筷子夾花生

馬上到8月了，孩子們還有一個(gè)月就要升入中班了。九月一號(hào)的第一頓飯就是面條，這與往常周一的早飯沒(méi)什么不同，不同的是孩子們以前用勺子，而九月一號(hào)我們就要用筷子了。為了讓孩子們能順利升中班，感受到升中班的自豪，用筷子吃面條這個(gè)細(xì)小的事情我們也不能忽略。所以，夾花生成為七、八這兩個(gè)月來(lái)我們的班級(jí)計(jì)劃。

上午，孩子們陸續(xù)地安靜找座位坐下，每人拿了一雙筷子，一個(gè)容器(盤(pán)子)，老師給每位幼兒抓了一把花生放在右手邊，孩子們手拿筷子夾起每一粒花生放到盤(pán)子里。經(jīng)過(guò)兩周的練習(xí)后，孩子們水平都有了提高，由開(kāi)始的兩只手拿筷子夾花生，到現(xiàn)在右手拿筷子知識(shí)速度慢了些。

我轉(zhuǎn)了一圈發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子都已經(jīng)掌握了用筷子這項(xiàng)技能。有的孩子感覺(jué)自己會(huì)了，就百無(wú)聊賴的玩筷子;有的孩子邊夾邊跟旁邊的小朋友聊天。完全沒(méi)有了開(kāi)始時(shí)的認(rèn)真勁兒。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，我提高嗓音說(shuō)：“小朋友們把桌上的花生都夾到盤(pán)子里之后我們來(lái)個(gè)夾花生比賽，看誰(shuí)夾的快!”我先是說(shuō)了比賽規(guī)則，聽(tīng)到開(kāi)始后才可以?shī)A，最先夾完的報(bào)數(shù)“1”，后面依次報(bào)“2、3、……”。

“預(yù)備—開(kāi)始!”一聲令下，教室里鴉雀無(wú)聲，剛才玩筷子的，講話的，都投入到認(rèn)真的夾花生中。

我看到了離我最近的馬小跳的手在輕微的抖動(dòng)，試了好幾次，竟然一粒都沒(méi)能夾起來(lái)，我說(shuō)：“別慌，慢慢來(lái)，慢慢來(lái)!”又試了幾次，終于夾起了一粒，接下來(lái)就很順利了，這個(gè)孩子平時(shí)很要強(qiáng)，特別有上進(jìn)心，一提比賽就異常緊張。

為了能報(bào)到“1”，孩子們都埋頭努力的在夾。過(guò)了五六分鐘，就聽(tīng)到米樂(lè)微弱的“1”。我說(shuō)：“好，“1”有了”。接下來(lái)，小優(yōu)報(bào)了一聲“2”，老師提醒聲音大一點(diǎn)兒，小朋友們聽(tīng)不到。小優(yōu)一聲響亮的“2”。“好，“2”有了?！焙竺嬉来未髢?yōu)“3”正兒“4”張兜兜“5”馬小跳“6”。（692P.COm 考試祝福網(wǎng)）

在報(bào)7之前，還有這么一個(gè)畫(huà)面，欣然右手邊大約還有六七粒，旁邊的小熠還有一粒，這兩個(gè)孩子都為了能報(bào)到“7”而努力，小熠此時(shí)有些緊張，眼睛不時(shí)的還瞥向欣然，越是緊張，越是夾不起來(lái)。而此時(shí)欣然一粒又一粒的，直到夾起最后一粒報(bào)了“7”，小熠才把那最后一粒夾起，大聲報(bào)“8”。

每一次的夾花生練習(xí)，不僅提高孩子們用筷子的水平，提高孩子們夾花生的速度，還在連續(xù)報(bào)數(shù)中，又有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)形中鍛煉了孩子們的心理素質(zhì)!

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我會(huì)用筷子吃飯啰

中1班的孩子們?cè)诤僦芯烷_(kāi)始練習(xí)用筷子吃飯了，瞧，他們不僅能比較正確地抓握筷子，還能動(dòng)作協(xié)調(diào)地夾住飯菜。他們不僅吃得津津有味，而且桌面地面都很干凈。

正值元宵佳節(jié)，為了讓孩子們感受元宵節(jié)的歡樂(lè)氛圍，展現(xiàn)幼兒健康向上、積極活潑的精神風(fēng)貌，2018年3月2日星期五上午九點(diǎn)，婁江幼兒園中班組舉行了迎新年合唱節(jié)活動(dòng)

，活動(dòng)展現(xiàn)了婁幼幼兒健康向上、積極活潑的精神風(fēng)貌，給幼兒提供一個(gè)鍛煉、展示自我的平臺(tái)。

我們中（1）班的孩子們用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲演唱了歌曲《雪寶寶》、《小小紅蜻蜓》，獲得了臺(tái)下陣陣掌聲，感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。同時(shí)也向大家傳達(dá)著了我們中（1）班孩子們對(duì)新年及元宵節(jié)的向往和喜悅之情。

本次活動(dòng)在孩子們、家長(zhǎng)們的笑聲、掌聲中圓滿落幕，我們也即將迎接新年的到來(lái)。祝福所有孩子健康、平安、快樂(lè)成長(zhǎng)！

快樂(lè)的圖書(shū)館之行

初冬季節(jié)，晴朗的天氣，我們中一班的小朋友邁開(kāi)小腿向著圖書(shū)館進(jìn)發(fā)，別看我們?nèi)诵。晌覀兒軋?jiān)強(qiáng)，為了了解更多的未知世界，我們不怕辛苦，在老師們的帶領(lǐng)下，爺爺奶奶的陪同下經(jīng)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的路程，來(lái)到圖書(shū)館。認(rèn)真傾聽(tīng)圖書(shū)館老師的講解，觀察圖書(shū)館里各種書(shū)籍、報(bào)刊雜志的擺放，了解了小電腦幫助借書(shū)的神奇，觀看了精彩的3D動(dòng)畫(huà)，觀受到了圖書(shū)館既是很多書(shū)籍的家，也是小朋友們的學(xué)習(xí)樂(lè)園。心里想著以后可以在節(jié)假日多多和爸爸媽媽一起來(lái)這里進(jìn)行繪本閱讀，參與繪畫(huà)和表演等親子活動(dòng)，享受閱讀帶給我們的快樂(lè)。

午餐播報(bào)員、由值日生分發(fā)筷子想到的

午餐播報(bào)員，本學(xué)期在進(jìn)餐環(huán)節(jié)重點(diǎn)開(kāi)展了“午餐播報(bào)員”活動(dòng)。我們鼓勵(lì)播報(bào)員每天午餐之前，會(huì)用響亮的聲音向大家介紹當(dāng)天的菜名、湯名、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，最后還不忘說(shuō)上一句“祝小朋友用餐愉快”。

每天的午餐播報(bào)員由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任，大多是由孩子們根據(jù)同伴的吃飯表現(xiàn)民主推選，有時(shí)為了激勵(lì)那些吃飯問(wèn)題多的孩子，我們也讓其擔(dān)任午餐播報(bào)員，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幫助孩子養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

由值日生分發(fā)筷子想到的

今天的值日生涵涵在分發(fā)筷子時(shí)。她將筷子從頭到尾先對(duì)整齊，并將筷子在桌子上像整理小棒一樣摸了個(gè)遍，筷子一下子擺放得很整齊了。接著她又將理直的筷子一雙翼雙放在小朋友的面前，筷子又直接和消毒好的桌子接觸，看似衛(wèi)生，可是我覺(jué)得并不健康。有些拿到筷子的小朋友開(kāi)始擺弄著筷子。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣?！边@幾天我都在思考這個(gè)問(wèn)題，如何在方便幼兒取放筷子的基礎(chǔ)上更保證孩子使用的筷子是干凈的？

通過(guò)幾天的嘗試，我們?cè)谧郎蠑[放了骨盤(pán)，請(qǐng)值日生將筷子的頭放到骨盆上，再由幼兒自由取放。這樣既鍛煉了值日生為大家服務(wù)的能力，同時(shí)也解決了美觀和衛(wèi)生的問(wèn)題。

一雙筷子、誰(shuí)是強(qiáng)壯的人

一雙筷子大二班梁偉，今天跟往常一樣，吃完飯上樓，小朋友們還在安靜的吃飯，過(guò)了一下下，琳琳吃完了一碗還想要吃，她一個(gè)手拿碗，一個(gè)手拿筷子走了過(guò)來(lái)，我馬上讓她等一下，嚴(yán)肅地問(wèn)：平時(shí)老師怎么說(shuō)的，上來(lái)盛飯要怎么做？她一臉茫然，還不知道！我告訴她，上來(lái)盛飯的時(shí)候，手里只能拿一個(gè)碗，不可以拿著筷子，勺子，“為什么呀”？萬(wàn)一小朋友不小心摔倒，手上拿著筷子多危險(xiǎn)?。∫院笮∨笥殉酝赀€想要飯，手里只能拿一個(gè)碗上來(lái)盛飯，聽(tīng)見(jiàn)了嗎？小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，都說(shuō)“好”！其實(shí)我們每個(gè)老師就是要時(shí)時(shí)刻刻地注意，提醒生活中的小細(xì)節(jié)，想的要透徹一些，多給孩子講講新聞，安全知識(shí)?，F(xiàn)在天氣涼了，個(gè)別小朋友老是忘記把衣服塞好，小肚子漏在外面很容易感冒著涼，隨時(shí)要提醒，孩子下樓也會(huì)隨時(shí)提醒他們要靠右邊走，讓出左邊讓其他人走。管好自己的小手不亂摸，不亂動(dòng)，說(shuō)的多了，小朋友們都記住了，時(shí)時(shí)從小細(xì)節(jié)，小生活做起，讓我們的孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

誰(shuí)是強(qiáng)壯的人

到了晨間區(qū)域的收拾整理時(shí)間了，小朋友們都在收拾區(qū)域里的物品，俞岳這時(shí)候來(lái)了，他是很喜歡玩積木區(qū)的，但是今天來(lái)的太晚，已經(jīng)沒(méi)得玩了。他站在旁邊看了一會(huì)說(shuō)，你們需要一個(gè)強(qiáng)壯的人來(lái)給你們幫忙嗎？劉佳鑫哈哈大笑說(shuō)：誰(shuí)是強(qiáng)壯的人呀？俞岳說(shuō)：我就是那個(gè)強(qiáng)壯的人呀，我可以給你們把空心積木搬過(guò)來(lái)，你們?cè)侔芽招姆e木擺整齊，這樣不是正好嗎？

漂亮的發(fā)夾

小朋友高興地討論起來(lái)，阿姨說(shuō)我的也好看，開(kāi)心的笑了！到了中午接班午睡的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)買了新發(fā)夾的小女孩還沒(méi)有睡著，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，我走到她旁邊，蹲下來(lái)輕輕地提醒她，睡覺(jué)了，如果不睡覺(jué)，小朋友不會(huì)長(zhǎng)高，等一下就不漂亮了！過(guò)了一會(huì)兒，她還是沒(méi)睡著，我看見(jiàn)她拿著新發(fā)夾在手里玩來(lái)玩去，我走過(guò)去，嘟著嘴說(shuō)；把發(fā)夾給阿姨，現(xiàn)在開(kāi)始睡覺(jué)，，你乖乖睡覺(jué)，起床阿姨把發(fā)夾還給你，你不睡覺(jué)，漂亮的發(fā)夾就沒(méi)有了。

過(guò)了沒(méi)多久，小姑娘睡著了，睡的好香……起床的時(shí)候，我跟小朋友說(shuō)，以后小朋友睡覺(jué)的時(shí)候，手里不能拿小東西，這樣很危險(xiǎn)，小朋友都大聲的回答，知道了！等她穿好衣服，我把發(fā)夾還給她了，她開(kāi)心的笑了，我笑瞇瞇的問(wèn)，下次睡覺(jué)還玩嗎？她搖搖頭，阿姨，我以后不玩了

教育隨筆：有趣的“夾豆子”

區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)是孩子們?cè)谟變簣@里最喜歡的兩項(xiàng)活動(dòng)，上午的戶外活動(dòng)，可以加強(qiáng)孩子們強(qiáng)健的體魄，遞進(jìn)互相的友情，讓孩子們自由自在的在戶外快樂(lè)玩耍；下午的區(qū)域活動(dòng)是讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，在每個(gè)不同的區(qū)域里學(xué)到不同的知識(shí)和技巧。

最近益智區(qū)的人少之又少，很多以前喜歡益智區(qū)的小朋友都選擇了別的區(qū)域，我就在想到底是什么原因?qū)е潞⒆硬辉龠x擇這么好玩的益智區(qū)，看著他們無(wú)精打采的樣子，我問(wèn)了益智區(qū)的小組長(zhǎng)馬梓宸，只聽(tīng)她說(shuō)：“袁袁老師，我們不想再玩七巧板、拼圖、撲克牌?！?/p>

我一聽(tīng)也對(duì)，孩子們最近一直在玩這些東西，確實(shí)也有些膩了，我安撫下剩下的這幾個(gè)準(zhǔn)備想走的寶貝，在益智區(qū)轉(zhuǎn)了一圈想到以前記得有些家長(zhǎng)帶過(guò)一些小豆子，我把豆子分為三種顏色呈到三個(gè)盒子里，找出幾雙筷子，幾塊七巧板的空盒子，放到他們的桌子上，還沒(méi)有說(shuō)游戲規(guī)則，這幾個(gè)孩子臉上的微笑，和那期盼的小眼神，讓我知道他們肯定很喜歡。

這個(gè)游戲是夾豆子比賽，比一比看誰(shuí)用筷子夾的豆子多，但是三種豆子的顏色必須區(qū)分開(kāi)；比賽開(kāi)始了，本來(lái)可以坐著玩的游戲，因?yàn)楹⒆觽兲d奮，都站起來(lái)開(kāi)始往自己的盒子里夾豆子，只聽(tīng)羅瑞瑩說(shuō)：“馬梓宸，你慢點(diǎn)夾，你不能這么快?！敝烨瑦鹩终f(shuō)；“你們都慢點(diǎn)行不行，我這還沒(méi)拿好筷子呢！”馬梓宸驕傲的說(shuō)：“你們都太慢了，一看就知道你們不會(huì)用筷子?！边@是于新穎笑著說(shuō)：“別說(shuō)話了，趕緊夾吧，再不夾就到點(diǎn)了?！焙⒆觽兡阋痪湮乙痪洌_(kāi)心的邊夾豆子邊聊著天；其他的區(qū)域的孩子們也不時(shí)往這邊好奇的觀察。

時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的過(guò)去了，馬梓宸開(kāi)心的走過(guò)來(lái)給我說(shuō)：“袁袁老師，你看我已經(jīng)把盒子夾滿了?！蔽乙豢凑娴氖菨M了，問(wèn)了一句：“寶貝，你是不是在家一直用筷子吃飯？”只聽(tīng)她驕傲的說(shuō)：“我在小時(shí)候，就已經(jīng)會(huì)用筷子吃飯了?！蔽倚χf(shuō)：“你很棒，那你可以去幫幫他們嗎？”她驕傲的點(diǎn)點(diǎn)頭，投入到他們熱烈的討論中。游戲結(jié)束了，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)誰(shuí)是第一名、最后一名，在整理區(qū)域的時(shí)候，只聽(tīng)于新穎和羅瑞瑩開(kāi)心的跟我說(shuō)：“袁袁老師，明天還可以玩夾豆子嗎？這個(gè)好好玩啊！”我笑著說(shuō)：“好啊，明天老師和你們一起比賽！”我想明天益智區(qū)肯定又恢復(fù)到以前的熱鬧了。

在本次的區(qū)域活動(dòng)中，只是新加了一項(xiàng)新的游戲，孩子們就已經(jīng)玩的很開(kāi)心了，我也并沒(méi)有重點(diǎn)糾正如何讓他們?nèi)绾文每曜?，而是利用游戲的方式讓孩子們互相幫助，在游戲中改正過(guò)來(lái)不正確的習(xí)慣，我也會(huì)給孩子們創(chuàng)新更多好玩又能動(dòng)腦的益智游戲，讓孩子們也可以利用游戲的環(huán)節(jié)改正一些自身的不足。

學(xué)習(xí)故事：剝花生吃花生米

觀察時(shí)間：**

觀察地點(diǎn)：教室內(nèi)

觀察對(duì)象：全班幼兒

觀察者：周**

觀察背景：今天昊昊從家里帶來(lái)了很多花生，我決定請(qǐng)孩子們一齊動(dòng)手來(lái)剝花生。

目的：看看哪一桌的孩子能齊心協(xié)力共同將其剝完，比比哪桌剝的又快又干凈，看看那些喜歡吃生花生米的孩子今天能否控制住自己；在品嘗花生米的時(shí)候能做到細(xì)細(xì)品嘗，文明品嘗，不爭(zhēng)不搶。

注意：我給每桌分了一把花生并交代清要求后，孩子們便忙開(kāi)了：有的是取一粒剝一粒；有的是抓上幾粒放在自己面前慢慢剝，在剝的過(guò)程中，孩子們可謂是十八般武藝都用上了，有的用握緊小拳頭錘；有的用牙咬；有的用腳踩；還有的用椅子的一只腳輕輕壓，看了這些，我給孩子們留了一個(gè)問(wèn)題，你是什么樣的花生剝不動(dòng)？孩子們?nèi)σ愿暗男袆?dòng)著，我在教室里來(lái)回觀察，一開(kāi)始孩子們還能將花生米集中到碗里，可后來(lái)，面對(duì)著美味的花生米，終究是沒(méi)有控制住，孩子們一邊剝一邊偷偷的吃，吃的可香了。大約半個(gè)小時(shí)后，每桌的花生都差不多剝完了，有的早完成的還能主動(dòng)地去幫助速度較慢的那一桌，等大家都剝好后，孩子們又議論開(kāi)了，昊昊說(shuō)他剝的時(shí)候發(fā)現(xiàn)個(gè)小的花生比個(gè)大的花生難剝一些，這個(gè)觀點(diǎn)得到了好幾個(gè)孩子的認(rèn)同，凱凱說(shuō)，她發(fā)現(xiàn)個(gè)小剝出的花生米比個(gè)大剝出的花生米大，雯雯說(shuō)她剝到兩個(gè)黑花生米，丁語(yǔ)接上說(shuō)；她的花生有粉色的外衣和大紅的外衣……

接著我們又和孩子們一起討論花生長(zhǎng)在哪里，花生的葉子是什么顏色，花生米可以做成什么樣的美食，總結(jié)出了花生長(zhǎng)在泥里，葉子是綠色的，花生可以煮、炒、炸、花生糖等。

識(shí)別：

乘著“課程游戲化”的大巴，一路前行，欣賞同行園的“美麗風(fēng)景”，聽(tīng)到有這樣一片呼聲：老師學(xué)會(huì)放手！在這次的活動(dòng)中，我是徹底地放手，給孩子時(shí)間，讓孩子自由交流，他們的動(dòng)手能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了提高；有了初步的集體榮譽(yù)感，合作能力得到了提高，能接受他人合理的建議。

回應(yīng)：對(duì)孩子的引導(dǎo)、教育不一定只是局限于教材上的課程，有時(shí)，隨機(jī)的一次活動(dòng)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，會(huì)比集體教學(xué)的收獲會(huì)更大，只要老師做個(gè)有心人，一日活動(dòng)皆課程。

我們來(lái)玩夾彈珠

智慧總動(dòng)員里面有四個(gè)小朋友在玩，分別是趙樹(shù)卿、趙子睿、何宇軒和范思哲。這4個(gè)小朋友對(duì)區(qū)域內(nèi)的材料產(chǎn)生了興趣，于是都拿出了自己感興趣的區(qū)域材料進(jìn)行游戲。趙樹(shù)卿和趙子睿玩起了翻花繩，何宇軒和范思哲玩起了釘子上面繞圖形的游戲。過(guò)了一會(huì)兒，范思哲看見(jiàn)了夾彈珠，說(shuō)：“你們看，這里還有夾彈珠，我們來(lái)玩夾彈珠吧。”何宇軒說(shuō)：“夾彈珠啊，這不是很簡(jiǎn)單啊。我一下子就能夾住很多。”范思哲說(shuō)：“我也很厲害，也能夾住很多?！壁w樹(shù)卿和趙子睿聽(tīng)見(jiàn)了，趙樹(shù)卿說(shuō)：“夾彈珠啊，我和趙子睿也想玩。”何宇軒：“好，那我們來(lái)比賽。”趙子睿說(shuō)：“這里只有兩雙筷子怎么辦？”范思哲說(shuō)：“那邊生活區(qū)還有兩雙筷子，我們可以去拿來(lái)玩啊?！?/p>

趙樹(shù)卿聽(tīng)見(jiàn)了就走到生活區(qū)，對(duì)生活區(qū)內(nèi)玩的小朋友說(shuō)：“可以借我們兩雙筷子嗎？”趙樹(shù)卿順利借到了兩雙筷子。趙子睿說(shuō)：“那我們?cè)趺幢荣惏。繌椫樽詈蠓旁谀睦锇?？”何宇軒說(shuō)：“這里有兩個(gè)籮筐，我們可以把夾來(lái)的彈珠放在小籮筐里面。范思哲，還沒(méi)有開(kāi)始呢，你怎么開(kāi)始夾彈珠了？”范思哲說(shuō)：“我要先試一下。怎么這么滑啊，怎么夾不住?。俊壁w子睿也說(shuō)：“這個(gè)筷子和彈珠好滑?！焙斡钴幷f(shuō)：“那我也來(lái)試一試?？?，我?jiàn)A起來(lái)了，哎呀，又掉下來(lái)了?！壁w樹(shù)卿說(shuō)：“這么難啊，那我們分成兩組比賽吧。我和趙子睿一組，你們兩個(gè)一組?？凑l(shuí)夾得多，誰(shuí)就贏了?！狈端颊苷f(shuō)：“那我們還需要一個(gè)裁判員。趙子睿，你來(lái)當(dāng)裁判員?！壁w子睿說(shuō)：“我不想當(dāng)，我想讓何宇軒來(lái)當(dāng)。”何宇軒說(shuō)：“好，那我來(lái)當(dāng)，我說(shuō)預(yù)備開(kāi)始，然后我們就開(kāi)始夾彈珠。預(yù)備開(kāi)始?！?個(gè)人就開(kāi)始進(jìn)行夾彈珠比賽。

孩子通過(guò)零花錢創(chuàng)造生活

國(guó)外父母對(duì)此似乎并無(wú)擔(dān)憂，讓我們一起來(lái)借鑒一下：日本專家：零花錢折射出孩子與父母及同伴的關(guān)系山本教授認(rèn)為孩子的零花錢作為一種文化中介工具，在生活中占有重要地位，孩子們通過(guò)使用零花錢來(lái)創(chuàng)造自己的生活。

山本先生在日本、中國(guó)、韓國(guó)和越南4個(gè)國(guó)家開(kāi)展了這一研究。

他們?cè)趦和?gòu)買東西的地方進(jìn)行觀察訪談，到家中對(duì)兒童及其父母進(jìn)行訪談，也在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

研究透視了金錢與自我之間的關(guān)系、孩子和父母的關(guān)系以及孩子通過(guò)零花錢的使用，怎樣建立和維持與周圍人的關(guān)系。

山本說(shuō)：“打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，金錢仿佛是一種很有魔力的東西，如果父母給孩子一些錢，那就意味著他們向孩子傳遞了這種‘魔力’，因此他們會(huì)非常擔(dān)心自己的孩子會(huì)如何使用這種‘魔力’。

”對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，如何給零花錢是一個(gè)非常重要的問(wèn)題：例如為什么給、給多少、用什么頻率給和如何來(lái)檢查孩子對(duì)零花錢的使用，對(duì)于父母來(lái)講都很關(guān)鍵。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，能否獲得零花錢，還決定于他們父母的意愿。

換句話說(shuō)，零花錢不僅僅是孩子們實(shí)現(xiàn)自己愿望的工具，而且也是用來(lái)調(diào)和他們的意愿和父母意愿的中介工具。

這個(gè)過(guò)程中，孩子們的人格也發(fā)生了變化或者重塑。

父母對(duì)孩子零花錢的控制有兩種方式。

第一種是定期給孩子一定數(shù)量的零花錢，讓孩子自己安排開(kāi)銷。

第二種是根據(jù)孩子的要求或愿望來(lái)給孩子零花錢，每一次和孩子協(xié)調(diào)或者控制孩子的要求。

山本發(fā)現(xiàn)，在不同的社會(huì)這些方式可能有不同的含義。

舉例來(lái)說(shuō)，在日本，后一種方式就意味著對(duì)孩子的強(qiáng)力控制，它否定孩子的獨(dú)立性。

而居住在中國(guó)吉林省延邊市的朝鮮族人，認(rèn)為后一種方式培養(yǎng)了孩子協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，有利于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。

也就是說(shuō)，對(duì)于日本人，他們認(rèn)為成人必須對(duì)自己的愿望有自我控制的能力。

相反，對(duì)于朝鮮族人來(lái)說(shuō)，成人必須具有對(duì)自己和他人愿望的調(diào)節(jié)能力，隨時(shí)都要考慮他人的情況。

這種差異反映了在每一種文化背景下人際關(guān)系結(jié)構(gòu)的不同。

在零花錢使用方面也存在兩種同伴關(guān)系。

第一種是AA制，第二種是一些人為另一些人付錢。

在日本，人們認(rèn)為前者對(duì)于朋友來(lái)說(shuō)是更好的。

在中國(guó)、韓國(guó)和越南，人們似乎有覺(jué)得后者更好的傾向。

但是一個(gè)很有趣的現(xiàn)象是，即使日本的小學(xué)生，如果消費(fèi)不高的話，他們有時(shí)候也會(huì)“請(qǐng)客”，盡管這種行為方式在日本看來(lái)并不怎么好。

相反，在韓國(guó)有不少的學(xué)生卻只為自己付錢，盡管整個(gè)社會(huì)環(huán)境都認(rèn)為為朋友付錢是一種很好的行為。

換句話說(shuō)，有可能兩種社會(huì)環(huán)境下實(shí)際行為的差異并沒(méi)有觀念上的差異那么明顯。

美國(guó)父母：理財(cái)從零花錢開(kāi)始學(xué)會(huì)使用零花錢教孩子使用零花錢是讓孩子學(xué)會(huì)如何預(yù)算、節(jié)約和自己作出消費(fèi)決定的重要教育手段。

父母盡可能將孩子的零花錢數(shù)量控制在與他的同伴大致相當(dāng)?shù)乃缴稀?/p>

至于零花錢的使用，則由孩子全權(quán)負(fù)責(zé)，父母不直接干預(yù)。

但一旦孩子因使用不當(dāng)而犯錯(cuò)時(shí)，父母不輕易幫助他們渡過(guò)難關(guān)。

因?yàn)橹挥腥绱?，孩子才能懂得過(guò)度消費(fèi)所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，從而學(xué)會(huì)對(duì)自己的消費(fèi)行為負(fù)責(zé)。

鼓勵(lì)孩子在業(yè)余時(shí)間打工工作是孩子自信心的激發(fā)器，美國(guó)父母一般都鼓勵(lì)孩子靠打工掙零花錢。

父母的這種態(tài)度甚至引起了一些專家的擔(dān)憂。

美國(guó)一位大學(xué)教授指出，父母不能讓孩子過(guò)度從事這種業(yè)余的打工活動(dòng)，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的業(yè)余打工會(huì)干擾孩子完成學(xué)業(yè)，剝奪他們參與重要的家庭和社交活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

同時(shí)不應(yīng)將家務(wù)和零花錢直接掛鉤，因?yàn)楹⒆幼黾覄?wù)不是因?yàn)樗麄兛梢詮闹械玫藉X，而是因?yàn)樗麄兎謸?dān)了作為一名家庭成員應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

教會(huì)孩子如何存錢通過(guò)減少送給孩子昂貴物品的方法來(lái)激發(fā)孩子的興趣，向孩子解釋：如果將來(lái)想擁有更有價(jià)值的東西，他們就不得不在現(xiàn)在放棄一些價(jià)值不大的東西。

存錢的習(xí)慣會(huì)使孩子珍視自己勞動(dòng)所得。

提供模擬成人生活開(kāi)支的訓(xùn)練為了幫助孩子為未來(lái)生活做好準(zhǔn)備，一些美國(guó)家庭還讓青少年為自己的電話費(fèi)和車費(fèi)以及一部分家庭開(kāi)支付帳。

孩子成熟后，父母常會(huì)翻開(kāi)帳本，告訴他家中的錢是怎么花的，以幫助孩子了解如何掌管家庭的“財(cái)政”。