大班科學說課稿

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列位評委先生：上午好，我說課的內容是大班科學“莖運送水”，是來日誥日出書社出書的《山東省幼兒園教誨運動課本》上冊主題收集教誨“奧妙的植物”中的一個運動。

一、說課本

植物在我們生存中到處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么發(fā)展的云云繁茂，在舉行主題運動“奧妙的植物”時許多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖運送水”這節(jié)運動來為幼兒解開這個謎團，此運動質料泉源于生存，正如綱領中所說：“既切合幼兒的實際須要，又有利于其久遠生長，既切近幼兒的生存，選擇幼兒感愛好的事物和題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運動泉源于幼兒生存，又能辦事于幼兒的生存。

大班幼兒對事物外貌特性的不雅察已積聚了肯定的履歷，本運動經(jīng)由過程風趣的嘗試，引發(fā)幼兒摸索植物的莖運送水和養(yǎng)料的秘密，針對本班幼兒的生長水溫和幼兒進修科學的特色，我肯定了以下運動目的：

1、引發(fā)幼兒摸索植物的莖吸取水分和養(yǎng)料的秘密，滿意其好奇心

2、資助幼兒簡樸相識植物的莖能儲存、運送水分和養(yǎng)料

這兩個目的蘊含了引發(fā)幼兒的人生愛好和探討愿望，表現(xiàn)了目的的綜合性和條理性。憑據(jù)《綱領》中科學教誨的引導頭腦和幼兒的已有履歷程度，我以為本次運動的重點是“引發(fā)幼兒探討植物的莖吸取水分和養(yǎng)料的秘密，滿意其好奇心”，難點是：“相識植物的莖能儲存、幼兒手工制作運送水分和養(yǎng)料”。

我經(jīng)由過程幾組風趣的嘗試及開導性提問，讓幼兒在風趣的情境中自動探討，從而形象直不雅的相識植物莖能儲存、運送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學常識變得普通易懂，使運動的難點得以有用的沖破。

連系本次運動目的，我做了兩方面的預備：

1、常識履歷預備：幼兒有炎夏天萎蔫的樹木，雨后興旺起來的履歷

2、物資預備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜多少，水盆，紅藍顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）鉸剪，杯子，橡皮筋

二、說教法

新《綱領》指出：“應成為幼兒運動的支撐者，互助者，引誘者”運動中應力圖形成“互助探討式的師幼互動”，是以，本次運動我除了和幼兒一路預備富厚的運動質料外，還接納團體講授，分組講授和個體講授相連系的構造情勢和相宜的要領，詳細的要領有：嘗試法，不雅察法，開導提問法，這些要領的運用，降服了傳統(tǒng)的說教情勢，在運動中，我力圖飾演好“引誘者”的腳色，幼兒園教育隨筆用開導，引誘的方法，充實變更幼兒進修的努力性，讓幼兒親身著手操縱，在快活中得到常識，習得履歷，同時造就幼兒的不雅察力、締造力和樂于摸索的科進修慣。

本次運動計劃在天然角用2天的時候完成運動目的。

三、說學法

本運動引誘幼兒經(jīng)由過程嘗試法、操縱法，歸納法等來得到常識，運動前我為幼兒供給嘗試質料，放在天然角，經(jīng)由過程開導性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”引發(fā)幼兒的探討愿望。“那就讓我們一路做個嘗試吧”幼兒最喜好本身著手，這時間他們肯定會伎癢，等候著嘗試，幼兒做完嘗試后，隔段時候去不雅察并作記載，末了，用歸納法得出嘗試結論，在全部運動歷程中，我只管即便締造前提讓幼兒時候加入探討運動，使他們感覺科學探討的歷程和要領，體驗發(fā)明的興趣，造就樂于探討的科進修慣。

四、說運動法式

（一）、創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒探討愿望，給幼兒2盆萎蔫的花

題目：1、這兩盆花為什么萎蔫了？

2、你有什么措施讓花從新興旺起來？

這一環(huán)節(jié)，提出開放性的題目，讓幼兒憑據(jù)已有履歷自由評論辯論，出謀獻策，辦理題目，并將評論辯論得出的辦理計劃付諸舉措，幼兒會拭目以待，效果會怎么呢？運動一開端就變更了幼兒探討的努力性。

幼兒園教案（二）、一小時后不雅察效果，并評論辯論緣故原由

題目：哪盆花開始興旺起來？為什么？幼兒評論辯論后得出結論，：將水澆在花盆里的那盆花開始興旺起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花興旺，為什么會涌現(xiàn)這種征象，我們來做嘗試。

（三）、嘗試

1、芹菜嘗試

將芹菜的莖剪短一些，葉子摘失一些，（目標是讓嘗試結果跟顯著，便于幼兒明白），把橡皮筋套在被子上，再裝進一些水，并滴進一些紅墨水，將芹菜插在被子里，并調解橡皮筋到水面地位作暗號。第二天不雅察：1、水面和橡皮筋的地位是否一樣，（水面低于橡皮筋）

芹菜的莖有什么轉變（變紅了）

2、兩色花嘗試

先生將花朵的莖剪開，兩個杯子各放進一些水，分離滴進紅藍墨水，將花朵剪開的莖分離插進差別的杯子。

第二天不雅察：1、看看花朵有什么轉變（植物的莖將兩種色彩的墨水往上吸）2、白花怎么樣了？（釀成赤色和藍色了）

這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時舉行兩組嘗試給每個幼兒參驗的時機，表現(xiàn)了《綱領》中科學范疇引導頭腦：只管即便締造前提讓每個幼兒現(xiàn)實加入摸索運動，使他們感覺科學摸索的歷程和要領，體驗發(fā)明的興趣。

(四)、評論辯論實驗效果

題目：為什么會涌現(xiàn)這種征象？結論：植物的莖能吸取并運送水分和養(yǎng)料

這一環(huán)節(jié)。勉勵幼兒憑據(jù)已有履歷及嘗試勇敢想象、思索，使幼兒的發(fā)散頭腦得以擴大，在交換中摸索出植物的莖能吸取并運送水分和養(yǎng)料。

（五）、評論辯論植物的莖另有哪些功效？

題目：神仙掌在炎夏天好幾天不消澆水，為什么逝世不了？結論：植物的莖另有儲存水分和養(yǎng)料的感化.這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的題目。開導幼兒思索，進一步引發(fā)幼兒的摸索愿望。yJS21.COm

五、說運動延長

幼兒和家長配合網(wǎng)絡種種失常莖的植物，放在天然角為下節(jié)運動“失常莖”作預備。運動臨時竣事了，但幼兒的摸索愿望和熟悉愛好卻在延長，并將更多的關于奧妙的植物的內容滲出在多種運動中，使幼兒得到更多有益的常識履歷，增進幼兒多方面本領的生長。

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大班科學說課稿 省力的輪子說課稿

大班科學說課稿

省力的輪子

尊敬的各位評委、專家：

大家好！今天我說課的內容是大班的科學教育活動“省力的輪子”。

一、 說教材：

《幼兒園教育指導綱要》科學領域中要求：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”、“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”。 輪子是我們生活中常見的，孩子們也都在享受著輪子給我們帶來的好處，比如每天乘著爸爸媽媽的自行車（摩托車、汽車）來幼兒園又快又省力，然而孩子們卻熟視 無睹。設計本活動，旨在引起幼兒對生活中隨處可見的輪子的關注，培養(yǎng)幼兒的實踐能力和探究欲望，激發(fā)他們對周圍世界的關注。正如《綱要》中所說：既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

二、說目標：

基于此，并依據(jù)孩子的年齡特點和實際水平，我把活動目標從認知、能力、情感三方面確定為：

1、了解生活中的輪子，知道輪子是圓的、會滾動。

2、通過動手操作，知道使用輪子能省力。

3、對輪子在生活中的應用感興趣。

活動重點是：了解生活中的輪子，知道輪子是圓的、會滾動。

活動難點是：通過動手操作，知道使用輪子能省力。

三、說準備：

《3——6歲兒童學習發(fā)展指南》要求“創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。

為了完成目標，在活動準備方面我作了如下安排：

1、環(huán)境準備：

我給孩子創(chuàng)設了自由的探索空間，讓孩子在寬松自由的氛圍中探究知識，而不是把知識強加于幼兒，體現(xiàn)了《綱要》中給幼兒創(chuàng)設一個寬松、自由的探究環(huán)境的精神。

2、物質準備：

（1）各類帶輪子的物品；

（2）課件；

（3）實驗用具：書、箱、滑輪、沙桶等。

四、說教學法

（一）教法

《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學方法：

觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導，完成活動目標。

操 作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩 次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索兩種不同的玩具，感知有輪子會跑。第二次是通過各種方法操作，感知輪子會省力。

體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。　

課件演示法：可以使幼兒更加形象、直觀的了解所學的知識。

（二）學法

幼 兒科學學習的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等 方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為 主，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。所以本次活動的學法主要直接感知、親身體驗和實際操作進行。

五、說活動過程：

整個活動包括四個部分：

（一）探索發(fā)現(xiàn)：

提供帶輪子和不帶輪子兩種玩具，分兩步探索：從無指向的自由探索→有目的的探索。

（1）在比比看看中發(fā)現(xiàn)兩種玩具的異同；

（2）再有目的地探索有輪子的玩具，為何能滾，從而得出圓形的輪子能滾的結論。

（3）課件演示一個球體和多邊形體從同一山坡滾下，球滾得快，因而說圓形的輪子跑得快，運用多媒體課件使抽象變直觀。

從環(huán)節(jié)我注重孩子在做中學，在學中做，在做中積累經(jīng)驗。

（二）觀察討論：

1、生活中處處有輪子，引導幼兒想一想，說一說。

2、出示實驗輪子，讓幼兒觀察討論。

（1）哪些輪子？

（2）用手摸一摸，哪些材料制成的？

（3）由于孩子的生活經(jīng)驗少，所了解輪子的生活中的應用有限，因而利用電腦課件，拓展幼兒對輪子在生活中應用的知識，了解更多的輪子。

此環(huán)節(jié)我注重幼兒的語言交流，讓孩子主動表達自己的感受。

（三）實踐感受：

讓幼兒在實踐中感受用輪子能省力，這是本活動的重點和難點。我給幼兒準備一箱書，讓幼兒想辦法運到活動定另一頭。讓幼兒用想到的辦法試一試，可以用手拎、抱、抬、搬等方法，然后把書放進有輪子的箱子里運過去，在充分的實踐中讓幼兒感受使用輪子可以省力。

在這一環(huán)節(jié)中我注重指導語的運用，感覺怎么樣？這個辦法好嗎？還有其他方法嗎？讓幼兒在實踐判斷中接受經(jīng)驗。

（四）游戲：搬家公司

為幼兒提供各種重物，請他們玩搬家公司的游戲，進一步感知使用輪子能省力。

（五）、活動延伸

讓幼兒到生活中去尋找，感知輪子的運用。

（六）、區(qū)域活動

將準備的材料投放到科技區(qū)、游戲區(qū)，鼓勵幼兒操作，并對輪子在生活中的應用感興趣。

俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位評委、專家能給予批評指正！謝謝！

2020大班科學說課稿：彈性

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄按蟀嗫茖W說課稿：彈性”！

教材內容分析

幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強，因此，新綱要強調“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的現(xiàn)象”。日常生活中，幼兒已接觸很多彈性玩具（皮球、拉力器、蹦蹦床），對它們十分感興趣，但幼兒對“彈性”的認識僅是一些感性經(jīng)驗，對彈性玩具和用品的一些特性，還不是很了解，，因此，我設計了系列活動，“有趣的彈性玩具”、“彈力的大小”、“制作彈力小玩具”讓幼兒通過親身經(jīng)歷探究，實驗和操作感知彈性的特點，獲取有關彈性的科學經(jīng)驗。激發(fā)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其關心周圍事物的習慣。同時，本教材除了源于幼兒身邊熟悉的事物能引起幼兒的共鳴，產(chǎn)生學習探索欲望外，還有利于幼兒在動手操作中學習掌握觀察、操作、記錄等科學方法，激發(fā)幼兒對科學活動的探索興趣。

幼兒發(fā)展情況分析及目標制定

大班幼兒探究欲望增強，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與交流，會用自己喜歡的方式表達自己的認識和情感。因此，按照新《綱要》的教育目標，滿足幼兒認知、能力、情感發(fā)展的需要。我確定本活動目標為：

1、通過有序探索、自由發(fā)現(xiàn)，讓幼兒感知彈性這一科學現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的探索興趣和探索能力。

2、引導幼兒運用討論、交流、記錄等方式進行研究，體驗與同伴探索交往的樂趣。

3、培養(yǎng)幼兒應用已獲得的經(jīng)驗辨別具有彈性物品的能力。

除了以上情感、認知、技能三方面的目標外，我還將關注幼兒活動發(fā)展中的生成性目標。

本活動的重點是：

讓幼兒在自主的探索活動中，感知物體的彈性這一科學現(xiàn)象。

本活動的難點是：

如何讓幼兒在探索、談論、交流中進一步了解彈性的特點。

三、說教法。

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁印Ｒ虼?，本次活動我采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

1、情境教學法：愛玩是孩子的天性，設置一個有趣的能夠引起孩子探究動機的情境是科學教育活動的關鍵，因此我在活動中以到“游樂園”去玩，發(fā)現(xiàn)玩具中的秘密的情境引入，為幼兒主動探究，積極思維提供了良好的條件。

2、動手操作法：它是幼兒科學活動的基本方法?！毒V要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒在玩中主動探索彈性玩具的不同玩法，獲取有關彈性的科學現(xiàn)象。第二次操作是對所投放的各種材料進行分類，培養(yǎng)幼兒應用已獲得的經(jīng)驗辨別具有彈性物品的能力。

3、測量、記錄法：新《綱要》指出“用多種的方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果”因此在探索、感知彈性的特點的環(huán)節(jié)我引導幼兒以測量、記錄等形式來表達他們的探究過程和發(fā)現(xiàn)，為下一個環(huán)節(jié)的交流與分享做準備并讓幼兒在其中感受到科學的一條基本法則——說理要有事實依據(jù)。

三、說活動準備：

為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：

1、提供多種多樣的彈性玩具布置“游樂園”，有彈性和無彈性的日常生活用品若干。

2、幼兒記錄卡、筆，塑料袋每人一套

3、尺子、繩子、吸管、筷子等若干種可用于測量的物品。

四、說活動過程:

本次活動，以《新綱要》為指導，借鑒建構主義理論及做中學思想。從“好玩的彈性玩具”，→了解彈性的特點→找找哪些東西有彈性，三個操作活動，由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地學習。

各環(huán)節(jié)具體安排如下：

一、創(chuàng)設嘗試的氛圍，激發(fā)幼兒探索的欲望。

興趣是幼兒產(chǎn)生學習動機的重要因素，因此我先把幼兒引入由各種彈性玩具布置而成的“游樂園”，告訴幼兒“游樂園”里的玩具都有一個小秘密，小朋友可以試著用多種方法發(fā)現(xiàn)它們的秘密，以激發(fā)幼兒想玩、想探索的欲望，在此基礎上，我讓幼兒進行了第一次操作。

二、第一次操作，在玩中感知物體的彈性。

《綱要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”，因此，我為幼兒提供了多種多樣的彈性玩具，著重讓幼兒通過自主的探索，發(fā)現(xiàn)彈性這一科學現(xiàn)象。這是活動的重點，為此我設計了兩個層次。首先，我為幼兒提供了充足的時間和自由，讓他們任意選擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調動了幼兒參與活動的積極性，提高了學習的興趣。其次，隨機在小組中引導他們討論：“你玩了什么，是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)什么?！边@一環(huán)節(jié)通過幼兒親自動手操作來感覺到自己有新發(fā)現(xiàn)，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣和求知的快樂。最后，通過集中交流統(tǒng)一認識，感知物體的彈性。初次嘗試后，孩子們對彈性產(chǎn)生了極大的好奇，但他們并沒有真正地了解彈性的特點。于是，我因勢利導讓幼兒進行第二次的操作。

三、第二次操作，了解彈性的特點。

第一次操作，幼兒在自由玩的過程中發(fā)現(xiàn)玩具有彈性的現(xiàn)象。第二次操作則更進一步，主要是讓幼兒探究彈力玩具前后的變化規(guī)律，從而了解彈性的特點。這是本活動的難點，我采用了測量、記錄法來突破難點。首先設置問題情景：“怎樣在玩的過程中比較準確地了解玩具的變化呢？”引導幼兒從多方面想辦法，鼓勵幼兒遷移以往的經(jīng)驗選用最方便、有效的測量法來記錄玩具的變化。然后讓幼兒自由選擇測量工具進行記錄，最后讓孩子依據(jù)實驗中觀察到的情況得出的結論與同伴進行交流、匯報，從而形成新的體驗：原來這些玩具有彈性：拉一拉，手放開，恢復原來的樣子；壓一壓，手放開，又恢復原來的樣子。在不斷的探索中，幼兒獲取了知識，體驗到了成功的喜悅，整個活動被推向了高潮。

四、第三次操作，應用已獲得的經(jīng)驗辨別哪些物品有彈性。

綱要強調，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，因此為了讓幼兒了解彈性在生活中的作用，我安排了第三次操作即應用已獲得的經(jīng)驗辨別我們周圍的哪些物品有彈性。實現(xiàn)了教育在生活中的延伸，體現(xiàn)活動的價值。

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幼兒園大班科學說課稿

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幼兒園大班科學說課稿：物體奈何移動

幼兒在平常玩玩具的時間，總喜好把玩具推來推去，拉來拉去。為了引發(fā)幼兒摸索、嘗試的愛好，造就幼兒喜好實驗、樂于著手，經(jīng)由過程不雅察、操縱發(fā)明一些科學常識和征象的進修意識和從事簡樸的技能進修的本領，同時針對大班幼兒的認知水溫和平常游戲中孕育發(fā)生的題目以及娛樂交換中的話題，我計劃了一節(jié)實驗性、做作性和摸索性都較強的科學運動—物體奈何移動。

“物體的移動”除了教幼兒獲取有關的物體移動須要的詳細履歷外，還要對幼兒舉行相干的科學常識講授，并從科學摸索動身，天生有關技能的目的和內容，將幼兒的科學與技能進修有機地、天然地連系起來。

在教幼兒“物體奈何移動”的之前，我預設了一下“物體奈何移動”的學前目的：起首，引誘幼兒在玩的歷程中，本身實驗讓物體動起來，使幼兒感覺物體活動和力的干系，獲取有關物體移動須要力的詳細履歷。其次，讓幼兒實驗用力大和用力小的時間，物體移動的一樣嗎？再次，讓幼兒想措施在不消身材碰物體的環(huán)境下，另有什么措施讓物體動起來？幼兒園教案末了，要造就幼兒的不雅察力，并引發(fā)幼兒摸索天然征象的愛好。

在進修“物體奈何移動”的時間，為幼兒配合預備了種種物體。如：積木、汽車、紙、圓珠筆、各種玩具以及繩索、輪子、木板等等。

為了讓幼兒更好的投入到運動中去，在進入課堂之前，我領著幼兒在室外運動了一下。

隨后我攤開音樂，幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了課堂，看到地上放著各種玩具，馬上來了愛好。

我乘隙說：“小朋儕們，地上放了這么多的玩具，我好想玩一玩，你們想玩嗎？”說完，我就獨自拿著玩具玩起來，小朋儕也隨著玩起來。在我的開導和引誘下，孩子們開端了運動中的第一次實驗，在這一環(huán)節(jié)中，給了幼兒自由摸索的空間和質料，讓幼兒經(jīng)由過程實驗，發(fā)明物體本身是不動的，只有去推它碰它物體才會移動。

我來到孩子們中心，問身邊的幾個幼兒：“文文，佳佳，你們在玩什么？你怎么玩的？文文說：“我在玩積木，我可以搭高樓”。佳佳說：“我在和皮球玩，我碰它就滾。”“我在玩汽車，我一推它就跑?！?---------孩子們有種種答復，我沒有制止孩子，但當一名幼兒答復到本次運動的主題（我碰它就動，我推它就動）時，我實時捉住，幼兒園教育隨筆引出話題：“小朋儕說的真棒，放在地上的工具，本身是不動的，那你能用什么措施讓它動起來呢？”

幼兒再次實驗，此次實驗，我提出了明白的請求，是以幼兒比力投入，這時我細致不雅察幼兒的操縱，一方面發(fā)明幼兒操縱中的締造性頭腦，賜與確定；另一方面，也資助了一些頭腦和操縱有艱苦的幼兒，賜與引誘，使幼兒都能有所發(fā)明。

過了一下子，孩子們都搶先恐后的來到我身邊向我演示，等幼兒圍坐在我身邊時，我問：“誰能自動說說你是奈何讓物體動起來的？”“我是用手推的，一推我的積木就動起來了?！薄拔沂怯檬掷模焕业钠嚲团芷饋砹?。”“我是用嘴巴吹的，一吹紙就飄起來了。”“我是用腳踢，一踢皮球就動了?！?/p>

孩子們邊說邊演示給其他小朋儕看。

在此次實驗中，幼兒很專注，很投入。

說：“小朋儕說的真棒啊！適才小朋儕用種種百般的措施讓物體移動，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，還可以用腳踢-------小朋儕可真智慧?！保ㄐ〗Y）

接著我又提出一個新的題目。

“小朋儕只要用力推，物體就會移動，那用力大和用力小的時間，物體移動得一樣嗎？”

幼兒再次實驗。這是一個新的，并且動頭腦的題目，孩子們被吸引了，我剛說完，孩子們就去本身實驗了。我往返走動了，不雅察了一下。約莫過了七、八分鐘，孩子在我四周坐好。

“適才，小朋儕都在賣力的做嘗試，那請小朋儕說一說，用力大和用力小的時間，物體動的一樣嗎？你是奈何做的？”

幼兒爭著演示本身的嘗試，邊說邊做，這時，我請求幼兒用比力完備的說話報告操縱歷程，幼兒手工制作如個體幼兒先容不敷流暢的，我將耐煩地給他們第二次時機，勉勵他們把話說完備，把操縱做的更好。

“我玩的是小汽車，我發(fā)明，我用很鼎力大舉推，汽車就跑的很快、很遠，用力小輕輕的推，汽車就跑的很慢、很近。”“我玩的是紙，我用嘴巴用力使勁的吹，紙就飄的很遠，我用嘴巴輕輕的吹，紙就飄的很近?！薄拔彝娴氖瞧で颍矣媚_使勁的踢，皮球就跑的很快很遠，我輕輕的踢，皮球就跑的很近?！?/p>

在這一環(huán)節(jié)中，幼兒都能發(fā)明用力大和用力小物體動的紛歧樣，可見幼兒的頭腦留意力都異常的會合。

說：“小朋儕的嘗試都很樂成，并且說的棒極了，用力大的時間，物體移動的就快、就遠，用力小的時間，物體就移動的慢、近。（小結）

面臨幼兒的感性履歷，緊接著我又提出一個題目。

“小朋儕用身材去碰這個物體，物體就會移動，那你能不克不及想個措施，不消身材去碰這個物體，能讓這個物體移動起來？”

幼兒再次實驗，因為有了先前的實驗履歷以及摸索的根本，他們有的零丁嘗試，有的互助嘗試，邊實驗，邊操縱。的題目給幼兒的摸索供給了偏向，幼兒的愛好想象力和締造力在這一環(huán)節(jié)中獲得了充實的施展，幼兒已有的常識履歷獲得了遷徙，的確定和勉勵，使每個幼兒得到了樂成感，把此次的摸索運動推向了熱潮。

一段時候后，幼兒圍坐在我的身旁，如饑似渴的想演示本身的嘗試。沒等我問，孩子們的小手就舉的高高的了。

“我想讓小汽車動，我沒有效手，我把繩索寄在積木上，一拉繩索積木就動了?！薄拔野涯景宓囊活^放在高處，一頭放在低處，把汽車放在高處，一動木板汽車就本身跑下來了?！薄拔野鸭埻罩幸蝗?，然后不停的吹，紙就動起來了?！焙⒆觽冊秸f越高興，總結出：讓物體移動，用的力紛歧樣，物體移動的也紛歧樣，用力大，工具就動的又快又遠；用力小，物體就動的又慢又近。

看到孩子們努力的表示，于是我把延長運動放到了室外。

“孩子們，關于物體移動的機密可多了，適才小朋儕還沒有發(fā)明更好的要領，如今我們到院子里試一試，看看另有沒有新的要領，然后請小朋儕細致不雅察一下人們是奈何讓重、輕的工具從下面移到上面，大概從內里移到表面。你本身也可以試一試。”

經(jīng)由過程這個運動延長，讓幼兒進一步體驗力和活動的干系。

記的我曾經(jīng)看到這么一段話：在實驗講授時，不要忘卻要先實驗后教，實驗講授中肯定要讓幼兒有實驗的時機，肯定要讓幼兒帶著題目、目標去實驗，不要想幼兒是否能實驗樂成，要重在歷程，實驗今后要讓孩子有交換的時機，讓幼兒與幼兒之間互相進修。以是在整節(jié)運動中，我把生長幼兒的摸索精力、締造性頭腦要領放到了首位，讓每個幼兒都有實驗、交換、發(fā)明、談話的時機，充實表現(xiàn)了幼兒在運動中的自立性。實驗講授的課程的模式，在運動中也獲得了充實的表現(xiàn)。

這節(jié)課竣事后，我并沒有把這一運動竣事，而是在一樣平常生存中碰到物體移動的題目，都能和孩子一路配合的評論辯論。

現(xiàn)在，實驗講授在我園已普遍睜開，孩子能實驗，實驗能樂成是實驗的主要內容，實驗是締造的條件，實驗是樂成的門路，讓孩子們在實驗中進修。碰到題目，讓孩子實驗辦理，孩子們可以如許試也可以那樣試，為孩子留下了自我摸索和立異的空間。實驗講授給先生們帶來了挑釁，也給孩子們帶來了摸索和締造的空間，使孩子們的締造性頭腦獲得了極大的生長。孩子們在實驗講授的氣氛中，已經(jīng)伸開了想象的黨羽，飛向了遼闊的藍天。

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大班科學教案說課稿：“風”

二、說教材

（一）、幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望?？茖W教育的任務是：培養(yǎng)幼兒對科學的探索興趣和愛好；重視探究能力的培養(yǎng)；教給幼兒主動探索的技能；發(fā)揮科學的教育作用。科學活動《風》就很好地落實了這一教育任務。

（二）、教學目標

1、知識目標：

引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。

2、能力目標：

發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

3、情感目標：

讓幼兒想象風的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從小熱愛科學的情感。

（三）、教學重點、難點

這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。

感知活動通過小朋友與風對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探索風的形成是這次教學活動的難點。

（四）、活動準備：

使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：

1、空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側面和后面，便于操作評價。

2、物質準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、書、雨傘、風車、有關龍卷風的碟片等。

3、經(jīng)驗準備：已經(jīng)知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。

三、說教法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁?。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了以下教學方法：

1、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。

2、問題教學法：在活動引導中，提出恰當?shù)拈_放性問題，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，形成了好的師幼互動。

3、操作教學法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產(chǎn)生風的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。

4、演示教學法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過看龍卷風的碟，讓幼兒對風有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。

此外，在各個不同的教學環(huán)節(jié)中還穿插運用探索教學法、問題教學法、示范教學法、啟發(fā)聯(lián)想教學法、實際操作教學法等教學方法。使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。

為了增強幼兒的學習興趣，在活動前，教師讓幼兒在戶外感受了風。以增加幼兒對風認識。

四、說學法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、比一比、學一學、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產(chǎn)生興趣。

2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對風有更深的印象，采用了游戲體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應發(fā)幼兒對風的好奇心與探究欲望。

期間，還通過幼兒間的互補學習、師幼合作的方法，表達豐富、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

五、說活動過程

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

尋找風朋友激發(fā)興趣——自由探索感知風的存在——幼兒動手操作嘗試，探索風形成——與幼兒交流探索結果——運用生活經(jīng)驗及觀看錄象帶，感知風對人的好處與壞處，交流有關風的經(jīng)驗——評價總結

六、說教學過程

（一）激發(fā)興趣（利用找看不見的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣）

興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學習需要，是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，因此，我根據(jù)教材實際，創(chuàng)設興趣情景，來調動幼兒的學習熱情?；顒娱_始，利用問孩子：“你們喜歡交朋友嗎？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內容上都深深吸引著孩子。

（二）自由探索（幼兒動手操作嘗試探索風的形成）

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的前提，根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動，我引導鼓勵幼兒利用各種物品扇動感覺風，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵及指導，這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。

（三）、交流結果（對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理）

在前一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？在探索活動結束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現(xiàn)的尋找風的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發(fā)現(xiàn)各種東西制造出來的風吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探索中所得到的經(jīng)驗與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取風的經(jīng)驗進行整理。

（四）豐富經(jīng)驗（利用生活經(jīng)驗和看錄像感知風對人的好處與壞處）

引導幼兒回憶自然界的風，運用生活的經(jīng)驗感知風對人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服、風力發(fā)電、熱的時候會覺得涼快等等；壞處：龍卷風會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等），為了使幼兒的興奮點上升，我給幼兒看了有關龍卷風的錄像，其動感使孩子感知龍卷風的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。在輕松的氛圍中體驗了學習過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術融入了科學，達到比較完美的統(tǒng)一。

（五）、評價總結（總結幼兒自己探索到的有關風的經(jīng)驗知識）

在活動過程中，對幼兒進行了情感、語言、能力、動作、發(fā)展等多方面的隨機評價和階段評價，總結豐富幼兒有關風的經(jīng)驗知識。并采用幼兒自評和教師評價相結合的方法，達到師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務。

（六）活動延伸

活動結束，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對風產(chǎn)生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區(qū)，這樣更激發(fā)了幼兒學習的積極性。根據(jù)這次活動以及幼兒的興趣、經(jīng)驗和需要，進行生成活動。在活動的組織中我始終堅持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語引導幼兒參與活動，用生動的語言對幼兒進行情感教育?；顒又?，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內容積極思考，從而將本次活動推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外尋找風、感受風，結束本次活動。

大班科學說課

下面給大家提供的是《大班科學說課》，希望精彩的內容能夠幫助到你！

課本闡發(fā)：

天然界中充斥著神奇風趣的科學征象，就拿“風”這一天然征象來說，一年四序每天都和我們碰面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感覺到的征象。如今正值春天，是孩子們摸索風的好季候。我們江南春天的氣候，就如娃娃的臉說變就變。白晝的氣溫很高，到了晚上卻會忽然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在群情：我瞥見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得隨處都是，潔凈工人又要從新掃除了；本日有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)明“風”是孩子須要的、感愛好的內容。跟隨孩子的履歷和生存，就讓大班孩子環(huán)繞“風”自立天生一系列的摸索“風的秘密”的運動。

幼兒環(huán)境闡發(fā)：

大班幼兒對四周事物、征象感愛好，有好奇心和求知欲，并且有些幼兒能開端應用感官著手動腦，摸索題目。但孩子偶然會對事物征象憑主不雅臆斷，缺少科學性。盼望幼兒在自動進修的歷程中，勇敢摸索，造就幼兒對征象能舉行客不雅形貌，以究竟為根據(jù)得出推理，明白科學存在于客不雅究竟，而不是的腦筋之中。

說目的：

思量幼兒對風的已有履歷水溫和潛伏的生長程度之間的間隔，制定了以下幼兒近來生長區(qū)的目的：

1、引誘幼兒感覺發(fā)明風的巨細、探討和判定風的偏向，并實驗制作風。

2、開端相識風的利與弊，引誘幼兒辨證地對待事物，從小形成科學的頭腦方法。

3、在運動中能和搭檔能和諧共同，會在互助中相互進修。

運動預備：

1、常識履歷預備：

（1）幼兒逐日記載氣候預告，并偏重存眷風的內容；

（2）憑據(jù)風力的差別，讓幼兒將本身的發(fā)明和體驗用丹青的情勢舉行記載；

（3）請家長予以共同幼兒手工制作，和孩子事先一路網(wǎng)絡一些關于“風”的材料和常識，。

2、物資質料的預備：

（1）每組一塊分類板

（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

（3）“笑”與“生機”的臉譜圖各一張。

3、情況資本的預備：

選擇有輕風的氣候。

計劃思緒：

在幼兒摸索運動中的一個主要感化，便是“把孩子引向一個明白的偏向”。關于風，幼兒無法真正相識它的形成，然則他們可以用本身的所見所聞和切身感覺來證實風的存在，經(jīng)由過程嘗試來證實風的巨細、判定風的偏向，乃至可以實驗著用常見的東西制作風，使孩子真正打仗天然，發(fā)明天然界的奧妙。在這個運動中，遵照幼兒自立摸索的原則，配置開放性的題目，經(jīng)由過程幼兒自立地網(wǎng)絡信息（書、收集、嘗試或扣問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、著手做、動腦想的歷程中不停富厚、擴大有關“風”的履歷，并本身想措施來辦理一些題目，使幼兒在輕松、痛快的氣氛中得到常識，習得要領。

運動歷程：

一、天然導入，引發(fā)愛好（5分鐘）

師：過幾天我們就要去出游了，我知道各人都和體貼氣候環(huán)境。那么，誰來向各人來先容一下這兩天的氣候環(huán)境呢？

師：“偏寒風2—3級”幼兒園教案，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？（領導幼兒到戶外不雅察、感覺）

我的提問大概會使孩子回想以往的履歷會說“國旗、樹葉……”這時孩子的評論辯論中對風的感覺確定還不充實，合時地帶孩子到戶外去感覺風的存在，讓他們本身去發(fā)明風來的時間天然界有著種種奧妙的轉變：花瓣迎風飛翔，池中的水會出現(xiàn)波紋，彩旗會迎風飄揚。

二、感覺發(fā)明風力（6分鐘）

師：你們聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？（讓幼兒用丹青情勢記載下來，并向各人說說）

（出示分類板）請幼兒將本身的丹青記載舉行歸類，請求幼兒之間相互評論辯論后再分類。

幼兒歸類、團體查抄。

在對輕風舉行摸索的根本上，引發(fā)了孩子存眷風力轉變的努力性。這就天然地天生了今后的摸索運動，在中級風、大風到來時，讓他們自覺地到戶外去感覺，然后將本身的體驗與發(fā)明用丹青、表格的情勢記載并分類。

師：風有風級，差別的風級表現(xiàn)風的巨細差別，人的感覺也差別。

三、摸索判定風向（10分鐘）

師：氣候預告說本日是寒風，這是什么意思？（寒風便是從北邊來）（是風向）

“用什么要領判定？”用如許的話題激發(fā)孩子的小組評論辯論，然后到戶外運動，引誘孩子用他們的要領證實風來的偏向。如：不雅察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中心，讓它們隨風轉動……讓孩子通度日動，真正明確“風真的從北邊來”。

相識風是有偏向的這一特性后，幼兒園教育隨筆勉勵孩子想措施把“風向”記載下來。就要領讓孩子睜開評論辯論：可以標漢字，也可以標箭頭，記載不求準確，只要開端進修利用科學的記載方法。

四、實驗制作風的要領（10分鐘）

師：（拿出風車）這些風車在運動室能玩嗎？

孩子們確定會迷惑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制作風的熱忱：“沒有風弗成以制作點兒風啊？”奈何制作風呢？帶著這個題目，讓孩子本身探求質料，如吹風機、電電扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……勉勵孩子用種種方法實驗制作風。固然他們沒有真正看到風的形成歷程，然則我想這些活潑風趣的摸索運動對他們以后的發(fā)展將具有深遠意義。

運動延長：（3分鐘）

師：小朋儕想了許多措施制作了風，那你們喜好風嗎？為什么？（幼兒評論辯論）

課后經(jīng)由過程孩子本身不停地網(wǎng)絡信息與材料，讓孩子漸漸發(fā)明風能幫人類做很多事變，操縱風可以發(fā)電、流傳種子等等，但也會給人類帶來傷害。我想，相識風的利與弊有助于孩子辨證地對待事物，從小形成科學的頭腦方法。

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中班科學說課稿

網(wǎng)站小編為你編輯《中班科學說課稿》一文，希望為你人工作帶來幫助！

一、計劃思緒：

最近我發(fā)明我班幼兒對付面點比力喜好，但對付面粉卻一竅不通。面粉是一種可塑性較大，摸索性較大的物品，具有較大操縱性和摸索性。中班幼兒喜好操縱，喜好本身著手，而且做一些能吃的工具就更為痛快，科學教誨的內容應從幼兒的身邊取材，我此次運動的選材就泉源于生存以是我計劃了關于面粉的運動。

二、講授目的

教誨運動的目的是教誨運動的出發(fā)點和歸宿，對運動起著導向感化。新《綱領》中指出：目的要注意周全性，要為幼兒平生的生長打好根本。憑據(jù)我們青豆班孩子的現(xiàn)實環(huán)境和年事特色,我建立了包羅情緒、立場、本領、常識、技巧等方面的目的：

1、經(jīng)由過程玩玩、說說、做做的運動，開端感知面粉外部及內部的特征及種種范例的面粉成品。

2、引發(fā)幼兒著手操縱的愛好，牢固捏、團、搓、壓等技巧造就幼兒發(fā)散性頭腦。

3、引發(fā)幼兒喜好吃面粉成品，及珍惜食糧的情緒。

憑據(jù)目的，我把運動的重點定位于：開端感知面粉外部及種種范例的面粉成品。

難點是：實驗用加水的要領把面粉釀成面團感知面粉內部粘的特征。

為了有用地沖破重點和難點，我還接納了肯定的要領，如讓幼兒不雅察、實驗、摸索，在現(xiàn)實操縱中辦理題目，建構努力有用的師幼互動等。新《綱領》中指出：“應成為進修運動的支撐者、互助者、引誘者。”運動應力圖形成“互助探討式”的師幼互動。是以，不但要與孩子同等地到場運動，幼兒園教案更應當具備對幼兒科學教誨運動的不雅察、研討和引導的技巧，同時適應幼兒的締造性頭腦，接納響應的相宜的教法與學法，我將在運動歷程中詳細為各人先容一下。

總之，目的的定位遵照了幼兒的身心生長紀律和進修特色，注意科學教誨內容的意見意義性、要領的機動性、本領的多樣性，以游戲操縱為根基運動方法，寓教于樂，消息瓜代，為此我還做了如下運動預備：

三、運動預備：

物資預備：面粉、水、盤子、抹布（人手一份）、各種點心多少部署在活動小市肆

履歷預備：運動前富厚大批好吃的面粉成品的食品，奠基這次運動的根本。

四、運動歷程：

（一）引發(fā)愛好引出運動內容：愛好是最好的先生，運動一開端我就提了以下一些題目：活動小市肆來了，市肆里放著什么？你熟悉這些糕點嗎？它們都用什么質料做的？經(jīng)由過程層層遞進的提問法引出運動的主題面粉。

（二）開端感知面粉外特征，運動的重點在這一環(huán)節(jié)中，我賜與幼兒肯定的摸索時機，讓幼兒經(jīng)由過程種種感官去開端感知面粉的外部特征，重要接納自力探討法：新的科學教誨不雅夸大讓孩子自力探討，經(jīng)由過程本身著手動腦辦理題目。在本次運動中，我撒手讓幼兒自力去實驗、摸索，事先不做樹模，不直接報告他們效果怎樣，而是讓孩子感覺他們有新發(fā)明，本身獲得效果和找到謎底，自動建構常識履歷。幼兒經(jīng)由過程看、摸、聞的方法感知面粉的外部特性：白色、無味、會粘在身上手上，再經(jīng)由過程嘗試法與米粒比力感知面粉輕的特色。

幼兒手工制作（三）相識面粉粘的內部特征這一環(huán)節(jié)是運動的難點，憑據(jù)幼兒好奇、好動的特色，應用皮亞杰的認知生長理論，在這個環(huán)節(jié)我擺設了孩子們自由摸索和操縱。富足的質料包管了每個孩子都有摸索操縱的時機。在這一歷程中，是引誘者、支撐者、到場者。幼兒動頭腦操縱供給的質料使面粉釀成面團。在計劃中注意幼兒的自動性，讓幼兒從無目標地操縱，到點出重點加水操縱，加以引導，此中根基由幼兒自動發(fā)明，自動解答，極大的施展幼兒的自動性。隨機地進一步感知面粉粘的特征。此環(huán)節(jié)摸索性較大，幼兒愛好極高。在評論辯論有哪些好吃的食物是用面粉做出來的呢？這一環(huán)節(jié)中我操縱幼兒已有的履歷來感知各種面粉成品的同時也舉行了珍惜食糧的教誨，目的三在這一小環(huán)節(jié)中獲得落實。

（四）學做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團的可塑性賜與幼兒極大空間的想象，發(fā)散性頭腦，再度讓幼兒表示展現(xiàn)的時機，把本身的想象付諸于舉措，把想象的內容顯現(xiàn)出來。此環(huán)節(jié)讓幼兒孕育發(fā)生極大的樂成感，體驗到運動的興趣地點。目的二在這一環(huán)節(jié)中得以落實。

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大班科學說課稿：萬里長城 幼兒園大班科學說課稿：萬里長城

說活動目標

本次活動選取的是主題網(wǎng)絡中的一個內容:大班科學——萬里長城。目標定位如下:

(1)引導幼兒了解長城是中國的代表性建筑,初步掌握其在古時、現(xiàn)今的作用。

(2)知道長城是由勞動人民用智慧和汗水建成的,激發(fā)幼兒對勞動人民的敬愛和愛國主義情感。

【分析】要激發(fā)孩子對一種事物的熱愛必須先要認識它、了解它長城這一建筑的構造并不復雜,由烽火臺和城墻連接而成,孩子們也基本熟知。但長城存在于古時和現(xiàn)今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠的,需要教師通過多種形式來達成。因此,將活動的重點定位在“了解長城是中國的代表性建筑,初步掌握其在古時、現(xiàn)今的作用”。由萬里長城的學習,感受勞動人民的偉大和對祖國的熱愛需要幼兒情感的遷移。

而情感遷移對于該年齡階段的幼兒來說又是十分困難的,因為獨生子女的盛行使這些孩子自主獨立意識過于強烈,情感的激發(fā)較難,因此將其定位為活動的難點。

為解決重難點,本次活動主要采用多媒體重現(xiàn)的手段,讓孩子們置身于當時的場景,讓他們的鮮血在場景中沸騰起來,從而達到情感遷移的目的。

說活動準備

1.經(jīng)驗準備:了解世界各國的標志性建筑。

2.物質準備:多媒體課件——關于世界各國的標志性建筑、萬里長城的雄偉景象、古時人們建造長城的景象、古時抵御外敵入侵打仗時的景象、現(xiàn)今長城作為旅游勝地的景象。

說活動特色

首先是老教材與新媒介的完美結合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復使用的老教材,如何上出新意,如何挖掘其適合現(xiàn)今社會的教育價值至關重要。本次活動運用最新的教學媒介——多媒體課件,重現(xiàn)了古時人們的建造場面,古時長城抵御外敵入侵時的場景,使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨特魅力。原來長城是如此雄偉,它能發(fā)揮這么大的作用,中國人是這么偉大,這一切目標的達成都得歸功于新教學媒介帶來的感官享受。

其次.突出情感教育功能?；顒邮冀K圍繞著中國的萬里長城——人類的驕傲開展,包括長城在古時、現(xiàn)今的作用,都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。

大班科學說課稿：莖輸送水 幼兒園大班科學說課稿：莖輸送水

一、說教材

植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長的如此茂盛，在進行主題活動“奇妙的植物”時很多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動來為幼兒解開這個謎團，此活動材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于幼兒生活，又能服務于幼兒的生活。

大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗，本活動通過有趣的實驗，激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘，針對本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：

1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心

2、幫助幼兒簡單了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料

這兩個目標蘊含了激發(fā)

幼兒的人生興趣和探究欲望，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。

根據(jù)《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有經(jīng)驗水平，我認為本次活動的重點是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心”，難點是：“了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料”。

我通過幾組有趣的實驗及啟發(fā)性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。

結合本次活動目標，我做了兩方面的準備：

1、知識經(jīng)驗準備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來的經(jīng)驗

2、物質準備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋

二、說教法

新《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者，合作者，引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還采用集體教學，分組教學和個別教學相結合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：實驗法，觀察法，啟發(fā)提問法，這些方法的應用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啟發(fā)，引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒親自動手操作，在快樂中獲得知識，習得經(jīng)驗，同時培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學習慣。

本次活動打算在自然角用2天的時間完成

活動目標。

三、說學法

本活動引導幼兒通過實驗法、操作法，歸納法等來獲得知識，活動前我為幼兒提供實驗材料，放在自然角，通過啟發(fā)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發(fā)幼兒的探究欲望?！澳蔷妥屛覀円黄鹱鰝€實驗吧”幼兒最喜歡自己動手，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著實驗，幼兒做完實驗后，隔段時間去觀察并作記錄，最后，用歸納法得出實驗結論，在整個活動過程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時間參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)樂于探究的科學習慣。

四、說活動程序

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花

問題：1這兩盆花為什么萎蔫了？

2你有什么辦法讓花重新旺盛起來？

這一環(huán)節(jié)，提出開放性的問題，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗自由討論，出謀劃策，解決問題，并將討論得出的解決方案付諸行動，幼兒會拭目以待，結果會怎么呢？活動一開始就調動了幼兒探究的積極性。

（二）、一小時后觀察結果，并討論原因

問題：哪盆花最先旺盛起來？為什么？幼兒討論后得出結論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們來做實驗。

（三）、實驗

1、芹菜實驗

將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓實驗效果跟明顯，便于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進一些水，并滴進一些紅墨水，將芹菜插在被

子里，并調整橡皮筋到水面位置作記號。

第二天觀察：1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋）

2、芹菜的莖有什么變化（變紅了）

2、兩色花實驗

老師將花朵的莖剪開，兩個杯子各放進一些水，分別滴進紅藍墨水，將花朵剪開的莖分別插進不同的杯子。

第二天觀察：1、看看花朵有什么變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）

2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍色了）

這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時進行兩組實驗給每個幼兒參驗的機會，體現(xiàn)了《綱要》中科學領域指導思想：盡量創(chuàng)造條件讓每個幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

(四)、討論試驗結果

問題：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

結論：植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料

這一環(huán)節(jié)。鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗及實驗大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴展，在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料。

（五）、討論植物的莖還有哪些功能？

問題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？

結論：植物的莖還有儲存水分和養(yǎng)料的作用

這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的問題。啟發(fā)幼兒思考，進一步激發(fā)幼兒的探索欲望。

五、說活動延伸

幼兒和家長共同收集各種變態(tài)莖的植物，放在自然角為下節(jié)活動“變態(tài)莖”作準備。

活動暫時結束了，但幼兒的探索欲望和認識興趣卻在延伸，并將更多的關于奇妙的植物的內容滲透在多種活動中，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。