正確對待幼兒語言中的"為什么"

語言是人類最重要的交際工具，人們在勞動、學習、工作等活動中都離不開語言。在人類跨入科技大發(fā)展、知識經(jīng)濟大崛起、國際人才大競爭的時代里，人與人的交往日益頻繁，語言交際能力顯得越來越重要。幼兒時期是人類語言發(fā)展的關鍵期，這已經(jīng)被大量心理學研究和學前教育實踐所證明。因此，成人往往都有培養(yǎng)幼兒語言能力的意識，會有意識地對幼兒進行一些專業(yè)的訓練和培養(yǎng)，如進行對話、念兒歌、講故事、表演等不同內(nèi)容和形式的教育。但是，人們往往會忽視生活中對幼兒進行語言培養(yǎng)的契機。在日常生活中常常會聽到幼兒問“為什么”，有的家長會認真回答幼兒，有的家長敷衍了事，還有的家長不置可否或不予理會。別看小小的一個“為什么”，其中蘊涵著許多教育價值。這就需要教師和家長把幼兒的“為什么”當成一個重要的問題來對待。

一、幼兒生活中的“為什么”所蘊涵的教育內(nèi)容

首先，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。對于幼兒在日常生活中提出的“為什么”要善于分析，深入挖掘“為什么”中可能蘊涵著的教育內(nèi)容。

1.培養(yǎng)語言表述能力

生活是語言的源泉，豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設了說話的情境。當幼兒提出“為什么”時，正是幼兒把他眼中的關于生活中的問題、困惑，嘗試用“語言”這種表現(xiàn)方式表現(xiàn)出來。能提問“為什么”，需要幼兒能比較清楚地表述自己的意思。

2.培養(yǎng)邏輯思維能力

通常，幼兒的提問都經(jīng)過這樣一個過程：先看到事物或現(xiàn)象，然后經(jīng)過自己的邏輯推理、思考，產(chǎn)生疑問，最后質(zhì)疑。所以，這其中有著至關重要的邏輯思維能力，一般會質(zhì)疑的幼兒也是會思考的，其思維邏輯性也強。語言是思維的物質(zhì)外殼，當幼兒經(jīng)常會問家長“為什么，，時，家長不應該感到厭煩，而應該覺得非常高興并引起極大的重視。

3.培養(yǎng)樂于與人交流溝通的習慣

在幼兒問“為什么”時，常會遇到這樣的情況：你認為已經(jīng)回答幼兒了，司他(她)仍不罷休，打破砂鍋問到底，一直追問到你無話可說。這期間，就有著你與幼兒的交流與溝通，有的幼兒會和成人交流，有的幼兒卻不善于溝通，往往一知半解地也不再追問了。從某種角度說，讓幼兒在“為什么，，上打破砂鍋問到底，是讓幼兒學習與人大膽地交流、溝通的好機會。

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正確看待幼兒的淘氣行為

背景：幼兒園的孩子好奇心、求知欲都特別強，淘氣是幼兒成長過程中具有傾向性的一種行為，是在所有幼兒身上都曾發(fā)生過的普遍現(xiàn)象。特別是中班幼兒，表現(xiàn)更為明顯。他們對周圍所接觸的環(huán)境、事物不僅僅是好奇心，而且還有研究探索的興趣，有時他們會無意識的用淘氣這種方式表露出來。但由于幼兒經(jīng)驗不足，對是非缺乏辨別能力，生理發(fā)展不成熟，心理發(fā)展不穩(wěn)定，若不及時恰當?shù)囊龑В蜁刹涣嫉男袨樽兂刹涣嫉牧晳T，為了使幼兒在淘氣中能健康快樂地成長，就必須對孩子的淘氣加以引導。

關鍵詞：幼兒淘氣引導。

中班兒童活潑好動，好奇心極強，對什么都想摸、問、看、動。如小朋友的新汽車為什么會開得這么快，人們常用“淘氣”一詞說明孩子們頑皮、聰明、多動、活潑、惡作劇等種種表現(xiàn)。我班就有這么幾個孩子，淘氣淘的可愛、讓你不忍心去責怪他。

剛學過西瓜蟲，孩子們對這個小家伙特別感興趣，上課時我用的實物西瓜蟲死掉了，于是我讓孩子們放學回家后，再捉幾只來。一會兒我們就去戶外自由活動了。戶外自由活動結(jié)束了，我招呼孩子們回活動室?；氐交顒邮?，我清點人數(shù)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)?！罢{(diào)皮、搗蛋”的小朋友浩鑫不見了?！耙欢ㄟ€在外面玩，這孩子真調(diào)皮!”我生氣地向門外走出，打算把他“揪”回來。剛要出門，浩鑫得意地攥著拳回來了。一邊走還一邊喊著：“老師，快給我拿個小瓶子，你看我捉了許多‘西瓜蟲’，可好玩了!”看著滿臉興奮、又有點淘氣的浩鑫，我的氣一下煙消云散了，心想：幸虧沒有發(fā)火，不然一顆對周圍事物的好奇心又要被扼殺在搖籃中，泯滅在幼兒時期。于是我笑著對他說“浩鑫，你真厲害，一下子捉了這么多西瓜蟲，我們一起來喂養(yǎng)它們吧，看它們喜歡吃什么，讓全班小朋友都來看一看，好不好”“好!”浩鑫小朋友高興地答應了。從此，班里的科學角多了這些個特殊的“客人”，這“客人”成了孩子們每天的話題：我們要弄些土來;還要每天灑點水;不能太濕了，他們會淹死的……每當這時，浩鑫成了大家的“講解員”：“這是我在草皮里下捉來的，你看，有大的，有小的。剛捉的時候，這一只特別小，現(xiàn)在它都長大了。。。。。?！庇械男∨笥堰€用放大鏡來觀察西瓜蟲。觀察、探索天天進行，在這過程中，不僅孩子們的好奇心得到滿足，科學角的內(nèi)容也日益豐富起來。今天莉莉帶來一只小蝌蚪，明天華華帶來一條小金魚，智智帶來一條泥鰍……孩子們經(jīng)常把自己認為“有價值”的東西帶來，大家共享。不斷豐富的材料讓孩子們不斷有新的發(fā)現(xiàn)，提出新的問題。如果我當時對浩鑫一頓批評，不僅會扼殺孩子的探索行為，還會傷害孩子的自尊心。精心呵護孩子的好奇心，求知欲，讓他們永遠保持對周圍事物的探索興趣，是孩子不斷創(chuàng)新的源泉所在。讓淘氣的孩子變得更聰明。

淘氣的孩子一般比較聰明，號召力強，如果對他們的行為不加以正確引導，他們會走向歧途、如果引導及時，正確，他會成為老師的得力助手。以理解和尊重的態(tài)度對待幼兒。按照皮亞杰的觀點，處于“自我中心”階段的兒童往往從自己的角度看問題和做事情。因此，教師要隨時調(diào)整自己對幼兒的期望。教師應把注意力放在理解、尊重幼兒這種行為的來源上，放在如何引導幼兒看待自己行為的反映上。而不是強求幼兒表現(xiàn)出超過其發(fā)展水平的能力上，更不能對其不經(jīng)意犯的錯誤進行懲罰。不傷害幼兒的自尊心是教師面對幼兒“淘氣”行為的首要原則。

兒童的淘氣，常常以一些無聊的活動表現(xiàn)出來。如在活動中拉前排女孩子的辮子;自由活動時在活動室跑圈;午睡時故意發(fā)出“咿呀咿呀”的響聲引人發(fā)笑。這些淘氣行為許多是因為兒童運動欲望得不到滿足，探索欲望得不到成人的理解和支持，創(chuàng)造欲望無處發(fā)揮所致。為了使幼兒在淘氣中有所作為，必須組織好幼兒的活動，讓幼兒生活在一個有條理、準備適宜的環(huán)境中，讓幼兒的精力得到充分合理的發(fā)揮。如：創(chuàng)設活動區(qū)，開展豐富多彩的區(qū)域活動。區(qū)域活動時，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和意愿選擇不同的區(qū)域。這樣從根本上滿足孩子的活動欲望與興趣。在區(qū)域創(chuàng)設上，我著眼于幼兒的興趣和需要，盡可能地滿足他們的好奇心和求知欲望。如讓調(diào)皮的孩子來做組長。吃飯時，讓他們分碗，讓他們有事可做，這樣，他們就會子讓而然的不“淘氣”了。

支持幼兒開展自創(chuàng)性游戲，幼兒最不愿意玩老師硬性固定的角色和一成不變的玩法。我們應該了解幼兒喜歡什么，并創(chuàng)造必要條件幫助他們?nèi)嵺`，或者參加到幼兒的淘氣中去，引導并發(fā)現(xiàn)他們的興趣才能。游戲活動“剪子、包袱、錘”是小朋友最喜歡的游戲，戶外活動時，浩鑫和啟涵跑到了草坪上做游戲，我看到了，就走到他倆身邊說：“我怎么聽到草皮在哭呢?”這時他倆才意識到踩草皮的不對，低下了頭。游戲豐富了幼兒的生活，糾正了淘氣行為，也使幼兒潛在于淘氣中的創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮。

對不同類型的兒童采取不同的引導方法?！疤詺狻北澈髠€體的差異很大。每個人的能力不一樣，心理承受力有大小。因此我們不能使用千篇一律的教育方法，必須因人而異，針對每位孩子的特點進行引導。如各方面能力強、聰明靈活的孩子正面引導得當，效果很好。我們班的豆豆是非常聰明、能干、明事理的孩子，但他很調(diào)皮，是班上有名的小淘氣。有次，奶奶來接他晚了幾分鐘，他竟然說：“老婆子，你干什么去了?來的這么晚?！彼棠绦α诵ΓX得孩子很好玩，當時我也沒說什么。過后，我和浩鑫奶奶進行了交流，家園互動，孩子變得有禮貌了。

感悟：1、我們在引導幼兒淘氣行為時必須允許幼兒思維上的不聽話，小心保護好幼兒的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，真正使幼兒的智慧得到合理的開發(fā)，使幼兒對探索追究的內(nèi)部需要得到滿足，是潛在淘氣中的能力在一個有準備的適宜環(huán)境中充分發(fā)揮出來。2、一名幼兒教師必須用心去體察幼兒的內(nèi)心，用愛去感化幼兒的心靈，用科學的方法去觀察和引導幼兒的行為，從而有針對性的采取行之有效的教育方法，使每一名幼兒都能健康、快樂地成長。3、正確引導孩子的淘氣行為，同時能夠使幼兒的品德得到合理的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習慣和健康情感。

幼兒不聽話的言行常常會惹怒家長和幼兒教師，殊不知，頑皮、淘氣的幼兒往往具有很強的意志力、獨立性和好奇心。我們一定要走出這種“聽話教育”的誤區(qū)，因為這種“聽話教育”在一定程度上扼殺了幼兒的好奇心和創(chuàng)新能力的發(fā)展。幼兒教師和家長應該認識到幼兒頑皮、淘氣、不聽話，是幼兒自我意識、獨立意識發(fā)展的結(jié)果。我們在評價幼兒時，千萬不能將幼兒聽話與否作為好孩子的唯一標準。

正確應對幼兒的語言錯誤

由于受發(fā)展水平和生活經(jīng)驗等多方面的影響，幼兒在語言學習的起始階段必然會出現(xiàn)一些錯誤。對于這些錯誤，教師的要求不應過于嚴格和;刻’而應以保護幼兒語言學習的積極性為主。當然，這并不是讓教師采取視而不見的態(tài)度，而是要求教師在仔細分析原因的基礎上，在一El生活中采取一定的措施逐漸減少錯誤的發(fā)生，促進幼兒語言的發(fā)展。

一、語音的錯誤及應對措施

幼兒發(fā)音具有多變性，連構(gòu)音異常在不同的情況下發(fā)音也不同。例如說“很短”時發(fā)得很好，但是說“弟弟”時則發(fā)音不清。也就是說，其錯誤的類型會受到不同語音的組合或是不同語詞內(nèi)容結(jié)構(gòu)的影響而有不同的表現(xiàn)。一般而言，歪曲音的情形比較一致，也就是說幼兒可能一直是以那種方式發(fā)那個音，而省略音和替代音則缺乏一致性。

一個人在學習語言的長期過程中，為什么無法學得標準語音，其中真正的原因不易探知。一般認為，構(gòu)音異常的原因相當復雜，可能是生理上的原因如構(gòu)音器官、智能發(fā)展，或心理上的問題如人格特征和情緒情感，還有可能是環(huán)境因素造成的，如不良的學習對象給予的影響等。

3～6歲的幼兒基本上可以掌握本民族語言的全部語音。對于幼兒的語音學習，教師應該堅持給他們提供正確的語音榜樣，讓幼兒在語言學習E邁出成功的第一步。教師的語言是幼兒學習的范式，良好音質(zhì)、清楚不急躁的構(gòu)音，最適合幼兒模仿。其次，給幼兒多提供練習發(fā)音的機會，包括聽音練習和發(fā)音練習。聽音練習主要向幼兒提供正確的發(fā)音樣板，讓幼兒利用聽覺對正確語音產(chǎn)生印象并形成記憶而固化下來。聽音練習有音像聽音、教師示范聽音、幼兒榜樣聽音等不同的練習形式。發(fā)音練習則是讓幼兒練習說話，進行正確的發(fā)音。練習的方式有活動教學練習、游戲練習、日常生活練習、專門練習等不同形式。如教師和幼兒的口語交談、講故事、念兒歌、猜謎語、練習繞口令等不同途徑都能練習口語的發(fā)音能力。最后，隨機糾正幼兒的錯誤發(fā)音。如果幼兒的語音錯誤是由于智能因素而引起的，教師糾正錯誤的空間可能比正常智能的幼兒要小。但與正常幼兒一樣，教師可以從環(huán)境、語音示范等方面努力來減少此類錯誤。當幼兒和自己說話的時候，教師應看著他，顯示出教師對他所說的內(nèi)容很感興趣，讓幼兒覺得他有充裕的時間把話說清楚。如果幼兒的語音出現(xiàn)了錯誤可以根據(jù)情況立即糾正，但是不主張連續(xù)糾正，而應通過不同的內(nèi)容和不同的場景反復糾正。

二、詞匯的錯誤及應對措施

幼兒的詞匯量幾乎每年增長一倍。據(jù)國內(nèi)外相關研究統(tǒng)計，3歲幼兒的詞匯量為1000～1100個，4歲時達到1600～2000個，5歲時為2200～3000個，6歲時可以達到3000～4000個。盡管其中存在個體差異，但是總的來說幼兒期是人生詞匯量增長速度最快的時期。幼兒對詞匯的錯誤理解主要有以下兩種：一是受認知水平影響引起詞匯的縮小和擴張，二是缺乏對詞匯的深刻理解。

前一種情況中，如幼兒把“狗”理解為自己家的、某種顏色的狗，認為其他狗都不是狗，此為詞匯的縮小。幼兒只把詞匯限定在一定的具體對象上，而不能擴展到其他的事物。與此相反的是，如幼兒把所有四條腿、能跑能跳的動物都稱為“狗”，此為詞匯的擴張。不管是詞匯的擴張還是詞匯的縮小，都反映了幼兒思維的狹隘性。后一種情況，幼兒會把“活潑”和“熱鬧”等同，把“狡猾”和“聰明”混用，把“新鮮”和“新奇”混淆，這些詞匯或許是因為某個音的相似，或許是因為體現(xiàn)的事物性質(zhì)類似而導致幼兒把它們混為一談。

面對幼兒的詞匯錯誤，教師首先應該相信幼兒有自我發(fā)展的能力。當幼兒從直覺行動思維發(fā)展到具體形象思維直至抽象邏輯思維時，隨著生活范圍擴大、生活經(jīng)驗增加，幼兒的語言在量的積累過程中也在實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。其次，教師要有意識地區(qū)分詞匯。不僅要準確得體地為每一種事物命名，還要通過相同、相似事物的對比分析，讓幼兒在認識事物的過程中形成簍念。如讓幼兒明白貓、狗、老虎等都是動物，布娃娃、積木、海洋球、手槍等竺苧要具。最后，隨著幼兒年齡的增長，教師要把詞匯的深層意義及其運晶竺情境向幼兒闡述清楚，并讓幼兒練習運用詞匯，在反復操練的過程中形成意義和情境、靜態(tài)和動態(tài)的穩(wěn)固聯(lián)系，減少錯誤發(fā)生的概率?！?/p>

正確對待小班幼兒的打人現(xiàn)象

一天早晨，一個小朋友的家長問我："老師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。"我聽后忙問："孩子說打到哪里了?因為什么打的?"

"我們孩子那么小，他怎么說得清楚?反正你們老師給我多注意著點就是了，另外別讓他們挨著坐了。"我說："好的，我會關注的。"

這時***的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長之間的矛盾，我連忙說："又來了一個乖寶寶，快和媽媽再見吧!我們?nèi)ハ词帧?

事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎?我想對家長們說："不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的。"正像三字經(jīng)里說的"人之初，性本善。"在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報復、虛偽、欺騙。只有真實情感的表達，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學習的優(yōu)點。比如："幼兒園里經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架?？墒鞘虑檫^去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會越好。"所以說："孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢?"

再說，小班孩子規(guī)則意識還不強，需要我們做老師的正確引導，比如：在入廁這個環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們說："老師***小朋友推我，***小朋友打我。"如果我們老師不正確分析，盲目批評指責，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導勢必會使孩子犯錯誤。小班的孩子語言表達能力不夠，他們只關注他們感興趣的事情，這個年齡段的孩子，現(xiàn)實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導性的語言，來對幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如："老師厲害不厲害?老師今天批評你了嗎?小朋友打你了嗎?……"

小班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。

正確對待孩子的告狀

平日，孩子們之間爭搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。

這不，欣欣又跑來告狀了：“老師，浩浩搶我玩具了?！蔽襾淼胶坪聘皢枺骸昂坪?，你和欣欣搶玩具了？”“我又給她了?！焙坪埔荒槻磺樵??！耙院蟛荒軗屝∨笥训耐婢?，知道嗎？”“知道了?！焙坪凄街∽齑鸬??！昂昧?，玩吧。”我剛想走開，繼而覺得似有不妥，便蹲下身問：“浩浩，能告訴老師，你為什么拿別人正在玩的玩具嗎？”“我少一個車輪。”我一看，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個車輪。于是

，我附在他耳邊，小聲教了他一個辦法。他聽了，高興地對欣欣說：“欣欣，我的小汽車缺一個車輪，你能借給我用用嗎？”“給！”欣欣爽快地答應了。

我借機在小朋友們面前表揚了他們，并教育大家向他倆學習，要樂于分享，互相幫助，人人爭做文明禮讓的好寶寶。同時，我也體會到，孩子們的事沒有小事，不管是“告狀”還是別的什么，孩子們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的點滴，一定都要看在眼里，放在心上，認真對待，絕不能自以為是草率處理。

多表揚，少批評

孩子們玩玩具時常不自覺地弄得滿地都是，而且常把不是一類的混到一起，亂七八糟很難收拾。為此，我多次批評教育，但始終不能解決根本問題，總有的孩子聽不進去，做不到位，令人頭疼。一次，跟同事們在一起交流探討時，就這一現(xiàn)象，一位老師建議說：“不妨表揚表揚不亂扔亂放玩具的幼兒?！蔽也杉{了這個建議，開始有意識地多表揚，少批評。結(jié)果是：玩具不再弄得滿地是，從哪拿的都能自覺地放回哪里，而且再也不用玩一回就分一回類了。

真是“數(shù)子十過，不如獎子一長”。看來，在以后的工作中還應不忘多多恰當?shù)剡\用“表揚”這一法寶。

行動更重要

前幾天下雨，幼兒從室外進入室內(nèi)，總免不了帶進許多泥沙，門檻上也會留下些。盡管我掃了又掃，拖了又拖，活動室內(nèi)還是難以保持潔凈。要求過多次，見效不大。

這天，室外活動后，走到活動室門口，我隨意地跺了跺腳，把粘在鞋子上的泥沙跺掉。沒想到，我的這一小動作孩子們看在眼里，一個一個跟在后面，跺腳蹭鞋后才進入活動室。我趕緊抓住時機，及時給予了表揚與鼓勵。

從那以后，幼兒再進活動室前，總是先跺一跺腳。

這看似極其平常的一件小事，卻使我又一次明白了這個道理：教育孩子不能光用嘴來說，有時行動更重要。

留心身邊的小細節(jié)

下午戶外活動時間

，陽光溫暖地灑在幼兒園里，我快樂地看著孩子們興致勃勃地玩耍。

雅茹熱了，要脫外衣，我?guī)退?。不意被什么東西碰了一下，往兜里一摸——是一個螺絲。我很驚訝，午檢時并未發(fā)現(xiàn)呀！“雅茹，告訴老師，螺絲哪兒來的？”“在沙堆里撿的?！碧幱诎踩颍腋f：“讓老師替你保存吧。”雅茹卻是舍不得：“我還要玩的，老師替我擰開吧?！痹瓉砺萁z上緊了，她擰不開。打量她的表情，我不忍拒絕，就幫她擰松。她樂了，一圈圈松開，又一圈圈旋上，反復試驗，不厭其煩，自得其樂。惹得近旁的小朋友都來瞧。

倏忽間，我想：既然孩子這么感興趣，那何不收集些螺絲帽，讓他們來玩，滿足好奇心呢。于是，動員大家家里有不用的螺絲的，可以帶來園里，交給老師。同時，回家后，我也搜集了大大小小的一些，第二天一并帶到園里。等湊齊了一看，哇!各種各樣的還真不少呢。我把這些螺絲清洗消毒

教育隨筆：正確對待幼兒告狀

正確對待幼兒告狀

在幼兒園，見得最多聽得最多的就是幼兒告狀，告狀的頻率可以用秒計算。幼兒的告狀會讓你不能完整的做完一件事，甚至叫人心煩意亂、煩躁不安。

但幼兒的告狀又是幼兒在園一日活動中不可缺少的，它會提醒你可能有危險來臨，也是幼兒尋求安全的一種方式。幼兒告狀內(nèi)容很多，如，誰打人了、誰說臟話了、誰不和我做朋友了、誰撕書了、誰撒飯了等等沒完沒了，

但大多數(shù)都是犯了老師不允許做的事情，你要不厭其煩，一一聽取解決，就算沒時間，你都要對告狀的幼兒有一兩句的交代，

如，“我一會兒批評他”或“你叫他過來”或“你跟他說老師說要大家一起玩”等等，如果你因為忙而忽視了幼兒的告狀，可能要不了多會麻煩就會來了。

記得有次上課前，我正準備美術(shù)課前的紙筆，有個小朋友對我說有人打他，由于這個幼兒個子大，平時也很少和小朋友有過節(jié)，所以我哦了一聲就繼續(xù)做事情，過了一會兒，被告的幼兒大聲的哭著來了，我一看，臉上還被抓了好幾道紅印子，一問才知道是剛才來告狀的幼兒抓的，因為我的疏忽沒重視他的告狀，他就自己“解決”了。有些“告狀”因為忙你可以說一兩句話緩沖一下，有的“告狀”你再忙必須解決，如某某從家里帶來了打火機了或小刀、珠子、釘子等，又如某某爬桌子上了，某某廁所里玩水了，某某要爬窗戶了等等危機重重的“告狀”，你再忙，必須馬上解決，不然后果不敢想象。

幼兒園工作瑣碎繁雜，事情有大有小，好多都能從幼兒“告狀”中反映出來。只有充分的利用我們的耐心和愛心，認真對待幼兒身邊發(fā)生的每一件事情，才能更好的完成每天的保教工作。

正確對待孩子的任性

果果一直是我們班孩子心目中的好孩子，老師心中的最“棒”。確實如此，平時我們對他很關注。由此也引誘起孩子的任性、有個性！這學期開學到現(xiàn)在孩子們長大了，尤其是果果更加有個性了，越來越發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡任性，遇到問題，不第一時間跟老師及小朋友溝通，而是一個人生悶氣，誰也不去理會，包括老師。孩子這樣的轉(zhuǎn)變讓我覺得很…跟果果媽媽交流，反應：在家里和姐姐也經(jīng)常有這樣的情況發(fā)生，年齡越大越表露出占有欲以及表現(xiàn)欲。自尊心很要強，容不得比別人差！

在學校這樣的情況發(fā)生也較普遍。比如：旸旸，也是班里的佼佼者，老師也經(jīng)常表揚，尤其是回答問題比較完整，老師經(jīng)常在課上表揚，這下果果對自己不舒服了，每次請他做小老師也不愿意……！

上課，有一次玩笑臉花，被我沒收了，表現(xiàn)出不開心，不愛搭理老師……

吃中午飯時，被我發(fā)現(xiàn)插隊，讓排到最后一個，在沒關注他的情況下，自己走到了位置上，悶悶不樂，飯也不吃了……

以上都是最近幾周的偶爾的表現(xiàn)，出現(xiàn)這樣的問題，不愿意做小老師、不愿意吃飯…經(jīng)過我和他的溝通知道，不愿意做小老師是因為他覺得自己不夠好，自己沒有毛旸好！不愿意吃飯是因為，以前也有小朋友插隊可是老師并沒有讓他排到最后一個！這下我才知道，向孩子提出解釋，并說明插隊其實是不尊重別人的表現(xiàn)，首先我們要做好自己！“小老師”其實每個小朋友都有長處和短處，并不是自己什么都不如毛旸，你有的優(yōu)點毛旸卻沒有，你是有足夠能力去勝任小老師的！

跟家長溝通，孩子這樣的性格與家庭也有適當關系，果果在家是小姐姐的弟弟，那家長在家里處理孩子的事情要公平公正。因為孩子太要強會導致孩子的不自信，果果有這樣的趨勢，家長要對孩子此類的情緒要進行開解……

我們在處理孩子關系的時候也要注意，關注每位孩子的自尊、適當?shù)谋頁P適當?shù)呐u！關注孩子的心理狀態(tài)，讓孩子樂成長！

正確對待孩子的童趣

我自己會穿鞋子了

我們班有幾個小朋友剛開始來園的時候，午睡后自己不會穿鞋子，起床后就站在那里，不穿鞋子也不說話等著老師。我發(fā)現(xiàn)后，一邊幫他們穿鞋子一邊告訴他們，自己的事情要自己學著做，并讓他們看我是怎樣幫他們穿鞋子的。我手把手地教他們穿鞋子，然后讓他們自己親自動手做一做，試一試。一次做不好沒關系，還有下次。經(jīng)過一段時間的努力練習，現(xiàn)在寶貝們午睡后自己就主動穿鞋子，一邊穿一邊說：“老師，我自己會穿鞋子了?！蔽铱匆姾蟊頁P他們，寶貝們好開心呢。

智宇中“圈套”了

智宇是我班年齡最小的孩子，入園兩個月了，午睡醒的也最早，這不又醒了！看他雙手揉著朦朧的小眼睛，我連忙伸手把他攬在懷中?！昂呛牵梅实男∧_丫！”我握著他的小腳說?！袄蠋?，穿襪子?！彼∈帜弥m子，眼巴巴的看著我。“智宇自己穿好不好？”我鼓勵他。他看上去很難為情的說：“我不會穿?！薄霸诩艺l幫你穿襪子呀？”“我媽媽。”一臉興奮的樣子，好像媽媽就在身邊。

于是，我拎起智宇的小襪子靠近鼻子，故意說：“呀，好臭！”小家伙竟咯咯地笑起來?！鞍Γ恳m子上有個洞洞，里面會有什么呢？誰要進去看一看？”“我看，我看”這時候，其他小朋友過來了，都跟著起哄。智宇一把把襪子拽過去，“這是我的襪子，我也要看?！笨粗怯詈闷娴难劬?，我不禁一笑，這小家伙要進“圈套”嘍！“對呀，這是智宇的襪子，那就讓智宇的小腳丫鉆進去看看吧！”“縮起小脖子，鉆進小洞子，拉拉長鼻子，穿好小襪子。”我一邊念兒歌，一邊引導碩碩，最后智宇的小腳丫終于鉆進了洞洞。握起智宇剛剛“藏”起來的小腳，我問：“智宇，這襪子里面有什么呀？”智宇動動腳趾頭，突然低頭聞了聞小腳，笑了。這小家伙雖然沒有意識到這是老師設下的“圈套”，但卻在不經(jīng)意間學會了小小的本領。

排隊喝水

前一段時間我發(fā)現(xiàn)一個問題：孩子們每到喝水的時候秩序就特別的亂。于是我仔細觀察孩子尋找秩序不好的原因，通過幾次觀察我總結(jié)出了以下幾種原因：第一，孩子們喝水時互相擁擠，插隊現(xiàn)象較嚴重。第二，孩子等待喝水時間長，互相打鬧、玩杯子的現(xiàn)象也常常出現(xiàn)。

針對以上幾種原因，我與劉老師采取了安靜排隊接水的措施，若是不排隊或在排隊接水的過程中打鬧、玩杯子的一律不給水喝。制定了規(guī)則我和宋老師每天都堅持這么做并且以身作則，大部分小朋友也做得不錯?？墒怯幸惶煸诤⒆觽兒人臅r候，我發(fā)現(xiàn)一個調(diào)皮的男孩插隊

，于是我走到他身邊看了他一眼，說：“請自覺到后面排隊?！币苍S孩子看到我嚴厲的目光已經(jīng)意識到自己做錯了，他很快地跑到隊伍的后面站好了。當然對待插隊的孩子，我們還是以批評為主，批評后再給喝水。就是我們的堅持，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)把排隊喝水，當成了一種習慣。

老師，我給你捶捶背

有時會和同事開玩笑說：“孩子也不知到疼老師”。但是今天孩子的表現(xiàn)讓我受寵若驚，就在課間活動的時候，我們班的舒鑫小朋友悄悄地走到我身邊，用她甜甜的聲音問我：“王老師你累嗎？我想給你捶捶背?！蔽壹拥囊粫r不知道如何回答孩子真誠的問話，我抬頭看了看孩子那張可愛的笑臉說了一句：“謝謝，老師不累?！钡⒆舆€是堅持要給我捶背，最后我還是接受了孩子的愛。那種被愛的滋味是無法用語言來表達的。當時我的心里十分的感動

教育隨筆：正確對待游戲中的輸贏

愛玩是孩子的天性，孩子都喜歡玩游戲，但是通過和很多家長交流得知，很多孩子在游戲時，往往贏了會很開心，輸了就會生氣，不開心，或者是耍賴。

首先，這個年齡段的小孩都喜歡贏不喜歡輸，玩游戲輸了有不開心的情緒也是正常的情況，但如果任由這樣發(fā)展對孩子的成長也是不好的，家長要給予積極的引導，幫助孩子建立健康的心態(tài)。家長要認可孩子的感受。孩子如果輸了比賽，肯定會很沮喪，這是正常的情緒反應，不要理解為輸不起，這個時候父母可以這樣說：“媽媽能看出來你因為自己輸了真的很失望。有這種感受沒關系?！边@有助于孩子認識到失望是生活的一部分，他能應付得了。不要批評，而是接納。有時一個安慰的擁抱就足夠了。

其次幫助孩子總結(jié)失敗的原因。小孩子失敗了，比賽輸了，要告訴孩子，這是正常的，我們可以通過幫助孩子總結(jié)一下失敗的原因，讓孩子下次提高警惕，提高水平，讓孩子有機會取勝。

還要培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。平常生活中家長在跟孩子玩游戲或者比賽的時候，一定要正常去玩，不要故意讓著孩子，總是讓孩子取勝，否則，孩子總是贏，一旦某一次輸了，就會不高興，要提高孩子抗挫折的能力。

家長要給孩子以身作則。家長有時候也會參加一些比賽，如果家長輸了比賽，在孩子面前也要表現(xiàn)出積極大度的態(tài)度，家長如果都輸不起，會讓孩子學會這些毛病，更不好改正。