讀報(bào)·說報(bào)·剪報(bào)——在報(bào)紙中獲取鮮活的知識(shí)

整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《讀報(bào)·說報(bào)·剪報(bào)——在報(bào)紙中獲取鮮活的知識(shí)》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

星期二上午的水墨畫活動(dòng)，因?yàn)榕履伭吓K桌面，我從柴火房里抱來(lái)一大捆報(bào)紙，鋪墊在桌面上，作業(yè)完畢，只見班里的孩子饒有興趣地拿起來(lái)看著、念著，相互分享沾有污垢的一個(gè)靈感觸動(dòng)了我：報(bào)紙作為大眾新聞媒介，有著豐富的信息資源，它也許能讓孩子在這里獲取鮮活的知識(shí)，注意已定，我便開始行動(dòng)下一步行動(dòng)：

分發(fā)調(diào)查表【W(wǎng)ww.Djz525.coM 勵(lì)志的句子】

星期五我擬好了一份調(diào)查表，對(duì)本班幼兒的家庭進(jìn)行關(guān)于訂閱報(bào)紙的摸底調(diào)查，因?yàn)槲艺J(rèn)為只有家園的一致支持與互動(dòng)，才能充分挖掘有效的教育資源。表中的問題是：你家訂閱什么樣的報(bào)紙？誰(shuí)在閱讀？最喜歡報(bào)紙的哪些內(nèi)容？你認(rèn)為報(bào)紙與人們生活有何關(guān)系？你常給孩子念報(bào)嗎？他（她）喜歡報(bào)紙嗎？以上幾方面的民意調(diào)查，一方面我想了解家長(zhǎng)對(duì)報(bào)紙已有經(jīng)驗(yàn)的了解，通過報(bào)紙能給予孩子多少知識(shí)，另一方面我想向家長(zhǎng)攝取有關(guān)報(bào)紙方面的知識(shí)，因?yàn)樵诖朔矫娴男畔⑽液苋狈Γ苌儆袝r(shí)間看報(bào)，也沒有看報(bào)的習(xí)慣。關(guān)于報(bào)紙里蘊(yùn)涵多少內(nèi)容，能利用的教育價(jià)值有多少我心里沒底。

閱讀著一份份問卷，我知道各家訂閱的報(bào)紙種類，其中有東南早報(bào)、泉州晚報(bào)、福建日?qǐng)?bào)、海峽都市報(bào)、泉州廣播電視報(bào)、每周文摘等報(bào)種，除此之外，不同家庭成員閱讀的內(nèi)容有所不同，如“爺爺喜歡看時(shí)事新聞；奶奶喜歡看戲劇介紹；爸爸喜歡看體育賽事、媽媽喜歡看消費(fèi)指南，知道報(bào)紙與人們的生活的密切關(guān)系，如根據(jù)“今日天氣”，注意出行的著裝，雨天要帶傘，根據(jù)證券分析購(gòu)買股票，根據(jù)醫(yī)訊就診，根據(jù)價(jià)格提供科學(xué)購(gòu)物等等，還知道報(bào)紙有著不同的版面，各類的報(bào)紙導(dǎo)向性不一樣，人們根據(jù)自己的不同需求加以選擇。從表中我還得到這樣的信息：與孩子一起讀報(bào)的家庭只占8%，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為報(bào)紙孩子不懂得看報(bào)，聽報(bào)、講報(bào)他們很喜歡。作為教育者的我，從家長(zhǎng)他們提供的各類報(bào)紙中我敏銳洞察到很多教育素材，發(fā)現(xiàn)報(bào)紙中蘊(yùn)涵著與我們課程教材無(wú)法比擬的教育價(jià)值，于是，我開始與家長(zhǎng)同步閱讀，飽覽豐富的信息，攝取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)。

報(bào)紙以其豐富的信息資源為人們生活和工作提供了動(dòng)態(tài)的導(dǎo)向作用，同樣它給孩子也帶來(lái)五彩繽紛的知識(shí)資源。在前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支撐下，我擬在班上開展了讀報(bào)、說報(bào)、剪報(bào)的互動(dòng)活動(dòng)。

一、給孩子讀報(bào)

學(xué)齡前兒童由于受識(shí)字的限制，他們很難從字面上進(jìn)行獨(dú)立閱讀，必須依賴于成人的幫助，如何給孩子閱讀報(bào)紙，我們通過“家教論壇”展開討論，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為：（一）要有所選擇，考慮孩子的接受性。（二）從孩子感興趣的內(nèi)容開始。（三）選擇附有圖片的內(nèi)容效果會(huì)更好。我們?cè)诎嗌习l(fā)動(dòng)家庭互動(dòng)讀報(bào)活動(dòng)，因?yàn)槲艺J(rèn)為讀報(bào)需要一對(duì)一或兩三個(gè)組合的小組形式，這種讀報(bào)方式比起大班集體讀報(bào)效果更佳，它可以獨(dú)立提問，對(duì)話交流，大大提供互動(dòng)的頻率。為了檢查讀報(bào)質(zhì)量，我分發(fā)了每周一張的家庭作業(yè)單，內(nèi)容有；今天你家給孩子讀報(bào)了嗎？都讀了些什么內(nèi)容？（請(qǐng)孩子用日記畫的形式記錄下來(lái)），孩子懂得了多少？請(qǐng)一一填出，周一我一一閱看，目的在于提醒家長(zhǎng)定期給孩子讀報(bào)，另一方面想了解孩子到底從報(bào)紙中獲取了多少知識(shí)。經(jīng)過兩周的讀報(bào)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)報(bào)紙產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛，知識(shí)量不斷增加，大千世界，無(wú)奇不有的新聞都成了孩子課間聊天的話題，他們從21次南極科學(xué)考察隊(duì)勝利歸來(lái)講到姚明在世界錦標(biāo)賽中的出色表現(xiàn)，從北京動(dòng)物園里產(chǎn)下三胞胎講到植樹節(jié)少先隊(duì)員種樹的活動(dòng)，從福廈807國(guó)道上發(fā)生的交通事故講到燒毀一批非法出版的VCD等，內(nèi)容廣泛，涉及面廣，看來(lái)，這取之不盡，用之不絕資源庫(kù)確實(shí)儲(chǔ)藏著豐富的教育價(jià)值。

（評(píng)析：幼兒園教育不僅僅依靠幼兒園，家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴，在個(gè)別教育方面，一位教師面對(duì)幾十位幼兒的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有一對(duì)一的效果好，讀報(bào)還是采用此種最好。另者，報(bào)紙的動(dòng)態(tài)信息給孩子提供的知識(shí)是教科書里無(wú)法比擬的，它的信息新、容量大，貼近生活，是孩子了解世界的最直接的窗口。）

二、說報(bào)進(jìn)行時(shí)

在以報(bào)紙為載體家長(zhǎng)資源為依托的情境下，我們?cè)诎嗉?jí)里開展里說報(bào)活動(dòng)，我采用了滾動(dòng)式說報(bào)活動(dòng)，具體有如下幾方面的方式：

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在探索中不斷成長(zhǎng)——報(bào)紙龍的發(fā)現(xiàn)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“在探索中不斷成長(zhǎng)——報(bào)紙龍的發(fā)現(xiàn)”！

這周的龍獅館要制作報(bào)紙龍，我投放報(bào)紙、即時(shí)貼、彩紙等，孩子們一下子被色彩豐富的新材料給吸引了，我還在展示區(qū)里放了一條制作完成的“報(bào)紙龍”。

孩子們看到這條“龍”一下子興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

我沒有告訴幼兒這報(bào)紙龍獅如何制作的，而是請(qǐng)他們自己先去觀察，然后和好朋友一起合作完成。

活動(dòng)開始了，通過協(xié)商后，幾名幼兒先做了分工，文文負(fù)責(zé)卷報(bào)紙，杰杰負(fù)責(zé)粘，迦迦負(fù)責(zé)最后的收尾工作——裝飾。

過了一會(huì)兒，問題發(fā)生了。

“用報(bào)紙?jiān)趺床拍芫沓觥吧颀垺睆澢脑煨湍?”文文有疑問了。

“用手彎出龍的造型不行嗎?試一試吧。

”他們開始嘗試，但發(fā)現(xiàn)并不能將造型固定住，看來(lái)這個(gè)方法失敗了。

“把報(bào)紙彎起來(lái)，用透明膠粘住行不行?”迦迦提出了建議。

“那試試吧”幾名幼兒又開始嘗試，但是粘好后發(fā)現(xiàn)制作成的“龍”看起來(lái)是一段一段的，不自然，看來(lái)這個(gè)辦法也不可行。

孩子們有點(diǎn)氣餒了，坐在椅子上不知道怎么辦。

“怎么樣，你們成功了嗎?”我走過去說。

“我們?cè)嚵撕脦追N方法，可是龍的造型拗不出來(lái)。

”迦迦無(wú)奈的說。

“你們?nèi)タ聪吕蠋熓窃趺醋龅陌伞?/p>

”在我的啟發(fā)下，孩子們都圍到了展示區(qū)。

“我發(fā)現(xiàn)了，應(yīng)該要把報(bào)紙卷起來(lái)，卷得緊緊的，頭往上卷，身體往下卷，尾巴再往上卷，翹翹的，一邊卷一邊固定造型，不知道是不是這樣的?”“那我們?cè)囈辉嚢?，說不定就是這樣的呢。

”孩子們又開始了新的嘗試……

大班幼兒喜歡嘗試有難度、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，所以在制作前我并沒有告訴他們報(bào)紙龍制作的方法。

從活動(dòng)中可以看出，孩子們對(duì)新材料十分感興趣，而且在制作時(shí)能夠協(xié)商、分工、合作、探索，當(dāng)遇到問題時(shí)，他們能自己想辦法解決，這是非常值得表?yè)P(yáng)的。

在幼兒的探索無(wú)果，興趣低下時(shí)，老師的引導(dǎo)是非常重要的，正確、適時(shí)的引導(dǎo)能讓孩子們產(chǎn)生新的方法，提高制作興趣。

這個(gè)活動(dòng)利用報(bào)紙制作龍，不僅使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，而且讓我再次體驗(yàn)到：玩具材料不一定是最貴的才是最好的，價(jià)格不等于價(jià)值。

在孩子們的世界里尤其如此，有時(shí)候，一塊小石頭勝過一輛汽車……因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮廢舊材料的作用，制作出多種玩具，讓孩子從玩中得到發(fā)展，滿足幼兒需求。

不知道本文“在探索中不斷成長(zhǎng)——報(bào)紙龍的發(fā)現(xiàn)”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

在探索中不斷成長(zhǎng)——報(bào)紙龍的發(fā)現(xiàn) 大班

這周的龍獅館要制作報(bào)紙龍，我投放報(bào)紙、即時(shí)貼、彩紙等，孩子們一下子被色彩豐富的新材料給吸引了，我還在展示區(qū)里放了一條制作完成的“報(bào)紙龍”。孩子們看到這條“龍”一下子興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我沒有告訴幼兒這報(bào)紙龍獅如何制作的，而是請(qǐng)他們自己先去觀察，然后和好朋友一起合作完成?；顒?dòng)開始了，通過協(xié)商后，幾名幼兒先做了分工，文文負(fù)責(zé)卷報(bào)紙，杰杰負(fù)責(zé)粘，迦迦負(fù)責(zé)最后的收尾工作——裝飾。過了一會(huì)兒，問題發(fā)生了。

“用報(bào)紙?jiān)趺床拍芫沓觥吧颀垺睆澢脑煨湍兀俊蔽奈挠幸蓡柫恕?/p>

“用手彎出龍的造型不行嗎？試一試吧?！彼麄冮_始嘗試，但發(fā)現(xiàn)并不能將造型固定住，看來(lái)這個(gè)方法失敗了。

“把報(bào)紙彎起來(lái)，用透明膠粘住行不行？”迦迦提出了建議。“那試試吧”幾名幼兒又開始嘗試，但是粘好后發(fā)現(xiàn)制作成的“龍”看起來(lái)是一段一段的，不自然，看來(lái)這個(gè)辦法也不可行。孩子們有點(diǎn)氣餒了，坐在椅子上不知道怎么辦。

“怎么樣，你們成功了嗎？”我走過去說。

“我們?cè)嚵撕脦追N方法，可是龍的造型拗不出來(lái)。”迦迦無(wú)奈的說。

“你們?nèi)タ聪吕蠋熓窃趺醋龅陌?。”在我的啟發(fā)下，孩子們都圍到了展示區(qū)。

“我發(fā)現(xiàn)了，應(yīng)該要把報(bào)紙卷起來(lái)，卷得緊緊的，頭往上卷，身體往下卷，尾巴再往上卷，翹翹的，一邊卷一邊固定造型，不知道是不是這樣的？”“那我們?cè)囈辉嚢桑f不定就是這樣的呢。”孩子們又開始了新的嘗試……

大班幼兒喜歡嘗試有難度、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，所以在制作前我并沒有告訴他們報(bào)紙龍制作的方法。從活動(dòng)中可以看出，孩子們對(duì)新材料十分感興趣，而且在制作時(shí)能夠協(xié)商、分工、合作、探索，當(dāng)遇到問題時(shí)，他們能自己想辦法解決，這是非常值得表?yè)P(yáng)的。在幼兒的探索無(wú)果，興趣低下時(shí)，老師的引導(dǎo)是非常重要的，正確、適時(shí)的引導(dǎo)能讓孩子們產(chǎn)生新的方法，提高制作興趣。這個(gè)活動(dòng)利用報(bào)紙制作龍，不僅使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，而且讓我再次體驗(yàn)到：玩具材料不一定是最貴的才是最好的，價(jià)格不等于價(jià)值。在孩子們的世界里尤其如此，有時(shí)候，一塊小石頭勝過一輛汽車……因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮廢舊材料的作用，制作出多種玩具，讓孩子從玩中得到發(fā)展，滿足幼兒需求。

玩中獲得知識(shí)

游戲?qū)τ變喊l(fā)展有著重要的意義。著名的教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說，除了吃飯、睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是游戲。在游戲中幼兒可以潛移默化的學(xué)到許知識(shí)，能夠培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力和判斷力，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和思考力。因此我們園在各個(gè)班里都開放了區(qū)域活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)區(qū)打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列小學(xué)化的模式，充分考慮了學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，以游戲的情景，提供多樣化的材料，家長(zhǎng)更是配合我們的工作，為我們的區(qū)域活動(dòng)提供了豐富的材料如利用廢舊紙盒讓幼兒搭樓房：利用幼兒喝過的飲料瓶、吃過的零食盒子，開展了小小甜品屋讓幼兒學(xué)賣東西：如幼兒在拼板上看圖書在廢舊紙筒上畫畫往石頭上涂顏料如用落葉做小動(dòng)物、用手工紙做河水如家長(zhǎng)從家中帶來(lái)的串珠不只我們園注重幼兒游戲，各個(gè)園都很注重。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更是把幼兒游戲這一環(huán)節(jié)看的甚為重要，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)從百忙之中抽出時(shí)間到各個(gè)園督導(dǎo)檢查區(qū)域活動(dòng)給我們提出好的建議，給幼兒游戲創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境、材料。使我們的服務(wù)工作更加優(yōu)質(zhì)更上一個(gè)層次。

從課例中獲取語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)筆記隨筆

老師是知識(shí)的傳播者，剛進(jìn)入學(xué)校的老師一般都會(huì)被要求，課后寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題，怎么寫一篇小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)筆記呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“從課例中獲取語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)筆記隨筆”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

從課例中獲取語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)筆記隨筆(篇一)

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《老樹的故事》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，她說我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的`寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。

從課例中獲取語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)筆記隨筆(篇二)

《太陽(yáng)》是一篇科普說明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

在備《太陽(yáng)》這一課時(shí)，我首先與同級(jí)老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3、了解幾種說明方法。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽(yáng)的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級(jí)老師上了后，我們針對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于老師引導(dǎo)不夠，學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括，花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較多，在說明太陽(yáng)與人類的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)的問題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級(jí)老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時(shí)，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱，并適時(shí)總結(jié)說明文中說明方法的運(yùn)用。在講解第二部分太陽(yáng)與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見，匯報(bào)時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的小練習(xí)。

一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細(xì)節(jié)的問題沒有處理好，在時(shí)間的安排上前松后緊。再有，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對(duì)于提高我們學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

從課例中獲取語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)筆記隨筆(篇三)

通過本學(xué)期教學(xué)工作的展開，收獲良多。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。曾聽一位老教師說：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本?！碑?dāng)然這不是說講課就圍著書本轉(zhuǎn)來(lái)回的讀，而是不管怎么變都是不會(huì)脫離這個(gè)根本的。

課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開課交流中，我看到有的老師講起課來(lái)可以旁征博引，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課精彩紛呈。也有的準(zhǔn)備不夠充分，需要用到什么事例講解的也是拿來(lái)就說，所舉事例考慮不周全，有時(shí)缺乏邏輯性嚴(yán)密性。

我們說教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。我發(fā)現(xiàn)青年教師都能跟學(xué)生培養(yǎng)出一定的感情，有了感情的教學(xué)會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感，很聰明的，當(dāng)你對(duì)他們給予了全部的愛心，飽含著熱情的上每一節(jié)課的時(shí)候，他們會(huì)回報(bào)給你百倍的情意。

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生因?yàn)槭艿綄W(xué)校的表彰，他當(dāng)時(shí)要求擁抱一下我們的院長(zhǎng)，在他的過去的學(xué)習(xí)生涯中都是差生的代表，只得到過老師的批評(píng)，第一次受到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他十分的感動(dòng)。是啊我們的學(xué)生也許是最調(diào)皮最不好管理的，但是他們更是內(nèi)心中情感最充沛的群體，而我們的教師就是要好好的引導(dǎo)他們。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛?lái)打動(dòng)人的，而并不僅僅是學(xué)識(shí)。

總得來(lái)說，這學(xué)期的工作豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。也使我認(rèn)識(shí)到只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

從課例中獲取語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)筆記隨筆(篇四)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，語(yǔ)文是極為重要的一到門檻，中國(guó)的文字連在一齊時(shí)，常常在不一樣句子中有不一樣的意義們同時(shí)也存在著各種各樣的表達(dá)方式。所以作為一名初中教師，在學(xué)生結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)后，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，我們必須要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在那里我有一點(diǎn)小小的教學(xué)感悟分享給大家。

在教學(xué)中趣味和知識(shí)性同等重要。在學(xué)生發(fā)下課本之后，有的人對(duì)課本感興趣，就會(huì)翻一翻書，看看有什么樣的故事囊括在書本里面，有的人就直接將書本塞進(jìn)書包里，看都不看，這就要看教師在學(xué)習(xí)的過程中能夠給予學(xué)生什么樣的引導(dǎo)和幫忙，使得學(xué)生都能愛上語(yǔ)文這一門課程的學(xué)習(xí)，再不濟(jì)也能夠使那些不感興趣的同學(xué)提高語(yǔ)文這一科的成績(jī)。在這個(gè)過程中，如何將知識(shí)幽默的講述出來(lái)，像講故事一樣趣味，不會(huì)使人厭煩，就要看教師的準(zhǔn)備工作做得如何，以及在表達(dá)方面的本事能不能貼近學(xué)生一點(diǎn)。

干巴巴的講述知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)書上頭照本宣科的分析，學(xué)生的在課堂上的注意力就會(huì)下降，作為一名教師，我們是管不到學(xué)生在腦海里想什么的，就像有一句俗語(yǔ)說的一樣“強(qiáng)扭的瓜不甜。”強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)只會(huì)弄出反效果。所以將自我的準(zhǔn)備工作做好，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，才能是教學(xué)趨向有益的一面。

學(xué)習(xí)要有深度，學(xué)生自我的想法比教師的想法更加的寶貴。在一些美文賞析的過程中，我們總會(huì)說這篇文章講述了一個(gè)什么樣的道理，同學(xué)們以后該如何如何做，這樣反而是遏制了學(xué)生天馬行空的想象力，束縛了他們的思維。我們要做的其實(shí)是將一些能夠在初中階段被學(xué)生所欣賞的，適合他們閱讀的文章做一個(gè)推薦，布置寫一篇讀后感，學(xué)生的所思所想就表此刻我們的眼前，讓我們看到他們對(duì)于文章的鑒賞本事。這樣的本事需要依靠學(xué)生自我去領(lǐng)悟，我們教師只能在旁邊引導(dǎo)，供給一點(diǎn)思路，開闊他們的眼界。

從課例中獲取語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)筆記隨筆(篇五)

剛跟《山中訪友》過完招，接著便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。

仔細(xì)閱讀了課文，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號(hào)和省略號(hào)，大約有六處之多。破折號(hào)和省略號(hào)的用法雖然常講，但沒有整理過，而且給我的感覺是邊講邊忘，學(xué)生并沒有掌握。

上這一課，我索性將破折號(hào)和省略號(hào)的用法打在屏幕上，讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)用辭典》

省略號(hào)：1、引文省略；2、列舉省略；3、話沒有說完或語(yǔ)意未盡；4、語(yǔ)意含蓄讓讀者想象；5、表示聲音的斷續(xù)或延長(zhǎng)。

破折號(hào)：表示語(yǔ)意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進(jìn)、或語(yǔ)言的中斷聲音的延長(zhǎng)。

大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標(biāo)點(diǎn)符號(hào)選擇正確的義項(xiàng)，但這一處略有爭(zhēng)議：先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——

沙啦啦……沙啦啦……

這里的破折號(hào)的用法眾說紛紜，我以為是躍進(jìn)，但未敢貿(mào)然定論。

這是一篇略讀課文，我覺得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了：

1、象一曲無(wú)字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這三句話，勾勒出雨來(lái)的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對(duì)山雨的喜愛，大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點(diǎn)，問題便迎刃而解。

從課例中獲取語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)筆記隨筆(篇六)

如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師必須研究的課題。結(jié)合多年的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)拙見，與各位同仁共勉。

一、使學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生閱讀的主體性

學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的前提是教師的引導(dǎo)，教師必須先要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主人翁的閱讀精神。教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，在具體的實(shí)踐操作中，將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，把語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這就要求教師要做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作，發(fā)揮才智讓自己的學(xué)生愛閱讀，會(huì)閱讀，并在實(shí)踐的鍛煉中形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，在這方面要形成默讀習(xí)慣，形成總攬習(xí)慣，掌握漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣，養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣，養(yǎng)成分析句子習(xí)慣，養(yǎng)成搜尋要點(diǎn)習(xí)慣，養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，讓學(xué)生愛閱讀，敢于挑戰(zhàn)閱讀問題

孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢砸姷?，要想在某一方面有所建樹，就要對(duì)這一方面產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的教師。要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要讓學(xué)生先愛上閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生海量閱讀，博覽群書，增加自己的閱讀儲(chǔ)備，讓學(xué)生經(jīng)常感慨自己的某方面的成功受益于曾經(jīng)讀過的一句話、一段話、一本書等等。我國(guó)一些成名的人士，在談成功之秘訣的時(shí)候大都會(huì)說，自己也沒有什么豐富的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是比別人多看了幾本書而已。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲強(qiáng)的學(xué)生?豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識(shí)豐富、富有想象力和創(chuàng)造力人才?那么，我們?cè)撟鲂┦裁茨?答案只有一個(gè)，那就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為學(xué)生導(dǎo)航，讓學(xué)生在浩瀚的書海中遨游。眾所周知，濃厚的課外閱讀興趣，不僅有利于學(xué)生開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，全面提高其聽說讀寫能力。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要以讓學(xué)生有所收獲為目的和歸宿。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下，讓學(xué)生探究閱讀內(nèi)容，在這種強(qiáng)烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。只要學(xué)生有了強(qiáng)大的閱讀知識(shí)的動(dòng)力，就會(huì)比較主動(dòng)自覺地去涉獵閱讀內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入到語(yǔ)文閱讀中來(lái)。在閱讀教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)，大膽引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自由暢想，敢于質(zhì)疑，并且讓學(xué)生在小組合作探究中體驗(yàn)成功的樂趣。這樣，學(xué)生的閱讀興趣日漸增長(zhǎng)，閱讀的自信心日漸增強(qiáng)。在這樣的閱讀教學(xué)中達(dá)到了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師引導(dǎo)得開心，學(xué)生閱讀得舒心。

三“授人以魚，不如授人以漁”，教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀方法的習(xí)得會(huì)讓學(xué)生終身受益，因此教師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中達(dá)到事半功倍的效率。學(xué)生掌握了適合自己的一套語(yǔ)文閱讀方法，在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀，學(xué)生的知識(shí)就豐富了，視野就開闊了。在閱讀方法的指導(dǎo)上，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先是定時(shí)，每天至少抽出5~10分鐘的讀書時(shí)間，這是無(wú)論每天發(fā)生什么事情都不會(huì)受到影響的時(shí)間。其次是減少看電視、上網(wǎng)時(shí)間，多讀書。再次是做好閱讀記錄，與讀書列表類似，此記錄不應(yīng)該只寫下自己所讀的書的書名和作者，如果可能的話還應(yīng)該寫下讀書的起止日期。更好地做法是在其后寫下自己對(duì)此書的感想，幾個(gè)月之后，再返回來(lái)看記錄，回顧自己的閱讀經(jīng)歷，真是一種絕佳體驗(yàn)。然后是閱讀有趣的和耐讀的書，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書，即使不是文學(xué)名著，它們也讓你充滿閱讀欲望——這就是閱讀的目標(biāo)。

四、以有效的閱讀問題為導(dǎo)向，提升學(xué)生的閱讀能力

有效的閱讀問題是提升閱讀質(zhì)量的保證，是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟作者情感的切入點(diǎn)。我們語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)閱讀問題，要做到將閱讀文本知識(shí)問題化，將閱讀問題層次化，將閱讀的層次梯度化，在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的引領(lǐng)下，把語(yǔ)文閱讀問題建構(gòu)在學(xué)生的有意的注意力上和積極的閱讀興趣上，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀問題的設(shè)計(jì)一定要兼顧問題的知識(shí)性和趣味性，還要兼顧閱讀問題的科學(xué)性和思想性，使學(xué)生在這些問題的導(dǎo)引下，探究閱讀內(nèi)容，體驗(yàn)心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問題可以讓學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，拓寬文本內(nèi)容的思想，領(lǐng)悟文本內(nèi)容的主題，思考探索人生的真善美?？傊岣哒Z(yǔ)文閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生需要博覽群書，擴(kuò)大詞匯量有效地積累語(yǔ)言知識(shí)。作為語(yǔ)文教師，我們要通過各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在知識(shí)上人為“銜接”不可取

幼兒園的孩子到底要學(xué)些什么?是提前灌輸語(yǔ)數(shù)外知識(shí)，還是以玩為主?昨天的會(huì)上，韓國(guó)幼兒園的“創(chuàng)新教育”理念讓大家頗受啟發(fā)?！澳虿祭锸鞘裁礀|西呢?”就是韓國(guó)某幼兒園的一節(jié)創(chuàng)新教育課。這節(jié)課上，先讓孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在尿布上倒入有顏色的水，再用餐巾紙?jiān)谀虿忌险词?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)水都沾不上。這樣，孩子們對(duì)吸水的東西的特性有了一定的了解，并在教師的啟發(fā)下利用這個(gè)特點(diǎn)創(chuàng)造性地想一些新東西。結(jié)果，有的孩子想到把尿布里的材料用到衣服里，這樣下雨就不怕淋濕了;有的孩子想到用這個(gè)材料給弟弟做個(gè)圍兜，這樣就不怕一直流口水了……幼兒園教育“小學(xué)化”、“雙語(yǔ)化”在中國(guó)的幼兒園是普遍現(xiàn)象。而樸園長(zhǎng)告訴記者，在韓國(guó)幼兒園，是不允許提前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，這是為了讓孩子們充分地感知母語(yǔ)。另外，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等小學(xué)的內(nèi)容也是不允許提前學(xué)習(xí)的，只會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的要求適當(dāng)講一些。

“幼小銜接班”不鼓勵(lì)去上。在論壇上，國(guó)內(nèi)這兩年興起的“幼小銜接班”也引起了教育專家們的廣泛關(guān)注。他們普遍認(rèn)為，這種培訓(xùn)班不值得去上。專家認(rèn)為，從幼兒園到小學(xué)，沒必要人為銜接，這應(yīng)該是一個(gè)自然成長(zhǎng)的過程?！吧狭算暯影啵械暮⒆踊蛟S在小學(xué)一二年級(jí)成績(jī)拔尖，但這只是假象。到了三四年級(jí)，這些提前惡補(bǔ)的孩子，可能就會(huì)進(jìn)入一個(gè)低谷。這就像運(yùn)動(dòng)員，沒經(jīng)過急訓(xùn)的可能剛上場(chǎng)時(shí)不行，但慢慢地，他的潛力和爆發(fā)力就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。而之前急訓(xùn)過的，可能后面反而沒有什么潛力?！?/p>

教育專家尹宗利特別指出，學(xué)習(xí)是一個(gè)探究發(fā)現(xiàn)的過程，如果失去了好奇心，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣就沒有了。因此，在知識(shí)上人為“銜接”不可取。如果家長(zhǎng)真的想讓幼兒園孩子能盡快和小學(xué)銜接上，倒是可以帶他們?nèi)バW(xué)感受一下環(huán)境、氛圍和老師，讓他們對(duì)上小學(xué)有個(gè)心理準(zhǔn)備，對(duì)小學(xué)生活懷有憧憬，這才是有意義的銜接。

中班如何開展剪紙活動(dòng)

燦爛的民間剪紙藝術(shù)在中國(guó)存在了上千年。它的發(fā)明創(chuàng)造者是具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的勞動(dòng)人民。為了使這一門藝術(shù)在我國(guó)能夠代代相傳、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作為一名幼兒教師，我有責(zé)任讓這門藝術(shù)發(fā)展下去。

剪紙活動(dòng)是幼兒藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是開展幼兒智力教育的一個(gè)手段。當(dāng)今越來(lái)越多的幼兒教育工作者都在其理論上有了新的建樹。不少專家學(xué)者及美術(shù)工作者為此付出了辛勤的勞動(dòng)。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中國(guó)剪紙理論上的建設(shè)還處于初級(jí)階段。它的完善成熟與發(fā)展，不是靠一兩個(gè)人，或一兩個(gè)時(shí)代的努力所能達(dá)到的。她需要每一個(gè)時(shí)代中的每一位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作者，包括我們站在傳統(tǒng)第一線上的幼兒教師共同努力去發(fā)展光大。下面我就具體談一談我是怎樣開展中班剪紙活動(dòng)的。

一.重視幼兒良好剪紙習(xí)慣的培養(yǎng)。

在剪紙活動(dòng)中，我非常注意教幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)前怎樣放置各種物品，在活動(dòng)中怎樣有條理地使用工具材料，尤其是怎樣安全的使用剪刀(教師用剪紙圖案表示出來(lái))，怎樣保持桌面地面的整潔。在活動(dòng)結(jié)束后，又怎樣收拾整理。有意培養(yǎng)幼兒良好的剪紙習(xí)慣。有的教師認(rèn)為剪紙活動(dòng)中的寓教于樂，就是體現(xiàn)輕松，幼兒說說笑笑沒啥關(guān)系，我卻不是這么想。因?yàn)樵诩艏埢顒?dòng)中說笑不但分散自己剪紙的注意力，而且還對(duì)安全不利。(因?yàn)榘踩獢[在頭一位)，還會(huì)干擾別人的思考和操作活動(dòng)；而且幼兒只有專心致志的剪紙，始終如一的努力，才能體會(huì)成功的樂趣。幼兒完成了一幅作品，放下剪刀。幼兒可以互相討論、互相學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。因而，在剪紙活動(dòng)中我一直要求幼兒安靜專心。

二.畫中剪、剪中畫，培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。

興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，因此兒童剪紙教育必須把興趣的培養(yǎng)放在第一位.有了濃厚的興趣，他們的活動(dòng)才是積極、主動(dòng)、輕松的，才能充分展示他們的創(chuàng)造力和想象力，并體現(xiàn)在作品中，比如：我們幼兒在做動(dòng)物頭飾的過程中，畫好動(dòng)物后用剪紙的方法，去鏤空動(dòng)物眼睛，剪動(dòng)物身上的花紋，還有的幼兒剪好動(dòng)物的外形后又去畫動(dòng)物的眼睛和身上的花紋。通過幼兒的畫畫剪剪。幼兒不僅了解了動(dòng)物的外形特征，而且發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。因此作為幼兒剪紙的組織者，必須遵循幼兒的心理特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽的根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行剪紙。我們班有一名叫張成華的幼兒，喜歡剪恐龍，于是我就給他找來(lái)了書、圖片、還有玩具恐龍，鼓勵(lì)他大膽的畫，大膽的剪，我們還一同講關(guān)于恐龍的故事?，F(xiàn)在他既會(huì)畫恐龍，也會(huì)剪恐龍，而且剪的恐龍形態(tài)各異，非常漂亮。我還親自帶幼兒到大自然中去，引導(dǎo)幼兒觀察花草樹木，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，通過幼兒思想、畫畫、玩玩、做做、剪剪，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力，鼓勵(lì)他們大膽剪，大膽的畫，給幼兒一個(gè)廣闊的空間，讓他們的繪畫和剪紙才能隨興趣得以施展。

三.給幼兒提供多樣化的欣賞內(nèi)容，讓幼兒自己確定剪紙的主題。

我們選擇了能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的各類作品、材料，比如：有關(guān)海底世界的書，各種各樣花的圖片、樹的圖片，還有各種形狀的房子。孩子們?cè)诳磿?、看圖片的過程中，了解了動(dòng)物的神態(tài)動(dòng)作，以及畫面的背景及畫面的整體色調(diào)、構(gòu)圖等方面的知識(shí)，幼兒從中獲得了美感，豐富幼兒對(duì)各種動(dòng)物的體驗(yàn)，對(duì)各種植物的體驗(yàn)，通過欣賞，最終多數(shù)幼兒對(duì)剪魚有了濃厚的興趣。在確定了主題之后，我們盡可能的叫幼兒親近大自然、親近生活，我們還讓家長(zhǎng)帶幼兒參觀科技館的海底世界。教師還給幼兒放了海底世界的錄象，講了一些常見魚的知識(shí)。在幼兒積累了一定生活和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自然地呈現(xiàn)出了幼兒的剪紙藝術(shù)作品。在幼兒作品展示角中，你會(huì)看到形態(tài)各異的魚，它們千姿百態(tài)，各有特色。每一條魚都有一個(gè)美好的故事，沒有一條魚是別的魚一模一樣的。從幼兒的表達(dá)中可以看出，通過多樣欣賞和幼兒自己確定主題，擴(kuò)大了幼兒的眼界，使幼兒審美體驗(yàn)的同時(shí)，還獲得了豐富的情感體驗(yàn)，打開了他們的聯(lián)想通路，為今后的剪紙活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展，奠定了基礎(chǔ)。

四.評(píng)價(jià)幼兒的剪紙作品時(shí)要注意多鼓勵(lì)少批評(píng)。

評(píng)價(jià)幼兒剪紙作品是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，只要幼兒認(rèn)真去剪了，積極參與了，老師就應(yīng)該多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。不要以“象不象”為標(biāo)準(zhǔn)，有的教師只注意剪的好的幼兒，忽略了大多數(shù)。這樣會(huì)扼殺幼兒創(chuàng)造的積極性。我的做法是讓每個(gè)幼兒互相觀看評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)自己找出不足，評(píng)價(jià)時(shí)教師要正面評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，哪怕是細(xì)微的變化都應(yīng)加表?yè)P(yáng)，對(duì)不足的地方教師應(yīng)用商量的口吻提出建議，幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，提高幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，教師還可以啟發(fā)幼兒互評(píng)作品，鼓勵(lì)同伴，贊美同伴。讓幼兒的天性得到充分發(fā)揮，激勵(lì)幼兒剪出只有幼兒才能剪出的真正幼兒作品。讓幼兒通過教師的正確評(píng)價(jià)，使得今后的剪紙活動(dòng)開展的更好。

教育隨筆：報(bào)紙墩的新玩法

戶外運(yùn)動(dòng)游戲的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上放著許多的報(bào)紙墩，那是設(shè)計(jì)讓小朋友們踩著練習(xí)平衡能力的，陽(yáng)陽(yáng)特別愛玩這個(gè)游戲，最近幾天他開始對(duì)著這些個(gè)報(bào)紙墩產(chǎn)生了新玩法，他先是用一個(gè)報(bào)紙墩進(jìn)行跨越，每次都能輕而易舉地跳過之后，他又把幾個(gè)報(bào)墩疊放在一起，用力跳上報(bào)墩，再跳下來(lái)，呵呵，屢屢成功之后的他又不滿足現(xiàn)狀，只見他把報(bào)墩一個(gè)個(gè)擺開，學(xué)者青蛙的樣子，在報(bào)墩上跳來(lái)跳去，他把報(bào)墩變成河里的荷葉了。看見這種情況，我便讓其他幼兒觀察了他：“瞧，陽(yáng)陽(yáng)有了新的玩法了?！逼渌⒆幽兀戳艘院笃咦彀松嗟匕l(fā)表自己的建議，收玩具的時(shí)間到了，我讓孩子們自己去收?qǐng)?bào)墩，看看他們到底有了哪些想法？他們有的把報(bào)墩放成一長(zhǎng)條，“過河”“跳遠(yuǎn)比賽”忙的不亦樂乎。

“一物多玩”是運(yùn)動(dòng)游戲中最常見的形式，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新游戲行為，應(yīng)及時(shí)給與肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心，也帶動(dòng)其他幼兒，幫助他們收集了更多的游戲創(chuàng)意，最終實(shí)現(xiàn)了報(bào)墩游戲玩法的“五花八門”。

有趣的剪紙

每到區(qū)角活動(dòng)時(shí)，總有幾個(gè)孩子喜歡在美工區(qū)玩剪紙，特別是妞妞每次都少不了她，而且每次都能剪出幾種不同的花樣，同時(shí)我注意到每次妞妞剪紙時(shí)，旁邊總有幾個(gè)孩子用羨慕的眼光看著她，于是在和妞妞閑聊時(shí)我問她，可不可以把它剪紙的本領(lǐng)教給小朋友時(shí)，妞妞很爽快的說：“行啊”。妞妞雖然平時(shí)嘰嘰喳喳，但教孩子們剪紙時(shí)的樣子卻很認(rèn)真，也很負(fù)責(zé)，只要是有小朋友問她，她一定會(huì)認(rèn)真的講給她聽，這幾天孩子們幾乎都在圍著妞妞折折剪剪。短短幾天時(shí)間孩子們還真學(xué)會(huì)了不少東西，有漂亮的窗花、有栩栩如生的小動(dòng)物……有一天放學(xué)時(shí)，偶爾聽見孩子們?cè)趩栨ゆっ魈旒羰裁囱?？而妞妞摸著腦袋說：“讓我想想?！边@時(shí)我突然有一個(gè)想法，既然孩子們對(duì)剪紙這么感興趣，何不讓孩子們“八仙過海，各顯神通”，在此呼吁各位家長(zhǎng)朋友，充分利用家庭教育這一重要資源，通過您教孩子，孩子教同伴的形式，讓孩子們可以學(xué)到更多的剪紙技能，而孩子與孩子之間的關(guān)系也能變得更加親密，同時(shí)能進(jìn)一步提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、自信能力等等。有趣的剪紙活動(dòng)還在繼續(xù)，孩子們對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣依然有增無(wú)減，相信孩子們?cè)谝院蟮娜兆永飼?huì)有更多的收獲！