幼兒滲透性趣味識字的實踐與探索

改革開放，為我國幼教界對原有的教育思想，教育內(nèi)容與形式進行再探索提供了可能與需要。近年來，國內(nèi)外大量的科研成果，改變了人們傳統(tǒng)的幼教觀念，同時也給廣大的幼兒教育工作者展示了諸多的尚待開發(fā)的新領域。對幼兒是否應實施漢字教育以及如何實施就是其中的新課題之一。

為探索幼兒集體教育形式下漢字教學高效教育場的創(chuàng)設，適度的掌握程度的把握，科學的識字程序的排列，通過比較中外眾多的幼兒識字教學模式的優(yōu)勢與弱點，根據(jù)幼兒識字的特點，結合本國的實際，在浙江師大教育系指導下，我園開展了“幼兒滲透性趣味識字”的實驗研究。一年半來，我們對幼兒滲透性趣味識字教學進行了探索與實踐，獲得了豐富的感性認識。

（一）滲透性的識字教育。

本實驗按照現(xiàn)行的教學計劃，不增設課程，不增加課時，將識字滲透于語言、常識的教學之中。

首先，將語言與常識活動合并，以主題教育的形式選編了語、常綜合教育的教材，將漢字教育的內(nèi)容滲透在語言與常識的教育之中。然后，結合教材的具體內(nèi)容，在漢字編排上根據(jù)幼兒容易識記的字優(yōu)先、組合能力強的字優(yōu)先、使用頻率高的字優(yōu)先等原則，確立每個活動的漢字教育任務，與此配合，編寫了從短語。單句開始的閱讀材料，并配以插圖和錄音帶。

其次，在教學過程中，我們把識字教育與語、常教育相結合。幼兒園每一活動的活動時間短，要求課堂教學環(huán)節(jié)的銜接必須十分緊密，時間也非常緊，如將漢字教學生硬地插入，很有可能沖淡教學氣氛，分散對原有學習內(nèi)容的注意力，出現(xiàn)漢字教學沖擊原有教學的后果。為此嚴格控制漢字教學的量與度，并充分利用教學藝術，使識字與語、常教育自然地融合在一起。如：在出示實物蘋果的同時，出示漢字“蘋果”，使幼兒在無意中把漢字與實物有機地聯(lián)系一起。又如：新教兒歌《秋風》出示漢字“秋風”，使幼兒在無意識中感知漢字。

同時，將識字滲透在課外的各項活動中，在新授課上，幼兒對漢字的字形與口頭語言中已掌握的音義建立了初步的聯(lián)系，而要鞏固、強化這種聯(lián)系，還需要給幼兒提供與該漢字反復接觸和練習的機會。為此，在戶外活動，晨間談話或各種游戲活動中，教師有意地將所學過的漢字滲透其中，同時，我們在環(huán)境布置時非常注意將所學過的漢字融人教室、午睡室等學習與生活的場所，讓幼兒在有意與無意地與漢字反復接觸中鞏固漢字教學的成果。

另外，我們還非常重視家長的配合，使識字教育滲透在家庭教育之中。我們通過召開家長會等形式與家長講明，幼兒園不要求也不提倡家長著力去教，但要求家長做到態(tài)度上關心并注意激勵。如當孩子主動地告訴父母認識了××字時，家長應當場給予表揚，當孩子在各種場合指著不認識的字詢問父母時，要熱情地給予回答，并予以肯定。實踐證明，家長的關心，特別是鼓勵，對于培養(yǎng)幼兒的識字興趣及求知欲，具有老師不可替代的作用。一些這方面做得好的家長，其子女主動識字的數(shù)量已是所教過漢字的一倍以上。

（二）趣味性的識字教育。

只有將識字以有趣的形式呈現(xiàn)給幼兒，才能有效地調(diào)動幼兒的積極情緒，產(chǎn)生良好的學習效果。為此，我們在學習內(nèi)容和學習過程兩個角度進行探索實踐。我們的做法是：

使教學內(nèi)容充滿趣味。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學的教材的興趣?！痹谶x編教材的工作中，我們非常注意把能使幼兒愉快的內(nèi)容跟有益的內(nèi)容結合起來，漢字部分，聲音配以兒童化的插圖，為寓教于樂奠定基礎。同時，重視挖掘漢字本身的趣味因素。利用三維平面創(chuàng)造的方塊字，是我們中華民族高度智慧在語言文字結構上的結晶，有人說它是“迷宮”，有人說它是“魔方”，還有人說它是“IC（集成電路）”。凡此種種，皆是在其蘊含的豐富性、深刻性，形義聯(lián)系的形象性、生動性方面所給予的形象化的評價。我們根據(jù)幼兒的心理特征與圖形誤字的特點，運用教學方法，充分挖掘漢字本身所蘊含的趣味因素，有效地激發(fā)了幼兒的學習興趣，如教“小”字，教師采取形象化的解釋：一個小朋友很小，兩只手（兩點）扶著走。同是，配以形象的動作表演。實踐證明，小朋友學起來輕松愉快，又富有成效。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

淺談幼兒園童謠教學的實踐探索

童謠是具有中國特色的藝術，它篇幅短小、童趣盎然，富有節(jié)奏、聲韻的美感，內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實生活，語言符合幼兒的朗誦特點，便于幼兒吟誦與理解，并使幼兒在潛移默化中逐漸增長知識、擴大生活經(jīng)驗、陶冶幽雅性情、提高文學素養(yǎng)。童謠對幼兒的發(fā)展具有如此大的教育價值，而我們傳統(tǒng)的童謠教學卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，重語言技巧，輕審美感受，童謠的教育價值沒有得到充分的挖掘。那么幼兒園究竟如何開展童謠教學，如何實現(xiàn)童謠教學與幼兒園各主題活動的整合？

在實踐研究中，結合本園“童謠”課題的研究，我們通過尋找童謠與主題活動中存在的有機結合點來開展教學活動，實現(xiàn)了整體活動效果的提升。

我園通過童謠與各年級主題活動整合的研究實踐，依托教師研究和年級組開展定期的理論研討，以“一課多研”的方式為抓手，開展了童謠在主題活動中整合的研討，探索了童謠與幼兒園主題活動相整合的新模式，促進了幼兒語言、情感、能力的和諧發(fā)展，豐富了我園的教育手段，以下是我園此方面的實踐經(jīng)驗總結。

1選擇適合與主題活動相整合的童謠

到底什么樣的童謠才能與主題活動相融合，選材時我們盡量考慮多方面的因素，把童謠內(nèi)容與主題內(nèi)容相融合，以起到事半功倍的效果。首先我們運用幼兒語言發(fā)展規(guī)律和幼兒心理學，深入分析幼兒園各年齡班幼兒的心理發(fā)展水平，了解了各年齡班幼兒的語言發(fā)展水平。同時，我們從收集的大量童謠中篩選適合相關年齡段幼兒的童謠，在每一次活動前各年級組進行選擇童謠適合性的反思討論，通過對幼兒語言水平和對所選擇的童謠蘊涵的各要素的分析，確保童謠與主題活動整合的可實踐性與適合性。活動后進行深入討論和分析，總結童謠與活動整合的成功之處與不足，從而驗證童謠在幼兒園各年齡班的適合情況，總結出選擇適合幼兒園各年齡班教學活動的童謠素材的原則和活動經(jīng)驗。

2童謠活動目標的研究制定

活動目標是幼兒通過學習活動之后在知識、技能、能力和情感上的變化，是預期幼兒活動的結果或預期的活動要達到的標準。它決定了教學方法、教學手段、教學內(nèi)容的選擇、教學環(huán)境的設計和教學過程的設計，是整個教育活動的歸宿，它貫穿于整個教學過程。圍繞童謠與主題活動整合的目標制定，我園經(jīng)過實踐研討，探索出活動目標制定時要從以下三個方面考慮：

2.1要結合《綱要》目標

《幼兒園教育指導綱要》指出：要促進幼兒的全面和諧發(fā)展，各領域的內(nèi)容應該相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此在制定學習活動目標時，要從“知識與技能”、“情感與態(tài)度”和“情感價值觀”三個維度進行考慮。童謠與主題活動的整合活動要考慮上述因素，才能把握好活動的方向。

2.2要考慮活動所融合主題階段的總目標

在教學中，童謠已經(jīng)融入到我園的主題活動中，其目標制定必然要考慮其所處的主題目標和要求。如在進行《問答歌》的活動時，我們仔細研討了主題（動物大世界）中《不同的家園》的目標（了解常見動物不同的特點及其與周圍環(huán)境的關系）。在此基礎上，我們設計了《問答歌》的活動目標：幼兒結合已有動物的經(jīng)驗，大膽創(chuàng)編、表演童謠；幼兒大膽表達與合作，體驗成功的快樂。

2.3要結合童謠自身的語言特質

童謠作為幼兒喜歡的一種語言表達方式，有著自身的語言特質，如語言活潑、節(jié)奏明朗、瑯瑯上口、易于傳唱、富于趣味性，因此在童謠與主題活動整合的目標制定中要予以考慮，才更能體現(xiàn)整合活動的價值。如活動《種樹苗》設計中，在活動目標制定前，首先考慮到了幼兒的“知識與技能”、“情感與態(tài)度”和“情感價值觀”三個維度，其次結合了主題（春天來了）要求制定了如下目標：感受兒歌的節(jié)奏美，運用身體語言表現(xiàn)不同的節(jié)奏；在照顧小樹苗的過程中感受小樹生長的快樂。

2.4要結合幼兒已有的經(jīng)驗和主題內(nèi)容制定活動目標

幼兒的學習過程不是割裂的，而是建立在已有發(fā)展水平之上的，因此在制定活動目標時要考慮到幼兒在語言表達、思維能力等方面的經(jīng)驗；同時，要考慮幼兒對童謠的節(jié)奏、韻律等方面的掌握情況，這樣的活動才具有可實踐性。

幼兒園英語教學的綜合性探索

英語是國際交流的語言，21世紀的中國是一個更加開放的中國，新社會的一代應當具有國際意識和國際交流的能力，要理解和熱愛本國的傳統(tǒng)和文化，同時也需理解和熱愛世界上一切優(yōu)秀的文化和傳統(tǒng)。因此，讓兒童從小學好英語是我國基礎教育肩負的時代使命。在這知識爆炸、知識更新、日新月異的時代里，我園踴躍地參與了綜合英語教學研究工作。

綜合英語教學是指幼兒在學習母語的基礎上，進行英語語言的學習。英語既是一門學習的課程，又是直接的教學用語。也就是說我們老師要用英語去直接講授英語，用英語去講授其他的學科知識，用英語進行課程組織，用英語進行班級管理，用英語處理孩子們的問題，用英語與孩子們交流相處等?？傊?，我們只能用英語面對孩子，即英語是唯一被使用的教學語言。我園英語教育的目的，一方面在于讓幼兒學習英語，運用英語，通過學習英語培養(yǎng)幼兒對英語的興趣和使用英語的初步能力；另一方面，在于教育幼兒，使其學會用不同的語言進行思維，使由英漢兩種語言所表現(xiàn)出的深厚而又相異的文化特質，能通過“潤物細無聲”的持久功夫，最終成為他們文化素養(yǎng)的部分，為培養(yǎng)21世紀面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來的有用人才，打下一個良好的基礎。

1．教學課程的綜合性。

以綜合英語教學實驗理論為依據(jù)，結合幼兒教育教學特點，為了使幼兒能廣泛地接觸和運用英語，我們選取了廣泛的、啟蒙的、按幼兒學習活動范疇相對劃分的健康、社會、語言、科學、藝術等領域的內(nèi)容，又特地選取習得語言最重要的幼兒生活內(nèi)容，建構了涵蓋文學與語言、科學與社會、健康與生活、藝術表現(xiàn)、游戲與娛樂、環(huán)境創(chuàng)設等具有粗淺性、豐富性和多樣性的課程內(nèi)容。在我園用英語授課的學科有英語、美術（繪畫、手工制作）、體育、常識。通過這些活動來演繹英語的基本含義，讓幼兒在行和動、做和演中學習。

在一堂課里，我們也進行學科的融合。如：在語言課“DeliciousSandwich”“好味的三文治”里，我們通過音樂、律動讓幼兒活躍起來，通過在商場里的自由買賣，讓幼兒進一步熟悉商場里的物品，及提高幼兒自由交往的能力。通過游戲、律動來幫助幼兒鞏固復習制造三文治所需的物品名稱。創(chuàng)設環(huán)境讓幼兒參與制作三文治來強化所學內(nèi)容。

2.教學內(nèi)容的綜合性。

綜合英語教育要選擇最適宜幼兒學習的教育材料，教學內(nèi)容要由淺入深，由易到難，由具體到抽象，要貼近幼兒生活，要形象、生動、口語化，多涉及歌曲、故事、兒歌、謎語、日常用語等。我們在具體教材還應具有實用性、可操作性的特點，色彩鮮艷、畫面清晰、圖文并茂，在能引起幼兒興趣的同時，能在幼兒園復習閱讀時看懂會讀，同時便于家長輔導。目前在教學過程中，我們參照的幼兒英語教育材料有《Hello！Melody》、《Doughnut》、《大拇指英語》、《TPR兒童英語》、《快樂英語》、《幼兒英語》、《迪士尼英語》等。我們以主題的活動性教學為主要形式，將它們綜合起來，在教育中靈活地運用。如以季節(jié)、動物、植物、人體器官、交通工具、環(huán)保、交際等為主題開展教學活動。再通過全學科來融合教學內(nèi)容，即用英語綜合所指定的相關學科，并使之融合一體，上下互動，既保留相關學科特征，又形成連貫的英語教學。

在我園用英語授課的學科有英語、美術(繪畫、手工制作)、體育、常識。通過這些活動來演繹英語的基本含義，讓幼兒在行和動、做和演中學習。

我們在具體內(nèi)容的選擇上立足于幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，貼近幼兒的現(xiàn)實生活又拓展幼兒的視野。根據(jù)幼兒學習綜合整體性的特點，我們整合了各領域的教育內(nèi)容，以大主題，小單元的結構把各領域的教育內(nèi)容編織成有機聯(lián)系的活動網(wǎng)，使幼兒的學習經(jīng)驗成為一個整體。如以“涼爽的秋天”為主題活動，我們設計了常識活動：認識秋天的蔬菜、秋天的水果以及在秋天的一些節(jié)目（如中秋節(jié)、國慶節(jié)）。美術活動：繪畫“秋天”，手工制作，捏水果或蔬菜，制作蔬菜娃娃。體育游戲：拾落葉，切蘋果，摘蔬菜（水果）。音樂游戲：國慶節(jié)快樂，采果子，我愛秋天。這種相關內(nèi)容相對集中的課程結構，既可以使幼兒保持興趣，又可以使學習內(nèi)容在多領域活動中不斷復習鞏固。

3.教學方法的綜合性。

美國著名的兒科專家貝里·布雷澤爾頓在談到幼兒園的孩子能否學習外語時說：“這要看學習方法怎樣，如果是教學式方法，那就太早。但如果是孩子們是在玩耍中學，在娛樂中學，那為什么不可以呢？”幼兒園綜合英語教學是一種啟蒙，一種熏陶，是一種素質培養(yǎng)，因此要把學習的重點放在幼兒學習英語的興趣培養(yǎng)，語言表達以及全面素質的提高上，在教育方法上，千萬不能采用“填鴨式”灌輸?shù)姆椒?，而是選擇適合幼兒身心發(fā)展特點、興趣愛好的方法，將英語教育融入幼兒的日常生活，寓教于樂。根據(jù)綜合英語教學實驗的基本原則，結合幼兒的特點，教學內(nèi)容的特點，我們在教學活動中靈活采用各種教學方法。

根據(jù)綜合英語教學實驗的基本原則，結合幼兒的特點，教學內(nèi)容的特點，我們在教學活動中靈活采用各種教學方法。如：教幼兒認識農(nóng)場里的動物時，老師布置場境“農(nóng)場”等直觀形象手段，采用形象化的體態(tài)動作、表情、手勢來模仿各動物的叫聲及其動作，幼兒通過這些淺顯易懂的動作及兒童化語言來學習各動物名稱。在教學的過程中還伴隨出現(xiàn)各動物名稱的單詞，讓幼兒先聽說單詞，再認讀單詞。根據(jù)幼兒的興趣特點，老師在課堂上提供各動物的頭飾，讓幼兒參與角色表演，激發(fā)幼兒學習英語的欲望。在課堂上我們始終貫徹高速度、高濃度原則，充分利用課堂時間，以最積極的方式進行英語表達，不浪費一分一秒，并且做到詞語多換、句型多變。例如：問有關動物名稱時，就采用了很多種問法：What‘sthis？Whatisthat？Whatisit？Isthisa…？It’sa…，isn‘tit？It’snota…，isit？Isita…ora…？It

looklikea…，isn‘tit？此外，還將教學內(nèi)容滲透在游戲中，如老師模仿各動物的叫聲、動作，讓幼兒猜其名稱。與幼兒一起玩律動“我愛小動物”，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學習。

4．教學環(huán)境的綜合性

在園里，我們創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使幼兒能夠在這個環(huán)境中充分感受英語。比如在走廊、樓梯、課室四壁等幼兒所看到或接觸到的地方貼上色彩艷麗、標志明顯的各類英語圖片。在走廊上空吊上手工精細，幼兒感興趣的吊飾，并附有英語卡片，使幼兒在學習中基本掌握，在日常生活中隨時觸及，不斷強化所學知識。在班上還創(chuàng)設英語角，老師隨時提醒幼兒運用自己學過的單詞、短語、句子來描述事物或表達自已的思想。此外，我們還給幼兒提供大量的聽說英語的環(huán)境。如：早上用英語與幼兒進行問候交流，用英語授課，課間用英語組織幼兒，餐前用英語解釋食譜等。我園形成人人都能開口講英語，用英語進行簡單對話的風氣，為幼兒創(chuàng)設良好的綜合英語教育的社會大環(huán)境。在學習和生活中，我們要求幼兒用已有知識與同伴、老師進行交談，建議家長在家也提供幼兒聽、說英語的環(huán)境，如晚上讓幼兒聽聽英語錄音、看看英語圖書，與幼兒進行簡單的英語對話等。

5．綜合英語教學實驗的初步成效

經(jīng)過一段短時間的綜合英語教學實驗，已經(jīng)收到了一些明顯的效果，得到了課題組專家的充分肯定，在園內(nèi)外造成一定的影響。

（1）促進幼兒個性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒學習的興趣。

幼兒的個性得到張揚，發(fā)自內(nèi)心地熱愛學習。教師在教學中采用了多種教學形式的綜合，幼兒在教學中被豐富有趣的教學形式和內(nèi)容所吸引，參與活動的熱情和主動獲得知識的積極性被調(diào)動起來，使幼兒學得輕松，學得主動，自信心逐步增強，個性也得到張揚。

（2）幼兒以驚人的速度發(fā)展了聽、說英語的能力。

幼兒在園有一半的時間與英語接觸，促進了其對英語的習得?，F(xiàn)在幼兒基本能聽懂課堂用語和日常用語，能用簡單的英語進行會話，能主動用英語向其他教師和外教交談，以養(yǎng)成一定的語音、語感。

在開展綜合英語教學活動中，體會頗深，有耕耘，有收獲，有失敗的痛苦，也有成功的喜悅，但體會更深的是對實驗獲得成功的信心成倍增長，因為從孩子的進步中我看到了成功的希望。

主要參考文獻

曾喬主編《建構人本特色學校模式》蘭州大學出版社，2002

在日常生活中向幼兒滲透感恩意識

在日常生活中向幼兒滲透感恩意識

我們培養(yǎng)幼兒感恩，從發(fā)生在幼兒身邊的事情做起，讓他們在接受愛的同時也能給予愛。引導幼兒將感恩意識轉為行動，將感恩之心落實到日常行為之中。

幼兒園的一日活動，形式多樣，內(nèi)容豐富，是有針對性地對幼兒進行感恩教育的良好時機。在晨間談話活動中，開展有針對性的談話活動“今天我為媽媽做什么？我為同伴做什么？……”等話題的討論，讓全班小朋友都來分享為親人及同伴服務勞動的快樂。談話目的是讓孩子明白：父母養(yǎng)育孩子的不易，父母也需要孩子的愛，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉化。在吃午飯或點心時，讓幼兒知道我們吃的飯菜是廚房的叔叔阿姨精心制作出來的，我們應該感謝他們。運用一日活動的各個環(huán)節(jié)引導幼兒，啟發(fā)他們學會感恩，增強感恩意識。

將游戲融入幼兒生活

游戲是最適合幼兒的一種活動方式?，F(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲?！庇螒蛞材芊€(wěn)定幼兒的情緒，讓孩子們快樂的學習與生活。除了戶外游戲外，我們還為孩子安排了在入園游和離園前安排了一系列小游戲。

1.孩子一進入幼兒園就能與朋友進行合作游戲。

在孩子來園后，我們便為孩子安排各種游戲活動，如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭?！蓖ㄟ^游戲活動，使孩子在幼兒園的生活更快樂，從而使孩子更喜歡上幼兒園。

2.離園前的游戲激發(fā)了幼兒第二天來園的好奇心，吊起了幼兒的胃口，讓他們盼著上幼兒園。

每天離園前幾分鐘，我們?yōu)楹⒆影才乓粋€有趣的游戲，游戲時教師要注意把握尺度，讓孩子玩興未盡，吸引孩子第二天高興來園。如：游戲《吹紙片》、《火車鉆山洞》、《藏鈴鐺》、《吹泡泡》等。

將游戲融入幼兒的生活，不僅培養(yǎng)了幼兒的合作能力和表現(xiàn)力，還發(fā)展了他們的想象力。

多管齊放開展各種感恩活動

節(jié)日反映著民族的傳統(tǒng)習慣和道德風尚。我國有很多帶有感恩色彩的重大節(jié)日，每年的“三八節(jié)”、“教師節(jié)”、“重陽節(jié)”、“國慶節(jié)”……是我們開展感恩教育良好的時機。我們不斷挖掘節(jié)日內(nèi)涵，激發(fā)孩子對生活的美好情感，使他們成為一個富有愛心的孩子。

我們還運用體驗的方法，讓孩子將自己置身于他人的處境，為他人著想，培養(yǎng)互助、分享、感恩的行為。讓幼兒在實踐中親身體驗感恩，在特定日子為特定的人做一些令其感動的小事情。在活動中使幼兒將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感，并且從內(nèi)心深處迸發(fā)出熱愛祖國、孝敬父母、尊敬長輩的情懷與欲望，進一步激發(fā)了幼兒的感恩情感。

通過這樣的活動中，孩子們的感恩情感不斷升華，感恩行動得到強化。

晨間談話活動讓幼兒遠離傷害

幼兒入園時，有些孩子小口袋里往往隱藏著不安全的因素，如玻璃球、火柴、小夾子等，晨檢時我們都細心觀察幼兒，防患于未然?，F(xiàn)在的孩子多是獨生子女，獨生子女在家庭中往往受保護較多，缺乏生活經(jīng)驗。

針對最近一段時間發(fā)生在學校周圍的傷害事件，我們結合幼兒自我保護意識和安全防范能力低的現(xiàn)實狀況，開展了一系列的談話活動。在活動中，我運用日常生活中活生生的事例教育幼兒，通過分析原因，讓幼兒了解為什么會出現(xiàn)這樣的事故，用事故的后果去觸動幼兒心靈，提高幼兒的安全意識。

老游戲新玩法，玩出創(chuàng)意

針對現(xiàn)代兒童的需要

探索和發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄疤剿骱桶l(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象”！

小蕾的仙人球爛死了，阿姨想把它扔掉，我制止了。

我叫來孩子們，拿來小刀，懷著好奇，打算和孩子們一起探究爛死的仙人球里面到底是什么樣的。

我剛把刀子伸進泥土，想把根挖出，結果仙人球就倒了下來，根和球脫節(jié)了。

“哎呀，根都爛掉了。

”孩子們驚嘆，“你看，那是爛的根。

”小偉邊說邊用小手在花盆里撥著泥，“根是一絲一絲的。

”接著，我就用刀子把仙人球切開，由于已經(jīng)爛得比較厲害，所以切起來有點粘。

還沒切到底，就有黃黃的汁從仙人球里流了出來，“是它的爛肉!”“是它的汁!”當全部切開，他們才發(fā)現(xiàn)仙人球里面已經(jīng)爛得不成樣子了，剛才流出來的液體真是“爛肉”。

他們仔細地看著，發(fā)現(xiàn)仙人球里面“竟然沒有刺”、“有一絲絲的東西。

”……

“仙人球為什么會爛成這樣呢?”我問。

小偉說：“水澆得太多了，仙人球喜歡干的。

”大家都點頭，表示同意。

“那以后你們會照顧仙人球了嗎?”我又問。

“會，要過很多時間再給仙人球澆水。

”

利用已經(jīng)爛了的仙人球作觀察的對象，不僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了爛掉的仙人球的內(nèi)部結構(爛肉是黃黃的，還有一絲絲的東西)，還思考了導致仙人球爛死的原因(水澆得太多)。

觀察是科學活動的“眼睛”和“窗口”，是人們認識世界的主要形式。

對幼兒來說，觀察則是認識世界的基礎，有了敏銳的觀察力，幼兒才能積極主動感知周圍世界，探索和發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，獲取更多的信息。

不知道本文“探索和發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

珍視孩子的探索與操作

在幼兒科學教育中，“探索與操作”既能滿足幼兒動手和交往的需要，又因充滿新奇和刺激而深受孩子們青睞。因此,它是孩子學科學的必經(jīng)之路。大科學家愛因斯坦曾說過這樣一句話：科學就是探秘，探秘就是樂趣。許多有科學成就的人終身忘不了愛因斯坦這句誓言，把它當作座右銘，他們認為：當今不少自然科學書術語過多，枯燥乏味。其實，培養(yǎng)孩子愛好自然科學，并不需要多么高深的理論，多么昂貴的設備，只需我們珍視孩子們可貴的好奇心，讓孩子在寬松的心理環(huán)境下自由操作、探索、想象、創(chuàng)造，并加以積極引導，這對于幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的影響?！毒V要》中的科學目標中第一條就明確提出：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能運用各種感官，動手動腦，探究問題。為了達到這一目標，我們是從以下幾個方面來實施的，并取得了初步的成效。

首先，我們對幼兒的觀察技能進行了訓練，使他們學會了用各種感官去考察事物。老師要及時為孩子提供豐富的活動材料和感知活動機會，才能滿足孩子們的好奇心，激發(fā)他們學科學的興趣。為此，我們在區(qū)域化學習活動中特別注重了這一方面的材料投放和內(nèi)容選擇。選擇的內(nèi)容是幼兒感興趣的，是符合幼兒認知發(fā)展水平的;所以作為一個有心的老師就要善于在活動中觀察幼兒，了解幼兒的“興奮點”，并善于把幼兒自發(fā)的觀察納入到教師有組織的活動中去。例如：我們在科學區(qū)提供了多種視覺材料，開展了相應的、豐富多彩的活動，讓幼兒通過觀察，找出其共同特征與特殊之處，從中發(fā)現(xiàn)其外形特征的各種變化;提供香水、鮮花、水果、蔬菜及其他有特殊氣味的物品，讓幼兒通過嗅覺分辨各種氣味，通過氣味來識別不同的物品;提供各種布料、各種植物的桿、不同溫度的物體等，讓幼兒通過觸摸增加對物體的認識;提供各種食物和無害液體等味覺材料，讓幼兒通過品嘗，識別各種物體的味道。

其次，我們滿足了幼兒的好奇心，激發(fā)了他們學習科學的興趣。幼兒天生的好奇心是對幼兒進行科學教育的基礎。好奇心又是興趣的先導，從小培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心，從而使幼兒主動學習科學，“迷”上科學。但是，低估孩子學習科學的潛能比高估更可怕。雖然孩子天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心很強烈，但還是需要我們善加引導才能轉化為強烈的求知欲望和學習行為，還能豐富他們的想象、活躍他們的思維。例如：到了冬天，孩子會有這樣一個問題：“冬天為什么我們的嘴里會冒白氣呢?”對于這樣的問題，老師光憑用嘴說是解釋不清的，最好的方法就是讓幼兒做“水的三態(tài)變化”的小實驗，這樣的活動既可以滿足幼兒的好奇心，增強其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學知識。讓幼兒通過自己的觀察和感受學習科學知識活動。這樣的活動最容易被幼兒接受，同時在這樣的活動中幼兒學習的積極性也會更高。

再次，我們重視了幼兒積極參與的意識，引導他們動手操作，動腦思考。幼兒園科學教育不僅要讓幼兒掌握一定的科學知識，而且要讓幼兒經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)的過程，讓幼兒在老師精心設計的活動中動手操作，動腦思考。心理學研究表明：對于幼兒來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往局限于他們可以自己可以動手操作的具體事物。例如：在科學活動《如何使物體移動》中，幼兒會嘗試用多種方法使物體移動，在活動過程中，出現(xiàn)了用手推、拍、拉、滾，用腳踢，用水沖，用一個物體去作用于另一個物體等等的熱鬧場面。由此看來，有多種正確答案的提問能充分喚起每個幼兒以往的經(jīng)驗，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造性，并使幼兒按自己的理解去解答問題。在活動中，幼兒不僅獲得了有關力的經(jīng)驗，而且發(fā)展了獨立性和擴散性思維能力。

最后，我們強調(diào)了在日常生活中對幼兒進行科學教育?？茖W并不神秘，科學就在我們的生活之中。在這一方面，我們主要結合了幼兒的一日生活，利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學啟蒙教育的。我們幼兒園的課題研究是《在美術活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力》，因此孩子們十分喜歡繪畫活動。趁此機會，我們及時鼓勵幼兒大膽使用顏色，鼓勵幼兒把繪畫使用的顏色與人們所穿衣服的顏色和周圍環(huán)境中的顏色進行比較。在比較過程中，幼兒不僅對顏色有了較精細的區(qū)分，而且學習了認識事物的方法。與此同時，我們還引導幼兒注意食物的變化，青菜炒熟之后變小了，大米煮熟之后變大了，螃蟹、大蝦煮熟之后會變顏色等等，這都是孩子們重要的科學經(jīng)驗。另外，日常生活中的散步也是孩子們學科學的好機會，散步時，讓幼兒注意樹木的變化、天氣的變化，或者讓幼兒閉上眼睛，聽一聽有什么聲音，再睜開眼睛看一看聲音是從哪里來的。

探索與操作活動一般由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行的。因此，我們老師要尊重孩子在學習活動中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。這就需要我們老師注意觀察，珍視孩子們的探索觀點與操作過程，用心傾聽孩子們的心聲。

教育隨筆：尊重幼兒的實際年齡，慢慢滲透內(nèi)容

個別幼兒在剛入園的時候表現(xiàn)出哭鬧、不肯上學的情緒?！吨改稀返恼f明指出：“幼兒發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。開展此活動就是為了讓幼兒了解其實上學是一個小朋友必須經(jīng)歷的過程。上學是到了幼兒實際年所要經(jīng)歷的一個過程，而且可以學到很多的本領，通過知識的學習讓幼兒喜歡上上學。每個幼兒各自的發(fā)展速度和達到某一水平的時間不完全相同。有些幼兒就是從開學第一天開始就表現(xiàn)出很勇敢也很愛上學，不哭也不鬧，也有個別幼兒從頭到尾要哭泣一個多月，所要這也是能夠理解的。畢竟每個孩子在所處的家庭環(huán)境跟性格都是不同的，所以要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個別差異性。開展此次活動的孩子的年齡都還小，不能夠一下子給他們灌輸特別多的知識點，而要通過循序漸進的方式慢慢的，所要針對這樣的情況，我把最后一個環(huán)節(jié)的拓展思維點給去掉了，這個環(huán)節(jié)在本次活動中的來說過于長了，前面的內(nèi)容能夠全部下來已經(jīng)要花掉很長的時間了，小班幼兒在課堂活動中的常規(guī)還不是很好，特別對于這些剛入園的幼兒，所以一次活動的時間我們要把握好，活動中內(nèi)容的提問跟點評，已經(jīng)花費了很長的時候了，所以我綜合以上的情況把《點點愛上幼兒園》的最后一個環(huán)節(jié)給去掉了。

探索科學認讀之情趣妙法

當我剛拿到課題組的課本，首先被亮麗的彩圖所深深吸引，再而被叢書所函蓋的豐富內(nèi)容所折服。當我進行閱讀時，才發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容“難”、“雜”、“長”。給幼兒的自主閱讀和教師的認讀教學會帶來較大的困難。當我再一次選擇教材時，我才想到：為何不以此書為藍本進行有機的改編或者拓展呢？為何不充分去挖掘書中所有隱藏其中有價值的內(nèi)涵呢？在一段反思、實踐中，我初得幾妙法。

一、游戲活動法

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！?/p>

兒童喜歡游戲是他們的天性，朱熹更主張：在“詠歌舞蹈”的游戲活動中，增強兒童學習的自覺性，達到“習與智長，化與心成”。因此，幼兒游戲動機的發(fā)展，符合幼兒活動的內(nèi)在需要，有利于幼兒主動、有效的學習。運用游戲方法使幼兒在漢字游戲中自然、科學的認讀。

1、老游戲新玩法。在每次的閱讀活動中，我總是想出一些小游戲，幫助幼兒認讀新的漢字。如《字寶寶跳出來》、《找朋友》、《開火車》等等，將一些傳統(tǒng)的游戲，稍微改變一些游戲的方法和規(guī)則，就又是一個新游戲。幼兒玩的時候，既容易接受又有趣，能很好地為認讀漢字服務。

2、棋類游戲。將漢字制作成字卡，幼兒不會很主動地去復習一認讀過的漢字，長之以往，幼兒會忘記那些本屬于枯燥的陌生朋友的漢字。于是，我將漢字設計成一副副棋譜，有《方格棋》《蝸牛棋》《登山棋》《紅花棋》等，棋譜上以認讀過的漢字為主，每張棋譜的難易不一，有高頻字為主的棋譜，主要為一些能力稍弱的幼兒準備，有一些較難的字和一些詞組的棋譜主要為一些能力較強的幼兒準備。幼兒可以選擇適合自己的棋譜玩，所以玩得特別起勁。真正能讓每一個幼兒都能參與到漢字棋的游戲中。另外，《科學認讀》現(xiàn)成的棋充分利用起來，引導幼兒玩，不浪費一點有效資源。

3、民間游戲法。記得我小的時候，常玩《東南西北》的翻紙游戲。就是將東南西北四個字，寫在紙折可以翻動的東西上，然后和同伴一起邊翻邊說《東南西北》說完停止翻動，展開自己翻出的字樣在進行組詞。受這個游戲的啟發(fā)，我教幼兒一起折紙，然后，我將一些漢字寫到上面，這樣幼兒就能三五成群進行翻紙比賽，看誰詞組得又快又多。不僅復習鞏固了漢字而且發(fā)展幼兒詞語的創(chuàng)造和運用能力。孩子樂在其中。

4、自編游戲法。

在《科學叢書》中，有些兒歌像童謠，念起來瑯瑯上口，具有游戲的情趣。于是和幼兒一起來自編游戲。如我把《小老鼠學電腦》編成表演游戲，分角色表演，把《電話拍手歌》編成拍手問答游戲，兩個幼兒合作游戲，而《小鴨學唱歌》則編成益智競賽游戲，比比誰發(fā)音準確誰就能扮演鴨媽媽。孩子們戴著頭飾和字卡胸飾游戲，真是其樂無窮。

我以幼兒的興趣、需要、能力、發(fā)展水平，針對教育形式、教育過程的發(fā)展變化。精心設計了符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點的認讀游戲。從幼兒的身體動作的游戲、生活游戲、動物游戲、智力游戲、問答游戲、猜謎游戲等等形式多樣的游戲中，讓幼兒產(chǎn)生了認讀的興趣，愉快地參與游戲，主動地進行認讀，自然地發(fā)展了幼兒的語言表達能力，產(chǎn)生了思維的火花。幼兒在文字游戲中不僅得到了身心的愉悅，而且得到了早期科學的語言啟蒙教育。

二、探究活動法

探索活動法是以探索操作和探究活動為主的教學方法又稱發(fā)現(xiàn)法。是指在教師的指導下，提出活動內(nèi)容和提供一定的材料，引導兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。

遵循《綱要》的精神：“提供豐富的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。我們以提供多種多樣的材料為前提，讓幼兒去選擇、去使用材料，在不斷的動手操作中進行認讀活動。

1、看看認認，找相同。隨著孩子認讀漢字數(shù)量的增多，孩子在認讀中逐漸也積累一些經(jīng)驗或者說是一種自己認同的認讀策略。他們在認讀中自然會引用自然遷移的方法去認讀新的漢字。最多出現(xiàn)的是念半邊字。就是因為他們開始關注字與字之間的異同。因此，教師在認讀漢字中要引導幼兒去正確遷移，有目的遷移?？梢詭椭變浩詺w類，理解這種偏旁的字一般表示的意義，使幼兒能從形的表面逐漸向意的深度發(fā)展。比如，認識動物字之后，讓孩子去觀察發(fā)現(xiàn)反犬旁，從而知道有這種偏旁的孩子多與動物有關。有關三點水的字，有關木字旁的字等等。孩子們在觀察探究中有很強的主動性，而且有了一次遷移的正確引導，孩子在以后的幾次中就能自己運用，主動說出這些字與以前認讀過的字的聯(lián)系。這此謂“觸類旁通”。

2、拼字玩玩，學操作。運用漢字材料進行操作。讓幼兒回家將科學認讀叢書后面的字剪下，然后將他們分割成幾塊，進行親子拼字游戲。開始可以將一個字一個字的卡片分開放，便于幼兒拼接，等待幼兒熟練之后，可以將多個字的切割卡片放在一起，讓幼兒在其中尋找所匹配的漢字部分。這個游戲，對于剛接觸漢字的幼兒來說有難度，因此，可以放在大班使用。孩子在拼字中不僅動腦動手，而且對漢字的每個部分有了更充分的觀察和感受。

3、我敢發(fā)問，我能行。

怎樣讓幼兒逐漸養(yǎng)成主動認讀、主動閱讀的習慣？如何來萌發(fā)幼兒自主閱讀的興趣？一直是教師最想解決的問題。在日常生活中，很少有孩子拿著漢字或是一本新書，一個新故事來問你。他們大多是在認讀學過的閱讀自己會的內(nèi)容。其一：因為孩子識字量不足的緣故。其二：幼兒缺乏主動探究的欲望。于是在每次閱讀活動中，總是給幼兒主動發(fā)問的機會。這個時間放在認讀新字詞之后，集體閱讀之前。要求幼兒自己先預先輕聲閱讀課文，找出不會認讀的陌生字，大膽想老師發(fā)問。教師寫出幼兒提出的字，請全體幼兒一起來解決。當幼兒無法解決時，教師給出正確的答案。剛開始，孩子會提出好多好多的陌生字，因為，他們自己的積累實在有限。到后來，他們在提問題之前會先問同伴，自行解決，提出他們自己實在沒法解決的一些難字。孩子們也接受這種發(fā)問的方式，不會覺得發(fā)問是可恥的，而是覺得自己很自豪。

在認讀活動中，采用探索活動法能激發(fā)幼兒參與認讀的愿望，主動參加到知識形成的過程中。在幼兒大膽地探索中，提高了智慧潛力，使外部動機向內(nèi)部動機轉移，學會自己探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

三、實踐活動法

實踐活動法是指兒童參加社會實踐，并在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。哲學觀指出：事物只有在不斷地探索、實踐中才能積累升華成一定的理論，實踐和理論是相互聯(lián)系、相互轉化的，“實踐出真知”。

皮亞杰認為：“教師在活動中的作用是指導，要尊重兒童的天性。兒童活動的手段與目的是同一的。”同樣，在認讀活動中，我引導幼兒學會關心周圍生活的環(huán)境、人與物，去發(fā)現(xiàn)一些有趣的漢字。知道了超市里有餅干、牛奶、糖果、飲料、煙酒、生活用品的物品，并注意起了精美包裝上的文字與圖案。在我的引導下幼兒對與包裝上的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能積極地去嘗試著認一認、讀一讀。如：幼兒認讀了：雪碧、芬達、達能陽光餅干、伊利牛奶、蒙牛、旺旺果凍等。在親身的實踐活動中幼兒學會了觀察周圍事物，學會了表達想法。

在進行“木、林、森”的認讀活動前，我讓幼兒先在活動尋找用木頭做的東西。請幼兒嘗試把這些東西畫下來裝訂成小冊子。在活動中，我將幼兒的發(fā)現(xiàn)的圖展示出來，大家一起說出名稱，然后再呈現(xiàn)相應的漢字。如：床、桌、椅、櫥等等。通過認識木，幼兒同時知道與木有關的其他好多的漢字，而且理解木與這些東西的關系，豐富了他們的知識。我?guī)ьI幼兒去參觀幼兒園的種植園，以及幼兒園中的綠化帶。和幼兒一起說說樹的名稱，初步感受木與樹的關系。為了幫助幼兒從意義上理解“木、林、森”的關系，通過觀察圖片讓幼兒感知樹與林在數(shù)量上的變化，林與森在數(shù)量上的變化。從而再引申到漢字“木、林、森”，并通過幼兒合作游戲《木、林、森》來進一步理解記憶。如：我是“木”一個人立正然后雙手臂側下擺；我們是“林”兩個幼兒肩并肩和“木”的樣子一樣站好；我們是“森”三個孩子一起，一個在前面搭“木”的樣子，兩人在后面搭“林”的樣子?；顒雍?，引導幼兒回家和父母合作做有關木字的卡片，幼兒找出用“木”做的東西，并畫下來，家長幫助幼兒配上漢字。

豐富多彩的實踐活動，使幼兒能積極參與嘗試、體驗，發(fā)現(xiàn)科學認讀活動的樂趣，這適合幼兒的身心需要，提高了幼兒參與社會實踐的能力。

四、電化教學法

電化教學法是指教師通過制作演示多媒體課件，組織教學活動，使學生形成正確的認識，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，促進幼兒對學習的興趣的現(xiàn)代教學方法。

在科學認讀活動中，我讓幼兒在多媒體教學手段的引導下，觀察圖像，鼓勵他們大膽表達或者描述自己所看所想，增強幼兒組織語言，自由表達的能力。引導幼兒閱讀圖夾文或文夾圖的閱讀材料，使幼兒對圖后所隱藏的漢字充滿神秘感，再加上漢字呈現(xiàn)的方式多樣性，能吸引幼兒的注意力，大屏幕上清晰的閱讀內(nèi)容，更有利于幼兒認讀，也有利于教師的指導。

電化教學法以其“妙”“神”“動”的特點，能極大萌發(fā)幼兒科學認讀的興趣，引發(fā)幼兒聯(lián)想，表達的愿望，促進幼兒認讀活動的觀察力、思維力、想象力、產(chǎn)生兒積極向上輕松愉悅的學習情感。

綜上所述，挖掘《科學認讀叢書》的價值，發(fā)揮其在科學認讀中的情趣之妙法多多。教育家程頤曾說：“教人未見意趣，必不樂學”。王陽民也強調(diào)，教學必須順應兒童的特點，以生動形象的教學方式激發(fā)兒童的學習興趣。因此在挖掘價值中應始終將兒童的興趣，兒童的主動性放在首位，為兒童所快樂就是教育的最大成功。

環(huán)保教育在活動中的滲透

幼兒期是良好行為習慣的重要時期，這些習慣不是通過幾個教學活動所能完成的，而必須在日常生活中通過孩子的主動學習日積月累才能完成。

1、利用周圍環(huán)境、幼兒園的墻飾、花壇中的樹木、花草，活動室中的各個角落，晴朗的天空，污濁的空氣，以及幼兒園旁邊的水發(fā)臭，工廠的噪聲都是環(huán)保教育的好教材。

2、一餐兩點的教育：洗手時節(jié)約用水，水的再利用，吃飯是節(jié)約糧食，吃完自己的飯菜。

3、戶外活動中的教育：每天讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中、平整的場地上活動，活動時不大聲叫喊，不制造噪聲和亂扔垃圾。

4、入園離園時的教育:老師可與幼兒交談，你吃過的零食包裝怎樣處理?家里垃圾怎樣處理?你家里用無磷洗衣粉嗎等隨機教育。

總之對幼兒的環(huán)保意識的培養(yǎng)是需要老師自身為表率，時刻注意利用和創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，通過提供充足的材料，按照本園實際和教育目標，讓幼兒獲得環(huán)保意識，并培養(yǎng)自覺保護環(huán)境的行為常規(guī)，這樣，地球一定會因為他們而美麗。