讓孩子從小受到幼兒文學(xué)的熏陶

讓孩子從小受到幼兒文學(xué)的熏陶

幼兒的健康成長(zhǎng)，不是靠說(shuō)教，更多的是靠熏陶。因此，在整個(gè)幼兒期，幼兒文學(xué)對(duì)于幼兒心靈潛移默化的影響，對(duì)他們智能的開發(fā)與啟迪，具有重要的作用。優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品常常是代代相傳、膾炙人口。如我國(guó)傳統(tǒng)兒歌《排排隊(duì)吃果果》，童話故事《狼外婆》、《拔蘿卜》等，其深遠(yuǎn)影響是無(wú)法估量的。

一、幼兒文學(xué)作品的巨大影響和作用

1、幼兒文學(xué)作品大都是作家根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，專門為幼兒創(chuàng)作的。有濃郁的情意，能夠打動(dòng)孩子們的心；有高尚的童趣，能夠引孩子們發(fā)笑，給他們以歡悅和快樂。

如，一直受到幼兒歡迎的童話故事《蘿卜回家》，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻扣人心弦：小白兔在寒冷的雪天里找到了兩個(gè)蘿卜。他要和好朋友一起吃，但小猴不在家。他自己吃了個(gè)小蘿卜，把大蘿卜放在小猴家桌子上；小猴又把蘿卜放在小鹿家窗臺(tái)上；小鹿把蘿卜放在小熊家門口；小熊又把蘿卜放在已經(jīng)吃飽、睡得正甜的小兔家中。一個(gè)大蘿卜，在幾個(gè)好朋友的手里轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，又回到了小白兔家中。這真是一個(gè)非常有趣的故事！小朋友聽了，常常會(huì)使他們一生都難以忘卻，由此產(chǎn)生的藝術(shù)感染力也是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的?！綳D63.cOM 心得體會(huì)大全】

我們常常要教給幼兒一些知識(shí)性的幼兒文學(xué)，即把知識(shí)變成引人入勝的故事，或變成瑯瑯上口的詩(shī)句。幼兒愿意聽，愿意念，懂得快，記得牢。如知識(shí)童話《三顆星星》，是向幼兒講解馬路上紅燈、綠燈、黃燈這三種交通信號(hào)的功能。但作者不是平鋪直敘，而是運(yùn)用豐富的童話幻想構(gòu)成優(yōu)美的童話境界：天上有一顆紅星星。紅星星摔了一跤，掉在馬路邊的一棵樹上，小汽車看見紅星星，停住了，說(shuō)這是紅燈，等綠燈亮了才能開。紅星星急忙叫綠星星來(lái)幫忙。綠星星得知后急忙往下跑，黃星星也跟著?？墒牵G星星、黃星星、紅星星都睜著眼，都亮著，小汽車還是不能開。只有他們輪流眨眼睛，小汽車才能該開時(shí)開，該停時(shí)停。小朋友聽這個(gè)故事時(shí)，會(huì)立即沉浸到有趣的情節(jié)中去，而且會(huì)記住三個(gè)好朋友之間的友愛和合作。有趣的童話幻想，既是一種大膽的想象，又有科學(xué)的依據(jù)，能使幼兒學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自由地想象，而想象力正是創(chuàng)造的前提。

2、因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字或識(shí)字極少，幼兒文學(xué)大都是以圖畫為主的“畫書”。這些“畫書”，無(wú)論畫家用怎樣的筆法、筆調(diào)來(lái)畫，都會(huì)帶給幼兒永難忘懷的視覺靈感。一方面，鮮艷、生動(dòng)的色彩可以使幼兒在認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)生活的同時(shí)分辨著色、分辨光度；另一方面，用美麗的圖畫來(lái)表現(xiàn)故事，與幼兒的心情最相適合。這不僅因?yàn)橛變旱乃季S是具體的、形象的，看一頁(yè)圖畫就能大體看懂故事的內(nèi)容；而且，連續(xù)的畫頁(yè)中表現(xiàn)了事情的變化而顯得有實(shí)感、有動(dòng)態(tài)；由于注重了細(xì)節(jié)的刻畫而散發(fā)出清新的生活氣息，渲染了一種特定的情感氛圍。因而“畫書”就會(huì)給幼兒以一種鮮活感。它與幼兒心聲相適應(yīng)，具有與幼兒“對(duì)話”的力量。如《小蝌蚪找媽媽》，不僅逼真地再現(xiàn)了小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的全過(guò)程，而且也使幼兒認(rèn)識(shí)了生活在水里的許多生物。書中，一幅幅生動(dòng)的圖畫，由非常容易和幼兒溝通的擬人化的表情和動(dòng)作，將幼兒帶入文字的境界，并使他們充分地發(fā)揮看書的想象，起到一種心領(lǐng)神會(huì)、極為自然的溝通作用。于是，書里的科學(xué)知識(shí)的灌輸，就在幼兒饒有興趣的閱讀中得以完成。

也許有人會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在的電視已經(jīng)越來(lái)越深入到人們的日常生活中，同樣也越來(lái)越深入到幼兒的生活中。貓和老鼠、米老鼠、唐老鴨、黑貓警長(zhǎng)等都會(huì)令幼兒欣喜不已。幼兒電視文學(xué)的發(fā)展，是否會(huì)使幼兒放棄書本了呢？回答是：不會(huì)。電視與圖書，是幼兒文學(xué)再創(chuàng)作的兩種不同的途徑。電視固然可以展現(xiàn)變化多端、具有強(qiáng)烈動(dòng)感的畫面，但圖書卻可以為幼兒留下許多補(bǔ)充、思考、想象的空間。他們可以一遍遍地反復(fù)閱讀和體味包裹在文學(xué)形象中的種種哲理。

3、幼兒文學(xué)雖然是寫給幼兒的，它的文字卻不能為幼兒所閱讀。幼兒常常不是自己讀故事，而是聽故事。正因?yàn)檫@樣，幼兒文學(xué)注重結(jié)構(gòu)的單純、明朗，注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、明快。

幼兒文學(xué)寓豐富、深刻的意蘊(yùn)于單純、明快的表達(dá)之中，它在幼兒的語(yǔ)言教育中的作用是十分明顯的。

二、家長(zhǎng)采用有效的方法，引發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，使他們成為“畫書”的主人

當(dāng)前，年輕的父母是很注意為幼兒購(gòu)買各種書籍及訂閱報(bào)刊的。但是，買了書，訂了報(bào)刊，并不等于幼兒已經(jīng)從幼兒文學(xué)中汲取了有益的東西。重要的是，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，并使他們真正成為“畫書”的主人。

1、父母應(yīng)當(dāng)用正確的讀音讀圖畫書給幼兒聽。因?yàn)?，正像母親的乳汁哺育了幼兒的身體一樣，父母充滿愛和激情的語(yǔ)言，培育著幼兒的心。當(dāng)父母摸孩子的頭，跟他并排坐或促膝而坐，根據(jù)孩子的眼光和表情的變化來(lái)為孩子讀書時(shí)，語(yǔ)言中充滿了愛，語(yǔ)調(diào)中洋溢著一種真切的感受——對(duì)書的內(nèi)容的感受，對(duì)孩子心靈的感受。這樣，就使幼兒不斷地聽取飽含深情的豐富的語(yǔ)言，養(yǎng)成傾聽語(yǔ)言的習(xí)慣，培養(yǎng)了用語(yǔ)言與他人交流的能力。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，聽講故事的廣播和錄音，決不能代替父母用充溢著愛的聲音來(lái)讀和講。

2、引導(dǎo)幼兒看畫面時(shí)，要啟發(fā)他們把一幅幅畫面連貫起來(lái)，通過(guò)想象和聯(lián)想，使一幅幅畫面連成一個(gè)有趣的故事。要使幼兒感受到他自己讀書的快樂，而不是拿著畫書來(lái)“答題”和“應(yīng)考”。對(duì)于幼兒已經(jīng)反復(fù)“讀”過(guò)的畫書，不妨請(qǐng)他為父母“讀”和“講”。如果親友中有比他更小的孩子，也可以請(qǐng)他當(dāng)“老師”。

3、對(duì)于幼兒已經(jīng)熟悉并理解的小詩(shī)、小散文、小故事，可以啟發(fā)他們有表情地朗誦和背誦，使識(shí)記和理解相互促進(jìn)，形成讀書和汲取的良性循環(huán)。

4、指導(dǎo)幼兒“讀”書要經(jīng)常化。買了新書，來(lái)了新的報(bào)刊，都要及時(shí)“讀”。有的故事，書中只有一、兩幅插圖，可以鼓勵(lì)他們自己將這個(gè)故事畫出來(lái)。在他自己的臥室里，應(yīng)該有一個(gè)“圖書角”，也不妨辦個(gè)“小墻報(bào)”。不過(guò)，這一切都應(yīng)該是自然而然的。切勿把幼兒文學(xué)作品“改編”成父母說(shuō)教的“教科書”。

總之，幼兒文學(xué)，是愛的文學(xué)，快樂的文學(xué)。它是幼兒的好朋友。

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讓每位孩子感受到你的愛

喜的是迎來(lái)了這37個(gè)小天使，憂的是如何幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活。

在開學(xué)的這段時(shí)間里，由于孩子們的生活習(xí)慣有所不同，對(duì)于午睡呈現(xiàn)出不同的態(tài)度。

一部分孩子有午睡的習(xí)慣，而且知道午睡過(guò)后就是爸爸媽媽來(lái)接他們的了，于是只要老師說(shuō)：“寶貝們，睡覺嘍！”他們就開開心心的睡了。

可是還有一部分孩子沒有午睡習(xí)慣，于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)、難熬的過(guò)程。

于是在開始的幾天里午睡室里難免會(huì)傳出哭聲和嘰嘰喳喳說(shuō)話的聲音。

看到這一情況，我忙說(shuō)：“呀！那個(gè)小朋友在說(shuō)話，把小嘴巴關(guān)起來(lái)，好嗎？”孩子們聽了我的話后，沒什么反應(yīng)，仍然各說(shuō)各的，而且說(shuō)話的聲音越來(lái)越大。

我一急聲音就響了起來(lái)：“安靜！”這下不僅說(shuō)話的孩子沒有停下來(lái)，而且還把原來(lái)睡著的幾個(gè)孩子給吵醒了。

這可怎么辦呢？于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)悄悄話。

沒想到效果很好。

我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲悄悄話，他笑瞇瞇的閉上眼睛。

我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了，接連幾個(gè)，他們馬上靜下來(lái)，好奇的問(wèn)我：“老師，你對(duì)他說(shuō)什么？”我裝出一副神神秘秘的樣子說(shuō)：“你們想知道我說(shuō)了什么嗎，那么誰(shuí)先閉上眼睛，不哭不和小朋友說(shuō)話我就告訴他。

”孩子們聽了我的話后，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來(lái)。

于是，我就一個(gè)一個(gè)的對(duì)每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你，請(qǐng)你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個(gè)美夢(mèng)！就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢(mèng)中，他們的小臉上洋溢著笑容。

原來(lái)，讓幼兒安靜的睡覺是那么的簡(jiǎn)單，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句親切的話語(yǔ)，就能使孩子感到你的愛，讓他們自覺的遵守你的規(guī)則。

通過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機(jī)，尋找適宜的教學(xué)方法。

而且現(xiàn)在的時(shí)代在變化，環(huán)境也在變，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，了解孩子的需要，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活教育，才能達(dá)到事半功倍的效果。

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讓孩子打從心眼里接受你

“老師，小宇坐在桌子上。”耳邊傳來(lái)小朋友的告狀聲。我一聽就知道準(zhǔn)是小宇小朋友趁我轉(zhuǎn)身的時(shí)候在搞惡作劇。要是以前，我準(zhǔn)會(huì)批評(píng)一番，但是今天我面對(duì)小朋友的告狀我并沒有多說(shuō)什么，照舊和孩子們?cè)谥v著故事，時(shí)而轉(zhuǎn)身引導(dǎo)小朋友們看圖片。過(guò)了一會(huì)兒我猛一轉(zhuǎn)身，看見小宇尷尬的小臉，原來(lái)他又趁機(jī)坐在了后面的桌子子上?？匆娢覈?yán)肅的目光，他識(shí)趣的回到了自己的座位，因?yàn)樗麄€(gè)子高，坐在其余小朋友的后面，所以濤濤的惡作劇并沒有過(guò)多的引起其他小朋友的注意。小宇屬于那種比較聰明但又調(diào)皮的小朋友，高高的個(gè)子，在班里男孩子中間是一名“男子漢”有時(shí)經(jīng)?？匆娝趲蛣e的小朋友打抱不平，當(dāng)然方式方法不免有點(diǎn)過(guò)分，所以許多的孩子對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。對(duì)于老師的批評(píng)也是虛心接受，屢教不改。在老師的眼里是一個(gè)比較頭疼的孩子。我發(fā)現(xiàn)像這樣的孩子，他對(duì)老師只是表面的尊敬，他并沒有完全的接納老師。所以對(duì)于老師的苦口婆心或嚴(yán)厲批評(píng)也只是口頭接受，而心里卻有著很強(qiáng)的逆反心理。面對(duì)這樣的孩子，要讓他對(duì)老師心服口服。摸準(zhǔn)他的心理對(duì)準(zhǔn)下藥，讓他打從心眼里接受老師。面對(duì)其余孩子的告狀，這次我并沒有在集體面前嚴(yán)厲的批評(píng)他，而是給了他一個(gè)嚴(yán)肅的眼神。小宇的目的就是想引起老師和小朋友的注意，假如我當(dāng)場(chǎng)就批評(píng)的話那么就達(dá)到他的目的了，所以我并沒有這么做。事后，我對(duì)他說(shuō)“小宇，你是不是想考驗(yàn)一下我是不是聰明，會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)你在惡作劇?！毙∮铧c(diǎn)點(diǎn)頭，孩子畢竟是孩子，真是可愛。我嚴(yán)肅的說(shuō)“我是大人，我不看你都知道你在做什么，不信你試試看。”孩子被我的話唬住了。我還說(shuō)“你是男子漢，在我們班里你個(gè)子最高，有時(shí)候我們都需要你的保護(hù)，但是我不希望在上課的時(shí)候叫你的名字，因?yàn)槲蚁嘈拍憧吹枚业难劬φf(shuō)的話?！爆F(xiàn)在的小宇，會(huì)時(shí)時(shí)的關(guān)注我的眼神，不再像以前那樣喜歡搞惡作劇了，因?yàn)槲覀儽舜搜劾锒加辛藢?duì)方！重要的是他從心里接受了我。

讓孩子從小學(xué)會(huì)自理

偶然的機(jī)會(huì)我看到這樣一篇小故事，故事講的是兩個(gè)媽媽在孩子玩玩具時(shí)不小心摔倒所做出的反應(yīng)。有一天，飛飛和帥帥兩個(gè)小朋友在一起玩玩具。兩個(gè)孩子的媽媽站在一旁說(shuō)話，突然飛飛小朋友摔倒了。帥帥媽媽趕緊跑過(guò)去想把他拉起來(lái)，飛飛媽媽卻站在那里一動(dòng)不動(dòng)。還對(duì)帥帥媽媽說(shuō)：“別拉他，讓他自己爬起來(lái)?！睅泿泲寢尩闪孙w飛媽媽一眼說(shuō)：“你這個(gè)當(dāng)媽媽的，心太狠了。孩子這么小，摔壞了怎么辦？你太無(wú)情了，簡(jiǎn)直不配做母親！”誰(shuí)知飛飛媽媽既不氣也不惱，笑呵呵地說(shuō)：“懶娘指使勤孩子。讓孩子從小經(jīng)受一些鍛煉，孩子不再一味地依靠大人，是我們當(dāng)父母的責(zé)任?！笨吹竭@里，我想飛飛媽媽說(shuō)得很對(duì)。如果所有的父母都這樣做，那對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常有利的。具體怎樣做才能讓孩子從小做到自理、自立的人呢？我國(guó)現(xiàn)的著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)的一句話：“做母親的最好只有一只手?！鳖H覺語(yǔ)重心長(zhǎng)，很受啟發(fā)。由此認(rèn)識(shí)到“懶娘”對(duì)孩子的成長(zhǎng)是大有好處的。讓孩子主動(dòng)地去完成一些任務(wù)，放手讓他們做一些力所能及的事情，在生活的廣闊天空中鍛煉自己翱翔的翅膀，為以后的人生積累豐富的資本，這是一筆無(wú)形的財(cái)富，飛飛媽媽就做到了這一點(diǎn)。帥帥媽媽聽了飛飛媽媽的話，似有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。她表示以后不再做事事為孩子包辦的“勤娘”了。要給孩子獨(dú)立的生活空間，不讓他們失去鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。我想，如果每一位父母的嘴巴都懶一些、頭腦懶一些、手腳懶一些，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己思考，遇事自己親自去實(shí)踐，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，在挫折中成長(zhǎng)，在困難中長(zhǎng)大，他們會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)。有一種愛叫——放手。自己的事情自己做，在生活中多培養(yǎng)孩子的自理能力和動(dòng)手能力，實(shí)踐出真知，實(shí)踐出才干，讓他們經(jīng)常參加各種活動(dòng)，如疊被子、掃地、擦桌子等。多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子各方面的能力和信心，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)，快樂地干自己力所能及的事情，他們一定會(huì)長(zhǎng)成參天大樹的。幼教網(wǎng)-

讓孩子能感受到集體的快樂

子涵比以前是活潑多了，能參加集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的一份快樂。今天戶外游戲，多數(shù)孩子選擇了紙板卷玩具，大家事先都找到合作伙伴才選擇場(chǎng)地玩。等孩子們?nèi)齼蓛啥荚陂_展紙板卷的游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)子涵一個(gè)人在玩紙板卷。他一個(gè)人站在紙板卷里，拖著紙板圍著操場(chǎng)跑著。他一邊跑，一邊高興的笑著。我朝著他豎著大拇指，他跑得更快樂?？吹胶⒆觽?cè)谝?guī)定的場(chǎng)地玩，大家都是三三兩兩合作玩，而他在操場(chǎng)外的圈上跑，特別顯眼?？吹剿粋€(gè)人玩著，我也試著拿一個(gè)紙板卷跟在他后面，他看到我在追著他，他突然停了下來(lái)，躲在紙箱里面看不見了。我也學(xué)著他的樣子也躲在紙板箱里，他看到我和他玩游戲，更開心地笑了。其他孩子看到我兩在玩紙箱躲迷藏的游戲，大家都圍著過(guò)來(lái)和我一樣玩著這樣的游戲。

子涵是個(gè)不愛說(shuō)話的孩子，動(dòng)作發(fā)展也比其他的孩子慢一些，孩子們基本不會(huì)選擇和他一起玩。今天的活動(dòng)場(chǎng)景也證實(shí)這一點(diǎn)，他一個(gè)人選擇紙板卷在操場(chǎng)上跑著，但他也很開心，但我發(fā)現(xiàn)這樣的場(chǎng)景需要改變，需要引導(dǎo)他融入大集體活動(dòng)中。因此我選擇模仿他的游戲，二不是強(qiáng)制性的參與他的活動(dòng)，只是跟隨他，不打擾他。而他也理解我的意圖，馬上和我配合游戲，一起玩著躲迷藏的游戲。說(shuō)明他還是喜歡和別人一起游戲，只是沒有人和他一起玩。這時(shí)我采用模仿他來(lái)接近他，融入他的游戲。

有了這樣活動(dòng)，能看到子涵的進(jìn)步和需要，下次我會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)孩子們和他合作，或者帶著他活動(dòng)，讓他能感受到集體的快樂。在玩不停的玩具時(shí)，盡量考慮到讓大家合作游戲，多給子涵接觸大家的機(jī)會(huì)，我也要提高更多合作選擇的玩具。

讓孩子感受到勞動(dòng)最快樂

“太陽(yáng)光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來(lái)了鳥兒忙梳妝，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜糖，幸福的生活從哪里，要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造……”孩子們唱著《勞動(dòng)最光榮》的歌曲來(lái)到操場(chǎng)上，手拿工具，準(zhǔn)備用自己的雙手來(lái)感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂。

孩子們分成了兩大組，一組是拔草，另一組是擦洗大型玩具。拔草的孩子，三三兩兩一起，手持袋子，使勁地將草連根拔起。但是剛拔一會(huì)，有幾個(gè)孩子手指有點(diǎn)酸，那是沒有掌握拔草的方法，（他們是五指張開去抓草）。在沈阿姨的指導(dǎo)下，（用拇指和食指捏住草，向上扯）孩子再次蹲下來(lái)將雜草連根拔起。孩子不禁感嘆，原來(lái)拔草是這樣拔的?！袄蠋?，我們拔滿了一袋”“老師，這些一棵棵大的草是什么草呀，要拔嗎？”“這叫車前草，它可以用來(lái)當(dāng)藥，把它曬干煮水喝，有清火利尿的作用?！薄澳俏野纬鰜?lái)去曬一曬，帶回家煮水喝。”

“大家快來(lái)看呀，有一條蚯蚓”隨著一個(gè)孩子的叫喊，好幾個(gè)孩子圍過(guò)去了，“嘿，別去碰它，它能幫我們松土。”“快把它送到泥土里去吧，蚯蚓不喜歡陽(yáng)光的，它喜歡在陰暗的地方……”孩子們你一句我一句地議論著，最終他們將這條蚯蚓送回到一堆泥土里去了。

“誰(shuí)來(lái)幫我洗一下抹布？”擦洗大型玩?zhèn)€的一個(gè)孩子在呼喚著，“我來(lái)，我來(lái)”只見他們有的跑到水龍頭那邊去洗抹布，有的則在認(rèn)真地在擦洗著。然而也有幾個(gè)在“偷著樂”——玩滑滑梯。孩子們熱火朝天地做著自己的工作，時(shí)不時(shí)傳來(lái)拌嘴的聲音，嘻戲聲，都是他們發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)。

勞動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)到大人工作的辛苦，從而懂得珍惜和尊重他人的勞動(dòng)成果；也讓孩子感受到勞動(dòng)后展現(xiàn)出成果的成就感，享受到了勞動(dòng)中帶來(lái)的快樂，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了有趣的事物，獲取生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。勞動(dòng)能給孩子帶來(lái)這么多的成長(zhǎng)，我們何不放手讓他們?nèi)ジ惺?、享受這一切呢？

讓孩子從小學(xué)會(huì)愛他人

我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)反映，自己的孩子“自私、任性、不會(huì)體貼人”,我想這是大多數(shù)獨(dú)生子女的通病。孩子生來(lái)就不會(huì)關(guān)愛別人嗎?我想應(yīng)該不是的，孩子的這些毛病是我們家長(zhǎng)在“無(wú)私奉獻(xiàn)”中,放縱、滋長(zhǎng)了孩子的自私和任性。

我曾經(jīng)聽有的家長(zhǎng)這樣說(shuō)過(guò)：只要孩子學(xué)習(xí)好，其它的不算什么。現(xiàn)實(shí)也如此，絕大部分家長(zhǎng)除要求孩子學(xué)習(xí)好,就再也沒有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù),家長(zhǎng)也總是急忙避免,怕孩子做不好,怕孩子磕著碰著。有些父母時(shí)常說(shuō):我只要孩子過(guò)得好,并不求他給我回報(bào)。這樣的“關(guān)愛”,這樣的“無(wú)私”,早就讓我們的孩子習(xí)氣了。

其實(shí),愛是一種互動(dòng),也是一種交流。讓本身的孩子也來(lái)愛本身吧,從一點(diǎn)一滴做起:為父母獻(xiàn)上一句祝福,端上一杯熱茶……讓孩子知道,父母也需要他的體貼。讓看似不起眼的的體貼成為習(xí)慣,讓愛也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因?yàn)橐粋€(gè)人會(huì)愛本身的父母,未來(lái)才會(huì)更好地愛別人,愛生活,愛這個(gè)世界!

2020讓孩子從小學(xué)會(huì)互幫互助

這時(shí)大部分的孩子都已坐到自己的小椅子上，可是無(wú)意中發(fā)現(xiàn)曉翟在幫蕾蕾穿衣服，蕾蕾這學(xué)期是我們班新添來(lái)的小朋友，平時(shí)不怎么善于用普通話跟小朋友交流，在班級(jí)里可以說(shuō)是沒什么“朋友”…曉翟是蕾蕾的“同桌”，現(xiàn)在不通過(guò)老師在一邊幫助蕾蕾翻衣服，出乎了我的意料。在中班孩子沒有老師的提醒絕大部分孩子還沒有能夠有意識(shí)的去請(qǐng)旁邊的朋友幫忙?？墒乾F(xiàn)在……我很好奇?—最終詢問(wèn)出結(jié)果，原來(lái)是……曉翟說(shuō)：“蕾蕾今天用普通話跟我說(shuō)話了

，她讓我?guī)兔Α薄Ｂ犃藭缘缘脑捨腋杏X到由衷的高興，一向不愛言笑、不交流的蕾蕾終于能夠在今天跟小朋友跨出第一步，能主動(dòng)請(qǐng)別人幫忙了……!!

孩子之間也有純真的交流，讓孩子從小學(xué)會(huì)互幫互助，這不正是我們所希望的，也更好的“造就”了一位小姑娘…通過(guò)我們的愛和努力相信在以后的日子里小姑娘會(huì)越來(lái)越大膽，會(huì)習(xí)慣用普通話講述……!!!

教育隨筆：讓每個(gè)孩子都感受到愛

教育隨筆：讓每個(gè)孩子都感受到愛

幼兒教育，是一門科學(xué)。孩子們是一本本有趣的書。要想讀懂孩子這本書，最有用的鑰匙就是“愛”。這是作為一名幼兒教師所必需的基本素質(zhì)。愛的溫暖能拉進(jìn)教師與孩子的距離，能感化幼小的心靈我深深地感到，孩子的世界是最純真、最透明、最敏能拉進(jìn)教師與孩子的距離，能感化幼小的心靈。感的，老師的一舉一動(dòng)，甚至是目光輕輕地掃一下，也會(huì)讓孩子們產(chǎn)生深刻地感受，他們的心靈，會(huì)像接受電波一樣，立刻引起共鳴反應(yīng)。所以他們需要教師的愛，只有用自己的愛心去接近他們、感化他們，才能讀懂這本書。

我覺得師德的核心就是“愛孩子”。沒有愛，沒有感情，就沒有教育。在工作中，我一貫恪守嚴(yán)與愛相結(jié)合的原則，做到既愛孩子，又嚴(yán)格要求。幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子的心是最真誠(chéng)、最稚嫩的。愛是幼兒的一種需要。愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和親切感，可促使幼兒充滿自信、積極向上，有利于他們的智力開發(fā)和身心健康的發(fā)展。

教師要把愛傾注給每一個(gè)孩子。而幼兒教師對(duì)孩子的愛有其獨(dú)到之處，必須從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，既要愛在心上，又要表現(xiàn)在言行中。根據(jù)幼兒情感多為直接體驗(yàn)的特點(diǎn)，我注重用直接的真情實(shí)感去感染孩子，進(jìn)而使幼兒認(rèn)識(shí)到教師是寬慰和幫助的來(lái)源，更加樂于接受教師的引導(dǎo)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受集體常規(guī)和良好習(xí)慣的要求。我非常注意從接小班的第一天開始，就給孩子們留下美好的印象。孩子年齡越小越需要得到老師的愛撫，從而產(chǎn)生安全感、幸福感。和孩子們?cè)谝黄?，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，幫他們翻翻衣領(lǐng)，塞好衣服，提提褲子；冬天焐焐孩子的小手，夏天擦擦孩子的汗水……他們的臉上都會(huì)洋溢出純真的笑容。

我們班有一位叫明明的小朋友，他的性格很內(nèi)向，平時(shí)很少主動(dòng)和人說(shuō)話，也不太愛運(yùn)動(dòng)。戶外活動(dòng)時(shí)，別的小朋友抱起皮球就拍，而他總是躲在一旁看別人活動(dòng)。我觀察到這個(gè)孩子不是不想拍球，而是因?yàn)樽宰鹦膹?qiáng)，不敢拍，他怕拍不好別人笑他。于是，當(dāng)小朋友們和另一位老師活動(dòng)時(shí)，我就把他領(lǐng)進(jìn)睡眠室，說(shuō)：“遠(yuǎn)洋，我們一起拍球好嗎？”他沒有說(shuō)話，抱著球直往后退，我輕輕地說(shuō)：“沒關(guān)系，你拍一個(gè)，我拍一個(gè)，今天郭老師也是來(lái)學(xué)拍球的，咱倆比比賽，看看誰(shuí)先學(xué)會(huì)，怎么樣？”他吃驚地睜大了眼睛，然后又笑了，舉起了球，輕輕地拍了起來(lái)。就這樣，他開始拍了第一個(gè)球。我及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)了他，他很高興，第一次意識(shí)到自己也能學(xué)會(huì)拍球。對(duì)自己也有了信心，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)活潑開朗、大膽探索的孩子了。

教師對(duì)孩子的愛是超越母愛的愛，是無(wú)私的、深沉的、持久地、崇高的、發(fā)自內(nèi)心的愛。教育植根于愛，只有愛才能教育孩子，使孩子茁壯成長(zhǎng)，我以這種愛感染者、教育著我的這些孩子們，看到孩子們不斷的進(jìn)步，也更增強(qiáng)了我做好工作的信心。