幼教隨筆：朗讀在語言活動教學(xué)中的重要作用

朗讀在整個語言活動中有著不容小視的地位,那么朗讀究竟有什么效果呢?從以下幾個方面我們可以詳細的了解一下。

朗讀在整個語言活動中有著不容小視的地位,那么朗讀究竟有什么效果呢?從以下幾個方面我們可以詳細的了解一下。

一、朗讀促語感

語感能力的培養(yǎng)涉及對詞義的理解、詞語的選擇、句子的規(guī)范和變化、語言色彩、語言風(fēng)格等諸多方面。但不論哪個方面都是學(xué)生在聽過、讀過之后在頭腦中留下的印象感覺。它既是經(jīng)驗的,又是不自覺的。從語文教學(xué)角度來說,我認為語感教學(xué)就是使學(xué)生在長期的規(guī)范語言動用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成一種帶有濃重經(jīng)驗色彩的、比較直接、迅速地感悟和運用語言的能力。它既包括在良好的語言環(huán)境中反復(fù)運用語言而不自覺地養(yǎng)成一種良好習(xí)慣,又包括平時的語文學(xué)習(xí)中自覺地運用語言知識來分析、使用語言而形成的能力。而朗讀是語感培養(yǎng)的基本方法。如教《十里長街送總理》一課,在范讀課文時,注意把握總的情調(diào),掌握好基本感情色彩,以真摯、深沉、壓抑的基調(diào),以輕而緩的語氣,將學(xué)生帶入那無限哀思的情境中。如第一段開頭兩句,我是這么處理的:天/灰蒙蒙的,又陰/又冷。指導(dǎo)學(xué)生用低沉、悲傷的語調(diào)朗讀,讓學(xué)生體會到環(huán)境描寫側(cè)面烘托了人民對總理的哀悼之情?！伴L安街兩旁的人行道上,擠滿了男女老少,路/是那樣長,人/是那樣多,向東/望不見頭,向西/望不見尾。”中的“擠滿”、“長”“多”三個詞讀重音,使學(xué)生在感情朗讀中也和人們一樣沉浸在對總理的崇敬、愛戴之中。這樣引導(dǎo)學(xué)生在劃線的地方作較長停頓及感情基調(diào)的適當處理,表達情深、真切之感。通過朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,既豐富了語言庫存,又陶冶了情操,訓(xùn)練了語感。

二、朗讀強記憶

記憶是人腦的一種特殊功能,是人類儲存知識的一種重要方式。我們中國學(xué)生學(xué)語文,從一開始,老師就要求學(xué)生大聲朗讀,因為朗讀能加深記憶,鞏固記憶,能呼喚人們的感知和想象,起到聯(lián)想記憶的作用。只有通過大聲朗讀,才能夠背誦。大量背誦范文,是中國人學(xué)習(xí)語文的一個基本方法。朗朗讀書聲,自古以來,無論是學(xué)本國語文還是外國語文,我們中國人都大量采用朗讀這個辦法。日本有一位心理學(xué)家,叫高木重朗,他曾說過:“一般來說,朗讀比較好記。尤其是頭腦不清醒的時候,更應(yīng)該清楚地讀出聲來,這是因為朗讀會給大腦以刺激,思想容易集中到一點,整個身心好像進入了‘臨戰(zhàn)’狀態(tài)?！彼f的也是這個道理。我也有這樣的感受,教材中有些文質(zhì)優(yōu)美的文章要求小學(xué)生背誦,有幾個成績比較差的學(xué)生總也背不出,放學(xué)后我就叫他們留下來背,每次到這個時候,他們當中有幾個就站在我辦公室里大聲地讀,也真奇,沒幾分鐘他們就背下來了,而另外幾個喜歡在心里讀的學(xué)生卻遲遲背不出來。假日活動課,我教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩,一節(jié)課學(xué)習(xí)兩首,當堂背誦。有一個叫茅吉多的學(xué)生總是第一個背出,學(xué)生們也很佩服他。經(jīng)過幾次觀察,我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都是輕輕地讀,而他總是放聲誦讀。我想原因也在這兒吧。

小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期,教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀,甚至熟讀成誦,讓學(xué)生直接感受語言,積累語言材料,了解多種的語

言表達方式,就能學(xué)會運用語言文字準確地表達自己的觀點,抒發(fā)自己的感情,從而發(fā)展語言。

三、朗讀利領(lǐng)悟

朱自清先生認為:對課文內(nèi)容的理解,其意義的獲得一半在聲音里頭。他說:“要增進學(xué)生理解和寫作的語文能力,得從正確的誦讀教學(xué)入手”,文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀,“有時還得背誦”。朗讀是表層的、個別的感受,屬于感性認識,是認識的第一步;分析歸納,是對文章內(nèi)容的深層的普遍的領(lǐng)悟,屬于理性認識,是第一步的深化。只有讓學(xué)生反復(fù)朗讀,充分熟悉那些感性元素后,才可能調(diào)動腦中已有的語言背景和經(jīng)驗,進入對文章的深層的整體的把握。因此,我們必須把學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)生的朗讀上。學(xué)生反復(fù)朗讀,才能積累大量的語言材料和背景經(jīng)驗,激發(fā)出思考的熱情,從而獲得深刻的語言洞察力和透視力?！白x書百遍,其義自見”有其一定的道理。比如我在教學(xué)《一夜的工作》一課時,其中有這樣一段話:“我想高聲對全世界說,好像全世界都能聽見我的聲音:‘看啊,這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過去這樣的總理嗎?’”。我讓學(xué)生自由朗讀這一段,通過朗讀他們都體會到了作者的自豪和對總理的敬佩心情。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,很自然地將理解到的東西體現(xiàn)于朗讀中。在請個別朗讀時,學(xué)生都能很好地體現(xiàn)作者當時的心情。有的學(xué)生把重音放在“高聲”、“全世界”、“這樣的”。有的學(xué)生把重音放在“都能聽見”、“看啊”、“每個夜晚都”上。

四、朗讀鑒賞美

像朱自清、冰心等人的作品,多讀多吟,真能陶冶人的生活情趣,提高人的修養(yǎng)品味。如“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,一大片一大片滿是的。坐著、躺著、打兩個滾兒,踢幾腳球,塞幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的,草軟綿綿的?！痹炔灰詾橐獾囊徊菀荒?、一舉一動,全都賦予了生氣,仿佛那和諧的畫面就出現(xiàn)在眼前。這盎然的詩意怎么可能不讓人感受到美呢?我們千萬不要在朗讀上吝嗇時間。因為隨著朗讀的不斷進行,學(xué)生對美的感受會更加細膩,并不由自主地往形式美以外的范疇滲透。當感性的積累達到一定的程度時,茅塞頓開的時候也就到了。學(xué)生會在不知不覺間獲得文學(xué)鑒賞的能力。比如唐朝詩人王之渙的《登鸛雀樓》,詩人通過精煉明白的語言,為我們創(chuàng)造了非常優(yōu)美的意境。前兩句高度形象地概括了進入詩人視野的萬里河山,后兩句即景生情,把學(xué)生領(lǐng)入更廣闊的視野。但我們更深一層考慮就會領(lǐng)悟到它說出的另一番道理,諸如向上進取的精神,高瞻遠矚的胸懷,站得高看得遠的道理,人往高處走的人生暗示。

所以,我們要用大量時間讓學(xué)生無拘無束地讀書,進行感受的量的積累,因為鑒賞力的獲得往往表現(xiàn)為一種頓悟,是量的積累的必然結(jié)果,是不需要也不可能安排時間的。當學(xué)生對文章的意蘊有了理性的把握后,再回頭去朗讀,會對

形式美產(chǎn)生更深刻的認識,從而實現(xiàn)對藝術(shù)作品的全面、深刻的肩上。這就是“好書不厭百回讀”的原因。譬如《廬山云霧》,任何講解都是蒼白乏力的,必須用心去誦讀吟味,才能領(lǐng)略到那如詩如畫如樂的美。Yjs21.coM

五、朗讀助寫作

“讀書破萬卷,下筆如有神”?！笆熳x唐詩三百首,不會作詩也能吟”。古人是重視朗讀的。“讀書破萬卷,下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對作品進行再創(chuàng)造,把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)。讀懂別人文章的最終目的是自己學(xué)會寫文章,這看法不一定全面。但對小學(xué)生而言,寫這一關(guān)是非過不可的。我以為,要完成從讀到寫的過渡,模仿不失為一條捷徑。而要模仿得好,翻出新意,并進而走出模仿,走出自己的寫作路子,精讀、朗讀乃是不可或缺的前提。精讀細賞過的文章爛熟于心,會轉(zhuǎn)化成人的語言背景,一旦有相似的情景有法,她就會滲透出來,遷移到誘發(fā)物上去,利用現(xiàn)成的形式表達新的內(nèi)容。如在教學(xué)朱自清的散文名篇《春》一課時,先是大量呈現(xiàn)了春景圖,有盛開的梨花、桃花、杏花,也有綠茵茵的草地、繁茂的野花等等,然后讓學(xué)生用一個詞或一句話,說說自己的感受。這樣,使孩子們對大自然的春景有一種特別深刻的感受。再讓孩子們學(xué)習(xí)課文,細細品味文中描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨的句子,他們就能體會到春帶給作者的心靈震動,帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。這樣,學(xué)生就能對他們并不是很熟悉的散文語言有較好的理解和感悟了。然后再出現(xiàn)聲像資料“春天的公園”、“春天的山林”、“春天的田野”、“春天的校園”,讓學(xué)生運用課文中學(xué)過的語言細細描摹,他們就不會感到困難了。

朗讀還是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法。朗讀有助于提高口頭表達能力。讀書時就把辨形釋義、正音、識字有機結(jié)合起來,便能積累詞匯,熟悉句型,洗練語言,規(guī)范口語,能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。不僅如此,還利于提高書面表達能力。因為“讀”是前提,“讀”是接受信息,而寫作是對信息進行處理加工。如果沒有信息,處理信息就無從談起。當背過的東西,寫文章時若能用到它,便能召之即來,呼之欲出。前人所說“勞于讀書,逸于作文”,我想原因就在這里吧。

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朗讀教學(xué)在幼兒園語言活動教學(xué)中的重要作用研究

導(dǎo)讀：“讀書破萬卷，下筆如有神”?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也能吟”。古人是重視朗讀的?！白x書破萬卷，下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對作品進行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)。讀懂別人文章的最終目的是自己學(xué)會寫文章，這看法不一定全面。但對小學(xué)生而言，寫這一關(guān)是非過不可的。我以為，要完成從讀到寫的過渡，模仿不失為一條捷徑。

朗讀在整個語言活動中有著不容小視的地位，那么朗讀究竟有什么效果呢？從以下幾個方面我們可以詳細的了解一下。

一、朗讀促語感

語感能力的培養(yǎng)涉及對詞義的理解、詞語的選擇、句子的規(guī)范和變化、語言色彩、語言風(fēng)格等諸多方面。但不論哪個方面都是學(xué)生在聽過、讀過之后在頭腦中留下的印象感覺。它既是經(jīng)驗的，又是不自覺的。從語文教學(xué)角度來說，我認為語感教學(xué)就是使學(xué)生在長期的規(guī)范語言動用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成一種帶有濃重經(jīng)驗色彩的、比較直接、迅速地感悟和運用語言的能力。它既包括在良好的語言環(huán)境中反復(fù)運用語言而不自覺地養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，又包括平時的語文學(xué)習(xí)中自覺地運用語言知識來分析、使用語言而形成的能力。而朗讀是語感培養(yǎng)的基本方法。如教《十里長街送總理》一課，在范讀課文時，注意把握總的情調(diào)，掌握好基本感情色彩，以真摯、深沉、壓抑的基調(diào)，以輕而緩的語氣，將學(xué)生帶入那無限哀思的情境中。如第一段開頭兩句，我是這么處理的：天/灰蒙蒙的，又陰/又冷。指導(dǎo)學(xué)生用低沉、悲傷的語調(diào)朗讀，讓學(xué)生體會到環(huán)境描寫側(cè)面烘托了人民對總理的哀悼之情。“長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路/是那樣長，人/是那樣多，向東/望不見頭，向西/望不見尾?！敝械摹皵D滿”、“長”“多”三個詞讀重音，使學(xué)生在感情朗讀中也和人們一樣沉浸在對總理的崇敬、愛戴之中。這樣引導(dǎo)學(xué)生在劃線的地方作較長停頓及感情基調(diào)的適當處理，表達情深、真切之感。通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既豐富了語言庫存，又陶冶了情操，訓(xùn)練了語感。

二、朗讀強記憶

記憶是人腦的一種特殊功能，是人類儲存知識的一種重要方式。我們中國學(xué)生學(xué)語文，從一開始，老師就要求學(xué)生大聲朗讀，因為朗讀能加深記憶，鞏固記憶，能呼喚人們的感知和想象，起到聯(lián)想記憶的作用。只有通過大聲朗讀，才能夠背誦。大量背誦范文，是中國人學(xué)習(xí)語文的一個基本方法。朗朗讀書聲，自古以來，無論是學(xué)本國語文還是外國語文，我們中國人都大量采用朗讀這個辦法。日本有一位心理學(xué)家，叫高木重朗，他曾說過：“一般來說，朗讀比較好記。尤其是頭腦不清醒的時候，更應(yīng)該清楚地讀出聲來，這是因為朗讀會給大腦以刺激，思想容易集中到一點，整個身心好像進入了‘臨戰(zhàn)’狀態(tài)。”他說的也是這個道理。我也有這樣的感受，教材中有些文質(zhì)優(yōu)美的文章要求小學(xué)生背誦，有幾個成績比較差的學(xué)生總也背不出，放學(xué)后我就叫他們留下來背，每次到這個時候，他們當中有幾個就站在我辦公室里大聲地讀，也真奇，沒幾分鐘他們就背下來了，而另外幾個喜歡在心里讀的學(xué)生卻遲遲背不出來。假日活動課，我教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩，一節(jié)課學(xué)習(xí)兩首，當堂背誦。有一個叫茅吉多的學(xué)生總是第一個背出，學(xué)生們也很佩服他。經(jīng)過幾次觀察，我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都是輕輕地讀，而他總是放聲誦讀。我想原因也在這兒吧。

小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學(xué)會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

三、朗讀利領(lǐng)悟

朱自清先生認為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的誦讀教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時還得背誦”。朗讀是表層的、個別的感受，屬于感性認識，是認識的第一步；分析歸納，是對文章內(nèi)容的深層的普遍的領(lǐng)悟，屬于理性認識，是第一步的深化。只有讓學(xué)生反復(fù)朗讀，充分熟悉那些感性元素后，才可能調(diào)動腦中已有的語言背景和經(jīng)驗，進入對文章的深層的整體的把握。因此，我們必須把學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)生的朗讀上。學(xué)生反復(fù)朗讀，才能積累大量的語言材料和背景經(jīng)驗，激發(fā)出思考的熱情，從而獲得深刻的語言洞察力和透視力?！白x書百遍，其義自見”有其一定的道理。比如我在教學(xué)《一夜的工作》一課時，其中有這樣一段話：“我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：‘看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過去這樣的總理嗎？’”。我讓學(xué)生自由朗讀這一段，通過朗讀他們都體會到了作者的自豪和對總理的敬佩心情。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，很自然地將理解到的東西體現(xiàn)于朗讀中。在請個別朗讀時，學(xué)生都能很好地體現(xiàn)作者當時的心情。有的學(xué)生把重音放在“高聲”、“全世界”、“這樣的”。有的學(xué)生把重音放在“都能聽見”、“看啊”、“每個夜晚都”上。

四、朗讀鑒賞美

像朱自清、冰心等人的作品，多讀多吟，真能陶冶人的生活情趣，提高人的修養(yǎng)品味。如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，一大片一大片滿是的。坐著、躺著、打兩個滾兒，踢幾腳球，塞幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的?！痹炔灰詾橐獾囊徊菀荒?、一舉一動，全都賦予了生氣，仿佛那和諧的畫面就出現(xiàn)在眼前。這盎然的詩意怎么可能不讓人感受到美呢？我們千萬不要在朗讀上吝嗇時間。因為隨著朗讀的不斷進行，學(xué)生對美的感受會更加細膩，并不由自主地往形式美以外的范疇滲透。當感性的積累達到一定的程度時，茅塞頓開的時候也就到了。學(xué)生會在不知不覺間獲得文學(xué)鑒賞的能力。比如唐朝詩人王之渙的《登鸛雀樓》，詩人通過精煉明白的語言，為我們創(chuàng)造了非常優(yōu)美的意境。前兩句高度形象地概括了進入詩人視野的萬里河山，后兩句即景生情，把學(xué)生領(lǐng)入更廣闊的視野。但我們更深一層考慮就會領(lǐng)悟到它說出的另一番道理，諸如向上進取的精神，高瞻遠矚的胸懷，站得高看得遠的道理，人往高處走的人生暗示。

所以，我們要用大量時間讓學(xué)生無拘無束地讀書，進行感受的量的積累，因為鑒賞力的獲得往往表現(xiàn)為一種頓悟，是量的積累的必然結(jié)果，是不需要也不可能安排時間的。當學(xué)生對文章的意蘊有了理性的把握后，再回頭去朗讀，會對形式美產(chǎn)生更深刻的認識，從而實現(xiàn)對藝術(shù)作品的全面、深刻的肩上。這就是“好書不厭百回讀”的原因。譬如《廬山云霧》，任何講解都是蒼白乏力的，必須用心去誦讀吟味，才能領(lǐng)略到那如詩如畫如樂的美。

五、朗讀助寫作

“讀書破萬卷，下筆如有神”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”。古人是重視朗讀的?！白x書破萬卷，下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對作品進行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)。讀懂別人文章的最終目的是自己學(xué)會寫文章，這看法不一定全面。但對小學(xué)生而言，寫這一關(guān)是非過不可的。我以為，要完成從讀到寫的過渡，模仿不失為一條捷徑。而要模仿得好，翻出新意，并進而走出模仿，走出自己的寫作路子，精讀、朗讀乃是不可或缺的前提。精讀細賞過的文章爛熟于心，會轉(zhuǎn)化成人的語言背景，一旦有相似的情景有法，她就會滲透出來，遷移到誘發(fā)物上去，利用現(xiàn)成的形式表達新的內(nèi)容。如在教學(xué)朱自清的散文名篇《春》一課時，先是大量呈現(xiàn)了春景圖，有盛開的梨花、桃花、杏花，也有綠茵茵的草地、繁茂的野花等等，然后讓學(xué)生用一個詞或一句話，說說自己的感受。這樣，使孩子們對大自然的春景有一種特別深刻的感受。再讓孩子們學(xué)習(xí)課文，細細品味文中描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨的句子，他們就能體會到春帶給作者的心靈震動，帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。這樣，學(xué)生就能對他們并不是很熟悉的散文語言有較好的理解和感悟了。然后再出現(xiàn)聲像資料“春天的公園”、“春天的山林”、“春天的田野”、“春天的校園”，讓學(xué)生運用課文中學(xué)過的語言細細描摹，他們就不會感到困難了。

朗讀還是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法。朗讀有助于提高口頭表達能力。讀書時就把辨形釋義、正音、識字有機結(jié)合起來，便能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。不僅如此，還利于提高書面表達能力。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進行處理加工。如果沒有信息，處理信息就無從談起。當背過的東西，寫文章時若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，我想原因就在這里吧。

教育隨筆：游戲在幼兒活動中的重要性

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據(jù)孩子的這些特點，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于積極活動狀態(tài)，這樣既可促進身體的正常發(fā)育;又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實生活、探索事物性質(zhì)，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。

孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動了游戲，游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又來了快樂，快樂作為強化劑使孩子對游戲活動本身產(chǎn)生興趣，興趣與快樂這兩種情緒體驗相互作用，相互補充，進一步支持和促進兒童去游戲，從這個意義上講，游戲是孩子的生命。因此教師更應(yīng)該重視游戲在活動中的重要性。

教育隨筆：區(qū)域活動的重要性

區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域，并提供活動材料，讓幼兒通過自己的玩弄、操作去感知、思考、尋覓其中的答案，而教師則是觀察幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時以適當?shù)姆绞饺?yīng)對不同的問題。

愛玩是孩子的天性，游戲一直以它獨特的魅力深深吸引著無數(shù)的孩子，人們對游戲的認識也越來越深入。升到中班后，我們還是四個區(qū)域，分別是圖書角、巧手坊、甜品吧、建構(gòu)坊，兩個區(qū)域與小班的相同，兩個是新開的，但是幼兒的興趣都是非常濃厚的。圖書區(qū)是我們這學(xué)期新開的區(qū)域，圖書的種類也較為豐富，按照他們的類型分類擺放，便于幼兒觀看，幼兒在看書過程中也是非常安靜的，看不懂的地方會找老師幫他們解答，也能按照區(qū)域規(guī)則正確取放書籍，愛護書籍；巧手坊可能每個班級獨有這個區(qū)域，但是怎樣才能讓幼兒更喜歡這個區(qū)域呢，這學(xué)期我們?yōu)檫@個區(qū)域投放了不同種類的材料，例如：刮花、沙畫、紙盤、彩繩、印泥等，一個東西可以以不同的形式來展現(xiàn)，這樣很高程度的提高了幼兒的興趣，幼兒每天都樂意到這個區(qū)域來操作；甜品吧，也是一個較色扮演的區(qū)域，幼兒可以將自己在生活中的體驗在這里來展示，這個區(qū)域剛開的時候，幼兒的興趣度特別高，給客人烤面包時直接就用手來捏面包，烤好之后就直接拿出來，老師說剛考好的面包燙得很，要等一會才能拿出來，他們就吹吹等一會，沒有人給老師提議可以配備手套或夾子之類的東西?？赡苁撬麄兊纳罱?jīng)驗少，平時不太注意觀察，在一些細節(jié)的地方還是存在許多問題，還有在客人進店之后一些禮貌性的用語幼兒還是有些缺乏，有的幼兒很膽怯放不開，在以后的區(qū)域活動中這些問題都是要注意的；建構(gòu)區(qū)以積木為物質(zhì)基礎(chǔ)開展的象征性的游戲活動，是幼兒十分喜愛的一項活動區(qū)游戲。在幼兒進行建構(gòu)游戲的過程中，我們教師要適時轉(zhuǎn)變自身角色，引導(dǎo)幼兒在愉悅身心的同時，獲得經(jīng)驗的豐富、技能的提高和能力的發(fā)展。

區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，一樣遭到了孩子們的普遍歡迎，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的活動氛圍，為幼兒提供豐富的的材料，和選擇廣泛的內(nèi)容，而教師在此過程中只是一個觀察者，引導(dǎo)者，輔助幼兒完成一個活動。

教育隨筆：一日活動中“間隙活動”的重要性

案例描述：

在集體活動結(jié)束后，組織孩子們自由喝水、休息。忽然，耳邊傳來一陣喧鬧聲，緊接著幾個小鬼的告狀聲立馬跟上“老師，吳浩林在哭，黃爾泰把他推到了……”“老師，他把黃爾泰也推了……”孩子們七嘴八舌的喊了起來?？磥?，我這個“判官”又得出馬了……

案例分析：

在我們的一日保教工作中，這樣的情境隨時隨地都在發(fā)生，特別是在一些相對自由的間隙活動時間（如：喝水、如廁、洗手等環(huán)節(jié)），經(jīng)常會發(fā)生很多的“意外”。反思我們幼兒園的一日活動，作息時間將每個時間段的活動定得非常明確，但在我們的實際工作中，還是發(fā)現(xiàn)存在著很多的間隙活動時間。在這些間隙活動時間是孩子們秩序感最薄弱的時候，也是不安全事情發(fā)生的起點，容易引起混亂......

所以在間隙活動時間要引起我們教師的重視，重視間隙活動的過度和減少消極等待的現(xiàn)象。給幼兒提供各種間隙游戲來激發(fā)幼兒的游戲興趣內(nèi)容要豐富不單一。在幼兒的各方面都有所提升，讓幼兒從間隙游戲中學(xué)習(xí)各種技能和知識也可以為下節(jié)活動做好準備等等。如：兒歌可以提高幼兒的語言表達能力，手指游戲可以鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性，聽故事可以讓幼兒提高傾聽和專注力，民間游戲可以讓幼兒了解民間趣事，戶外活動游戲可以鍛煉幼兒的大肌肉等。

這些間隙游戲潛移默化的滲入到了我們的一日生活當中，成為間隙活動不可缺少的一部分，讓我們的一日活動更加有序豐富多彩，孩子們也不會出現(xiàn)混亂打鬧，發(fā)生不安全的事故，減少了消極等待的現(xiàn)象，讓孩子在各個方面都得到了一定的發(fā)展。

我們的一日活動大致有：晨間活動和晨間談話之間的間隙；早操活動和集體活動之間的間隙；集體活動和游戲活動之間的間隙；午飯前和午飯后，睡前活動間隙和睡后活動間隙；家長來園接幼兒時間段等等。

存在的現(xiàn)狀：

1、一日活動主要還是以集體活動為主，在沒有明確任務(wù)的間隙活動時，部分好動的幼兒趁機活動活動腿腳，這導(dǎo)致很多意外事故的發(fā)生。

2、幼兒多數(shù)時間都是在教師的目光注視下度過的，在間隙活動時，教師往往會做下一個活動的準備工作，自己緊繃的神經(jīng)也會稍稍松懈，有些時候、有些孩子往往會脫離教師的視線。

3、教師對一日活動中的“間隙活動”重視不夠，認為這些時間本身就是很自由的。

4、作為幼兒，他們大多喜歡這樣的間隙，可以玩自己帶來的小玩具、和旁邊的朋友聊天、做自己喜歡的事等等。

反思：

幼兒園多數(shù)的安全事故也都發(fā)生在這些間隙時間段，那么作為一名幼教工作者，如何正確地組織間隙活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全但寬松的氛圍呢？

每時每刻提高警惕。教師作為半日活動直接負責人，對于班內(nèi)的每一位幼兒都負有責任。幼兒的年齡小，都是完全無行為能力人，因此，從事這樣一份高風(fēng)險的職業(yè)就必須每時每刻提高警惕，腦子里的安全弦絕對不能放松。在日常的活動中，對幼兒的安全教育是必要的，同時也要引導(dǎo)幼兒掌握一些安全的技能技巧，懂得如何更好地保護自己，這時我們可以給幼兒在間隙活動時間可以和幼兒一起學(xué)習(xí)一些有關(guān)安全的兒歌，看一些有關(guān)安全的視頻，讓幼兒從中學(xué)習(xí)一些安全小知識，這樣間隙活動就自然度過，而且減少了不安全的事故發(fā)生。

集體制訂制度。和幼兒一起討論常規(guī)間隙活動的制度，確定規(guī)則，落實“小小檢查人員”、“學(xué)習(xí)好榜樣”，充分發(fā)揮幼兒的相互監(jiān)督、提醒作用，持之以恒，能取得較好的效果。對幼兒表現(xiàn)好的行為及時鼓勵和肯定，樹立幼兒的自信心。這樣的集體管理制度可以較好地解決“幼兒脫離教師視線”的問題，幼兒有任何的不安全行為也能在第一時間為教師所知。

準備活動和游戲活動相結(jié)合?！皽蕚浠顒印薄鋵嵑芏嚅g隙活動都是下一個活動的準備活動時間，因此對準備活動內(nèi)容的確定可以引導(dǎo)幼兒有目的的在間隙活動時間完成，減少了間隙活動任務(wù)的不明確性，同時也能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的準備習(xí)慣。對于小班幼兒來說，這樣的準備活動教育是更加必需的，它能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高幼兒對學(xué)習(xí)的專注性，提升幼兒的學(xué)習(xí)生活自理能力?！坝螒蚧顒印薄螒蚧顒邮呛⒆觽冏钕矚g的，在很多間隙活動中，孩子們都在自由結(jié)伴做游戲。教師可以教給幼兒更多感興趣的游戲，讓孩子們在間隙活動有事可做，從而有效地杜絕安全事故的發(fā)生，在游戲活動中幼兒的各項能力也能得到很好的發(fā)展。

反思我們的工作。在如今的保教工作中，我們一直提倡“反思”，但要真正不斷地反思自己的教育行為、反思在一日活動中的各種狀況，我們很多老師做得都是不夠的，大家在看到事物現(xiàn)象的同時很少去追究它的本質(zhì)。在近幾年的教研活動中，研討活動已經(jīng)成為一種較成功的活動形式為大家所接受。這類常規(guī)研討活動的開展也引導(dǎo)我們教師更好地去觀察我們的一日活動，反思各種教育現(xiàn)象?！伴g隙活動”的組織引導(dǎo)是我們保教工作中存在的一個現(xiàn)實問題，它的提出希望能引發(fā)同行們更多的思考，讓我們用更睿智的目光看待我們的工作，更盡心的態(tài)度對待我們的工作，做好我們“間隙活動”的過度環(huán)節(jié)，讓孩子們在愉快、寬松、和諧的環(huán)境中健康成長，讓孩子的各方面都得到有效的提升。

教育隨筆：如何在活動中“讀懂”幼兒

有時候的美術(shù)活動時會有那么一兩個孩子，要么坐在桌前一點不畫，要么不按照老師的要求顧自己亂涂亂畫。開始時，我也拿他們沒轍，不過我始終持有這樣的觀點，孩子是沒錯的，跟孩子生氣之前應(yīng)先問問自己是不是有什么地方做得不妥，還是自己不夠了解孩子。

首先，根據(jù)小班孩子的年齡特點，這種情況是很正常的。小班幼兒在剛接觸繪畫的時候，正處于象征期涂鴉向意向表現(xiàn)期繪畫過渡的階段。涂鴉也是他表達自己的一種途徑，還可以通過孩子的涂鴉了解孩子的心情或者表達的意圖甚至投射出這個孩子的性格傾向性。而且幼兒在繪畫創(chuàng)作過程中，往往沒有明確的目標性，而是根據(jù)自己構(gòu)想與操作的結(jié)果不斷地調(diào)整繪畫主題，加上小班幼兒的小肌肉控制等能力的限制，所以有時候在旁人看來是在亂涂亂畫。

其次，遇到這樣的情況不應(yīng)馬上批評，教師除了蹲下來認真了解孩子的意圖，了解孩子他想表達的是什么。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況深入分析幼兒出現(xiàn)這種狀況的原因，能力相對較弱的幼兒容易放棄完成整個作品，有時候，特別是調(diào)皮貪玩的孩子也會出現(xiàn)這樣的狀況。但不能輕易地歸結(jié)為調(diào)皮貪玩的原因，如是不是遇到了困難未能及時得到老師的幫助而不能解決，是不是活動材料缺乏，還是因為此次活動的目標對他而言太高；或者是因為這名幼兒“眼高手低”自尊心強，覺得自己畫得不能像老師那樣好，就干脆放棄了，再或者是因為他自己的情緒不好導(dǎo)致這樣的狀況，又或者他什么都想畫但又不知道怎么辦等等。

教師應(yīng)針對具體不同的情況及時采取措施，如教師個別指導(dǎo)或適當降低難度，讓幼兒能夠得到有信心完成作品；或者及時疏導(dǎo)幼兒情緒，實在不行等幼兒情緒好轉(zhuǎn)再請他完成。無論在什么樣的活動中，幼兒都是學(xué)習(xí)的主人，新綱要提出教師是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。要做到這些必須先讀懂幼兒，再根據(jù)幼兒的各種情況來“對癥下藥”，新教師缺乏實踐經(jīng)驗，通過不斷地反思與實踐相信能做得更好。

教育隨筆：美術(shù)活動對幼兒的重要性

有人認為孩子在幼兒時期有一定的繪畫才能，將來長大了就一定能成為畫家。其實小畫家和大畫家之間并沒有直接的聯(lián)系。幼兒時期畫得相當出色的孩子，長大后真正成為美術(shù)工作者的為數(shù)并不多。但是，許多醫(yī)生、科學(xué)家、建筑師和畫家的成才之路卻常與兒時愛畫畫有著密切的聯(lián)系。這是因為幼兒美術(shù)最大的特點就是發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒時期通過美術(shù)活動培養(yǎng)這種素質(zhì)是非常有利的，為幼兒今后的成長打下了良好的基礎(chǔ)。

美術(shù)活動除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外，還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進其他方面的學(xué)習(xí)，促進孩子的全面發(fā)展。因此，不管孩子是否有美術(shù)天才，也不管孩子長大后當不當畫家，鼓勵幼兒參加美術(shù)活動，通過活動發(fā)展幼兒的智力和能力，無論對孩子的今天還是明天都有好處。

美術(shù)能發(fā)展幼兒美好的情感，提高他們審美能力，陶冶他們的性情，這一切會使幼兒獲得美的感受。美術(shù)教育，不單純是繪畫技能的訓(xùn)練，而是旨在育人；它不單純是為培養(yǎng)藝術(shù)家，更重要的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一代創(chuàng)造型的新人。

教育隨筆：幼教工作中舞蹈教育的重要性

幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的一部分，他們都屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇，我們作為幼兒園的老師不能忽視幼兒的舞蹈教育。

一、幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒身體運動的機能。

舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作。幼兒舞蹈是反映學(xué)齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。它可以增長幼兒的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸等生理機能發(fā)育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發(fā)育，

二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德。

幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格的重要工具。比如，幼兒通過民族民間舞的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族的優(yōu)秀品德。

三、幼兒舞蹈可發(fā)展幼兒觀察力、注意力、思維能力、記憶力

在舞蹈教學(xué)中，激發(fā)和維持幼兒注意的動機，引導(dǎo)注意的方向，提高注意集中的水平，是我們教師 的重要工作。對不同年齡的幼兒一般采用不同的方法。保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒注意力，學(xué)習(xí)過程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。

總之，開展幼兒園舞蹈教育活動，有利于培養(yǎng)幼兒對音樂舞蹈的興趣，發(fā)展幼兒的智力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，與此同時還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，交流合作的需要。為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段。

幼教隨筆：在戶外活動中的體會

一陣秋風(fēng)吹起,各種各樣的樹葉隨風(fēng)飄落,有的在疾風(fēng)中飛跑、有的在空中上下盤旋、還有的時而結(jié)成團,時而散開,象團體操表演;這是多么生動的課堂呀!

一陣秋風(fēng)吹起,各種各樣的樹葉隨風(fēng)飄落,有的在疾風(fēng)中飛跑、有的在空中上下盤旋、還有的時而結(jié)成團,時而散開,象團體操表演;這是多么生動的課堂呀!

于是我就帶著孩子來到了戶外的草地上,這面草地里來了很多新伙伴,它們是高高的樹媽媽送給小草的禮物,它是誰?幼兒看看身旁的大樹都想到了樹葉。怡怡想到了大樹媽媽與樹葉娃娃的歌,大聲地對我說:“樹媽媽的寶寶離開了她,她會哭的?！庇谑俏揖驼f:“那你有什么好辦法安慰大樹媽媽呢?”她說我們一起唱歌給她聽吧,在她的建議下我們一起唱了大樹媽媽和樹葉娃娃的歌。這時韜韜說:“我們幫大樹媽媽找孩子吧?！蔽艺f:“好啊!哪里能找到樹葉娃娃呢?”有的說:“我看見了在我的腳底下?！庇械恼f:“我看見樹葉在飄?！庇械恼f:“樹葉在跑?！蔽艺f:“你們的眼睛真尖,這些樹葉娃娃是誰的孩子呢?我們一起去看看吧?！?/p>

我和孩子們正在尋找時,就聽見有的孩子說:“老師我找到了一片紅紅的葉子?！庇械暮⒆诱f:“我的樹葉是黃的。”有的孩子說:“我的是綠的?！庇械暮⒆诱f:“我的葉子很大?！庇械暮⒆诱f:“我的葉子很小。”有的孩子說:“我的葉了中間紅的邊上有的黃了?！庇械暮⒆诱f:“我的樹葉真奇怪,兩片連在一起的?！蔽胰滩蛔愡^去看:“咦,還真有這樣奇怪的葉子?！边@時煒煒說:“我的樹葉是咖啡色的?！边呎f邊遞給我,就在這時,樹葉壞了,煒煒很難過。于是我就引導(dǎo)旁邊的孩子安慰他,“煒煒很傷心,怎么辦?”孩子們七嘴八舌,有的說:“別難過,我們再去撿一片。”有的說:“你讓我看看你的葉子。”比較后說:“你的葉子太干了,又輕又脆,一碰就碎了,我的紅葉子比你的軟?！边呎f邊彎了彎手里的葉子。這一說,引得很多小朋友做了相同的舉動。

不知不覺間孩子們和我已經(jīng)在草地上待了快半小時了,可是孩子們還在不斷地告訴我他們的新發(fā)現(xiàn),這讓我感受到豐富的大自然是一個充滿吸引力的大課堂,里面到處都是有趣的知識點,只要細心巧妙地引導(dǎo),會讓孩子有很多新發(fā)現(xiàn);同時我也感受到我們主題活動沒有安排得很滿是很好的,有利于當活動充滿可連續(xù)性時的有機協(xié)調(diào)。