培養(yǎng)個(gè)思維發(fā)散的寶寶

導(dǎo)讀：在教育過程中，幼兒教育則屬于最基礎(chǔ)的教育。幼兒具有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心。據(jù)研究表明：若忽視對(duì)5歲以上兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)會(huì)急劇下降?？梢?，開發(fā)腦力資源，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力，應(yīng)從幼兒期抓起。

“如果地球上沒有水了，會(huì)發(fā)生什么事？”“如果馬路上沒有紅綠燈了，會(huì)發(fā)生什么事？”“如果你有一對(duì)翅膀，你會(huì)做什么？”“如果地球上沒有了樹木，會(huì)發(fā)生什么事？”

在教育過程中，幼兒教育則屬于最基礎(chǔ)的教育。幼兒具有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心。據(jù)研究表明：若忽視對(duì)5歲以上兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)會(huì)急劇下降?？梢?，開發(fā)腦力資源，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力，應(yīng)從幼兒期抓起。

幼兒創(chuàng)造思維可分為兩個(gè)方面：知和情。知是指認(rèn)知目標(biāo)即創(chuàng)造性思維品質(zhì)，是由思維的流暢性、變通性、精進(jìn)性和獨(dú)創(chuàng)性組成的。情是指創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)，其特點(diǎn)是：勇敢、甘愿冒險(xiǎn)、富有幽默感、獨(dú)立性強(qiáng)、一絲不茍。這兩方面的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展起著根本作用。

一、創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在日常生活中，就可以進(jìn)行創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)或老師可以就某一問題引發(fā)幼兒回答眾多答案。如：“什么是紅的？什么是圓形的？什么會(huì)滾動(dòng)？什么會(huì)飛？什么會(huì)在水里游？”等問題，讓幼兒在一定時(shí)間內(nèi)充分說出答案，越多越好。例如教師出示波形線條圖，引導(dǎo)幼兒想象“它像什么？”幼兒回答出若干答案，如：海流、駝峰、大雁、海鷗、牙齒、魚頭、麥當(dāng)勞標(biāo)志等等。教師再將線條圖變成倒放的8字時(shí)，繼續(xù)請(qǐng)幼兒回答，讓幼兒說出像葫蘆、眼鏡、手拷、眼睛、雪人、蝴蝶結(jié)等等。如此促進(jìn)幼兒思維流暢性的發(fā)展。

思維的變通性體現(xiàn)于思維方式類別與觀念類別的多少，標(biāo)志著思維的靈活性。也就是說，說出的答案要同類不同種。例如：教師提問：“什么可以吃？”幼兒若回答冬瓜、茄子、芹菜、圓白菜等，這些雖然都可以吃，卻都屬于蔬菜，只是1種類別。若回答：西瓜、桔子、土豆、芹菜、餅干、蛋糕、雞蛋、松花蛋、香腸等等，這些都可以吃，但卻可以分為蔬菜類、水果類、糕點(diǎn)類、蛋類和腸類共5類，這就是幼兒思維變通性的發(fā)展。

思維的獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)于能夠產(chǎn)生不平凡、新穎、獨(dú)特觀念的能力，幼兒在創(chuàng)造過程中，產(chǎn)生出的不同凡響、獨(dú)特的想法、作品，均屬于獨(dú)創(chuàng)性。在培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性方面，可有以下做法：

成人可經(jīng)常給幼兒提出一些假設(shè)性的問題，激發(fā)幼兒獨(dú)特的想法。如：“如果地球上沒有水了，會(huì)發(fā)生什么事？”“如果馬路上沒有紅綠燈了，會(huì)發(fā)生什么事？”“如果你有一對(duì)翅膀，你會(huì)做什么？”“如果地球上沒有了樹木，會(huì)發(fā)生什么事？”以上這些假想的問題會(huì)激發(fā)出幼兒的奇思妙想，引發(fā)幼兒說出不同答案，充分發(fā)展了幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。還可以利用游戲《設(shè)計(jì)迷宮》，通過啟發(fā)幼兒在哪兒見過迷宮？迷宮是什么樣子的？可以用什么做迷宮等這些問題來激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)迷宮的興趣。幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮了自主性，自己選擇、自己制作。有的幼兒在設(shè)計(jì)過程中還設(shè)計(jì)出了暗道、雷區(qū)、電門、士兵等機(jī)關(guān)，加大迷宮難度，并自己設(shè)計(jì)玩法，使幼兒興趣大大增強(qiáng)，也促進(jìn)了幼兒獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展。

二、創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)

（一）首先，要培養(yǎng)幼兒的自信心

自信是幼兒不斷進(jìn)步的標(biāo)志。無論在任何時(shí)候，成人都要以多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)的方式為主，無論幼兒的想法有多么怪異，成人都要先給予肯定，使其樹立自信，然后再同幼兒共同分析，找出結(jié)果。幼兒只要有了自信，就會(huì)變得勇敢，甘愿冒險(xiǎn)。

（二）其次，要培養(yǎng)幼兒開朗的性格

性格是具有核心意義的個(gè)性特征，積極的性格對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)揮可起到積極的促進(jìn)作用。幼兒有了開朗的性格后，就會(huì)愛說、愛笑、愛交往、不拘束。并在教師的逐漸引導(dǎo)下有幽默感，有“樂天派”的性格。同時(shí)，教師還要為幼兒起示范作用，以自身積極、樂觀的情緒去感染幼兒，使幼兒形成良好的性格。

（三）要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

眾所周知，獨(dú)生子女普遍存在著一個(gè)不良的性格特征，其中之一就是懶惰。由于成人過分的包辦代替，長(zhǎng)此以往，幼兒懶于動(dòng)手動(dòng)腦，不愿獨(dú)立思考。所以，成人要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，教育他們要自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己去解決，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

（四）培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真的態(tài)度

認(rèn)真的態(tài)度是獲取成功的秘訣。成人在培養(yǎng)幼兒時(shí)，要注重對(duì)幼兒態(tài)度的培養(yǎng)。教育幼兒在做事時(shí)都要以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待，無論結(jié)果的好與壞，都無所謂，只要盡力就好。對(duì)于發(fā)展幼兒創(chuàng)造力來講，態(tài)度的培養(yǎng)是十分重要的。因?yàn)榉彩歉挥袆?chuàng)造力的兒童，他們都會(huì)用嚴(yán)峻的眼光審視周圍的事物，他們不滿足于不完全不確切的知識(shí)，遇到疑點(diǎn)和含糊不清的地方，總喜歡刨根問底，不把問題問個(gè)水落石出不會(huì)罷休。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

培養(yǎng)寶寶好的習(xí)慣

寶寶該到睡覺時(shí)間，怎么哄就是不睡，甚至哭鬧；正餐不吃愛吃零食；怎么糾正就是改不掉吸奶嘴、吸手指頭的習(xí)慣；玩具總是丟滿地，不會(huì)愛惜……孩子生活上，這些看似不太嚴(yán)重的行為，如果不適當(dāng)糾正，可能影響到孩子未來人格發(fā)展。

嬰幼兒時(shí)期，孩子的模仿力極強(qiáng)，不管是大人、同伴、喜愛的玩偶或是電視節(jié)目，孩子很容易被其所吸引，進(jìn)而模仿。生活中孩子有些不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，大部分是受到周圍人的態(tài)度和行為習(xí)慣所影響，特別是父母親。這些看似不太嚴(yán)重的行為，卻造成家長(zhǎng)和孩子間相處困難，甚至對(duì)孩子未來性格的養(yǎng)成造成困擾。

寶寶這些不好的行為、習(xí)慣，如不趁孩子還小時(shí)糾正，將可能影響他未來人格發(fā)展。父母在幫助幼兒改正壞習(xí)慣時(shí)，要先了解幼兒這些行為習(xí)慣背后真正的原因，然后再對(duì)癥下方、尋求解決方法，讓孩子能逐漸遠(yuǎn)離這些不良習(xí)慣，使家長(zhǎng)和孩子間的相處能更加的順利。

由模仿養(yǎng)成習(xí)慣

寶寶?？梢月牭揭恍┘议L(zhǎng)在談?wù)摚瑸槭裁磩e人的寶寶都會(huì)乖乖吃飯、睡覺、收拾玩具……可是我的寶寶怎么教都教不好，總是要弄到破口大罵、生氣，才可以解決。

成長(zhǎng)中的幼兒，在生活中常會(huì)出現(xiàn)一些不好的行為和習(xí)慣是很普遍的。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般幼兒容易出現(xiàn)的壞習(xí)慣，除了由模仿而來外，絕大部分還是受到父母的影響，如大人睡眠時(shí)間晚、吃飯時(shí)間不固定或邊吃邊看電視、用完東西隨手放置等。嬰幼兒時(shí)期孩子的模仿力極強(qiáng)，大人的一言一行容易為孩子所吸引、模仿，進(jìn)而造成一些習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)寶寶的言語IQ

導(dǎo)讀：在日常生活中，我們經(jīng)?？吹剑瑯哟蟮男『?，有人表達(dá)辭不達(dá)意，學(xué)習(xí)能力不盡人意，有人心靈嘴巧，學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀。而這就是孩子言語IQ水平高低的一些重要體現(xiàn)。

言語IQ作為一個(gè)育兒?jiǎn)⒅堑男赂拍睿簧侔謰尶赡芡纳x理解為語言表達(dá)的范疇。實(shí)際上，言語IQ并非僅體現(xiàn)寶寶的語言表達(dá)能力，更注重的是對(duì)邏輯與思維能力的考察。如要判斷寶寶言語IQ的水平，可進(jìn)行包括詞匯、類同、造句、常識(shí)、理解、算術(shù)等多個(gè)智力方面的測(cè)量。而這些測(cè)試內(nèi)容都是寶寶日后學(xué)習(xí)的必備技能。因而在全球流行的IQ測(cè)試中，言語IQ作為其中的一個(gè)分支項(xiàng)目，相比其它的測(cè)試，更能預(yù)測(cè)寶寶今后的學(xué)業(yè)成就。

在日常生活中，我們經(jīng)?？吹?，同樣大的小孩，有人表達(dá)辭不達(dá)意，學(xué)習(xí)能力不盡人意，有人心靈嘴巧，學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀。而這就是孩子言語IQ水平高低的一些重要體現(xiàn)。專家指出，學(xué)齡前兒童所進(jìn)行的言語測(cè)試項(xiàng)目，與4年后他們?nèi)〉玫某煽?jī)相關(guān)。發(fā)育良好的言語技巧能預(yù)示寶寶將來有較高的學(xué)業(yè)成就。而要讓寶寶獲取言語IQ上的優(yōu)勢(shì)，爸媽就得從以下方面注意了。

營(yíng)養(yǎng)：高水平DHA至關(guān)重要

0-3歲是寶寶大腦發(fā)育的黃金期，也是言語發(fā)育的重要時(shí)期。研究發(fā)現(xiàn)，在該時(shí)期，適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)支持對(duì)認(rèn)知發(fā)育很重要。其中DHA營(yíng)養(yǎng)素，更是寶寶獲得高水平言語IQ的關(guān)鍵。

DHA是大腦發(fā)育的重要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，俗稱“腦黃金”。它是腦細(xì)胞膜磷脂的重要組成部分，在大腦生長(zhǎng)黃金期大量蓄積于大腦皮層的細(xì)胞膜中，占大腦脂肪總量的30%-45%。

DHA對(duì)言語IQ的作用有多重要？美國(guó)營(yíng)養(yǎng)專家貝茲的研究提供了有力的說明。貝茲在最新的4年跟蹤實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)在嬰兒期持續(xù)攝入高水平DHA(17毫克/100千卡)的寶寶，相比沒有補(bǔ)充DHA的寶寶，他們的言語IQ值要高出6分。到4歲時(shí)，這些寶寶的言語IQ仍保持這一優(yōu)勢(shì)。而高6分的優(yōu)勢(shì)，能讓寶寶贏在起跑線上，為未來創(chuàng)造更大的成就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

早教：言語啟智不能忽視

要使寶寶言語IQ高，早期的言語啟智也不容忽視。在大腦言語發(fā)育的過程中，不但需要大量詞匯的積累，還要培養(yǎng)良好的邏輯與思維能力，寶寶的表現(xiàn)才更優(yōu)秀。

爸媽應(yīng)從早期就開始創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境，如讓寶寶聽兒歌、對(duì)寶寶多說話，不過爸媽們注意語速要慢，以短語為主，特別單詞重點(diǎn)突出，音調(diào)歡快。而與寶寶的對(duì)話互動(dòng)是關(guān)鍵部分，對(duì)于寶寶發(fā)出的任何聲音，都要有所回應(yīng)。

在玩寶寶喜歡的玩具或游戲過程中，爸媽可介紹物件名稱，同時(shí)引導(dǎo)寶寶進(jìn)行一些指令動(dòng)作，幫助寶寶學(xué)會(huì)物件分類、順序、群體等概念。這些都能促使寶寶的邏輯與思維能力的提高。

培養(yǎng)寶寶的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)對(duì)孩子德、智、體、美、勞等全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。幼兒心理素質(zhì)教育應(yīng)該是幼兒園素質(zhì)教育中極其重要的內(nèi)容，然而這方面研究還未能引起人們的足夠重視。當(dāng)前，許多幼兒存在著一些不良的心理問題，如：怯懦、任性、自卑、自負(fù)、嫉妒、過分敏感、依賴性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、抗挫能力差等。因此，幼兒心理健康問題是當(dāng)前急待解決的一個(gè)新課題。如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理需求，通過有效途徑對(duì)幼兒心理素質(zhì)培養(yǎng)呢？

談?dòng)變毫己眯睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)

幫助幼兒確立自我，促進(jìn)自己適應(yīng)環(huán)境

幼兒園的孩子由于年齡小、自我意識(shí)水平低，不能正確估計(jì)和評(píng)價(jià)自己。幫助幼兒確立自我意識(shí)，使其正確地估計(jì)自己和別人，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)和處理自己和周圍人之間的關(guān)系，相信自己，增強(qiáng)自信心。特別是要保持個(gè)人和環(huán)境的心理平衡，提高適應(yīng)環(huán)境的能力，從而使幼兒能順利地步入心理健康發(fā)展的軌道。

(1)克服自負(fù)心理

自負(fù)是指孩子過高地估計(jì)和評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。例如班上有個(gè)別幼兒，因自己的某方面比較“能干”而常常受老師表揚(yáng)，就趾高氣揚(yáng)，目中無人，不愿意與他人一起玩。對(duì)此教師可通過故事《誰的本領(lǐng)大》、《不驕傲的孩子》等進(jìn)行教育疏導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。幫助幼兒理解：人各有各的本領(lǐng)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，才能使各人的本領(lǐng)得到最好地發(fā)揮。并教育幼兒“不管自己在哪方面做得比別人好，還是生活條件比別人優(yōu)越，都不能瞧不起別人，不可以驕傲自滿”。逐步讓孩子們懂得“虛心使人進(jìn)步”的道理。

(2)戰(zhàn)勝自卑心理

自卑的幼兒總是不相信自己，認(rèn)為自己“事事不如人”。教師對(duì)此應(yīng)引起足夠的重視，并采取相應(yīng)的教育對(duì)策：①要引導(dǎo)孩子重新看待和估計(jì)自己，幫助他們把自己比同齡人做得更好的事找出來，做出合理客觀的評(píng)價(jià)。②引導(dǎo)孩子不要“以己之短比人之長(zhǎng)”，而要不斷使自己“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。同時(shí)教師應(yīng)提供給孩子表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，安排一些適合他們特點(diǎn)、愛好和能力的活動(dòng)，讓他們把事情做好，從而提高自信心。③針對(duì)孩子的弱點(diǎn)，要指導(dǎo)其主動(dòng)求得別人的幫助，不可因害怕自己不如別人而自我封閉。

(3)消除嫉妒心理

有的孩子不愿意別人比自己強(qiáng)，看到別人取得成績(jī)或獲得進(jìn)步時(shí)，臉上就不高興，心理就不平衡。這時(shí)，孩子更需要老師的關(guān)懷和幫助。作為教師也有責(zé)任對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和心理疏導(dǎo)，以期幫助孩子增強(qiáng)“消除嫉妒心理”的自信心和能力。首先應(yīng)觀察分析孩子的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、交往活動(dòng)等實(shí)情，找出容易產(chǎn)生嫉妒心理的各種因素。留心觀察孩子日常的言談舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止嫉妒心理的萌芽。其次是平時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃?，如通過故事《不嫉妒別人》等形式，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識(shí)嫉妒心理的危害性，教育幼兒善于學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒：每個(gè)孩子都在爭(zhēng)取進(jìn)步，自己也會(huì)不斷進(jìn)步。當(dāng)別人進(jìn)步時(shí)，自己不生氣，不嫉妒，而要迎頭趕上，爭(zhēng)取進(jìn)步。