小孩子可以跟大孩子玩嗎？

導(dǎo)讀：不要讓自己的幼兒在跟大孩子一起時免受欺負(fù)，教會他們說不也十分重要。剛開始時，孩子可能由于年齡太小而必須由父母充當(dāng)代言人。

剛剛滿周歲的貝貝很愛跟其他孩子打堆，媽媽也經(jīng)常特意安排他和小朋友們呆在一起。媽媽發(fā)現(xiàn)，當(dāng)寶寶與同他年齡差不多的孩子玩時，一切太平無事；但當(dāng)他與比他稍大些的2-3周歲的大孩子們在一塊時，麻煩就來了。他真的很喜歡觀看大孩子們?nèi)绾斡螒颍z憾的是，他的身體經(jīng)常受到他們的攻擊(如：他有時會被大孩子們擠壓和惡意擁抱，手中的玩具會被他們搶走)，甚至被他們稱做笨蛋。那么，嬰幼兒喜歡跟大孩子玩究竟好不好？作為爸爸媽媽，是應(yīng)該避免還是鼓勵自己的孩子與大孩子們相處呢？

小孩子眼里的大孩子

大多數(shù)幼兒對那些比自己年長一些的大孩子的活動總是心馳神往。一般在1周歲之后，他們便能夠或多或少地看懂大孩子們在玩些什么了。他們還往往把大孩子們視為心中偶像，大孩子們的力量、智慧、作派和能說會道常常會讓他們驚羨不已，并力圖仿而效之。此外，如果孩子是獨(dú)生子女，便更可能渴望受到比自己更為強(qiáng)大的孩子的保護(hù)，以增加安全感或減少寂寞感。由此要是大孩子們歡迎他們加入自己的隊伍，或僅僅只是容許他們跟自己在一起，這些小不點(diǎn)們便會受寵若驚地跟大孩子們泡在一起，有時受點(diǎn)排擠、遭點(diǎn)欺負(fù)也在所不惜。實(shí)際上，這是孩子在成長過程中出現(xiàn)的一種十分正常的依附心理。

益害分析

年齡稍小的嬰幼兒通過與年齡稍大些的大孩子的接觸和交流，可以學(xué)到不少東西。他們身體的靈敏度和協(xié)調(diào)性明顯加強(qiáng)了，語言和社交水平提高了，并從勝過自己一截的大孩子身上獲取了智慧以及寬容、讓步等技巧。調(diào)查顯示，與那些只愿和同齡孩子玩的孩子相比，喜歡跟大孩子玩的孩子其智力和身體發(fā)育得較快，也能更為融洽地與他人相處。

不過在游戲過程中他們有時并不總是受到大孩子們的歡迎。作為候補(bǔ)的游戲成員，由于腿腳尚沒有大孩子般堅強(qiáng)有力，動作尚沒有大孩子靈活，他們常常會被橫沖直撞的大孩子絆倒在地。此外由于腦袋也遠(yuǎn)不如大孩子靈光，他們在激烈的游戲中往往也只能甘拜下風(fēng)，或充當(dāng)象征性的陪客之類的角色。

媽媽應(yīng)該作的判斷

如果寶寶在和大孩子們一起游戲時只是望洋興嘆還無傷大雅，但如果他不時遭到來自大孩子的過分輕視，把他們當(dāng)作玩具一般任意擺布，或粗暴地被剝奪參加游戲的資格，或被侮辱性地稱作死豬、笨蛋，就可能影響他們的心理健康。他們的自尊心無疑會受到損害，這對他們的未來的正常健康的心理發(fā)育自然是不利的。

父母一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子因?yàn)樯眢w弱小而遭到大孩子的排擠、欺負(fù)甚至歧視，就有必要阻止自己的孩子參與這樣的游戲，即便他們僅僅只是一半?yún)⑴c一半旁觀。原因很簡單：這樣的游戲?qū)λ麄儊碚f并無任何實(shí)際意義，從中也學(xué)不到任何正面的東西。

父母在自己的嬰幼兒身體或情感上受到傷害之前就須早早予以關(guān)注并適時地予以干預(yù)了。其實(shí)，要求年齡稍小的嬰幼兒在遭到大孩子的擁抱(其實(shí)完全是攻擊行為而非溫情好意)時盡量忍耐是根本沒有道理的。同樣，要求他們順從地忍受自尊心被剝奪也是荒謬的。

教會寶寶說：不要讓自己的幼兒在跟大孩子一起時免受欺負(fù)，教會他們說不也十分重要。剛開始時，孩子可能由于年齡太小而必須由父母充當(dāng)代言人。但待其稍大些時，就可以明白無誤地告訴孩子：當(dāng)自己的身體或情感遭到大孩子的侵害時，便理應(yīng)退出游戲，或主動尋求大人(包括大孩子的父母)的幫助。

Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀

孩子多大可以學(xué)跳舞？

跳舞既能強(qiáng)體健身，又能培養(yǎng)寶寶的氣質(zhì)，并且由于跳舞經(jīng)常要進(jìn)行腳色扮演以及進(jìn)行各種感情抒發(fā)，因此它是一種出格適合小伴侶們的集體“游戲”。

3歲寶寶的活動能力以及身體協(xié)調(diào)能力都已經(jīng)有了一定的成長，身體的柔韌性非常好，節(jié)奏感稍為差一點(diǎn)需要學(xué)習(xí)以及鞏固但總體而言，此時寶寶已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)跳舞的基本能力，可以循序漸進(jìn)開始培養(yǎng)他的跳舞能力。

孩子7-10周歲開始學(xué)舞蹈正好

孩子開始學(xué)舞蹈，應(yīng)該在7-10周歲之間，這時，孩子的身體骨骼發(fā)育比較完全。但是家長如果想讓孩子對舞蹈產(chǎn)生興趣，就應(yīng)該從3-4周歲開始，在幼兒園時期可以鍛煉一下幼兒對舞蹈的協(xié)調(diào)性，例如跳一些兒童舞蹈之類的，不太需要舞蹈基本功的練習(xí)。5周歲以后，就可以對孩子進(jìn)行一些少兒舞蹈基礎(chǔ)培訓(xùn)。

5—7周歲的時候，屬于學(xué)舞蹈的初期時段，不要過分地讓孩子做劈腿、下彎腰等高難度的動作。采用積極鼓勵的方式，讓他們對著鏡子看著自己做動作，培養(yǎng)孩子對舞蹈的興趣。這樣培訓(xùn)2年左右，就可以要求孩子的基本功專業(yè)一點(diǎn)了。

身體的“黃金”比例好適合學(xué)舞蹈

按專業(yè)舞蹈演員的要求來說，需要一個身體的‘黃金’比例。

什么叫身體的‘黃金’比例呢？就是腿長必須長于上身長度12厘米，雙臂伸展開要和身高長度相同或者長于身高。但是現(xiàn)在很少的家長把舞蹈作為一個孩子未來的專業(yè)訓(xùn)練，大部分都當(dāng)成一種業(yè)余愛好和培養(yǎng)好氣質(zhì)的一種方式，那么要求就沒有那么嚴(yán)格，一般健康的孩子就都可以了。

再者就是學(xué)習(xí)舞蹈很重要的自身?xiàng)l件了。例如身體的柔韌度、力量、彈跳力等，都很重要。有的學(xué)生柔韌度很好，但是沒有力氣，踢腿、抖肩都沒有勁兒，就需要多做一些力量方面的練習(xí)。這都需要因人而異，也是可以通過加強(qiáng)訓(xùn)練改變過來的。

還有一種就是有的孩子上了一兩節(jié)舞蹈課后就會有腰疼、腿疼的感覺。

同齡孩子一起循序漸進(jìn)地學(xué)

學(xué)舞蹈應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。剛開始學(xué)的孩子，她的身體柔韌度肯定不夠，那就需要慢慢來教她如何下腰、如何劈腿等基本功。不要硬性的規(guī)定她下腰到哪一個高度、劈腿要多直。除非身體柔韌度很強(qiáng)的孩子，否則硬性要求容易把孩子的韌帶抻壞。再者我認(rèn)為不同年齡段的孩子放在一起學(xué)習(xí)是不可取的。例如5歲的孩子和8歲的孩子骨骼、身體發(fā)育各個方面都是不同的，這樣容易顧此失彼，無法了解孩子的真正狀態(tài)。同一年齡段的孩子身體發(fā)育是一樣的，一同訓(xùn)練有的孩子有個別現(xiàn)象，就比較容易發(fā)現(xiàn)了。

還有就需要家長平時的督促。比如有的家長說，我怎么感覺孩子學(xué)完舞蹈也沒有挺胸抬頭走路呢？我就回答說我沒有發(fā)現(xiàn)啊，我覺得她一進(jìn)到教室的時候就會挺胸抬頭，非常有要跳舞的感覺了，因?yàn)楹⒆釉诩议L面前會放松下來，也就不太注意走路的姿勢了。很多家長認(rèn)為孩子應(yīng)該學(xué)完舞蹈就有所改變，那也不一定的。大部分的孩子要學(xué)習(xí)4年以后，才能看出他從身體到氣質(zhì)方面的一些變化。

專業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈的孩子應(yīng)從5歲開始啟蒙

對于一些想讓孩子進(jìn)行專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的家長，趙老師建議，專業(yè)學(xué)習(xí)的孩子也應(yīng)從5周歲起開始啟蒙教育。

例如要報舞蹈特長生的孩子，在正常情況下，舞蹈10級就算滿級，小學(xué)五六年級的時候想要報舞蹈專業(yè)的孩子應(yīng)該就可以考滿級。但是平時可以多練習(xí)練習(xí)，堅持跳舞。

恐嚇教育孩子可取嗎？

“再哭，再哭我就不要你了！”一位騎自行車的年輕媽媽在路口停了下來，車后座上是她的女兒，大約五六歲的模樣，媽媽左顧右盼，有點(diǎn)心不在焉，這時，女孩正在抹眼淚。

媽媽不耐煩地瞪了孩子一眼，說：“再哭，再哭我就不要你了!”孩子低下了頭，還在哭。媽媽注意到周圍的人正在看她們母女倆，轉(zhuǎn)頭對女兒說：“再哭就讓警察把你帶走!”

女孩強(qiáng)忍淚水止住哭泣，嘴唇抽搐著，驚恐不安地看著媽媽?？謬樖且环N“精神暴力”這位年輕的媽媽也許只是想管住孩子，讓她不要在大街上哭泣，但她顯然對這種方法的負(fù)面效應(yīng)估計不足：孩子無形之中感受了精神暴力，相當(dāng)于內(nèi)心經(jīng)受了一場拳打腳踢。

對孩子來說，成人說的話是無可爭議的。一個上幼兒園的孩子聽到媽媽說不要他了，他會當(dāng)真，而不會想到那只是一句戲言。因?yàn)樵诤⒆拥难劾?，父母就是整個世界。父母說不要他了，就意味著他在這個世界上是多余的。這種意識一旦形成，會給他以后的生活蒙上一層陰影。他會不自覺地否定自己，貶低自己。

恐嚇不僅會令孩子變得拘謹(jǐn)、膽小、說謊，還會導(dǎo)致成年以后的心理障礙。這里有一個真實(shí)的案例：

一位30多歲的男士，事業(yè)很成功，但每當(dāng)堵車或在封閉的電梯里時，他都會緊張、焦慮，以至于不敢一個人開車，不敢到外地出差。

原來，在他上小學(xué)前幾年，一直跟著爺爺奶奶生活。為了管他，爺爺奶奶就對他說，你要再不聽話，我們也不要你了。使他覺得是自己不可愛，所以爸爸媽媽才“不要”他。為了哄他睡覺，就對他說，你再不睡覺，鬼就會來抓你……就這樣，他嚇得趕緊閉上眼睛，心里卻在不停地想，鬼怎么怎么可怕……長大以后，這些童年往事漸漸淡忘了，但內(nèi)心深處的恐懼和不安卻無法抹去，每每遇到挫折，便會被激發(fā)出來，出現(xiàn)前面提及的那些癥狀。

焦慮會“傳染”

成年人對孩子采取恐嚇、嚇唬等方式時，往往是自己內(nèi)心最焦慮、最無助的時候。生活的壓力、內(nèi)心的煩惱，常使成年人的內(nèi)心失衡。這時，他們極易發(fā)現(xiàn)孩子身上的毛病和問題。

我們經(jīng)常會見到，年輕的爸媽在那兒十分焦慮、激動地管教孩子。而孩子呢，爸媽講的“大道理”還沒聽懂，卻最先感受了父母內(nèi)心的焦慮，因?yàn)閷δ暧椎暮⒆觼碚f，對情緒的接受速度要比“道理”快得多!

給父母的幾點(diǎn)建議：

父母是孩子心靈的守護(hù)神。孩子的心靈需要潤物細(xì)無聲的關(guān)愛，恐嚇或嚇唬是一種笨辦法。

為人父母，有必要時常內(nèi)省?？纯醋约菏遣皇且浴岸际菫榱撕⒆雍谩睘榻杩?，帶著憤怒或焦躁的情緒訓(xùn)斥孩子?只有先清除自己眼中的沙粒，才能清楚地知道如何消除孩子眼里的塵埃。

孩子情緒煩躁時，先不要急于壓制他，而應(yīng)及時察看一下自己的內(nèi)心是否平靜、祥和。如果發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心很煩亂，就不要忙著教訓(xùn)孩子，請等自己平靜之后再跟孩子對話。父母心平氣和本身就是一針鎮(zhèn)定劑，它有安撫孩子情緒的力量。

案例：我可以這樣玩嗎

一、案例

今天的早鍛煉輪到我們班玩大型玩具了。在玩之前，我對他們進(jìn)行了安全方面的談話，更列出了一大堆的禁止項(xiàng)目，例如：不可以從滑滑梯上頭朝下滑下來等等。孩子們都玩得很“好”。突然，小杰跑到我身邊，對我說：“徐老師，在鉆桶里鉆來鉆去真沒勁，我想從鉆桶上爬上鎖鏈橋，行嗎？”我朝著他指的方向一看，看到鉆桶上面果真可以攀上鎖鏈橋，但這需要勇氣、膽量和手臂的拉力，還需要注意攀上鎖鏈橋時要保持身體的平衡。如果一不小心就會從鉆桶上掉下來，應(yīng)該說有一定的危險性。我剛想說不可以，可是我又看到了他那祈盼的眼神，那眼神分明在對我說；“老師，我想這樣玩！老師，讓我這樣玩吧！”我想到了現(xiàn)在正在進(jìn)行的二期課改非常注重孩子自己生成的活動，況且小杰的這一玩法可以鍛煉勇氣、膽量和手臂的拉力，我何不支持小杰的玩法呢？于是我問他：“你行嗎，怕不怕？”小杰堅決地說：“行！”我馬上鼓勵他說：“你很聰明，也很勇敢，但要注意安全噢！”我在鉆桶下面放置了一個海棉墊，在我的保護(hù)下，小杰順利地從鉆桶上攀上了鎖鏈橋，我高興地抱住了從鎖鏈橋上下來的他，還讓孩子們圍上來看了他攀登的動作，請他介紹攀登時要注意怎么保護(hù)自己。我還在孩子們面前表揚(yáng)了他的發(fā)現(xiàn)和他的勇敢，他高興得不得了。后來有好多小朋友也進(jìn)行了嘗試，同樣開心地感受到了與平時不一樣的玩法，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

以往我們在開展運(yùn)動活動時，總喜歡控制孩子們的行為，從來不采用孩子自己生成的玩法，或者在運(yùn)動之前就已禁止孩子們許多的運(yùn)動方式，害怕孩子會出事?，F(xiàn)在隨著“二期”課改的深入開展，我們的觀念也在逐漸的轉(zhuǎn)變，應(yīng)讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)挑戰(zhàn)性的活動，支持孩子對一些運(yùn)動方法的探究。但是在運(yùn)動活動中安全因素還是一個不容忽視的方面，可是也不能因噎廢食。所以在運(yùn)動中重要的是老師該怎樣去提高他們的自我保護(hù)意識，讓孩子自己學(xué)會自我保護(hù)，并且教師作好防護(hù)工作。

二、問題：在開展運(yùn)動活動時，對于孩子生成的玩法，我們該持怎樣的態(tài)度？

三、討論：

教師A：首先教師創(chuàng)設(shè)的運(yùn)動環(huán)境應(yīng)該是安全的，這樣在這種安全的環(huán)境中孩子生成的玩法也就不會危險到哪里去，這樣，對于孩子生成的玩法應(yīng)該持支持的態(tài)度。其次對于孩子生成的的確是危險的動作教師應(yīng)該制止。例如從很高的地方跳下來，肯定是要制止的。

教師B：教師在活動中不能對孩子生成的玩法持放任自流的態(tài)度。要看進(jìn)行的是何種運(yùn)動活動。如果是讓孩子進(jìn)行較自由的運(yùn)動時，如呼啦圈的一物多玩，這時就應(yīng)該支持孩子生成的玩法，當(dāng)然不能是很危險的玩法。如果進(jìn)行的是有規(guī)則的運(yùn)動活動，我認(rèn)為在進(jìn)行的這個活動中不應(yīng)該支持孩子生成的玩法。因?yàn)橐?guī)則運(yùn)動在很大一方面是培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識、競賽意識，讓他們從小有一種紀(jì)律性。如果支持了孩子生成的玩法，不就是破壞了游戲規(guī)則嗎？但也可以將孩子在這個活動中生成的玩法預(yù)設(shè)成下次的活動。這樣既遵守了游戲的規(guī)則性，又采用了孩子生成的玩法，保持了孩子的興趣。

教師C：我認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)孩子的安全意識，讓他們有自我防護(hù)的能力。現(xiàn)在二期課改下的運(yùn)動活動，提倡孩子去體驗(yàn)挑戰(zhàn)性的活動，在運(yùn)動中培養(yǎng)孩子大膽、自信勇、勇敢的個性心理品質(zhì)。如果教師一味地禁止孩子生成的玩法，雖然說我們教師認(rèn)為這樣是安全了，但孩子肯定會感到索然無味，進(jìn)而對運(yùn)動不感興趣，同時也限制了孩子的探究欲望。如果孩子有了一定的自我保護(hù)能力，那么在運(yùn)動中教師就能放心大膽地支持孩子生成的玩法了。