如何幫助不上進(jìn)的孩子找回內(nèi)在動(dòng)力？

我們先來(lái)分享一則小故事：

有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過(guò)去，老人難以忍受。于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子10美分，對(duì)他們說(shuō)：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺(jué)得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天仍然來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了！

如果用獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)強(qiáng)化行為來(lái)解釋上面這個(gè)小故事，很難解釋得通。畢竟，孩子一開(kāi)始什么錢也得不到嬉鬧得還挺開(kāi)心，第三天每人有2美分的獎(jiǎng)勵(lì)大家卻氣地不想玩了！

那怎么解釋呢？

這時(shí)不能不提到對(duì)當(dāng)代動(dòng)機(jī)理論有重大影響的兩位心理學(xué)家德西Deci（右）和瑞恩Ryan（左）。他們創(chuàng)立的自我決定理論（self-determinationtheory)對(duì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的闡釋最為深入。

三個(gè)基本心理需要和一個(gè)模型

自我決定論認(rèn)為，所有的人，包括孩子都有三個(gè)基本心理需要：歸屬感（relatedness）、自主感（autonomy）和勝任感（competence）。如果得到滿足，內(nèi)在動(dòng)機(jī)就提高了

一、歸屬感：孩子感受到愛(ài)、尊重和接納

想象一下，你小時(shí)候參加興趣班，如果只有完成得好父母才愛(ài)你，完成不好就被他們嫌棄，你對(duì)興趣班還興趣得起來(lái)嗎？

二、自主感：孩子感到行為可以由自己決定

兒子2歲多時(shí)，我從一個(gè)巧克力罐里拿出一個(gè)給他，他偏不要，非要自己在巧克力罐里摸啊摸啊，最后心滿意足地挑了一個(gè)出來(lái)。罐子里巧克力雖多，（在我看來(lái)）都長(zhǎng)得一模一樣，沒(méi)有哪一個(gè)比其它的更大，他摸個(gè)什么勁呢？因?yàn)橛羞x擇，是他自己決定的，爽?。ㄉ頌樾睦韺W(xué)工作者，后來(lái)明白過(guò)來(lái)了）。這就是孩子自主需要的體現(xiàn)。

挑巧克力這樣的小事還好，其它的可能就讓家長(zhǎng)頗感困擾了，例如孩子彈琴坐姿和動(dòng)作錯(cuò)了，要糾正他他還不高興，怎么辦？我在寫了一段：

有時(shí)彈琴小鴻身體歪歪扭扭，媽媽多提醒幾次他也不高興。媽媽就用手機(jī)拍攝他彈琴，彈一遍，讓他自己看一遍，平時(shí)讓他坐正，他還嫌煩，有了錄像，他也想在鏡頭前面好好表現(xiàn)，多彈幾次，他也發(fā)現(xiàn)，坐得歪歪扭扭的時(shí)候彈得不如坐正時(shí)好聽(tīng)，下次再讓他坐正，他也不會(huì)不高興了。

小鴻同時(shí)用左右手彈新曲子的時(shí)候，常常忘了換手，彈錯(cuò)音，自己還沒(méi)發(fā)現(xiàn)，媽媽忍不住馬上糾正，他嚷道說(shuō)“彈琴又要看譜，換手很難，我都彈了好幾遍還不會(huì)”，媽媽說(shuō)“剛學(xué)換手彈曲子是有點(diǎn)難，你還記得剛開(kāi)始彈琴時(shí)你手勢(shì)常常錯(cuò)嗎？后來(lái)練小貓?zhí)S的樣子，就學(xué)會(huì)了，彈得挺好”。媽媽和鋼琴老師商量了下，下次學(xué)琴時(shí)錄下了老師的示范彈奏，彈之前讓小鴻重聽(tīng)一邊，一聽(tīng)到音不對(duì)馬上可以停下來(lái)；一起看譜，在要換手的地方，讓小鴻自己畫(huà)上個(gè)記號(hào)；小鴻喜歡唱歌，媽媽找了很多首好聽(tīng)的歌曲，比如《一閃一閃小星星》，在彈熟悉曲子的時(shí)候，他就能自己邊彈邊唱，彈錯(cuò)了，慢慢再找回正確的音，媽媽也不干預(yù)只是在旁邊錄像，回看彈琴錄像的時(shí)候，他們還把找不到音因而唱走調(diào)的地方當(dāng)做搞笑的橋段。

家長(zhǎng)采用不同的語(yǔ)言表達(dá)和做法，滿足了孩子心理需要，孩子行為的配合度就提高了。所謂教育，正在于這些難為之處吧。給孩子多一些的自主感，并非放任不管由著孩子，而是在可能的情況下盡量讓孩子有可以選擇決定的感覺(jué)。

家長(zhǎng)如果用監(jiān)視（不相信孩子，試圖控制孩子，孩子缺少歸屬感和自主感，似乎總能感到身后那雙銳利的眼睛）、設(shè)定期限（”幾點(diǎn)彈完，我會(huì)來(lái)檢查效果的！“），社會(huì)比較（”你怎么總是彈的不如鄰居家的小明！“）等做法也都有損于孩子的自主感。而孩子是否在活動(dòng)中體會(huì)到自主感和勝任感對(duì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成至關(guān)重要

三、勝任感：孩子覺(jué)得他能做到

例如，孩子玩網(wǎng)頁(yè)小游戲大部分是輸，為什么還愛(ài)玩呢？原因很多，其中之一是游戲提供了及時(shí)的反饋，即便結(jié)果可能輸了但孩子看得到自己能力的提高?。ㄉ洗瓮?80分，這次得了800分！勝任感提高了）

自我決定論認(rèn)為：三種基本心理需要如果得到滿足，會(huì)促進(jìn)孩子從外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化（從左往右）。反之，若三種基本心理需要得不到滿足，特別是自主感得不到滿足，原有的內(nèi)在動(dòng)機(jī)也可能會(huì)轉(zhuǎn)為外在動(dòng)機(jī)。

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教您如何幫孩子找回自信

信心是人們認(rèn)為自己有能力做好自己想做的事情，能有效地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，并發(fā)揮出自己最大的潛力。自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，無(wú)論在智力、體力，或是處世能力上，都有著基石性的支持作用。一個(gè)缺乏自信心的人，也會(huì)缺乏在各種能力發(fā)展上的主動(dòng)積極性，而主動(dòng)積極性對(duì)刺激人的各項(xiàng)感官與功能及其綜合能力的發(fā)揮起著決定性的作用。

美國(guó)哲學(xué)家愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是導(dǎo)向成功的第一要訣?！币粋€(gè)充滿自信心的孩子，處世樂(lè)觀進(jìn)取，做事主動(dòng)積極，勇于嘗試，樂(lè)于面對(duì)挑戰(zhàn)；相反，一個(gè)孩子如果缺乏自信心，那么他所表現(xiàn)出來(lái)的行為態(tài)度，往往是退縮、畏怯、悲觀、被動(dòng)，不善與人交際，不敢嘗試新鮮事物，凡事依賴，猶豫不決?？梢?jiàn)自信心對(duì)孩子的心智成長(zhǎng)和人格發(fā)展有很大的影響。

還有一句教育名言是這樣說(shuō)的：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)中學(xué)生都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。

可見(jiàn)，家長(zhǎng)有必要在培養(yǎng)孩子自信心的問(wèn)題上多下點(diǎn)功夫

導(dǎo)致孩子自信水平下降的家庭原因

許多父母常常以學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)衡量孩子，如果孩子的成績(jī)達(dá)不到父母心目中的理想，不是責(zé)備就是埋怨，甚至打罵，這樣一來(lái)，往往會(huì)給孩子帶來(lái)嚴(yán)重的挫折感，漸漸地會(huì)心灰意冷，甚至喪失自信心。以下列舉幾種家長(zhǎng)常會(huì)使用的錯(cuò)誤的教育方法，因?yàn)樗麄儠?huì)深深的傷害孩子，挫傷他們的自信心。家長(zhǎng)們應(yīng)對(duì)照自身，避免陷入教育的誤區(qū)。

1.批評(píng)太多，吹毛求疵

孩子因?yàn)樯砗托睦砩系牟怀墒?，往往?huì)不停的犯這樣或那樣的錯(cuò)誤：上課注意力不集中、作業(yè)漏寫，在家弄亂房間、弄壞父母心愛(ài)的擺設(shè)等等。于是，父母的責(zé)備聲便不絕于耳，“上課不認(rèn)真聽(tīng)講，考這樣的成績(jī)，將來(lái)只配撿垃圾?！薄霸龠@樣下去，將來(lái)看你怎么辦？”“你趕緊出去玩，我剛整理好的房間被你弄成這樣。”這些我們隨口說(shuō)出的話讓孩子手足無(wú)措，一點(diǎn)點(diǎn)地吞噬著孩子的自信。對(duì)孩子過(guò)高的期望值往往讓我們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣吹毛求疵。孩子在玩耍的時(shí)候無(wú)意弄傷了別人，一次考試成績(jī)下降等等，對(duì)于這些過(guò)失，家長(zhǎng)往往過(guò)分在意。

還有許多家長(zhǎng)總是把自己的孩子與別人攀比，恨不得將所有孩子的優(yōu)點(diǎn)都集中在自己孩子一個(gè)人身上。這種脫離實(shí)際的幻想，當(dāng)然實(shí)現(xiàn)不了，于是，孩子常常挨罵：“你真笨”，“你怎么樣樣不如別人”，甚至一些不堪入耳的臟話，都能從家長(zhǎng)的嘴里說(shuō)出來(lái)。在這樣的環(huán)境下，又怎能培養(yǎng)出有自信心的孩子來(lái)呢？

2.很少與孩子平等交流，很少注意聽(tīng)孩子說(shuō)話

每一位家長(zhǎng)在社會(huì)、工作中都扮演著不同的角色，這些角色占用了自身大多數(shù)的時(shí)間，耗費(fèi)了大部分的精力，回到家中給孩子的往往是滿臉的倦容和渾身的疲憊。同時(shí)，家長(zhǎng)常常以“沒(méi)時(shí)間，太累了”為借口，很少與孩子交談，以“你那么小，懂什么？”為理由，很少注意聽(tīng)孩子說(shuō)話。即使與孩子交流也往往是家長(zhǎng)式的，而非平等的、朋友一樣的交流。父母和孩子天天生活在一起，卻不知道孩子真正需要什么，成了“最熟悉的陌生人”。

3.常常失控地大發(fā)雷霆

所有的父母，即使是最好的父母，偶爾也會(huì)對(duì)孩子動(dòng)怒。然而，常常被父母大吼大叫的孩子，會(huì)認(rèn)為發(fā)脾氣是處理情緒的方法，同時(shí)也喪失了用別種方法處理挫折感的自信。在外人面前（如老師、朋友、孩子的同學(xué)）對(duì)孩子大發(fā)其火，對(duì)孩子自信心的殺傷力無(wú)疑是最強(qiáng)的。

4.過(guò)度保護(hù)孩子

孩子處處表現(xiàn)出不自信，與父母的過(guò)多束縛和限制有密切的關(guān)系。如果父母限制過(guò)多或包辦代替過(guò)多，就會(huì)使孩子自由成長(zhǎng)的空間變小，剝奪孩子自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)剝奪的還有孩子的自信心和他們以后的成功機(jī)會(huì)。初為父母難免犯錯(cuò)，同樣的，成長(zhǎng)中的孩子也會(huì)犯錯(cuò)，做父母的在保護(hù)孩子及讓孩子面對(duì)挑戰(zhàn)、克服難題之間必須拿捏得準(zhǔn)。關(guān)鍵在于父母必須給孩子足夠的保護(hù)，使孩子有安全感，但保護(hù)不能過(guò)度，否則孩子會(huì)覺(jué)得自己很沒(méi)用。

自信心不是天生就有的，是在不斷探索、不斷取得進(jìn)步的前提下逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。家長(zhǎng)如何幫助孩子培養(yǎng)自信心

1.尊重孩子的人格，避免不合理的對(duì)比

尊重孩子人格是不分時(shí)間、地點(diǎn)的，也不分是優(yōu)點(diǎn)多還是缺點(diǎn)多。如果一位家長(zhǎng)在孩子有成績(jī)時(shí)就尊重他，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就不尊重他，任意褒貶，這就做錯(cuò)了。家長(zhǎng)不妨用心理?yè)Q位的方法想一想，自己有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，希望別人怎樣對(duì)待自己？

孩子渴望被尊重，首先是被家長(zhǎng)和老師尊重。尊重孩子，就不能對(duì)孩子說(shuō)有辱人格、有傷自尊的語(yǔ)言?！澳銢](méi)出息”，“你不可救藥”，“你的腦子是豬腦子”，“我對(duì)你完全失望了”，“早知你這德性，就不該生你”，“你把我的臉都丟光了”……這些話應(yīng)該從家長(zhǎng)的語(yǔ)言里永遠(yuǎn)消失。

打孩子最傷害孩子的自尊，任意懲罰孩子也會(huì)傷害到孩子的自尊。請(qǐng)家長(zhǎng)記住，切不可為了自己的尊嚴(yán)，傷害孩子的自尊。

家長(zhǎng)切記，不要拿自己的孩子跟別的孩子比。別忘了，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有其自己的個(gè)性和特點(diǎn)。拿自己的孩子跟別人家的孩子比，比出的往往是孩子的挫敗感和失落感。

2.積極鼓勵(lì)，善于表?yè)P(yáng)

家長(zhǎng)要善于運(yùn)用鼓勵(lì)法去培養(yǎng)孩子的自信心。鼓勵(lì)是一個(gè)不斷進(jìn)行的過(guò)程，這一過(guò)程的主要目的就是讓孩子得到一種自我滿足，即自尊感和成功感。在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，接受鼓勵(lì)而產(chǎn)生自信心是非常重要的成長(zhǎng)內(nèi)容，是父母應(yīng)時(shí)刻關(guān)注的步驟。生活中經(jīng)常碰到這樣的情景，孩子看到媽媽洗衣服，就想幫忙，媽媽大聲叫道：“你不會(huì)洗的，最好讓我來(lái)洗，有這時(shí)間快去看會(huì)書(shū)！”媽媽無(wú)意中打擊了孩子的自信心，其實(shí)當(dāng)孩子有這樣的愿望時(shí)，可以安排一些他們力所能及的事情，如幫家長(zhǎng)買菜、拖地等，既不打擊他們的積極性，又提供給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。等他們完成了這項(xiàng)工作以后，內(nèi)心一定會(huì)很興奮，這一點(diǎn)一滴對(duì)增長(zhǎng)孩子自信心是十分重要的?，F(xiàn)在的許多父母意識(shí)中已形成一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為孩子太小，太缺乏能力，不能做某些事情。只有到達(dá)某一個(gè)年齡階段，才能做某些事情，但是往往孩子是可以做得很好的，實(shí)際上是父母人為地推遲了他們學(xué)會(huì)本領(lǐng)的時(shí)間。而且最關(guān)鍵的是，這種做法會(huì)使孩子失去自信，減弱他們的進(jìn)取心，這種消極影響將會(huì)影響孩子的一生。

孩子的自信不僅來(lái)源于家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，更重要的是孩子對(duì)自我的肯定和認(rèn)同。所以，家長(zhǎng)在鼓勵(lì)孩子的同時(shí)，還要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我贊許，讓孩子用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使孩子對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而不是終日懷疑自己。

3.教孩子學(xué)會(huì)積極的自我暗示法

對(duì)于做事缺乏信心的孩子，特別是那些自卑感強(qiáng)的孩子，在不斷肯定他們的微小進(jìn)步、指出他們閃光點(diǎn)的同時(shí)，要教育他們?cè)诿媾R困難和挫折時(shí)，進(jìn)行積極的自我暗示：“我能行”，“我再努一把力就會(huì)做好的”，“我不會(huì)被困難嚇倒”……

4.讓孩子感受自己的能力，勇于挑戰(zhàn)

讓孩子感到自己有能力干一些事情。除了采納孩子的建議外，還可引導(dǎo)孩子做對(duì)家庭、對(duì)別人有益的事，哪怕是只讓孩子種種花草，買買東西。

激勵(lì)孩子做某種具有挑戰(zhàn)性的事情。父母要從日常生活入手，適時(shí)、適宜地提出他們力所能及或稍微克服困難就會(huì)獲得成功的要求，給予其獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，才能讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，建立真正的自信心。克服困難、取得成功是自信的必然結(jié)果，又是重要成因。完成某項(xiàng)任務(wù)、學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能、取得某種成績(jī)，都屬此例。這里要注意的是，在激勵(lì)孩子做某種具有挑戰(zhàn)性的事情時(shí)，不要只是誘之以物質(zhì)，最好把他們作為已有一定智力和能力的人，以自尊心、榮譽(yù)心來(lái)激發(fā)他們，這樣才能保持激勵(lì)的持久和深入。

5.堅(jiān)定目標(biāo)，放飛夢(mèng)想

要讓孩子能夠真正對(duì)自己充滿信心，家長(zhǎng)還要不斷引導(dǎo)孩子擁有堅(jiān)定的目標(biāo)、遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。孩子的志向越高，就越容易成為自信的人，而孩子的自信心也正是在不斷實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程中逐漸形成的。一旦孩子的自信心得到提升，不管遇到什么困難，他都不會(huì)再瞻前顧后、猶豫不決。

如果家長(zhǎng)通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)無(wú)法幫助孩子重塑自信，需要及時(shí)地求助心理老師的幫助，讓孩子在專家老師的一對(duì)一輔導(dǎo)之下更好地提升自信心。

如何幫助孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)？

許多事實(shí)證明了，小時(shí)候培養(yǎng)的興趣往往為一生的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。有些做父母的對(duì)孩子寄托了很大的希望，但他們往往按照自己的主觀意志去“規(guī)定”孩子的興趣，而不是尊重孩子自身學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)孩子，這樣往往會(huì)延誤孩子的發(fā)展。如果能夠充分考慮到孩子的喜好，結(jié)果就會(huì)大不相同。

把書(shū)桌變成孩子感興趣的地方

孩子學(xué)習(xí)做功課需要有一個(gè)好的環(huán)境，一張自己的書(shū)桌是必不可少的。把書(shū)桌變成孩子感興趣的地方，就會(huì)使孩子對(duì)經(jīng)常在書(shū)桌上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。書(shū)桌要整潔，抽屜里要備有做各門功課所需的工具，這樣當(dāng)他需要時(shí)，立刻就能找到，不會(huì)因?yàn)槿鄙倌臣ぞ叨袛嘧鳂I(yè)，心生煩躁。書(shū)桌美觀舒適，孩子一有時(shí)間就會(huì)坐到這里開(kāi)始他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有的家長(zhǎng)經(jīng)常向老師反映到孩子在家做作業(yè)速度慢，經(jīng)常做作業(yè)做到十一、二點(diǎn)，不知如何是好?當(dāng)老師問(wèn)及孩子在家怎樣做作業(yè)的時(shí)候，有的講孩子一邊做作業(yè)一邊看電視，有的一邊玩一邊做作業(yè)，還有的一邊做作業(yè)一邊聽(tīng)大人講話等等。這些原因都是造成孩子作業(yè)速度慢的因素。由于外界干擾大，孩子的精神難以集中。有大人在他身邊講話，就不能夠好好地集中精神做作業(yè)，速度就會(huì)慢。無(wú)論什么原因，家長(zhǎng)都必須消除可能影響孩子完成作業(yè)的干擾原因，給孩子一個(gè)比較安靜的環(huán)境去學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)孩子獲得成功，提高子女的成就感

成功是使孩子感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。孩子一旦獲得成功，就感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)下去。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。每個(gè)孩子的智力、接受能力有所不同，家長(zhǎng)應(yīng)該全面去了解自己的孩子，根據(jù)自己孩子的具體情況為他們?nèi)ブ贫ㄒ恍┤菀走_(dá)到的小目標(biāo)，這樣可以使孩子覺(jué)得能夠做到，他就有信心，有動(dòng)力去做，就會(huì)獲得成功。當(dāng)他體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣時(shí)就會(huì)有興趣、有信心去實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。隨著一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，孩子就不斷取得進(jìn)步。孩子樹(shù)立目標(biāo)，建立方向，是要循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急的。家長(zhǎng)要耐心引導(dǎo)，具體幫助，使孩子體驗(yàn)到克服困難獲得成功的樂(lè)趣。比如，低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封短信，并請(qǐng)求遠(yuǎn)方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，這樣能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

讓孩子創(chuàng)造問(wèn)題，增強(qiáng)其求知欲

孩子是學(xué)習(xí)的當(dāng)事人，被迫學(xué)習(xí)，被迫考試，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，時(shí)間久了，孩子對(duì)學(xué)習(xí)生厭是可以理解的。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以換一種方法，不是經(jīng)常讓孩子去解答問(wèn)題，而是采取讓孩子嘗試創(chuàng)造問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。這不僅會(huì)改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且會(huì)激發(fā)討厭學(xué)習(xí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

試著讓孩子創(chuàng)造問(wèn)題，孩子會(huì)考慮什么地方是要點(diǎn)，父母也可以在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)以此為中心。另外，孩子一般會(huì)對(duì)自己理解非常充分或自覺(jué)得意的地方提出問(wèn)題，這對(duì)父母來(lái)說(shuō)，就很容易掌握孩子在哪些方面比較擅長(zhǎng)，在哪些方面還有欠缺。如果堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法，孩子就會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)的要求和問(wèn)題所在。此外，這還有助于提高孩子的表達(dá)能力，滿足孩子的自尊心，學(xué)習(xí)自然會(huì)好。

如何幫助寶寶進(jìn)行腦力開(kāi)發(fā)

如何幫助寶寶進(jìn)行腦力開(kāi)發(fā)

這個(gè)問(wèn)題對(duì)很多家長(zhǎng)朋友來(lái)說(shuō)都很重視，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的早教培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，幾乎每個(gè)早教機(jī)構(gòu)都會(huì)將寶寶的腦力開(kāi)發(fā)作為主要培訓(xùn)課程。那具體該如何來(lái)幫助寶寶開(kāi)發(fā)其大腦呢？我們不妨來(lái)一起了解下以下內(nèi)容的詳細(xì)介紹：

據(jù)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)孩子的早期經(jīng)歷可極大地影響他們腦部復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，即人類大腦的實(shí)際結(jié)構(gòu)是由生后的早期經(jīng)歷而不僅是由遺傳決定的。

美國(guó)科學(xué)家利用掃描觀察到孩子出生后，隨著視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等的信號(hào)刺激，腦神經(jīng)細(xì)胞之間迅速建立了廣泛的聯(lián)系。另外，觀察發(fā)現(xiàn)，視覺(jué)可以說(shuō)是大腦發(fā)育的起點(diǎn)，在嬰兒生后幾分鐘內(nèi)，當(dāng)媽媽緊緊注視著嬰兒的時(shí)候，嬰兒滴溜溜轉(zhuǎn)動(dòng)的眼睛突然停止轉(zhuǎn)動(dòng)，一瞬間只朝著媽媽的臉寵，這時(shí)孩子視網(wǎng)膜上的一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞就與其大腦皮層的另一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞聯(lián)系起來(lái)，此時(shí)媽媽面部的影像已在嬰兒的大腦中留下持久的記憶。

聽(tīng)覺(jué)同樣如此。3個(gè)月時(shí)，嬰兒視覺(jué)皮層的細(xì)胞聯(lián)系達(dá)到最高峰。2歲內(nèi)，大腦的每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞都與大約一萬(wàn)個(gè)其他細(xì)胞相連，每秒鐘能向相鄰的細(xì)胞發(fā)送一百個(gè)以上的信息。

早期教育的精髓并非是灌輸各種知識(shí)，而是聆聽(tīng)、指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界，包括學(xué)習(xí)和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，和別人友好相處，勇敢地探索周圍環(huán)境，所有這些支持性關(guān)愛(ài)與護(hù)理都能使人類大腦的結(jié)構(gòu)得到健康發(fā)展。

科學(xué)家們用貓和鼠做實(shí)驗(yàn)證明：如果出生后把它們立即放入一個(gè)極單調(diào)的環(huán)境中，它們的大腦皮層就會(huì)萎縮，腦重量減輕，神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系也明顯減少。研究發(fā)現(xiàn)，被嚴(yán)重忽視的孩子，其腦部掃描圖中負(fù)責(zé)情感依附的大腦區(qū)域根本沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)育。3歲以后，大腦停止發(fā)育。雖然這并不意味著大腦發(fā)育的過(guò)程完全停止，但此時(shí)大腦本身的復(fù)雜性與豐富性已基本定型。

平時(shí)一些自然而又簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如：摟抱、輕拍、對(duì)視和對(duì)話，都會(huì)刺激孩子的成長(zhǎng)，玩藏貓貓這類簡(jiǎn)單的游戲則可引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何面對(duì)面溝通。聰明的父母對(duì)孩子大腦早期開(kāi)發(fā)十分關(guān)注，他們善用孩子天生的好奇心，開(kāi)動(dòng)他們天生的學(xué)習(xí)機(jī)器。

如何幫助拖拉的孩子

說(shuō)到懶散，就會(huì)讓我們聯(lián)想到做事拖拉，做事沒(méi)有效率，那自然就是看不到好的結(jié)果。其實(shí)，生活中也不泛有太多形為“懶散”的朋友，往往這類朋友融入社會(huì)后，很難與身邊的朋友達(dá)成共識(shí)，更別說(shuō)在工作中嶄露頭角了。

懶散是個(gè)特別壞的毛病，如果孩子懶散的話，就有可能給他的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不必要麻煩，上課注意力不集中，做事情三心二意，不能在老師指定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這些情況都是因?yàn)閼猩⒍斐傻摹?/p>

那么，孩子懶散拖拉怎么教育 怎么提高孩子的自覺(jué)性呢？身為家長(zhǎng)我們要時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，當(dāng)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到困難時(shí)，我們要即時(shí)伸出援手，幫助孩子引領(lǐng)孩子走向正確的道路。

孩子懶散拖拉怎么教育 怎么提高孩子的自覺(jué)性

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【孩子懶散拖拉怎么教育】

1.父母當(dāng)然要設(shè)法一一克服。

當(dāng)然，孩子維持集中力的時(shí)間會(huì)隨著年齡成長(zhǎng)而遞增，因此對(duì)于不同年齡層的孩子有不同的處理方式，這樣才能收到事半功倍的效果。例如幼兒的學(xué)習(xí)要以游戲的方式來(lái)帶動(dòng)，引發(fā)興趣以增長(zhǎng)集中時(shí)間。

2.在培養(yǎng)孩子興趣方面，父母除了慎選玩具外，還要注意配合孩子的需要與發(fā)展，假如玩具超出孩子的能力或太簡(jiǎn)單，他就不會(huì)感到興趣，更不能培養(yǎng)注意力了。

3.要轉(zhuǎn)移孩子對(duì)于游戲的注意，專注于學(xué)習(xí)，最好的方式就是重視和參與孩子的學(xué)習(xí)，讓孩子感覺(jué)到只要專心完成一份工作或作業(yè)，即會(huì)有肯定與鼓勵(lì)。比如能堅(jiān)持完成某項(xiàng)任務(wù)，就給以小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子心中有了“任務(wù)”或是期盼的“目標(biāo)”，就會(huì)克制自己。當(dāng)孩子產(chǎn)生做的意愿，注意力也自然轉(zhuǎn)移，時(shí)間久了孩子對(duì)學(xué)習(xí)也就能培養(yǎng)出專注的態(tài)度。

4.父母在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，盡量避免環(huán)境因素干擾、分散其注意力。

如學(xué)習(xí)的房間不能布置得過(guò)于花哨，父母看電視、聽(tīng)音樂(lè)、與客人談話的聲音太高，都可分散孩子的注意力。所以，要盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境。饑餓、吃得過(guò)飽、疲乏也是導(dǎo)致兒童注意力渙散的最常見(jiàn)的原因。要保證孩子有足夠的睡眠，不可放任兒童無(wú)休止地看電視。

5、平時(shí)多和孩子玩一些需要集中注意的游戲。

比如看圖找缺失部分（剪刀只有一扇刀片，兔子只有一只長(zhǎng)耳朵、汽車少一個(gè)輪子等）、四人轉(zhuǎn)圈搶坐三只椅子、“三猜一”或“四猜一”（桌子先放三件玩具或四件玩具，讓他看一分鐘，然后蒙上眼睛拿走一件，打開(kāi)他的眼睛，讓他看少了哪一件）等。

此外，還可以讓孩子經(jīng)常練習(xí)一些拍球、走平衡木、滑滑板等體育活動(dòng)。如果孩子能夠熟練地在平衡木上走動(dòng)，或者玩滑板時(shí)，可以在他玩的同時(shí)，訓(xùn)練他接投給他的球，這樣既訓(xùn)練其動(dòng)作，又訓(xùn)練其集中注意力的能力。

【怎么提高孩子的自覺(jué)性】

1. 作為家長(zhǎng)要“身懶心不懶”。

通過(guò)談話、講故事等方式，使孩子知道“自己的事情自己做”的道理，并賦予孩子一定的“責(zé)任”。 美國(guó)家庭會(huì)給孩子灌輸Responsibility（責(zé)任感）的問(wèn)題，比如大孩子可以做babysitter（臨時(shí)照顧幼兒者），幫助照顧小寶寶；家里制定一個(gè)Chore Challenge（家庭事務(wù)挑戰(zhàn)），分配給孩子一定的家務(wù)活。

2. 幫助孩子制定目標(biāo)，與孩子一起忙碌起來(lái)。

研究證明忙著的人比懶著的人更快樂(lè)，但是沒(méi)有目標(biāo)的瞎忙所帶來(lái)的罪惡感，會(huì)扼殺快樂(lè)。所以我們要給孩子一個(gè)有建設(shè)性的目標(biāo)。比如給孩子制定“6點(diǎn)鐘起來(lái)晨讀”的目標(biāo)，第一周先克服賴床的習(xí)慣，第二周在平時(shí)起床的時(shí)間上早起5分鐘，第三周在第二周基礎(chǔ)上再早起5分鐘，依此類推。在孩子完成目標(biāo)的過(guò)程中，我們一定要對(duì)孩子有信心和耐心，幫助其一步步完成目標(biāo)，讓他享受目標(biāo)達(dá)成的成功與喜悅。

孩子懶散拖拉怎么教育 怎么提高孩子的自覺(jué)性

3. 保持孩子情緒上和體力上的活力。

在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以采取“分段學(xué)習(xí)”的方式，學(xué)習(xí)半小時(shí)休息十分鐘；采用問(wèn)答的方式整理資料，避免孩子一個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)候打瞌睡。 這一點(diǎn)，美國(guó)老師就做得很好，比如在上課的時(shí)候，她們特別注意和孩子的交互，常常是將小朋友們聚攏過(guò)來(lái)，坐在地上，姿勢(shì)隨意，坐著也好，趴著也罷，這種方式交流起來(lái)特別自然，就像和朋友自由交談一樣。事實(shí)證明，這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們積極性都很高！

4. 制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。

根據(jù)自家孩子的實(shí)際能力，與孩子協(xié)商共同制定一套科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃及獎(jiǎng)懲措施，并嚴(yán)格按照計(jì)劃來(lái)執(zhí)行每一項(xiàng)?？梢灾谱饕粋€(gè)列表，然后每個(gè)星期把做得事情進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中讓孩子感受有效利用時(shí)間所帶來(lái)的成就感及獎(jiǎng)勵(lì)。如果沒(méi)有按照計(jì)劃做事，也務(wù)必根據(jù)設(shè)定對(duì)孩子進(jìn)行懲戒。

5. 讓孩子承擔(dān)懶散的后果。

當(dāng)孩子因?yàn)槎栊猿霈F(xiàn)了如起床晚了，來(lái)不及吃飯、上學(xué)遲到，被老師批評(píng)的時(shí)候。我們一定不要幫助孩子找借口，而要讓孩子自己承擔(dān)懶惰的后果，體驗(yàn)這樣的“挫敗感”才能讓他自我反省，記住教訓(xùn)。

這就是因?yàn)樽尯⒆映袚?dān)了后果，才能改變他懶散的生活習(xí)慣！ 其實(shí)，大人勤了，孩子就懶了；大人“懶”了，孩子就勤了。 “懶”不是不作為，而是給孩子足夠的自由和空間。父母需要的只是提供環(huán)境，讓孩子成為他自己，你說(shuō)對(duì)不？

小編的話：其實(shí)，有時(shí)候孩子懶散是受到外界影響的干擾，一般當(dāng)孩子在家做作業(yè)時(shí)，應(yīng)該給孩子一個(gè)安靜、可以思考的環(huán)境，還有和孩子一起玩的小伙伴的形為也很重要。

本來(lái)孩子的自控能力都比較低，再加上家長(zhǎng)疏于管教的話，就更加錯(cuò)失了教育孩子的良機(jī)。身為家長(zhǎng)我們應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注孩子的生活，學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不好的形為習(xí)慣時(shí)，一定要即時(shí)加以更正引導(dǎo)。

家長(zhǎng)如何幫助孩子找到生活的快樂(lè)

兒子到幼兒園后，我最擔(dān)心的就是他的集體生活能力。果然，老師的話驗(yàn)證了我們的擔(dān)心——“其他表現(xiàn)不錯(cuò)，就是與小朋友交往方面不太理想，不知道如何邀請(qǐng)別人和自己一起玩；不知道怎樣要自己想要的東西，發(fā)生矛盾不知如何處理?！币苍S，這些對(duì)3歲的孩子來(lái)說(shuō)，難了點(diǎn)，他還沒(méi)有習(xí)慣集體生活，當(dāng)然無(wú)法從中獲得樂(lè)趣。我該怎么辦？如果不幫助孩子走出家門，在幼兒園找到快樂(lè)，他就可能把自己鎖在心靈的角落無(wú)法出來(lái)。

就在這時(shí)，老師的一次鼓勵(lì)使孩子嘗到了快樂(lè)的感覺(jué)，也讓我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的癥結(jié)。孩子一直很會(huì)玩拼插玩具，但他從不愿給別人玩。老師邀請(qǐng)他把拼插好的玩具放到臺(tái)上給小朋友欣賞

，他欣然應(yīng)允，后來(lái)他也堅(jiān)持這樣做。我知道孩子在這件事上很自信，原來(lái)孩子和成人一樣也需要找到自我。我想我們應(yīng)該幫助孩子建立自信，培養(yǎng)能力，當(dāng)他有勇氣告訴別人“我會(huì)玩”的時(shí)候，就是他開(kāi)始自己的社交活動(dòng)的時(shí)候。

于是，我們帶孩子做他過(guò)去沒(méi)有做過(guò)的事，比如爬紫金山、裝電腦桌……雖然爬完紫金山，小家伙第二天就發(fā)燒了，但他很高興，因?yàn)樗桶职忠豢跉馀郎狭祟^陀嶺，他認(rèn)為這很了不起。裝電腦桌時(shí)，雖然他只是拿著螺絲刀跟在爸爸后面緊了兩下螺絲，但他完成了“只有爸爸才能做的事”，他很自豪。后來(lái)，我讓他每天澆花，他時(shí)不時(shí)忘了；再后來(lái)，我讓他喂魚(yú)，他開(kāi)始天天執(zhí)行……經(jīng)歷了這么多以后，小家伙信心足了，話自然也多了，變得喜歡與人交往起來(lái)。

原來(lái)不論在什么地方，都要鼓勵(lì)孩子多嘗試，不論做事還是與人交流，只有放手讓孩子與外界大膽接觸，才能讓他在這個(gè)過(guò)程中有所領(lǐng)悟，并感到快樂(lè)。接下來(lái)，我們又和老師交換了意見(jiàn)，老師也在幼兒園里給孩子幫助和鼓勵(lì)。再過(guò)了兩個(gè)月，孩子明顯變了，吃飯不用愁了，回家還經(jīng)常唱歌，小嘴巴也常說(shuō)說(shuō)幼兒園里的事，幫大人做事特別積極。再一問(wèn)老師，老師說(shuō)：“孩子現(xiàn)在天天早上一來(lái)就給大家一個(gè)微笑，笑得可開(kāi)心了！”

如何幫助患有多動(dòng)癥的孩子

多動(dòng)癥是一種以注意集中困難、行為沖動(dòng)和活動(dòng)過(guò)度為主要癥狀的精神病綜合癥。這種病的發(fā)病年齡多在2~18歲，男孩比女孩多。

患有多動(dòng)癥的兒童的表現(xiàn)會(huì)隨著年齡、所年環(huán)境和周圍人的態(tài)度的不同而有差別，一般表現(xiàn)為：

1.活動(dòng)過(guò)度

大多數(shù)多動(dòng)癥患者從小就表現(xiàn)得興奮多動(dòng)，不能靜坐。進(jìn)入學(xué)校以后，由于受到各種限制，多動(dòng)癥狀表現(xiàn)得更加明顯，在課堂上不能安靜聽(tīng)課，他們搖椅轉(zhuǎn)身，離開(kāi)座位到處走動(dòng)，叫喊或講話，挑逗別人，影響課堂秩序。放學(xué)后到處亂跑，喜歡翻東西，經(jīng)常在大人談話時(shí)插嘴和干擾大人活動(dòng)，不愛(ài)惜圖書(shū)和玩具。

2.注意集中困難

多動(dòng)癥患兒很難將注意力集中到某種事物上，特別是在課堂上不能專心聽(tīng)講，注意渙散，容易受環(huán)境的干擾而分心，在課堂上東張西望、心不在焉或凝視發(fā)呆。對(duì)老師布置的作業(yè)記不住，做作業(yè)時(shí)粗心大意，邊做邊玩，隨意涂改，作業(yè)拖拉，很難按時(shí)完成。

3.任性沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)

由于自我控制能力較差，患兒往往會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就產(chǎn)生過(guò)分的情緒反應(yīng)，容易激怒或情緒沖動(dòng)，脾氣暴躁，因此，往往會(huì)因微小的刺激而發(fā)生危險(xiǎn)的舉動(dòng)和破壞行為，常與同學(xué)爭(zhēng)吵或打架，或者無(wú)故在教室中亂喊亂叫等。

對(duì)有上述表現(xiàn)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該引起注意，請(qǐng)教專家加以診斷和治療。對(duì)已患有多動(dòng)癥的孩子，父母可以采取以下一些方法去幫助孩子：

1.藥物治療

只有當(dāng)多動(dòng)癥較為嚴(yán)重地影響孩子的學(xué)習(xí)，干擾家庭及學(xué)校秩序時(shí)，才需要藥物治療。藥物治療必須遵醫(yī)囑。常用的藥物有哌醋甲酯和匹莫林。

2.環(huán)境治療

通過(guò)改變父母、教師及社會(huì)對(duì)患者的態(tài)度來(lái)改善環(huán)境，達(dá)到治療效果。這包括以下幾點(diǎn)：

（1）明確疾病性質(zhì)，正確加以對(duì)待。父母應(yīng)認(rèn)識(shí)到多動(dòng)癥是一種疾病，應(yīng)設(shè)法了解病因，積極尋求治療，而不應(yīng)采取粗暴、歧視、冷淡、責(zé)罵、懲罰等措施，這樣做不僅會(huì)加重病癥，而且會(huì)加重患兒的自卑、憂慮、孤僻或反抗心理。

（2）逐步矯正多動(dòng)行為。應(yīng)逐步減少孩子的多動(dòng)行為，而不應(yīng)訂立過(guò)高的目標(biāo)，馬上要求他們變成安靜的乖孩子。過(guò)分的要求只會(huì)導(dǎo)致彼此間的關(guān)系緊張。

（3）讓孩子參加豐富多彩的文體、社會(huì)活動(dòng)，使他們能有機(jī)會(huì)渲泄過(guò)剩的精力。

（4）鼓勵(lì)孩子的安靜行為，用口頭表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等強(qiáng)化方法逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成能靜坐、能集中注意力學(xué)習(xí)和做事的習(xí)慣。

（5）培養(yǎng)孩子形成良好的生活習(xí)慣。應(yīng)該讓他們從小養(yǎng)成按時(shí)作息、起居的生活習(xí)慣，保證充足的睡眠時(shí)間，并從有規(guī)律的生活中培養(yǎng)他們形成一心不二用的好習(xí)慣，例如，吃飯時(shí)不看電視等。不遷就孩子的某些興趣，例如，不能無(wú)限制地讓他們長(zhǎng)時(shí)間看電視或電影等。

（6）消除家庭中導(dǎo)致多動(dòng)癥的不良刺激或精神緊張因素，協(xié)調(diào)家庭關(guān)系，緩和家庭氣氛，防止因家庭因素使孩子心神不寧、焦慮緊張和興奮。

（7）規(guī)矩簡(jiǎn)單、明確。對(duì)這類孩子進(jìn)行要求的要點(diǎn)，是防止他們的魯莽行為損傷自己或危害別人，因此，所訂的規(guī)矩能達(dá)到這種目標(biāo)就行，不宜制定過(guò)多的清規(guī)戒律。

（8）恰當(dāng)對(duì)待。父母既不能歧視、責(zé)罵或毆打他們，也不能以“病”為借口而過(guò)分遷就，使他們更加任性和好斗；既要耐心教育，又要嚴(yán)格要求。父母要主動(dòng)與學(xué)校老師保持經(jīng)常的聯(lián)系，相互反饋信息，共同促進(jìn)患兒的好轉(zhuǎn)。

3.心理治療

父母要請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)孩子進(jìn)行心理治療和行為治療。

在幼兒園如何幫助孩子建立自信

在幼兒園如何幫助孩子建立自信

1.創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽與同伴交往

多創(chuàng)造讓孩子在家里表演的機(jī)會(huì)，有條件的家庭可以將孩子表演的過(guò)程用攝像機(jī)記錄下來(lái)，給孩子自己欣賞。過(guò)些日子后，鼓勵(lì)他在家庭聚會(huì)中當(dāng)著親朋好友的面表演；如果他怯場(chǎng)，可以讓大家觀看孩子表演的錄像。也可以讓孩子邀請(qǐng)要好的同伴一起到家里舉辦“禮物分享”派對(duì)，請(qǐng)每個(gè)小伙伴準(zhǔn)備一份小禮物，在歡快的氣氛中互相交換禮物。孩子在送給別人禮物的同時(shí)，也得到了其他孩子的禮物，這種驚喜可以幫助他走出正常社交的第一步。讓孩子輪流表演唱歌、舞蹈或朗誦，最好是他有興趣或擅長(zhǎng)的，鼓勵(lì)他和同伴分享家里的食物和圖書(shū)等等。孩子會(huì)從同伴的微笑、家人的贊許中獲得快樂(lè)和滿足。

2.讓孩子在幼兒園充分表現(xiàn)，增強(qiáng)自信心

當(dāng)孩子的心理建設(shè)初步完成后，可以及時(shí)與幼兒園老師進(jìn)行溝通，請(qǐng)老師給孩子在班級(jí)里表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，幫助孩子建立自信的過(guò)程是需要一段時(shí)間的，家長(zhǎng)要有耐心。需要注意的是，無(wú)論孩子出現(xiàn)何種狀況，都不要打擊他的自尊心，鼓勵(lì)和支持是這類孩子最需要的。孩子碰到交往中的小難題，你不妨換個(gè)積極的角度去看待，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們?cè)谝黄鹩螒?，鼓?lì)他在交往中學(xué)會(huì)交往。

3.關(guān)注孩子內(nèi)心的需求，引導(dǎo)孩子合理宣泄情緒

如果孩子比較內(nèi)向膽小，不愿意向親人或伙伴表達(dá)自己的想法和感受，不妨利用他的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他大膽表達(dá)。例如：有的孩子很喜歡卡通人物，不妨給他與卡通人物獨(dú)處的時(shí)間，鼓勵(lì)他將想說(shuō)的心里話通過(guò)錄音機(jī)或MP3傳遞給卡通人物。等孩子不在家時(shí)，再仔細(xì)收聽(tīng)他與卡通人物的對(duì)白，并模仿卡通人物的聲音錄下幫孩子解決問(wèn)題的錄音。幾次以后，孩子會(huì)從中學(xué)到不少好方法，試著與同伴交往。

如何幫助孩子學(xué)會(huì)交際

對(duì)于年齡尚小的孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們剛剛走出家庭，試著與家庭之外的同齡小朋友或者成人交往時(shí)，總會(huì)有或多或少的恐懼心理，而在克服這種恐懼心理，學(xué)會(huì)正常地與人交往的過(guò)程中，孩子的父母往往起著不可替代的作用。然而，有一些父母在帶著孩子見(jiàn)到自己的朋友時(shí)，如果孩子沒(méi)有主動(dòng)打招呼或在自己的要求下打招呼，他們就會(huì)當(dāng)著朋友的面指責(zé)孩子不聽(tīng)話，或者自嘲地說(shuō)：“我孩子太內(nèi)向，見(jiàn)到陌生人不敢開(kāi)口”。

事實(shí)上，孩子在3~5歲左右的時(shí)候，他們內(nèi)心的自尊心就已經(jīng)萌芽了，如果父母總在外人面前指責(zé)、抱怨孩子或者說(shuō)孩子“太內(nèi)向”，一方面會(huì)傷害孩子的自尊心，另一方面還會(huì)使孩子的性格過(guò)早地定型。例如，如果孩子總聽(tīng)到父母認(rèn)為自己“很內(nèi)向”的評(píng)價(jià)，他就會(huì)逐漸認(rèn)同父母對(duì)自己的這種評(píng)價(jià)，并以此作為自己見(jiàn)到他人不打招呼的理由，長(zhǎng)此以往，孩子的性格可能會(huì)越來(lái)越內(nèi)向，人際交往能力也會(huì)變得越來(lái)越差。相反，如果父母多鼓勵(lì)、肯定孩子，幫助孩子學(xué)會(huì)處理與他人的關(guān)系，孩子才能有信心與他人接觸。

一般來(lái)講，由于內(nèi)心恐懼感的存在，在3~5歲年齡左右的孩子大多都不愿意主動(dòng)與他人接觸，在這種情況下，他們更加需要父母的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以此來(lái)獲得足夠的信心。那么，父母應(yīng)該如何將人際關(guān)系的基本技能教給孩子，幫助孩子學(xué)會(huì)人際交往呢？

第一，切記不要代替孩子去交際。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園或者小學(xué)以后，父母最擔(dān)心的問(wèn)題之一，就是孩子會(huì)不會(huì)被別人欺負(fù)或者去欺負(fù)別人，是否能夠交到朋友......然而有一些父母，當(dāng)孩子在交際方面的狀況不盡如人意時(shí)，就會(huì)幫助孩子去交際。例如，父母買了好吃的送給孩子的同學(xué)，讓他們和自己的孩子做朋友；當(dāng)孩子與同學(xué)出現(xiàn)矛盾和摩擦?xí)r，親自出面去幫孩子擺平......這種方式在短期內(nèi)可能會(huì)讓孩子擁有朋友、不受欺負(fù)，但是一旦面對(duì)新的環(huán)境，孩子還是不明白如何與他人交往。事實(shí)上，面對(duì)這種情況，父母?jìng)儾荒懿扇　霸劫薮摇钡霓k法，而應(yīng)針對(duì)問(wèn)題，告訴孩子應(yīng)當(dāng)怎么做，不要代替孩子去做，讓他們通過(guò)自己一點(diǎn)點(diǎn)的嘗試和摸索，逐漸學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。

第二，向孩子傳達(dá)與他人分享的思想。在成年人的世界里，我們總是愿意和為人慷慨大方的人做朋友，在孩子們的世界也是一樣。因此，努力讓孩子變得大方，愿意與他人分享自己的東西，才能使孩子交到更多的朋友。在日常生活中，父母?jìng)円惨o孩子創(chuàng)造分享的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如，當(dāng)家里只有一個(gè)水果時(shí)，父母?jìng)兛梢宰尯⒆觼?lái)分配這個(gè)水果給誰(shuí)吃，并借此機(jī)會(huì)向孩子傳遞分享的理念，如果孩子不愿意分享，可以不必強(qiáng)迫分享。

第三，“察言觀色”等交際知識(shí)不需刻意地向孩子教授。例如，父母?jìng)兘?jīng)常這樣對(duì)孩子說(shuō)：“當(dāng)別人主動(dòng)熱情地跟你聊天或者送你小禮物時(shí)，說(shuō)明這個(gè)人非常愿意和你做朋友；當(dāng)別人在為某些事心煩，或者表現(xiàn)出不高興的神情時(shí)，盡量不要與他開(kāi)玩笑，這會(huì)使他們?cè)絹?lái)越煩”；有的家長(zhǎng)在帶孩子去別人家做客之前就告訴孩子“在別人家不能大聲講話，不能隨便翻別人家的東西，進(jìn)每個(gè)房間都要得到主人的同意”等等。想通過(guò)這些語(yǔ)言讓孩子逐漸掌握交際技巧，學(xué)會(huì)禮貌待人。這些語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有錯(cuò)誤，但當(dāng)家長(zhǎng)通過(guò)這種方式教孩子判斷他人的情緒狀態(tài)時(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子在人際交往中過(guò)于細(xì)膩敏感。更好的方式就是言傳不如身教，家長(zhǎng)自己先做到，就能影響到孩子，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子不斷確認(rèn)好的交際方式，經(jīng)常夸獎(jiǎng)孩子某個(gè)做得好的方法，以此柔和的教育方式，向孩子腦中輸入正面交際信息。

人際交往是兒童的一種基本能力和需求，而3~5歲正是兒童人際交往能力發(fā)展的關(guān)鍵期，父母有意識(shí)地傳遞給孩子一些交際的技巧，及時(shí)糾正孩子的不當(dāng)行為，給孩子以信心，他們很快就能擁有基本的人際交往能力，擁有自己的好朋友。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要尊重孩子的個(gè)人天性，對(duì)于偏內(nèi)向型的孩子，要給予更多的理解和接納，不要過(guò)分強(qiáng)求他們?cè)谌穗H交往中的主動(dòng)，讓他們根據(jù)自己的節(jié)奏健康、快樂(lè)、自由地成長(zhǎng)。