讓你的孩子識字的絕密方法

家長在教孩子識字的時候不是單單的是讓孩子識字，而是在幫助孩子了解這其中的內(nèi)容的時候為的就是可以幫助家長了解更多的關(guān)于教育孩子方面的技巧問題。這樣對于家長來說也是一件有意義的事情。

關(guān)鍵詞：寶寶識字3-6歲語言能力在我們印象中，美國的學(xué)校有些“放羊”的味道，并不緊追不舍地讓孩子讀書識字。但是美國小孩識字的本領(lǐng)并不比我們差。原來，他們也有嚴格的教程，只是執(zhí)行起來和中國學(xué)校不一樣。

有一天，上幼兒園的女兒對媽媽說，前些天，老師讓全班每個同學(xué)在學(xué)校的院子里播種一顆種子，這星期種子開始發(fā)芽了，而她那顆種子是所有播種的種子里長得最高最壯的！媽媽問她為什么這么好運，她說這不是好運：在播種前，她仔細觀察了地形，看中一塊陽光最充足的地方，全天不受任何樹木和建筑陰影的遮擋，而且還在學(xué)?；▓@噴水池“射程”之內(nèi)，能不時得到澆灌。所以，當(dāng)幼芽長出來時，證實了她所設(shè)想的一切。學(xué)校讓孩子播種，目的并非是鼓勵他們幫學(xué)校干活，而是需要學(xué)習(xí)幾個有關(guān)植物生長的要害詞，如肥料、土壤、胚胎、子葉等頗為高深的詞匯。由于女兒在播種過程中費盡心思，自然對這些詞刻骨銘心了。

這是典型的“有機識字法”，先讓孩子有實際經(jīng)驗，然后再幫他們用語言和詞匯表達這些經(jīng)驗。在這過程中，孩子發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，在創(chuàng)造的亢奮中，再難的字也能記得住。

除了通過動手來識字外，還通過組織活動來讓孩子識字。如，女兒的學(xué)校就組織“詞匯游行”，讓孩子們通過服裝、動作、表演把學(xué)過的詞匯展示出來。學(xué)前班要求簡單，是展示名詞，如“玩具”一詞，一個孩子可以打扮成玩具當(dāng)眾走一遍；女兒所在的三年級，則要表達復(fù)雜的詞，如“多種的，混雜的”這個詞，有個男孩兒就穿一個袍子，上面貼上雜亂無章的東西，以此表現(xiàn)這個詞匯的意義。表現(xiàn)復(fù)雜詞匯，有時一個人不夠，要和同學(xué)合作組隊，大家商量。這樣又學(xué)習(xí)了詞匯，又鍛煉了孩子的表現(xiàn)才能，還培養(yǎng)了他們的組織、協(xié)作能力。

我們的早期教育，如搭積木、合面等游戲也是很好的“有機識字法”，輔之以算數(shù)、工程、語文的教育，這樣，算數(shù)、力學(xué)、語文就都學(xué)了。

“有機識字”不僅會使孩子對詞匯掌握得更好，也更愛讀書、更有創(chuàng)造力。家長可以和孩子在日常生活中經(jīng)常進行這種游戲?qū)W習(xí)法。家長可以給孩子常識一下上面所介紹的方法，讓孩子也感受一下來自不同國家的教育方法。

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不要讓孩子為了識字而識字

導(dǎo)讀：對于小寶寶來說，識字的目的并不僅僅是真正認識了多少個字，所以識字的教學(xué)效果怎樣也不能僅以此來衡量。

是否應(yīng)該提倡寶寶們較早地識字背詩一直是一個有爭議的問題。有些人認為教小寶寶識字化費不少的時間卻不能取得很好的效果，他們認為讓寶寶掌握漢字不如培養(yǎng)孩子們的想象力和觀察力更重要。

其實不然，對于小寶寶來說，識字的目的并不僅僅是真正認識了多少個字，所以識字的教學(xué)效果怎樣也不能僅以此來衡量。我認為教孩子識字除了可以培養(yǎng)孩子的記憶力外，也是一種很好的培養(yǎng)孩子的想象力和觀察力的方法。因為漢字本身就有很多是象形或會意的嘛。

比如，你在教孩子認“山”、“田”、“火”“囗”“門”等等字的時候，就可以讓孩子們想一下它們是不是和現(xiàn)實中或是從圖片和電視里看到的這些東西很象呢。還有些字，如“上”“下”，你看“上”字一小橫就在上面，“下”字一小橫在下面還朝下呢。而“卡”字上面上下面下的正好是被卡住了的意思，多有趣呀。再看這個“尖”字，上面小下面大，尖尖的東西是不是就是這樣的呢。還有這個“飛”字，也很象正張開一對小翅膀在飛的樣子呢。還有，剛從田里露出的小草不就是小“苗”嗎？

只要媽媽用心，可以發(fā)現(xiàn)很多有意思的漢字。另外，在教孩子們識字的時候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三點水旁的放一塊，象“江”、“海”、“河”等等，告訴他們這些都是和水有關(guān)的；再如，把足字旁的放一塊，“跑”“跳”等等，這些字都是和腳有關(guān)的，“雞”、“鴨”、“鵝”這些字里都有一個“鳥”字，而這些東西也都和鳥兒長得很像，都屬禽類；還有提手旁，人字旁等等。把這些字歸歸類，這樣不是能提高孩子們的觀察力和分析能力嗎？

其實，教孩子識字也化不了多少時間，除了在家里用識字卡片教孩子識字外，帶著孩子在外面玩的時候遇到字牌什么的也可以隨時教他。當(dāng)然了，小寶寶學(xué)習(xí)主要還是看他們的興趣。如果他們不愿意了，可不能強迫哦，畢竟還小嘛。

有些媽媽說：“你的寶寶能識字，可我的寶寶就是不肯跟著我學(xué)。”在很多家長的腦子里學(xué)習(xí)就應(yīng)該是像小學(xué)生那樣一個字一個字跟著讀，其實對于兩歲以下的孩子并不是這樣的。陽兒一歲半時能識一百個左右的漢字，可她學(xué)認字時也好像是邊玩邊學(xué)的，只是用眼睛瞥瞥字片，媽媽念的時候，她從來也不跟著讀，認上三五個字就跑開了。

其實，在這短短的二、三分鐘里，字的形狀和讀音已經(jīng)印在她的腦子里了，你只要經(jīng)常拿著卡片念給他聽，他在某一天就會自己指著字念出來?；蛘吣銌査@是什么字，他會從容不迫地告訴你。

同樣，教小寶寶念古詩和兒歌也不需要你念一句他跟著念一句，那些朗朗上口的句子，只要你經(jīng)常有意無意的念給他聽，聽了幾遍他自然就能背下來了，所以說這也化不了多少時間的。而且，其實越小的孩子記憶力越好。陽兒現(xiàn)在能唱的兒歌大約有三四十首吧，可沒有一首是我們一句一句教著唱的，全是她自個兒聽會的，而且不論是曲調(diào)還是歌詞都把握的蠻準的。

讓孩子知道你的愛

導(dǎo)讀：在年幼孩子的意識中，他不能領(lǐng)會到父母埋藏在心里無言的愛的信息，是因為我們作為父母的沒有用行動更明確地傳遞感情。其實，在日常生活中，我們應(yīng)該采取更多簡單明了的方法，讓孩子感受到我們的愛。

當(dāng)我像往常一樣對著5歲的兒子大聲呵斥：“快點收拾玩具，看你到處亂扔像什么樣子！”兒子卻一動不動，嘴里還嘟囔著：“我就喜歡放在這里，不用你管，你根本就不愛我！”接著，他飛快地沖進房間并且“砰”地一聲用力甩上房門。

我吃了一驚，想立刻就把他從房間里揪出來狠狠地揍一頓，但理智阻止了我的沖動。過了十幾分鐘，我的情緒平復(fù)下來，憤怒消失了，取而代之的是不安：兒子說我不愛他，他難道真的不知道我有多么愛他？他為什么感覺不到我的關(guān)愛？我回想自己剛才的言行——口氣生硬、粗暴簡單，換個位置，我自己也會難以接受。難怪兒子會認為我不愛他。

在年幼孩子的意識中，他不能領(lǐng)會到父母埋藏在心里無言的愛的信息，是因為我們作為父母的沒有用行動更明確地傳遞感情。其實，在日常生活中，我們應(yīng)該采取更多簡單明了的方法，讓孩子感受到我們的愛。

少用命令的語氣同孩子說話

“你給我聽著！”“快點！”“別亂動！”這類帶有警告、責(zé)備、拒絕或者諷刺味道的話，或許是許多家長經(jīng)常習(xí)慣使用的。這種居高臨下的命令語氣，對于正處在人生第一反抗期的孩子來說，最容易激起他的反感。而采用情感訴求的語言，讓孩子感知到我們的要求是出于對他的考慮。比如說：“寶貝，咱們得快點，不然會遲到的?！薄斑@件事我覺得這樣做比較好，你覺得呢？”這些多點幽默、多點建議性口氣的話，既能讓孩子愉快地接受我們的建議，也不會因為逆反情緒而故意跟我們對著干。

蹲下來，看著孩子的眼睛

我們習(xí)慣站著跟孩子說話，對他發(fā)號施令，把自己的思維想法和主觀愿望強加給孩子，而很少去考慮他內(nèi)心的想法。孩子在一再被告知該怎樣做的命令聲中長大，便會漸漸產(chǎn)生一種印象：我是爸爸媽媽的附屬品，自己的想法無足輕重！這一點或許正是在我們不經(jīng)意的言行中使他誤解了。如果我們蹲下來，蹲到和孩子一樣的高度，用眼睛注視著他，和他說話：“嗨，小家伙，我聽見玩具們哭了，它們說找不到回家的路了，需要你的幫助呢?！焙⒆勇犃耍隙〞芸斓匕淹婢叨妓突赝婢呶?。眼睛是心靈的窗戶，的確，通過眼神交流，孩子能從中找到我們對他的愛與關(guān)心。

做即使一秒鐘的身體接觸

作為父親，我們都不喜歡過多地摟抱孩子，認為這會助長孩子的嬌氣。但這種做法同樣存在弊端，會疏遠親子之間的感情交流。過多的摟抱的確會助長孩子嬌氣，但必要的肢體接觸卻能讓孩子覺得父母親切可靠，這將給予他們被接受、被支持、被關(guān)愛的感覺。因此，每天下班回到家，不妨輕輕拍拍孩子的小腦袋，或者握一下他的小手，微笑著說：“嗨，寶貝，今天過得怎么樣？”孩子可能會像一只“嘰嘰喳喳”的小麻雀，快樂地訴說著這一天在園里的生活，這時你要做的，就是坐下來認真地傾聽他的訴說。

正確對待孩子的錯誤

在孩子的成長過程中，錯誤不可避免。孩子犯了錯，家長不可能不管，關(guān)鍵是怎樣去引導(dǎo)。其實，并不是每個錯誤都需要粗暴干涉或嚴加懲罰，民主地對待更容易解決問題，用這樣的口氣或許更為合適：“寶貝，我覺得你今天好像變了個人，怎么回事？”也可以這樣評價：“這不像是你做的事情！”如果錯誤犯嚴重了，一定的嚴厲性是必要的，可以加重些語氣：“你的這種行為真令我失望，希望你不要再犯這種錯誤！”讓孩子深刻反省自己的錯誤，然后再指出他的錯誤原因和解決方法，給他一個思考并改正的機會。

讓孩子早識字關(guān)鍵要看孩子的興趣

導(dǎo)讀：很多孩子經(jīng)歷的成長證明，入學(xué)前不認識很多的字也不會對孩子的學(xué)習(xí)成績造成影響。所以是否讓孩子識字，關(guān)鍵要尊重孩子的興趣。

上學(xué)前是否讓孩子早識字，關(guān)鍵要看孩子的興趣。如果脫離了孩子的興趣，識字就會變成孩子的負擔(dān)，有可能還會讓孩子對文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，那樣就會得不償失了。

幼兒園或者家長讓孩子識字時，首先要做的是激發(fā)孩子對文字的興趣。家長或教師可以通過游戲的形式，引發(fā)孩子對文字的關(guān)注，讓孩子對文字產(chǎn)生興趣，這是一個重要的前奏。比如我們可以通過讓孩子觀察一些象形字的字形，讓他猜猜文字的含義，進而告訴他這就是我們經(jīng)常說到的某某字。

文字只有在特定的語境中才有它的實際意義，所以當(dāng)孩子識字的時候，成人可以配上幼兒熟悉的畫面，讓孩子通過圖文并茂的形式，初步理解文字的含義，并主動地識記這些文字，而不是枯燥地背誦。比如在畫出的小魚后面接著寫出魚字等。

當(dāng)孩子有了一定的字詞儲備后，家長或教師可以購買或自制一些形象逼真、畫面簡潔、文字規(guī)范的圖書，供孩子進行閱讀和指認文字，這樣就會讓孩子在潛移默化中懂得識字的作用，同時還能夠培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

家長應(yīng)該明確這樣一個事實，很多孩子經(jīng)歷的成長證明，入學(xué)前不認識很多的字也不會對孩子的學(xué)習(xí)成績造成影響。所以是否讓孩子識字，關(guān)鍵要尊重孩子的興趣。

教師心得：讓幼兒快速識字的方法有哪些

讓幼兒快速識字的方法有哪些

早期識字活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗，需要向幼兒提供含有較多識字信息的教育環(huán)境。因此，我們利用一些機會和場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識。如布置活動室、圖書角、圖書架、閱讀區(qū)等，為幼兒提供豐富的圖書，采用多種形式，鼓勵不同水平的幼兒積極參與早期識字活動。主要采取的方法有以下幾種形式：

一、根據(jù)圖意猜出文字

如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚，蝦”幾個字，幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規(guī)律就能在閱讀中認識許多常用字。

二、范讀(一)幼兒范讀

創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀，在肯定成功的同時也引起大家對作品的興趣，并找到身邊的小老師。(二)教師范讀對有些文字優(yōu)美、內(nèi)容有趣，但陌生字出現(xiàn)較多的作品，教師可范讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對作品有個大致的了解，對學(xué)習(xí)作品的難易程度有個估計，繼而有信心去學(xué)習(xí)，去獲得成功。

三、結(jié)伴朗讀和閱讀

(一)結(jié)伴閱讀

在區(qū)域活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)讀書角，鼓勵幼兒結(jié)伴閱讀。啟發(fā)認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結(jié)伴，一般2～3人，使看圖與認字起到互補作用，讓各種類型的孩子都有顯示自己能力的機會，體驗到成功的快樂。

(二)小組集體朗讀

教師可以選擇可讀性強而且生字量基本控制在1／3以內(nèi)的讀物，一般以詩歌為主，讓幼兒集體手指點讀，并使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識字量，使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。

四、嘗試拼詞造句

幫助幼兒在口語與文字中架起橋梁。幼兒認字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個字一個字地記，反映出單獨一個字的認讀；以詞匯、句子形式記憶的，反映出的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。例如，幼兒已會認讀整首兒歌時，看似每個字都認識，但單獨抽取其一字讓其認讀時，卻不認識了。根據(jù)這一特點，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關(guān)系。以后，又補充了大量的常用字，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進了孩子閱讀能力的發(fā)展。

五、作好記錄，體驗成功

每當(dāng)幼兒自己學(xué)會一個故事或一首兒歌時，就引導(dǎo)幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。這樣，成功的體驗會使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續(xù)獨立學(xué)習(xí)。至今，許多幼兒不僅對讀書角有興趣，能三五成群地閱讀同一本書，而且還會從家里帶書來念給小朋友聽，他們?yōu)樽约耗茉谕槊媲氨硌堇首x而感到自豪。

經(jīng)嘗試實踐，以上幾種看圖識字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的?，F(xiàn)在班級孩子已形成了樂意閱讀、喜愛閱讀的氛圍，孩子的識字量多了，知識面寬了，思維也敏捷了，口語表達能力得到了很好的發(fā)展。

讓你的孩子獨立起來

導(dǎo)讀：放手讓孩子自己去走吧，獨立是父母送給孩子的最好的禮物?？赡埽粗⒆用媾R失敗，你會非常心痛，但是，失敗也是成長不可或缺的一部分呀。

現(xiàn)在的家長真是越來越難做了，除了要承受工作生活的壓力外，孩子的事情也是一座大山，壓在我們心上。讓我們隨時都不敢放松。很多家長都說：如果我們的孩子沒教育成功，那我們的生活就是全盤失敗，所以，我要這樣那樣的教育孩子。我想可能大部分的中國家長，都希望能為孩子鋪就一條完美的人生道路，但是，我們會很失望的發(fā)現(xiàn)，孩子總是不按照我們規(guī)劃的道路來走，有一個問題一直在困擾我們，究竟是家長對孩子的一生負責(zé)，還是孩子對自己負責(zé)。

讓家長放手給孩子自主權(quán)，對大多數(shù)家長來說，都是不可想象的。的確，現(xiàn)在的社會紛繁復(fù)雜，孩子沒有足夠的生活經(jīng)驗，生活閱歷，他們怎么能理智地應(yīng)對這個紛亂的世界呢，萬一走錯了路，學(xué)壞了怎么辦呢。所有的家長都想讓孩子有最好的人生，我們想為他們安排好一切，但是，我們一直都忘記了，獨立是我們送給孩子的最好的禮物。

美國著名心理學(xué)家羅杰斯說：“一個人的心理，就是由其所有的體驗所組成的?！斌w驗如此重要，卻又困難重重。

大家都知道小鴨子的故事吧，把剛出生的小鴨子從母鴨旁邊拿開，小鴨子就失去了認識母親的能力。人也一樣，家長包辦代替，為孩子們做了一切，孩子們就失去了獨立的能力，他們不能自己做主安排自己的生活，不管多大年紀，他們還是離開家長就寸步難行。

我們曾經(jīng)幾次提及姍姍一家人的故事。姍姍的姥姥非常強勢，她教育孩子就要像小樹一樣，筆直向上，不允許長出一點的枝丫，她不能容忍孩子的反抗，一切都要在她的控制范圍內(nèi)。姍姍的媽媽一切唯姍姍姥姥是瞻，姥姥說行她就去做，姥姥說不行，她就堅決抵制。她就這一點非常自豪，認為自己這是孝順，她跟所有的人都說：對老人不就是要順著來嘛，孝順孝順就是要笑著順。姍姍媽媽到了談戀愛的年齡，她同自己的同事互相愛慕，但是姍姍的姥姥對這人沒有絲毫的好感，她堅決反對兩人在一起，她說這人沒家教，女兒跟他以后會沒有保障。姍姍的媽媽非常痛苦，她不愿意放棄，但是，她也沒打算反抗，她唯一的舉動就是拖著，不結(jié)婚，也不分手，也不同母親溝通。姍姍的姥姥對此非常生氣，說，你如果一定要跟他，我就沒你這個女兒了。姍姍的媽媽不敢想象這一天。就這樣，姍姍媽媽成了大齡青年，在一個封閉的小縣城，大齡是多么讓人著急呀。家里亂套了，所有的人都在勸姍姍媽媽：你自己要拿主意，如果你覺得他可以托付終身，你就不要顧及別人，生活是你自己的。姍姍媽媽留給大家的唯一的答案就是不停的流淚，她不說一句話，就是在流淚，大家都不知道她到底是怎么想的。三十歲那年，等了這么多年的男友提出了分手，姍姍媽媽終于解脫了，有人替她解決了難題。

下一個男友是姍姍姥姥拍板決定的，沒多久兩人就結(jié)婚了。婚后的日子過得很快，姍姍媽媽懷孕了。姥姥說，還是回娘家生產(chǎn)吧，醫(yī)生熟悉，技術(shù)水平也信得過。于是姍姍媽媽在生產(chǎn)前，從工作的省城回到了縣城。孩子太大了，難產(chǎn)。姍姍的姥姥堅持不剖腹產(chǎn)，她認為這樣對女兒的傷害太大，對孩子也不好。十四個小時以后，胎兒缺氧時間過長，姍姍媽媽失去了第一個孩子。姍姍姥姥對女兒真是鞠躬盡瘁，她把年近古稀的老伴一個人扔在家里，自己去照顧女兒外孫。她決定女兒衣服的顏色，甚至決定家里人穿什么衣服，能不能增減。日子就是柴米油鹽，瑣瑣碎碎。盡管姍姍的軍官爸爸不常在家，矛盾還是漸漸浮現(xiàn)了。姍姍的姥姥對這個不聽自己話的女婿非常不滿意，自己的女兒怎么找了這么個男人，失望之余，她說，不行就跟他離婚，有什么呀。聽了姍姍姥姥的話，婚離了，姍姍媽媽的日子越過越亂，有時，她回想自己的婚姻，好象夫妻之間也沒什么大不了的矛盾，但是，丈夫同母親的矛盾是她沒有能力解決的。如果現(xiàn)在你問她，對未來有什么打算，她還是不知道，她要聽母親的。

姍姍媽媽不是沒有自己的意愿，但是她愿意犧牲自己，也許是因為她沒有足夠的能力來判斷自己的意愿是否正確，她沒有能力來承擔(dān)可能帶來的錯誤，她不夠自信。她已經(jīng)失去了自己獨立的能力，盡管她現(xiàn)在已經(jīng)四十歲了。姍姍的姥姥看著女兒這個樣子她很心痛，她認為女兒命不好，遇人不淑。她還在盡心盡力的幫助女兒，希望能給女兒指點一條光輝大道，讓女兒的生活能步入正軌，從此不再受苦。

其實，姍姍媽媽的命運在她很小的時候就已經(jīng)決定了，她從來沒有自己做過主，她不認為自己有這個權(quán)利，漸漸的她也失去了這個能力。盡管她的母親非常愛她，但是，她們都忘了，生活是她自己的，她所有的傷，所有的痛，能有第二個人替她承擔(dān)嗎？她的母親永遠不能對她的痛苦感同身受?？粗鴬檴櫩拗舭职?，她非常痛苦，但是，不管是姍姍媽媽還是姍姍姥姥，都沒有意識到，問題不在別人，是家庭教育出了意外。問題出在你什么都替她考慮了，什么都替她決定了，但是，人的成長是給予她自己成長的機會，而不是你幫她成長。生命的意義在于選擇，而不斷地自我選擇過程就是成長的過程。在家長包辦代替的同時，孩子失去了思考的機會，失去了體驗的機會，最終，孩子失去了成長的機會。

冰心曾經(jīng)意味深長地說過：“有了愛有了一切，沒有愛就沒有世界，但是有時候母親的愛并不是健康的，反而害了子女?！?/p>

不讓孩子自己做主，就是把家長放在強勢的位置。你越強孩子就會越弱。從心理學(xué)的角度講，強勢的家長會給孩子帶來非常大的危害。一般來說，強勢的家長會培養(yǎng)出兩種孩子，第一種是懦弱的，他們躲在強勢的家長背后，沒有自己的主見，沒有自己的意志，由于家長的過于保護，制約了孩子的個性發(fā)展，孩子懦弱，依賴性較強，凡事都順從別人，乖巧順從，不自信。在他們年紀小的時候，家長會對這樣的孩子非常滿意，因為他們聽話，好管理。但是，等他們到了應(yīng)該自己獨自面對生活的年紀，他們依然離不開家長的管理，甚至等他們自己有了家庭，他們還要把家長也引入自己的小家庭，這時，家庭已經(jīng)不是小夫妻倆個人的私密生活，而是有三個人，或者更多。我們經(jīng)常看到各種各樣的婆媳矛盾，但是，最主要的都是因為兩代人對自己生活定位的模糊，邊界的劃分不清楚，有一代人無限制地進入另一代人的生活，干涉指點，從而造成非常大的矛盾。另一種孩子是非常逆反的，他們對強勢的家長很反感，一切都對著干，他們判斷事物對錯的唯一標準就是家長是否支持。家長支持的，他們就一定反對，反之，亦然。但是，這樣的孩子不是從小就逆反的，一般逆反發(fā)生在青春期，青春期的孩子開始重新認識自己，和自己周圍的關(guān)系。他們發(fā)現(xiàn)家變成一個沒有自由，令人窒息的地方，于是轉(zhuǎn)向外界去尋求安慰或者是心理的依賴，因此，這個時候，強勢的家庭會發(fā)現(xiàn)孩子完全走到了家長希望的反面，問題少年因此而出現(xiàn)。

教育的過程就是孩子和我們共同承擔(dān)、共同成長的過程，是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，把孩子的天性象幼苗一樣，從塵土中迸發(fā)的過程。在孩子們面前適當(dāng)?shù)氖救?，適當(dāng)?shù)慕o他們成長的機會，適當(dāng)?shù)淖屗麄儽憩F(xiàn)自己，是孩子成長過程中不可缺少的興奮劑。

教育領(lǐng)域認為，孩子的能力一般同家長照顧的缺失成正比，如果家長有20%不能替孩子完成，孩子就擁有20%的能力。所以如果能在自己孩子的面前顯示出自己的弱勢，我們的孩子就可能擁有更多的享受成功的機會。

如果我們仔細觀察家長和孩子，我們會發(fā)現(xiàn)家長同孩子之間的有趣的互補關(guān)系。如果家長對孩子比較放手，不過分在意，你會發(fā)現(xiàn)，這樣家庭的孩子是很獨立的，頑皮，淘氣，不受欺負的，你把他們?nèi)拥侥抢?，都可以放心；如果家長弱勢，孩子往往非常有責(zé)任感，寒門更容易出人才呀。沒有父母的福蔭，沒有嬌生慣養(yǎng)的條件，一切都要靠自己，甚至整個家庭都要靠自己的時候，不由你不努力；如果家長對孩子保護得很周到，生怕孩子受欺負，怕孩子出事，那么這樣家庭的孩子也是最弱的，是最容易受到傷害的孩子，自己不能保護自己，如果是男孩子，那這樣的孩子還缺少陽剛之氣。

非常有意思的是，強勢的家長從不認為自己做得不對，他們不認為自己是強勢的，他們認為自己只是在履行做父母的責(zé)任，讓孩子別長歪。有一個很簡單的辦法可以檢驗一個家長是否強勢，那就是看他對孩子的愛是不是要求回報的。如果對孩子的愛非常霸道，認為我現(xiàn)在給了你多少照顧，多少愛，就是為了讓你以后成為一個什么樣的人，我都是為了你好，比你有經(jīng)驗，你只有聽我的，才會讓我滿意。那么他就一定是強勢的家長。潛意識里，由于擔(dān)心孩子有一天會翅膀硬了，不聽使喚，他們希望能一直控制著自己的孩子。所以從心理學(xué)的角度看，強勢的家長是不自信，不獨立的人，他們把自己的生活同子女捆綁在一起，因為他們離不開子女，最后造成父母和子女互相依賴。

但是，讓孩子自己做主，讓他們獨立，并不是完全放任自流，而是要加以正確的引導(dǎo)。孩子有的時候更像小溪，彎彎曲曲的流淌，自由快樂，如果任由它自己流淌，可能它永遠都是小小的，甚至有一天會斷流。如果我們把他們引向水流豐沛的地方，我們就會發(fā)現(xiàn)他們在不斷的成長、壯大。讓孩子做主，就是讓他們在紛繁的生活中，學(xué)習(xí)怎樣判斷，學(xué)習(xí)怎樣決策，學(xué)習(xí)怎樣承擔(dān)。前些年，我們發(fā)現(xiàn)在外地上大學(xué)的學(xué)生，工作后比在父母身邊上學(xué)的學(xué)生更自主，更能應(yīng)付從學(xué)校到工作的不適應(yīng)，工作能力更強。后來我們又發(fā)現(xiàn)，其實不僅是在大學(xué)生身上，所有的人，包括住校的幼兒園的孩子，他們都比住在父母身邊，被父母照顧的孩子更獨立。他們有主見，生活自理能力強，不會輕易被困難打倒，遇到事情，他們會自己想辦法解決，因為他們只能靠自己。

讓孩子自己做主，是培養(yǎng)孩子們多方面的能力，對事物的判斷能力，選擇能力，解決能力，為人處世的能力等等。人和動物最大的不同是，人不能象動物一樣，生下來就可以有自己的本能，可以站立行走，人不行，人所有的能力都是要培養(yǎng)鍛煉出來的。所以，如果家長沒有給孩子鍛煉的機會，孩子就沒有培養(yǎng)能力的機會。而一個能力欠缺的孩子，怎么可能出色呢，即便他學(xué)習(xí)成績再好，智商再高。我們在幼兒園曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是很多孩子自己不能獨立吃飯，吃飯時，如果沒有老師的幫忙，他們會吃得很少，而且慢，邊吃邊玩。在對這些孩子進一步追蹤的過程中發(fā)現(xiàn)，所有這樣的孩子，都是沒有經(jīng)過自己獨立進食的過程，從小都是被喂大的。在他們小的時候，有獨立吃飯的意愿的時候，家長嫌麻煩，嫌臟，所以吃飯都是由大人來喂，慢慢地，他們不愿意自己吃飯，他們不認為吃飯是自己的事情，如果沒有大人幫忙，他們會一直等，邊吃邊玩。有很多人說，等孩子上幼兒園就好了，他們就會自己吃了，其實，這個問題不會隨著孩子的年齡的增長而解決，只會隨著年齡的增長而更加暴露。吃飯也是能力，也是要培養(yǎng)的。

有很多家長并不認為自己剝奪了孩子獨立的機會，他們只是給孩子足夠的愛，不是說愛能讓孩子有安全感嗎，家長沒有干涉孩子的大事，就是盡心盡力地照顧他們，難道這也錯了嗎。人的成長是在不斷錯誤、體會、反思、鍛煉、學(xué)習(xí)中完成的，成長需要付出代價，而能力就在不斷的磨練中得到提高。如果沒有這種磨礪的過程，孩子的品格就一定有不完整的地方，孩子會缺失很多能力，包括愛的能力。如果你只給了孩子被愛、被照顧的能力，而沒有機會讓孩子學(xué)習(xí)如何去愛別人，孩子只會被動的接受愛。一切對他們的照顧，他們都認為心安理得，而不知道該怎樣才能把自己的愛傳遞給別人，即便他們非常想去愛別人。蘿卜是家里最小的孩子，也是唯一的男孩，蘿卜從小就非常漂亮，大家都很喜歡他，家里人更是對他關(guān)愛備至。但是長大了的蘿卜開始有了自己的煩惱，他不會談戀愛。盡管他一表人才，工作體面，但是就是找不到女朋友，跟他談過戀愛的女孩子都說他不會關(guān)心人。蘿卜想改，他想向女孩子獻殷勤，但是，他完全不知道該怎么做。有人給他出主意，說，冬天你去看女孩子，帶兩串糖葫蘆，在她單位門口等她，然后跟她分著吃。蘿卜說，糖葫蘆多沒檔次呀，舉著糖葫蘆在門口，多傻呀。在他心里，這些事情都是別人對他做的，他怎么可以也這樣呢，這太讓人不可思議了。學(xué)習(xí)如何去愛別人，成了我們很多孩子的遲到的課程。

世界上每個人都是不同的，包括我們同我們的孩子都不一樣，雖然我們經(jīng)常說孩子是我們生命的延續(xù)，但是如果我們一直照顧孩子，把我們的生存方式強加在孩子身上，那孩子就真的成了我們的延續(xù)，他自己活著還有什么意思呢。等有一天我們老去了，我們發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)沒有能力為孩子打算了，可是，我們的孩子還沒學(xué)會獨立，沒學(xué)會自己做主，那時，我們該非常痛心吧。

放手讓孩子自己去走吧，獨立是父母送給孩子的最好的禮物?？赡?，看著孩子面臨失敗，你會非常心痛，但是，失敗也是成長不可或缺的一部分呀。越俎代庖、包辦代替只會讓我們得孩子越來越弱小。有時候，不要急于糾正孩子的錯誤，只需把手放在他們腋下輕輕扶著他們，我們就會擁有一個陽光健康的孩子。