單詞 好

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運(yùn)動(dòng)目的：

1、在故事和游戲中讓幼兒明白“好”的意思，熟悉漢字“好”和英語單詞“good”，知道單詞“good”的字母構(gòu)成。

2、引誘幼兒向“好”進(jìn)修，造就幼兒鑒別施肥的本領(lǐng)。

3、溫習(xí)句型：Thisisa……

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、講授配套掛圖，漢字卡。單詞卡，句型條。

2、掛飾：眼鏡(g)，左腳(d)各一個(gè)，雞蛋(oo)兩個(gè)。

3、灌音機(jī)，雙語磁帶。[大學(xué)生范文網(wǎng) wWw.1467.com.CN]

運(yùn)動(dòng)歷程：

一、開端部門：

請(qǐng)全部幼兒演出唱歌曲《我的好媽媽》

二、幼兒手工制作根基部門：

（一）熟悉漢字“好”和單詞“good”

出示圖片，引誘幼兒不雅察圖片，報(bào)告圖片內(nèi)容。

（二）牢固溫習(xí)漢字“好”，和漢字卡片“好”玩游戲。

1、找漢字卡片“好”

2、用漢字卡片“好”玩游戲。

3、送漢字卡“好”回家。

（三）報(bào)告單詞“good”的故事，知道單詞“good”的字母構(gòu)成。

1、出示圖片，看圖報(bào)告。

（1）請(qǐng)幼兒連系圖片，自由報(bào)告單詞“good”的故事。

（2）請(qǐng)個(gè)體幼兒報(bào)告自編單詞“good”的故事

2、幼兒演出故事。

請(qǐng)幼兒戴上掛飾演出故事。

3、牢固溫習(xí)單“good”，用單詞卡“good”玩游戲。

（1）找單詞卡“good”

（2）用單詞卡“good”玩游戲：做功德

（四）溫習(xí)牢固熟悉漢字“好”和單詞“good”，幼兒園教案玩綜合溫習(xí)游戲：拔河角逐。

（五）溫習(xí)陳說句ThisisabookThisisagoodbook

三竣事部門：

1、觀賞字母童謠：

眼鏡爺爺身材好，（g）

吃了兩個(gè)雞蛋在慢跑，(oo)

左腳老師向他學(xué)，(d)

身材一天比一天好。

2、幼兒聽灌音看書。

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YJS21.cOm更多幼兒園說課稿小編推薦

量詞兒歌 量詞歌簡(jiǎn)譜

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教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)爭(zhēng)取使用量詞，感知物體的數(shù)量發(fā)生變化時(shí)使用正確的量詞。

2、創(chuàng)編量詞兒歌，體會(huì)創(chuàng)編的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、量詞兒歌。

2、用Flash制作的圖片，各種不同量詞的物體圖片。

3、幼兒每人兩個(gè)對(duì)應(yīng)物體的圖片。

教學(xué)過程：

一、根據(jù)圖片說出量詞。

1、老師：我給大家?guī)砹艘恍h字，小朋友們瞧一瞧，你們都認(rèn)得嗎？

幼兒回答：“一”請(qǐng)小朋友來玩一個(gè)跟“一”字寶寶找朋友的游戲。請(qǐng)把你看見的東西用一個(gè)（或只……）**說出來。

2、觀看Flash圖片說出量詞，請(qǐng)一名幼兒說量詞，如果說錯(cuò)了，請(qǐng)其他幼兒說一說。如果幼兒都不會(huì)，可以求助老師。

3、物體數(shù)量不同量詞也不同。突出單個(gè)物體和多個(gè)物體選用不同的量詞。

二、根據(jù)圖片編量詞兒歌

1、小朋友們說一說圖片上都有什么？有什么不同呢？

圖上有一個(gè)西瓜和一個(gè)桃，它們大小不同。

2、幼兒嘗試用一***一***來進(jìn)行創(chuàng)編。

3、教師出示所有圖片，請(qǐng)幼兒選擇其中的一組，進(jìn)行創(chuàng)編。

幼兒先看一看圖片上都有什么？有什么不一樣，然后說一說。

4、讓幼兒交流所編的量詞歌。教師幫助幼兒編完整。

5、老師把幼兒創(chuàng)編的量詞兒歌朗誦給幼兒聽一聽。

6、幼兒嘗試?yán)收b創(chuàng)編的量詞兒歌。

三、幼兒自由選擇兩張圖片，說一說是一**，然后用量詞歌的句式進(jìn)行創(chuàng)編。

1、請(qǐng)幼兒先自己說一說，然后和小伙伴交流。

2、請(qǐng)幼兒上前把創(chuàng)編的量詞兒歌朗誦給大家聽。

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詞句游戲

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一、游戲目的

1、幼兒對(duì)線條圖能睜開富厚的想象，增進(jìn)幼兒發(fā)散性、求異性頭腦的生長(zhǎng)。

2、幼兒能清晰地將想象出的詞語應(yīng)用到說話運(yùn)動(dòng)中。

二、游戲預(yù)備組合圖兩人一幅，木珠兩人一筐。

三、幼兒園教案游戲要領(lǐng)

1、兩人一組，輪番看線條組合圖，說出像××，并操縱××詞匯說一句完備的話。說對(duì)者可得一枚木珠，得木珠多者為勝。如：我看這幅圖有點(diǎn)像“駱駝”，駱駝喜好在戈壁中生存。

2、豁拳決議看圖說的先后順序，輪番舉行。一次只能說一個(gè)詞，一句話，說對(duì)者才可得到木珠。每次所說的詞與句子都不克不及反復(fù)或相同，幼兒園教育隨筆每次所說的詞要有肯定的憑據(jù)和原理。

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好漢歌

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運(yùn)動(dòng)目的：

1、憑據(jù)歌曲前奏、領(lǐng)唱、伴唱的差別請(qǐng)求，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)編行動(dòng)。

2、感覺歌曲鏗鏘鼓動(dòng)的氣勢(shì)派頭，體驗(yàn)和表示豪杰的好漢風(fēng)格。

3、萌發(fā)對(duì)豪杰品格的崇敬。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

關(guān)于《豪杰歌》的VCD及磁帶

運(yùn)動(dòng)歷程：

師：向客人先生問好！請(qǐng)坐!

1、和幼兒配合商量什么樣的人是豪杰，相識(shí)幼兒的原有履歷為幼兒明白和表示豪杰做預(yù)備。

師：豪杰！你知道什么樣的人是豪杰？（3-4名幼兒自由頒發(fā)看法）2、開端觀賞《豪杰歌》，將幼兒原有履歷與當(dāng)前運(yùn)動(dòng)創(chuàng)建接洽。

引導(dǎo)語：為什么一聽這首歌就感受像豪杰？

（幼兒第一次觀賞歌曲）

師：聽了這個(gè)音樂你感受是什么樣的豪杰？（3-4名幼兒自由頒發(fā)看法）

3、分段觀賞《豪杰歌》，幼兒手工制作并實(shí)驗(yàn)用歌聲和行動(dòng)來表示歌曲。

1)到場(chǎng)伴唱部門的演出，感覺歌曲中領(lǐng)唱和伴唱的處置懲罰結(jié)果。

*讓幼兒創(chuàng)編為豪杰加油的行動(dòng)

引導(dǎo)語：可以奈何為豪杰加油呢？請(qǐng)你做一做。

*請(qǐng)幼兒聽音樂，在歌曲的伴唱部門做加油的行動(dòng)。

（幼兒第二次觀賞歌曲，隨先生做加油的行動(dòng)）

*隨琴聲訓(xùn)練伴唱部門的演出。

引導(dǎo)語：許多人在唱什么？怎么唱？

*飾演豪杰，幼兒到場(chǎng)伴唱部門的演出。

引導(dǎo)語：你們來為我這個(gè)豪杰加油吧！記得在什么處所加油嗎？2)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)編兩個(gè)能表示豪杰好漢風(fēng)格的靜態(tài)造型，感覺前奏音樂。

引導(dǎo)語：誰能做一個(gè)行動(dòng)，讓別人一看就知道你是豪杰。

4、完備觀賞和表示歌曲《豪杰歌》。

5、再次激發(fā)幼兒去思索什么樣的人是豪杰？

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好好吃飯不浪費(fèi)說課方案

好好吃飯不浪費(fèi)活動(dòng)方案

一、學(xué)情分析

1．經(jīng)常聽到一些幼兒園孩子的父母抱怨自己的孩子不好好吃飯，既挑食又偏食，而且速度慢。進(jìn)入小學(xué)以后，也有些一年級(jí)的學(xué)生還要家長(zhǎng)喂他吃飯，家長(zhǎng)為此十分苦惱。

2．由于許多家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，因此造成絕大部分的學(xué)生有挑食和偏食的情況，而這些食物的營養(yǎng)正是孩子成長(zhǎng)必不可缺的；同時(shí)，家長(zhǎng)工作繁忙，大部分學(xué)生入學(xué)后就要在學(xué)校吃午飯，因此，讓學(xué)生在校學(xué)會(huì)并形成正確用餐的習(xí)慣顯得更為重要。

3．在校用餐的規(guī)范性和秩序性更需要從一年級(jí)新生抓起，讓他們逐漸從適應(yīng)到遵守，直至養(yǎng)成良好的用餐規(guī)范，讓家長(zhǎng)真正放心。

學(xué)會(huì)文明用餐是小學(xué)生必備的自理能力之一，期望通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得文明用餐的重要性，學(xué)會(huì)文明用餐的一些基本規(guī)范，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)在校用餐方法,養(yǎng)成文明用餐的好習(xí)慣。

2.懂得節(jié)約糧食的重要性。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)和自我管理能力。

三、活動(dòng)過程

（一） 談話導(dǎo)入

1.談話：你已經(jīng)是一名光榮的小學(xué)生，一定學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)，……

2.我說你做： 每天自己刷牙、洗臉的小朋友起立；

起床時(shí)自己穿衣服、系鞋帶的小朋友起立。

3.提問：那么你們會(huì)自己吃飯了嗎？

板書：吃飯 （學(xué)生跟讀2遍）

4.談話：我們?cè)趯W(xué)校里吃飯和你們?cè)谟變簣@和家里是有些不同，你們想了解嗎？

（二）視頻設(shè)問

1.看視頻小品：（內(nèi)容大意）一段學(xué)生排隊(duì)，領(lǐng)好餐具用餐……

2.討論：你覺得在學(xué)校里吃飯，和幼兒園、家里最大的不同在哪里？

（歸納提示：安安靜靜地排隊(duì)，自己拿飯盒排隊(duì)盛湯，還要自己收拾飯盒、擦桌子?！?/p>

【設(shè)計(jì)說明：通過看視頻短片，讓學(xué)生初步了解學(xué)校里用餐方法和幼兒園、家里的不同之處，知道在學(xué)校用餐時(shí)除了吃飯，還有許多事情需要自己做，初步認(rèn)識(shí)了學(xué)校用餐的形式。】

3.交流明理： 大家守紀(jì)律，講秩序，好好吃飯。自己的事情自己做，才能有一個(gè)舒適的用餐環(huán)境。

補(bǔ)充板書：好好 （學(xué)生讀課題2遍）

（三）實(shí)踐導(dǎo)行

1.談話：我們也來試試像錄像里大哥哥大姐姐們一樣吃飯，好嗎？

2.（模擬打鈴）在老師的指導(dǎo)下分步操作。

實(shí)踐要領(lǐng)：（1）下課，整理桌子；

（2）洗手；

（3）安靜排隊(duì)，拿飯盒，取勺子；

（4）打開飯盒盛湯；

（5）專心吃飯；

（6）整理飯桌，放回飯盒等。

3.教師巡視，適時(shí)表揚(yáng)。

【設(shè)計(jì)說明：在實(shí)踐導(dǎo)行中養(yǎng)成正確的用餐方法，形成基本用餐規(guī)范。對(duì)一些用餐表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師給予及時(shí)表揚(yáng)，學(xué)生的積極性就會(huì)更高，也能激勵(lì)其他學(xué)生。活動(dòng)的開展也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有提高。】

（四）視頻明理

1.看視頻小品：（內(nèi)容大意）一隊(duì)學(xué)生不排隊(duì)，爭(zhēng)搶飯盒，飯菜弄在地上……

2.提問:你覺得視頻里的這些小朋友表現(xiàn)好不好？不好在哪里？

3.學(xué)生討論交流。（排隊(duì)不整齊擁擠，爭(zhēng)搶飯盒，飯菜弄地上……）

4.你能說說應(yīng)該怎么做？

5.辯一辯：出示媒體畫面。（內(nèi)容大意）學(xué)生挑食、浪費(fèi)糧食……

6、你能給他們提提意見嗎？

補(bǔ)充板書：不浪費(fèi) （學(xué)生讀課題2遍）

【設(shè)計(jì)說明：通過觀看視頻，參與討論，讓一年級(jí)新生對(duì)照不同用餐的情境體會(huì)到?jīng)]有規(guī)矩地用餐，是一件不舒服的事情，讓學(xué)生進(jìn)一步從小養(yǎng)成文明用餐的重要性。】

6.古詩小結(jié)

（1）有一首說農(nóng)民伯伯種田辛苦的古詩，你知道嗎？誰能背給大家聽聽—

（2）師生一起背古詩《鋤禾》。

【設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生熟悉的古詩讓學(xué)生明了文明用餐的具體要求，使他們明白不挑食不浪費(fèi)的良好行為是人人學(xué)習(xí)的好榜樣?！?/p>

（五） 兒歌總結(jié)。

1.提問：今天的課上得開心嗎？你學(xué)會(huì)了什么？

2.師：為了便于大家記住記牢，老師把它們編成了一首兒歌，我們一起來讀讀：

飯前洗手不奔跑，排隊(duì)拿飯守秩序。

大口吃飯不說話，飯后自己把盒放。

【設(shè)計(jì)說明：通過瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生對(duì)文明用餐的要求有一個(gè)完整的概念，又是對(duì)全課的一個(gè)總結(jié)，能達(dá)到一舉兩得的效用。】

四、活動(dòng)說明

1.本活動(dòng)安排1課時(shí)，在教室進(jìn)行。活動(dòng)資源主要有視頻片斷、圖片、飯盒、調(diào)羹等。

2.文明午餐不浪費(fèi)是通過明理來導(dǎo)行，并結(jié)合模擬實(shí)踐讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)在校文明用餐的基本方法。因此，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，為了避免空洞的說理，開始采用直觀的視頻影片導(dǎo)入，著重鞏固正確的用餐方法，加深在學(xué)生頭腦中的印象；接著用一個(gè) “模擬”的午餐情境來檢查學(xué)習(xí)的效果。然后通過學(xué)生喜歡的兒歌、古詩等形式深入淺出闡述文明用餐的要領(lǐng)；當(dāng)然一能力的培養(yǎng)不是一堂課就能解決的，還是需要教師在今后的學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)和訓(xùn)練。

五、自我追問

本課時(shí)的教學(xué)通過影片導(dǎo)行、模擬實(shí)踐、古詩提高、兒歌總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)開展。教學(xué)中的亮點(diǎn)在于能從直觀上（影片）讓學(xué)生對(duì)文明用餐有感性的認(rèn)識(shí)，接著，通過一個(gè)模擬“用餐”，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛掌握的文明用餐的禮儀和規(guī)范進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生對(duì)于不浪費(fèi)糧食，不能挑食的道理是明白的，對(duì)守紀(jì)律，講秩序的道理也是知道的，這樣也就體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的原則；隨后，采用學(xué)生熟悉的古詩和兒歌的形式進(jìn)行總結(jié)提煉，激發(fā)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得既有趣又有效。但是長(zhǎng)期以來受種種因素干擾，學(xué)生挑食、浪費(fèi)糧食、用餐不講秩序的現(xiàn)象還是存在的。例如在觀看不文明用餐的影片時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生尚年幼，不能完全指出錯(cuò)誤的情況，提出較為全面的改進(jìn)意見；在“模擬用餐”的訓(xùn)練中，有些學(xué)生趁老師不注意的時(shí)候，快速奔跑，不排隊(duì)或者爭(zhēng)搶飯盒；……但是只要能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后從內(nèi)心有一定的感觸，對(duì)如何用餐上有一定的認(rèn)識(shí)和提高，就是有效果的。

總之，學(xué)生學(xué)會(huì)文明用餐不是一次活動(dòng)，一二天就能夠?qū)W會(huì)的，需要教師細(xì)心引導(dǎo)、關(guān)心和教育，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，并且多和家長(zhǎng)溝通，運(yùn)用家校的合力，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣和禮儀，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)、自我管理的能力的目標(biāo)。

案例賞析

吃飯是最基本的生存條件。這原本不是問題的事情，卻成了部分獨(dú)身子女家長(zhǎng)深感頭痛的問題。是飯菜不好吃？是孩子不會(huì)吃？不。是家長(zhǎng)過分寵愛、溺愛的結(jié)果，是生活優(yōu)越吃零食過多的結(jié)果，是家長(zhǎng)包辦太多的結(jié)果。

鑒于此，本案例設(shè)計(jì)時(shí)先讓學(xué)生明“理”，然后再導(dǎo)“行”是比較合理的。為了明理，設(shè)計(jì)者用了視頻片斷，讓學(xué)生知道小學(xué)生用餐與幼兒園用餐的不同之處，即除了吃飯，還有一些自己要做的事情，如拿飯盒、排隊(duì)盛湯、餐后把飯盒放入收集筐等。然后教師結(jié)合視頻和學(xué)生交流，讓學(xué)生懂得為什么要這么做，并逐一指導(dǎo)。為了不使明理的過程成為空洞的“說教”，教師安排了模擬午餐，把用餐時(shí)要點(diǎn)、要求進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使受教育者既有興趣、又明確實(shí)在。

對(duì)“午餐”中出現(xiàn)的問題：如擁擠、爭(zhēng)搶、飯菜弄在桌面、地上等，老師緊接著讓學(xué)生看第二個(gè)視頻小品，把這些不和諧情形一一分析，予以指導(dǎo)，將明理和導(dǎo)行有機(jī)的結(jié)合。

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行不挑食、不浪費(fèi)糧食的教育，教師又從視頻中截取了幾個(gè)鏡頭，加以分析，讓學(xué)生辨別，又通過古詩的誦讀，知道粒粒皆辛苦的道理。

整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確，形式多樣，符合新入學(xué)學(xué)生實(shí)際。

幼兒園說課稿：好教案≠好課

幼兒園說課稿：好教案≠好課

最近幼兒園進(jìn)行“好課”評(píng)選活動(dòng)，老師們紛紛從雜志上、網(wǎng)絡(luò)上找來了教案，可謂都是一些很“優(yōu)秀”的教案，可是一篇好的教案，并不一定就能上出一節(jié)“好課”。

首先，如果一個(gè)基本功不夠扎實(shí)的老師，拿到一篇好的教案，盡管她知道應(yīng)該怎么做，無奈自己的能力有限，不能將教案完整地實(shí)施。比如一位語言表達(dá)能力較差的老師在“認(rèn)識(shí)絲巾”的活動(dòng)中，她說：“請(qǐng)小朋友觀察絲巾?！痹疽?qǐng)幼兒看看絲巾的形狀、色彩以及上面的圖案，可她只會(huì)照本宣科，你說，這樣的老師怎么能上出好課呢?

再者，有些教師對(duì)教案只是死記硬背，并不知道所以然，為什么要這樣設(shè)計(jì)?為什么必須要這個(gè)環(huán)節(jié)?哪個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)?哪些環(huán)節(jié)不能省略?這些都一知半解，上課也只是機(jī)械地生搬硬套。有的時(shí)候任意地對(duì)其中的環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，將重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行刪除，過渡性的環(huán)節(jié)卻當(dāng)成重點(diǎn)，大做文章，完全顛倒了教學(xué)的重點(diǎn)。比如，在教幼兒認(rèn)識(shí)“茶葉”，了解茶葉制作的活動(dòng)中，教師將主要精力放在了介紹茶葉形狀、顏色上，在前面的環(huán)節(jié)花去了大量時(shí)間，而后面的茶葉制作介紹卻一帶而過。這又怎么能算是優(yōu)秀課呢?完全違背了活動(dòng)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖，也偏離了活動(dòng)的目標(biāo)。

更有一些教師由于知識(shí)面狹隘，盡管找到了優(yōu)秀的活動(dòng)教案，可是在實(shí)施中，一旦幼兒提出了意想不到的問題，或是出現(xiàn)事先沒有料到的情況，便露出了“馬腳”，要不就是搪塞，要不就是胡編亂造。原本很完美的教案，卻出現(xiàn)了“變味”，有些甚至出現(xiàn)了科學(xué)性的錯(cuò)誤。

當(dāng)然，還有其他的多種原因影響著一節(jié)活動(dòng)最終的效果。比如孩子預(yù)知的經(jīng)驗(yàn)，比如教具的準(zhǔn)備，比如時(shí)間、空間的選擇等等。所以找到了一篇好的教案。或是設(shè)計(jì)出了一篇感覺良好的教案，僅僅是上好一節(jié)課的第一步!

栗子真好吃 非常好吃的栗子

下面是《栗子真好吃 非常好吃的栗子》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、教學(xué)背景：

秋天來了，我們班的幼兒洋洋從家里帶來了幾個(gè)毛絨絨的，碰上去刺痛的小玩意，大家都很好奇，圍上來看?？粗變汉闷娴哪抗猓覀冮_展了本次主題活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)栗子。

二、教學(xué)目的：

1、感知栗子的特征和用途，提高幼兒思維能力。

2、幼兒嘗試探索各種剝栗子的方法，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力。

3、培養(yǎng)幼兒相互合作的意識(shí)。

三、教學(xué)材料：

1、鼓勵(lì)幼兒想出剝栗子的方法。

2、手套、剪刀、小刀等。

3、用栗子制作的食品，如：糖炒栗子、栗子燒肉等。

四、教學(xué)過程：

1、知道栗子球的名字和外形特征。

2、探索取栗子果實(shí)的方法。

老師：這樣一個(gè)毛毛的、刺刺的、圓溜溜的東西里面到底藏著什么小秘密呢？

（1）幼兒猜測(cè)。

（2）幼兒動(dòng)手操作利用工具取出栗子的果實(shí)。

（3）幼兒交流自己方法：先用剪刀剪掉刺再慢慢地剪開。接著用小榔頭重重地敲，把外面的刺皮敲掉。最后戴上手套用手用力地掰或者放在腳底下用力地踩。

（4）小結(jié)：取果實(shí)時(shí)要盡量不用手碰到帶刺的球，可以戴上手套或用腳幫忙。

3、栗子的外形特征。

（1）看，栗子的形狀和顏色。

（2）聞，栗子的有什么氣味？

（3）摸，栗子摸起來感覺如何？

（4）想，栗子同栗子球之間的關(guān)系。

（5）小結(jié)：栗子有各種形狀，有球形、半球形的。成熟的栗子外面還有一層硬皮，不成熟的栗子外面十一層綠棕色的軟皮。

4、去栗子肉的辦法。

老師：我們來動(dòng)手剝一剝栗子，看一看栗子肉在哪里？

（1）你想讓誰來幫你呢？

（2）幼兒動(dòng)手剝栗子，引導(dǎo)幼兒觀察剝好的栗子果實(shí)。

（3）交流討論剝栗子的方法，請(qǐng)手指幫忙，掰開栗子。請(qǐng)小刀幫忙，切開栗子。請(qǐng)剪刀幫忙，剪開栗子。

（4）說一說栗子肉的特征。

（5）小結(jié)：剝開栗子的外皮，里面是黃色的果肉。

5、離子的主要功能。

（1）說一說都吃過哪些栗子制作的食物。

（2）品嘗栗子制作的食物。

不知道本文栗子真好吃 非常好吃的栗子是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

好吃的櫻桃

活動(dòng)目標(biāo)

1.觀察櫻桃，了解櫻桃的外形特征。

2.嘗試用手指在宣紙上點(diǎn)畫出櫻桃，感受宣紙的獨(dú)特質(zhì)感。

3.能夠耐心細(xì)致地一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)畫。

活動(dòng)準(zhǔn)備

l.櫻桃實(shí)物、櫻桃圖片，畫有盤子和櫻桃柄等內(nèi)容的作業(yè)紙人手一張。

2.相關(guān)的國畫圖片、國畫顏料。

活動(dòng)過程

1.欣賞櫻桃實(shí)物或圖片，了解櫻桃的外形特征。

教師：老師今天帶來了一盤好吃的，你們看是什么?櫻桃長(zhǎng)什么樣子呀? (紅紅的，小小的， 圓圓的，還有一個(gè)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的柄)

2.鼓勵(lì)幼兒嘗試用手指點(diǎn)呵櫻桃。

(1)教師：紅紅的櫻桃真好吃，還有一些小朋友也想吃，可是他們的盤子里只有櫻桃柄，沒有 櫻桃，我們來給它們添上櫻桃吧。一個(gè)柄上結(jié)幾個(gè)櫻桃呢?

l小班的活動(dòng)常常需要教師的支持和引導(dǎo)。教師提供畫好櫻桃柄的作業(yè)紙，一是幫助幼兒鞏固一一對(duì)應(yīng)的概念，二是幫助低齡幼兒解決構(gòu)圖困難的問題。

(2)教師：用我們的手指，輕輕地親一下紅顏料，然后再親一下紙，注意要親在櫻桃柄的下面。給盤子里添好櫻桃后要用桌子上的小毛巾擦擦手。

3.欣賞、評(píng)價(jià)。

教師：你最想吃哪幅畫上的櫻桃?

l評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于畫面上否干凈整潔，點(diǎn)印櫻桃的位置上否恰當(dāng)。

4.幼兒品嘗櫻桃，結(jié)束活動(dòng)。

【評(píng)析】

手指點(diǎn)畫活動(dòng)對(duì)小班幼兒來說難度不大。幼兒在畫有背景的作業(yè)紙上進(jìn)行添畫，一方面可以潛移默化地感受國畫獨(dú)特的美感，同時(shí)也可以通過接觸初步感受宣紙的獨(dú)特質(zhì)感。在此基礎(chǔ)上，還可以延伸進(jìn)行類似的“漂亮的梅花”、“紫色的葡萄”等手指點(diǎn)畫活動(dòng)。

好吃的雞蛋

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄逗贸缘碾u蛋》！

1.經(jīng)由過程說蛋、吃蛋、畫蛋，知道蛋的根基布局，進(jìn)一步相識(shí)蛋在生存中的差別種服法。

2.在剝剝、分分、數(shù)數(shù)的歷程中熬煉幼兒手指小肌肉的機(jī)動(dòng)度，以及進(jìn)步幼兒的口數(shù)本領(lǐng)。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1.雞蛋、一次性碗、暗號(hào)筆人手一份，大繪畫紙多少，果凍、餅干、奶糖各一包，

2.透明杯子一個(gè)，電炒鍋一只，黑板一塊，記載紙一張，油畫棒，裝滿涼水的盆，小刀、小盆子。

運(yùn)動(dòng)歷程：

（一）說蛋

1.本日王先生帶來了什么？—出示雞蛋

2.你們都知道是雞蛋，那你們知道的雞蛋是怎么樣的？—憑據(jù)幼兒的答復(fù)，在黑板上用簡(jiǎn)樸的丹青記載。

3.那雞蛋內(nèi)里是不是和小朋儕說的一樣的呢，我們一路來看一下—拿出一個(gè)生雞蛋沖破，放入透明杯中，引誘幼兒說說蛋成份的名稱：蛋黃、蛋清等。

4.為什么蛋清像水一樣？—生的。

（二）煮蛋

1.如今這個(gè)雞蛋能吃嗎？奈何才可以吃呢？

2.那我們也把雞蛋放到鍋里燒一燒—把雞蛋放入鍋中。

3.等一下雞蛋燒好就可以吃了，如今我們應(yīng)當(dāng)先把手怎么樣？—洗手，引誘幼兒到洗手間洗手。

4.我們?nèi)缃褚还灿袔锥嘈∥宜郊?？—師幼配合盤點(diǎn)人數(shù)?？隙ㄊ切∥宜郊覇?？那加上王先生是幾小我私家？

（四）剝蛋

1.如今雞蛋煮好了，我們把雞蛋拿出來—把雞蛋倒入有冷水的盆子中。

2.我們一路來數(shù)數(shù)看有幾個(gè)雞蛋？—引誘幼兒兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)雞蛋。

3.雞蛋多，照舊我們小朋儕多？

4.猜猜接下來王先生要請(qǐng)小朋儕干什么了？幼兒手工制作—對(duì)了，剝雞蛋

5.交接請(qǐng)求：①每個(gè)小朋儕來拿一個(gè)雞蛋和一個(gè)小碗，小碗干什么呢？對(duì)，把剝下來的蛋殼放在小碗中。②你的蛋剝好了，就拿上來放在先生的大碗中，末了把本身的蛋殼清算好。

6.幼兒剝雞蛋，巡回不雅察①你剝好的雞蛋是奈何的？②白白的叫什么？

7.請(qǐng)剝好的幼兒把雞蛋放到大碗中，并為還沒有剝好的幼兒加油。

（四）吃蛋

1.如今蛋已經(jīng)剝好了，讓我們來看看內(nèi)里有蛋黃嗎？—切開一個(gè)蛋。

2.如今這個(gè)切好的一個(gè)雞蛋可以分給幾個(gè)小朋儕？—一邊切一邊問：兩給雞蛋可以分給幾個(gè)？三個(gè)雞蛋呢？……..

3.幼兒品嘗雞蛋，

4.如今我們知道了，雞蛋要奈何才可以吃？

（五）找蛋

1.本日王先生還帶來好吃的工具，我們一路來看一下—領(lǐng)導(dǎo)幼兒到放有果凍、餅干、奶糖的桌子旁。

2.你們看到的是什么？這些好吃的工具是用什么做的呢？—幼兒自由答復(fù)，不于確定或否認(rèn)

3.你以為那樣工具內(nèi)里有雞蛋，你就站到哪張桌子的旁邊。—幼兒自由選擇

4.你為什么站到這張桌字的前面？

5.逐桌提問，然后拿出食物旁的包裝袋，讀寫在上面的配料身分—你聽到內(nèi)里有雞蛋嗎？

6.那一個(gè)圓圓的雞蛋奈何到一塊一塊的餅干內(nèi)里去的呢？

（六）畫蛋

1.那你們還知道蛋可以怎么吃嗎？

2.下面請(qǐng)小朋儕把你知道的蛋可以怎么吃畫在紙上—交接請(qǐng)求

3.幼兒繪畫，巡回不雅察

4.幼兒園教育隨筆幼兒作品觀賞：請(qǐng)對(duì)著本身的畫說說本身畫的是蛋的什么服法。

—竣事：我們?cè)倩氐旨抑腥フ艺业傲碛惺裁醇娖鐦拥姆ā?/p>

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