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小班語(yǔ)言ppt的教案課件:去旅游

發(fā)布時(shí)間:2021-07-22 幼兒園課件教案 小班語(yǔ)言教案 小班語(yǔ)言幼兒園教案

下面給大家提供的是《小班語(yǔ)言ppt的教案課件:去旅游》,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

活動(dòng)背景:目標(biāo)是能體現(xiàn)“自我“,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,能積極地參與各種活動(dòng);初步感知五官,知道它們的功用以及該怎樣保護(hù)它們。小班的幼兒由于年齡的特點(diǎn),活動(dòng)中以直覺(jué)行動(dòng)思維為主,他們?cè)谟米约旱母泄?,獲得直覺(jué)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能感知和調(diào)整自己,也就是說(shuō):活動(dòng)中我們要積極地促進(jìn)他們自我服務(wù)意識(shí)的發(fā)展,讓他們體驗(yàn)到自己是生活中的主人,活動(dòng)的主人,自己有能力認(rèn)識(shí)事物,甚至改變事物。因此,豐富又真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景對(duì)他們的吸引力毫無(wú)疑問(wèn)是巨大的,所以在本活動(dòng)中,我們想通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景,引導(dǎo)幼兒和老師、同伴一起,在愉快的游戲過(guò)程中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。教案目標(biāo):1、引導(dǎo)幼兒在游戲中積極參與,獲得愉快的感受,體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣。2、能充分體現(xiàn)自我,能在集體面前大聲地講話。3、懂得要做一個(gè)有禮貌的客人,

4、懂得關(guān)心別人,熱愛(ài)小動(dòng)物。教案準(zhǔn)備:1、活動(dòng)場(chǎng)景一:1—8號(hào)動(dòng)物館內(nèi)分別是小狗、小羊、小猴、小貓、狗熊、小鹿、小雞、小鴨。yjS21.cOM

2、活動(dòng)場(chǎng)景二:各種水果、食品、蔬菜若干。3、食品袋,動(dòng)物飼料若干。音樂(lè)磁帶一盤。教案過(guò)程:一、教師引題。以去動(dòng)物園旅游引起幼兒的興趣

1、師:今天天氣真好老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方,請(qǐng)問(wèn)小朋友們想去嗎?

幼:想去。

2、師:我們?nèi)⒂^動(dòng)物園需要一天的時(shí)間,中午要在外面吃喝,為了作好充分的準(zhǔn)備工作,應(yīng)該帶些什么好呢?。

幼兒討論:水果(蘋(píng)果、梨、柿子等)、食品(面包、餅子等)、飲料(可口可樂(lè)、娃哈哈、雪碧等)。

3、師:動(dòng)物是人類的好朋友,我們大家都要愛(ài)護(hù)它們,關(guān)心他們,請(qǐng)小朋友分組活動(dòng),給動(dòng)物們也帶些喜歡吃的食物。

操作活動(dòng):

讓幼兒分組動(dòng)手自由地為動(dòng)物準(zhǔn)備一些飼料如(草、竹葉、骨頭、小魚(yú)、蔬菜、水果等)。

二、準(zhǔn)備好了,我們一起出發(fā)去動(dòng)物園吧。

1、師:我們?nèi)?dòng)物園路程太遠(yuǎn),用什么樣的交通工具最合適?

2、幼兒討論:坐(火車、汽車、摩托車、飛機(jī))等。

3、師:為了統(tǒng)一我們決定集體坐火車去旅游?;疖嚿先颂啵覀円⒁獍踩?,帶好自己的物品,大家要互相照顧,互相關(guān)心不要單獨(dú)活動(dòng)走失了。

4、師幼:開(kāi)火車出教室去旅游。

三、來(lái)到動(dòng)物園。

1、師:現(xiàn)在我們已到了動(dòng)物園,小朋友們可以自由地看看動(dòng)物園內(nèi)有幾個(gè)動(dòng)物館,它們分別都有哪些動(dòng)物?

幼兒自由活動(dòng),四散走動(dòng)參觀動(dòng)物園后討論回答(動(dòng)物園內(nèi)有8個(gè)動(dòng)物館,1—8號(hào)動(dòng)物館內(nèi)分別是:小狗、小羊、小猴、小貓、狗熊、小鹿、小雞、小鴨)。

2、師:小朋友都參觀了動(dòng)物園看到了一共有8個(gè)動(dòng)物館,每個(gè)動(dòng)物館內(nèi)都有不同的動(dòng)物,但有部分小朋友或許沒(méi)有看到全部的動(dòng)物?,F(xiàn)在我們集體組織統(tǒng)一去參觀一次。

師幼共同有秩序的從1—8號(hào)的順序邊參觀邊提問(wèn)。

1)、師:分別提問(wèn)每個(gè)動(dòng)物館內(nèi)的動(dòng)物喜歡吃什么?

2)、幼兒討論回答:每個(gè)動(dòng)物館內(nèi)的動(dòng)物喜歡吃的食物。

3)、師:把我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備的食物根據(jù)它們的喜好送給它們好嗎?

2)、幼分組活動(dòng)給動(dòng)物們送上喜歡的食物。(小狗喜歡吃肉骨頭、小羊喜歡吃青草……等。)

四、師:我們現(xiàn)在也餓了,找個(gè)地方去休息一下,吃點(diǎn)東西再去下一站好嗎?

幼:好!(走出動(dòng)物園)

五、活動(dòng)結(jié)束。

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托班語(yǔ)言教案ppt:白白的雪


下面是《托班語(yǔ)言教案ppt:白白的雪》的內(nèi)容一文,給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!

活動(dòng)目標(biāo):

 

1、愿意傾聽(tīng),感受的趣味。

2、知道雪使麥地、松樹(shù)、房子等都變成白白的了。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、寶寶有雪中嬉戲的經(jīng)驗(yàn)。掛圖

活動(dòng)過(guò)程:

1、經(jīng)驗(yàn)回憶,激發(fā)興趣

引導(dǎo)寶寶回憶下雪時(shí)的快樂(lè),說(shuō)一說(shuō)雪花飄到哪里去了。

2、觀察掛圖,提問(wèn)談話引導(dǎo)寶寶掛察掛圖中的情景,說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了什么變化。如:雪花飄到地上,麥地、松樹(shù)、房子上都變成什么樣子?

3、教師講述故事,寶寶學(xué)講故事

教師先完整講述故事,然后結(jié)合掛圖邊講述邊引導(dǎo)寶寶說(shuō)故事中的語(yǔ)言。

講到“它吃驚得問(wèn)”時(shí),可讓寶寶跟教師一起說(shuō),到高興的地方讓寶寶隨老師拍拍手。

4、教師及時(shí)給與幼兒鼓勵(lì)。

不知道本文托班語(yǔ)言教案ppt:白白的雪是否對(duì)你有所幫助,感謝您的閱讀,了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面!

小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案課件:我來(lái)買玩具


網(wǎng)站小編為你編輯《小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案課件:我來(lái)買玩具》一文,希望為你人工作帶來(lái)幫助!

目標(biāo):1、在游戲中引發(fā)幼兒使用完整句,"媽媽,我要……"表達(dá)自己的需要。

2、引導(dǎo)幼兒注意聽(tīng)說(shuō)游戲的要求,并能在集體面前大膽說(shuō)話。

準(zhǔn)備:1、各類色彩鮮艷的長(zhǎng)毛絨玩具、民族娃娃等放置在階梯式柜臺(tái)上,用布遮蓋。

2、爸爸說(shuō)話的錄音帶及電話機(jī)一架。

過(guò)程:一、引起幼兒參與游戲的興趣1.教師以媽媽的身份,帶領(lǐng)孩子[幼兒]"開(kāi)車"去玩具店。

2.[掀開(kāi)遮布]玩具店到了!讓幼兒觀看玩具店里的各種玩具,說(shuō)出自己喜歡的玩具。

二、規(guī)則(買玩具):你想要什么玩具,應(yīng)先對(duì)媽媽說(shuō)清楚:"媽媽,我要……"媽媽聽(tīng)明白了,才能把這件玩具買下來(lái)送給你。

三、請(qǐng)兩到三名幼兒示范做游戲的玩法。

1、在人人買玩具的過(guò)程中,練習(xí)說(shuō)完整句。

(1)幼兒各自到玩具店取玩具,前后不一地用完整句告知,自己所拿的玩具的名稱。

(2)各自帶著玩具寶寶,"乘車"回家,并讓幼兒各自玩一會(huì)兒玩具,并進(jìn)行相互交流[教師指導(dǎo)要點(diǎn):與說(shuō)話膽怯的幼兒主動(dòng)多交談]。

(3)在玩具寶寶休息的同時(shí)[輕輕放在小椅子和床上],教師召集幼兒圍在"媽媽"身旁。

2、以與爸爸通電話的形式,練習(xí)說(shuō)完整句。

(1)爸爸打來(lái)電話,讓孩子們?cè)陔娫捓锔嬖V爸爸,他們買了什么玩具。[媽媽把電話筒對(duì)著孩子們,讓他們自由爭(zhēng)說(shuō)]

"哎呀,這么多孩子一起說(shuō)話,爸爸聽(tīng)不清楚,這樣吧,讓媽媽把你們的話錄下來(lái),再把錄音帶寄給我聽(tīng),好嗎?孩子們,再見(jiàn)!"(2)錄音。要求幼兒告訴爸爸"媽媽給我買了……玩具。

教師先錄2-3人的話,然后播放給大家聽(tīng),引起幼兒說(shuō)話的興趣。

延伸活動(dòng):在自由活動(dòng)時(shí)間,鼓勵(lì)幼兒在家給爸爸打錄音電話。

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小班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 小老鼠的旅行


小班語(yǔ)言《 小老鼠的旅行》 說(shuō)課稿

大家好,今天我給大家?guī)?lái)的是小班語(yǔ)言活動(dòng)《小老鼠的旅行》 ?!?小老鼠的旅行》 是一首主題單純又充滿情趣的兒歌,它講述了一只小老鼠在旅途中經(jīng)過(guò)4 個(gè)不同地方的奇妙經(jīng)歷,以“尋秘”, “揭秘”的形式,讓幼兒在輕松愉快的觀察和積極主動(dòng)的想象中學(xué)習(xí)兒歌,體會(huì)參加文學(xué)活動(dòng)的快樂(lè),幫助幼兒積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒語(yǔ)言以簡(jiǎn)單句為主,詞匯缺乏,表達(dá)不夠流暢且不夠自信、大膽。我嘗試選用此教材組織小班語(yǔ)言活動(dòng),制作了生動(dòng)有趣的課件,力求讓幼兒充分自主參與學(xué)習(xí)和交流。

鑒于以上思考,我從知識(shí),能力,情感三方面確定了以下目標(biāo):1 .理解兒歌內(nèi)容及相關(guān)動(dòng)詞,嘗試學(xué)說(shuō)兒歌。

2 .能仔細(xì)觀察畫(huà)面,樂(lè)意大膽表述自己的猜測(cè)和想法。

3 .感受兒歌的詼諧、有趣。

我把重點(diǎn)確定為:理解兒歌內(nèi)容及相關(guān)動(dòng)詞。難點(diǎn)為:學(xué)說(shuō)兒歌。為了達(dá)成以上目標(biāo),我從物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)兩方面進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。首先,我在游戲區(qū)中投放一些動(dòng)物卡片,讓幼兒對(duì)動(dòng)物基本特征有初步了解。另外我在教室四周制作立體的獅子、大象等圖片,營(yíng)造氛圍。考慮到小班幼兒的注意力易分散,我精心制作了聲像結(jié)合、色彩鮮艷的課件,來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們觀察、猜測(cè)和講述。綠綠的草原背景圖,把幼兒直接帶進(jìn)意境,動(dòng)態(tài)的小老鼠直觀地讓幼兒理解動(dòng)詞“鉆”“爬”。四個(gè)場(chǎng)景的圖片匯集,幫助幼兒理清了兒歌的整體脈絡(luò)。畫(huà)面中動(dòng)物的特殊部分和整體對(duì)比,有效地吸引幼兒猜測(cè)和講述。

此外,我對(duì)教法、學(xué)法也作了精心的思考與選擇。重點(diǎn)運(yùn)用課件演示法,描述性提問(wèn)法等多種方法。整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體,運(yùn)用了猜想講述法、欣賞法等學(xué)習(xí)方法。

下面,我來(lái)詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)本次活動(dòng)的過(guò)程:

我安排了三大環(huán)節(jié):一、情景導(dǎo)入,引發(fā)興趣。二、理解兒歌內(nèi)容及相關(guān)動(dòng)詞,發(fā)現(xiàn)小老鼠旅行的秘密,感知?jiǎng)游锞植颗c整體的關(guān)系,并學(xué)說(shuō)短句。三、完整欣賞兒歌,嘗試說(shuō)兒歌。

環(huán)節(jié)一:情景導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

師幼共同扮演小老鼠,跟隨音樂(lè)入場(chǎng)。師提出建議:“今天鼠媽媽要帶著小老鼠們?nèi)ヂ眯欣??!苯巧缪莶粌H很好吸引幼兒的注意,也為接下來(lái)的活動(dòng)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二:理解兒歌內(nèi)容及相關(guān)動(dòng)詞,發(fā)現(xiàn)小老鼠旅行的秘密,感知?jiǎng)游锞植颗c整體的關(guān)系,并學(xué)說(shuō)短句。

第二大環(huán)節(jié)也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),我將其分為2 層次。

1 .播放課件,觀察旅行路線,理解相關(guān)動(dòng)詞。我在課件中設(shè)置了旅行的四站路線。

第一站:鉆“草叢”。出示綠綠的草原,“呀!這是什么地方呀?小老鼠是怎么過(guò)草叢的呢?”幼兒討論小老鼠過(guò)草叢的動(dòng)作,并觀察課件中動(dòng)態(tài)的小老鼠的走動(dòng),師以兒歌中的句子總結(jié)畫(huà)面內(nèi)容。“吱吱,吱吱,鉆草叢咯!" 第二站:爬“管子”。出示管子的畫(huà)面,“這是一根怎么樣的管子呀?" “小老鼠怎么才能到達(dá)最高處呢?”引導(dǎo)幼兒感知管子的高度,探究過(guò)管子的方法。通過(guò)課件中動(dòng)態(tài)老鼠的示范,請(qǐng)幼兒用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)爬“管子”。師用兒歌中的句子總結(jié)第二幅畫(huà)面,“吱吱,吱吱,爬管子咯!"

第三站:爬“小山”。出示小山畫(huà)面,“鉆過(guò)草叢,爬過(guò)管子,接下來(lái)小老鼠又來(lái)到了哪呢?" “它怎么過(guò)小山呢?”課件中,動(dòng)態(tài)老鼠爬過(guò)2 次小山的畫(huà)面比較直觀、清楚,加上教師之前完整句的引導(dǎo),鼓勵(lì)個(gè)別幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)一說(shuō)完整句?!爸ㄖǎㄖ?,爬小山咯!”并集體跟說(shuō)。

第四站:鉆“山洞”。出示畫(huà)面,提問(wèn):“爬完小山,小老鼠又去了哪呢?它是怎么過(guò)山洞的呢?”在之前3 次說(shuō)完整句以及課件的演示的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒邊動(dòng)作表演邊直接說(shuō)“吱吱,吱吱,鉆山洞咯!"

之后,我提問(wèn):小老鼠旅行途中,到了哪四個(gè)地方呀?它是怎么過(guò)的呢?與幼兒回憶小老鼠的旅途,并根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)點(diǎn)擊課件,展示相應(yīng)的場(chǎng)景。2 .第二個(gè)層次,討論猜測(cè),發(fā)現(xiàn)小老鼠旅行的秘密,完整理解兒歌內(nèi)容,學(xué)說(shuō)短句。我將通過(guò)多媒體課件中局部和整體間的對(duì)比來(lái)進(jìn)行突破。出示草叢畫(huà)面,我提問(wèn),“小老鼠先鉆了草叢,你們看看這草叢像什么呀?" 鼓勵(lì)幼兒自由大膽猜測(cè)、講述,之后揭示答案,原來(lái)是獅子的頭發(fā)呀!為了遵循

兒歌的順序性,完整播放一整句的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,并用夸張的語(yǔ)氣表達(dá)“吱吱,吱吱,鉆草叢咯,原來(lái)是獅子的頭發(fā)呀!

有別于之前單一的觀察畫(huà)面,這次利用了聽(tīng)聲音猜動(dòng)物的方法,“喲,這是誰(shuí)的聲音???" “那這根管子是大象的什么呀?”觀看課件,鼓勵(lì)幼兒模仿完整句,“吱吱,吱吱,爬管子咯,原來(lái)是大象的鼻子呀!"

接著出示小山畫(huà)面,引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù),“小老鼠要爬幾座山呢?" “它會(huì)是什么動(dòng)物的什么呀?”根據(jù)前2 次猜動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題的引導(dǎo),幼兒自己嘗試說(shuō)完整句。吱吱,吱吱,爬小山咯!原來(lái)是駱駝的駝峰呀!

最后出示山洞畫(huà)面,根據(jù)山洞的個(gè)數(shù)和形狀,請(qǐng)幼兒猜猜“這山洞是什么呀?是豬的哪里呢?”請(qǐng)幼兒邊做鉆的動(dòng)作,邊直接用兒歌中的句子總結(jié),吱吱,吱吱,鉆山洞咯,原來(lái)是大肥豬的鼻孔呀。

在此過(guò)程中,教師采用退位策略,從盲目的猜測(cè)到有意想象,并將完整句的學(xué)說(shuō)穿插其中。

環(huán)節(jié)三:完整欣賞兒歌,嘗試學(xué)說(shuō)兒歌。

“我們跟小老鼠一起去旅行吧?!苯又?qǐng)幼兒扮演小老鼠,帶上肢體動(dòng)作,伴隨著完整的課件播放,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)兒歌。

我們?cè)俑±鲜笞咭蛔甙??!靶±鲜髠儯眯谐霭l(fā)咯!"

在輕松的氛圍中自然進(jìn)行兩遍兒歌學(xué)說(shuō)。

此外,在延伸活動(dòng)中,我將設(shè)置場(chǎng)景,讓幼兒以小老鼠的身份在表演中進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)兒歌,體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣。

大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案:豎笛小奇美旅行記


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇《大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案:豎笛小奇美旅行記》!

幼師們?yōu)槠渌议L(zhǎng)和學(xué)生們整理了,《大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案:豎笛小奇美旅行記》這篇難得的教案文章,內(nèi)容投稿來(lái)自,上海市寶山區(qū)泗塘五村幼兒園,龍海市程溪鎮(zhèn)下葉村幼兒園,精彩的教案能讓幼兒園工作更加豐富,教案感悟?qū)懙暮懿诲e(cuò),適合幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言相關(guān)的游戲活動(dòng),把內(nèi)容進(jìn)行了重新編輯,希望對(duì)廣老師們有用。

【設(shè)計(jì)意圖】

為了幫助幼兒了解家鄉(xiāng)的品牌產(chǎn)品,增加對(duì)家鄉(xiāng)的了解,本學(xué)期,我園地方企業(yè)文化研究小組選取了靖江奇美公司作為研究對(duì)象,創(chuàng)編了童話故事《豎笛小奇美旅行記》,意在通過(guò)有趣的故事,幫助幼兒了解奇美樂(lè)器的銷售情況,知道奇美樂(lè)器已經(jīng)遍布全世界,同時(shí)在聽(tīng)一聽(tīng)、講一講、學(xué)一學(xué)、玩一玩的過(guò)程中了解國(guó)內(nèi)幾個(gè)城市和國(guó)外幾個(gè)國(guó)家的代表性標(biāo)志,感知各地區(qū)語(yǔ)言的不同,萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

【教案目的】

1、理解故事內(nèi)容,知道奇美樂(lè)器很受人們歡迎,已經(jīng)銷售到世界各地。

2、了解國(guó)內(nèi)幾個(gè)城市和國(guó)外幾個(gè)國(guó)家的代表性的標(biāo)志,并能用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受,初步感受語(yǔ)言的多樣性和豐富性。

3、為靖江擁有奇美樂(lè)器而感到自豪,初步萌發(fā)幼兒的民族自豪感。

【教案準(zhǔn)備】

1、世界地圖一張,東方明珠電視塔、天安門廣場(chǎng)、美國(guó)自由女神像和日本的櫻花和富士山圖片。小禮物若干份以及幾段美妙的豎笛音樂(lè)。

2、豎笛卡通形象,奇美公司廠歌等。

【教案流程】

一.傾聽(tīng)音樂(lè),導(dǎo)入活動(dòng)。

1、聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜。

師:小朋友,今天我們一起來(lái)聽(tīng)一段好聽(tīng)的音樂(lè)。

師:猜一猜這段好聽(tīng)的音樂(lè)是什么樂(lè)器演奏出來(lái)的?

幼:鋼琴幼:喇叭幼:口琴幼:笛子幼:豎笛。

評(píng)析:從幼兒的回答來(lái)看,他們對(duì)猜測(cè)樂(lè)器很感興趣,對(duì)各種樂(lè)器名稱也有了初步的了解。

2、吹一吹,談一談。

師:老師也很喜歡豎笛,還學(xué)會(huì)了用豎笛吹曲子呢,你們聽(tīng)?。ㄓ變汗恼疲?/p>

師:喜歡嗎?幼:喜歡。

師:不光我們這兒的人喜歡,全世界的人呀都喜歡,靖江的奇美牌豎笛已經(jīng)在許多地方都安家落戶了。

3、引出豎笛小奇美。

出示豎笛卡通形象,師:瞧,這是一支剛從奇美公司生產(chǎn)出來(lái)的豎笛,它叫小奇美。今天,我們就一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)小奇美的故事——《豎笛小奇美旅行記》

評(píng)析:由傾聽(tīng)音樂(lè)到猜猜樂(lè)器名稱再到教師現(xiàn)場(chǎng)演奏,自然流暢,激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣。

二.傾聽(tīng)故事,了解內(nèi)容。

第一站——北京。

1、邊聽(tīng)邊講

講述故事:“乒乒乓乓,咕嚕咕嚕,豎笛小奇美造好了,他伸了伸懶腰,哎呀,在工廠里悶了這么久,終于可以自由啦!小奇美和他的朋友們決定從靖江出發(fā),一起旅行啦!嘀嘀嘀,嘟嘟嘟,他們來(lái)到了一個(gè)中國(guó)最寬的廣場(chǎng)。(出示圖片)

提問(wèn):

(1)這是什么地方?

幼:鐘樓廣場(chǎng)、馬洲公園、南京……幼:天安門廣場(chǎng)。

(2)天安門廣場(chǎng)在哪個(gè)城市?

幼:北京。

2、欣賞豎笛演奏的音樂(lè),學(xué)習(xí)北京人的方言。

提問(wèn):

(1)北京人說(shuō)誰(shuí)的聲音太好聽(tīng)了?

(2)怎么說(shuō)的?幼:小奇美。幼:象百靈鳥(niǎo)。幼:你們的聲音真好聽(tīng)!

(3)我們一起完整地說(shuō)說(shuō)看?(你們的聲音太好聽(tīng)了,象百靈鳥(niǎo)在唱歌。)

(4)北京人是怎么夸小奇美的?幼:頂呱呱!幼:小奇美頂呱呱!幼:靖江奇美頂呱呱!

(5)誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)?幼兒踴躍上前來(lái)用動(dòng)作和北京話夸小奇美。

第二站——上海。

講述故事:小奇美和朋友們繼續(xù)旅行了,嘀嘀,嘟嘟——這一次他們來(lái)到了一個(gè)地方。(出示圖片)

提問(wèn):

(1)這是哪里?幼:東方明珠電視塔。幼:東方明珠。

(2)你覺(jué)得東方明珠是什么樣子的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出東方明珠的主要特征)

幼:高高的。幼:上面尖尖的。幼:上面有好多圓形的。幼:長(zhǎng)方形的。

師:我們一起仔細(xì)來(lái)看一看。

(3)誰(shuí)能用身體動(dòng)作來(lái)表示東方明珠電視塔?

幼兒有的將兩只手并攏舉過(guò)頭頂,有的腳跟踮得高高的,還有的站在了小椅子上。

(4)在什么城市見(jiàn)過(guò)?幼:上海。

講述故事:東方明珠電視塔可有名啦,人們一看到它,就知道上海到了。小奇美們開(kāi)心地唱起了歌跳起了舞(教師播放音樂(lè),幼兒傾聽(tīng)。)上海的人們很喜歡,都拍手歡迎,并用上海話夸獎(jiǎng)了他們,你們聽(tīng)——

提問(wèn):

(1)上海人怎么夸獎(jiǎng)小奇美的?

幼:老——個(gè)。(沒(méi)聽(tīng)清楚,說(shuō)不上來(lái)。)幼:老好個(gè)。幼:靖江奇美,老-好-個(gè)!

(2)上海人夸獎(jiǎng)時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作,一起學(xué)一學(xué)?(引導(dǎo)幼兒一邊翹起大拇指從下往上做動(dòng)作一邊學(xué)說(shuō)上海話。)

提問(wèn):

(1)朋友們留下了,小奇美有沒(méi)有留下來(lái)?幼:有。幼:沒(méi)有。

(2)為什么沒(méi)有留下來(lái)呢?

幼:因?yàn)樗€要去旅行。幼:小奇美要去旅行。幼:他要把好聽(tīng)的音樂(lè)送到其他地方去。幼:他還要去更遠(yuǎn)的地方看風(fēng)景。

師:小朋友說(shuō)的都對(duì),讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小奇美是怎么說(shuō)的吧!

講述故事:小奇美看看熱情的上海人揮揮手說(shuō):“朋友們,我要把我的歌聲送到更遠(yuǎn)的地方去,再見(jiàn)了!”

教師啟發(fā)幼兒一邊模仿小奇美的聲音一邊做動(dòng)作學(xué)說(shuō)。

第三站——美國(guó)。

講述故事:于是,小奇美走啊走啊,走遍了中國(guó)大地,最后走出了中國(guó),飛向了世界,飛呀飛呀來(lái)到了一個(gè)地方,看到了一座雕塑。(出示圖片)

提問(wèn):

(1)這是一個(gè)什么人?她在干什么?

幼:是一個(gè)女人。幼:是一座雕塑。幼:她一只手拿火炬,一只手拿書(shū)。

(2)我們一起來(lái)學(xué)學(xué)雕塑的樣子?

幼兒和同伴一起模仿雕塑的造型,相互討論。

(3)這個(gè)雕塑是什么國(guó)家的?幼:英國(guó)。幼:日本。幼:法國(guó)。

(4)出示美國(guó)國(guó)旗,問(wèn):這是哪個(gè)國(guó)家的國(guó)旗?

幼:(異口同聲)美國(guó)。

師:對(duì),這就是美國(guó)的自由女神像,是美國(guó)自由的象征,人們一看到自由女神像就知道到了美國(guó),就像我們看到東方明珠電視塔就知道到了上海一樣。

講述故事:小奇美高興地唱起了歌,(教師播放音樂(lè),幼兒傾聽(tīng)。)美國(guó)人豎起了大拇指說(shuō):靖江奇美,verygood!

提問(wèn):

(1)美國(guó)人怎么夸小奇美的?你來(lái)學(xué)一學(xué)?

幼:外屋的。幼:瑞顧得。

幼:外瑞顧得。(教師放慢速度,讓孩子看著老師的嘴巴,跟著老師學(xué)說(shuō))

第四站——日本。

(教師帶領(lǐng)幼兒觀察富士山、櫻花,欣賞豎笛演奏的樂(lè)曲,學(xué)用日語(yǔ)夸獎(jiǎng)豎笛奇美:“靖江奇美,死巴拉西!”)

講述故事:小奇美又踏上了旅途,他飛呀飛呀來(lái)到了一個(gè)非常美麗的地方,這兒有許多漂亮的花。(出示圖片)

提問(wèn):

(1)這是什么花?幼:桃花。幼:海棠花。

(2)為什么說(shuō)是桃花呢?

幼:是粉紅色的。幼:因?yàn)樘一ㄊ欠奂t色的。

師:粉紅色的花可是有許多的。這是這個(gè)國(guó)家的國(guó)花叫櫻花。

(3)是什么花?

幼:國(guó)花。幼:櫻花。

(4)櫻花后面的山是什么山?幼:黃山。幼:孤山。

(5)知道這是哪個(gè)國(guó)家的嗎?幼:不知道。幼:搖搖頭。

師:我們一起來(lái)看看這個(gè)國(guó)家的國(guó)旗。教師將圖片翻開(kāi),幼兒大聲回答——日本。

師:對(duì),這既不是黃山也不是孤山,這是日本最有名的富士山。小奇美高興地唱起了歌(教師播放音樂(lè),幼兒傾聽(tīng)。)日本的朋友們也用日本話夸小奇美說(shuō):“靖江奇美,死吧拉西?!?/p>

評(píng)析:幼兒根據(jù)已知經(jīng)驗(yàn),知道北京、上海的代表性標(biāo)志,對(duì)國(guó)外幾個(gè)國(guó)家的代表性標(biāo)志不熟悉,但通過(guò)認(rèn)識(shí)國(guó)旗很快就了解了這些國(guó)家代表性的標(biāo)志了,同時(shí)通過(guò)學(xué)說(shuō)各個(gè)地區(qū)的語(yǔ)言,增添了活動(dòng)的趣味性,活躍了活動(dòng)的氣氛,也很自然的讓幼兒感受奇美樂(lè)器不僅到了很多地方,而且很受人們的歡迎。在每一次傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí),采用變化的形式帶來(lái)熱情,變則通,不停變化的音樂(lè)情境和感受不同地區(qū)的語(yǔ)言能夠保持孩子學(xué)習(xí)參與的熱情,并有效促進(jìn)音樂(lè)和語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)表象的形成。

三.回憶故事,遷移經(jīng)驗(yàn)。

講述故事:小奇美可高興了,他越飛越遠(yuǎn)。

提問(wèn):

(1)他還可能飛到哪兒呢?

幼:美國(guó)。幼:加拿大。幼:土耳其。幼:英國(guó)。幼:泰國(guó)。

師:小朋友知道的國(guó)家真多啊,教師將小奇美卡通形象插到地圖相應(yīng)的位置上。

(2)小朋友你們想不想學(xué)小奇美一起去旅行?幼兒齊聲回答——想。

師:那好吧,我們一起出發(fā)吧!

教師帶領(lǐng)幼兒玩游戲,以開(kāi)火車到站的形式進(jìn)行一問(wèn)一答,回顧故事內(nèi)容。

(3)為什么小奇美每到一個(gè)地方都受人們的歡迎呢?幼:因?yàn)樗曇艉寐?tīng)。

幼:聲音很動(dòng)聽(tīng)。幼:因?yàn)樗蟀凫`鳥(niǎo)在唱歌呢!

(4)引導(dǎo)幼兒用家鄉(xiāng)話贊美奇美。

師:小奇美真了不起!是我們靖江人民的驕傲,我們也來(lái)用我們的家鄉(xiāng)話來(lái)夸夸小奇美吧。

幼:小豎笛,你好咯。幼:美美,美美,勁好遛。幼:奇美,奇美,好撒的寧類。

幼:靖江奇美,好的不得了類。幼:靖江奇美頂頂好!

評(píng)析:教師帶領(lǐng)幼兒以旅行的方式回顧豎笛奇美走過(guò)的地方,并用家鄉(xiāng)話夸獎(jiǎng)奇美豎笛,目的是讓幼兒親身體驗(yàn)小豎笛旅行時(shí)的快樂(lè),感受各個(gè)地區(qū)不同語(yǔ)言的趣味性。

四.與奇美的叔叔阿姨們互動(dòng)。

提問(wèn):

(1)這么好的樂(lè)器是誰(shuí)生產(chǎn)出來(lái)的?

幼:叔叔。幼:奇美的叔叔阿姨。師:對(duì),是奇美的叔叔阿姨們!今天,他們也被老師邀請(qǐng)來(lái)了。

1、介紹創(chuàng)辦靖江奇美公司的張叔叔。幼:(幼兒激動(dòng)不已,情不自禁的鼓掌。)

2、簡(jiǎn)單介紹奇美公司的情況,鼓勵(lì)小朋友也要向奇美的叔叔阿姨們一樣,不怕困難,好好學(xué)習(xí),將來(lái)為靖江做貢獻(xiàn)。

3、小朋友將自己做的小禮物送給張叔叔。幼兒手拿禮物走到叔叔面前說(shuō):“叔叔,送給你。謝謝!”

并和叔叔握握手、抱一抱。

幼:謝謝叔叔送給我們?cè)S多的樂(lè)器。

4、請(qǐng)奇美公司的曹老師為小朋友用葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》

幼兒安靜傾聽(tīng),聽(tīng)著聽(tīng)著做起了動(dòng)作。

5、帶領(lǐng)幼兒向奇美的叔叔阿姨介紹自制的玩具樂(lè)器。

幼:叔叔,我?guī)闳タ次覀冏龅臉?lè)器。幼:叔叔,我們做的好不好呀?

幼:叔叔你看呀,這是我們自己做的管風(fēng)琴。

評(píng)析:和奇美的叔叔阿姨互動(dòng),增添了孩子的社會(huì)性交往,會(huì)給他們留下深刻的記憶。

反思:

本次活動(dòng)我們以豎笛小奇美旅行的形式向幼兒講述了一個(gè)生動(dòng)的故事,為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好環(huán)境,避免了社會(huì)活動(dòng)中常見(jiàn)的呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。

在活動(dòng)程序的安排上,我們充分考慮了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),注意活動(dòng)內(nèi)容的綜合性、趣味性,同時(shí)還注重了錯(cuò)落有致、動(dòng)靜交替,讓聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)、做一做、玩一玩的游戲模式貫穿活動(dòng)始終,幼兒在輕松活潑的氛圍中掌握知識(shí),表達(dá)情感,提高了活動(dòng)的有效性,他們?cè)趦A聽(tīng)故事、觀察圖片、學(xué)說(shuō)方言、模仿動(dòng)作的過(guò)程中了解了奇美產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國(guó)內(nèi)外的事實(shí),認(rèn)識(shí)了多個(gè)地方的標(biāo)志,在各種語(yǔ)言、標(biāo)志的碰撞中萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,由對(duì)小豎笛的認(rèn)識(shí)、喜愛(ài)而延伸到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)企業(yè)的熱愛(ài),從而萌發(fā)了初步的民族品牌意識(shí)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)中的與奇美的叔叔阿姨互動(dòng)的環(huán)節(jié),為幼兒提供了人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件,把優(yōu)美的童話與真實(shí)的生活、社會(huì)兩相結(jié)合,讓奇美的形象在孩子們的心目中更加具體清晰起來(lái)。而孩子們與公司代表彼此互贈(zèng)禮物、相互致謝表達(dá)感恩之情的教案流程,又豐富了幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成,真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

關(guān)于《大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案:豎笛小奇美旅行記》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿:去年的樹(shù)


一、說(shuō)教材:

《去年的樹(shù)》是日本女作家新美南吉的童話,這篇童話情深意濃,講述了一個(gè)朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥(niǎo)的情感,感受小鳥(niǎo)的信守諾言,珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴,使自己的心靈得到觸動(dòng)。大班幼兒已經(jīng)對(duì)候鳥(niǎo)東去春回的習(xí)性有所了解,對(duì)兒童文學(xué)作品也有了一定的理解能力,但是對(duì)于大樹(shù)如何制作成火柴卻很陌生,因而對(duì)理清故事線索有一定難度。本活動(dòng)的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)幼兒理解故事,難點(diǎn)為理清故事線索。

二、說(shuō)目標(biāo):

根據(jù)大班語(yǔ)言目標(biāo):依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索,聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象,并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述,結(jié)合新綱要中語(yǔ)言目標(biāo),讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展,從而制定以下目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):理清故事線索, 理解故事內(nèi)容。

技能目標(biāo):能大膽想象,樂(lè)意在集體面前大方講述自己的意見(jiàn)。

情感目標(biāo):感受小鳥(niǎo)的信守諾言,珍惜朋友之間的深厚情誼。

三、說(shuō)學(xué)法:

操作實(shí)踐法:幼兒了解火柴特點(diǎn)能為理清故事線索做好知識(shí)準(zhǔn)備,因此,我采用操作實(shí)踐的方法,讓幼兒有更深刻的印象。

討論法: 根據(jù)“引導(dǎo)幼兒能圍繞一個(gè)話題盡心討論,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,積極回答問(wèn)題,并做到輪流發(fā)言,理解并尊重別人的觀點(diǎn)”的要求,為幼兒創(chuàng)造這樣清楚表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)。

情感體驗(yàn)法:通過(guò)這個(gè)方法,幼兒能更深入的了解小鳥(niǎo)的情感變化。

四、說(shuō)教法:

講述法:故事教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法,清晰講故事,利于幼兒理解。

問(wèn)答法:通過(guò)提問(wèn)回答的簡(jiǎn)單方法,引導(dǎo)幼兒深入理解故事內(nèi)容,

五、說(shuō)過(guò)程:

(一)操作討論,了解火柴特點(diǎn)

大班幼兒主動(dòng)性強(qiáng),喜歡動(dòng)手自己解決問(wèn)題,設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)始部分,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,幼兒了解火柴,為能更好的整理故事線索做好鋪墊。

(二)理清線索,理解故事大意

為突破重點(diǎn),我先請(qǐng)幼兒猜測(cè)大樹(shù)和誰(shuí)是好朋友,引出小鳥(niǎo)。再通過(guò)提問(wèn),層層設(shè)疑,引導(dǎo)幼兒整理故事的線索,從而理解故事。

1、初聽(tīng)故事:深入童話中的角色,初步體會(huì)大樹(shù)的一步一步變化,調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

2、再次聽(tīng)故事:讓幼兒對(duì)小鳥(niǎo)的心情不好的原因一目了然,并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。

(三)情感遷移,懂得言而有信

使幼兒理解小鳥(niǎo)的情感,結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn),明白言而有信的重要,珍惜友誼。

六、說(shuō)教學(xué)特色

1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)

誠(chéng)信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都有人在討論,在這個(gè)活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)故事的理解,拓展生活經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合大量的圖片,使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

2、與幼兒平等對(duì)話

在每個(gè)環(huán)節(jié)中,無(wú)論是提問(wèn)還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上,以孩子好朋友的身份去傾聽(tīng)孩子們的回答,而且,每一次提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話,使整節(jié)課氣氛輕松自然。

3、提問(wèn)中拓展孩子思維

在設(shè)計(jì)提問(wèn)中,我給予孩子更多的空間,使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

4、情感遷移

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。

附活動(dòng)設(shè)計(jì):去年的樹(shù)

活動(dòng)目標(biāo):

1、理清故事線索,理解故事內(nèi)容。

2、能大膽想象,樂(lè)意在集體面前大方講述自己的猜測(cè)。

3、感受小鳥(niǎo)的信守諾言,珍惜朋友之間的深厚情誼。

活動(dòng)準(zhǔn)備:課件、誠(chéng)信卡、星星、相關(guān)圖片、各種物品(橡皮泥、小刀、火柴、石頭子、燈、木棍)。

活動(dòng)過(guò)程:

一、操作討論,了解火柴特點(diǎn)

1、請(qǐng)幼兒在多種物品中選擇一種把蠟燭點(diǎn)燃,幼兒動(dòng)手實(shí)踐,并點(diǎn)燃蠟燭。

2、火柴是用什么做成的?

教師小結(jié):火柴是用大樹(shù)加工成的,上面加上易燃的東西,可以點(diǎn)火。

二、理清線索,理解故事大意

1、大樹(shù)在成為火柴之前會(huì)和誰(shuí)是朋友呢?請(qǐng)幼兒猜測(cè)并說(shuō)明原因。

2、理清線索,理解故事內(nèi)容。

提問(wèn):小鳥(niǎo)和大樹(shù)是不是好朋友?你從那兒聽(tīng)出來(lái)的?分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么?

小鳥(niǎo)回來(lái)找大樹(shù)找到了嗎?小鳥(niǎo)先問(wèn)了誰(shuí)?后來(lái)又問(wèn)了誰(shuí)?最后還問(wèn)了誰(shuí)?樹(shù)究竟到哪里去了?變成了什么?看到火光小鳥(niǎo)心情怎么樣?它想到了什么?小鳥(niǎo)為什么要唱去年的歌?

3、看PPT欣賞故事。

提問(wèn):你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎?為什么?你覺(jué)得小鳥(niǎo)找到朋友了嗎?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。小鳥(niǎo)心里覺(jué)得怎么樣?

如果小鳥(niǎo)回來(lái),又見(jiàn)到去年的那棵樹(shù),他們見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么?會(huì)怎樣生活在一起?

三、情感遷移,懂得言而有信

1、討論:你和你的爸爸媽媽或者是好朋友之間有什么約定嗎?

(如果實(shí)現(xiàn)了約定,就在誠(chéng)信卡上貼一顆小紅星。)

2、師生約定。

教師:我們大班小朋友就要畢業(yè)了,我們現(xiàn)在定一個(gè)約定,等你們以后掛上紅領(lǐng)巾,不要忘記來(lái)看望幼兒園的老師。

附故事:去年的樹(shù)

一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒歌唱。

日子一天天過(guò)去,寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)?!兵B(niǎo)兒說(shuō):“好的,我明年一定回來(lái),給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!”鳥(niǎo)兒說(shuō)完,就向南方飛去了。

春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找他的好朋友樹(shù)來(lái)了。

可是,發(fā)生了什么事情呢?樹(shù),不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。

“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。樹(shù)根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷去了。”

鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。山谷里有個(gè)很大的工廠,鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。

鳥(niǎo)兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門說(shuō):“門先生,我的好朋友——樹(shù)在那兒,您知道嗎?”門回答說(shuō):“樹(shù)么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?!?/p>

鳥(niǎo)兒向村子里飛去。在一盞煤油燈旁,坐這個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃∨ⅲ骸靶」媚?,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

小女孩回答說(shuō):“火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著?!?/p>

鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起岸唱過(guò)的歌兒,給燈火聽(tīng)。

唱完了歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿教案課件集錦


老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課,只要我們老師在寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。要寫(xiě)好教案課件,避免重點(diǎn)內(nèi)容漏掉。經(jīng)過(guò)收集并整理,編輯為你呈上孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿教案課件,希望本文能為您的工作和生活提供助力!

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿教案課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。

2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

3、品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

4、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

5、理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。

教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

聯(lián)系生活實(shí)際,深層感情小說(shuō)意味。

教學(xué)方法

1、誦讀法。

2、點(diǎn)撥法。

教學(xué)輔助

投影儀、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們,歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹”一句意蘊(yùn)豐富。人生旅途,并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽含痛楚與淚水,其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話,那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天,我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書(shū)文題、作者)。

二、資料助讀

作者簡(jiǎn)介:

曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū),后留校任教?,F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京市作家協(xié)會(huì)理事,北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授,北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論──對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999),電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

三、誦讀,整體感知

1、學(xué)生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容,疏解下列字詞:

⑴注音:

軒(xuān)雍(yōng)撅(juē)覓食(mì)

嬉鬧(xī)摻雜(chān)給予(jīyǔ)

撩逗(liáo)凹地(āo)膽怯(qiè)

⑵釋義:

厚實(shí):豐富、富裕。

嬉鬧:嬉笑打鬧

撩逗:挑逗、招惹。

茫然:①完全不知道的樣子。

②失意的樣子。

乖巧:①(言行等)合人心意,討人喜歡。

②機(jī)靈。

驅(qū)除:趕除,除掉。

一落千丈:形容地址、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

置之不理:放在一邊兒不理不睬。

歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。

2、學(xué)生自由誦讀,用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容,并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

學(xué)生回答,教師歸納:

小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段,體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),思考:

⑴在離家牧鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?

⑵請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句,并體會(huì)其表達(dá)效果。

⑶文題“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō),“孤獨(dú)”的含義是什么?

學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:

⑴心理活動(dòng)的發(fā)展:

①想上學(xué)(我不去放鴨了,我要上岸回家……)。

②現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全部是前方:還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。

③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

④最大的敵人……它就是孤獨(dú)。

⑤開(kāi)始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……

⑥在心里清楚了這一點(diǎn):他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。

⑦杜小康搖搖頭:“還是分頭去找吧?!闭f(shuō)完,就走了。

⑧他哭了起來(lái),但并不是悲哀。

⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。

⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中,經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼,到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯,安頓之后的感到孤獨(dú),時(shí)間久了的不再忽然地恐慌,那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了,走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”。

⑵如“陌生的天空和陌生的水面”“從未見(jiàn)過(guò)的面孔”“沒(méi)有其他聲音,天地又如空曠”“寂寞”“已無(wú)一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽(tīng)到聲音,牛叫或者狗吠。然而,這不可能”“最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語(yǔ)被大量地省略了”“這種省略,只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”──離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú),對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

⑶可以概括為兩點(diǎn):

①杜小康因?yàn)榧业乐新?,不得不失學(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校,對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴,也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開(kāi)小伙伴,也等于失去了充滿童真童趣的生活。杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往,也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,在精神上會(huì)感到痛苦,甚至是一種折磨。放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”,其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

②杜小康和父親離家去放鴨,來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼,“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對(duì)前途的恐懼,去放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。

四、品味語(yǔ)句,體會(huì)作品情蘊(yùn)

1、學(xué)生細(xì)讀全文,體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。

學(xué)生踴躍發(fā)言,教師歸結(jié):

如:

⑴“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”:寫(xiě)出蘆蕩的廣袤,“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色,更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī),將景物寫(xiě)活了。

⑵“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”:蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。

⑶寫(xiě)暴風(fēng)雨一段“一早上,天就陰沉下來(lái)?!f(wàn)無(wú)蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”:寫(xiě)景如在眼前,讓人仿佛身臨其境,將暴風(fēng)雨在狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

⑷“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段,寫(xiě)景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致,描寫(xiě)周到入微。

⑸“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去,幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái),但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么哭?!鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨(dú),適應(yīng)了環(huán)境,并在維系著家庭生系于一射的鴨群面臨滅頂這災(zāi)時(shí),不顧艱險(xiǎn)疲憊,不惜受傷流血,找回了鴨群,顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感,他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn),內(nèi)心翻涌著波濤,這是喜悅的淚,欣慰的淚,領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。

⑹“鴨們也長(zhǎng)大了”一段,描寫(xiě)生動(dòng)、形象,映襯出主人公成長(zhǎng)歷程,具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。

2、文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色,為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處,體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

學(xué)生發(fā)言,教師歸納:

⑴有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。鴨群向蘆蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

⑵有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了??謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。

⑶有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世界已到了末日”,暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

3、合作探究:

小說(shuō)主人公是杜小康,但作者以較大的篇幅來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子的用意是什么?

學(xué)生小組研討后回答,教師點(diǎn)撥:

寫(xiě)父親和鴨子,對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如:寫(xiě)父親拼命趕鴨子,“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái),他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼,從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前,必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫(xiě)鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里,一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人,經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼,何況小小少年杜小康?因此對(duì)這二者的描寫(xiě),使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切,能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

五、體驗(yàn)反思

講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。

六、課堂小結(jié)

成長(zhǎng)中有成功,也有挫折,有歡樂(lè)喜悅,也有悲哀煩惱,這就是生活。在我們的人生中,成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌,長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)。

七、布置作業(yè)

請(qǐng)以“成熟”為話題寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)

孤獨(dú)之旅

曹文軒

人物:杜小康(經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng))

鴨群

環(huán)境:蘆蕩人物成長(zhǎng)的廣闊背景

風(fēng)雨

教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生積累了一定的詞語(yǔ),掌握分析人物形象的方法及環(huán)境,描寫(xiě)對(duì)人物性格塑造的作用,同時(shí)一定程度上也豐富了情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)亮點(diǎn)有哪些

通過(guò)學(xué)生的反復(fù)誦讀,品味文中傳神精美的語(yǔ)言,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和提高描寫(xiě)自然環(huán)境的能力。

三、存在的問(wèn)題及矯正措施

現(xiàn)在生活水平普遍提高,對(duì)于文中主人公的孤獨(dú)與無(wú)奈,學(xué)生想要真正體會(huì)感悟仍有一定困難,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注弱勢(shì)群體,這也許能讓學(xué)生豐富情感體驗(yàn)。

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿教案課件(篇2)

[教學(xué)目標(biāo)]

一、初步體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。(教學(xué)的重點(diǎn))

二、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)體驗(yàn)、品味孤獨(dú),指導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)孤獨(dú),健康成長(zhǎng)。(教學(xué)的難點(diǎn))

[教學(xué)方法]誦讀法揣摩法點(diǎn)撥法文本細(xì)讀法

[基本理念]

緊扣本單元和小說(shuō)的主題,立足大語(yǔ)文,彰顯語(yǔ)文味,由小說(shuō)三要素入手展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中,注重人文性的滲透,強(qiáng)化“積累”、“誦讀”、“體驗(yàn)”、“生活”等角度的語(yǔ)文教育的回歸。

[教學(xué)思路]

①、課前發(fā)放課文材料,要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí),自行解決閱讀障礙;②、由歌詞導(dǎo)入新課,展開(kāi)學(xué)習(xí),教師抓住小說(shuō)三要素設(shè)疑激趣,引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本;③、以課文插圖為突破口,揣摩人物的心理活動(dòng),從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,在抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行細(xì)讀研讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用;④、聯(lián)系學(xué)生自身,有課內(nèi)走向課外,通過(guò)課內(nèi)外文學(xué)的積累賞析來(lái)品味孤獨(dú),從而豐富文本的內(nèi)涵和外延,指導(dǎo)學(xué)生勇敢的面對(duì)孤獨(dú)。

[教學(xué)流程]

(課前為了緩解師生緊張的心理情緒,也為文本學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情感的基調(diào),特播放張雨生的歌曲《大海》。熟悉的旋律使同學(xué)們輕松了起來(lái)。)

一、玩味歌詞,導(dǎo)入新課:

“生活處處皆語(yǔ)文”(幻燈片文字),語(yǔ)文無(wú)處不在,語(yǔ)文無(wú)時(shí)不在。前幾天聽(tīng)同學(xué)們唱歌,我發(fā)現(xiàn)有兩句歌詞耐人尋味——“我不想我不想長(zhǎng)大,長(zhǎng)大后世界就沒(méi)有花……”(看幻燈,點(diǎn)名學(xué)生唱這兩句)……同學(xué)們,你們想長(zhǎng)大嗎?(由學(xué)生談?wù)摮砷L(zhǎng)的煩惱或快樂(lè))……不管我們想與不想,歲月和命運(yùn)都將促你前行,更多的是無(wú)情的將我們拋到人生的風(fēng)雨之中,使我們經(jīng)受考驗(yàn),學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),獲得成長(zhǎng)。而在眾多的考驗(yàn)當(dāng)中,孤獨(dú)就是其中的一種。下面,就讓我們共同走進(jìn)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》,一起來(lái)感受一位孤獨(dú)少年的成長(zhǎng)歷程。(板書(shū)課題)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:曹文軒小說(shuō)恒久的主題之一,即是:人,主要是成長(zhǎng)一族被命運(yùn)所拋,在絕望之際,重新誕生的奇跡。這是哲學(xué)上存在論的探險(xiǎn)(徐妍語(yǔ))。因此筆者在教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長(zhǎng)”和“孤獨(dú)”,以生活中學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱或快樂(lè)為切入口,由時(shí)下流行的歌曲SHE的《不想長(zhǎng)大》來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、設(shè)疑激趣,整體感知:

1、小說(shuō)寫(xiě)了誰(shuí)的孤獨(dú)之旅?(板書(shū):杜小康)

杜小康為什么會(huì)有這段孤獨(dú)之旅呢?(研讀第一段,品味詞語(yǔ)“竟”“忽然”“只好”。)

2、假如讓你不上學(xué),跟著自己的父親去謀生,你愿意嗎?(換位思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn))

杜小康愿意跟著父親去放鴨嗎?從哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),找出關(guān)鍵句子)

過(guò)渡:課文第48段說(shuō),他覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。這個(gè)結(jié)局是令人欣慰的,但杜小康是經(jīng)歷了怎樣的磨難和考驗(yàn)才體會(huì)到自己長(zhǎng)大了呢?讓我們走近人物,體驗(yàn)孤獨(dú)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)疑,由小說(shuō)的情節(jié)要素入手,整體把握文本。設(shè)疑時(shí)采用連續(xù)性的發(fā)問(wèn),注重思維的連貫性;設(shè)置懸念,深入文本,注重學(xué)生閱讀興趣的調(diào)動(dòng)。

三、走近人物,體驗(yàn)孤獨(dú):

1、請(qǐng)看大屏幕(點(diǎn)擊幻燈片),這是一副來(lái)自課本里的插圖,誰(shuí)來(lái)用自己的語(yǔ)言描繪或者說(shuō)明一下它?通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀察,誰(shuí)能猜出杜小康當(dāng)時(shí)的心情?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū):茫然、恐慌、孤獨(dú)等等)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:采用直觀式教學(xué),以課文的插圖為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí),也為深入學(xué)習(xí)文本做好鋪墊。

2、據(jù)學(xué)生的回答追問(wèn),進(jìn)行文本細(xì)讀:

追問(wèn):你能從文章中找出相應(yīng)的段落語(yǔ)句嗎?課文是怎樣表現(xiàn)杜小康的茫然、恐慌和孤獨(dú)的?(讓學(xué)生劃出相應(yīng)的段落句子,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的品味推敲揣摩語(yǔ)言)

A、茫然——抓住第11自然段中的心理描寫(xiě),更換人稱朗讀,采用第一人稱朗讀,讓學(xué)學(xué)生談“杜小康的茫然”的切身感受并相互評(píng)價(jià)。

B、恐慌——齊聲朗讀第21自然段:

提問(wèn):⑴、你覺(jué)得那些詞語(yǔ)用得較生動(dòng)?這些詞語(yǔ)能否更換?

(“涌”“圍”突出了蘆葦蕩無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力。)

⑵、更換人稱朗讀、體驗(yàn)。說(shuō)說(shuō)為什么描寫(xiě)蘆葦蕩。(以景襯情,襯托杜內(nèi)心的恐慌)

C、孤獨(dú)——研讀第29—33段,讀讀議議,說(shuō)說(shuō)杜小康的孤獨(dú)體現(xiàn)在哪里?

……

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:文本細(xì)讀主要是對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭、文體等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀。文本細(xì)讀的過(guò)程是在對(duì)言語(yǔ)的感悟過(guò)程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng)。解讀文本時(shí),要以自己的心靈為觸角去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界。筆者力圖在整體感知的前提下,通過(guò)變換人稱的朗誦體驗(yàn)、推敲文中字詞句、填補(bǔ)語(yǔ)言的空白等手段,引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微,以此彰顯語(yǔ)文的味道。

3、看到杜小康如此的茫然無(wú)助、孤獨(dú)無(wú)奈,假如你是他的朋友,你將會(huì)怎樣安慰他?請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

點(diǎn)撥:最好能夠用一首詩(shī)歌來(lái)勸慰一下他,想一想咱們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌——普希金的《假如生活欺騙了你》。(學(xué)生齊誦《假如生活欺騙了你》)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:語(yǔ)文的外延等于生活的外延。在此,筆者秉承“大語(yǔ)文”的教育理念,由文本出發(fā)聯(lián)系生活進(jìn)行假設(shè),讓學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累,學(xué)以致用,進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

過(guò)渡:(教師幽默風(fēng)趣的,手指大屏幕)看!杜小康聽(tīng)到我們聲情并茂的“勸慰”,感動(dòng)得都哭了。他有沒(méi)有哭?

4、從文中看,杜小康在什么情況下哭的?(經(jīng)歷了暴風(fēng)雨,在暴風(fēng)雨中找回鴨子之后)

過(guò)渡:他究竟經(jīng)歷了怎樣的暴風(fēng)雨?在暴風(fēng)雨中他又經(jīng)歷了怎樣的磨難呢?

▲文本細(xì)讀:下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀第36自然段和46段。

提問(wèn):⑴、課文是從那幾個(gè)角度描寫(xiě)暴風(fēng)雨的?(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))試找出相關(guān)句子。

⑵、運(yùn)用了哪些修辭手法?(夸張和擬人)有何妙處?(分析“歇斯底里”一詞)

⑶、這些環(huán)境描寫(xiě)在文中有何作用?(反襯主人公的勇敢與堅(jiān)強(qiáng))

⑷、暴風(fēng)雨過(guò)后,“他哭了起來(lái),但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭?!蹦隳苷f(shuō)明白嗎?(委屈;激動(dòng);戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:在較多的環(huán)境描寫(xiě)中,筆者有所取舍,抓住描寫(xiě)暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打,通過(guò)文本細(xì)讀,促使學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用,從而理解小說(shuō)的主題。

5、教師小結(jié):“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?”正是因?yàn)槎判】等淌芰斯陋?dú),經(jīng)受了暴風(fēng)雨的洗禮,才學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng),完成了這段“孤獨(dú)之旅”。我們相信杜小康會(huì)在以后的人生道路上更加堅(jiān)強(qiáng)穩(wěn)重,因?yàn)榍楦猩系募拍?、生活上的無(wú)助、環(huán)境中的恐慌和對(duì)未來(lái)的茫然等諸多孤獨(dú),已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼,仔細(xì)的雕刻著他的靈魂。

板書(shū)設(shè)計(jì):孤獨(dú)之旅

杜小康——→茫然、恐慌、孤獨(dú)——→磨難——→堅(jiān)強(qiáng)

成長(zhǎng)之旅

拓展延伸,品味孤獨(dú):

1、其實(shí),有許多成功的人物,都曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)孤獨(dú)?想一想,在語(yǔ)文課本中,我們已經(jīng)接觸過(guò)多少經(jīng)受孤獨(dú)的人物形象呢?

[教學(xué)反思]

本課教學(xué)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。教學(xué)中,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,有效的激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)了新課程的教育理念。下面試從以下兩個(gè)方面略作反思。

一、江流天地外,山色有無(wú)中——教學(xué)設(shè)計(jì)立足大語(yǔ)文

語(yǔ)文的外延等于生活的外延,生活處處皆語(yǔ)文。大語(yǔ)文教育就是以語(yǔ)文課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展,全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)結(jié)合起來(lái),把發(fā)展語(yǔ)文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái),把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生接受全面的、整體的、能動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式的和強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練(張孝純語(yǔ))。筆者認(rèn)為,有限的文本只是一個(gè)例子,教師應(yīng)抓住文本,放眼課外,引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的語(yǔ)言資料,并加以積累和運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊空間,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。因此,筆者緊扣“成長(zhǎng)”和“孤獨(dú)”角度進(jìn)行教學(xué)立意,從學(xué)生喜愛(ài)的歌曲入課,設(shè)計(jì)了“換位思考的體驗(yàn)”、“勸慰式的口語(yǔ)表達(dá)”、“孤獨(dú)形象的舉例”、“孤獨(dú)心曲的傾訴”等銜接自然的環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,錘煉了學(xué)生語(yǔ)文能力,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、遙知不是雪,為有暗香來(lái)——課堂教學(xué)彰顯語(yǔ)文味

所謂語(yǔ)文味,是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,以共生互學(xué)(互享)的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗(yàn)為前提,以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為宗旨,主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段,讓人體驗(yàn)到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的,同時(shí)又令人陶醉的審美快感與自由境界(程少堂語(yǔ))。鑒于以上認(rèn)識(shí),筆者在教學(xué)中力圖以生動(dòng)的語(yǔ)言、昂揚(yáng)的激情來(lái)感染學(xué)生,將學(xué)生有語(yǔ)言、文體的層面引入文化、人文的層面。筆者抓住了小說(shuō)文體的特點(diǎn),由人物形象、環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手,通過(guò)關(guān)鍵詞句的揣摩品味式的文本細(xì)讀,讓學(xué)生感受小說(shuō)語(yǔ)言所承載的人文氣息,從而感受到濃郁的語(yǔ)文味。當(dāng)然,為了彰顯語(yǔ)文味,朗讀必不可少。為此筆者組織學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)式的朗讀,使學(xué)生在朗讀時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感豐富體驗(yàn)。但是由于筆者朗讀水平的缺陷,對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)指導(dǎo)不夠,這也是本節(jié)課的不足之處

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿教案課件(篇3)

一、分析人物形象,感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)

學(xué)生思考:

(1)課文中主要人物是誰(shuí)?

(2)找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語(yǔ)句,探討:

①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難?

②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么?

③用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括杜小康的性格。

(3)杜雍和是一個(gè)什么樣的人物形象?

教師小結(jié):突出人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長(zhǎng)大”的成長(zhǎng)經(jīng)歷的全程印象,感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。

二、欣賞景物描寫(xiě)句段,理解環(huán)境描寫(xiě)的作用

學(xué)生活動(dòng):

(1)勾畫(huà)出課文中景物描寫(xiě)句段。

a.自然景色的描寫(xiě);

b.鴨群活動(dòng)情景的描寫(xiě)。

(2)讀景物描寫(xiě)句段,欣賞描寫(xiě)語(yǔ)言和描寫(xiě)技法。

(3)探討景物描寫(xiě)的作用。(一邊自由朗讀句段,一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫(huà)面,文字、畫(huà)面結(jié)合,引發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,體會(huì)杜小康在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng),感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感,從而探究景物描寫(xiě)的作用。)

(4)回憶讀過(guò)的文學(xué)作品中的景物描寫(xiě),如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀(jì)伯倫的《組歌》等,區(qū)別本文景物描寫(xiě)與詩(shī)歌散文中景物描寫(xiě)的異同,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中的景物描寫(xiě)除渲染氣氛、抒發(fā)感情外,還可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

教師總結(jié):

(1)小說(shuō)中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物的性格,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫(xiě)與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。

三、探討課文的藝術(shù)特色,欣賞課文的寫(xiě)作技巧

1.教師提示:文章的寫(xiě)作特點(diǎn)可以從文章的構(gòu)思,文章的選材剪裁,文章的表達(dá)方式,文章的語(yǔ)言等方面去思考。

2.要求學(xué)生:(1)快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文寫(xiě)作方面最欣賞的一兩個(gè)方面,教師板書(shū)學(xué)生口述要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生群體評(píng)價(jià)研討。(2)老師補(bǔ)充寫(xiě)作特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。

3.教師小結(jié):不同的同學(xué),由于各自的生活經(jīng)歷不同,興趣愛(ài)好不同,欣賞角度不同,導(dǎo)致對(duì)課文某些問(wèn)題的理解不同,這是正?,F(xiàn)象。但是,隨著閱讀量的不斷增加,,欣賞水平的不斷提高,就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點(diǎn)。

四、歸納全文,質(zhì)疑問(wèn)難,切磋砥礪

1.溫故課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。

2.研討課首提示和課后問(wèn)題。

3.教師概括總結(jié)。

五、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力

觀察生活中某位有個(gè)性的人,了解他的成長(zhǎng)歷程,虛構(gòu)一個(gè)小故事或?qū)懸黄⌒≌f(shuō),在班上交流。

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿教案課件(篇4)

知識(shí)與技能

1、理解、積累“一落千丈”“置之不理”“歇斯底里”等詞語(yǔ)。

2、理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。

過(guò)程與方法

1、理清故事情節(jié),把握課文主題。

2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,品味小說(shuō)精美傳神的語(yǔ)言。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立堅(jiān)定信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

重點(diǎn)

著重分析本文細(xì)膩的心理描寫(xiě)和成功的環(huán)境描寫(xiě),分析人物形象,掌握文章結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)

環(huán)境描寫(xiě)的作用。

1、誦讀法:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)入作品情境,并由此理解課文內(nèi)容。

2、體驗(yàn)法:在研讀中聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受,加深對(duì)課文主旨的理解。

蘆葦蕩的圖片。

1課時(shí)

同學(xué)們,隨著時(shí)間的推移,你們?cè)谝惶焯斓亻L(zhǎng)大,不僅在身形上,也在心理上。但是,你們是否長(zhǎng)大到能夠獨(dú)自面對(duì)生活的風(fēng)雨呢?有一個(gè)少年,因家道中落而失學(xué),跟隨父親去蘆葦蕩里放鴨。生活的艱苦、精神的寂寞,使他在經(jīng)歷磨難和痛苦中長(zhǎng)大了。一場(chǎng)暴風(fēng)雨后,他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。你有過(guò)這樣“長(zhǎng)大”的體驗(yàn)嗎?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。

曹文軒,1954年生于江蘇鹽城。1974年入北京大學(xué)讀書(shū),后留校任教?,F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)委員,北京市作家協(xié)會(huì)理事,北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師,中國(guó)少年寫(xiě)作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999年)。近作《細(xì)米》獲第六屆(20xx~20xx年)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

《草房子》是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品寫(xiě)了男孩桑桑刻骨銘心、終生難忘的六年小學(xué)生活。六年中,他目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事:少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情,不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅,殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守,垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光芒,在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟,大人們之間撲朔迷離且又充滿詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛……這一切,既清晰又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年,是他接受人生啟蒙教育的六年。

作品格調(diào)高雅,自始至終充滿美感。敘述風(fēng)格諧趣而又莊重,整體結(jié)構(gòu)獨(dú)特而又新穎,情節(jié)設(shè)計(jì)曲折而又智慧。通篇敘述既明白曉暢,又有一定的深度,是既討孩子喜愛(ài)又可供成人閱讀的兒童文學(xué)作品。

1、學(xué)生快速瀏覽文章,整體認(rèn)知,概括故事內(nèi)容。

2、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段,體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3、明確文章的三要素。

人物(主人公):杜小康。

情節(jié):一位少年(杜小康)因家道中落而失學(xué),不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞,壓迫著他,同時(shí)也錘煉著他的身心,在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后,他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”!

環(huán)境:無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)亍?/p>

1、結(jié)合課文,暢談“成長(zhǎng)”。

(1)杜小康的心理變化過(guò)程是怎樣的?

出發(fā)時(shí)茫然、恐懼——到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯——安頓之后感到孤獨(dú)——時(shí)間久了不再感到恐慌——那天雨后天晴時(shí)變得堅(jiān)強(qiáng)。

(2)請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句,并體會(huì)其表達(dá)效果。

如“陌生的天空和陌生的水面”、“從未見(jiàn)過(guò)的面孔”、“沒(méi)有其他聲音,天地又如此空曠”、“寂寞”、“已無(wú)一戶人家”、“唯一的炊煙”、“想聽(tīng)到聲音,牛叫或者狗吠。然而,這不可能”、“最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨(dú)”、“一連十多天遇不到一個(gè)人”、“言語(yǔ)被大量地省略了”、“這種省略,只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”、“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”等離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú),對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打擊的小小少年杜小康而言,隨父放鴨還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

(3)組織學(xué)生暢談自己“成長(zhǎng)”的感受。

聯(lián)系杜小康的成長(zhǎng),和教師、同學(xué)交流成長(zhǎng)的感受。

(4)文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色,為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處,體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

學(xué)生發(fā)言,教師歸納:

①有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。鴨群向蘆蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)時(shí)看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

②有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。

③有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾過(guò)來(lái)”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”、“天昏地暗”,“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

2、小說(shuō)主人公是杜小康,但作者以較大的篇幅來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子的用意是什么?

學(xué)生小組研討后回答,教師點(diǎn)撥:

寫(xiě)父親和鴨子,對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如:寫(xiě)父親拼命趕鴨子,“不肯給它們一點(diǎn)兒覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)兒來(lái),他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼,從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意”,“父親顯然也是慌張的。但他在兒子面前,必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫(xiě)鴨群“十分乖巧”,“它們把嘴插在翅膀里,一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人,經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途和未來(lái)都深感茫然和恐懼,何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子,離開(kāi)了熟悉的環(huán)境,尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕,何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫(xiě),使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切,能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

3、文題叫“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō),“孤獨(dú)”的含義是什么?

可以概括為兩點(diǎn):

(1)杜小康因?yàn)榧业乐新?,不得不失學(xué),離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校,對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴,也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開(kāi)小伙伴,也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往,也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,在精神上會(huì)感到痛苦,甚至是一種折磨。放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”,其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

(2)杜小康和父親離家去放鴨,來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面:一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對(duì)前途的恐懼。在去放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。

生活的磨礪,暴風(fēng)雨的洗禮,讓杜小康成長(zhǎng)為小小男子漢。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,我們會(huì)有歡樂(lè),也會(huì)遇到痛苦;會(huì)成功,也會(huì)遇到失敗……只有經(jīng)歷風(fēng)雨和挫折,我們才能成長(zhǎng),才能迎來(lái)人生的新階段。

小說(shuō)分三個(gè)部分:第一部分交代杜小康因家道中落而失學(xué),為“挽救家道”,他無(wú)奈地隨父親離開(kāi)油麻地,開(kāi)始了在蘆葦蕩里生活的日子。

第二部分寫(xiě)他從此陷入孤獨(dú),在到蘆葦蕩的路上他開(kāi)始感到了茫然、恐懼和無(wú)助,以及不堪忍受的孤獨(dú)。

第三部分具體描寫(xiě)蘆蕩生活。在蘆蕩的生活是艱辛、單調(diào)的,尤其是孤獨(dú)的心理折磨著杜小康,他不得不一點(diǎn)一點(diǎn)承受著;就在這承受的過(guò)程中,他得到了錘煉,所以當(dāng)那一場(chǎng)暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí),他已能坦然面對(duì),勇敢地挑戰(zhàn)生活、享受生活。

本文通過(guò)寫(xiě)少年杜小康因家道中落而失學(xué),隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆葦蕩放鴨的故事,高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦,在精神上能耐得住寂寞的頑強(qiáng)毅力,告訴當(dāng)今的少年們:人生需要在艱苦的條件下錘煉,需要在孤寂中磨煉,這樣才能迅速成長(zhǎng)。

這篇小說(shuō)的語(yǔ)言平白樸實(shí),不刻意追求文采修飾,符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活,寫(xiě)景狀物準(zhǔn)確細(xì)致,對(duì)環(huán)境、人物描寫(xiě)生動(dòng)、形象,并具有深層意義。此外,值得一提的是小說(shuō)的自然環(huán)境描寫(xiě)得很出色,為人物成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景。

《孤獨(dú)之旅》以第三人稱進(jìn)行寫(xiě)作,且小說(shuō)內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生的理解造成了障礙。在上課過(guò)程中,我讓學(xué)生用“代入式”進(jìn)行閱讀,假設(shè)自己就是杜小康,設(shè)身處地地理解杜小康的心理感受,對(duì)學(xué)生掌握小說(shuō)主旨、理解題目含義都有很大的幫助。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體現(xiàn)新課標(biāo)要求,注重學(xué)生的“感受”和“體驗(yàn)”,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)探究意識(shí)。

在探究環(huán)境描寫(xiě)作用時(shí),我出示相關(guān)的圖片,閱讀與欣賞相結(jié)合,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想與想象,充分理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的烘托作用。讓學(xué)生明白,人物和環(huán)境是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境,人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地,人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿教案課件(篇5)

教學(xué)目的

1、體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。

2、學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

3、學(xué)習(xí)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn):

⑴體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。

⑵細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

2、難點(diǎn):環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

一、導(dǎo)入激趣

課文題目《孤獨(dú)之旅》是編者加的,文章題目本身可以多種多樣,它所體現(xiàn)的是作者的不同側(cè)重點(diǎn),比如,可以側(cè)重于人物、可以側(cè)重于情節(jié)或主題思想等。節(jié)選的文章似乎可以給出不同的題目,例如:父與子、小康放鴨記;放鴨、放鴨之旅;成長(zhǎng)之旅等。那么,相比較于《孤獨(dú)之旅》,課文的題目則側(cè)重于什么呢?老師認(rèn)為,是為了更加詩(shī)意化地表達(dá)小說(shuō)的主題思想,用其他題目都把文章坐實(shí)了。只有“孤獨(dú)”一詞,本身是憂郁而詩(shī)意的,它與詩(shī)歌的浪漫特質(zhì)相符。古往今來(lái),文人墨客與哲學(xué)家等,無(wú)不是在“孤獨(dú)”中升華和創(chuàng)造的。正如哲學(xué)家叔本華所說(shuō):“孤獨(dú)是所有杰出人物的命運(yùn)”!但是,“孤獨(dú)”雖是每個(gè)人都有,卻又是非常抽象的一種情感體驗(yàn)和心理感受,只可意會(huì)不能言傳。而曹文軒卻用文字和他獨(dú)特的風(fēng)格,把“孤獨(dú)”很好地傳達(dá)了。

簡(jiǎn)介作家指導(dǎo)閱讀:

曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村,并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū),畢業(yè)留校任教。后來(lái)加入中國(guó)作家協(xié)會(huì),現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他的主要作品有:《憂郁的田園》《暮色籠罩下的祠堂》《紅葫蘆》《薔薇谷》《少年》《埋在雪下的小屋》《追隨永恒》《三角地》《山羊不吃天堂草》等。其小說(shuō)被稱為“詩(shī)化小說(shuō)”。以詩(shī)意化的筆觸和意境來(lái)表現(xiàn)一切,追求小說(shuō)的語(yǔ)言美、意境美和含蓄美。本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。

了解背景

《草房子》是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書(shū)共9章,作者寫(xiě)了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文節(jié)選部分寫(xiě)的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家,生活的富裕,使他一直有一種優(yōu)越感,他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。但他父親因一次撞船事故而破產(chǎn)、生病。杜小康只好輟學(xué),幫父親去治病。父親病好后,借錢買來(lái)了500只苗鴨,要杜小康一道乘小船到三百里以外的蘆蕩去放鴨,那里有活魚(yú)蝦,鴨子吃了長(zhǎng)得快,還能產(chǎn)出雙黃蛋。節(jié)選部分就從這里開(kāi)始。

人離家原因有三:一是外面有一個(gè)廣大無(wú)邊的世界。二是離家也許是出自無(wú)奈。三是人的眼中、心里,總有一個(gè)前方在召喚著他。

——曹文軒《前方》

二、探究生趣

(一)整體感知:走入孤獨(dú)之旅

速讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)(四個(gè)字概括):

討論并歸納:

開(kāi)端:寫(xiě)杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展:寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。

高潮:寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局:寫(xiě)鴨子們長(zhǎng)大了。杜小康也“長(zhǎng)大”了。

(二)研讀課文:聆聽(tīng)孤獨(dú)之聲

從文中劃出體現(xiàn)杜小康心理活動(dòng)發(fā)展變化的句子,體會(huì)“孤獨(dú)”的含義。

學(xué)生讀書(shū),圈點(diǎn)勾畫(huà),交流發(fā)言。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,齊讀重要語(yǔ)句。

Ppt展示一些線索語(yǔ)句:

1.想上學(xué)(我不去放鴨了,我要上岸回家……)②

2.現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全部是前方:還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。9322;

3.他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

4.最大的敵人……它就是孤獨(dú)。

5.開(kāi)始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……

6.在心里清楚了一點(diǎn):他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。

7.杜小康搖搖頭:“還是分頭去找吧?!闭f(shuō)完,就又走了。

8.他哭了起來(lái),但并不是悲哀。

9.望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。

10.驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。

分析主人公的心理變化過(guò)程:

出發(fā)時(shí)——茫然恐懼

到達(dá)葦蕩時(shí)——害怕膽怯

安頓之后——感到孤獨(dú)

時(shí)間一久——不再忽然恐慌

那天雨后天晴——堅(jiān)強(qiáng)

小說(shuō)題目是“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō),“孤獨(dú)”的含義是什麼?

題目概括了主人公放鴨生活的全過(guò)程,“孤獨(dú)”滲透于人物放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。對(duì)杜小康來(lái)說(shuō),“孤獨(dú)”含義是:

①、情感世界的孤獨(dú)。杜小康離開(kāi)學(xué)校,沒(méi)有同學(xué)間的情感交流;遠(yuǎn)離人群;與父親沒(méi)有共同語(yǔ)言,缺乏心靈的溝通和交流。 ②、面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。離開(kāi)村莊,來(lái)到一個(gè)無(wú)比廣闊而又神秘莫測(cè)的大自然,幼小的心靈感覺(jué)到了巨大的孤獨(dú)。

③、對(duì)未來(lái)的恐懼。慢慢放鴨,路何處是盡頭?

這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨(dú)之旅”。

總之,小說(shuō)通過(guò)杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述,描寫(xiě)了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。

(三)環(huán)境描寫(xiě)探究

跳讀課文,找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境的段落,說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用?

文中環(huán)境描寫(xiě)頗多,但這些環(huán)境描寫(xiě)是主要圍繞三樣事物展開(kāi)——

1.以較大的篇幅描寫(xiě)鴨子。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌,鴨子們“覺(jué)得成了無(wú)家的漂泊者”更是主人公心理的寫(xiě)照。鴨子也是杜小康成長(zhǎng)的借助,鴨群的變化折射杜小康的成長(zhǎng)。

2.以面對(duì)蘆葦蕩時(shí)的不同感受作為主人公心理成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

3.暴風(fēng)雨成了杜小康成長(zhǎng)的催生力量。面對(duì)蘆葦蕩中極其可怕的暴風(fēng)雨,杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗,表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。

這樣,文章出色的自然環(huán)境描寫(xiě)為人物的成長(zhǎng)提供了廣闊的背景和舞臺(tái)。對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起到了烘托、暗示、促進(jìn)、推動(dòng)的作用。

(四)每位同學(xué)用“孤獨(dú)是……”寫(xiě)一句話,在全班作一次朗誦。

當(dāng)我站在講臺(tái)上,精心準(zhǔn)備的課卻無(wú)法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候,我會(huì)覺(jué)得我成了一個(gè)孤獨(dú)的表演者。

三、總結(jié)固趣

在孤獨(dú)中成長(zhǎng),這是一個(gè)永恒的主題。在《孤獨(dú)之旅》中的杜小康身上,我們看到了安徒生童話中的“丑小鴨”的影子。安徒生給我們講述了一個(gè)憂郁而美麗的故事。一只丑小鴨經(jīng)過(guò)流浪的艱苦與磨難,終于在春天來(lái)臨的時(shí)候,丑小鴨長(zhǎng)大成了白天鵝。兩者都詩(shī)意化地傳達(dá)了主人公的成長(zhǎng)歷程。兩者都抓住了這種詩(shī)意的成長(zhǎng)契機(jī)。曹文軒作為安徒生經(jīng)典作品的欣賞者,他小說(shuō)中的主人公杜小康也與安徒生童話中的丑小鴨一樣,都戰(zhàn)勝了自己的弱點(diǎn),在苦難和孤獨(dú)中成長(zhǎng),生活中的考驗(yàn)與變故是他們成長(zhǎng)的契機(jī)。桑桑的成長(zhǎng)是以他生病為契機(jī),紙?jiān)碌某砷L(zhǎng)與她的“無(wú)父”的遭遇密不可分。

當(dāng)他們父子二人因?yàn)榉砒喺`入他人魚(yú)塘而再次陷入一貧如洗的困境時(shí),當(dāng)杜小康抬著病危的父親回到油麻地時(shí),他,已經(jīng)不再是幾個(gè)月前的那個(gè)杜小康了。雖然頭發(fā)干枯、面容清瘦,但他“一雙眼睛卻出奇的亮,并透出一種油麻地的任何一個(gè)孩子都不可能有的早熟之神”。甚至當(dāng)他后來(lái)在自己曾經(jīng)讀書(shū)的“油麻地小學(xué)”門口擺攤賣貨時(shí),“這個(gè)當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康,竟無(wú)一絲卑微的神色”,令學(xué)校的老師和學(xué)生們都頗感震驚。杜小康,已經(jīng)是一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他自己的年齡的少年了,他真的長(zhǎng)大了。

有些孤獨(dú),其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中一些無(wú)法回避的元素,我們要成長(zhǎng)就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。

——曹文軒《感動(dòng)》

成長(zhǎng)的過(guò)程是充滿了曲折與困難的。成長(zhǎng)不是一個(gè)結(jié)果,而是一個(gè)過(guò)程。幾乎任何一個(gè)人的成長(zhǎng)都需要“孤獨(dú)”的“催化劑”,它是成長(zhǎng)的一場(chǎng)洗禮。所以,孤獨(dú)不僅是人生成長(zhǎng)中的一種必然,也是人生成長(zhǎng)中的一種必需。北大才子余杰曾說(shuō):“孤獨(dú)就象籬笆,有了籬笆,才有自己的園地?!蹦晟偌丛?shī)人,孤獨(dú)即詩(shī)人。丑小鴨也許就是你,就是我,就是世界上的任何一個(gè)人。就讓我們用詩(shī)意的眼光去欣賞我們的生活,去面對(duì)成長(zhǎng)中的孤獨(dú)和苦難,讓自己詩(shī)意地成長(zhǎng)、詩(shī)意地蛻變,直至詩(shī)意地棲居在大地上!

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿教案課件(篇6)

【教材解讀】

《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú),是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目,小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”,蘊(yùn)含深刻意味。課文最大的亮點(diǎn)就是出色的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),它為人物成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中,既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感,又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),樹(shù)立奮進(jìn)的信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

1.教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)和能力

1.理解環(huán)境描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

2.通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)句的品析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)品析語(yǔ)言。

(二)過(guò)程和方法

通過(guò)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的總體思路:整體感知------重點(diǎn)突破-------感悟深化

2.教學(xué)重難點(diǎn)

這篇小說(shuō)從少年的視角解讀,主要寫(xiě)少年的成長(zhǎng),在特定的環(huán)境中的成長(zhǎng),是環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),在逐步推動(dòng)杜小康的成長(zhǎng),因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文主題,感受主人公的成長(zhǎng)心理歷程。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)很吸引學(xué)生閱讀,但學(xué)生難以體會(huì)其作用,因此教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終以學(xué)生為主體,以朗讀帶分析,以想象促理解。

【教法及學(xué)法】

為體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,

(一)教法:朗讀法點(diǎn)撥法情境教學(xué)法延伸拓展法

(二)學(xué)法:圈點(diǎn)批注法合作探究法質(zhì)疑法

孤獨(dú)的日子一天天的過(guò)去,鴨子也漸漸長(zhǎng)大了,但是,天有不測(cè)風(fēng)云,鴨群在暴風(fēng)雨的夜晚失散了,杜小康說(shuō)了這樣一句話“還是分頭去找吧”,從這句話中你讀出了一個(gè)怎樣的杜小康呢?(成熟勇敢有責(zé)任感,從容而冷靜)反復(fù)品讀這個(gè)句子,感受杜小康當(dāng)時(shí)的心理。

我們一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)的天氣狀況吧!指名讀第36段,感受暴風(fēng)雨的可怕。同學(xué)們,在這樣的天氣你敢一個(gè)人出門嗎?那么杜小康是否害怕呢?他是怎么做的?(讀第38段、44段、48段,體會(huì)杜小康此時(shí)的“哭”)明確:經(jīng)歷暴風(fēng)雨——不怕風(fēng)雨,戰(zhàn)勝孤獨(dú)——堅(jiān)強(qiáng)、成熟有責(zé)任心

⑷第四句話:“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,經(jīng)受考驗(yàn)的杜小康父子二人終于迎來(lái)了豐收的季節(jié),聽(tīng),杜小康在大叫“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”,從這句話中你讀出了怎樣的杜小康(激動(dòng)、喜悅)這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?為什么這樣寫(xiě)?杜小康為什么這樣高興呢,只是因?yàn)樗梢栽偕蠈W(xué)了嗎?明確:鴨子下蛋——激動(dòng)、喜悅——長(zhǎng)大了⑸初到蘆蕩時(shí)的杜小康還吵著要回家,而此時(shí),他卻能像一個(gè)男子漢一樣勇敢擔(dān)當(dāng)責(zé)任了,讓我們一起來(lái)回顧一下,看看杜小康有什么樣的變化。(屏顯展示幾組對(duì)比的句子,老師和學(xué)生合作讀,交流體會(huì))

教師小結(jié):短短的四句話,讓我們鮮明的感受到了一個(gè)男孩杜小康的成長(zhǎng),所以我們可以說(shuō),放鴨之旅,孤獨(dú)之旅就是成長(zhǎng)之旅。大家能結(jié)合他的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō),怎樣才算是真正的長(zhǎng)大嗎?(獨(dú)立、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、能為父母分憂等)

四、讀出自我,享受孤獨(dú)

家道中落,年幼的杜小康在放鴨之旅中飽嘗了物質(zhì)生活的貧乏單調(diào)和精神生活的孤獨(dú)痛苦之后,用稚嫩的雙肩幫父親扛起了生活的重?fù)?dān),假如你是杜小康,回望旅程,你覺(jué)得杜小康會(huì)怎樣看待在蘆蕩中放鴨的這段經(jīng)歷呢?(感謝磨難,感謝孤獨(dú))

屏顯曹文軒的名言,與同學(xué)們分享屬于自己的“孤獨(dú)之旅”。

第二課時(shí)

本節(jié)課主要進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)的體會(huì)與品析,讓學(xué)生閱讀經(jīng)典中感受景物描寫(xiě)的妙處,學(xué)習(xí)以景襯情的寫(xiě)作方法。

一、體會(huì)本文題目的妙處。

文題可以改為“放鴨之旅”或“成長(zhǎng)的故事”嗎?

二、走進(jìn)蘆蕩,感受作者是怎樣借景烘托人物心情的。

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿教案課件(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清故事情節(jié),了解主人公成長(zhǎng)的歷程,把握課文主題。

2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

3、感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。

【課前準(zhǔn)備】

1、了解作者。

2、預(yù)讀課文。要求:疏通大致情節(jié),劃出精彩細(xì)節(jié)和優(yōu)美的句子。

3、借助工具書(shū)掌握生字詞。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

有這樣一個(gè)故事:佛祖問(wèn)眾弟子:“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說(shuō):“用菩提葉去遮蓋它?!薄坝脙羲咳ナ⑺!狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛@锶?。”這個(gè)故事告訴我們:一滴水若不融入大海就會(huì)干涸,那么人呢?一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì),會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生自由答:孤獨(dú)、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

二、檢查預(yù)習(xí):學(xué)生交流預(yù)習(xí)所得,教師在學(xué)生答問(wèn)基礎(chǔ)上補(bǔ)充

1、曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教?,F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京市作家協(xié)會(huì)理事,北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授,北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論──對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

2、字詞檢查在早讀時(shí)完成。檢查預(yù)習(xí),督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)生快速閱讀課文,復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容

少年杜小康因家道中落而失學(xué),隨父背井離鄉(xiāng),到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子,他感到自己長(zhǎng)大了。整體感知課文內(nèi)容。

四、提問(wèn)作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)社小康成長(zhǎng)的過(guò)程的?并找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)加以分析。

(主要通過(guò)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?xiě)。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。)

1、“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家

2、“還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?”──克服想家,展望未來(lái)

3、“這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱

4、夢(mèng)到母親,哇哇大哭,“我要回家”──幼稚軟弱,已經(jīng)受磨練

5、遇到暴風(fēng)雨時(shí)的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)

6、找到鴨子又迷路時(shí),他哭了起來(lái)──情緒的發(fā)泄。是委屈的,激動(dòng)的哭

7、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了──能控制自己的情緒,勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)

8、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長(zhǎng)的自豪和驕傲

總結(jié):杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú),作者用這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)刻畫(huà)人物性格,表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。

分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

五、賞析環(huán)境描寫(xiě)

文章的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過(guò)程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě),刻畫(huà)人物心理變化的軌跡,而文中環(huán)境描寫(xiě)也對(duì)人物形象的刻畫(huà)起到了一定的作用,找出有關(guān)語(yǔ)句并分析。

1、鴨群──向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,天地空曠,在杜小康聽(tīng)來(lái)這叫聲顯得無(wú)比寂寞;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)??纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌,鴨子們“覺(jué)得自己成了無(wú)家的漂泊者”更是主人公心理的寫(xiě)照。鴨子越長(zhǎng)越大,是它們使杜小康成長(zhǎng)。當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí),杜小康勇敢地追趕鴨群,他經(jīng)受住了“磨難”,“長(zhǎng)大”“堅(jiān)強(qiáng)”了。鴨子們長(zhǎng)大了,長(zhǎng)成了真正的鴨,鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)過(guò)程。

作用:鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助;它們與杜小康一起成長(zhǎng)。

2、蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。

作用:它們使杜小康在恐懼中成長(zhǎng)。

3、風(fēng)雨──蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗。

作用:給杜小康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

總結(jié)歸納:小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫(xiě)能烘托人物心情,渲染氣氛,也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。 六、理解“孤獨(dú)之旅”含義(在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題)

1、孤獨(dú)之旅:杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過(guò)程。

2、“孤獨(dú)”可以概括為兩點(diǎn):

⑴杜小康因?yàn)榧业乐新?,不得不失學(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校,對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴,也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開(kāi)小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往,也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,在精神上會(huì)感到痛苦,甚至是一種折磨。放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”,其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

⑵杜小康和父親離家去放鴨,來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面:一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對(duì)前途的恐懼,去放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。

七、總結(jié)

作者通過(guò)少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多多的孤獨(dú),如何使自己成為生活的強(qiáng)者,成為自己命運(yùn)的主人,這些都是值得我們思考的?!度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說(shuō)“《草房子》,是一首詩(shī)”。作者不是詩(shī)人,卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛(ài)創(chuàng)造了小說(shuō)的詩(shī)的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。

八、聯(lián)系生活實(shí)際,拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))

1、困難和挫折,往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。(課堂)

2、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。(課后)

3、《同步閱讀感悟》的第10課。(課后)聯(lián)系實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勇敢面對(duì)人生挫折的人。板書(shū)設(shè)計(jì)10*、孤獨(dú)之旅(曹文軒)

1、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用:刻畫(huà)人物性格,表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。

2、自然環(huán)境描寫(xiě)的作用:烘托人物心情,渲染氣氛,也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。

3、“孤獨(dú)之旅”的含義:杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過(guò)程。

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿教案課件(篇8)

【設(shè)計(jì)思路】

1.名人效應(yīng),激發(fā)閱讀興趣。

利用中學(xué)生喜歡崇拜名人的心理特點(diǎn),由曹文軒20xx年4月4日獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鑒于是自讀課,入題宜有趣并且簡(jiǎn)潔,給足同學(xué)們讀和思的時(shí)間。

2.自讀課文,梳理小說(shuō)情節(jié),嘗試縮寫(xiě)。

《孤獨(dú)之旅》的內(nèi)容比較切合學(xué)生的心理和生活,學(xué)生運(yùn)用在前一課或前兩課的學(xué)習(xí)方法中獲得的閱讀小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn),自讀課文并且梳理出小說(shuō)情節(jié)之后對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě),進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。旨在讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容、作品風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn)等,再聯(lián)系題目,對(duì)作者的寫(xiě)作意圖有初步的判斷。

3.品位細(xì)節(jié),批注式閱讀。

(部編本)人教新版教材中自讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度最大。由“注釋”“旁批”“閱讀提示”“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“補(bǔ)白”等組成。自讀課文的旁批準(zhǔn)確有用、指向關(guān)鍵、導(dǎo)向語(yǔ)言、深度思考、語(yǔ)言簡(jiǎn)明;自讀課文的閱讀提示精要指導(dǎo),延伸閱讀。為了體現(xiàn)課標(biāo)要求的獨(dú)立閱讀、自主閱讀理念,讓學(xué)生運(yùn)用以前掌握的閱讀文章的方法結(jié)合課本上的提示和旁批對(duì)這篇小說(shuō)進(jìn)行批注式閱讀。在分享交流時(shí)用心去聽(tīng),適當(dāng)鼓勵(lì),關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),理清思路,打造和諧的、互相傾聽(tīng)的課堂。

4.發(fā)現(xiàn)感悟,理解主題

在自讀、批注中應(yīng)該考慮到班級(jí)學(xué)生的思想情感狀況,應(yīng)該關(guān)注到不同學(xué)生所能夠達(dá)到的閱讀層次,應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考空間,解決個(gè)性問(wèn)題和同學(xué)們提出的共性問(wèn)題,巧妙推進(jìn),理解主題。

5.名句欣賞,名著推薦

(部編本)人教新版教材的閱讀體系由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體,課外閱讀成為課程的有效組成部分,溝通課內(nèi)外閱讀,強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書(shū)閱讀的結(jié)合。根據(jù)教學(xué)反饋和學(xué)生的不同層次推薦一定的與課文有關(guān)聯(lián)的讀物,使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得到提升。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】課前預(yù)習(xí),了解原作《草房子》及其作者。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助小說(shuō)三要素對(duì)這篇文章進(jìn)行整體感知和縮寫(xiě)故事情節(jié)。。

2.通過(guò)批注式閱讀精讀文章的方法,深層欣賞這篇小說(shuō)的語(yǔ)言魅力。

3.能在自讀、自思、自批注中悟得孤獨(dú)在人物的成長(zhǎng)歷程中所起的積極作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味孤獨(dú),孤獨(dú)在人物的成長(zhǎng)歷程中所起的積極作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、名人效應(yīng),點(diǎn)燃探究熱情。

①聊聊這一本書(shū):《草房子》所獲得的榮譽(yù)與名人對(duì)它的評(píng)價(jià)。

②百度一下作者:曹文軒在20xx年4月4日獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”,這是中國(guó)作家首次獲得這一殊榮。曹文軒的其它被學(xué)生們所熟悉的作品。

③知道一點(diǎn)背景:請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)杜小康來(lái)放鴨的原因。

二、自讀課文,梳理小說(shuō)情節(jié),嘗試縮寫(xiě)。

同學(xué)們自主快速閱讀課文后,聯(lián)系前面所學(xué)的小說(shuō)的三要素,談粗略的感受和認(rèn)識(shí)作品的獨(dú)特之美。然后梳理出故事的情節(jié)并嘗試把3509個(gè)字的課文縮寫(xiě)到300字左右。 分享,最后明確在縮寫(xiě)中哪些因素是必不可少,哪些因素是可以去掉的。

三、品位細(xì)節(jié),結(jié)合課本上的提示和旁批對(duì)這篇小說(shuō)進(jìn)行批注式閱讀。

教會(huì)學(xué)生自讀批注的有關(guān)方法:答書(shū)之問(wèn)、賞語(yǔ)評(píng)人、生發(fā)聯(lián)想、剖析寫(xiě)法、質(zhì)疑問(wèn)難、尋心明旨。其中課文旁邊的提示和問(wèn)題就指向?qū)@篇小說(shuō)的心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的賞析。在批注中學(xué)生對(duì)杜小康的心理和小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。

老師巡察,指導(dǎo),然后請(qǐng)學(xué)生借助投影儀對(duì)自己的批注進(jìn)行展示,師參與全班交流并對(duì)上來(lái)展示的同學(xué)的批注進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。在分享交流的過(guò)程中,對(duì)題目“孤獨(dú)之旅”的含義同學(xué)們也會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),“孤獨(dú)之旅”是指杜小康在孤獨(dú)成長(zhǎng)中的心路歷程。

四、發(fā)現(xiàn)感悟,理解主題。

在學(xué)生批注的時(shí)候,老師巡察解決學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題,對(duì)于存在的一些共性問(wèn)題提出來(lái)全班交流、討論,并且順勢(shì)而為體會(huì)孤獨(dú)也是一種美。

師也提出一個(gè)問(wèn)題:48自然段原文里有“甜津津”幾個(gè)字,現(xiàn)在拿掉了,為什么?因?yàn)樽骷艺f(shuō),他想讀者肯定能想象那味道,甜津津的什么味道?

明確:既是蘆葦根的清甜的味道,又是經(jīng)受住磨難的洗禮,體會(huì)到孤獨(dú)帶來(lái)成長(zhǎng)的喜悅。

單元目標(biāo)提示可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn),理解小說(shuō)的主題。可以結(jié)合同學(xué)們批注時(shí)的“生發(fā)聯(lián)想”思考:讀杜小康,思考自我,想想與杜小康相比,自己或缺什么?讀了這篇小說(shuō),你收獲了什么?

五、名句欣賞,名著推薦。

在課的“尾聲”,老師送給大家?guī)拙湓挘?qǐng)同學(xué)們讀起來(lái):

我渴望孤獨(dú);珍惜孤獨(dú)。好像只有孤獨(dú),生命可以變得豐富而華麗。

——蔣勛《孤獨(dú)六講》

有些孤獨(dú),其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素,我們要成長(zhǎng)就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。

——曹文軒

少年時(shí),就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度,長(zhǎng)大后才可能成為強(qiáng)者。

---曹文軒

然后選同學(xué)們選擇喜歡的一句話摘抄在這篇課文的題目旁邊。并且推薦閱讀初級(jí)閱讀書(shū)曹文軒的《青銅葵花》,閱讀中級(jí)書(shū)蔣勛的《孤獨(dú)六講》。

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿教案課件(篇9)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解景物描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2.學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

品味“孤獨(dú)”,體驗(yàn)“成長(zhǎng)”的感受。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.朗讀課文,圈畫(huà)文中生字詞

軒()嬉鬧()凹地()雍()摻雜()

膽怯()撅()給予()覓食()撩逗()

2.理解文中重要詞語(yǔ)的意思

眺望:厚實(shí):

嬉鬧:撩逗:

驅(qū)除:茫然:

乖巧:

一落千丈:

置之不理:歇斯底里:

3.作者簡(jiǎn)介

曹文軒,1954年生于江蘇鹽城。1974年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書(shū),后留校任教。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京市作家協(xié)會(huì)理事,北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授,北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。

【合作探究】

(一)整體感知

速讀全文,用自己的話概括小說(shuō)的情節(jié),明確這篇小說(shuō)的三要素。

(二)深層探究

1.環(huán)境描寫(xiě)的作用

課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色,請(qǐng)找出幾處,并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

2.人物賞析

分析人物形象,感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)。

(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的。

(2)根據(jù)故事情節(jié),你能概括杜小康成長(zhǎng)的心路歷程嗎?

(3)你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子?

(4)小說(shuō)題目是“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō),“孤獨(dú)”的含義是什么?文中最能體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語(yǔ)句是什么?

(5)文中主人公是杜小康,但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子,這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系?

(三)語(yǔ)言品析

細(xì)讀全文,體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿教案課件(篇10)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、概括情節(jié),感悟人物的成長(zhǎng)歷程。

2、品析語(yǔ)言,把握環(huán)境描寫(xiě)的作用。

二、簡(jiǎn)介作者及其作品

曹文軒北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。

代表作品:《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《青銅葵花》等長(zhǎng)篇小說(shuō)。小說(shuō)《草房子》及改編的電影榮獲多項(xiàng)國(guó)家、國(guó)際大獎(jiǎng)。

《草房子》是一本表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品以優(yōu)美的文字描寫(xiě)了桑桑、杜小康、陸鶴、紙?jiān)碌葞讉€(gè)孩子刻骨銘心的6年小學(xué)生活。其中彌漫著成長(zhǎng)的艱辛與苦痛,也閃爍著迷人的人性光輝。

本文節(jié)選部分寫(xiě)的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍墓适?。杜小康原本生活在油麻地家底最厚?shí)的人家,生活的富裕,使他一直有一種優(yōu)越感,他又是班里成績(jī)最好和人緣最好的學(xué)生,深得老師的喜歡。然而,一次意外變故致其家中破產(chǎn),他被迫輟學(xué),過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān),跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

三、整體感知

1、積累字詞

2、本文講了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

3、跳讀課文,把握人物。

杜小康語(yǔ)言:

1、我不去放鴨了,我要上岸回家……

2、我要回家……

3、還是分頭去找吧。

4、蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!

一個(gè)()的杜小康

四、合作探究

1杜小康是小說(shuō)中的典型人物,從他的成長(zhǎng)歷程中,你獲得了什么啟發(fā)?

孤獨(dú)是一個(gè)人成長(zhǎng)的良藥,物質(zhì)的“孤獨(dú)”,親情友情的“孤獨(dú)”,精神的“孤獨(dú)”,會(huì)加速一個(gè)人的成長(zhǎng)。

2、品讀環(huán)境描寫(xiě)在文章中的作用。

那天,是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上,天就陰沉下來(lái)。天黑,河水也黑,蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí),雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái),過(guò)不一會(huì)兒,暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了,頓時(shí),天昏地暗,仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里,一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

概寫(xiě)一筆,細(xì)寫(xiě)幾筆

時(shí)間為序,有靜到動(dòng)

有實(shí)有虛,修辭并用

多角度描繪,多層次渲染

情景交融手法生動(dòng)

雨后天晴,天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康這么大,還從未見(jiàn)過(guò)藍(lán)成這樣的天空,而月亮又是那么明亮。

鴨們也長(zhǎng)大了,長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮,并且變得稠密,一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮,深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽,在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

1、增加美感

2、設(shè)置環(huán)境

3、營(yíng)造氛圍

4、推動(dòng)情節(jié)

5、表現(xiàn)心情

6、舒緩節(jié)奏

7、表現(xiàn)象征

8、襯托人物

生成美的途徑盡管千條萬(wàn)條,但最主要最容易收到效果的途徑就是描寫(xiě)風(fēng)景……風(fēng)景在參與小說(shuō)的精神構(gòu)建的過(guò)程中,始終舉足輕重。

孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿教案課件(篇11)

一、教學(xué)目標(biāo):

1熟讀課文,理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。

2、了解小說(shuō)三要素,理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

3、理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義

4、感悟人物的成長(zhǎng)歷程,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。

2、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)在文章中的作用的理解。聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。

三、教學(xué)方法:

自主合作探究法、朗讀法、講析法、情境教學(xué)法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

文章篇幅較長(zhǎng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),熟悉小說(shuō)情節(jié)。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們,歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹”一句意蘊(yùn)豐富。人生旅途,并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽含痛楚與淚水,其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話,那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天,我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書(shū)文題、作者)。

(二)初讀課文,整體感知

1、掃除文字障礙,給加橫線字注音

嬉( )鬧覓( )食舊茬( )兒戳( )破撩( )逗凹( )地?fù)剑?)雜膽怯( ) 撅() 給( )予

2、學(xué)生自讀課文,朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息,概括出主要內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)什么故事,表達(dá)了什么主題?學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可.

(可概括為:少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事?;颍罕疚闹v了失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”故事,表達(dá)了孤獨(dú)可以使人堅(jiān)強(qiáng)的主題。)

(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

開(kāi)端;寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展:寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮:寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局:寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。

(三) 我的地盤我來(lái)做主

再讀課文,查找文中描寫(xiě)杜小康心理活動(dòng)的語(yǔ)句,結(jié)合畫(huà)面理解他的心路歷程,在離家牧鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?

小班語(yǔ)言活動(dòng)課件:小熊醒來(lái)吧


下面是《小班語(yǔ)言活動(dòng)課件:小熊醒來(lái)吧》的內(nèi)容一文,給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!

教案目標(biāo):

1、嘗試學(xué)說(shuō)短句"小熊小熊,快起床了"

2、感受小熊和媽媽之間的深情,激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感。

教案準(zhǔn)備:

PPT

教案過(guò)程:

一、音樂(lè)導(dǎo)入

1、老師帶領(lǐng)幼兒一起唱《小豬睡覺(jué)》、"小豬們都睡覺(jué)著了"

2、當(dāng)幼兒閉上眼睛休息一會(huì)兒后,教師輕輕地說(shuō):"小豬們醒來(lái)吧!"(幼兒睜開(kāi)眼睛)"啊,豬媽媽剛才輕輕一叫,豬寶寶們就醒來(lái)了。你們真是我的好孩子,我好愛(ài)你們。

3、(播放小熊睡覺(jué)的呼嚕聲):咦,是什么聲音?會(huì)是誰(shuí)在打呼嚕呢?

二、理解故事內(nèi)容------小熊醒來(lái)吧

1、PPT1是誰(shuí)在打呼嚕呀?

小結(jié):原來(lái),是小熊在睡覺(jué),小熊睡得真香呀!

太陽(yáng)都曬屁股了,上幼兒園要遲到了,小熊怎么還不起來(lái),誰(shuí)會(huì)來(lái)叫醒小熊呢?

2、PPT2,小鳥(niǎo)叫小熊起床

(1)(播放鳥(niǎo)叫聲)聽(tīng)到了什么聲音?誰(shuí)來(lái)了?

(2)出現(xiàn)小鳥(niǎo)飛出來(lái)的形象:小鳥(niǎo)說(shuō)小朋友們好,你們起得真早,你們起床后干什么呢?你們覺(jué)得小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么呢?誰(shuí)來(lái)做小鳥(niǎo)叫醒小熊。讓孩子學(xué)一學(xué)小鳥(niǎo)叫醒小熊的樣子:"小熊小熊,快起床了。"提問(wèn):小熊醒了嗎?這里可以師生合作,請(qǐng)一個(gè)孩子做小鳥(niǎo),老師做小熊。

3、PPT3,小白兔叫小熊起床

(1)又有一個(gè)朋友來(lái)了,它呀長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,紅紅的眼睛,短短的尾巴,走路一蹦一跳的,這是誰(shuí)呢?(小熊小熊,快起床了)

(2)接著出現(xiàn)小兔的形象,孩子學(xué)一學(xué)小兔來(lái)叫醒小熊:小熊小熊,快起床了。

提問(wèn):小熊醒來(lái)了嗎?也可采用師生合作的方法,讓孩子通過(guò)多方面感受故事。

【這里因?yàn)橐呀?jīng)有了小鳥(niǎo)叫醒小熊的經(jīng)驗(yàn),因此鼓勵(lì)一些能力弱的幼兒也來(lái)說(shuō)一說(shuō),鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)?!?/p>

3、PPT5,小象叫小熊起床

(1)又來(lái)了一個(gè)朋友,是誰(shuí)呢?你怎么知道是小象呢?出現(xiàn)大象的鼻子,

(2)過(guò)渡:這么多朋友來(lái)叫小熊起床呀,可是小熊寶寶睡得可香了,他還是沒(méi)有醒,怎么辦呢?

三、小熊醒來(lái)了

1、小熊還是沒(méi)有醒,這些小動(dòng)物都沒(méi)把它叫醒,那小朋友,你們有什么好辦法來(lái)叫醒小熊嗎?

(3)PPT6,看看,小熊醒了嗎?是誰(shuí)叫醒的呀?

我們一起來(lái)看看誰(shuí)來(lái)了?她又有什么好辦法來(lái)叫醒小熊呢?小熊醒來(lái)了嗎?我們小朋友你們?cè)缟鲜钦l(shuí)叫醒你,讓你起床的呢?

(1)為什么媽媽,小熊寶寶就醒來(lái)了?

老師小結(jié):原來(lái)小熊愛(ài)媽媽,媽媽愛(ài)小熊,就像我們的小朋友愛(ài)自己的媽媽、媽媽也愛(ài)我們一樣。

(2)這么多朋友來(lái)叫小熊起床呀,那么早上,是誰(shuí)叫你起床?

(3)是怎樣叫你起床的?

小結(jié):我們每天都要早睡早起,不能睡懶覺(jué),這樣身體才會(huì)棒棒的。

游戲:誰(shuí)來(lái)做小熊,我們一起來(lái)叫小熊起床好嗎?小熊小熊,快起床了。

五、結(jié)束。

師:寶寶們都睡醒啦,現(xiàn)在媽媽要帶你們到外面去曬太陽(yáng)做運(yùn)動(dòng)咯,我們出發(fā)吧

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小班語(yǔ)言找朋友公開(kāi)課:幼兒園小班語(yǔ)言游戲


網(wǎng)站小編為你編輯《小班語(yǔ)言找朋友公開(kāi)課:幼兒園小班語(yǔ)言游戲》一文,希望為你人工作帶來(lái)幫助!

幼兒天生愛(ài)玩游戲,有游戲的課堂總能讓幼兒情緒高漲,達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此,小編整理了幼兒園小班語(yǔ)言游戲大全,讓小班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩,提升幼兒園的教學(xué)效果。

提高幼兒的語(yǔ)言能力,是小班語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。而游戲又是深受幼兒喜愛(ài)的,因此,通過(guò)小班語(yǔ)言游戲是提高幼兒表達(dá)能力的重要手段。以下是小班語(yǔ)言游戲大全,供幼師們參考。

1、送南瓜兒歌:小籃子,手中拿。我給奶奶送南瓜,奶奶樂(lè)得笑哈哈。

玩法:教師請(qǐng)3-5位幼兒給奶奶送南瓜,請(qǐng)一位幼兒扮作老奶奶。小朋友手提籃子,邊念兒歌邊送籃子.交換位置后坐下,游戲繼續(xù)進(jìn)行。輪換幾個(gè)幼兒后,教師說(shuō):"奶奶來(lái)了!"扮奶奶的幼兒走上臺(tái)來(lái)。小朋友們說(shuō):"老奶奶,您好!這是您的南瓜."并將籃子中的南瓜拿到奶奶的桌前.老奶奶說(shuō)"謝謝你".然后,在籃子里再裝進(jìn)南瓜,另請(qǐng)3-5名幼兒上來(lái),游戲重新開(kāi)始。

2、誰(shuí)躲起來(lái)了玩法:請(qǐng)兩位幼兒上前,各自作自我介紹,"我叫×××",講完后請(qǐng)全體幼兒閉上眼睛,請(qǐng)其中一位幼兒藏進(jìn)來(lái),接著叫大家睜開(kāi)眼睛。老師問(wèn):"是誰(shuí)躲起來(lái)了?"(請(qǐng)一幼兒回答)然后再請(qǐng)躲起來(lái)的幼兒出來(lái)給大家看,猜對(duì)后,全體幼兒再說(shuō)一遍:"是×××躲起來(lái)了"。

3、捉蜻蜓玩法:扮網(wǎng)的幼兒將手掌伸平,掌心向下。扮蜻蜓的幼兒必須將食指碰到漁網(wǎng)(即手掌)。游戲時(shí),大家要一起念兒歌。兒歌念完后,扮蜻蜓的幼兒要迅速縮回食指,扮網(wǎng)的幼兒捉蜻蜓。被捉住的幼兒必須說(shuō)"××,××飛呀飛"的短句,若回答正確,扮網(wǎng)的幼兒與此幼兒交換角色,大家一起玩"捉××"的游戲。若同時(shí)抓住幾位幼兒,可請(qǐng)一幼兒作為代表;若一位幼兒也捉住,游戲繼續(xù)進(jìn)行。

4、小動(dòng)物愛(ài)吃的食物目標(biāo):1、學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單句"XX愛(ài)吃XX"。2、知道小動(dòng)物喜歡吃什么食物,能正確地給小動(dòng)物喂食。

準(zhǔn)備:1、小動(dòng)物轉(zhuǎn)盤(狗、貓、兔子、熊貓、小羊);2、肉骨頭、小魚(yú)、蘿卜、草、竹子的圖片。

玩法:教師與幼兒一起玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,師念兒歌:"轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,撥一撥,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),小朋友們認(rèn)真看,小動(dòng)物們要吃飯。"轉(zhuǎn)盤停止后,幼兒說(shuō)出小動(dòng)物的名稱,說(shuō)出小動(dòng)物喜歡吃的食物,并將手中的食物圖片送給小動(dòng)物,說(shuō):"小花貓愛(ài)吃魚(yú)。"反復(fù)玩,直到將圖片送完為止。

5、拿拿、放放玩法:教師將玩具從"百寶箱"中一一取出,邊取邊說(shuō):"放放、拿拿,拿出我的**(玩具名稱)。"隨后將拿出來(lái)的玩具放回,邊放邊說(shuō):"拿拿、放放,放回我的**。"幼兒模仿幼兒教師邊拿邊說(shuō),邊放邊說(shuō)。最后教師念兒歌:"放放、拿拿,拿出我的小狗熊。"幼兒聽(tīng)清要求后,拿出相應(yīng)的玩具,拿出幾個(gè)后,再玩"放進(jìn)去。"6、小動(dòng)物找食物目標(biāo):能注意傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話,喜歡參加游戲活動(dòng)。

準(zhǔn)備:1、小花貓、小雞、小鴨子、小黃狗頭飾若干、筐若干。2、小魚(yú)、蟲(chóng)子、小蝦、骨頭卡片若干放在場(chǎng)地周圍。

玩法:

1、教師與幼兒分別選一種頭飾戴上說(shuō):"我是小花貓、我是小鴨子……"教師帶領(lǐng)幼兒跑一跑、跳一跳。

2、幼兒邊說(shuō)兒歌邊找食物,找到后做吃的動(dòng)作并放入小筐,鼓勵(lì)幼兒找得越多越棒。游戲反復(fù)進(jìn)行。

附兒歌:小動(dòng)物怎么叫小花貓,喵喵喵,捉到老鼠喵喵喵。

小小雞,嘰嘰嘰,找到蟲(chóng)子嘰嘰嘰。

小鴨子,呷呷呷,吃到魚(yú)蝦呷呷呷。

小黃狗,汪汪汪,啃著骨頭汪汪汪。

7、抱娃娃目標(biāo):學(xué)用"娃娃的xx…可以……"的句式,了解五官的功能。

準(zhǔn)備:每人一個(gè)娃娃玩法:每位幼兒抱一個(gè)自己喜歡的娃娃玩一玩,大膽地在集體面前用"娃娃的XX……"句式說(shuō)說(shuō)自己娃娃五官的功能。

8、奇妙的口袋目標(biāo):能正確運(yùn)用抱、開(kāi)、搖、吹等動(dòng)詞,學(xué)說(shuō)完整的短句。

準(zhǔn)備:神秘袋一只。

規(guī)則:每次只能摸出一樣玩具。

玩法:

1、教師拿出口袋念兒歌:"奇妙的口袋東西多,讓我先來(lái)摸一摸。摸一摸,摸出看看是什么?"教師摸出皮球,問(wèn):"這是什么?"(這是皮球。)教師再拍皮球問(wèn):"老師在做什么?"(老師在拍皮球。)2、教師念兒歌:"奇妙的口袋東西多,小朋友都來(lái)摸一摸。"當(dāng)幼兒摸出玩具后,要求幼兒說(shuō)出玩具名稱以及玩法。

9、外婆橋玩法:兩人一組,一前一后坐在草坪上,后一幼兒雙手搭在前一幼兒肩上,邊念兒歌邊搖動(dòng)。

附兒歌:外婆橋搖呀搖,搖到外婆橋,搖呀搖,搖呀搖,外婆叫我好寶寶,一搖搖到外婆橋;你來(lái)抱,我來(lái)抱,外婆好,外婆好,抱到瓶邊去拿糕。外婆叫我好寶寶。

10、見(jiàn)面歌目標(biāo):1、學(xué)習(xí)用"XX見(jiàn)面,XXX"的句型創(chuàng)編兒歌。2、能夠邊朗誦兒歌邊表演。

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