3-6歲兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。

語(yǔ)言

語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。

幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。

閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備

目標(biāo)1 喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)

3～4歲

1．主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)。

2．喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠。

3．愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不亂撕、亂扔。

4~5歲

1．反復(fù)看自己喜歡的圖書(shū)。 2．喜歡把聽(tīng)過(guò)的故事或看過(guò)的圖書(shū)講給別人聽(tīng)。 3．對(duì)生活中常見(jiàn)的標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣，知道它們表示一定的意義。

5~6歲

1. 專注地閱讀圖書(shū)。 2. 喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容。 3. 對(duì)圖書(shū)和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義

教育建議：

1．為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。如：

·提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫(huà)書(shū)。

·提供相對(duì)安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。

2．激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。如：

·經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書(shū)、講故事。

·提供童謠、故事和詩(shī)歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。

·當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問(wèn)題時(shí)，和他一起查閱圖書(shū)資料，讓他感受圖書(shū)的作用，體會(huì)通過(guò)閱讀獲取信息的樂(lè)趣。

3．引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途。如：

·向幼兒介紹醫(yī)院、公用電話等生活中的常見(jiàn)標(biāo)識(shí)，讓他知道標(biāo)識(shí)可以代表具體事物。

·結(jié)合生活實(shí)際，幫助幼兒體會(huì)文字的用途。如買(mǎi)來(lái)新玩具時(shí)，把說(shuō)明書(shū)上的文字念給幼兒聽(tīng)，了解玩具的玩法。

目標(biāo)2 具有初步的閱讀理解能力

3～4歲

1．能聽(tīng)懂短小的兒歌或故事。 2．會(huì)看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。 3．能理解圖書(shū)上的文字是和畫(huà)面對(duì)應(yīng)的，是用來(lái)表達(dá)畫(huà)面意義的。

4～5歲

1. 能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容。 2. 能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)。 3. 能隨著作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。

5～6歲

1. 能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。 2. 能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。 3. 對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法。 4. 能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美。

教育建議：

1．經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書(shū)的內(nèi)容。如：

·引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫(huà)面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。

·和幼兒一起討論或回憶書(shū)中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他有條理地說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。

·在給幼兒讀書(shū)或講故事時(shí)，可先不告訴名字，讓幼兒聽(tīng)完后自己命名，并說(shuō)出這樣命名的理由。

·鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法。

2．在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。如：

·鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫(huà)面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。

·鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫(huà)等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書(shū)和故事的理解。

·鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫(huà)，制成圖畫(huà)書(shū)。

3．引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。如：

·有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律。

·給幼兒讀書(shū)時(shí)，通過(guò)表情、動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書(shū)中的情緒情感，讓幼兒體會(huì)作品的感染力和表現(xiàn)力。

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提高幼兒記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

孩子各個(gè)方面的發(fā)展是很不均衡的，有的孩子表達(dá)能力很強(qiáng)，而有的孩子則動(dòng)作發(fā)展很好，這都是正?，F(xiàn)象，請(qǐng)不要著急。孩子雖然不能準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦兒歌和連貫地?cái)⑹龉适?，但已?jīng)能在理解的基礎(chǔ)上記憶，這已經(jīng)很不錯(cuò)了。提高幼兒的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、通過(guò)游戲的方式來(lái)提高孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在日常生活中，可以讓孩子看一些簡(jiǎn)單的、感興趣的圖畫(huà)，要求他記住畫(huà)面內(nèi)容，然后遮蓋部分畫(huà)面，讓幼兒回憶遮蓋的是什么，以培養(yǎng)孩子的記憶力。中小班的兒歌一般內(nèi)容都不是很多，家長(zhǎng)為了幫助幼兒記憶，可以進(jìn)行問(wèn)答式游戲，家長(zhǎng)說(shuō)一句，幼兒答一句，這樣的一問(wèn)一答，幼兒感興趣。

在故事講述過(guò)程中，家長(zhǎng)與孩子可以共同進(jìn)行表演。一開(kāi)始，要求孩子復(fù)述故事中的主要情節(jié)，當(dāng)孩子掌握以后可以分角色表演。在孩子表演時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)是忠實(shí)的觀眾和聽(tīng)眾。在孩子遇到困難需要助時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)以角色的身份參與，幫助孩子完成表演。這樣既消除了孩子緊張的心理和壓力，又培養(yǎng)了孩子的自信心。為了能進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣，還可以用錄音錄下孩子念的兒歌和復(fù)述的故事，孩子聽(tīng)到自己的聲音會(huì)格外地激動(dòng)，這可激發(fā)起孩子進(jìn)一步講述的興趣和欲望。

2、幫助孩子積累一些素材。

如：好聽(tīng)的故事磁帶，好看的動(dòng)畫(huà)片等。故事磁帶可以規(guī)范孩子講述故事的語(yǔ)言，對(duì)孩子起示范作用。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)片是孩子最喜歡，最感興趣的。家長(zhǎng)可以針對(duì)孩子的這一心理，對(duì)孩子提出要求：每次看完以后要講給大家聽(tīng)。

3、家長(zhǎng)有意識(shí)地逐步引導(dǎo)孩子看圖講故事。

開(kāi)始，家長(zhǎng)讓孩子一邊看圖，一邊指著圖畫(huà)中的人和景，一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面地講，然后讓孩子合上畫(huà)冊(cè)，一邊回憶，一邊講。然后再大聲地在大人面前講述。這時(shí)，家長(zhǎng)要給以熱情的鼓勵(lì)，不要隨意打斷孩子的講述。慢慢地孩子就可以用自己的話，連貫通順地講一個(gè)完整的故事了。

4、結(jié)合散步、郊游，要求孩子回來(lái)講述自己最感興趣的事情。

家長(zhǎng)可以事先給孩子提出要求，提高孩子的有意注意。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、記憶力，孩子的語(yǔ)言表達(dá)水平也得到了較好的發(fā)展。

培養(yǎng)3歲寶寶的表達(dá)能力

孩童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。但有些家長(zhǎng)常對(duì)孩子說(shuō)“大人說(shuō)話，小孩少插嘴！”。這樣反而使孩子失去表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。言語(yǔ)發(fā)生在一定的情境中。語(yǔ)境特征決定著兒童的言語(yǔ)特征、講話風(fēng)格。父母應(yīng)當(dāng)通過(guò)控制語(yǔ)境，自覺(jué)地、有意識(shí)地調(diào)控孩子的言語(yǔ)發(fā)生。

長(zhǎng)久以來(lái)，我們已將與孩子的交流的任務(wù)交給了冰冷冷的玩具、電視或電腦，我們將為孩子說(shuō)故事的樂(lè)趣交給了錄音機(jī)；我們要孩子面對(duì)各種無(wú)生命的“物”，卻忘記嬰兒需要的是“人”的交流。在許多成人的社交場(chǎng)合中，孩子往往被晾在一邊。他們沒(méi)有講話的外界要求，也就缺乏口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)在要求。其實(shí)只要你不是在辦公，就應(yīng)讓孩子參與大人的生活，必要時(shí)應(yīng)多讓孩子成為情境的中心，促使孩子與別人進(jìn)行口語(yǔ)交流，讓孩子常講述自己的想法、經(jīng)歷。

3歲左右的寶寶已經(jīng)能夠說(shuō)一些簡(jiǎn)單的復(fù)合句，并能夠表達(dá)自己的要求，家長(zhǎng)和寶寶之間已經(jīng)能夠用語(yǔ)言來(lái)相互交流。此時(shí)是豐富寶寶的詞匯、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的大好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)和提高寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力?？刹扇∠铝写胧?。

1。家長(zhǎng)多與寶寶交談。通過(guò)談話可了解寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決

2。父母還應(yīng)處理好孩子的情感表露與語(yǔ)言表達(dá)的矛盾，不要讓本來(lái)講話清晰流暢的孩子一見(jiàn)到父母就變得嗲聲嗲氣。碰到這樣的情況，家長(zhǎng)們要明確地提出：“你把你要說(shuō)的事情清清楚楚地給我講一遍?！睅椭鷮殞氄_、恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)。當(dāng)寶寶說(shuō)“我要那個(gè)”“我要這個(gè)”時(shí)，要及時(shí)幫助他說(shuō)明所要的具體物體的名稱、特征和用途，并及時(shí)滿足他的要求，以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。父母要注意用富于啟發(fā)性的談話，使孩子的想象力和表達(dá)力得以充分展開(kāi)，有些家長(zhǎng)總喜歡讓孩子做簡(jiǎn)單的是非判斷。這種談話是封閉式的，不利于孩子流暢語(yǔ)言的發(fā)展。當(dāng)孩子有動(dòng)作上的要求盡量讓他用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這里再次提醒家長(zhǎng)禁用“娃娃腔”同孩子講話，同時(shí)要注意寶寶的口齒是否清楚、發(fā)音是否準(zhǔn)確，對(duì)于錯(cuò)誤的發(fā)音要及時(shí)糾正，切不可重復(fù)寶寶錯(cuò)誤的發(fā)音。

3。父母應(yīng)多鼓勵(lì)孩子說(shuō)復(fù)句和完整句，并不斷提高詞匯的概括水平?？梢杂么螂娫挼姆绞接?xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)覺(jué)能力。用朗讀和背誦訓(xùn)練孩子具有良好的語(yǔ)感。用繞口令幫助孩子練習(xí)發(fā)音和正音。并且要真對(duì)孩子發(fā)音存在的問(wèn)題選擇內(nèi)容。

培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的方式方法

2-3歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，5-6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，因此，父母要在這一黃金階段中抓緊機(jī)會(huì)，多培養(yǎng)和鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、講述自己的生活

孩子會(huì)學(xué)著模仿說(shuō)任何他們聽(tīng)到的東西，所以當(dāng)你的寶寶還根本聽(tīng)不懂你說(shuō)什么的時(shí)候，就應(yīng)該抓住各種機(jī)會(huì)跟他說(shuō)話。例如穿衣服時(shí)，你可以向孩子講述你在做的事情：“媽媽現(xiàn)在要給你穿褲子，先伸進(jìn)左腿，然后再伸進(jìn)右腿?！碑?dāng)孩子長(zhǎng)大一些后，這樣的解說(shuō)詞可以更豐富一些。要知道，你不僅僅是在教孩子如何說(shuō)話，更重要的是：你做出的這個(gè)榜樣告訴了孩子說(shuō)出自己的想法有多重要。

二、學(xué)會(huì)仔細(xì)地傾聽(tīng)

作為父母，在你努力向孩子表達(dá)的同時(shí)，你也一定得努力地去聽(tīng)孩子的各種話語(yǔ)。這樣做，你將會(huì)讓孩子明白：當(dāng)你或者其他人說(shuō)話的時(shí)候，他也應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)才對(duì)。

三、保持語(yǔ)句的簡(jiǎn)短

如果你想讓孩子迅速集中注意力的話，最好的辦法就是：簡(jiǎn)短。簡(jiǎn)短的話通常更有影響力，孩子越小，你的句子就應(yīng)該越短。

四、尊重你自己的話

與其在餐廳大聲嚷嚷“開(kāi)飯了”，不如走到孩子身邊，不管他在做什么，花一兩分鐘的時(shí)間加入進(jìn)去，然后再要求他放下手中的事，或者關(guān)上電視，去吃飯。你的在場(chǎng)可以傳達(dá)這樣的信息：你非常嚴(yán)肅地對(duì)待你的要求，尊重你說(shuō)出來(lái)的話。這樣，在孩子講話的時(shí)候，他也會(huì)學(xué)習(xí)尊重自己說(shuō)每句話。

五、留心不好的樣板

盡管你自己可能是個(gè)交流的好樣板，但是你的努力很可能被外在的因素破壞。孩子們?cè)谕饷婵偸悄苈?tīng)到些不好的語(yǔ)句或者憤怒的聲音，然后他們可能就會(huì)去模仿，并認(rèn)為這是真實(shí)世界中大人們說(shuō)話的方式。所以，父母可以試著觀察孩子從外面吸收到了些什么，如果和孩子在一起的時(shí)候，聽(tīng)到有人使用攻擊性或者不禮貌的語(yǔ)言，你一定要記得回頭和孩子討論這件事。一定要用你希望孩子對(duì)別人說(shuō)話的方式對(duì)孩子說(shuō)話。

六、忽略言語(yǔ)小錯(cuò)誤

為了學(xué)習(xí)如何與人溝通，孩子們需要毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)地多多練習(xí)才行。所以，不能讓他們對(duì)自己如何說(shuō)話有任何的擔(dān)心。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)如何正確的表達(dá)之前，先學(xué)習(xí)如何舒服自在的表達(dá)，這才是最重要的東西。如果你總是試著讓孩子用完美正確的語(yǔ)法表達(dá)，他們很可能會(huì)發(fā)展成語(yǔ)言障礙，或者盡可能地拒絕說(shuō)話。但是，無(wú)論你的孩子說(shuō)出多么無(wú)章法的話來(lái)，你都必須保證自己用“成人正確的語(yǔ)法”來(lái)回應(yīng)孩子，比如當(dāng)孩子說(shuō)“果汁不要”時(shí)，你就應(yīng)該說(shuō)：“噢，你不要果汁啊?！倍皇窍裨S多媽媽習(xí)慣的那樣順著孩子來(lái)說(shuō)：“噢，好好，果汁不要?！边@樣，慢慢的孩子也就會(huì)使用正確的語(yǔ)法來(lái)跟別人溝通了。

2歲至3歲語(yǔ)言能力培養(yǎng)與訓(xùn)練方法

2歲至3歲的孩子已處在語(yǔ)言表達(dá)的階段，加上他有了許多生活的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)了萬(wàn)事萬(wàn)物，這個(gè)時(shí)期教他把話說(shuō)完整，并且說(shuō)得有條理一些，是完全可以做到的。這個(gè)階段孩子的語(yǔ)言能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，發(fā)生質(zhì)的變化，家長(zhǎng)要把握住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。

這個(gè)時(shí)期孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)是：

其一、已進(jìn)入語(yǔ)言復(fù)合句階段。孩子在大人強(qiáng)化的作用下已將主謂賓結(jié)構(gòu)的句式鞏固下來(lái)，說(shuō)話的句子明顯加長(zhǎng)，到了逐步學(xué)會(huì)說(shuō)復(fù)合句的時(shí)候了。如會(huì)說(shuō)“寶寶吃這個(gè)，媽媽吃那個(gè)” “我先吃飯，再去玩”等。

其二、還慢慢學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言表達(dá)眼前不存在的事情。如回到家會(huì)說(shuō)：“媽媽，爸爸還沒(méi)有回來(lái)?！蓖砩铣鋈ネ鏁r(shí)會(huì)說(shuō)：“今天沒(méi)有看見(jiàn)月亮?！钡鹊?。此時(shí)孩子的語(yǔ)言已開(kāi)始脫離具體的環(huán)境，從具體形象的語(yǔ)言內(nèi)容向抽象邏輯的語(yǔ)言內(nèi)容發(fā)展，表明孩子已開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)言思維了。

其三、還慢慢學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言來(lái)描述人和物的相互關(guān)系。如“這是我的皮球，這是你的小汽車(chē)。” “這是我的，不給你?！钡鹊?。

其四、還學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言來(lái)評(píng)介人和事。如看到某個(gè)小朋友不聽(tīng)話、瞎鬧，他會(huì)說(shuō)：“不乖，不是好孩子?！钡?。

總之，在這個(gè)階段對(duì)孩子語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)任務(wù)，是盡早誘導(dǎo)孩子在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言的能力和句式擴(kuò)展的能力。具體方法為：

方法一 教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言復(fù)述

大人和孩子可以一起做語(yǔ)言復(fù)述的游戲，如媽媽小聲對(duì)孩子說(shuō)：“今天我們一起去麥當(dāng)勞?！苯兴麑⒃拏鹘o爸爸。這種游戲簡(jiǎn)單有趣，孩子樂(lè)意參與。復(fù)述的語(yǔ)言從短到長(zhǎng)，不一定要求孩子復(fù)述完整，主要是以激發(fā)他說(shuō)話的興趣。

方法二 教孩子學(xué)習(xí)場(chǎng)景提問(wèn)

大人帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)，就看見(jiàn)的情景提問(wèn)，讓孩子回答，這非常有利于孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。如問(wèn)：“是什么車(chē)子開(kāi)過(guò)去了？” “前面走過(guò)來(lái)的是哥哥，還是姐姐？” “這是什么顏色的花？”“這位爺爺手上拿的是什么東西？” “你看看紅旗朝哪邊飄？” “你看看今天晚上的月亮像什么？”等等。這種場(chǎng)景提問(wèn)，是孩子生活中親眼看到的情景問(wèn)題，孩子自然喜歡回答。

方法三 教孩子學(xué)習(xí)時(shí)間概念

教嬰幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念，首先要從孩子的實(shí)際生活的經(jīng)歷中教他領(lǐng)悟，如逐步告訴孩子：天亮了，我們起床的時(shí)候叫“早上”；吃完早餐到吃中餐之間叫“上午”；吃完中餐到吃晚餐之間叫“下午”；吃完晚餐以后叫“晚上”。等孩子慢慢領(lǐng)悟了這些概念后，可以問(wèn)孩子：“吃完早餐你去玩皮球的時(shí)候，是上午還是下午？” “吃完中餐你睡覺(jué)了，是上午還是下午？” “現(xiàn)在是下午還是晚上？”’。

方法四 繼續(xù)教孩子背兒歌和小古詩(shī)

這個(gè)時(shí)期應(yīng)該教孩子背誦完整的兒歌和小古詩(shī)，能與看到的實(shí)景聯(lián)系起來(lái)學(xué)和背就更好了。如背了一首“秋天到，秋天到；紅樹(shù)葉，黃樹(shù)葉，片片落下像蝴蝶?！钡膬焊?，若在戶外看到了秋天的落葉，就要誘導(dǎo)孩子邊看邊背這首兒歌，這樣孩子背的兒歌或古詩(shī)就更有意境了。

方法五 教孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的復(fù)合句

孩子在能說(shuō)完整簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上，可以教他說(shuō)由兩個(gè)簡(jiǎn)單句或三個(gè)簡(jiǎn)單句組成的復(fù)合句。如“我先吃一口飯，再吃一口菜?！?“爸爸看書(shū)，我和媽媽玩?！?“太陽(yáng)起床了，月亮就睡覺(jué)了?！?“我喜歡媽媽，也喜歡爸爸，還喜歡奶奶?！钡鹊?，這種句子說(shuō)得越多越好。

方法六 繼續(xù)就故事中的內(nèi)容提問(wèn)

兩、三歲的孩子最喜歡聽(tīng)大人講故事，而且他的語(yǔ)言表達(dá)能力也增強(qiáng)了許多，因此，大人要抓住孩子喜歡聽(tīng)故事的心理，對(duì)他進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，要繼續(xù)就當(dāng)時(shí)講完的故事對(duì)孩子提問(wèn)，如講完《小貓釣魚(yú)》的故事，大人可以這樣提問(wèn)：“這個(gè)故事叫什么名字？” “小貓釣到了魚(yú)沒(méi)有？” “為什么沒(méi)有釣到魚(yú)？” 等等。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，提問(wèn)的難度可以適當(dāng)增加，如還是以這個(gè)故事為例，還可以問(wèn)：“小貓下次再來(lái)釣魚(yú)，它會(huì)釣到魚(yú)嗎？”就故事內(nèi)容提問(wèn)，這是訓(xùn)練孩子聽(tīng)說(shuō)能力的一個(gè)最有效的好方法。

方法七 教孩子簡(jiǎn)單復(fù)述故事中的情節(jié)

兩、三歲的孩子一般都喜歡聽(tīng)故事，大人可以引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單復(fù)述故事中的部分或全部情節(jié)，只要能說(shuō)出個(gè)大意，哪怕是幾句話都要熱情鼓勵(lì)和稱贊。剛開(kāi)始孩子不知道怎么復(fù)述，大人可以根據(jù)故事過(guò)程用提問(wèn)的方式加以引導(dǎo)。如《龜兔賽跑》的故事，可以這樣問(wèn)：“有一天誰(shuí)和誰(shuí)在什么地方賽跑？”引導(dǎo)孩子說(shuō)出“有一天，烏龜和小白兔來(lái)到草地上賽跑”的話，大人接著可以邊聽(tīng)邊附和著問(wèn)：“后來(lái)呢？…嗯！后來(lái)呢？”直到孩子講完。當(dāng)然這種訓(xùn)練難度較大，可以在孩子3歲左右進(jìn)行。

需要說(shuō)明的是，以上各個(gè)年齡段的語(yǔ)言培養(yǎng)及訓(xùn)練方法，不是有絕對(duì)界線的，因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r都有一定的差異性，有的孩子發(fā)展的速度快一些，有的則慢一點(diǎn)。對(duì)于前者，如果已達(dá)到了某一個(gè)年齡段的水準(zhǔn)，完全可以按下一個(gè)年齡段的訓(xùn)練方法適度地超前訓(xùn)練，沒(méi)有什么可保守的；對(duì)于后者只要他總的趨勢(shì)是向前發(fā)展的，就不能操之過(guò)急，如果尚未達(dá)到某一個(gè)年齡段的水準(zhǔn)，就不要急于按下一個(gè)年齡段的訓(xùn)練方法操作，可以暫按這個(gè)年齡段的訓(xùn)練方法繼續(xù)對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣做才能有利于孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的方法

心理學(xué)研究表明，在兒童期逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣是發(fā)展智力、口才、書(shū)面表達(dá)能力以及理解能力的前提。那么，作為第一任教師的父母該如何有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力呢？

一、鼓勵(lì)孩子把話說(shuō)完整

用規(guī)范的普通話與孩子說(shuō)話，不要模仿孩子的兒語(yǔ)語(yǔ)氣，如洗手手、吃飯飯之類。孩子說(shuō)吃糖時(shí)，家長(zhǎng)還可以追問(wèn)，你想吃什么糖？引導(dǎo)孩子組織語(yǔ)言用一句話把多種信息完整地表達(dá)出來(lái)。

這對(duì)孩子逐步養(yǎng)成使用規(guī)范語(yǔ)言非常重要。家長(zhǎng)平時(shí)說(shuō)話也盡量說(shuō)長(zhǎng)句，家庭語(yǔ)言不要過(guò)于簡(jiǎn)單刻板，要生動(dòng)幽默些，為孩子提供樣本。

二、積累詞語(yǔ)，多打比方

當(dāng)孩子說(shuō)“陽(yáng)臺(tái)上花開(kāi)了！”家長(zhǎng)可以引導(dǎo)“花兒開(kāi)得像什么？”，孩子或許就會(huì)形容“像一只大蝴蝶?！弊尯⒆訉W(xué)語(yǔ)言和培養(yǎng)想象力同步進(jìn)行。

用詞盡量豐富多樣，避免語(yǔ)言單調(diào)貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞以說(shuō)漂亮、美麗等。晚上城市廣場(chǎng)的燈亮了，用于形容“燈”的詞有燈火輝煌、五顏六色等。

三、聽(tīng)故事錄音，講睡前故事

比如每天晚上睡覺(jué)前給孩子講童話故事、兒歌童謠、寓言等，聽(tīng)完后可以問(wèn)孩子“魔鬼長(zhǎng)什么樣？”孩子會(huì)說(shuō)“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞”，或者和孩子比一比誰(shuí)講的好。

鼓勵(lì)孩子開(kāi)口講故事。這樣孩子不但因?yàn)闀?huì)講故事提高了表訴能力，而且還能幫助孩子在童伴中得到更多人的喜歡。

四、做語(yǔ)言游戲，玩出語(yǔ)言趣味

發(fā)展語(yǔ)言能力僅靠平時(shí)交談是不夠的。因此，可利用散步或睡前時(shí)間開(kāi)展家庭成語(yǔ)接龍比賽、演講比賽、語(yǔ)言修飾等。如形容“風(fēng)”可以說(shuō)成柔和的風(fēng)、涼爽的風(fēng)、刺骨的風(fēng)等。準(zhǔn)備好成語(yǔ)詞典和書(shū)，孩子就會(huì)主動(dòng)去看去學(xué)。

在孩子心情愉快的時(shí)候做語(yǔ)言游戲，讓他發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣，可鍛練記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴(kuò)散思維能力、概括能力等。

五、在旅游途中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

帶孩子到戶外游玩，開(kāi)闊眼界增長(zhǎng)知識(shí)，把看到的聽(tīng)到的用語(yǔ)言描述出來(lái)。比如孩子喜歡看大海，就有意識(shí)的引導(dǎo)他通過(guò)“聽(tīng)、看、觸”，認(rèn)真觀察海水的顏色、波濤、天空、沙灘的景色，回家引導(dǎo)他有條理地描述給家人聽(tīng)。

如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動(dòng)態(tài)要會(huì)描述。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來(lái)向書(shū)面作文過(guò)渡打下牢固基礎(chǔ)。

六、培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣是關(guān)鍵

閱讀是發(fā)展語(yǔ)言能力的加速器，是提高書(shū)面寫(xiě)作能力的重要途徑?？梢悦恐苋ヒ淮螘?shū)城，每次讀一本，買(mǎi)一本。最好從親子共讀開(kāi)始，一開(kāi)始選擇字少畫(huà)多的，接著就是字多畫(huà)少的，然后是無(wú)畫(huà)的，最后才是無(wú)畫(huà)無(wú)字的書(shū)。

家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子買(mǎi)書(shū)，讓孩子對(duì)書(shū)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)的興趣。