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小班科學(xué)探究?jī)?yōu)質(zhì)課:有趣的根

發(fā)布時(shí)間:2021-07-17 幼兒園科學(xué)優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿 幼兒園小班優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿 幼兒園小班優(yōu)質(zhì)課教案

下面給大家提供的是《小班科學(xué)探究?jī)?yōu)質(zhì)課:有趣的根》,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

活動(dòng)目的:

1、讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道什么樣的根叫塊根2、幫助幼兒了解這些根不僅能食用而且還能做根制藝術(shù)品3、在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的觀察力,想象力和動(dòng)手創(chuàng)造的欲望教案準(zhǔn)備:

禮物包(裝有根)地瓜、土豆、蘿卜、胡蘿卜,幾種根制小動(dòng)物教案過(guò)程:

-、以郵包形式揭示課題,初步感受根的外部特征1、讓幼兒去試一試摸一摸感受根的外部特征師:今天老師收到了一份禮物,是什么禮物呢?請(qǐng)小朋友摸一摸,猜一猜告訴老師你摸到的東西是什么樣的?

你覺(jué)得可能是什么東西?

幼兒:我摸到的東西毛茸茸的;我摸到的東西有點(diǎn)刺手;我摸到手心里有點(diǎn)癢……可能是樹(shù)枝吧?……2、讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觀察用語(yǔ)言表達(dá)樹(shù)根的外部特征師:小朋友剛才大家猜了這么多到底猜對(duì)了沒(méi)有?讓我們一起打開(kāi)禮物包看看是什么?哦!原來(lái)是一個(gè)樹(shù)根!

小朋友你們快看根是什么樣的?

幼兒:我看到的樹(shù)根是毛毛的……我看到的樹(shù)根是刺刺的……我看到的樹(shù)根是長(zhǎng)的亂七八糟的。

師:小朋友你們知道什么植物有根?它們的根長(zhǎng)在哪里?

幼兒:我看到樹(shù)有根、小麥有根、菠菜有根、芹菜有根……它們都長(zhǎng)在泥土里。

師:小結(jié):原來(lái)?xiàng)U植物都有根,都是長(zhǎng)在植物的最下面、都愛(ài)住在泥土里。

二、幼兒通過(guò)嘗試初步認(rèn)識(shí)一些植物的根1、幼兒動(dòng)手試著找植物的根師:(出示種在盆中的植物)今天老師為小朋友準(zhǔn)備了許多植物,請(qǐng)你們找一找它們的根在哪里?找到后想一想你們找到的是什么?

植物的根?在哪里?它的根是什么樣的?(幼兒自己從盆中拔出各種植物:有土豆、地瓜、蘿卜、胡蘿卜)。

師:(找一幼兒)XXX你找到的是什么植物?它的根在哪里?它的根是什么樣的?

幼兒:我找到的植物是地瓜,它的根長(zhǎng)在泥土里,是一串串一塊塊的。我找到的植物是紅蘿卜它的根是紅紅的胖胖的圓圓的……。我找到的根植物是胡蘿卜,它的根是橘紅色的粗粗的。

師:小朋友你們說(shuō)的很好,這些根不僅能吃還可以幫助植物吸水、儲(chǔ)水、固土,而且還可以做工藝品,你們看老師這里就有用土豆做的。

小刺猬,蘿卜做的小豬、小鳥(niǎo),你們看這些小動(dòng)物可愛(ài)不可愛(ài)?

師:你們想不想制做一個(gè)送給老師?

幼兒:想。

師:你們就用手里的這些根做一個(gè)你們自己喜歡的小動(dòng)物好嗎?

幼兒制做過(guò)程中,針對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)際,在想象和技能上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、互相介紹自制的作品,欣賞作品1、介紹作品的名稱,鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行表述。

師:小朋友你們制作的這些老師非常喜歡,你們能說(shuō)說(shuō)自己制作的是什么嗎?

幼兒:老師我用胡蘿卜做了一只小老鼠;我用地瓜做了一只鴿子;我用蘿卜做了一只大公雞……師:小朋友咱們把這些可愛(ài)的小動(dòng)物放到展示廳去好嗎?

幼兒:好!

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科學(xué)探究說(shuō)課:變形娃娃


一、設(shè)計(jì)思路及來(lái)源:

曾經(jīng)在“我?guī)婢叽蠹彝妗钡幕顒?dòng)中和孩子們玩過(guò)“變形娃娃”這種小玩具,所謂變形娃娃是一個(gè)大氣泡內(nèi)裝上面粉扎緊口子,在大氣泡的外面畫(huà)上五官,然后任意的捏,一會(huì)兒變成一個(gè)胖娃娃,一會(huì)兒變成瘦娃娃,幼兒對(duì)變形娃娃非常感興趣,有進(jìn)一步探索的愿望,如有的孩子問(wèn):“這里面是什么東西?”等,正是幼兒濃厚的興趣,促使我去思考來(lái)設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。

我們根據(jù)《綱要》提出的:“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系孩子的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”及“指導(dǎo)孩子們利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具等,來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?!钡纫?,努力挖掘身邊特有的自然資源,如各類種子、沙子等,利用這些自然材料制作變形娃娃,讓幼兒去探索變形娃娃的形成材料,以次激發(fā)孩子們動(dòng)手操作、探索的興趣,培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

二、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)

本次活動(dòng)我從情感、認(rèn)知、能力三個(gè)方面入手制定了以下兩條目標(biāo)

1、嘗試?yán)酶鞣N常見(jiàn)自然材料制作變形娃娃,激發(fā)幼兒動(dòng)手做一做的興趣

2、勵(lì)幼兒探索不同填充物的特性,用合適的方法和材料制作與 同伴不一樣的變形娃娃,從中探索材料與變形娃娃的關(guān)系,激發(fā) 幼兒的探索欲。

重點(diǎn):嘗試?yán)酶鞣N常見(jiàn)自然材料制作變形娃娃

難點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒探索不同填充物與變形娃娃的關(guān)系

三、準(zhǔn)備:

在活動(dòng)中我準(zhǔn)備了一個(gè)“變形娃娃”以這些直觀演示的方法,激發(fā)探索的欲望。并準(zhǔn)備了孩子們身邊熟悉的事物,如沙子、黃豆、芝麻等,使幼兒在已知的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行操作,而利用廢舊材料富有彈性的襪子進(jìn)行包裝更是激發(fā)了幼兒玩的興趣,同時(shí)在課后延伸部分以大米和面粉、干沙子兩種材料激發(fā)幼兒進(jìn)一步的探索欲望,為孩子們?cè)谝院蟮膮^(qū)域活動(dòng)中的操作鞏固與提升。

四、說(shuō)過(guò)程:

1、活動(dòng)開(kāi)始部分教師以變形娃娃來(lái)做客引題以變魔術(shù)的方式激發(fā)幼兒的好奇心,并通過(guò)摸摸、看看、說(shuō)說(shuō)的形式讓幼兒基本知道了變形娃娃的特性,初步感受里面與外面材料的結(jié)合的重要性,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2、第一次嘗試探索,教師在探索前講清楚操作要求。根據(jù)小班幼兒的年齡特征他們的手眼不協(xié)調(diào),因此再活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了操作要求,鼓勵(lì)幼兒相互合作,使幼兒明確自己的任務(wù)了解了制作變形娃娃的技巧和方法。同時(shí)在操作時(shí)教師時(shí)刻注意個(gè)別有差異的孩子及時(shí)幫助幼兒解決困難,教師在這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)、有目的的進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)使幼兒進(jìn)一步在操作、探索感受利用身邊材料制作物品的快樂(lè)。

3、第三環(huán)節(jié)讓幼兒在愉快的氛圍中拿著變形娃娃放于展覽臺(tái)展示并得出結(jié)論,讓幼兒自己區(qū)分了三種材料的不同特性,從而知道并會(huì)選擇合適的材料進(jìn)行制作。

4、最后延伸部分為以下的科學(xué)探索活動(dòng)打下伏筆,增進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)探索的欲望。

五、說(shuō)特色:

1、首先本次活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源與幼兒的興趣、取材于幼兒的生活,滿足了幼兒的需要,于是幼兒在活動(dòng)開(kāi)始之前表現(xiàn)出很高的積極性,并主動(dòng)參與了材料的收集過(guò)程,紛紛從自己的家中帶來(lái)了一些材料。

2、在活動(dòng)中,通過(guò)幼兒自己的動(dòng)手操作,充分感知了自然材料——沙子、黃豆、芝麻的特征,在活動(dòng)中我始終支持幼兒們自主的進(jìn)行探索和制作。并始終為幼兒“穿針引線”鼓勵(lì)幼兒自己說(shuō)、自己解決、充分發(fā)揮幼兒們實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

小班科學(xué)車輪教案:探索有趣的魔術(shù)瓶


下面是《小班科學(xué)車輪教案:探索有趣的魔術(shù)瓶》的內(nèi)容一文,給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!

教案目標(biāo):

1.幼兒對(duì)顏色感興趣,在玩色中,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

2.在活動(dòng)中能仔細(xì)觀察,樂(lè)于探索操作,初步感知生活中的顏色。

3.在認(rèn)識(shí)三原色的基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合在一起會(huì)變成另一種顏色。

教案準(zhǔn)備:

1.知識(shí)準(zhǔn)備:

幼兒對(duì)顏色有初步的感知。

活動(dòng)前教師和幼兒一起玩變魔術(shù)的游戲。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備:

小礦泉水瓶若干、瓶蓋提前涂上顏料、紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記、帶標(biāo)記的瓶蓋若干。

活動(dòng)重難點(diǎn):

重點(diǎn):通過(guò)探索操作,初步感知生活中的顏色。

難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合在一起會(huì)變成另一種顏色。

教案過(guò)程:

(一)游戲"變魔術(shù)"引起幼兒的興趣。

1.導(dǎo)入情景:小朋友想不想看老師變魔術(shù)?

2.出示魔瓶,引起幼兒的興趣:這是什么?水是什么顏色的?

3.教師變魔術(shù),依次變出紅黃藍(lán)三種顏色,并引導(dǎo)幼兒觀察:魔術(shù)瓶里的水寶寶變成什么顏色了?你見(jiàn)過(guò)什么東西是這個(gè)顏色?

(二)幼兒變魔術(shù),感知三原色。

1.幼兒自由取瓶子變魔術(shù),初步感知不同的顏色,小朋友我們來(lái)當(dāng)小小魔術(shù)師,看看誰(shuí)能變出好看的顏色。你的水寶寶變成什么顏色了?還有誰(shuí)變出這個(gè)顏色?

2.給顏色做標(biāo)記我們來(lái)給你的魔術(shù)瓶做個(gè)標(biāo)記吧,你的水寶寶是什么顏色的?可以做個(gè)什么顏色的標(biāo)記?請(qǐng)小朋友選與水寶寶相同顏色的標(biāo)記貼在魔術(shù)瓶上。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密水寶寶為什么會(huì)變顏色?秘密藏在哪里,找一找?

小結(jié):顏料溶解在水里,水變了顏色。

(三)換瓶蓋,變顏色。發(fā)現(xiàn)色彩的變化1.通過(guò)操作,發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合在一起會(huì)變成另一種顏色。

這里有許多的瓶蓋,看看這些瓶蓋里藏著什么顏色?怎樣讓你的水寶寶再變顏色?

2.請(qǐng)幼兒選一個(gè)和自己的水寶寶顏色不一樣瓶蓋玩變色游戲。

你的水寶寶變色了嗎?又變成什么顏色了?怎么變得?

小結(jié):兩種顏色混合在一起,就變成另外一種顏色了。

(四)結(jié)束部分除了這些顏色,在我們的生活中還有許多的顏色,顏色把我們的生活打扮得非常美麗老師今天把這個(gè)魔術(shù)瓶送給你們,回去后再用它變出更多美麗的顏色。

活動(dòng)延伸:

1.引導(dǎo)用變出的顏色進(jìn)行涂鴉畫(huà)。

2.引導(dǎo)玩配色游戲感知更多的顏色變化。

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2020小班藝術(shù)活動(dòng)說(shuō)課稿:有趣的根


一、教材。

《有趣的根》涉及的范圍很廣,可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象。大多數(shù)人都回涉及根系的區(qū)分以及不同根系的作用。而小班幼兒的年齡特點(diǎn)是直觀性很強(qiáng),缺乏分辨能力。我班幼兒更是要求趣味性強(qiáng),易操作的活動(dòng),而他們對(duì)于藝術(shù)活動(dòng)的興趣很高,注意力集中時(shí)間也較長(zhǎng),而有關(guān)根系的知識(shí)對(duì)于我班幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度,很難實(shí)施。所以我選擇了趣味性較強(qiáng)的藝術(shù)課,利用各種有趣的塊根作為操作材料,讓幼兒對(duì)這些有趣的根進(jìn)行裝飾,使幼兒在初步了解這些根的外部特征的前提下,根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)裝飾根,從而達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒想象力的作用。

二、教法

由于小班幼兒現(xiàn)實(shí)和想象不易區(qū)分,根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)運(yùn)用情境引入法,利用老師收到了禮物的情境,引起幼兒興趣吸引幼兒的注意力。小班幼兒的想象力不同于中大班幼兒,他們的想象力還不夠豐富,思維有一定的局限性。所以這堂課我選擇了實(shí)物呈現(xiàn)法,給幼兒出示一些成品給幼兒一定的提示。同時(shí),小班幼兒對(duì)于操作課缺乏自己的思路和方式,所以我采取了教師示范法,通過(guò)教師的示范講解,使幼兒了解基本的操作方法。比如,眼睛在那里,小動(dòng)物還要有尾巴等等。通過(guò)教師示范一種有代表性的動(dòng)物的做法,從而解決幼兒在操作過(guò)程中的實(shí)際操作問(wèn)題。如:五官的位置等。幼兒操作時(shí),教師要運(yùn)用個(gè)別指導(dǎo)法進(jìn)行巡回指導(dǎo),,幫助幼兒解決在操作過(guò)程中的遇到的問(wèn)題。

三、學(xué)法

《有趣的根》是通過(guò)觀察和實(shí)際操作發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。要求幼兒根據(jù)塊根的特點(diǎn)制作漂亮的小動(dòng)物,這就要求幼兒要先利用觀察法細(xì)致觀察這些塊根,了解它們的特點(diǎn)。再運(yùn)用實(shí)踐法進(jìn)行實(shí)際操作。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì):

活動(dòng)名稱:《有趣的根》

活動(dòng)目標(biāo):

1、幼兒了解些根的外部特征,學(xué)會(huì)用皺紙裝飾根。

2、在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的觀察力,想象力和動(dòng)手創(chuàng)造的欲望。

活動(dòng)準(zhǔn)備:各式各樣的塊根:地瓜、土豆、蘿卜、胡蘿卜;幾種根制小動(dòng)物;各種皺紙、膠水等裝飾材料

活動(dòng)過(guò)程:

1、以郵包形式揭示課題,初步感受根的外部特征

教師:今天老師收到了一份禮物,是什么禮物呢?請(qǐng)小朋友找一找,看一看,告訴老師你找到的東西是什么樣的?

幼兒:我找到的是地瓜,它的根長(zhǎng)在泥土里,是一串串一塊塊的。我找到的是紅蘿卜它的根是紅紅的胖胖的圓圓的……。我找到的是胡蘿卜,它的根是橘紅色的粗粗的。

2、通過(guò)教師示范,讓幼兒掌握一些基本的制作技能

教師:小朋友你們說(shuō)的很好,我們找到的這些都是植物的根。你們知道這些根可以用來(lái)干什么嗎?

幼兒:可以吃。

教師:不僅能吃還可以幫助植物吸水、儲(chǔ)水、固土,而且還可以做工藝品,你們看老師這里就有用土豆做的小刺猬,蘿卜做的小豬、小鳥(niǎo),你們看這些小動(dòng)物可愛(ài)不可愛(ài)?

師:你們想不想做一個(gè)送給好朋友?

幼兒:想。

師:你們就用手里的這些根做一個(gè)你們自己喜歡的小動(dòng)物好嗎?

教師示范:要給小動(dòng)物裝上漂亮的五官

幼兒制做過(guò)程中,針對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)際,在想象和技能上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、互相介紹自制的作品,欣賞作品

師:小朋友你們制作的這些老師非常喜歡,你們能說(shuō)說(shuō)自己制作的是什么嗎?

幼兒:老師我用胡蘿卜做了一只小老鼠;我用地瓜做了一只鴿子;我用蘿卜做了一只大公雞……

師:小朋友咱們把這些可愛(ài)的小動(dòng)物放到展示廳去,讓別的小朋友也一起來(lái)欣賞好嗎?

幼兒:好!

活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況和預(yù)期指導(dǎo)策略:

我班幼兒由于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)根的知識(shí),對(duì)于活動(dòng)興趣肯定很高,但對(duì)于這些塊根的生長(zhǎng)的可能不是很清楚,這些需要教師進(jìn)行引導(dǎo)或者是直接告知。幼兒在操作過(guò)程中對(duì)于動(dòng)物的形體把握可能不太準(zhǔn)確,可能呈現(xiàn)出來(lái)的作品并不“完美”,但是一定會(huì)充滿童趣。在活動(dòng)過(guò)程中個(gè)別幼兒可能會(huì)無(wú)從下手,或等待教師來(lái)指導(dǎo),對(duì)于這樣的幼兒可能需要教師的鼓勵(lì)和幫助,教師可以在活動(dòng)開(kāi)始前用語(yǔ)言有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒,事先對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定,使幼兒有信心,敢于動(dòng)手操作。對(duì)于個(gè)別技能還沒(méi)有掌握的幼兒可以再次進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

科學(xué)探究教案小班下冊(cè):做果汁


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇《科學(xué)探究教案小班下冊(cè):做果汁》!

教案目標(biāo):1、掌握用果珍粉做果汁的方法。

2、能仔細(xì)的觀察果珍粉在水中的變化,并大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、體驗(yàn)自制果汁飲料的快樂(lè)。

教案準(zhǔn)備:

1、溫開(kāi)水、幼兒(幼兒食品)人手一把小勺、一份果珍粉。

2、布小熊一只,創(chuàng)設(shè)環(huán)境“小熊的家”

教案過(guò)程:

一、激發(fā)幼兒做果汁的興趣。

1、出示小熊,以小熊請(qǐng)客的形式激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

師:今天小熊邀請(qǐng)我們小(1)班的小朋友去他家做客,你們?cè)敢鈫幔磕俏覀冮_(kāi)著小汽車出發(fā)吧!

(聽(tīng)音樂(lè)幼兒開(kāi)汽車去小熊家)2、來(lái)到小熊家,與小熊問(wèn)好。

3、師:今天小熊為我們準(zhǔn)備了一份好吃的東西,我們來(lái)看看是什么?(出示一杯果汁飲料)是什么果汁飲料?小熊只準(zhǔn)備了一杯飲料,但我們小朋友有那么多,怎么辦呢?

(幼兒想辦法)那我們一起來(lái)每人做一杯果汁飲料吧!怎么做呢?需要用到什么呢?

(杯子、勺子、果珍粉、溫水)(評(píng):以去小熊家作客的形式引起幼兒活動(dòng)的興趣,更易于幼兒接受。在寬松的活動(dòng)氛圍中,激發(fā)了幼兒制作果汁的愿望。)二、幼兒做果汁。

1、引導(dǎo)幼兒觀察材料,提出操作規(guī)則。

先看看你們面前的杯子里有什么?是什么顏色?喝一口嘗嘗有沒(méi)有味道?(無(wú)色、無(wú)味)再看一看小碗里有什么?什么顏色什么樣子?(黃色的果珍粉)師:有了這么多的東西,你會(huì)怎么做呢?(幼兒回答)提出操作要求,幼兒自已制作果汁。

師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己來(lái)做果汁,你是怎么做的?果珍粉放到水里后就怎樣?

引導(dǎo)幼兒觀察、講述。

2、操作小結(jié):鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。(果珍粉倒入水中后就融化了,杯中的水變成黃色的了)(評(píng):在這一環(huán)節(jié)中,幼兒通過(guò)自己觀察材料,討論制作果汁飲料的方法,然后自己制作觀察其變化,充分發(fā)揮了幼兒的主體地位,)三、品嘗果汁,體驗(yàn)自制果汁的快樂(lè)。

1、請(qǐng)幼兒聞一聞嘗一嘗,說(shuō)一說(shuō)。

2、你們喝的是什么?誰(shuí)做的?

(評(píng):幼兒通過(guò)自己品嘗親手制作的果汁飲料,體驗(yàn)到了成功的喜悅。)3、以小熊的身份提醒幼兒果汁飲料里面有糖份,不能多喝。

4、開(kāi)著小汽車“回家”。

延伸活動(dòng):

1、帶領(lǐng)幼兒做其他的果汁飲料,體驗(yàn)自已制作果汁飲料帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、你還知道什么東西能融化在水里,一起動(dòng)手試一試。

關(guān)于科學(xué)探究教案小班下冊(cè):做果汁的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

小班科學(xué)《有趣的輪子》說(shuō)課稿


一、說(shuō)教材:

1、教材分析:《新綱要》中指出,科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。以往孩子對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)更多關(guān)注的是它的外形、用途,而本次活動(dòng)我選擇了車輪作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容,于是我設(shè)計(jì)了這堂科學(xué)活動(dòng)《有趣的輪子》。在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件,通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加探索活動(dòng),培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位:

在新《綱要》中指出,五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,因此,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo):

(1)、初步感知圓形物體能滾動(dòng)的特點(diǎn)。

(2)、能積極動(dòng)手探索,尋找答案。

(3)、樂(lè)意參與活動(dòng),體驗(yàn)尋找輪子活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備:

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?!蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備:

(1)、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已初步認(rèn)識(shí)正方形、圓形、三角形。

(2)、物質(zhì)準(zhǔn)備:

——小老鼠手偶一個(gè),“梨子汽車”的圖片(沒(méi)有輪子)。

——提供生活中相關(guān)圖形的實(shí)物,如膠卷盒、月餅盒、透明膠、積木(圓形、三角形、正方形)、瓶蓋等。

——貼有√標(biāo)記的筐,貼有×標(biāo)記的筐各一個(gè)。

二、說(shuō)教學(xué)法:

在新《綱要》中指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此,我采用了以下幾種教學(xué)方法:

1、觀察指導(dǎo)法:針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性,以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過(guò)敏銳地觀察,能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。

2、活動(dòng)操作法:這是此次活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出,教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此,我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料,讓幼兒在操作的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)圓形可以滾動(dòng)的秘密。

3、體驗(yàn)交流法:在探索活動(dòng)結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動(dòng),幼兒與幼兒的互動(dòng)。

三、說(shuō)活動(dòng)流程:

一、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)輪子的特性。

1、引起興趣。

教師戴著小老鼠手偶說(shuō):“小朋友,你們好,我是小老鼠吱吱?!?/p>

2、尋找輪子。

①出示梨子汽車的圖片:吱吱做了一輛梨子汽車,可是還沒(méi)有裝上輪子,我的好朋友昨天晚上幫我找來(lái)了很多東西,可是我也不知道哪些東西可以當(dāng)輪子。請(qǐng)你們幫我找一找,好嗎?

(興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),剛開(kāi)始,教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)情境,一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái),為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。)

②幼兒尋找輪子,并將找到的東西放在指定的地方。

教師:吱吱請(qǐng)我們做什么呀?我們一起來(lái)幫助吱吱為它的梨子汽車找個(gè)東西當(dāng)輪子,好嗎?它的好朋友幫他找來(lái)的東西都放在教室周圍的桌子上,我們?nèi)タ匆豢?、挑一挑,哪些能?dāng)輪子的放進(jìn)有√標(biāo)記的筐內(nèi),不能當(dāng)輪子的放在貼有×標(biāo)記的筐內(nèi)。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)的操作活動(dòng)中,教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,這些材料來(lái)自幼兒的生活,是幼兒生活中常見(jiàn)的物品,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究,提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。)

③鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己找到的輪子。

指導(dǎo)語(yǔ):你找到的是什么?他是什么形狀的?可以當(dāng)輪子嗎?

(幼兒第一次將“可以當(dāng)輪子”與“不可以當(dāng)輪子”的物體分類時(shí)可能是隨意想象中的,所以有可能出錯(cuò),教師在下一個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)首先引導(dǎo)幼兒滾動(dòng)這些物體,讓其他幼兒判斷這件物體到底是否能當(dāng)輪子,應(yīng)該放在哪個(gè)筐里。在這里,教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境,讓幼兒盡情表達(dá),不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言,還拓寬了幼兒思維。)

3、發(fā)現(xiàn)不同形狀做的輪子有什么不同。

①幼兒嘗試推動(dòng)各種形狀的物體,感知只有圓形的物體才能滾動(dòng),才能當(dāng)輪子。

教師:為什么放在×標(biāo)記的筐內(nèi)的不能當(dāng)輪子,√標(biāo)記筐內(nèi)的東西都可以當(dāng)輪子嗎?鼓勵(lì)幼兒推動(dòng)物體,感受各種物體的滾動(dòng)情況。

②引導(dǎo)幼兒感知圓形的物體做車輪子。

指導(dǎo)語(yǔ):我們幫吱吱找到了合適當(dāng)車輪的東西,我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,能滾動(dòng)的東西都是什么形狀的?三角形和方形能當(dāng)車輪嗎?

再次探索活動(dòng),讓幼兒對(duì)物體的滾動(dòng)現(xiàn)象有所鞏固。

(在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能尊重幼兒的世界,走進(jìn)幼兒的生活,讓幼兒體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。在活動(dòng)中,幼兒不斷的感知,從隨意想象到知識(shí)的掌握,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使孩子成為活動(dòng)的真正主人。)

4、幼兒嘗試并驗(yàn)證圓形的東西做輪子更好。

指導(dǎo)語(yǔ):我們都覺(jué)得圓形滾的最好,教室里還有許多形狀的東西,小朋友可以再去找一找、看一看、試一試,哪些東西可以當(dāng)車輪,哪些東西不能當(dāng)車輪。

(在這里,活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束,教師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。)

幼兒園大班說(shuō)課稿:《有趣的根》


一、說(shuō)教材

1、教材來(lái)源:此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道,植物都有根,在秋天這個(gè)豐收的季節(jié),各種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn),且取材方便。它的品種非常豐富,不同的植物根的大小不同、顏色不同、形狀不同;不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然經(jīng)??吹礁热缬變簣@的種植角,和媽媽一起買(mǎi)菜揀菜時(shí),孩子們都會(huì)接觸到一些根。但由于缺乏引導(dǎo),這些根他們看在眼里卻并未記在心上,甚至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜,山芋就是植物的根。因此,有必要使幼兒形成對(duì)根的正確認(rèn)識(shí),了解根的種類,特征、用途等的理解,激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索欲望。我們認(rèn)為,選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性,就如《綱要》中所說(shuō),“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此,此活動(dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份,又有相互融合的一面,目標(biāo)為:

(1)讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道植物的根基本分為直根,須根,塊根三種,并能按根的特征進(jìn)行分類。

(2)在游戲中了解根有蓄水,吸水,固水等作用,知道根跟人類有密切的關(guān)系,從而激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索興趣。

(3)幼兒樂(lè)于探索,能大膽表述,在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

根據(jù)目標(biāo),我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:感知根的有趣,主要是根的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗根制品,使活動(dòng)得到深化。

活動(dòng)的難點(diǎn)是:根據(jù)根的不同特征進(jìn)行分類,主要通過(guò)小組商量嘗試活動(dòng),在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到根的外性的不同及分類,提高幼兒的分類能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià),使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理??傊覀儤?shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性,寓教育于生活情境、游戲之中。為此,我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、空間準(zhǔn)備:操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面,便于操作評(píng)價(jià)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:智慧袋、各種根種在沙盤(pán)里、水盆每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、根的實(shí)物食品、輕音樂(lè)3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)根有一定的經(jīng)驗(yàn)(吃過(guò)或看過(guò))全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。

二、說(shuō)教法

新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此,本次活動(dòng)教師除了以飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外,還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值,采用了適宜的方法組織教學(xué),采用的教法有:

1、嘗試法操作:嘗試教學(xué)理論提倡“先試后導(dǎo)”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的原則,這與規(guī)程精神是不謀而合的。嘗試性的操作主要讓幼兒在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次嘗試活動(dòng)活動(dòng)。第一次是用智慧袋引起興趣后引出課題,主要是探索根的外在感覺(jué)和形態(tài),讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次嘗試是對(duì)根進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng),分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。

2、游戲法:游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中,我就引導(dǎo)幼兒扮演根,共同體驗(yàn)根在生長(zhǎng)過(guò)程中的的作用。由于我加入了音樂(lè),情節(jié),編成了一個(gè)根的生長(zhǎng)的小音樂(lè)游戲,這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了根的生長(zhǎng)作用,更是用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)不同的根的形態(tài)。教師的適時(shí)賞識(shí),把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃,顯示了無(wú)窮的力量。

3、演示法:是指教師通過(guò)講解談話,把實(shí)物或教具陳示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“根的生長(zhǎng)”,讓幼兒對(duì)根的生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí),在這一過(guò)程中,現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能,使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

4、情境教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象,為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景,以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn),使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

此外,我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合,使幼兒獲得對(duì)根的多樣性的理解和體驗(yàn),達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

大班綜合活動(dòng)《有趣的根》說(shuō)課稿


一、說(shuō)教材。

1、教材來(lái)源:此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道,植物都有根,在秋天這個(gè)豐收的季節(jié),各種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn),且取材方便。它的品種非常豐富,不同的植物根的大小不同、顏色不同、形狀不同;不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然經(jīng)常看到根,比如幼兒園的種植角,和媽媽一起買(mǎi)菜揀菜時(shí),孩子們都會(huì)接觸到一些根。但由于缺乏引導(dǎo),這些根他們看在眼里卻并未記在心上,甚至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜,山芋就是植物的根。因此,有必要使幼兒形成對(duì)根的正確認(rèn)識(shí),了解根的種類,特征、用途等的理解,激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索欲望。我們認(rèn)為,選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性,就如《綱要》中所說(shuō),“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此,此活動(dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份,又有相互融合的一面,目標(biāo)為:

(1)讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道植物的根基本分為直根,須根,塊根三種,并能按根的特征進(jìn)行分類。

(2)在游戲中了解根有蓄水,吸水,固水等作用,知道根跟人類有密切的關(guān)系,從而激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索興趣。

(3)幼兒樂(lè)于探索,能大膽表述,在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

根據(jù)目標(biāo),我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:感知根的有趣,主要是根的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗根制品,使活動(dòng)得到深化。

活動(dòng)的難點(diǎn)是:根據(jù)根的不同特征進(jìn)行分類,主要通過(guò)小組商量嘗試活動(dòng),在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到根的外性的不同及分類,提高幼兒的分類能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià),使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理??傊?,我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性,寓教育于生活情境、游戲之中。為此,我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、空間準(zhǔn)備:操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面,便于操作評(píng)價(jià)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:智慧袋、各種根種在沙盤(pán)里、水盆每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、根的實(shí)物食品、輕音樂(lè)

3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)根有一定的經(jīng)驗(yàn)(吃過(guò)或看過(guò))全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。

二、說(shuō)教法。

新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此,本次活動(dòng)教師除了以飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外,還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值,采用了適宜的方法組織教學(xué),采用的教法有:

1、嘗試法操作:嘗試教學(xué)理論提倡“先試后導(dǎo)”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的原則,這與規(guī)程精神是不謀而合的。嘗試性的操作主要讓幼兒在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次嘗試活動(dòng)活動(dòng)。第一次是用智慧袋引起興趣后引出課題,主要是探索根的外在感覺(jué)和形態(tài),讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次嘗試是對(duì)根進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng),分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。

2、游戲法:游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中,我就引導(dǎo)幼兒扮演根,共同體驗(yàn)根在生長(zhǎng)過(guò)程中的的作用。由于我加入了音樂(lè),情節(jié),編成了一個(gè)根的生長(zhǎng)的小音樂(lè)游戲,這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了根的生長(zhǎng)作用,更是用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)不同的根的形態(tài)。教師的適時(shí)賞識(shí),把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃,顯示了無(wú)窮的力量。

3、演示法:是指教師通過(guò)講解談話,把實(shí)物或教具陳示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“根的生長(zhǎng)”,讓幼兒對(duì)根的生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí),在這一過(guò)程中,現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能,使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

4、情境教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象,為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景,以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn),使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

此外,我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合,使幼兒獲得對(duì)根的多樣性的理解和體驗(yàn),達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)學(xué)法。

以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,更升華了情感,本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有:

1、多通道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,(幼兒)“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此,活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與,不知不覺(jué)就對(duì)根發(fā)生了興趣。

2、嘗試法:陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步”。在第二次嘗試操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分根的不同種類,引導(dǎo)幼兒按特征的特征進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然,幼兒不一定一次就能分成功,他們不斷調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià),又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合,深化了各自的認(rèn)識(shí),拓展了分類面。

3、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)根的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象,我們就采用了游戲體驗(yàn)法,在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)根的生長(zhǎng)生長(zhǎng)中的作用。

與此同時(shí),我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí),師幼合作共長(zhǎng)的方法,表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序,活動(dòng)流程為:激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸

(一)激發(fā)興趣(情境:智慧爺爺?shù)闹腔鄞?/p>

“興趣是最好的教師”?;顒?dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的智慧爺爺?shù)男蜗?,為幼兒?chuàng)設(shè)了“感受各種各樣根”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)情境,引發(fā)幼兒觀察根的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中,我都是以智慧爺爺作為情節(jié)發(fā)展主線,從形式上,內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

(二)自由探索(看智慧爺爺?shù)母?/p>

根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的根,供幼兒觀察。在這一過(guò)程中,教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中,幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的根的特征在這一過(guò)程中,孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的,那怎樣進(jìn)行加工整理呢?為此,在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹,集體講評(píng)的方式,對(duì)幼兒獲取根的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面,故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行,避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)根的認(rèn)識(shí),教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物作了一個(gè)概括,點(diǎn)到了課題中根有趣的含義。

(三)操作分類(情節(jié):幫智慧爺爺菜地分類)

分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用,而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行,分類標(biāo)準(zhǔn)(依據(jù))也在不斷改變。因此,我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按根的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論,引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考,自己修正,學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此,只要幼兒分得有理,他們就完成了幫智慧爺爺整理根的任務(wù),就可以把分好的根送到智慧爺爺?shù)募遥@樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。

在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中,就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)(目標(biāo)1),同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn),主要是探索態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。

(四)游戲體驗(yàn)(體驗(yàn)根的生長(zhǎng)作用)

幼兒感受根的特征后,很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此,及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道根是怎么長(zhǎng)大的嗎?幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流,結(jié)合多媒體課件,幼兒真切地理解根怎樣慢慢蓄水,吸水,固水的過(guò)程,其動(dòng)感使孩子感知生命的力量,替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升,全體幼兒又在一個(gè)音樂(lè)游戲中自編自演根的生長(zhǎng),在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué),達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。

(五)審美延伸(根制品展示)

活動(dòng)結(jié)束,我們不能馬上告一段落,關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)根產(chǎn)生興趣。小朋友知道了根不僅有趣,它還有很多吃法,接著以加工制作,或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。

大班綜合活動(dòng):有趣的根

一、設(shè)計(jì)意圖:

我們都知道,植物都有根,在秋天這個(gè)豐收的季節(jié),各種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn),且取材方便。它的品種非常豐富,不同的植物根的大小不同、顏色不同、形狀不同;不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然經(jīng)常看到根,比如幼兒園的種植角,和媽媽一起買(mǎi)菜揀菜時(shí),孩子們都會(huì)接觸到一些根。但由于缺乏引導(dǎo),這些根他們看在眼里卻并未記在心上,甚至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜,山芋就是植物的根。因此,有必要使幼兒形成對(duì)根的正確認(rèn)識(shí),了解根的種類,特征、用途等的理解,激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索欲望。我們認(rèn)為,選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性,就如《綱要》中所說(shuō),“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此我選擇了這個(gè)活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo):

1、讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道植物的根基本分為直根,須根,塊根三種,并能按根的特征進(jìn)行分類。

2、游戲中了解根有蓄水,吸水,固水等作用,知道根跟人類有密切的關(guān)系,從而激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索興趣。

3、幼兒樂(lè)于探索,能大膽表述,在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂(lè);智慧爺爺?shù)闹腔鄞粚?shí)物根(菠菜,洋蔥,蔥,花生,番薯,蘿卜,芹菜等)沙盤(pán);教師小結(jié)用的根一份;課件“根的生長(zhǎng)過(guò)程”;根的盆景2—3件。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。

空間準(zhǔn)備:幼兒座位呈框字型擺放,操作臺(tái)呈半圓形放置于幼兒視線前面。

四、活動(dòng)過(guò)程:

活動(dòng)流程:激發(fā)興趣→自由嘗試探索→操作分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸

(一)激發(fā)興趣(情境:智慧爺爺?shù)膸?lái)的禮物)

1、師利用智慧爺爺?shù)闹腔鄞紶敔攷?lái)的禮物。

2、讓幼兒去試一試、摸一摸,感受根的特征。

3、幼兒探索,用語(yǔ)言表達(dá)樹(shù)根的外部特征。

(二)幼兒通過(guò)嘗試,初步認(rèn)識(shí)一些植物的根。(情節(jié):智慧爺爺?shù)牟说兀?/p>

1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、動(dòng)手尋找植物的根。

2、圍繞問(wèn)題交流發(fā)現(xiàn):你看到的根長(zhǎng)得是怎樣的呢?

3、拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí)。

4、利用準(zhǔn)備好的各種根小結(jié)根的有趣。

(三)操作分類(情節(jié):幫植物的根分分一分)

1、要求:智慧爺爺?shù)牟说乩镉心敲炊嗟母?,想?qǐng)小朋友幫忙分一分(小朋友按根的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō))。

2、操作指導(dǎo):允許幼兒嘗試錯(cuò)誤,自覺(jué)糾正,并用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程,區(qū)分三種根的不同。(直根,須根,塊根)

3、評(píng)價(jià):小組代表介紹,集體評(píng)價(jià),然后把根送到智慧爺爺家。

(四)游戲體驗(yàn)(情節(jié):幼兒扮演根的生長(zhǎng))

1、商量討論:根是怎么長(zhǎng)大的呢?

2、結(jié)合課件:“根的生長(zhǎng)過(guò)程”,讓幼兒了解根在植物生長(zhǎng)的過(guò)程中的作用。

3、利用音樂(lè),用身體語(yǔ)言表現(xiàn)各種各樣的根,再通過(guò)生長(zhǎng),吸水,固水,風(fēng)來(lái)了等,演一演根在生長(zhǎng)過(guò)程中的作用,用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛(ài)的根的形象。

(五)活動(dòng)延伸(情境:看制成的根制品及盆景)用根制成的盆景使幼兒產(chǎn)生審美愉悅。

小班科學(xué)活動(dòng) 有趣的輪子評(píng)課稿


小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的輪子》評(píng)課稿

觀摩了小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的輪子》,教學(xué)內(nèi)容豐富有趣,極大激發(fā)了孩子們的科學(xué)探索欲望,亮點(diǎn)紛呈,具體分以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)述:

一、選材貼近生活。

1、內(nèi)容源于生活。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。生活中,孩子們隨時(shí)在享用著輪子給我們帶來(lái)的好處:每天來(lái)去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車子感受到輪子的方便;玩扭扭車、滑板車感受到輪子的樂(lè)趣。王老師選取這一活動(dòng),意在引起幼兒對(duì)生活中隨處可見(jiàn)的輪子的關(guān)注,培養(yǎng)小班幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣和關(guān)心周圍事物現(xiàn)象的態(tài)度。

2、材料來(lái)自生活。

科學(xué)的探究離不開(kāi)材料,材料的選取要貼近生活,最好是隨時(shí)可得,隨處可見(jiàn)的。那些精制、特制的材料不足以滿足孩子的探究需求,而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。在“有趣的輪子”活動(dòng)中,王老師就找了一些孩子生活中常見(jiàn)的圖形物品,讓孩子在玩一玩、推一推中,發(fā)現(xiàn)圓形物品能滾動(dòng)的特點(diǎn)。

二、目標(biāo)制定合理

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制定和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度,那么從王老師對(duì)此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看,是全面、具體的,她從能力、知識(shí)、情感來(lái)制定的,在目標(biāo)的制定時(shí)也考慮到了小班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在活動(dòng)中,王老師也緊緊圍繞著目標(biāo)來(lái)開(kāi)展每個(gè)環(huán)節(jié)。

三、過(guò)程注重探究

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的,他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí),他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界?!蓖趵蠋煆男“嚅_(kāi)始就非常注重孩子探究能力的培養(yǎng),為幼兒提供了便于探究的操作材料,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)直接操作材料,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考,滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。王老師始終為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子主動(dòng)參與到觀察、分類、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)孩子動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。實(shí)現(xiàn)了“孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?!?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 這一理念。

四、環(huán)節(jié)緊湊有序。

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒(méi)有輪子的汽車”引起孩子“找輪子”的興趣,隨后又通過(guò)孩子的猜想、辨別、探究、驗(yàn)證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動(dòng)的東西可以做輪子”的經(jīng)驗(yàn),也很好的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線、豐富多彩,使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣,活動(dòng)效果好。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。

五、師幼關(guān)系融洽

教師在教育過(guò)程中承載著實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),并將教育目標(biāo)內(nèi)化成幼兒的自我需要,促進(jìn)幼兒發(fā)展的責(zé)任。尤其是在課程建構(gòu)中,教師需要主動(dòng)的與幼兒溝通,了解幼兒的興趣、需要;同樣的,幼兒也應(yīng)該主動(dòng)的與教師交流,了解教師的想法和意圖,在彼此的溝通中融合雙方的意見(jiàn),這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言:“當(dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻開(kāi)始,你對(duì)他們的教育便產(chǎn)生了?!蓖瑯拥模爱?dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻起,你與他們的溝通也就開(kāi)始了?!彼?,溝通無(wú)處不在。它所含蓋的不僅僅是語(yǔ)言上的交流,它更包括了肢體動(dòng)作、眼神、表情、等多種非語(yǔ)言交流方式。教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),都是傳遞著信息。朱老師在這個(gè)活動(dòng)中就很注意利用各種方法和孩子進(jìn)行有效溝通,如摸摸孩子的頭,親切的笑容,溫柔的提醒給幼兒營(yíng)造了一種輕松的氛圍,在整個(gè)活動(dòng)中,由于融洽的氣氛,小班的孩子顯得非常的活潑,愿意主動(dòng)探究和表達(dá),達(dá)到了很好的師生互動(dòng)的效果。

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