孩子之間起沖突家長(zhǎng)怎么辦

在孩子與同伴的交往中，發(fā)生沖突往往不可避免。面對(duì)孩子之間的沖突，家長(zhǎng)們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

當(dāng)孩子與小伙伴發(fā)生沖突，很多家長(zhǎng)擔(dān)心自家孩子吃虧，不放心讓他獨(dú)立解決問(wèn)題，常常包辦代替。實(shí)際上，家長(zhǎng)應(yīng)該理解作為一個(gè)獨(dú)立的人，孩子學(xué)習(xí)解決自己的問(wèn)題是非常必要的，應(yīng)該相信孩子的能力，給他提供機(jī)會(huì)，讓孩子充分體驗(yàn)成功和失敗，并在感悟中成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)應(yīng)正確看待孩子與同伴間沖突的教育價(jià)值。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為沖突是一種消極現(xiàn)象，有破壞性作用。實(shí)際上，沖突能幫助孩子逐漸形成采納同伴觀點(diǎn)的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。Yjs21.COm

家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供解決與同伴沖突的機(jī)會(huì)。面對(duì)沖突，有些家長(zhǎng)把重心放在“避免”上。如買(mǎi)玩具時(shí)，同樣的玩具會(huì)買(mǎi)雙份或多份，沖突發(fā)生時(shí)立即將孩子們分開(kāi)。家長(zhǎng)不能不加篩選地將成人解決問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)原原本本地?cái)[在孩子面前，更不能因?yàn)榕侣闊┒焖俚卮鸀樘幚?。?duì)孩子們來(lái)說(shuō)，具體的體驗(yàn)比抽象的說(shuō)理更能發(fā)展他們的社交能力。他們獨(dú)立解決問(wèn)題后的成功感是言語(yǔ)教育和行為指導(dǎo)無(wú)法取代的，正所謂“聽(tīng)過(guò)了忘記了，看過(guò)了記住了，做過(guò)了理解了”。即使孩子沒(méi)有很好地解決沖突，也可親歷一次失敗，這也是一種積累。當(dāng)看到孩子同伴間發(fā)生沖突時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)該考慮到的是我能利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子獲得哪些經(jīng)驗(yàn)，而不是考慮盡快地結(jié)束沖突。

家長(zhǎng)應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用。家庭的溫馨氛圍、家長(zhǎng)的民主態(tài)度和家長(zhǎng)的社交能力等潛在的環(huán)境因素對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展也有一定的影響。如果親子關(guān)系融洽，家長(zhǎng)注意提供情感支持，鼓勵(lì)交往，則孩子在行為規(guī)范的內(nèi)化方面最為有效。有的家長(zhǎng)看到自己的孩子在交往中吃了虧，如沒(méi)得到想要的玩具或挨了同伴的打，家長(zhǎng)就打罵自己的孩子，說(shuō)孩子沒(méi)用。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子遇到交往困難時(shí)，把問(wèn)題或不良情緒悶在心里，這樣對(duì)孩子的心理健康和社會(huì)性的發(fā)展是不利的。實(shí)際上在父母的支持下，孩子會(huì)樂(lè)于與同伴交往，且在交往失敗時(shí)能接受家長(zhǎng)的建議和幫助。遇到一時(shí)不能解決的問(wèn)題，家長(zhǎng)可暫時(shí)冷處理，切忌從孩子的一時(shí)得失出發(fā)處理問(wèn)題，使他產(chǎn)生對(duì)立，導(dǎo)致由于交往壓力而回避交往。一般來(lái)說(shuō)父母有較強(qiáng)的社交能力，孩子也會(huì)在交往中表現(xiàn)出一定的交往策略。如果父母參與孩子的交往活動(dòng)，能使孩子形成安全感，這有助于孩子被同伴接納，形成良好的同伴關(guān)系。

家長(zhǎng)應(yīng)給予必要的技能指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)，宜將社會(huì)認(rèn)知、具體的行為指導(dǎo)和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，單方面的說(shuō)教效果不大。如果只進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知方面的教育，孩子能說(shuō)出遇到什么問(wèn)題該怎樣去做，但到了真實(shí)的情景中，卻不知所措，或是無(wú)法控制自己的行為。因此，家長(zhǎng)應(yīng)從提高孩子的社會(huì)認(rèn)知入手，并示范教授一些解決沖突的技能，給幼兒解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，把他們社會(huì)認(rèn)知的提高和行為習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)的。

教育不是快刀斬亂麻的事情，是滴水穿石的過(guò)程。每個(gè)家庭，每對(duì)父母，只有根據(jù)自己家庭的特點(diǎn)，孩子的特點(diǎn)，來(lái)確定最佳的教育方式、方法，從小處著手，堅(jiān)持不懈，才能有所收獲。

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幼兒之間的沖突問(wèn)題

一日，幼兒在院內(nèi)玩兒，我在旁邊看。突然，李安祖眼淚汪汪地來(lái)告狀：“老師，王晨博打我！”王晨博緊跟在李安祖的屁股后面，為自己辯解：“他先打我的肚子！”李安祖又說(shuō)：“他讓我的頭撞墻上了?！甭?tīng)了他們的話(huà)，我首先摸摸李安祖的頭，輕聲詢(xún)問(wèn)：“頭疼不疼？”李安祖委屈地點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)：“能不能繼續(xù)玩兒？”他又認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭?？磥?lái)，李安祖的頭沒(méi)傷著。我正思索著怎樣處理這件事，卻聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)小家伙在商量，還連說(shuō)帶比劃，王晨博說(shuō)：“我這樣走。”李安祖說(shuō)：“我往那邊走?！崩畎沧鏈I痕未干的臉上掛著可愛(ài)的笑容。我心里一寬，說(shuō)道：“你倆去玩兒吧。”一場(chǎng)糾紛不了了之。過(guò)一會(huì)兒，時(shí)麗雅來(lái)報(bào)：“老師，中一班的大哥哥欺負(fù)田欣冉?！蔽疫^(guò)去，看到田欣冉一臉不高興地站在草地上，不遠(yuǎn)處，一個(gè)小男孩站在滑梯上。我看田欣冉?jīng)]被咋地，尋思著應(yīng)該對(duì)鄰班的小男孩客氣點(diǎn)兒，就跟田欣冉商量：“咱饒了他，好不好？”田欣冉搖搖頭，不肯罷休?！澳?-----”我開(kāi)著玩笑的說(shuō)，“讓孫老師揍他一頓。”聽(tīng)了這話(huà)，田欣冉展顏一笑。旁邊孫老師很配合地把那個(gè)小男孩抱在懷里。那小男孩本來(lái)有點(diǎn)緊張地盯著田欣冉，看她笑了，小男孩也跟著笑了?！耙恍︺鞒稹币粓?chǎng)風(fēng)波煙消云散。在幼兒園里，幼兒間的小沖突可謂層出不窮。幼兒教師需要隨時(shí)關(guān)注幼兒，防止大問(wèn)題發(fā)生。對(duì)一些無(wú)法避免的小沖突，則要用愛(ài)心、用智慧，靈活處理，將小事化無(wú)，讓幼兒在和諧、愉快的集體氛圍中，開(kāi)開(kāi)心心地度過(guò)每一天。

教育筆記：《靜觀幼兒之間的沖突》

教育筆記：《靜觀幼兒之間的沖突》

孩子與孩子之間難免會(huì)發(fā)生一些沖突，例如爭(zhēng)搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見(jiàn)不鮮。碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快避免并正確解決，以免讓沖突升級(jí)。然而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，教師在重視孩子怎么解決沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀，看看孩子自己本身的解決之道。

一次下午在戶(hù)外自選體育器械活動(dòng)時(shí)，辰辰與牛牛因爭(zhēng)搶一個(gè)皮球而爭(zhēng)吵起來(lái)，互不相讓?zhuān)覄傁肷锨疤幚頃r(shí)，睿睿小朋友跑過(guò)來(lái)卻讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”。當(dāng)我“審判”完這一場(chǎng)“官司”，去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí)，卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來(lái)，他們用本身的方法解決了這一問(wèn)題——一個(gè)為另外一個(gè)人數(shù)數(shù)，每人拍了10下，之后互換，不但和平解決了問(wèn)題，還練習(xí)了數(shù)數(shù)，真是個(gè)一箭雙雕的上上策。

通過(guò)這件事情的發(fā)生，讓我思考了許久。我想當(dāng)孩子之間發(fā)生了沖突，不要認(rèn)識(shí)不清的去干涉，而是要學(xué)會(huì)靜觀，看事態(tài)該如何進(jìn)展。賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法，要是孩子實(shí)在沒(méi)有辦法處理了，教師再?gòu)钠渲兄笇?dǎo)調(diào)解。

其實(shí)，在日?；顒?dòng)中的每一次沖突都是對(duì)孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長(zhǎng)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的，不要讓我們的善意輕易掠奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，把這種獨(dú)自處理問(wèn)題的權(quán)力還給孩子本身。

教育隨筆《靜觀幼兒之間的小沖突》

在幼兒園里孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)些小的沖突，比如去戶(hù)外活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)搶器材、排隊(duì)爭(zhēng)第一等等，這樣的小事情每天屢見(jiàn)不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快直接幫忙解決批評(píng)，以免大打出手，這是很多老師的直接反應(yīng)。但在一件事情后我的觀念改變了，我覺(jué)得以后不可能事事都有人幫你去解決，在重視孩子發(fā)生沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀他們的沖突，看看孩子本身的解決之道這樣他們才會(huì)成長(zhǎng),之后老師在總結(jié)。

一天，孩子戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，冉冉和瀟瀟因搶一個(gè)呼啦圈而爭(zhēng)吵起來(lái)，互不相讓?zhuān)且郧拔铱隙ù舐暤恼f(shuō),那么多呼啦圈非要這個(gè)干嘛?這次我上去解決,我就看著,他們會(huì)怎么解決,我發(fā)現(xiàn)他們提議石頭剪刀布,誰(shuí)贏了就讓給誰(shuí),然而冉冉贏了,可開(kāi)心了,心儀就沮喪了,我剛想上去,冉冉說(shuō):我們一起玩好不好?心儀馬上又開(kāi)心了，兩個(gè)人手拉手走過(guò)我邊上,我馬上叫住了他們,并且當(dāng)著小朋友的面表演了他們用嘴巴和方法解決了問(wèn)題,沒(méi)有打架爭(zhēng)吵解決.

通過(guò)這件事情我明白了孩子之間出現(xiàn)了小沖突，不要認(rèn)識(shí)不清的去干涉，而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的小沖突，看事態(tài)成長(zhǎng)，賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法，孩子沒(méi)有辦法處理了，教師再?gòu)钠渲兄笇?dǎo)調(diào)治。其實(shí)，每一次沖突都是對(duì)孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長(zhǎng)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的。

孩子任性怎么辦

幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，自控能力較差，情緒極易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化，那怎樣引導(dǎo)任性的孩子，使他們朝健康的方向發(fā)展呢?

一、要嚴(yán)、愛(ài)適度

現(xiàn)在的孩子是家中的“小公主”“小王子”，同樣也是老師心中的“寶貝”，在真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)和關(guān)心孩子的同時(shí)，也要嚴(yán)格的堅(jiān)持說(shuō)服教育，不能隨意順著孩子的一些無(wú)理要求，使他們知道做的對(duì)的，大家會(huì)支持他，相反，則得不到大家的認(rèn)同，使孩子慢慢改變以“自我為中心”的不良習(xí)慣。

二、以多種方式滿(mǎn)足孩子的心理需求

在對(duì)榮玉的教育中，老師告訴孩子，得“第一”的渠道有很多，例如：在幼兒園里幫助老師和小朋友打掃衛(wèi)生、整理玩具、自己吃飯、自己穿衣，和小朋友友好相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作等等，都是“第一”的表現(xiàn)，都會(huì)得到大家的尊重，并不是以不合理要求排在“第一”，大家就會(huì)認(rèn)可。

三、“冷”“熱”處理要恰當(dāng)

對(duì)于孩子的無(wú)理要求，要重視孩子此時(shí)個(gè)性上發(fā)展的特點(diǎn)，“冷”“熱”處理要恰當(dāng)，對(duì)其不合理要求不能遷就，一時(shí)難以說(shuō)服，可采取“冷處理”，使孩子明白無(wú)理取鬧所得到的收效是不大的。

四、家園協(xié)同教育孩子

在對(duì)孩子的教育中，家長(zhǎng)的態(tài)度是非常重要的，如果只重視幼兒的在園教育，而家長(zhǎng)的教育方法不恰當(dāng)，要求不一致，會(huì)使其有機(jī)可乘，從而形成孩子在園很聽(tīng)話(huà)，而在家仍是“小霸王”的現(xiàn)象。

相信，在我們的共同努力下，孩子們都會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。

讓孩子自己處理沖突

下面給大家提供的是“讓孩子自己處理沖突”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在活動(dòng)休息時(shí)間，子杰急沖沖地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“馮老師，誠(chéng)誠(chéng)他又打我。

”聽(tīng)了他的話(huà)，我的心一緊，心想：是啊，今天子杰已經(jīng)是第二次來(lái)告誠(chéng)誠(chéng)的狀了，都是因?yàn)檎\(chéng)誠(chéng)在游戲的時(shí)候，因?yàn)闇贤ǚ绞降牟粚?duì)，習(xí)慣了用力去拍同伴的肩膀，讓同伴認(rèn)為他是在攻擊自己。

我想我不能像上次那樣去批評(píng)誠(chéng)誠(chéng)了，顯然這個(gè)方法是行不通的。

我靈機(jī)一動(dòng)，不如讓子杰自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，也許會(huì)化解幼兒之間的誤會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)怎么去溝通，怎么去想出。

我就問(wèn)子杰：“子杰，他這樣你喜歡嗎?”子杰說(shuō)：“我不喜歡。

”我又說(shuō)：“你不喜歡他這個(gè)樣子，你告訴他了嗎?”子杰搖了搖頭，我很鄭重地對(duì)子杰說(shuō)：“其實(shí)誠(chéng)誠(chéng)他非常喜歡和你玩的，他很想跟你做朋友，只是有的時(shí)候他不知道自己做得不對(duì)，你能幫助他嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭，你不喜歡他這么做，你就直接告訴他，你讓他知道，你不喜歡他這個(gè)樣子，如果他再這樣，你就不理他了，再也不和他玩游戲了，知道了嗎?”子杰點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“知道了，馮老師。

”我笑著說(shuō)：“那去跟他說(shuō)吧!”

我看著子杰走到了誠(chéng)誠(chéng)的面前，只聽(tīng)他說(shuō)：“我告訴你哦，如果你再打我，我就不跟你玩了，而且以后都不跟你玩了。

”誠(chéng)誠(chéng)聽(tīng)了子杰的話(huà)，連忙說(shuō)：“對(duì)不起，我保證以后都不打你了，你跟我玩吧!”子杰說(shuō)：“你保證哦!”誠(chéng)誠(chéng)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，我一定不再打你了!”兩個(gè)人又冰釋前嫌，玩起游戲來(lái)了!

一整天下來(lái)，我沒(méi)有聽(tīng)到子杰來(lái)告狀，看來(lái)這招還是挺管用的，孩子之間的沖突時(shí)難免的，如果老師都幫他們一一解決，那他們就很難學(xué)會(huì)與別人想處，這樣他們的交往能力就等不到提高，這對(duì)孩子今后的生活會(huì)有很大的影響。

我們給孩子的不是過(guò)度地保護(hù)，而是讓他們學(xué)會(huì)怎么保護(hù)自己，怎么與人交往，這才是我們應(yīng)該做的。

讓孩子在交往中做自己行動(dòng)的主人，讓老師做一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)助者，而不是決策者。

不知道本文“讓孩子自己處理沖突”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

孩子內(nèi)向該怎么辦？

今天早晨入園時(shí)，晨晨的奶奶跟我談?wù)撈鹆撕⒆觾?nèi)向的問(wèn)題。在我的心里，晨晨在幼兒園是一個(gè)非常內(nèi)向的小男孩，只有在小朋友跟前偶爾會(huì)表現(xiàn)得興奮一點(diǎn)，而如果在其他人包括老師跟前，他就會(huì)表現(xiàn)得很膽小。他從來(lái)不跟老師交流，但通過(guò)跟他奶奶的交談我了解到其實(shí)晨晨在家里是一個(gè)很活潑開(kāi)朗甚至有點(diǎn)小調(diào)皮的孩子，但為什么他在幼兒園會(huì)跟在家里的反差這么大呢？這幾天我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。

碰到這樣的情況，許多家長(zhǎng)也許會(huì)想：孩子為什么在幼兒園會(huì)這么膽小、內(nèi)向，是老師對(duì)孩子不好嗎？這往往使家長(zhǎng)誤解老師，但其實(shí)老師對(duì)每個(gè)孩子都會(huì)很耐心、細(xì)心的照顧，所以這幾天我就一直在觀察晨晨的表現(xiàn)，到底是什么原因?qū)е滤霈F(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。每次有活動(dòng)時(shí)，我會(huì)悄悄觀察晨晨，他總是用小眼睛看看老師，當(dāng)老師沒(méi)有注意他時(shí)，他會(huì)很高興地跟小朋友討論一些坦克大戰(zhàn)之類(lèi)的話(huà)題，但當(dāng)老師在看他時(shí)，便不說(shuō)話(huà)了。通過(guò)這幾天的觀察，我對(duì)晨晨的印象有所改變了，其實(shí)骨子里他是一個(gè)很活潑的小男孩，但在幼兒園他就像有一種壓力似的釋放不出自己的性格，于是這幾天我一直找機(jī)會(huì)跟他交流，通過(guò)跟他的交流和我自己的觀察，我覺(jué)得晨晨之所以會(huì)這樣，可能有這幾點(diǎn)原因：他是一個(gè)很要強(qiáng)的小男孩，希望自己的每樣表現(xiàn)都能得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，所以做什么事情時(shí)，他就害怕犯錯(cuò)誤，害怕被老師批評(píng)，所以不敢去參與；再就是我們老師的問(wèn)題，我們以前對(duì)他的關(guān)注太少了，我們每天大多數(shù)的精力也許會(huì)放在那些調(diào)皮搗蛋的孩子身上，對(duì)這樣默默不聞的孩子關(guān)注比較少，忽視了他，沒(méi)有及時(shí)對(duì)他加以肯定，使他日漸削減了積極心，許多事情就不會(huì)過(guò)多地去參與。還有一個(gè)原因可能也與家長(zhǎng)的教育有一些關(guān)系，也許有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)在家里對(duì)孩子說(shuō)“如果你再怎么怎么樣我就去告訴你老師”等這樣一些語(yǔ)言，這樣孩子無(wú)形當(dāng)中就會(huì)覺(jué)得老師是一個(gè)很可怕的人，自然會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生畏懼感，不敢在老師面前表現(xiàn)自己。

通過(guò)查找原因，我覺(jué)得我們老師就應(yīng)該從原因中找方法，應(yīng)該更多地去關(guān)注這樣的沉默寡言的孩子，了解他們的內(nèi)心，更多的給予他們肯定，這樣他們才會(huì)釋放出自己活潑的天性，才會(huì)在幼兒園留下一個(gè)美好的童年！

寶寶很好動(dòng)家長(zhǎng)怎么辦

家里有個(gè)好動(dòng)的寶寶讓父母很頭疼，孩子活潑好動(dòng)，就不能?chē)?yán)格遵守紀(jì)律，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。其實(shí)，3-6歲是開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的最佳時(shí)期，是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)特長(zhǎng)的敏感時(shí)期，還是增進(jìn)幼兒品德的奠基時(shí)期。只有根據(jù)孩子活潑好動(dòng)的原因，才能進(jìn)行針對(duì)性教育。那么，怎么幫助幼兒克服好動(dòng)的行為呢？

一、參加運(yùn)動(dòng)釋放能量 既然孩子精力過(guò)剩，家長(zhǎng)就要引導(dǎo)孩子參加運(yùn)動(dòng)釋放能量，比如：做廣播體操、打跆拳道、打太極拳、蹲馬步、跳舞、做體育游戲等，選擇孩子喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓孩子玩?zhèn)€夠。這樣，既鍛煉了身體，又消耗了過(guò)剩的能量，使孩子稍嫌疲勞，不再興奮異常。 二、培養(yǎng)注意的堅(jiān)持性

家長(zhǎng)要對(duì)孩子加強(qiáng)注意堅(jiān)持性的訓(xùn)練，比如觀察力、記憶力訓(xùn)練，讓孩子注意的范圍更廣，堅(jiān)持的時(shí)間更久。常見(jiàn)的有記憶電話(huà)號(hào)碼、記憶數(shù)字、記憶字母、走迷宮、蹲馬步、金雞獨(dú)立、站崗放哨游戲、守門(mén)員游戲等，既增強(qiáng)了注意力，又克服了好動(dòng)的行為。

三、加強(qiáng)延遲滿(mǎn)足的訓(xùn)練

由于孩子活潑好動(dòng)是因?yàn)楹⒆映３Ｒ人⒊粤闶?、上廁所、玩玩具等行為過(guò)多而導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢，不能堅(jiān)持有始有終，那么家長(zhǎng)就可以加強(qiáng)延遲滿(mǎn)足的訓(xùn)練，要求孩子遵守規(guī)范堅(jiān)持完成某一學(xué)習(xí)活動(dòng)，就進(jìn)行具有吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：上課身坐正，手放平，兩眼看前方，上課發(fā)言先舉手，不要搶答，不要隨意講話(huà)，不要隨意下座位，按時(shí)完成任務(wù)等等。

孩子太任性怎么辦

一、不遷就

在孩子任性、吵鬧的時(shí)候，不要劈頭蓋臉地嚴(yán)厲批評(píng)，更不能打、罵，可以因勢(shì)利導(dǎo)，正面耐心地講道理，給孩子說(shuō)明不合理的要求不能滿(mǎn)足的道理。

如果孩子不聽(tīng)繼續(xù)哭鬧，家長(zhǎng)可以采用“冷處理”的方法，不勸說(shuō)、不解釋、不爭(zhēng)吵，讓孩子感到自己的哭鬧行為是無(wú)效的。

等孩子冷靜下來(lái)，家長(zhǎng)再?lài)?yán)厲地指出他任性不對(duì)，講清道理。

無(wú)論孩子如何耍賴(lài)，家長(zhǎng)一定不能心軟，對(duì)孩子無(wú)禮的要求絕不遷就。

二、管教一致

在孩子任性時(shí)，家庭各成員教育孩子的觀點(diǎn)應(yīng)保持一致。

一方批評(píng)孩子時(shí)，其他家庭成員不要出面袒護(hù)、干涉。

如果大人之間遇有意見(jiàn)不同的時(shí)候，不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵，一定要避開(kāi)孩子去商量。

三、規(guī)矩在先

如果你已經(jīng)掌握了孩子任性行為的規(guī)律，可以“用事先約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防孩子任性的發(fā)作。

總結(jié)出你認(rèn)為重要的規(guī)矩，定好孩子破壞這些規(guī)矩要承擔(dān)的后果，然后告訴孩子。

如果孩子按照規(guī)矩做了，家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì);一旦孩子違反了規(guī)矩，就要讓孩子承擔(dān)任性的后果。

四、控制自己的情緒

很多家長(zhǎng)在管教孩子時(shí)，情緒和行為容易失控，失控的怒火會(huì)影響你管教孩子的效果。

因此，當(dāng)孩子任性時(shí)，家長(zhǎng)首先要控制好自己的情緒，用冷靜的頭腦對(duì)孩子進(jìn)行管教，孩子受到尊重，才會(huì)愿意按照你對(duì)他的要求去做。

五、善用“激將法”

上小學(xué)的孩子好勝心和自尊心都比較強(qiáng)，最不喜歡別人說(shuō)他不行。

家長(zhǎng)可以利用孩子的這個(gè)心理特點(diǎn)，在孩子任性不能控制自己的情緒時(shí)，故意采用激將法，促使他在好勝的心理狀態(tài)下克制自己的任性行為。

矯正孩子的任性，需要家長(zhǎng)認(rèn)認(rèn)真真下一番功夫，從矯正自己入手，耐心、細(xì)心的引導(dǎo)孩子。

相信經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的努力，一定能取得好效果的。