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教育隨筆:改掉孩子的壞脾氣是幼兒教學(xué)的一堂課

發(fā)布時(shí)間:2021-07-07 教育教學(xué)隨筆 關(guān)于孩子的教育問(wèn)題 簡(jiǎn)短的給孩子的一封信

改掉孩子的壞脾氣是幼兒教學(xué)的一堂課

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,物欲橫流的今天,父母望子成龍、盼女成鳳的心情日趨愈烈,獨(dú)生子女被視為掌上明珠。亂發(fā)脾氣是現(xiàn)在獨(dú)生子女中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象之一,從心理學(xué)角度看,孩子動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣是意志薄弱,缺乏自控力的表現(xiàn)。從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā),教育幼兒改掉壞脾氣是必須上好的一堂課。

孩子在入園前,經(jīng)常會(huì)通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)要挾大人,以此滿足自己的心愿,長(zhǎng)此以往,有些孩子被寵壞了。壞脾氣會(huì)阻礙到孩子獲得知識(shí)和人際交往的能力等,并嚴(yán)重影響孩子一生的發(fā)展。因此在孩子入園后改掉壞脾氣,培養(yǎng)好習(xí)慣是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)重任

在我從教幾年的時(shí)間里,對(duì)于改掉孩子的壞脾氣,有點(diǎn)滴收獲,這里我淺談我的五種方法:

第一步:用顯明的科學(xué)圖片,讓孩子明白發(fā)脾氣不討人喜歡。在平時(shí)教學(xué)中,制作一些幻燈片。比如分別制作一副笑咪咪的媽媽和怒發(fā)沖冠的卡通媽媽圖片,讓孩子自己比較喜歡哪個(gè),孩子在比較過(guò)程中就明白了,發(fā)壞脾氣的樣子難看,不討人喜歡的。讓孩子自己發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。

第二:用溫和的模式,潛移默化的感染孩子。

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,讓孩子們找快樂(lè)的事,把它變成小小的心愿,動(dòng)手折疊成小星星儲(chǔ)藏起來(lái),看誰(shuí)儲(chǔ)的多,時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)看看,彼此交流的說(shuō)一說(shuō),讓孩子從小就生長(zhǎng)在有良知有善心的愛(ài)河里。

第三:結(jié)合家長(zhǎng),家園互動(dòng)及時(shí)的給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

第四:用講故事教孩子學(xué)就會(huì)控制發(fā)壞脾氣的方法。

第五:用游戲的方法,讓孩子明白壞脾氣的危害有多大。

幼兒教育是啟蒙教育,更是成就孩子一生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓孩子該掉自己的壞脾氣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是每個(gè)教育工作者的責(zé)任,也是幼兒園教育教學(xué)工作的一堂課。

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教育隨筆:改掉孩子愛(ài)哭鬧的壞脾氣


教育隨筆:改掉孩子愛(ài)哭鬧的壞脾氣

現(xiàn)實(shí)生活中,一些孩子由于驕慣等原因,動(dòng)不動(dòng)就哭,為一點(diǎn)小事就哭個(gè)沒(méi)完,往往搞得父母、長(zhǎng)輩手足無(wú)措、心煩意亂。動(dòng)不動(dòng)哭,掉眼淚是孩子性格懦弱的一種表現(xiàn),不利于他們自信和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性的養(yǎng)成。我們應(yīng)該想辦法改掉孩子愛(ài)哭的不良習(xí)慣。

要改變孩子愛(ài)哭得習(xí)慣,一是讓他知道哭并不能產(chǎn)生任何作用和效果。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),父母首先要檢討自己對(duì)孩子哭的反應(yīng)。當(dāng)孩子有問(wèn)題時(shí),不要一聽(tīng)見(jiàn)他的哭聲就緊張地回應(yīng)他,而要讓他先停止哭,把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。

訓(xùn)練他不要每一次有事都只以哭聲來(lái)表達(dá)不滿,同時(shí)要給予他充分的時(shí)間去平復(fù)情緒。二是當(dāng)孩子一不如意就哭起來(lái)的時(shí)候,決不能因此而照他的意思去做,因?yàn)樗麄儠?huì)以這種方式要求父母為他做事或得到一些東西。反之,如果知道孩子是有目的而哭,父母應(yīng)立即走開(kāi),不理會(huì)他。

在平時(shí),父母對(duì)于孩子的任何問(wèn)題,都要認(rèn)真回答,讓他們學(xué)習(xí)如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意見(jiàn),不必每一次都要哭。我們只有堅(jiān)定自己的立場(chǎng),任何情況下都不要向孩子的哭鬧讓步,讓他知道哭泣并不能為他帶來(lái)他想要的東西。我們要稱(chēng)贊一些他認(rèn)識(shí)的不愛(ài)哭的孩子,并鼓勵(lì)他向這些孩子學(xué)習(xí)。偶有不如意卻沒(méi)有哭的話,就及時(shí)夸獎(jiǎng)他有進(jìn)步了,給他一些口頭稱(chēng)贊、一個(gè)擁抱或一個(gè)親吻等。

如果父母能堅(jiān)持以上的方法,不向孩子的哭鬧讓步,逐漸的他將會(huì)停止以哭泣來(lái)威脅你。對(duì)于因?yàn)槿狈ψ孕呕蛐愿衽橙醯暮⒆?,必須多給他鼓勵(lì),讓他嘗試自己去處理一些問(wèn)題,不要凡事都要求得到別人的幫忙。懦弱的孩子,大半是因?yàn)楦改改鐞?ài)造成的,所以必須多給孩子自己去面對(duì)難題的機(jī)會(huì),不要凡事都替他去做。還要讓他多與其他孩子接觸,學(xué)習(xí)如何與人相處,逐漸把膽量壯大起來(lái)。

因此,家長(zhǎng)們一定要重視的,掌握好具體的方法,幫助孩子改變,讓孩子健康成長(zhǎng)。

教育筆記:《改變壞脾氣》


教育筆記:《改變壞脾氣》

星期一幼兒午睡起床剛醒,孩子們就開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)的起床,起床的小朋友在臥室過(guò)道里嬉鬧,不會(huì)自己穿衣服的就請(qǐng)老師幫忙,有的自己堅(jiān)持穿。梓聰小朋友的褲子穿好了,站在床上穿外套,外套上下穿反了,而且絞了一圈,所以他怎么也穿不上,我發(fā)現(xiàn)后,叫他脫下來(lái),他順手一脫,掄起胳膊使勁把外套往床上一摔,繼而哇哇大哭,見(jiàn)此情景,我看到真是忍俊不禁,覺(jué)得又好氣又好笑。還抱抱他,安撫他的情緒。他才慢慢的穩(wěn)定下來(lái)。

下午活動(dòng)時(shí)間,我特意挑選了一本名為《壞脾氣,再見(jiàn)啦》的繪本與孩子們一起閱讀,故事里講述的是小恐龍格雷爾脾氣不好,一天到晚牢騷不斷,最后在媽媽的幫助下扔掉了壞脾氣的事情。

在故事的最后我請(qǐng)梓聰小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)今天穿衣服時(shí)像不像小恐龍格雷爾,他不好意思的笑了笑,現(xiàn)在的他再也不是那個(gè)衣服穿反就只會(huì)生氣大哭的孩子了。

每個(gè)孩子都有自己的小脾氣,做為老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子怎么去把小情緒“消化”掉,讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng),教育在于生活同時(shí)也是為了生活。

2020幼兒園教育筆記: 如何改變孩子的壞脾氣


首先父母及家人對(duì)待孩子的態(tài)度要統(tǒng)一,當(dāng)孩子沒(méi)有道理地發(fā)脾氣時(shí),不能因孩子哭鬧而妥協(xié)。

其次父母應(yīng)注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時(shí)而嚴(yán)厲,時(shí)而嬌慣。因?yàn)槟菢訒?huì)使孩子因無(wú)所適從而愛(ài)發(fā)脾氣。

最后要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和需求,對(duì)正當(dāng)?shù)男枨髴?yīng)盡量滿足,不能滿足時(shí)應(yīng)耐心解釋?zhuān)瑤椭⒆犹岣咦钥啬芰Α?/p>

巧妙的調(diào)動(dòng)孩子得積極性

今天戶外活動(dòng),我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球?;顒?dòng)之前,和孩子們一起進(jìn)行了熱身——自由拍球活動(dòng)。然后,告訴孩子們,現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)雙手交替拍球,要求是——左右手交替進(jìn)行,邊拍邊數(shù)數(shù),按二八拍進(jìn)行,活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)拍幾個(gè),浩亮小朋友喊了聲:“老師我沒(méi)……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽(tīng)清楚,走進(jìn)他問(wèn):“你的球沒(méi)氣了?”他很認(rèn)真地說(shuō):“不是,我沒(méi)勁了”,看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機(jī)一動(dòng)鼓勵(lì)他說(shuō):“勁是練出來(lái)的,你看老師和別的小朋友都有很多勁,”這時(shí)浩亮小朋友也接著一、二、三、四……的拍起來(lái),我問(wèn):“有勁了嗎?”他神氣的張開(kāi)五個(gè)手指說(shuō):“我有這些勁了!”,“奧,那么多勁了,勁是不是越練越多啊?”他高興地說(shuō):“是”。接下來(lái)的時(shí)間他一可也沒(méi)停,雙手拍得那么歡。

這件事使我感觸到,每項(xiàng)活動(dòng),孩子們的興趣和積極性都來(lái)自于老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣和積極性,就有使不完得勁。

教育隨筆:他是壞孩子


又到戶外活動(dòng)的時(shí)間了,孩子們選擇好自己喜歡的器械玩起來(lái),我來(lái)到玩球的小朋友中間和他們玩起來(lái),“你是壞孩子,我不和你玩,”我吃了一驚循著聲音望去,只見(jiàn)洋洋坐在翹翹板上,小琪站在旁邊想玩的樣子,我急忙走過(guò)去問(wèn):“小琪,你想坐嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,我又轉(zhuǎn)向洋洋說(shuō):“洋洋,蹺蹺板是兩個(gè)小朋友一起坐才好玩,來(lái),你一邊小琪一邊,”說(shuō)著我就去抱洋洋,可是他卻說(shuō):“老師,他是壞孩子,我不和他玩,”我一頓他為什么有這種想法,于是我問(wèn):“你為什么說(shuō)他是壞孩子,”洋洋說(shuō):“你不是說(shuō)和小朋友打架,搶玩具,不遵守紀(jì)律,就不是好孩子,小琪經(jīng)常和小朋友打架,搶玩具就是壞孩子,”這時(shí)其他小朋友也過(guò)來(lái)爭(zhēng)著說(shuō)他的壞處,聽(tīng)了孩子們的話使我想起我平時(shí)對(duì)那些調(diào)皮孩子的教育,“如果你再打小朋友,搶別人的玩具,亂跑就不是好孩子”就這句話,在孩子們心中形成了像小琪這樣調(diào)皮的孩子就不是好孩子。今天的事情都是我平時(shí)教育的不良結(jié)果,為了消除小琪在孩子們心目中的印象,我結(jié)束了戶外活動(dòng),和孩子們一起討論壞孩子與好孩子的區(qū)分。

回到活動(dòng)室他們什么是壞孩子,他們說(shuō):“打小朋友、搶別人的玩具、不聽(tīng)老師的話等等,”我又問(wèn):“我們班里有嗎?”他們舉了小琪、義涵、果果等平時(shí)幾個(gè)調(diào)皮的孩子,雖然那幾個(gè)小朋友不高興,但他們也沒(méi)說(shuō)什么,好像默默接受了??磥?lái)我今天的討論時(shí)多么的及時(shí)。我又請(qǐng)小朋友想一想,他們有沒(méi)有做過(guò)好事,孩子們想了想說(shuō):“小琪經(jīng)常幫忘記推小椅子的小朋友把小椅子推到桌子下面,義涵搶著幫老師拿東西,果果還幫小朋友背書(shū)包,大家爭(zhēng)著說(shuō)出他們做的好事,我趕緊說(shuō):“你沒(méi)看,他們也做了那么多好事,我們就不能說(shuō)他們是壞孩子,以后他們不會(huì)再打小朋友了,有玩具大家一起玩,我們跟他們做好朋友好不好?”大家高興地說(shuō):“好,”只見(jiàn)那幾個(gè)小朋友也驕傲地抬起頭,看到他們的表現(xiàn),我感到這次的教育非常重要。在交流中,使孩子們發(fā)現(xiàn),那些自己不喜歡的認(rèn)為是壞孩子的小朋友也有很多好的地方,那些調(diào)皮的孩子也會(huì)從中學(xué)會(huì),那些事是小朋友不喜歡的,那些事是小朋友喜歡的,那些該做那些不該做。變成小朋友心目中的好孩子。

從那以后,那幾個(gè)調(diào)皮的孩子不像以前那樣招惹其他小朋友了,大家也都愿意和他們玩了。

教育隨筆:我不是“壞”孩子


“老師,景奕打我”、“老師,景奕搶我玩具”,在幼兒園里,我的耳朵里時(shí)常能聽(tīng)到這些聲音。早晨接待家長(zhǎng),也會(huì)聽(tīng)到這樣的情況,要求自己的孩子離景奕遠(yuǎn)一點(diǎn)。這樣的行為一次又一次,于是景奕就被家長(zhǎng)和孩子們貼上了“壞”孩子的標(biāo)簽。成為“壞”孩子,我想與老師也有很大的責(zé)任,如何解決景奕爭(zhēng)搶玩具、打架的行為,值得我去思考。

與家長(zhǎng)的溝通

景奕在幼兒園出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,我第一時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

與景奕的奶奶進(jìn)行溝通:“景奕,最近已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活,現(xiàn)在每天都很樂(lè)意上幼兒,表現(xiàn)的很活潑,上課也能很積極回答老師問(wèn)題,是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子。他也試圖想與小朋友一起玩,這種心理渴望很好,可就是不會(huì)處理與同伴之間的關(guān)系,會(huì)和小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶?zhuān)螋[的情況?!?/p>

景奕奶奶的反饋:“我們知道孩子太好動(dòng),隨他媽?zhuān)职致斆骱脤W(xué),這孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),就知道玩。他渴望交朋友,愛(ài)招惹人家,可能就會(huì)發(fā)生小矛盾。我們當(dāng)爺爺奶奶的管他也不聽(tīng),媽媽又不在身邊,我們也沒(méi)辦法?!?/p>

從與景奕奶奶的交談中,我得知景奕是由爺爺奶奶一手帶大的,能感覺(jué)到隔代教育的弊端—-溺愛(ài),不管孩子的要求是否妥當(dāng),總給予毫無(wú)節(jié)制的滿足,不經(jīng)意間就會(huì)對(duì)孩子的錯(cuò)誤過(guò)分縱容,孩子形成不良的性格。老人們認(rèn)為母愛(ài)缺失,要給予孩子更多的愛(ài),將他視為寶貝,格外疼愛(ài),事事依著孩子,總讓孩子處于說(shuō)一不二的地位,使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí),以致造成孩子自私、人性、依賴(lài)性強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

和爺爺奶奶交流之后,我覺(jué)得應(yīng)盡量讓孩子的爸爸參與到孩子的管教中,讓孩子盡可能少的接受爺爺奶奶的溺愛(ài)。在與景奕爸爸的交流中,我們達(dá)成一致:對(duì)孩子的教育問(wèn)題要慎重對(duì)待,多抽出時(shí)間陪陪孩子,參與到孩子的教育中來(lái),盡量減少一些爺爺奶奶帶來(lái)的影響。

老師尋找相應(yīng)對(duì)策

景奕出現(xiàn)的這一系列問(wèn)題,老師也有著不可推卸的責(zé)任。我反思自己:是不是自己對(duì)景奕這樣外向孩子的教育出現(xiàn)了問(wèn)題?我也在尋求解決的辦法。

“爭(zhēng)搶玩具、打架行為”在很多幼兒身上都存在,解決景奕的問(wèn)題,首先要給他創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,周?chē)男∨笥讯疾粻?zhēng)不搶?zhuān)押玫呐c同伴交往,他自然而然也會(huì)受到熏陶,減少自己的行為。

我上網(wǎng)查閱了一個(gè)《同伴交往》的兒歌,每次玩玩具之前,都領(lǐng)著小朋友們一起說(shuō),為他們玩玩具不爭(zhēng)搶?zhuān)鲆粋€(gè)心理鋪墊。---“玩玩具,不爭(zhēng)搶?zhuān)恢v禮貌,懂謙遜;好東西,一起玩;齊分享,受表?yè)P(yáng)?!焙⒆觽兏蠋熞黄鹫f(shuō)兒歌,說(shuō)多了,自然而然就知道“不爭(zhēng)搶?zhuān)R分享”的道理。

我還設(shè)計(jì)了一堂課《和好朋友一起玩玩具》,記錄下幼兒在玩玩具中的不良行為,讓幼兒一起來(lái)探討,并找幼兒上來(lái)演示正確的玩玩具的方法,孩子們知道如何去玩,才能盡量的減少矛盾的發(fā)生。

其次,我特意留心對(duì)幼兒爭(zhēng)搶玩具等行為進(jìn)行觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn):很多小朋友都會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而發(fā)生矛盾。景奕只是其中一個(gè)很明顯的特例。我發(fā)現(xiàn):“搶”玩具的背后,一方面是為了完成自己的作品。是老師的疏忽:孩子們的玩具不夠玩,才造成的“搶”。一方面是為了幫老師收拾玩具,而去“搶”小朋友的玩具。景奕就是那樣熱心腸的人,他總想幫老師干活,去收拾小朋友玩具,而小朋友不給他,他就用搶的,而造成矛盾。是老師的過(guò)錯(cuò):沒(méi)能讓幼兒自己用語(yǔ)言去解決問(wèn)題,如果交給孩子說(shuō)“我們一起收拾吧!”孩子的矛盾是能避免的.還有的情況就是,孩子的貪心,他真的很想拿別人的玩具。在觀察中發(fā)現(xiàn):景奕有時(shí)也會(huì)去拿別人的玩具,他拿之前會(huì)看看老師(他心里也知道拿別人東西是不對(duì)的),我就給他一個(gè)不許的眼神,他立馬就把玩具放下了。所以說(shuō)老師的細(xì)心觀察、指導(dǎo),能減少很多矛盾的發(fā)生。

景奕的改變

當(dāng)我知道景奕的情況后,我對(duì)景奕更加留心。雖然他是我們班的“問(wèn)題”孩子,但我一直把他與其他孩子一樣看待。一有時(shí)間就和他說(shuō)說(shuō)話,多給他一些關(guān)愛(ài),讓他感受母親般的溫暖。在每一次的交談中,我都與他說(shuō)一些同伴交往應(yīng)注意的事情。告訴他“等待一下吧!我們一起玩吧!我們來(lái)交換玩吧!”等與小朋友交往應(yīng)交流的語(yǔ)言。慢慢的我發(fā)現(xiàn):他能把這些話運(yùn)用到他與小朋友的交往中,避免了很多的打架行為。他還知道解決同伴之間的矛盾,遇到小朋友爭(zhēng)搶玩具的時(shí)候,還會(huì)把自己的玩具與小朋友分享。

“師者,傳道授業(yè)解惑也?!崩蠋煹穆氊?zé),不僅僅是教給孩子知識(shí),更重要的是要教會(huì)孩子養(yǎng)成良好的品行。景奕這個(gè)“壞”孩子的轉(zhuǎn)變,讓我看到了“傳道”的成就,心里很是高興,希望每個(gè)孩子都能從我的“傳道”中,得到改變。

教育隨筆:幫助孩子改掉挑食的毛病


今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前,并介紹了飯菜的名字,孩子們都吃的可香了,但唯獨(dú)只有李高涵把肉吐了出來(lái),露出不想吃的表情,這時(shí)我急忙走到她身邊,我對(duì)李高涵說(shuō):“怎麼啦?為什麼把肉都吐出來(lái)了?是不餓,還是不喜歡吃這個(gè)肉啊?開(kāi)始她還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情,我就摸著他的頭邊說(shuō),沒(méi)事,是不喜歡吃嗎?他喃喃地說(shuō):“是,我不愛(ài)吃,不想吃”,我蹲下來(lái)和她說(shuō):“咱們就吃?xún)煽诤脝?這肉特別香,很有營(yíng)養(yǎng),你看其他小朋友吃的多香呀,李高涵對(duì)我搖了搖頭,露出無(wú)助的表情,并且做惡心的動(dòng)作,最終她還是沒(méi)有吃。

通過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀察李高涵的吃飯情況,應(yīng)該了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么,多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況,只有充分了解,懂得孩子,這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉,在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與李高涵的家長(zhǎng)配合,幫助她養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣,我相信李高涵以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!

幼兒園教師隨筆:面對(duì)孩子的倔脾氣


孩子們上中班啦,學(xué)到了不少新知識(shí),長(zhǎng)了不少新本領(lǐng),可是卻常常聽(tīng)到家長(zhǎng)們抱怨孩子的倔脾氣和任性??刹皇菃?,隨著年齡的增長(zhǎng)、心智的成熟,孩子們漸漸有了自己的主見(jiàn),喜歡按照自己的喜好意愿行事,家長(zhǎng)們忽然覺(jué)得對(duì)孩子“管”不了,過(guò)去常用的一些方法失效了!

這不,今天早上又有一位家長(zhǎng)跟我訴說(shuō)了一件讓她頭痛的事情:“星期六早晨到了起床的時(shí)間,我讓她趕緊穿好衣服,否則就不讓她吃早餐了。結(jié)果,沒(méi)想到,她竟然和我別著勁兒,愣是一個(gè)早上都不穿衣服,早餐也不吃。快到中午了,眼看著她鼻涕直流,我是又心疼又著急,好說(shuō)歹說(shuō),她這才穿好衣服。她這倔脾氣可真讓我頭痛啊!”聽(tīng)著家長(zhǎng)的訴說(shuō),我不由得想起了自己小時(shí)候類(lèi)似的經(jīng)歷。

有一年夏天,我因?yàn)椴粣?ài)吃飯而發(fā)起了小脾氣,可是媽媽這次竟然對(duì)我不理不睬,我一氣之下就跑到外面淋雨。心想:“這下媽媽該來(lái)哄我了吧?”于是,我就耐心地站在大雨中等待媽媽的出現(xiàn)。可是,過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間媽媽始終沒(méi)有出來(lái)哄我,我開(kāi)始有些急了:“難道媽媽不知道外面下雨嗎?”我哭得更兇了,媽媽還是不理我,我有些失望甚至有些惱火了:“哼!媽媽不愛(ài)我了!”于是,我干脆停止哭鬧,立下決心堅(jiān)守陣地,任憑風(fēng)吹雨打也不向媽媽低頭認(rèn)錯(cuò)!雨越下越大,我的決心也跟著越來(lái)越堅(jiān)定:“媽媽不出現(xiàn),我一定不主動(dòng)進(jìn)去,決不認(rèn)輸!”

過(guò)了很久很久,我的心情開(kāi)始由失落轉(zhuǎn)而討厭起媽媽來(lái):“嗚……我是個(gè)沒(méi)有人疼的小孩子,嗚……”沒(méi)想到,這么一說(shuō),媽媽卻突然沖出來(lái),把我拖進(jìn)了家,然后,狠狠地對(duì)我說(shuō):“外面雨那么大,你不知道嗎?你都不懂得愛(ài)自己,叫媽媽怎么愛(ài)你?”說(shuō)完,不再理我。我第一次看到媽媽這么生氣,這么傷心,于是也不敢再輕舉妄動(dòng)。我開(kāi)始覺(jué)得羞愧,自己乖乖去吃飯了,以后,再也不敢隨便跟媽媽發(fā)脾氣了。

我發(fā)脾氣,最初只是為了滿足挑食的需要;但是面對(duì)媽媽的冷落,我卻無(wú)法接納,更產(chǎn)生了抵觸心理,進(jìn)而懷疑媽媽的愛(ài),于是開(kāi)始大肆宣泄內(nèi)心的不滿與委屈。當(dāng)媽媽拉我的那一瞬間,我內(nèi)心的憂慮一下子就被打消了,突然有種被關(guān)愛(ài)被呵護(hù)的感覺(jué)。我明白了想要得到某種滿足并不是通過(guò)發(fā)脾氣就可以實(shí)現(xiàn)的,而媽媽對(duì)我的愛(ài)也不是倔強(qiáng)可以換來(lái)的。

因此,當(dāng)家長(zhǎng)把孩子任性的情境講述給我的時(shí)候,我非常理解孩子的內(nèi)心世界。美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō):“人的一切行為都是由需要引起的?!焙⒆觽兎闯5男袨?,尤其是任性、較勁、發(fā)脾氣的時(shí)候,往往是他們想要引起他人關(guān)注,一方面想要滿足某方面的需求,一方面還在“考驗(yàn)”家長(zhǎng)對(duì)他的愛(ài)。所以,我建議家長(zhǎng),在面對(duì)孩子的倔脾氣時(shí),要先了解孩子的心理,看他真正的需求究竟是什么??梢試L試?yán)涮幚淼姆椒?,而所謂的冷處理并不是不過(guò)問(wèn)、不理睬孩子,而是面對(duì)孩子的哭鬧不慌不急,保持冷靜,心里要有明確的原則和目標(biāo),不要被孩子的“不依不饒”亂了陣腳。當(dāng)然,有些孩子在發(fā)脾氣時(shí)會(huì)采取自虐、攻擊、孤僻、逆反等較極端的方式,那么家長(zhǎng)可以在保證安全的前提下先讓孩子發(fā)泄,但不要遠(yuǎn)離孩子,最好能讓孩子看得見(jiàn)你,因?yàn)樗冀K想要吸引你的注意。

家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中要注意觀察孩子心理的變化,他的關(guān)注點(diǎn)會(huì)漸漸從某一物或某一事上轉(zhuǎn)移到對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)的質(zhì)疑和渴望上,那么伴隨著他的失落和委屈,這時(shí)候家長(zhǎng)再去親近他、安撫他,比如對(duì)他說(shuō)“媽媽很愛(ài)你,看到你這樣子,媽媽很難過(guò),你現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?”之類(lèi)的話,便可以使孩子重新感到歸屬與愛(ài),待他情緒穩(wěn)定后再引導(dǎo)他分辨是非、明確規(guī)則,這時(shí)的溝通便是有效的。

其實(shí),孩子的心靈是非常單純的,有時(shí)候無(wú)理取鬧僅僅是為了獲得一絲關(guān)注,或者證明一些事情。所以我們不妨抓住這個(gè)特點(diǎn),多關(guān)注孩子的內(nèi)心感受,換位思考,用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予正面引導(dǎo),讓孩子學(xué)會(huì)正確表達(dá),學(xué)會(huì)分辨是非,學(xué)會(huì)遵守原則,徹底告別愛(ài)發(fā)脾氣的毛病。

教育隨筆:孩子的改變


教育隨筆:孩子的改變

教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,是一門(mén)沒(méi)有邊緣的科學(xué),而教育重在教育契機(jī)的捕捉,尤其是年齡小的孩子,對(duì)他們的教育要做到是他們身臨其境,只有這樣,對(duì)他們的影響才深刻,教育才有良好的成效。一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一般,家里有很多的人,不同的性格,不同的飲食習(xí)慣,身為幼兒教師,就是要給這個(gè)大家庭里的每一個(gè)人溫暖,歡樂(lè),身心健康的童年。

我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員,是一個(gè)很高很高,又很胖很胖的男生,不善言辭,有一些無(wú)傷大雅的壞習(xí)慣,又很喜歡管理別人的xx。

到美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間了,是xx最不喜歡的活動(dòng)了,他是班級(jí)里最不喜歡畫(huà)畫(huà)的,勾線胡亂勾幾筆,涂色也是亂七八糟的瞎涂,顏色里面外面一團(tuán)亂,別人在認(rèn)真畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,他總是在一旁搞破壞,和他在一張桌子上繪畫(huà)的小朋友每次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候都會(huì)告他的狀,"老師,xx畫(huà)在我的紙上啦!""老師,xx總是講話,吵的我沒(méi)法畫(huà)啦!",美術(shù)活動(dòng)xx的表現(xiàn)都是一如既往,我想不能一直這樣下去,總是提醒他趕快畫(huà)好自己的作品也只是利用老師的權(quán)力制止了他的不合理行為,并沒(méi)有真正的引導(dǎo)他嘗試?yán)L畫(huà),并且喜歡上繪畫(huà),一次我悄悄的走到他的后面看他的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他很沒(méi)有耐心,無(wú)法像其他的小朋友一樣,一筆一筆的勾線,一筆一筆的涂色,最后認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)上自己的名字,xx總是畫(huà)幾筆就沒(méi)有耐心了,要不就是到處講話,要不就是在發(fā)現(xiàn)老師看著他時(shí),就瞎涂幾筆,顏色全涂到外面也無(wú)所謂,我想了想,覺(jué)得幼兒都喜歡受到老師的表?yè)P(yáng),應(yīng)該有獎(jiǎng)懲的制度,畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì)又完成的很出色的幼兒會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)并且會(huì)有貼片來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然,不認(rèn)真不仔細(xì)的幼兒也會(huì)有懲罰,就是作為作業(yè)回家后再畫(huà)一幅作品,第二天帶到幼兒園和小朋友們一起分享繪畫(huà)的心得體會(huì),但是,這個(gè)方法,對(duì)于xx來(lái)說(shuō)并不是最好的最有效的辦法,我又和他的家人溝通了一下,希望周末在家時(shí)可以抽出一些時(shí)間和xx一起完成繪畫(huà)作品,培養(yǎng)幼兒的耐心,在幼兒園時(shí)多多引導(dǎo)他一些繪畫(huà)的方法,涂色的技巧。家園共育引導(dǎo)幼兒積極的發(fā)展自我繪畫(huà)能力。今天下午天氣下雨,小朋友們都在畫(huà)自己的美術(shù)練習(xí)本,有的畫(huà)恐龍,有的畫(huà)自己的小書(shū)包,xx卻在看著天花板發(fā)呆,我走過(guò)去問(wèn)他:“怎么了?想不想放學(xué)的時(shí)候,我請(qǐng)爺爺來(lái)看你的作品??!想不想要小貼片?。康?,你要畫(huà)的漂漂亮亮的,美美的,顏色要認(rèn)真的涂哦!”xx眼睛一亮:“老師,我也能貼小貼片???”我什么都沒(méi)有說(shuō),笑了一下走了,幾分鐘之后我無(wú)意的的走過(guò)他身邊,看他在認(rèn)真的畫(huà),還問(wèn)其他的小朋友,涂什么顏色好看。放學(xué)的時(shí)候他的爺爺來(lái)接他回家,他卻把爺爺拉到我的面前,不好意思的笑笑說(shuō):“作品給爺爺看?”我和爺爺都笑了!

xx還有一個(gè)習(xí)慣讓人有點(diǎn)頭痛,就是每天午睡前,小朋友會(huì)整齊的把外套脫下來(lái)疊好,放在床洞里。全班只有他,不提醒是絕對(duì)不會(huì)疊衣服的,所以,他進(jìn)睡覺(jué)房是最快的,其他的小朋友還在仔細(xì)的疊衣服時(shí),他已經(jīng)躺下了,睡在他旁邊的小朋友,每天中午都會(huì)如約而至的走到我面前告訴我:“老師,xx又沒(méi)有疊衣服,他把衣服扔在了地上”之后,我就會(huì)提醒他去疊衣服。我們都知道培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本,被動(dòng)的請(qǐng)幼兒去完成一些事情而沒(méi)有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無(wú)法長(zhǎng)久的,也不是有效的教育措施。昨天我在班級(jí)里和全體幼兒進(jìn)行了一個(gè)討論,題目就是"怎樣和我們的衣服鞋子做朋友?"幾個(gè)小朋友發(fā)表過(guò)自己的觀點(diǎn)之后,我主動(dòng)出擊:“請(qǐng)xx來(lái)講一講自己的看法,衣服每天都在穿,就如同我們每天都要用筷子吃飯是一樣的,吃過(guò)飯都要洗筷子,消毒的,那么我們穿在身上的衣服,xx你想怎樣愛(ài)護(hù)它呢?”xx站起來(lái)一臉的茫然,最后說(shuō)了一句:“吃飯時(shí)不能吃在衣服上,畫(huà)畫(huà)也不能往別人的衣服上畫(huà)”我繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō):“那睡覺(jué)前呢?”其他小朋友馬上回答把衣服疊好放好再睡覺(jué),他聽(tīng)到別人的答案,自己也跟著說(shuō)疊完衣服再睡覺(jué),我見(jiàn)機(jī)行事:“好的,xx,自己答應(yīng)老師的,衣服每天都要穿的,所以,睡覺(jué)前一定要把衣服疊整齊再睡,那xx走到老師這邊來(lái)我們拉鉤?!彼坪醪皇翘樵负臀依^,也許怕自己會(huì)做不好,我告訴他老師會(huì)幫助的,過(guò)來(lái)拉鉤。今天中午午睡,小朋友們都忙著整理自己的衣服,我沒(méi)有和之前一樣特別的提醒xx,而只是觀察他,給他自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì),只見(jiàn)他把自己的外套疊的整整齊齊之后,躺下睡覺(jué)了。

幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事,關(guān)心在他人看來(lái)無(wú)足輕重的小事,每天與幼兒打交道,會(huì)自然而然的形成了一些幼兒教師特有的壞習(xí)慣,把幼兒?jiǎn)渭兊目醋鍪且粋€(gè)孩子,其實(shí),教學(xué)工作就是教與學(xué),在教育引導(dǎo)幼兒的同時(shí)自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,幼兒的世界也是有他們的道德觀,甚至是人生觀,價(jià)值觀。只要你耐心的觀察,細(xì)心的研究,會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也可以教會(huì)我們很多!每一個(gè)純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師!

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