教育隨筆：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

和劉老師配班快一年了，從劉老師身上我學(xué)到了很多，下面我就列舉幾個(gè)“劉氏法”給大家曬曬。

一、“大鳥(niǎo)喂食”法

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在每天中午孩子們吃的飯菜有限，到最后剩下的，倒得很多，看的劉老師心疼死，同時(shí)又為孩子們擔(dān)心——沒(méi)吃飽！有一天，在我分菜的時(shí)候劉老師將我分剩下的菜盆搬走了拿到孩子們的面前，“青菜味道可好了，多多（前一天故事中的小男孩）什么都愛(ài)吃，最愛(ài)吃的就是青菜！”邊說(shuō)邊往孩子們的嘴里送青菜，沒(méi)想到啊每一個(gè)孩子的嘴都張的大大的，嘴里塞得滿滿的，不一會(huì)兒就把剩下的菜全分完了，我高興了就說(shuō)：“小朋友們，轉(zhuǎn)身搬小凳子過(guò)來(lái)吧，好吃的青菜呀你們的盤(pán)子里還有哦！”我以為今天的菜應(yīng)該發(fā)揮大的作用了，可是沒(méi)想到到最后還是有很多的青菜生下來(lái)，我真的很納悶，剛剛不是還吃的好好的嗎？到了第二天，我干脆就不分菜了，直接讓劉老師先喂食，奇怪的事情又發(fā)生了，只要是喂到嘴里的他們?nèi)汲?！看?lái)這些“小鳥(niǎo)”還挺懂得搶著吃好吃的道理的！

二、“眼皮加壓”法

每天中午我們班的孩子都睡著的，能有這樣的效果要?dú)w功于劉老師的“眼皮加壓法”（這是劉老師授予的專利名稱。）我們班有一個(gè)身體狀況比較特殊的孩子中午不要睡覺(jué)，一個(gè)人在那里自言自語(yǔ)，還會(huì)踢掉被子，甚至頻繁上廁所十來(lái)次，這樣的狀況不僅嚴(yán)重影響孩子自身的身體健康，同時(shí)也會(huì)影響其他孩子的睡眠，有一天劉老師在循循善誘n久之后，實(shí)在無(wú)奈，忽然想到了一個(gè)辦法，用手指輕輕順著他的額頭一直向下捋，一下一下，沒(méi)想到不到十下他就睡著了！第二天我親自嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法真的很有效，到后來(lái)還沒(méi)等我們“動(dòng)手”他就已經(jīng)睡著了。后來(lái)劉老師還告訴我，這一辦法模仿于育嬰師培訓(xùn)中學(xué)來(lái)的“嬰兒撫觸法”，呵呵，看來(lái)是劉老師的靈活運(yùn)用呀。（活動(dòng)范文吧 wWW.F236.com）

三、“你爭(zhēng)我搶”法

每天下午起來(lái)的點(diǎn)心時(shí)間，小朋友是最喜歡的時(shí)刻。因?yàn)槲覀儾扇　案?jìng)賽”的方法。這個(gè)辦法來(lái)源于那次吃面包，我和劉老師說(shuō)：“小朋友是不是不喜歡吃面包，我看他們沒(méi)有一個(gè)人把一片面包吃完的！”“恩，是不是面包太干了？”劉老師說(shuō)。那天中午又是吃面包，看著每人一塊的面包，聯(lián)想到被丟棄的面包，劉老師開(kāi)始又心疼地說(shuō)：“這樣浪費(fèi)可不好，我們得想個(gè)辦法?！蔽艺f(shuō)：“是的，那有什么好辦法呢？”見(jiàn)劉老師略微思索，不一會(huì)兒她就想出好辦法了，只見(jiàn)劉老師將一片面包分成四份，先讓每個(gè)孩子吃四分之一的面包，一邊分還一邊夸張地說(shuō)：“喲，又香又軟的面包真好吃喲，大家快大口大口地吃喲?！庇谑切∨笥褌兗娂娚斐鲂∈忠姘?，然后真的大口大口地吃起來(lái)。我心里不禁暗暗竊喜，想這個(gè)辦法還真不錯(cuò)。曾當(dāng)我想著，我又聽(tīng)到劉老師在叫喚：“買面包嘍，買面包嘍，誰(shuí)還要面包？誰(shuí)還要面包？”呼啦一下“我還要！我還要??！”幾乎所有的孩子都說(shuō)“我還要！”“好的，還要得小朋友到老師這里拿……”接著再給他們四分之一的份兒，一次類推，結(jié)果就是那天的面包所有的孩子都吃完了，有的還意猶未盡“老師我還要！”在之后的幾天我們也用同樣的原則進(jìn)行吃粥，吃面條……一段時(shí)間下來(lái)，孩子們自然而然就會(huì)說(shuō)出那句“老師，我還要……”

其實(shí)孩子的天性單純，只要我們用心就一定會(huì)愿望成真的！

【對(duì)于剛?cè)肼毣蛐陆處焷?lái)說(shuō)，只能腳踏實(shí)地、一板一眼地從認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以復(fù)制有經(jīng)驗(yàn)老師的做法，復(fù)制有經(jīng)驗(yàn)老師的正確思想……從基本復(fù)制逐漸過(guò)渡到高級(jí)復(fù)制?？傊瑥?fù)制成功何嘗不是一種提升自己教育技能與水平的方法呢？】

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教育隨筆：從點(diǎn)滴小事做起

教育隨筆：從點(diǎn)滴小事做起

最近，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)故事很感興趣，很喜歡聽(tīng)，有的孩子們常會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師，午餐錢放會(huì)故事磁帶聽(tīng)聽(tīng)吧！”于

是，這些天，我都會(huì)找些好聽(tīng)的故事磁帶來(lái)放給孩子們聽(tīng)?？墒?，慢慢的，都是這些故事，孩子們都聽(tīng)過(guò)了，基本上都會(huì)

說(shuō)了。有孩子提議：“老師，換一個(gè)吧！”我有點(diǎn)犯難了，老師的故事磁帶都給孩子們聽(tīng)過(guò)了。許多孩子舉手說(shuō)：“老

師，我家有，我明天帶來(lái)給大家一起分享聽(tīng)?！焙⒆觽兌己芊e極?！昂玫?，那我們就請(qǐng)小朋友從家?guī)?lái)一起分享，可是人太多了，我們輪流帶，好嗎？”大家都同意了。于是，請(qǐng)了凡凡和月月兩位小朋友第二天帶故事磁帶來(lái)。凡凡和月月別說(shuō)又多開(kāi)心啦！

第二天早晨，孩子們都高高興興地來(lái)上幼兒園?？墒窃略潞懿桓吲d的，一直躲在媽媽的后面，不敢進(jìn)教室。我過(guò)去和月月打招呼：“月月，快來(lái)吧，吃早飯了哦！今天早晨可是你最喜歡的面條哦！”月月，還是不理我。“怎么了，為什么不高興呀？”我的話還沒(méi)說(shuō)完，月月就傷心地哭起來(lái)了：“今天我該帶故事磁帶來(lái)和小朋友分享的……可是我忘帶了?！?/p>

我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師原諒你，明天記住帶過(guò)來(lái)好嗎？”月月使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

早餐后，我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了月月小朋友：“今天月月，雖然沒(méi)有帶故事磁帶來(lái)給小朋友分享，而且早晨還哭

鼻子了，但是老師今天還是要表?yè)P(yáng)月月小朋友。因?yàn)樵略滦∨笥堰€想著我們班級(jí)的事情，還記著要帶磁帶來(lái)，證明月月很

愛(ài)我們大一班這個(gè)集體，很重視這件事，只是下次不要忘記就好了。我們應(yīng)該向月月小朋友學(xué)習(xí)，要有責(zé)任感！”小朋友

們都不由自主的為月月鼓掌。

這件事情雖然很小，但是它從另外一個(gè)角度反映了孩子對(duì)待事情認(rèn)真的態(tài)度?，F(xiàn)在的很多孩子都缺乏這種責(zé)任感。這

也讓我明白了，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感要從生活中的一點(diǎn)一滴的小事做起。

教育隨筆：感悟?qū)殞毘砷L(zhǎng)點(diǎn)滴

教育隨筆：感悟?qū)殞毘砷L(zhǎng)點(diǎn)滴

從事幼兒教育工作以后，我對(duì)時(shí)光荏苒、日月如梭等形容詞的感觸有了深刻的理解。在不經(jīng)意間，已經(jīng)開(kāi)學(xué)一月有余，回想我們班這群孩子跟我在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。雖然身份上是我在教育孩子們，但孩子們也帶給了我很多感動(dòng)和美好的回憶。

還記得剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒，那些個(gè)第一次離爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的寶寶們，一個(gè)個(gè)哭的稀里嘩啦的，我們?nèi)齻€(gè)老師使出渾身解數(shù)安慰好一個(gè)又一個(gè)，只覺(jué)得手腳不夠用。知道他們第一次離開(kāi)家人來(lái)到陌生的環(huán)境心里肯定不安、害怕，王老師就彈起風(fēng)琴，教他們唱歌，轉(zhuǎn)移孩子們的注意力。慢慢地大部分孩子安靜下來(lái)了，我們又陪他們做游戲、搭積木，看著他們一個(gè)個(gè)臉上露出笑容，雖然很累，但心里比喝了蜜都甜。

時(shí)間一天天過(guò)去了，我們班的寶寶們進(jìn)步都挺大。從剛開(kāi)始飯吃的滿桌都是到小碗吃的干干凈凈，從積木到處亂扔到自己會(huì)收積木，從小便、喝水不知道排隊(duì)到小便、喝水不推不擠會(huì)排隊(duì)，真的讓人很欣慰。特別是吳柯欣小朋友，剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒摟著媽媽的脖子怎么都不肯放手，在我們的照顧、鼓勵(lì)下，她不哭不鬧喜歡上幼兒園了，會(huì)積極和小朋友們一起做游戲了。值得一提的是上周五早上下大雨，奶奶怕騎電瓶車送她來(lái)把衣服淋濕了，就勸她在家休息，她卻怎么都不肯，說(shuō)喜歡上幼兒園一定要來(lái)，奶奶拗不過(guò)她，就把她送來(lái)了，結(jié)果兩個(gè)衣袖都濕了，褲子、鞋子也濕了。看到這種情況，我們真的好心疼，急忙找其他小朋友的備用衣服先給她換上。孩子從心里接受、認(rèn)可我們了，我的心里滿滿的全是感動(dòng)。

孩子們帶給我的感動(dòng)和美好回憶還有很多，紙短話長(zhǎng)，就不一一敘說(shuō)。

孩子的成長(zhǎng)不僅僅是身體的成長(zhǎng)，更是思想、心理上的成熟。冰心有一首小詩(shī)曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！比说某砷L(zhǎng)過(guò)程就如同一朵花兒綻放的過(guò)程。從懵懵懂懂、少不更事，到機(jī)敏聰慧、獨(dú)當(dāng)一面；從嬌嫩軟弱、跌跌撞撞到堅(jiān)強(qiáng)自信、步履鏗鏘。愿孩子們活潑健康成長(zhǎng)！

中班教育隨筆：溫暖的閃光點(diǎn)

小杰是一個(gè)調(diào)皮的孩子，他的好動(dòng)著實(shí)很讓人頭疼。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，坐不住小椅，不斷晃動(dòng)的是他；游戲中屢次違反規(guī)則的是他；休息中，隨性碰觸同伴頭為樂(lè)的是他；用餐時(shí)，米粒掉了滿桌的也是他；午睡時(shí)，在床上翻滾，小嘴不斷發(fā)出聲響的還是他……可是，這個(gè)讓人頭疼的孩子也有他善良，溫柔的一面。

清明時(shí)節(jié)，天氣時(shí)陰時(shí)雨時(shí)變好轉(zhuǎn)。這天，乘著天氣好轉(zhuǎn)，我們組織大班幼兒前往吳健雄墓地掃墓，一路上，孩子們兩兩手拉手，一對(duì)跟著一對(duì)，有序前進(jìn)。由于怕那多動(dòng)的小杰在路上不“安分”，我親手拉著小杰的手，以減少不必要的麻煩發(fā)生?！把剑蠋煹氖趾美?！”小杰在碰觸到我的手后，反射性地說(shuō)（一年四季，我的手一直是涼涼的）?！澳悄憔蛶臀椅嫖婧脝?？”我問(wèn)，“我才不高興捂手呢！會(huì)把我的手也弄冷的。”小杰一下回絕了我?！袄蠋煟襾?lái)幫你捂。”旁邊的俊俊爽快地說(shuō)。我不忍回絕俊俊的好意，于是讓俊俊拉著我的手?！巴?，俊俊的手好暖和哦，謝謝你，俊??！你真是個(gè)有愛(ài)心的好孩子啊！”這話，我一半是說(shuō)給小杰聽(tīng)的，我內(nèi)心深處想知道小杰到底是怎么想的。而小杰聽(tīng)了我的話，沒(méi)有任何反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走（我有點(diǎn)失望）?！袄蠋煱。愕氖衷趺淳臀娌粺岬哪?。”一段時(shí)間后，俊俊不解地問(wèn)?！拔襾?lái)我來(lái)，這次輪到我來(lái)幫老師捂手了?！毙〗芊珠_(kāi)了我和俊俊的手，主動(dòng)拉上我的手?！澳悴慌挛野涯愕氖峙淞藛?？”我試探性地問(wèn)道。“沒(méi)關(guān)系，冷了，我還會(huì)變熱的?！本瓦@樣，我和小杰拉著的手再也沒(méi)分開(kāi)過(guò)，他的手掌不斷向我傳遞著溫暖。

最讓我感動(dòng)的是這一刻：午睡時(shí)分，孩子們基本進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，唯獨(dú)小杰還在床上翻滾。我輕輕走到他的床邊，提醒他閉上眼睛，并握著他的小手示意他不要再多動(dòng)啦。當(dāng)我碰觸到小杰手的同時(shí)，小杰反過(guò)來(lái)握住我的手，并把手放在他的胸口一動(dòng)也不動(dòng)。小手傳遞過(guò)來(lái)的溫暖，讓我一下明白了小杰的用意。就這樣，小杰一邊幫我捂手一邊進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。而此時(shí)，我悄悄抽出了我的手，心中卻始終保留著一份溫暖：多可愛(ài)的孩子啊，別看小杰平時(shí)多調(diào)皮，他也有細(xì)膩、溫柔的一面。“每個(gè)孩子都有其閃光的一面，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)！”

教師經(jīng)驗(yàn)：關(guān)于教學(xué)隨筆的幾點(diǎn)思考

當(dāng)我們的老師都已經(jīng)習(xí)慣了只要每月寫(xiě)一篇隨筆的時(shí)候，我是很知道突然宣布每周一篇的后果的。但說(shuō)一句老實(shí)話，我是寧可自己寫(xiě)10篇，也不太愿意天天盯著別人“交作業(yè)”的，當(dāng)然前提是大家都把隨筆僅僅當(dāng)做作業(yè)的話。雖然如此，卻還是非常起勁地發(fā)短信，弄郵件，點(diǎn)鏈接，看得不亦樂(lè)乎也記得手忙腳亂。

整一天，就這么點(diǎn)啊點(diǎn)，記啊記的，嘩~就過(guò)去了……（筆者注：此處加小沈陽(yáng)配音更佳）

反感是因?yàn)榕聦?xiě)，更因?yàn)橛X(jué)得多余！但仔細(xì)分析一下，每周一篇的量事實(shí)上并不多，因?yàn)槲覍?shí)在可以為每一篇都找到出處。

1個(gè)實(shí)例：在上周的隨筆統(tǒng)計(jì)中，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿當(dāng)仁不讓名列第一，其次常熟、張家港之行的學(xué)習(xí)心得與反思也數(shù)量不少，更有開(kāi)會(huì)筆記、聽(tīng)課紀(jì)錄、設(shè)計(jì)片段等等不一而足，只要把這些內(nèi)容概況好了，總結(jié)好了，那絕對(duì)算是好隨筆。

與此類似的還有：我們有半日活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)，聆聽(tīng)窗外聲音，繼上周常熟張家港之行，本周又有上海、下周還有吳江、還有基本周周要走的“托管”工作……走得這么多，活動(dòng)又如此豐富，如果僅干活不思考，如果僅參觀不總結(jié)，或許這些活動(dòng)也就都這么晃啊晃滴煙消云散了，再說(shuō)白一些，可能就成了“出去了等于沒(méi)出去，甚至還不如不出去，干活基本上白干甚至不如不干”。要明白就必須要思考。但話說(shuō)回來(lái)，思考清晰了，有時(shí)候也蠻痛苦的，這是現(xiàn)狀，我們也得有足夠的思想準(zhǔn)備。教育的大環(huán)境并非你清晰了就一切問(wèn)題都解決了。

再比如，我們青年教師寫(xiě)隨筆，可以是青藍(lán)工程中聽(tīng)課后的有效反思、青年教師發(fā)展共同體的學(xué)習(xí)體會(huì)、青年團(tuán)員讀書(shū)會(huì)活動(dòng)的讀后感等等，這些圍繞自己參與活動(dòng)主題的三言兩語(yǔ)，都是有價(jià)值的素材。一來(lái)可以說(shuō)是活動(dòng)本身的需要，資料積累會(huì)讓活動(dòng)更有價(jià)值；二來(lái)又解決了自己無(wú)話題可寫(xiě)的尷尬，兩全其美。

再比如，我們好多骨干教師都有外出示范、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，以及師徒結(jié)對(duì)、托管等任務(wù)在身，一些有價(jià)值的東西其實(shí)也就蘊(yùn)藏期間。

再比如，參加校本研修活動(dòng)，需要我們認(rèn)真發(fā)言，沙龍、論壇的觀點(diǎn)陳述需要我們的思考，教科研組的主題研討活動(dòng)，同樣需要參與者的踴躍發(fā)言，課題研究更需要我們的理性思考，這些同樣是隨筆撰寫(xiě)的主要來(lái)源。

再做一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)疊加：

1.教培研中心讀書(shū)活動(dòng)之讀后感3篇

2.參與一次論壇、一次沙龍發(fā)言2篇

3.在教科研組活動(dòng)中組織和主持一次專題研究：1篇

4.家長(zhǎng)會(huì)、半日活動(dòng)等2篇

5.外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽(tīng)課等：2篇

6.參加學(xué)校各級(jí)各類課題活動(dòng)相關(guān)隨筆：2篇

7.圍繞自己期初制定的專題研究（期末論文的基本素材）撰寫(xiě)隨筆4篇

8.其他相關(guān)工作隨筆（省教科院基地學(xué)校協(xié)作活動(dòng)、學(xué)?？傉n題組相關(guān)活動(dòng)等）：4篇

合計(jì)便已經(jīng)有了20篇，人人都能夠?qū)懙贸?0篇。這是一個(gè)非常保守的數(shù)字。當(dāng)你把自己的動(dòng)筆都圍繞著學(xué)校與自己的核心工作展開(kāi)時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)當(dāng)我們完成自己的隨筆任務(wù)時(shí)，一學(xué)期的任務(wù)也就基本完成了。

更何況學(xué)校還有更多的任務(wù)：科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)之類校級(jí)的大型活動(dòng)，以及國(guó)旗下講話、組織班隊(duì)文藝活動(dòng)、陽(yáng)光體育、青年教師發(fā)展共同體各項(xiàng)活動(dòng)等等專項(xiàng)工作，更有“托管”在教育、管理、教學(xué)、科研諸多領(lǐng)域的合作與指導(dǎo)……

不勝枚舉~

另：某些隨筆精煉如領(lǐng)袖語(yǔ)錄、名人警句，三言兩語(yǔ)卻又不知所云，當(dāng)我給一位寫(xiě)了千八百字的老師登記隨筆篇數(shù)為1，給另一位老師合起來(lái)也沒(méi)幾個(gè)字的老師登記2、3、4的時(shí)候，老張真的很難下手啊。

規(guī)則如此

教育隨筆：在游戲中反應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)

游戲開(kāi)始了一會(huì)兒，可我發(fā)現(xiàn)美容院的翁靜怡一直愁眉苦臉的，看見(jiàn)我走過(guò)去才露出笑臉道：“肖老師，要不要來(lái)理發(fā)呀？”我欣然答應(yīng)了。

翁靜怡服務(wù)可周到了，請(qǐng)我到水池邊坐好，幫我圍好毛巾，邊仔細(xì)塞進(jìn)衣服領(lǐng)子里，打開(kāi)水龍頭又問(wèn)我水溫如何。

‘正好”我接著說(shuō)“老板，看你愁眉苦臉的，是不是沒(méi)生意啊？”

“是呀，老是沒(méi)客人”翁靜怡垂頭喪氣的。

“會(huì)不會(huì)是你這價(jià)格太高所以才沒(méi)客人呀？”我接著問(wèn)。

翁靜怡趕緊搖搖手說(shuō)：“不呀，我已經(jīng)打折很優(yōu)惠了?！?/p>

“那有沒(méi)有人知道你在搞優(yōu)惠活動(dòng)呢？”翁靜怡老板笑笑搖搖頭。“那想想有什么宣傳的方法讓大家知道呢？”我提示著。

“發(fā)傳單！”翁靜怡一溜煙的走了，到百寶箱找了些彩色紙和記號(hào)筆出來(lái)，像模像樣的設(shè)計(jì)起來(lái)了。不一會(huì)興奮的跑到我面前，揮了揮幾張她設(shè)計(jì)好的傳單，我接過(guò)一看，每張上面都畫(huà)了一個(gè)漂亮妹妹的頭，頭發(fā)上帶了很多美麗的發(fā)卡，旁邊還寫(xiě)著數(shù)字7，估計(jì)是打七折的意思。

我摸摸她頭，微笑著和她說(shuō)；“不錯(cuò)，快去試試，發(fā)傳單的時(shí)候別忘記說(shuō)打七折的事。”

翁靜怡很快在娃娃家，超市等門(mén)前都發(fā)了一兩張傳單，還真有不少顧客去美容院湊熱鬧了，生意一下子火爆起來(lái)了。娃娃家的楚楚理好發(fā)后，翁靜怡還親切的問(wèn)：“對(duì)我們的服務(wù)還滿意嗎？”

“滿意，”楚楚繼續(xù)說(shuō)道：“你們這不錯(cuò)，價(jià)格合理，我能辦張卡嗎？”

“沒(méi)有，哦，不，有的，你等等?！崩习逵秩グ賹毾淠昧藦埮f的手機(jī)充值卡，給了楚楚說(shuō)“你下次來(lái)，我給你更便宜哦?！庇螒虿牧系耐斗乓紤]幼兒的年齡特點(diǎn)，大班幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，并且在游戲中能反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)，在這次游戲中無(wú)論是宣傳還是會(huì)員卡都是孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)生成的游戲情節(jié)。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維正在進(jìn)一步的抽象化，因此，在游戲中表現(xiàn)出更多高級(jí)的替代行為。例如老板制作的會(huì)員卡，就用百寶箱里的舊電話卡代替，宣傳單就是用彩色紙手工加工成的，比貴賓卡的直接替代更進(jìn)了一步，宣傳單和貴賓卡都是幼兒在游戲中以物代物，創(chuàng)造性的解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題。因此，在為大班幼兒投放游戲材料時(shí)，可以更多地投放一些低結(jié)構(gòu)或者非結(jié)構(gòu)化的東西，比如給孩子提供一個(gè)百寶箱，里面可以放上各種廢舊材料，紙，筆等。這次游戲結(jié)束后討論時(shí)我表?yè)P(yáng)了翁靜怡的會(huì)員卡的方法，并鼓勵(lì)孩子們?cè)偈占┌职謰寢尣灰目ǎ梢越o我們的美容院做會(huì)員卡，通過(guò)討論，孩子們還探討出來(lái)了一條新的規(guī)則，就是在美容院消費(fèi)滿10元還可以獲得一張貴賓卡，有卡的可以免費(fèi)理兩次發(fā)。

中班教育隨筆——寶貝，勇敢一點(diǎn)！

這時(shí)，后面的小朋友都開(kāi)始急了，歆歆也急得哭了起來(lái)。我走上前拉起他的手，帶他走過(guò)了平衡木。

第二次走平衡木的時(shí)候，又輪到歆歆了，這次歆歆似乎有點(diǎn)恐懼了，他看看我，希望我去拉他一把。我走過(guò)去把他拉起來(lái)，讓他嘗試穩(wěn)穩(wěn)地站住，然后慢慢松開(kāi)我的手，讓他自己向前走去。歆歆張開(kāi)手臂，有點(diǎn)害怕地往前走了一步，我借機(jī)表?yè)P(yáng)他做的很好，鼓勵(lì)他繼續(xù)往前，歆歆好像有點(diǎn)知道竅門(mén)了，越走越順，接下來(lái)又走了幾遍之后，歆歆已經(jīng)能夠獨(dú)立穩(wěn)穩(wěn)地走過(guò)平衡木了。

對(duì)于歆歆的行為，我先是觀察了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)歆歆其實(shí)挺堅(jiān)強(qiáng)的，而且有毅力，不是遇到困難就選擇退縮。在他需要?jiǎng)e人拉他一把的時(shí)候，我選擇了幫助他，帶著他走過(guò)平衡木。第二次的時(shí)候，歆歆對(duì)我有了依賴性，我沒(méi)有一下子放掉他，我先幫助他，讓他掌握保持平衡的要領(lǐng)，先穩(wěn)穩(wěn)地站住，然后帶著他一步一步往前走。孩子是需要鼓勵(lì)的，他們只是對(duì)未知的東西感到害怕，只要幫助他們度過(guò)這個(gè)關(guān)口，給予他們信心，孩子就不怕了。

在老師的陪伴下，歆歆首先是心理上有了依靠，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)之后，動(dòng)作技能掌握了，老師再選擇放手，孩子也就容易掌握了，而且這個(gè)過(guò)渡比較自然，孩子不會(huì)因?yàn)榭謶侄僖膊桓覈L試。

教育隨筆：小班自主點(diǎn)心隨想

幼兒餐點(diǎn)活動(dòng)是幼兒園一日生活中最基本的環(huán)節(jié)之一，它重在培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣和進(jìn)餐能力，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)起著重要的作用。本學(xué)期我們?cè)谛“嘤變鹤灾魃顚?shí)踐與探索的活動(dòng)中，選擇了其中的點(diǎn)心作為重點(diǎn)關(guān)注和突破的環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展。為此，我們以幼兒發(fā)展為本的理念為指導(dǎo)，從培養(yǎng)幼兒的自主性和能動(dòng)性的需要出發(fā)，在幼兒點(diǎn)心活動(dòng)上進(jìn)行了一些探索嘗試。

一、營(yíng)造溫馨氛圍，引發(fā)自主意愿

我們首先注重了相應(yīng)環(huán)境的優(yōu)化，采用了情景渲染、區(qū)域劃分、空間利用等策略，創(chuàng)設(shè)了寬松、溫馨、有序的點(diǎn)心活動(dòng)環(huán)境。在區(qū)域布局上，我們將原來(lái)的一桌一桌擺放的餐桌，調(diào)整為一個(gè)小區(qū)域，這樣就擴(kuò)大了走道，方便了幼兒間的分流，同時(shí)，也為幼兒自主選擇桌位、自主選擇用餐同伴提供了條件。

二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，引起自我行為

兒童是通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開(kāi)展活動(dòng)的,創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是兒童“發(fā)展的關(guān)鍵”。因此,在實(shí)踐中,我們注重幼兒自身與環(huán)境的交互作用，給幼兒提供一個(gè)自己思考、主動(dòng)操作的環(huán)境暗示空間，不斷引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去觀察發(fā)現(xiàn)、探索方法，從而自主獲取初步的進(jìn)餐能力和經(jīng)驗(yàn)。

1.選擇點(diǎn)心

早點(diǎn)時(shí),選用卡通小魚(yú)果盆放入樣本餅干，一方面其卡通造型區(qū)別于不銹鋼餐盤(pán)易引起孩子們的注意，另一方面可設(shè)置情景有利提趣：“看看小魚(yú)吃了哪些餅干？今天要和小魚(yú)吃得一樣”，采取標(biāo)志指引的方法，使孩子們?cè)谌蘸缶陀辛俗灾鞯匕礃舆x取的習(xí)慣，這樣就避免了之前雜亂選取點(diǎn)心的局面。在操作臺(tái)面上粘貼了四個(gè)方向分流的五角星，分別擺放了餐具，方便了取用，四周地上粘貼了排隊(duì)的小腳印，孩子們會(huì)觀察每邊的人數(shù)后自主選擇排隊(duì)地方，減少了等待，同時(shí)也使其漸漸感受、體驗(yàn)了正確選取點(diǎn)心的方法和排隊(duì)有序的規(guī)則。午點(diǎn)時(shí),提供了不同量的點(diǎn)心，幼兒可根據(jù)自己的情況自主選擇，自由坐位。

2.整理清潔

在餐車下層準(zhǔn)備抹布，在網(wǎng)架上放有毛巾，便于孩子們隨時(shí)取用。學(xué)習(xí)兒歌“小毛巾”（小毛巾手中拿，吃完飯擦擦臉，嘴巴周圍抹幾圈，再把毛巾翻個(gè)面，臉蛋小手都擦遍，毛巾放到盆里邊。）、“我愛(ài)吃點(diǎn)心”（身體靠飯桌，手拿花花杯。一口奶，一口餅，咕咕喝下去。）等，根據(jù)其中內(nèi)容打印并配上相應(yīng)照片布置在餐廳墻面上。孩子們弄翻了學(xué)著自己擦；自己把盤(pán)子、杯子放好；自己照著小鏡子擦嘴等，有了初步的整理服務(wù)意識(shí)和習(xí)慣。

三、運(yùn)用情感遷移，引向自我評(píng)價(jià)

幼兒的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，成人和外界對(duì)他們言行態(tài)度直接影響著他們的行為。教師的提醒表?yè)P(yáng)是使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的良藥；教師的個(gè)別指導(dǎo)會(huì)引來(lái)一大批的孩子的模仿；教師的一句贊揚(yáng)會(huì)換來(lái)更多孩子的自我動(dòng)手的機(jī)會(huì)，為此我們根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，在點(diǎn)心活動(dòng)中積極開(kāi)展激勵(lì)性行為評(píng)價(jià)，我們?cè)O(shè)立“點(diǎn)心棒寶寶”評(píng)選活動(dòng)，利用老師的評(píng)價(jià)和幼兒之間的互相評(píng)價(jià)，來(lái)鼓勵(lì)孩子們，一句贊揚(yáng)的話、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)熱情的擁抱……，都可以讓孩子獲得愉快、自豪、自信的情感體驗(yàn)，獲得滿足感從而更愿意當(dāng)“點(diǎn)心棒寶寶”

如今，在我班的自主點(diǎn)心活動(dòng)中，孩子們會(huì)按自己的意愿選擇需要的餐點(diǎn)，嘗試自己倒、自己拿、自己吃、自己整理，從而享受、體驗(yàn)點(diǎn)心的整個(gè)過(guò)程。不僅激發(fā)了孩子們快樂(lè)點(diǎn)心的情緒，提高其自理能力，也體現(xiàn)了其主動(dòng)性和自主性，滿足了不同孩子的不同需求，這樣自主完成、人本化的環(huán)境，更好地讓孩子們?cè)凇吧睢敝腥W(xué)會(huì)生活。

教育隨筆：小水滴流淚了

孩子們對(duì)水似乎有著特殊的偏愛(ài)，尤其到了夏天，他們每每入廁后和洗手時(shí)總愛(ài)在水池邊多逗留一會(huì)兒。這樣日久天長(zhǎng)就會(huì)白白浪費(fèi)掉許多水，很讓人心疼。于是我就抓住這一點(diǎn)對(duì)幼兒展開(kāi)教育。

一天中午起床后，我又看到一群孩子圍在水池邊，水管里的水嘩嘩地流著，他們卻邊洗手邊潑水玩，我走過(guò)去沒(méi)有大聲訓(xùn)斥，而是故作神秘地把耳朵貼在水池邊說(shuō)：“你們聽(tīng)誰(shuí)在哭呀？”孩子們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不說(shuō)話，接著說(shuō)：“是小水滴在哭，他邊哭還邊對(duì)老師說(shuō)了些話，你們想知道小水滴對(duì)老師說(shuō)了些什么嗎？”孩子們異口同聲說(shuō)：“想?！薄靶∷螌?duì)老師說(shuō)他是一個(gè)非常愛(ài)清潔又樂(lè)于助人的好寶寶，可是現(xiàn)在小朋友開(kāi)著水管玩水，他們既不能幫別人還會(huì)流到一個(gè)又臟又臭的下水道里去變成臟水，所以他們才會(huì)難過(guò)地哭起來(lái)?！边@時(shí)陽(yáng)陽(yáng)小朋友跑過(guò)去邊擰緊水管邊說(shuō)：“老師以后我一定不讓小水滴再流淚了。”其他的小朋友也都跟著說(shuō)：“老師以后我也不玩水了，這小不滴就有會(huì)難過(guò)了?！苯又矣帜贸鲆黄扛蓛舻乃鸵黄颗K水讓幼兒比較。通過(guò)討論讓幼兒了解到干凈的水用途特別廣泛而臟水會(huì)危害人們的身體健康。

通過(guò)這次教育活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔剡呁嫠默F(xiàn)象減少了。只有抓住幼兒心理采用引導(dǎo)的方法，教育才會(huì)收到事半功倍的效果。