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孩子應該具備哪些能力?解讀21世紀能力框架圖

發(fā)布時間:2021-06-28 大班幼兒自理能力活動方案 教育知識與能力筆記 幼兒自理能力活動方案

我們父母為孩子做種種規(guī)劃,歸根結底,都是希望孩子們能夠成為適應21世紀的人才,不落后、不痛苦。那么,來自21世紀的時代需求都有哪些呢?

美國前教育部RichardRiley就曾經(jīng)說過,2010年2010年最迫切需要的10種工作,在2004年還沒出現(xiàn);我們必須教導現(xiàn)在的學生,畢業(yè)后投入目前還不存在的工作、使用根本還未發(fā)明的科技、解決我們從未想象過的問題。所以,我們必須要非常清醒,與知識相比,教會孩子如何學習知識、如何應用知識解決問題、如何形成國際化思維,是幫助孩子們在21世紀成為合格人才的重中之重。

美國于2003年提出“21世紀能力框架”:所有工作者必須具備的能力。美國教育部倡導,所有的科目都要基于21世紀能力框架來教授。所謂的21世紀能力,是指在現(xiàn)今社會中獲得學業(yè)或事業(yè)成功極其重要的一系列知識、技能、工作習慣和性格特征。接下來我給大家看看21世紀能力框架圖。

我來給大家簡單解讀一下這個彩虹狀的21世紀能力框架圖。

首先,最外一層的紅黃藍三個色塊代表學生最終需要具備的三類能力,分別是生活與事業(yè)技能、學習與創(chuàng)新技能、信息媒體與科技素養(yǎng)。為了培養(yǎng)這些重要的能力,要求所有的核心科目都必須具備相應的元素和目標。

里層的綠色的部分,就代表了這些核心科目(Reading,Writing和Arithmetic)以及21世紀的主題內容,包括環(huán)境意識、全球意識、財商意識、健康意識和公民意識。為了能確保綠色的部分能夠有效執(zhí)行,需要下面水波紋的四大支撐元素,它們是與課程目標相吻合的課程標準和測評體系,完善的課程體系,相應的教師專業(yè)發(fā)展,以及相匹配的學習環(huán)境。

所以,這是一個環(huán)環(huán)相扣的支持體系。聽起來有些泛泛,那么我們來具體看看這些能力和素質的具體表現(xiàn)都是什么。

請大家來看這幅圖中的詳細列表。是不是感覺和我們在微信上經(jīng)??吹降男撵`雞湯一樣一樣的?區(qū)別是以前我們都是很瑣碎的接觸其中的個別項目,現(xiàn)在看到的是在一個權威框架下的有組織有歸類的整體。無論我們?yōu)楹⒆幼隽嗽鯓釉敿氈苊艿囊?guī)劃,如果找不到相應的學?;蛘邫C構來實現(xiàn)這些,就都是徒勞的。所以我們可以一開始就把這幅圖牢牢記在心里,無論在選擇學校和課外機構,或是在家庭生活中,都關注孩子在這些方面的成長,那么孩子就會有更大的可能成為具備國際化視野的、可以和發(fā)達國家人才合作與競爭的、可以跨地域跨文化發(fā)展的優(yōu)質人才。

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2~3歲寶寶應具備哪些能力?


整個家庭相協(xié)調。

2歲大的孩子開始具備了在家庭內部保持力量平衡的意識。這個小家伙開始對各種各樣的限制有了判斷,能夠弄清楚自己與爸爸、媽媽、哥哥和姐姐以及熟悉的照料者之間應該分別保持什么程度的關系。他對家庭環(huán)境有了更多的發(fā)言權和支配權,已經(jīng)能夠在家里引起一些事情的發(fā)生。他已經(jīng)探索過房間的每一個角落、每一個縫隙,而且獨自一人去研究過家里的每一個房間。他把自己看作是這塊領地的主宰,理所當然地認為自己擁有這里的一切。對于哥哥、姐姐,他會變得專橫傲慢,會說:“我的媽咪”(意思是媽咪不是你們的)。前兩天,當2歲半的勞琳突然發(fā)現(xiàn)一個男孩子剛剛送給海登的那些插花時,她馬上就一把抓了過去。她認為這些花理所當然是送給她的,脫口說道:“喲,布蘭登,這是給我的嗎?”

事先提醒。

2歲大的孩子難以很好地進行行為的轉變。他們的心思全部都在自己要做的事情上,而很難去適應別人的時間安排。比如到了3點鐘,你的女兒該和一起玩耍的小伙伴說再見了,但她是不會情愿離開的。對于成長過程中這種很正常的全神貫注的特點,你應該加以尊重,在帶她離開之前應該事先就提醒她。

固定的思維定式。

固定的方式和重復的程序使2歲和3歲的孩子能夠茁壯地成長。在這個階段,驅使他們形成條理性的動因也使他們排斥各種變化,而那些變化在大人的眼里看來是根本就微不足道的。如果你能夠進入一個成長中的孩子的內心世界,去了解孩子的心靈是如何運作,你就能夠理解這種與成長相伴隨的思維方式。嬰幼兒時期,孩子們在頭腦中存儲了數(shù)以千計的聯(lián)想模式,這些聯(lián)想模式幫助孩子去理解這個世界,但有些孩子會用抗拒的態(tài)度去對待聯(lián)想模式的任何變化。具體來說,當馬修3歲的時候,三明治中的果凍是放在花生醬上面的,他對此已經(jīng)習慣了,這種模式已經(jīng)固定在了他的頭腦中。如果我們忘了先涂花生醬而先涂上了果凍,他就會難過得心都快碎了。出現(xiàn)這樣的情況并不意味著他就是頑固不化或者不懂道理,只是新的方式不符合他的愿望。

家里要講究秩序。

2歲和3歲大的孩子在一個有秩序的環(huán)境中往往會有比較好的行為表現(xiàn),盡管這一點一般并不能很明顯地表現(xiàn)出來。

雜亂無章的環(huán)境會導致無序的行為。幼兒正在發(fā)育成長的神經(jīng)系統(tǒng)在搜尋著系統(tǒng)性和條理性。把衣服和玩具亂丟亂放會致使孩子狂躁地亂扔東西。你可以試一試用玩具架來放玩具,而不要采用玩具箱。高度比較矮的玩具架,每一格差不多一平方英尺大小,一格中放上一兩件孩子心愛的玩具,要比把玩具全部都堆在一個大箱子里好得多,讓孩子可以很方便地挑選玩具去玩耍。太多的玩具堆放在一起會讓孩子感到困惑,給了他這樣的信息:細心地整理東西根本是沒有必要的。輪換著玩各種不同的玩具能讓孩子一直保持濃厚的興趣。

除了創(chuàng)建有秩序的環(huán)境之外,你還應該為孩子準備一個放她自己的東西的地方,以鼓勵她培養(yǎng)起責任感。

你應該示范給孩子看如何用齊眉高的衣帽釘和塑料掛鉤來掛衣服,以及把鞋子放在專門的地方。對于父母來說,一天中最倒霉的事要數(shù)在臨出門時找不到孩子的鞋子——或者更糟糕,孩子的一只鞋子找到了,卻怎么也找不到另一只。應該示范給孩子看如何始終把兩只鞋子放在一起(或者到了孩子大一點的時候,可以要求他把兩只鞋子系在一起),“這樣就能在專門放鞋子的地方很容易地把一雙鞋子找出來。”如果我們允許孩子把東西放得亂七八糟的話,他們就必然會放得雜亂不堪;而如果我們幫助他們講究整潔的話,他們也就會整整齊齊。要是生活在了亂作一團的環(huán)境當中,那么孩子們努力地在自己生活中建立起秩序的成長階段就會受到妨礙。

3歲的孩子具備了聽從大人指導的智力,并且能夠在頭腦中保存起對熟悉的地方的記憶。

他們能夠想起來家里的東西放在了哪里,并且開始意識到每個玩具都有各自的擺放位置。在孩子懂得了這些之后,應該不失時機地對他進行贊揚,以充分利用他在智力上的這種成熟。不要對孩子說“把這本書放到書架上去”,可以換成這么一種說法:“請把書放到它該放的地方去?!?/p>

孩子開始社會生活。

在這個年齡階段,孩子的任務是學習各種社會技能,學會與別人一起玩耍,學會對別人的需要和情感產(chǎn)生敏感。

作為孩子的管教者,你的任務是為孩子社會技能的成熟提供條件,具體來說,這項任務包括為孩子挑選合適的玩伴、調解孩子們的爭吵,如果有必要的話,還包括為孩子選擇托兒所和幼兒園。孩子們開始不再把你作為主要的玩伴,也不再獨自玩耍,而是開始去找別的孩子來作為玩伴,這既有好的一面,也有不好的一面。好的一面是你的孩子在與別的孩子的交往中學會了讓自己成長起來的各種技能。不好的一面是他可能學會了你不希望他學到的那些行為。這就是為什么作為2歲和3歲孩子的管教者,你的主要任務是為孩子的社會生活建立結構,使之有助于孩子的成長。

開始講究禮貌。

2歲和3歲大的孩子已經(jīng)能夠學習禮節(jié)了。你要清楚地知道這一點,這有助于你了解這個階段的孩子在智力上和情感上能多大程度地遵循各種社會禮儀。只有以走進別人的內心世界、理解和體諒別人的觀點為基礎,孩子們才能真正地懂得不自私、有禮貌。在5歲之前,孩子們不會突然地一下子就懂得這一點。而且5歲以下的孩子思考的往往是特定的事情,還不具備普遍性的思維。你可以教孩子在奶奶給她一塊餅干時對奶奶說“謝謝”。但她很可能只有在奶奶給她餅干時不需要你的提醒就對奶奶說“謝謝”,而在你給了她餅干時她根本不會向你道謝。到了差不多5歲時,孩子才會發(fā)展起將“謝謝你”普遍化的能力,她會發(fā)現(xiàn)無論在什么時候別人給了她什么東西,“謝謝你”都是一個十分恰當?shù)幕貞?。盡管如此,在孩子成長著的頭腦中確立起講禮貌的習慣還是很有益處的,即使孩子講禮貌主要是為了得到父母的贊揚、并且獲得自己想要的東西。如果講禮貌已經(jīng)成為一種習慣存儲在了孩子的頭腦中,那么各種禮節(jié)的含義就能夠相當容易地在孩子頭腦中占有一席之地。

孩子們是通過你對待他們的有禮貌的態(tài)度來學習講禮貌的。

在2歲半時,勞琳已經(jīng)學會了如果她在提出要求時加上一個“請”字,那么“請”字會給她帶來非常親切的、并且常常是積極的回應。2歲大的孩子很快就能認識到社交中的魅力會為他們帶來更有價值的生活。你應該要求孩子對大人和其他孩子講禮貌,并且要為他作出講禮貌的榜樣,但是在你的頭腦中應該始終記?。?歲大的孩子與別人合作的能力是相當有限的。

“我自己來做這件事。”確實,只要有個朋友稍加幫助,你的孩子就能夠自己去完成一件事情。

在2~3歲之間,這種獨立性會完全地展現(xiàn)出來,這種表現(xiàn)是正常的,你應該充分利用這個大好時機去培養(yǎng)、促進孩子的責任感和自立意識。

如果時間允許你等待,你就應該給孩子充分的時間去自己穿上鞋子。這樣,當你的時間很緊張時,你就可以毫無愧疚、實事求是地對孩子說:“這次你可不能自己做,媽媽要趕時間?!?/p>

瑪莎講過這么一件事:“在勞琳2歲大的時候,一次她看見她4歲大的哥哥不要大人的照料就自己跳下了汽車,于是她認為一旦她松掉了綁在身上的安全帶,也可以不要我的幫助就自己下車。她已經(jīng)打算要改變我們的習慣做法,但沒有注意到我已經(jīng)防范在先了。當我伸手去抱她的時候,她用力地掙扎著,不讓我把她抱下車,嘴里還在大叫著‘不,我要自己下車?!抑庇X地知道她并不是在故意地違抗我。那是她第一次要‘自己來做這件事’。如果這次我也像往常那樣要把她抱出汽車的話,起碼要花上平時三倍的時間。于是我克制住了自己,調動起了自己的耐心和幽默感,把這件事看成是她驗證自己能耐的機會。一個還在學走路的孩子又一次教會了我要慢慢來、要去享受生活的樂趣?!?/p>

孩子應具備哪些交往技能?


◆掌握基本的社交語言能力(包括語言、表情、動作等)

1.培養(yǎng)孩子學會使用禮貌用語,比如你好、謝謝等。

2.教孩子友善地和他人交往。比如,主動微笑和別人打招呼,說話時注視對方的眼睛,交談時語調柔和。

3.學會用商量的語氣。比如,希望和小朋友交換玩具時,要詢問“可不可以”。

4.無意中傷害對方,要說對不起。

5.儀表打扮得體、干凈。儀表整潔的孩子易贏得他人的喜歡,這會增強孩子的自信,增進交往興趣。

◆學幾種比較特殊的本領

對孩子們經(jīng)常玩的游戲,有心的家長可以指導孩子怎樣玩得更好,讓他優(yōu)于其他小朋友。這樣,在游戲中,他就會成為孩子里的“焦點”,身邊會聚一些人氣,不僅能增強自信,交往能力也會有所提升。

◆會主動關心別人

通常,熱心腸的人更容易親近他人,家長應鼓勵孩子時常關心幫助別人。比如,班里小朋友生病了,主動看望或送個小禮物等,無形中能增進友誼。

◆學會分享

家長要從小教孩子學會分享。比如,每周抽出幾個時間段,讓孩子帶上玩具和其他小朋友交換玩兒或一起游戲,讓孩子體驗到分享的快樂,同時,分享也是一種社會交往的過程。

孩子的智力由哪些能力構成


孩子的智力由哪些能力構成

對于開發(fā)孩子的智力,不同的父母有不同的想法和做法,有的注重計算和認字,有的注重記憶,有的則在音樂能力上下功夫。心理學家研究表明:人的智力是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力的綜合。兒童在進行智力活動時,這幾種能力都在發(fā)揮著自己的重要作用。而每種能力的發(fā)展水平又會影響到其他能力的發(fā)展,甚至影響整個智力的發(fā)展。例如,一個孩子的注意力差,不能很好地集中在一件事情上,他就不能認真觀察事物,不能很好地記住事物的特征,不能產(chǎn)生完整的想象,更不能進行連續(xù)的思維。所以,有些父母覺得自己的孩子看上去挺聰明,可就是學習成績不理想,其原因就是孩子的注意力不集中。所以,心理學家在對孩子的學習障礙進行矯正時,要測驗孩子的智能發(fā)展水平和注意力集中程度,然后進行有針對性的訓練矯正,而不是給孩子講大道理或是反復講課本中的內容。

有些父母比較注重記憶力的培養(yǎng),讓孩子背古詩、識很多字、記地圖等,但往往忽略了孩子其他能力的培養(yǎng)。所以,有些孩子死記硬背課文,不會概括課文大意。有些父母重視培養(yǎng)孩子的讀、寫、算的學習能力,卻不注意孩子手的操作能力的訓練,故而影響了孩子抽象思維能力的發(fā)展和自信心的樹立,還會影響孩子適應社會的能力。

創(chuàng)造力是智力的最佳表現(xiàn),也是衡量智力水平和發(fā)展前途的重要標志。所以,父母在注意孩子六種能力均衡發(fā)展的基礎上,應注重想象力和思維能力的發(fā)展,這樣有利于使六種能力更好地融合為具有創(chuàng)造性的能力。但是,有些父母的錯誤教育壓抑了孩子想象力和思維能力的發(fā)展,例如,有些孩子喜歡夸張地描述事情,甚至編造一些不存在的事情,父母就會認為孩子在說謊,而不會認為這是孩子想象力的表現(xiàn)。有些孩子喜歡刨根問底,遇事愛問為什么,父母就不耐煩,或者愛給孩子現(xiàn)成答案,長此下去孩子便會缺少獨立思考的能力。

當父母了解了孩子的智力結構和哪些發(fā)展存在不足后,就應該有的放矢地培養(yǎng)和訓練孩子了。

怎樣了解孩子的智力水平

要了解孩子的智力水平需進行智力測驗,測驗應該由經(jīng)過專門訓練的心理測驗員來執(zhí)行。測驗工具通常采用國際通用的韋氏智力量表,它包括11個分測驗項目,分成言語測驗和操作測驗兩個部分。

通過韋氏智力測試,我們可以比較全面地了解孩子智力水平的各個方面,根據(jù)測試結果與標準分數(shù)的差距,我們又可以了解孩子有哪些優(yōu)勢和問題。

除了做韋氏智力測試外,心理專家還給孩子進行高級瑞文推理能力測驗,以進一步了解其問題解決、清晰知覺和思維、發(fā)現(xiàn)和利用自己所需信息,以及有效地適應社會生活的能力。瑞文推理測驗得分的高低與數(shù)學能力有很大的相關性。

但是,一些智商高的孩子學習成績并不好,說明智力與學習能力并不是等同的,智力水平的發(fā)揮受到非智力因素的影響。

 心理學家研究發(fā)現(xiàn),兒童的智能表現(xiàn)形式應該包括:

1. 大運動(四肢動作的協(xié)調性、軀體平衡能力);

2. 精細動作(手眼配合、書寫等能力);

3. 環(huán)境適應能力;

4. 語言能力;

5. 社交能力。

有些孩子智商正常但學習成績下降或學習成績不穩(wěn)定,就要找心理專家進行學習能力測試,診斷孩子的問題所在,并進行及時的訓練提高。

四歲孩子應該開發(fā)哪些智能


因此父母對孩子應以進行感知訓練和良好的行為習慣、品德觀念的培養(yǎng)為主,不要過分強調文化知識教育,更忌急躁。對孩子的早期教育要講究科學,不能超越兒童的年齡特征,心理發(fā)展水平和認識能力。

然而,對孩子的啟發(fā),指導是必不可少的。在帶領孩子上公園。進大自然,游玩時,可運用自然景物及人文景觀中豐富有趣的知識,如昆蟲、植物、名勝古跡等,采用邊游玩邊觀察,邊講述以故事的形式使孩子在不知不覺中學到知識,激發(fā)孩子觀察事物的興趣,培養(yǎng)孩子提問的好習慣。為入學的學習打下良好的基礎。

相比之下,那些不顧兒童成長規(guī)律,拔苗助長,一味地讓孩子讀英語、背古詩、做算術,0歲識字,三歲掃盲的父母,并不可取。

但擔心孩子太小,怕用腦過度也是錯誤的。三歲孩子的大腦已達成人的80%,是智力發(fā)開的關鍵時期,孩子大腦在豐富的環(huán)境和合理的引導等外來刺激下,腦細胞反獲得急恰在此時生長,開始工作,并逐漸發(fā)育成長,成熟。因此對三歲以前的兒童進行適當?shù)慕逃欣谥橇Φ膯⒌稀?/p>

育兒觀念:大班幼兒應該具備的能力


一、培養(yǎng)幼兒的責任心

責任心是一個人從事任何工作必備的態(tài)度和品質。尤其是在幼兒階段的培養(yǎng)更為重要。幼兒園通過值日生工作以及分配任務和指導幼兒按規(guī)定、按要求完成任務的過程中去培養(yǎng)。比如:讓幼兒整理自己的床鋪,比賽穿、脫衣服,系鞋帶等。讓值日生幫助老師收發(fā)圖書,整理玩具,分發(fā)水果、給植物澆水等;家庭也可以讓孩子做些力所能及的事情,事前提出一定的要求,根據(jù)孩子完成情況給予鼓勵。切記:不要怕孩子弄臟、弄壞而剝奪孩子學習、練習的機會,孩子如能堅持做完,都要加以鼓勵;再適當提出要求,這樣孩子的自信心和責任心才能得到有效地培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣

1、引導幼兒掌握正確的坐、讀、寫姿勢,培養(yǎng)良好的傾聽習慣。

2、培養(yǎng)幼兒要有較強的時間觀念。如:什么時間做什么事,按要求在規(guī)定時間內完成任務,不拖拉;做事時專注、有一定的獨立性,不依賴家長事事陪著等。

3、請幼兒堅持每天回憶在家所做的事情和學習的本領,并講述給家人聽。長期堅持不僅能提高孩子的注意力、記憶力和口語表達能力,同時也增進了家長與孩子之間情感的交流。

三、培養(yǎng)幼兒閱讀、書寫的興趣和能力

1、在家為孩子開辟一角作為孩子的學習區(qū)域,創(chuàng)設閱讀環(huán)境,建立閱讀區(qū)規(guī)則,保持安靜,養(yǎng)成愛讀書的習慣,潛移默化中增長知識,培養(yǎng)能力。

2、閱讀圖畫書,按故事內容講述表演,提高幼兒的表達能力。

3、為孩子選擇與年齡相適應的數(shù)學趣味練習冊,每天保證20分鐘的學習時間,并及時鞏固。學習按正確的筆畫書寫自己的姓名。

四、加強幼兒口語表達能力

1、和孩子玩一些簡單的拼音游戲,激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣。

2、鼓勵幼兒大膽開口,及時糾正不正確的發(fā)音。

五、有固定的幾個好友

玩伴是幼兒社會性的重要體現(xiàn),讓孩子在與人交往的過程中得到交流和成長是很重要的一個過程。

六、會認識一些基本的字!

大班的幼兒基本的字要認識,也是一個方面的積累。

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