少兒英語常見問題解答

在少兒英語學習方面，很多家長有一些疑惑，以下是我們常見的幾個問題：

Q：玩英語游戲多少時間合適？

3～4歲的孩子，做游戲或者涉及到英文的環(huán)境，每次大約多長時間比較合適？

A：我跟我女兒游戲的時候，我們大概能玩半個多小時，但是也不一定，有的時候她心情不好，我說今天我們來玩游戲，她說不好，我要看那個，也是可能的。但是我希望每位家長至少要每天保證15分鐘的英語互動時間，這是比較好的。這樣興趣一直是連續(xù)的，孩子的的興趣就會越來越濃。

Q：父母英語不好怎么教孩子？

對父母英語成績都不是十分好的爸爸媽媽，怎么樣給孩子創(chuàng)造一個很輕松的、很好的英語語言環(huán)境？

A：孩子特別希望我們能夠尊重他。家長可以和孩子一起學，一起來搶答，看誰猜得多，記得多。這樣孩子就感覺語言是一個交流工具，而不是背。語言不太好的家長，千萬不要讓孩子死記硬背。

Q：家長怎么選擇英語學習機構？

A：首先要看這個機構的理念和你最近的、比較認同的。如果你是推崇把英語當作母語來學，或者把英語當作思維來學的話，推崇中英互譯的，強調死記硬背的、強調考級的機構就不能報。我覺得還是要選擇英語浸入的環(huán)境。另外我想說說老師口語的事情。實際上我的想法是說，沒有說口語好的老師一定是教得孩子好的，或口語不好的老師教的孩子一定不好，關鍵是教學方法對不對。如果她口語很好，但是還是用一些枯燥的方法，不一定是好老師。關鍵要看她和孩子的互動性如何。所以，如果是我選英語班，教學的理念，方法是不是靈活，然后口語能基本過關，我會這樣選。

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少兒英語學習有哪些常見問題？

對于少兒英語學習，家長存在很多疑惑，比如：孩子的發(fā)音是否標準;如何培養(yǎng)孩子積極應對中高考英語應用文寫作;單詞記不住，混淆單詞意思，無法實現(xiàn)英文閱讀。針對少兒學英語常見的問題，特意為大家提出一些應對策略，以供參考：

問題一：發(fā)音難到位

英語發(fā)音講究雙元音要飽滿，長元音要夠長度，短元音短促有力，還有對摩擦音中的一對咬舌音發(fā)音位置的正確把握。但在少兒學英語過程中，許多孩子的發(fā)音不到位，如把雙元音發(fā)成單元音，還經常會在讀單詞時發(fā)生拖音現(xiàn)象。

對策：英語的發(fā)音習慣、發(fā)音規(guī)則和漢語有很大的區(qū)別，對小學生來說，模仿是學習英語發(fā)音的主渠道，所以，家長可以在家中營造良好的語言環(huán)境。如今有很多家長都是選擇中教或中外教結合才是最理智的選擇?，F(xiàn)在有越來越多的高素質中國老師從事兒童英語教育，他們發(fā)音很標準，了解中國孩子的想法，教學效果往往要勝出絕大部分外教。雖說國內的英語教師也存在發(fā)音參差不齊的問題，但是可以通過技術手段彌補，讓少兒學到純正的英語。

問題二：英文常見書寫問題

小學英語書寫中常見的錯誤一般表現(xiàn)在四個方面，首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫;單詞間沒有分開寫;字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標點符號缺少或少寫。

對策：家長需在孩子學習時反復示范輔導。通過口述、書寫示范等方法指導孩子進行正確的書寫，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習慣。

問題三：單詞混淆，學新忘舊

隨著學習時間增加，學習內容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識容易產生混淆，細節(jié)決定成敗，細節(jié)問題不解決，會對孩子的學習進步造成很大的阻礙。尤其是在孩子英文誦讀過程中，總是會遇到陌生單詞從而卡殼，影響韻律和節(jié)奏，導致最后失去英語學習興趣。

對策：作為家長，首先應該改變的是自己的觀念，改變過去過于注重語法學習，大量背單詞、背句子的做法，取而代之的互動學習、游戲學習，幫助孩子在實際環(huán)境中鞏固已學的知識點，并加以解釋與運用。給予孩子充分的肯定和鼓勵，讓孩子進行英語積累，讓英語能夠更好的運用。

總之，少兒英語的學習過程中，重要的還在于家長在孩子學習過程中的日常指導。掌握一種真正學習英語的方法，提升自己的學習能力，在以后的英語學習中達到舉一反三、事半功倍的效果。

少兒英語學習中常見的問題及對策

有人認為，兒童學英語應該走“愉快”路線，而有些人卻堅持要學好英語只能“苦出頭”。對于少兒英語的學習，家長們會有一大堆的問題，如何保持孩子學習英語的積極性?如何應對孩子在學習英語過程中出現(xiàn)的發(fā)音、書寫、語法等問題?小編來為你解答啦!

問題一：發(fā)音不到位

朗讀單詞時，許多小學生的發(fā)音不到位，如：把雙元音發(fā)成單元音，還經常會在讀單詞時發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語發(fā)音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長元音要夠長度，還有對摩擦音中的一對咬舌音發(fā)音位置的正確把握。

對策：

對小學生來說，模仿是學習英語發(fā)音的主渠道。而英語的發(fā)音習慣、發(fā)音規(guī)則和漢語有很大的區(qū)別。所以，家長可以讓學生多聽多說，讓學生了解英語的發(fā)音習慣和發(fā)音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學生的口語水平。

問題二：單詞混淆

隨著學習時間累積，學習內容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識容易產生混淆，細節(jié)決定成敗，細節(jié)問題不解決，會對孩子的學習進步造成很大的阻礙。

對策：

可以根據(jù)孩子當天所學習的內容，幫助孩子在實際環(huán)境中鞏固已學的知識點。家長應根據(jù)孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當天所學的學習重點，并加以解釋與運用，這樣，既鞏固了當天所學的知識，也容易使孩子區(qū)分新舊知識，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。

問題三：常見四大書寫問題

小學英語書寫中常見的錯誤一般表現(xiàn)在四個方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標點符號缺少或少寫;單詞間沒有分開寫;首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。

對策：

家長需在孩子學習時反復示范輔導。通過口述、書寫示范等方法指導孩子進行正確的書寫，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習慣。

在少兒英語學習中最常見問題及對策

對于少兒英語的學習，家長有一大堆的問題，如何保持孩子學習英語的積極性？如何應對孩子在學習英語過程中出現(xiàn)的發(fā)音、書寫、語法等問題？如何挑選英語培訓機構？……

[語言學習]

問題一：發(fā)音不到位

朗讀單詞時，許多小學生的發(fā)音不到位，如把雙元音發(fā)成單元音，還經常會在讀單詞時發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語發(fā)音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長元音要夠長度，還有對摩擦音中的一對咬舌音發(fā)音位置的正確把握。

對策：對小學生來說，模仿是學習英語發(fā)音的主渠道。而英語的發(fā)音習慣、發(fā)音規(guī)則和漢語有很大的區(qū)別。所以，家長可以讓學生多聽多說，讓學生了解英語的發(fā)音習慣和發(fā)音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學生的口語水平。

問題二：常見4大書寫問題

小學英語書寫中常見的錯誤一般表現(xiàn)在四個方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位；句子末尾的標點符號缺少或少寫；單詞間沒有分開寫；首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。

對策：家長需在孩子學習時反復示范輔導。通過口述、書寫示范等方法指導孩子進行正確的書寫，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習慣。

問題三：單詞混淆

隨著學習時間增加，學習內容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識容易產生混淆，細節(jié)決定成敗，細節(jié)問題不解決，會對孩子的學習進步造成很大的阻礙。

對策：可以根據(jù)孩子當天所學習的內容，幫助孩子在實際環(huán)境中鞏固已學的知識點。家長應根據(jù)孩子的筆記，幫助孩子分析歸納當天所學的學習重點，并加以解釋與運用，這樣，既鞏固了當天所學的知識，也容易使孩子區(qū)分新舊知識，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。

[機構選擇]機構選擇主要看4點

問題四：機構琳瑯滿目標準不統(tǒng)一

國內的幼兒英語培訓起步至今不過十幾年，仍然處于發(fā)展的初期階段，尚無統(tǒng)一的國家標準出臺。主流的培訓機構一般直接選用國外成熟的原版教材，或在國外教材體系基礎上進行本土化后使用(引進版)，也有少數(shù)培訓機構在嘗試使用自主研發(fā)的課程和教材。選擇英語課程時，可綜合考量以下幾點：

1.課程方面，要以培養(yǎng)興趣為主，英語學習是以培養(yǎng)兒童對英語的興趣為主。是為了培養(yǎng)孩子對英語的敏感和對英語語言的感知，這才是英語學習的最根本目的。這是對培訓機構的課程設置的基本要求。

2.語音方面，要注意區(qū)分該培訓機構采用的教材是不是專為非英語語系的孩子編寫的，配套的視聽材料能不能給孩子非常準確的發(fā)音示范。是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語的思維習慣和文化背景。以免給孩子學習造成障礙。語音的評價標準有三：準確、清楚、緩慢。

從整體上說，北美國家的教材在語音上通常具有此類特色。發(fā)音相對清晰，而且很多教材自始至終貫穿了語音的學習(比如，Super系列中的Phonics)。而在歐洲的一些教材體系里，示范者的連讀、爆破音比較多(因為這類教材本身并非專為非英語系的孩子編寫)，有時候孩子很難聽得清楚。

3.學習方式，像母語學習那樣融入生活。語言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達方式。好的課程在教學方法上必然具有母語學習的特點：融入生活場景，有效重復，互動。語言源于生活，將學習到的語言在生活中得到運用，才能使語言的學習更靈活。

4.文化，原汁原味的歌謠、故事。除了語言本身地道以外，選擇的時候也要注意教材選用的歌謠、故事，是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語的思維習慣和文化背景。語言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達方式。多一種文化就多了一雙眼睛，使孩子在思維上的開闊性相對廣一些。在這一點上，歐洲的課程又相對好一些。選用的故事和歌謠非常具有“文化特色”，用西方人特有的幽默方式，幫助孩子在愉快的氛圍中建立英語式的思維習慣。

少兒英語學習的16個常識性問答

隨著全球化的發(fā)展，英語的重要性已然不言而喻，不少家長的教育意識已經與日俱增。 但是據(jù)調查顯示，在中小學階段，英語是最讓人頭疼的科目之一。孩子不喜歡學英語，甚至討厭上英語課，大部分與啟蒙時期不科學或不適合孩子的學習和引導方式有關。以下是兒童英語啟蒙過程中最常見31個的問題，希望能給家長們帶來幫助。

閱讀篇

.Q1. 分級讀物能否取代繪本用于啟蒙？

答：0—6歲孩童為吸收性心智(Absorbent Mind)，他們可以毫不費力地從周圍的環(huán)境里吸收大量的信息，因此，輸入的語言質量至關重要，輸入什么樣的語言、語言質量的高低，直接影響孩子的語言能力。從營養(yǎng)上來說，分級讀物較之原版繪本還有較大差距，這正是提倡用繪本而不是分級讀物來啟蒙的原因。學齡前兒童的英語啟蒙首選原版繪本，待孩子進入自主閱讀階段再添加分級讀物。當然，如果父母不具備帶孩子閱讀的能力或者無法騰出足夠時間開展親子共讀，就只能退而求其次從分級讀物入手，慢慢再轉入橋梁書和繪本的閱讀。

Q2. 媽媽口語不好，能否不做親子閱讀，而是只陪著寶寶看書聽音頻？

答：研究表明，如果一個9個月大的嬰兒聽一盤錄音帶或者看一段視頻，里面是一種新語言，嬰兒就會得到充足的信息并學會分辨這種新語言中的語音（在某些情況下，嬰兒也能通過錄音帶或者視頻學習，但是這要比跟真人學習花費更多的時間）。通俗來說，寶寶單純聽音頻也能學習，但效果是媽媽講述的十分之一。親子閱讀重在親子，以培養(yǎng)英語閱讀的愉悅感為目的，正音的任務可以交給共讀后的磨耳朵來完成，所以只要媽媽能開口，不妨做好閱讀前的準備工作，試著親自給孩子朗讀。

Q3. 對于中文占優(yōu)勢、排斥英語的孩子，如何邁出英語閱讀的第一步？

答：只學了中文而未經英語啟蒙的孩子，一般在2歲左右開始表現(xiàn)出在中文方面的優(yōu)勢，對陌生的英語不容易接受，初期對語言的適應感培養(yǎng)是前提，父母可以從兩方面切入：一是聽力適應。選擇孩子喜歡的兒歌音頻，特別是與他喜歡的中文兒歌同曲調的英語兒歌音頻，諸如If You’re Happy，Happy Birthday to You，Happy New Year等，從這些兒歌擴展到其他兒歌，適應語言后再過渡到閱讀。如果孩子不接受純音頻，也可以考慮《語感啟蒙》、Baby Signing Time等手語視頻或動畫片，重復播放數(shù)次后，轉成音頻給孩子聽。二是閱讀強化。選擇孩子喜歡的主題、造型有趣、文字簡單的繪本，譬如翻翻書、洞洞書、觸摸書等，讓孩子慢慢接受并喜歡?？傊?，中文占優(yōu)勢后的英語啟蒙要花費更多心思，父母要更為耐心和細致，給孩子一段適應期，不能急功近利，孩子表現(xiàn)好時，要及時給予正面鼓勵。孩子表現(xiàn)出抗拒，也許不喜歡的只是某一類資源，不能簡單歸結于不喜歡英語，不要輕易放棄，堅定執(zhí)著，找到孩子感興趣的資源為止。

Q4. 孩子讀完繪本，喜歡自己瞎編單詞，媽媽該怎么回應？

答：英語學習，鼓勵為主。孩子有任何主動輸出的意愿，尤其是這種創(chuàng)造性的輸出，都應該給予充分的肯定，如“這表達可真有創(chuàng)意”“這個用詞好妙啊”等。想想1歲8個月時，迷上了給家人取英文名，說媽媽叫Cocomart，爸爸叫Cocobart，外婆叫Cocowight，奶奶叫Coconice，還中英文混改。每次有新的“創(chuàng)作”，我們都積極鼓勵，這大大激發(fā)了他的“創(chuàng)作欲”。從最初無厘頭的改編，到兒歌的改編，到22個月時能巧妙地改編繪本段落，再到3歲時能用英語講故事，這與正向激勵的作用密不可分。

Q5. 孩子英語表達錯誤，要不要指出？

答：先予以肯定，表揚的同時復述孩子的話，復述時將正確的說法不留痕跡地表達出來。譬如孩子說：“Look! There are so many sheeps on the grass!”針對這里“sheeps”的錯誤，媽媽可以回答：“Great！There are so many sheep on the grass!”孩子往往會跟著重復，正確的表達就印在他的腦子里了。因此，有表達錯誤可以指出，但需在維護孩子表達熱情和積極性的基礎上策略、藝術地指出。

Q6. 在英譯中三遍之后，孩子還是不接受純英語怎么辦？

答：正常來說，只要是情節(jié)難度符合孩子認知的繪本，翻譯三遍之后再聽音頻不存在情節(jié)理解上的困難，如果孩子仍要求翻譯，說明孩子還比較排斥純英語，這種情況下，可以試著減少翻譯的量，比如挑關鍵詞翻譯、難句翻譯或個別生詞翻譯，隨著閱讀次數(shù)的增加，慢慢過渡到不翻譯。為了進一步強化孩子大腦中具體情境與英語之間的對應關系，除了加大閱讀的重復量之外，還應借助音頻磨耳朵來進一步強化。

Q7. 附帶CD的繪本，應該給孩子先看繪本還是先聽音頻？

答：從音頻切入還是繪本切入，取決于孩子的聽力水平。對于聽力水平較高、能夠裸聽音頻的孩子，兩種方式切入皆可；而聽力水平一般的孩子，需要先借助繪本熟悉故事情節(jié)，在情境對應、理解文字的基礎上聽音頻（跟聽），效果會比較好。當然，形式新穎的音頻（例如演唱版音頻、孩子特別感興趣的富含擬聲詞的音頻等）除外，可以試著先裸聽，再進入到繪本閱讀。

Q8. 富含擬聲詞、押韻句式的繪本，朗讀時是否需要翻譯？

答：擬聲詞、押韻詞一類的繪本比較特殊，閱讀時不建議提供翻譯。對于擬聲詞，可以在讀英語的同時，用表演的方式表現(xiàn)出來，像繪本Duck on a Bike，里面提到的每種動物的叫聲，都可以模仿；而押韻句式，朗讀時需要一氣呵成，停頓下來翻譯會破壞文字的韻律感與美感。如果有必要，可以在讀完后，就個別單詞進行解釋。在Dr. Seuss的作品里，有許多是為了押韻而造的生詞，單詞本身無任何意義，他的作品更無須翻譯。

Q9. 哪些繪本該買原版，哪些繪本該買引進版？

答：在擁有一定原版繪本量的前提下，有兩類繪本可以考慮購買引進版：一是非英語國家出版的原版，像日本、韓國、德國這些國家的作品；二是價格特別昂貴的原版，可以選擇購買引進版，同時搜尋原版的音頻和動畫，在看完引進版理解故事情節(jié)后，拷貝給孩子聽和看。其他繪本收原版還是引進版，由父母視家庭藏書的語言結構靈活選擇。但需要特別指出的是，有兩類繪本只適合購買原版：一是文字押韻類繪本，這類繪本經翻譯后少了許多韻味，遠不及原版讀起來暢快；二是文字游戲類繪本，以英語文字為載體擴展的幽默故事，引進版會比較晦澀。

Q10. 看繪本是否要背下來？

答：繪本閱讀不以背誦為目的，孩子理解了故事情節(jié)、理解了語言與情境的對應關系、知曉了當這種情境再現(xiàn)時可使用的語言就可以了，跟讀、背誦都應以孩子意愿為前提，不應勉強，尊重孩子的興趣，才能長久保持對英語的熱情。當然，有些性格外向的孩子或處于模仿敏感期的孩子，會主動跟讀、模仿和背誦，享受“我能讀”“我能說”的成就感，譬如想想，學會的句子喜歡說出來，學會的兒歌喜歡唱出來，這就另當別論了。

Q11. 孩子以前看書一晚上要讀五六本，現(xiàn)在閱讀量下降了，怎么辦？

答：孩子閱讀有階段性，不只看繪本，聽音頻也是如此。閱讀量下降明顯，通常媽媽要反思一下提供的資源，是不是資源太難使孩子產生了畏難情緒？還是所選資源沒跟上孩子興趣？還是太久沒更換資源？如果不存在以上問題，那就是周期性的閱讀低潮，不妨給孩子一點時間，自由放松一下心情。此外，不必刻意追求閱讀的“量”，“質”更為重要，隨著讀物難度的上升、篇幅的加長以及閱讀過程中交流討論的需要，閱讀量下降也在情理之中，高質量地讀一兩本書遠勝過低質量讀五六本。

Q12. 相同書名不同作者的版本，是否有一并收入的必要？

答：很多童話、民間故事都有多個版本，不同作者對故事內容或多或少做了改編，表現(xiàn)手法有差異，結局也不盡相同，而不同插畫家的畫風更是迥異。在我收入的諸多作品中，有不少同書名的原版、同書名的原版+引進版，甚至書名不同但故事情節(jié)相似的原版，例如Henny Penny與Chicken Licken，Henny Penny的結局為動物們均淪為狐貍的美餐，而在Chicken Licken中，危難時刻峰回路轉，動物們逃回了家中，打算狠睡一覺壓驚，過后再去尋找國王，這樣的結局讓人如釋重負，而且文字表達各異，同時，閱讀時并無重復累贅之感，熟悉的劇情能帶給孩子安全感，不同的繪畫風格也能帶給孩子不同的藝術美感，因此，可適當有選擇性地收入。

Q13. 孩子什么年齡適合開始精讀？

答：于0—6歲的孩子而言，精讀與泛讀是孩子自主選擇的結果，完全以興趣為前提，只有喜歡的書籍才可能精讀，所以不存在父母按照書目來劃分精讀、泛讀的必要性。4歲之前，鑒于重復期的存在，翻閱的書籍大都能精讀，少則十幾次，多則上百次，有些書籍甚至能喜歡長達數(shù)年之久；而4歲之后，只有極少數(shù)特別喜歡的書籍才會反復閱讀。因此，0—4歲孩子閱讀習慣以精讀為主，所以在精讀基礎上父母可以根據(jù)孩子的興趣適當擴展，加大泛讀量，以擴大知識廣度；4歲以后，孩子閱讀習慣將轉到以泛讀為主，不愿重復，這時候父母應該在泛讀基礎上再根據(jù)孩子興趣及時推薦一部分經典作品，適度增加精讀量，以提高知識深度。

Q14. 對于4歲以上啟蒙的孩子，應如何選擇書籍？

答：晚啟蒙的孩子，第一要務是讓孩子對英語產生興趣，選書時興趣放首位。一般來說，幽默搞笑類、懸念故事類作品會比較受歡迎。幽默類諸如Mo Willams的An Elephant and Piggie Book系列，Jez Alborough的Fix it Duck，Captain Duck，Hit the Ball Duck等，Keiko Kasza的The Wolf ’s Chicken Stew，My Lucky Day，The Rat and the Tiger，Don’t Laugh，Joe！ 等，都很受孩子歡迎，連大人看了都要捧腹；懸念故事類諸如P. D. Eastman做插畫的A Fish Out of Water，Paul Galdone改編的The Turtle and the Monkey，The Monkey and the Crocodile，Janet Stevens的Tops & Bottoms等，都很吸引孩子。通過這些書發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，再逐步擴大閱讀的范圍。不少媽媽擔心，語言難度合適的書籍吸引力不夠，吸引力大的書籍難度又太高，其實，只要閱讀過程中及時進行中文翻譯，就不必糾結于語言難度。有一次度假，我在給想想念慶子的Don’t Laugh，Joe！以及Arlene Mosel的Tikki Tikki Tembo時引來5個孩子圍觀，他們的年齡4—8歲不等，都還沒學過英語。兩本書文字都不少，念的時候一句英語一句中文，5個孩子卻聽得興致勃勃，意猶未盡。第二天閱讀時間還沒到，5個孩子就已經在坐等了。所以說，可以借助翻譯的形式，弱化語言的難度，擴大資源的可讀范圍。

Q15. 孩子喜歡英語童謠，該如何從童謠進入到繪本的閱讀？

答：不少媽媽有此困惑，孩子喜歡英語童謠，喜歡了很長時間，能唱也愛跳，卻不知如何跨出閱讀的第一步。從聽/唱童謠到繪本閱讀，能在這中間起橋梁作用的讀物當屬童謠書和帶有演唱版音頻的繪本。Iona Opie編著的My Very First Mother Goose，Usborne出版的Nursery Rhymes，這類帶CD的童謠書，能吸引孩子從關注歌曲的韻律到關注畫面；而帶有演唱版音頻的繪本（例如JY Books、Child’s Play的童謠洞洞書），則能利用歌曲美好的音韻和律動，直接將孩子帶入閱讀的世界。

Q16. 孩子能夠自主閱讀了，還需要親子閱讀嗎？

答：親子閱讀的目的，絕不僅僅是為了培養(yǎng)閱讀能力，親子陪伴、感受溫暖、交流心靈才是親子閱讀的根本，而孩子對父母陪伴的渴望，并不因具備了自主閱讀的能力而減少，明白了閱讀的初衷與定位，也就找到了這個問題的答案，只要孩子愿意，讀到孩子成年又何妨？

幼兒英語啟蒙中的常見問題

在幼兒英語學習中（包括其他任何外語），家長碰到的常見問題有哪些？以下這些是家長最關心的問題，答案是什么呢？一起來看看吧。

1

為什么要進行幼兒英語啟蒙教育？

作為世界上使用最廣泛的外語，英語的重要性不言而喻。認知心理學認為人類語言習得與大腦的發(fā)育密切相關，語言習得的關鍵期是在10歲以內(美國語言學家Krashen認為是5歲以內)。不管如何，對幼兒進行英語啟蒙是很有必要的。

2

英語啟蒙的最佳年齡是什么時候？

少兒教育知名專家、北京教科院早期教育研究所所長梁雅珠認為，3～12歲是一個人學習英語的良好時期，利用好這段時間學習雙語是很重要的。腦科學的研究成果也表明，人在12歲之前，語音中樞與母語同在右腦;再大一些之后，語音中樞就轉到左腦，和右腦的母語分開了。根據(jù)語言學相關理論，孩子學習外語的最好階段，應該是在12歲以前。

3

英語啟蒙（教育）有哪些誤區(qū)？

誤區(qū)一：學英語就是背單詞。

孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語學好，因為死背單詞，不會運用，不會用英語思維和表達，背再多單詞也沒用。

誤區(qū)二：學英語要從音標開始。

我國傳統(tǒng)的英語語音教學方法是音標教學，很多老師或家長在教孩子學英語時往往先教音標，其實這是學習英語的另一大誤區(qū)。實踐證明，音標教學只能教會學生一個詞作為詞典里的詞目怎樣發(fā)音，不能教會學生見到一個不認識的英文詞如何去念。在英美等英語國家，學校里不教音標，而是從小要學拼讀規(guī)律(phonics)。一個英國小學生可以認上萬個單詞，靠的就是掌握了拼讀規(guī)律。

誤區(qū)三：要學好英語必須大量做題。

調查表明，我國學生在英語學科上花的時間是最多的，但收效卻是最小的。究其原因，老師、學生天天搞題海戰(zhàn)術，在題上花了大量時間，結果學到頭來，考試似乎還能應付，但英語并沒有真正學好。見面時用英語打個招呼還可以，卻不能自然地表達思想。更為嚴重的是，題里面有很多錯誤的選項，這些錯誤的選項會對孩子的語言輸出造成嚴重干擾，難怪說出來、寫出來的英語總是帶有中國式英語的味道。

誤區(qū)四：聽寫時老師或家長說中文詞讓孩子寫英文詞，或者說英文詞讓孩子寫中文詞。

很多老師和家長在聽寫時說中文讓孩子寫英文詞，或者說英文讓孩子寫中文詞，這其實也是一大誤區(qū)。因為這種訓練方式實際上是讓孩子借助母語來學英語，結果只能學到一些中國式英語。

4

英語啟蒙中最重要的因素是什么？

興趣。

“興趣是最好的老師”，心理學家認為，人在精神興奮的情況下，注意力會更集中，聰明才智才會得到更大的發(fā)揮。教育學家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，由此可見興趣的重要性，一個人的興趣不是先天就有的，而是靠后天的培養(yǎng)和其他因素的感染而形成的。因此掌握適當?shù)姆椒▽ε囵B(yǎng)孩子的興趣是很重要的。

5

動畫片PK兒歌，哪個更有效？

在保證原汁原味的前提下，英語資源的選擇最關鍵的不是哪套資源好不好的問題，而是資源提供的時機和資源使用的方法問題。每一種資源都有它的功能，但是也有它的局限。把各種資源有機地結合起來立體使用，才能點燃孩子的興趣，進而形成綜合的能力和后勁。

其實，資源真正的價值在于是否能引起孩子的興趣，只要能讓哈子感興趣的都是好資源。當然說到英語資源，那原汁原味又是一個前提。不管是視聽資料還是書籍，都是如此。在原汁原味的、符合兒童認知特點的資源里面，孩子自己喜歡的就是好資源。

6

英語啟蒙中有哪些適用方法？

1.從常用口語開始學

孩子學習外語從身邊的事物開始，也就是說最簡單的常用的口語先學。通常孩子年幼，還不懂得語法，所以從簡單的單詞和口語開始孩子會比較容易學會，等孩子學會的單詞多了，再學習句子和短語，循序漸進。

2.找到相應的語言環(huán)境

如果日常生活中，父母也用英語和孩子做一些簡單的交流，營造學習的語言環(huán)境，孩子會更容易學會。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都會英語，不防在家也用英語和孩子做簡單的語言交流，在語言環(huán)境的影響下，孩子更容易學會。

3.多給孩子看英文電影

相比父母自己給孩子制造語言環(huán)境，電視和電影所帶來的效果更有助于提高孩子正確的發(fā)音學習。尤其是孩子喜歡的英文動畫片，在觀看精神劇情的同時，孩子在無形之中學會了語言對白。

4.使用繪本學習

精美的英文繪本對孩子學習外語有很大幫助，孩子喜歡的繪本內容配上英文對話，家長一邊給孩子講故事內容，一邊讀給孩子聽，或是大人一句小孩一句，不知不覺中，孩子掌握的東西就越來越多了。

5.有趣的肢體語言學

把單調的英語學習結合到豐富的趣味肢體語言相結合，孩子會興趣大增。父母是孩子最好的老師，要用智慧的方法幫助孩子，鼓勵孩子，而不是強制學習。在興趣和游戲中，孩子更容易學到知識。

6.常見的物品上貼上英文

也許孩子還不知道怎么寫單詞，但在常見的食物或物品上寫上相對應的英文單詞，平時父母有意識地指著單詞讀給孩子聽，孩子就會有一些印象，等到他有記憶力的時候，他會更容易掌握這些單詞的拼寫。

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媽媽怎么給孩子講讀英文繪本？

給孩子講讀英語原版繪本，媽媽不要在意孩子學到多少“英語單詞”。閱讀，是孩子自我之需要，是自我的“存在形式”。閱讀具有本體價值：閱讀本身，就是生命價值的體現(xiàn)。

媽媽給孩子講原版繪本之前，可以先把繪本預習一遍，遇到沒有把握的單詞，媽媽就查字典確認一下發(fā)音。和孩子一起讀英文原版繪本，媽媽可以用中文，把繪本里的英文句子，解釋給孩子聽。媽媽先把英文給孩子念一遍，然后再用中文解釋英文。等孩子熟悉了繪本里的故事，媽媽就可以直接給孩子念英文。如果有條件的話，建議媽媽播放原版繪本的配套 CD 給孩子聽。

給孩子講原版繪本，媽媽是中文說的多，還是英文說的多，這都不重要。真正重要的，是媽媽能不能讓孩子感到愉悅，讓孩子長時間地一邊欣賞繪本畫面，一邊聽媽媽講故事。

了解幼兒常見的心理行為問題

吮拇指和咬指甲：嘴唇是嬰兒最敏感的部位。吮手指是嬰兒與生俱里的反應，它能帶給孩子安全感和滿足。吮指和咬指甲多在安靜、寂寞、饑餓、睡眠、身體疲倦而自尋安慰時出現(xiàn)，應隨年齡增長而消失。有的小兒由于心理上得不到滿足，或沒有得到父母充分的愛而逐漸形成吮手指或咬指甲自娛的習慣。4歲以后仍然吮手指而且較頻繁時，可能影響牙齒、牙齦和下頜的發(fā)育。

吮拇指和咬指甲：嘴唇是嬰兒最敏感的部位。吮手指是嬰兒與生俱里的反應，它能帶給孩子安全感和滿足。吮指和咬指甲多在安靜、寂寞、饑餓、睡眠、身體疲倦而自尋安慰時出現(xiàn)，應隨年齡增長而消失。有的小兒由于心理上得不到滿足，或沒有得到父母充分的愛而逐漸形成吮手指或咬指甲自娛的習慣。4歲以后仍然吮手指而且較頻繁時，可能影響牙齒、牙齦和下頜的發(fā)育。

了解幼兒常見的心理行為問題

家長為制止兒童吮指或咬指甲的習慣常采用打罵、諷刺，手指上涂抹苦藥等懲罰方法，而沒有考慮小兒的需求，反而給兒童更大的壓力，使之產生自卑心理。家長應積極尋找原因，給孩子更多的愛和安全感。大多數(shù)吮指或咬指甲的小兒上學后受同學的影響會自然放棄不良習慣。

遺尿：5歲以后小兒仍發(fā)生不隨意排尿即為遺尿癥，大多發(fā)生在夜間熟睡時。遺尿癥可分為原發(fā)性和繼發(fā)性兩類，原發(fā)性遺尿癥多由于控制排尿的能力遲滯所致而無器質性病變，繼發(fā)性遺尿癥多由于全身性或泌尿系統(tǒng)疾病引起。其中原發(fā)性遺尿癥占絕大多數(shù)，影響遺尿的心理原因很多，如家庭不和睦，排便訓練過于嚴格，小兒精神緊張怕尿床，或家中又添小嬰兒，大孩子怕失去父母的愛等。成人應耐心尋找原因，不給小兒太多的壓力，讓其樹立自信心。晚飯或睡覺前應減少水分攝入。夜間按時叫醒小兒排尿。

多數(shù)遺尿小兒可于3—4年內發(fā)作次數(shù)逐漸減少而自愈。

?？诠k幼兒園入園網絡申請10大常見問題解答

隨著疫情過去，幼兒園工作已經陸續(xù)開展了，下面由小編為你精心準備了“?？诠k幼兒園入園網絡申請10大常見問題解答”，持續(xù)關注本站將可以持續(xù)獲取更多的幼兒園資訊！

與往年各幼兒園單獨組織搖號不同，今年想要給孩子報名公辦幼兒園的海口家長須于規(guī)定時間內在“?？谑泄k幼兒園入園申請服務平臺”進行申請登記。

8月7日是“?？谑泄k幼兒園入園申請服務平臺”開放申請的首日，?？谑薪逃謪R總了家長們在網絡申請中遇到的10大常見技術問題，進行了一一回應解答。

問:

注冊時用幼兒的身份證號(護照)注冊還是監(jiān)護人的身份證號(護照)注冊?

答:

最好用監(jiān)護人的身份證號注冊(護照)，用幼兒的身份證號注冊(護照)也行。

問:

忘記登錄密碼怎么辦?

答:

在報名平臺的首頁點擊“忘記密碼”進行密碼找回。

問:

注冊的時候出現(xiàn)“身份證號已存在”提示信息怎么辦?

答:

點擊報名平臺首頁的“忘記密碼”進行修改，修改成功之后再進行登陸。

問:

是不是同一個幼兒可以提交2次(含)以上的申請?

答:

同個幼兒在同一輪報名中只有1次提交申請的機會。每名幼兒最多可以選擇兩所幼兒園進行申請。

問:

申報幼兒園可以選兩所進行申報，但自己想申報兩所幼兒園，是不是每次提交申請只選一所提交?

答:

同一個幼兒的身份證號只有一次提交申請的機會，所以如果想報兩所幼兒園需要同時選擇兩所幼兒園進行提交申報。

問:

選擇幼兒園的時候有什么區(qū)域限制?

答:

市直屬幼兒園面向全市招生，?？趹艏蚓幼≡诤？诘挠變壕缮暾?。區(qū)屬幼兒園面向本區(qū)招生，本區(qū)戶籍或居住在本區(qū)的幼兒均可申請。

問:

如何選擇申報的幼兒園呢?

答:

由于同一個幼兒的身份證號只有一次提交申請的機會。選擇情況有如下兩種：

①如果只想選擇申報一所幼兒園上，那在首次填報選擇幼兒園的時候只選自己心儀的一所幼兒園提交就好了。

②如果想選擇兩所幼兒園申報，那在首次填報幼兒信息的時候，直接同時選擇心儀的兩所幼兒園進行提交申報。

問:

我已經選擇兩所幼兒園了，但是我現(xiàn)在只想報其中的一所幼兒園，另一所幼兒園不想申報了，怎么辦?會不會影響我想上的那所幼兒園產生影響?

答:

可在8月10日系統(tǒng)開放修改功能后進行修改。

問:

如果申報的兩所幼兒園都搖中了，那怎么辦?

答:

選擇其中一所想上的幼兒園就可以了。

問:

我已經申報了一所(兩所)幼兒園了，但是我現(xiàn)在想修改幼兒園，能修改嗎?

答:

目前系統(tǒng)暫不能修改幼兒園信息，只支持修改監(jiān)護人的信息。如果想修改申報的幼兒園信息或者是想再添加一所幼兒園，可在8月10日(下周一)8時之后登入報名平臺進入“我的申報”里面進行修改。(登錄報名平臺→個人中心→我的申報)