教育隨筆：看見你舉起手來

這個學(xué)期過半了，我慢慢開始洞察我們班級孩子的情況也和家長加強(qiáng)了交流，在一次交談中，我聽到宋雨樂的媽媽一直問“我們家宋雨樂上課舉手么？”“為什么宋雨樂說自己舉手了，老師不讓我回答”“他在班級里是不是沒有朋友？為什么不愿意講話”，因?yàn)閯倓偨邮诌@個班級，所以我并沒有對這個不起意的男孩子過多的關(guān)心。后來，我發(fā)現(xiàn)這個男生真的是異常羞澀，心里也在想著針對這個情況要采取一些措施了。

首先，我是主動的提問。每一次的集體活動提出問題后，我會主動邀請宋雨樂回答問題，這時候他會流露出幾分驚訝和詫異，站起來后也是用微弱的聲音會回答，甚至有時候詞不達(dá)意。雖然這種境地很尷尬，但是我仍然堅持主動提問，因?yàn)榻o了他機(jī)會，讓他開始張開了嘴巴。

其次，及時邀請?？吹剿呀?jīng)開始張開了嘴巴開始回答問題，這是一個很好的開始，接下來，我珍惜每一次宋雨樂的舉手，上課的時候，只要看到他舉起手來，我就會立馬邀請，他也變得越來越自信了。

最后，一視同仁，及時反饋。慢慢的，課堂上分散給他的精力也不是很多了，開始一視同仁，舉手了就讓他回答問題，不舉手也不去強(qiáng)制，但是，看到他漸漸融入集體教學(xué)的新狀態(tài)，我真的很開心，感覺自己做了一件很偉大的事情，哈哈哈~Yjs21.cOM

我想，無論是幼兒園還是小學(xué)、初中、高中，教師最欣慰的事情莫過于“看見你舉起手來”，這對于學(xué)生來說，是一個巨大的成長。

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教育筆記：《舉起你的小手》

教育筆記：《舉起你的小手》

組織活動啦，當(dāng)老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像小清、皓皓、桐桐、馨馨等。然而，其他一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷蠋熖岢龅膯栴}回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外?或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答?經(jīng)過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像揚(yáng)揚(yáng)、軒軒等小朋友，這些孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐栴}，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對小熙、小瑞這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時引回來。與此同時，我還對積極舉手發(fā)言的孩子獎勵一些五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了感動。

教育隨筆：看見你的孩子

艾瑞教師日志里有這樣一句話：看見你的孩子，當(dāng)你生氣的時候，有沒有看見孩子的眼睛，看見孩子為何要做這樣的事情？看見你的孩子，對他保有永遠(yuǎn)的好奇，你愿意放下自己頭腦中的那些聲音，聽聽孩子的哭聲嗎？

當(dāng)看到這句話的時候，心里不由得一動，忽然想起了班里的簫焱。簫焱因?yàn)槟挲g小，上過兩個小班了。去年她是班里最小的孩子，可是今年，她卻是班里最大的孩子了。去年不讓我省心，今年更不讓我省心，幾乎每天入園都哭，一聽到值早班的老師讓我出去接她，真是頭都大了。表揚(yáng)、獎勵小粘貼，甚至我參加環(huán)保服裝設(shè)計都讓她當(dāng)模特，可是就一時管用，過后還哭。一直以為她不聽話，是故意哭累老師，所以有時候?qū)λ獠涣瞬荒蜔瑫f一些“再哭，就不喜歡你了”，“再哭，就不讓你做老師的小幫手了”之類的話。

可是簫焱為什么會這樣，我的眼睛里看見真實(shí)的孩子了嗎？現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，忽然一下子理解了簫焱。去年她年齡小，老師對她的照顧無微不至，還經(jīng)常親親抱抱，可是今年，由于又收了一些小朋友，她又是班里的大姐姐，所以一直教育她要做弟弟妹妹的榜樣，對她的關(guān)注就少了，更不用說親親抱抱了，她再大也是個孩子呀，而且那么敏感，她一樣也需要老師的關(guān)注。我改變了以往說教的方法，每天用熱情的擁抱迎接她入園，隨時摸摸她的頭，對她微笑，對她投以鼓勵的眼神……真的是很神奇，簫焱上幼兒園不哭了！

簫焱的媽媽問我：你使用了什么方法讓簫焱不哭了？我笑而不答。其實(shí)，我什么也沒做，我只是看見了你的孩子。

教育隨筆：發(fā)言要舉手

幼兒在幼兒園內(nèi)除了學(xué)習(xí)知識外，最重要的也就是養(yǎng)成教育了，所以在日常的教育教學(xué)工作中，我比較重視孩子平時良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒養(yǎng)成發(fā)言要舉手的好習(xí)慣也是常規(guī)工作中很重要的一點(diǎn)。

日常在組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的狀況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時候，能夠用心舉手發(fā)言就那么幾個孩子，然而大部分孩子總是搶著說，或者舉手時總會說老師叫我，老師叫我。而那些舉手發(fā)言的幼兒有時就會去提醒那些說叫我的孩子。不能這樣，這樣很不禮貌。那么這樣的課堂總是在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律中，是沒有任何教學(xué)效果的，那么根據(jù)這種情況，我采取的措施：首先，告訴孩子上課舉手發(fā)言的重要性，其次，在提問問題前，我會下意識的告訴幼兒，我要請和我一樣舉手的幼兒來回答問題，并且做出規(guī)范的舉手動作。與此同時，我還對用心舉手發(fā)言的孩子給于表揚(yáng)和鼓勵如：貼畫、卡片等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望，從而到達(dá)幼兒舉手回答問題的目的。

經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在舉手這方面都有了不同程度的提高。班級里能夠舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來?？吹侥且粋€個高高舉起的小手，我的心中充滿了期望和感動。

教育隨筆：我會舉小手

進(jìn)入小班下學(xué)期了了，孩子們的思維也變得越來越活躍起來，集中教學(xué)活動時候,我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子回答問題很是積極,可是就是不會舉手,只要老師說:“請一個小朋友來說一說”,就會聽見接二連三的回復(fù):“我！”“我！”“我！”要不就是都在那七嘴八舌的說答案。這讓我在教學(xué)的時候非常的苦惱。起先，我覺得孩子還小?？墒牵野l(fā)現(xiàn)我教了很多次，這種情況并沒有獲得很好的改善,幼兒還是說:“我!"“我!”“我!",難以保證活動秩序。我想可能我的方法不對,于是，我就在每次提出問題時，表揚(yáng)那些舉手嘴巴沒有聲音的小朋友。起先這個措施還是有用的,可漸漸的，孩子們又恢復(fù)到了老樣子。在接下來的幾天里這件事一直困擾著我。

有一次,我發(fā)現(xiàn)孩子對于這種:“小手放在膝蓋上,小眼睛看老師。”這種一問一答的句子說的很好,很整齊。于是我就想,在教學(xué)上也可以試試看。我問幼兒:“我請誰”，幼兒回答:“你請我”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這個方法越來越有用了,活動秩序也好了許多。

我想：教學(xué)也需要很用心。只有用心，才會有更好的效果！

小手舉起來

教育隨筆：你我手牽手

跋山涉水時，有手于手的攙扶；患難共苦時，有心與心的靠攏，這是美好友誼的真實(shí)寫照。伸出你的手，伸出我的手，我們彼此手拉手，用真心與笑容建立友誼的堡壘。

進(jìn)入中班以來，與幼兒園里的同伴不再陌生，牽手更是平凡。平日里老師的手牽著孩子的手，孩子的手牽著同伴的手……我們彼此手牽手，是接納，是友好，是關(guān)懷，是尊重，也是合作。

本月主題活動《你我手牽手》從引導(dǎo)幼兒感知美好友誼的開始，知道友誼對人來說非常的重要，它使我們的生活更加美好。通過故事《夸夸好朋友》發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，愿意夸獎、肯定他人，會用語言、肢體動作肯定他人。再體育游戲《有你真好》中，幼兒三人一組合作前行，統(tǒng)一步伐，學(xué)習(xí)遷就彼此的行進(jìn)節(jié)奏，感受朋友之間互助互愛的友情，體驗(yàn)“有你真好”。

相信通過這一主題的學(xué)習(xí)，孩子們在認(rèn)識自己和同伴的基礎(chǔ)上，懂得欣賞自己和他人，學(xué)會與人合作，知道一些交往禮節(jié)，將自己更好的融入集體生活中。

教育隨筆：舉酸了的小手

一次，在離園活動時，我在組織孩子們進(jìn)行離園前的小活動，請小朋友到前面帶大家做手指游戲，采用自告奮勇的方法，孩子們都很積極，紛紛舉手。我在后面看到我們班的xx小朋友，從老師一開始組織就很積極的舉手，她把手舉的很高，但叫了幾個小朋友還沒有叫到她，于是每當(dāng)一個小朋友表演完她就使勁的把手舉得很高，直到老師選出下一個小朋友她才把手放下，當(dāng)這個小朋友表演完，她又高高的舉起手來，但老師似乎一直沒看到她，沒有叫她。甚至在這期間，老師還處理了幾個小的糾紛，xx的手就那樣一直舉得高高的，老師也沒注意到，或者示意孩子先把手放下，我瞬間心疼起這個孩子來了，我感覺這個孩子那個積極參與的心沒被老師及時的發(fā)現(xiàn)與鼓勵，孩子的手一定都舉得又酸又痛了。

我們每天似乎在做著周而復(fù)始的工作，進(jìn)行著熟悉的不能再熟悉的程序，是不是我們就不太善于思考和觀察細(xì)節(jié)了呢，其實(shí)孩子在每天的生活中都有很多的小細(xì)節(jié)需要我們?nèi)リP(guān)注：比如，晨檢時去發(fā)現(xiàn)孩子有沒有帶不安全的物品來幼兒園，是不是每個孩子都能保證一天的飲水量；每個孩子的手是否都洗干凈了再吃水果，孩子這一天在幼兒園的情緒是不是很高漲，孩子之間的糾紛我們是不是弄清楚了來龍去脈等等。

幼兒教育是一項(xiàng)細(xì)之又細(xì)的工作，我們有責(zé)任用我們的細(xì)心、愛心還有耐心呵護(hù)每個孩子。關(guān)注到每個孩子，讓每個孩子都健康快樂的成長。

教育隨筆：說話要先舉手

教育隨筆：說話要先舉手

一天在晨間談話的時候，我問小朋友們：“兩天不見了，你們最想誰??？”我本以為他們會說最想老師了，可是他們大都卻說：“我最想劉雨彤了?！蔽冶硎竞軅牡貑柕溃骸半y道你們都不想我的嗎？”“老師，我最想你了。”朱淑婷馬上接道?！拔乙蚕肽愕?。”此時一個接一個的聲音響起。“真的嗎？我也很想你們的?！蔽艺f。之后，我又問道：“那這個假期，爸爸媽媽有沒有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛?？”“我去了大潤發(fā)?！薄拔胰ヅ_灣風(fēng)情園?！薄拔胰チ恕蔽倚χf：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么??？一個一個說啊。周星伊，你來說說看?！薄拔胰ネ媪恕边@是一個很開心也很有趣的一次晨間談話。

兩天不見，我才剛開始上課，下面有好些個小朋友都在跟旁邊的小朋友講話。于是，我走過去輕輕摸了摸這些個小朋友的頭，意思是讓他們專心上課?？墒菦]過多久，他們又開始講起了話來。這次，我再也忍不住地說：“在講什么啦？兩天沒有見了，有好多話想跟旁邊的小朋友講是哇啦？但是現(xiàn)在是上課的時候，等會下課了，你們再跟旁邊的小朋友講好不好??？其實(shí)我也有很多話想跟你們說，但是我忍住了等到下課再跟你們講?！苯酉聛恚矣掷^續(xù)上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話，好象就有說不完的話似的。面對這樣的情況，我不能放縱，要讓他們認(rèn)識到，現(xiàn)在已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時候了，上課也應(yīng)該有上課的樣子，不能隨隨便便講話了，講話要舉手，老師允許了，才可以說話。所以，面對講話厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來，先站個十分鐘，然后，讓他自己認(rèn)識到上課的時候是不可以隨便講話的，最后讓他當(dāng)著全班小朋友的面對我做了一個保證：“以后我上課再也不隨便講話，想要講話先舉手，上課認(rèn)真聽老師說……”

對于大班的孩子，我們試著讓他們學(xué)會自己意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴(yán)厲批評。