教育隨筆:道歉
發(fā)布時間:2021-06-19 教育隨筆 小班教育隨筆 教育教學(xué)隨筆教育隨筆:道歉
今天,我在幼兒自由活動時和孩子一起做游戲,我和幾個小朋友玩老虎捉小動物的游戲,我捉住了一個孩子,準(zhǔn)備把他放到我們事先說好的地方,這時他開始喊“救救我啊?!逼渌膸讉€小朋友都是想救他,可能是怕老虎,卻都沒有行動,這時候,趙傳智小朋友從外面跑進(jìn)來,看見我捉住了他,就跑過來對我說,“你放開他。”我沒答應(yīng),他就開始拉我,其他的幾個小朋友一看見他拉我,也都跑過來拉我,可我就是不放。我說這是我捉住的。就是我的了,我要把他帶回家,結(jié)果,趙傳智就開始很用力的打我,我當(dāng)時很生氣,想!你怎么可以打老師呢?于是我開始用很憤怒的聲音說他,他一句話也不說,只是用眼睛看著我,當(dāng)我說完后,我沒有想到的是,他只說了一句話“你打我啊,你打我就是了?!蔽耶?dāng)時心里一顫,孩子怎么會有這種想法呢?我什么也沒說,然后自己走開了,
我觀察著趙傳智小朋友,他似乎不再像一開始時玩的那么投入,我想可能這之間是有原因的,我沒有問清楚就那么生氣,這也是我做的不到的地方,后來我決定,要把事情弄清楚,處理好,不能給孩子一個不公正的處理方式。
決定之后我找到了趙傳智。首先,我問他了,為什么他要跑進(jìn)來拉我,打我。他告訴我,他看見小朋友被我拉著,就想去救他,根本就沒想到我是老師,當(dāng)時只是覺得我就是老虎,老虎很兇,他要救小朋友,所以就打我了。
聽完之后,我明白了一切。孩子并沒有錯,孩子的心是善良的,他們做事情時是非常投入的,雖然,我們只是在做游戲,他們也非常的投入,是我沒有問清楚就發(fā)火,是我的不對,于是,我很誠懇的向趙傳智小朋友道歉,趙傳智小朋友也很大方,他并沒有很計(jì)較,很高興的就接受了我的道歉,我們又開始在一起做游戲,在他們的臉上,我看到的不再是沮喪。而是真誠的笑,我又看到了孩子的笑臉,
通過這件事,我了解到,不管孩子做了什么,都要給孩子一個解釋的機(jī)會,也許,有時候,孩子做的事讓你覺得莫名其妙,摸不著頭腦,但是。相信他們都會有自己的想法,有自己的解釋,也許他們做的事情在你看來是錯的,但是我相信,孩子的出發(fā)點(diǎn)并不是壞的,只是做出來的結(jié)果不盡人意,這時就需要去對孩子做出正確的引導(dǎo),而不是一味的訓(xùn)斥。相信孩子會給你合理的解釋。
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教育隨筆:讓幼兒用行動來道歉
教育隨筆:讓幼兒用行動來道歉
自由活動時,小朋友們都在場地上盡情的玩耍。突然“哇”的一聲,我班那好動的××小朋友又把別的小朋友碰倒在地。在我的協(xié)調(diào)下××小朋友說了聲“對不起”就要溜開,我一把拉住他:“你把小朋友碰倒了,說了對不起,還應(yīng)該怎么辦?”在我的“暗示”下,他看了看躺在地上的小朋友,想了想,連忙伸出手去把小朋友拉了起來,在我的提示下還輕輕的拍拍她,抱抱她,小朋友不哭了,××也不好意思的咧著嘴笑了。
回到班上以后,我把剛才的事情編成故事說給小朋友聽,并且還表揚(yáng)了××小朋友。并引導(dǎo)他們討論:不小心把別人碰倒了該怎么辦?他們說出了許多答案:抱一抱、摟一摟,摸摸他、親親他,幫他擦眼淚等等。瞧,他們說的多好呀!道德培養(yǎng)和愛心培養(yǎng)便在無形中進(jìn)行了。
小朋友們之間經(jīng)常會發(fā)生類似的不愉快事件,有時候光教育孩子說一聲“對不起”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們應(yīng)該讓孩子們用行動來承擔(dān)自己的過錯,意義可能會更深刻些,而我們的某些教育目的也達(dá)到了,一舉兩得,何樂而不為呢!
教育隨筆:低聲說道理
低聲說道理
當(dāng)我在旁邊看別的老師帶班時,覺得孩子是很容易掌控的,但當(dāng)我一個人帶班時,卻發(fā)現(xiàn)了很多問題,要應(yīng)付27個孩子我顯得有些吃力。尤其是在我的口令發(fā)出時,有的孩子視而不見,繼續(xù)干自己的事,完全無視我的存在。陳雪瑤小朋友就是一個例子,在前段時間的接觸中,我就發(fā)現(xiàn)了她的”霸道”,送玩具時她一把便抓過去,從不和別的小朋友商量,別的小朋友也不敢多說,心甘情愿的看著玩具筐被她拿走。
別的老師帶班時她還是蠻乖的,但是當(dāng)我一個人帶班時,她就有些欺負(fù)我這個新老師。有一次我喊小朋友們搬椅子在線上做好,她就像沒聽見一樣,還在桌子上繼續(xù)操作材料。還有一次喊小朋友排隊(duì)時,她也完全無視我的口令,一個人在別處亂晃。出現(xiàn)了很多次這樣的請情況,一開始我還會溫柔地提醒她,但見她絲毫沒有改變,我的聲音不由自主地變大了,帶著怒氣對她大吼,但這種“不服氣”的狀況絲毫沒有改觀。而且訓(xùn)斥她的同時,也造成了別的小朋友的消極等待,會耽誤接下來的活動。
后來配班老師告訴我,應(yīng)該組織好別的小朋友干一些事情再和她講道理,如讓別的小朋友玩手指游戲,如果當(dāng)著那么多小朋友的面訓(xùn)斥她,會讓她很沒有面子,而且大聲地訓(xùn)斥也解決不了問題。我反思了自己確實(shí)在對待這樣的問題時,處理方法欠妥當(dāng)。以后再遇到這樣的情況時,我會控制好自己的情緒,再問清楚事情的詳細(xì)情況,再跟孩子進(jìn)行溝通,輕輕說、慢慢說,讓她知道怎么做是對的怎么做是不對的。
教育隨筆:我知道安靜
小朋友們區(qū)角游戲結(jié)束了,需要幼兒安靜下來,可他們絲毫不聽我的,只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機(jī),播放起好聽的童話故事來。這時,我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話,靜下來聽故事了??善渌∨笥堰€在吵,他們聽不清楚,豆豆就大聲喊:“別說話了,我都聽不清楚故事了!”慢慢地,講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。聽完故事,我請那幾個大聲抗議的小朋友來談?wù)勊麄儎偛诺捏w會。他們都說剛才心里非常惱火,大家都在說話,害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友,如果換作是你們,你們會不會也有這樣的感受呢?他們都害羞地低下了頭。最后,我適時總結(jié):“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽,你們說對嗎?小朋友們聽了都頻頻點(diǎn)頭。在聽別人回答的過程中,一定要集中注意力,對別人所說的話,要有濃厚的興趣。如果你同意,就點(diǎn)點(diǎn)頭,身體要傾向于說話的人,表示出渴求的姿態(tài),如果自己不能理解,應(yīng)在別人發(fā)言后提出問題,適時的請教問題。這樣做,給講話的人感覺是你在仔細(xì)地聽。最后小朋友們都表示該講的時候講,該聽的時候聽。特別是在別人講的時候,要認(rèn)真地傾聽,這也是對別人的一種尊重。
要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽,把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。
教育隨筆:孩子的味道
前些日子,我教孩子們畫大頭像,開始我很擔(dān)心他們畫不好。我既想讓他們用鉛筆先畫,又覺得鉛筆畫不好,擦來擦去失去了本真的色彩。于是我就讓幼兒直接用黑筆畫。
我先給幼兒講解如何畫大頭像,讓幼兒不斷的觀察人物的形象特征,并鼓勵幼兒大膽想象。當(dāng)我開始讓幼兒在紙上畫的時候,我看了每一個小朋友的作品,讓我非常的驚訝,他們畫的人物居然基本上都是一個模樣,全是扎的馬尾辮子的小姑娘。我突然意識到,孩子的思想已經(jīng)被老師禁錮了,產(chǎn)生了一定的固定式。都是圓腦袋,圓眼睛,長頭發(fā)……我讓幼兒停止了繪畫,繼續(xù)給幼兒看一些特別的案例,觀察每一個人物的形象特征,讓幼兒了解到每一個人物有不同的特征,并不一定腦袋都是圓的,有的可能是橢圓的,有的可能像一個三角形,什么樣的形狀都有可能,讓幼兒的思維不斷地開拓。眼睛也有各種各樣的,有睜眼的,閉眼的,有大眼睛,小眼睛,而且各種形狀都有。于是我又讓幼兒重新繪畫。
這時我終于看到了我想要的效果。有的小朋友畫了一個正方形的腦袋,梯形的身子。而有的幼兒在畫的時候,由于帶筆還不能像大人一樣流暢,畫出的腦袋有點(diǎn)歪歪扭扭,而眼睛又放的位置并不是恰當(dāng)?shù)奈恢茫覄傁胫浦?,突然意識到這樣的作品或許真的會與眾不同。當(dāng)孩子把自己的畫畫好后,我發(fā)現(xiàn)人物果然有了不一樣的感覺,那種感覺就是“孩子的味道”。有的幼兒在一開始不敢下筆,在我的鼓勵下,努力的在自己的畫紙上畫了一個大大的圓。孩子在添加五官的時候,不像大人,他們有很多奇特的想法,鼻子有的選擇用三角形來裝飾。當(dāng)一幅幅作品被他們描繪出來后我才發(fā)現(xiàn),原來孩子的想法真的是豐富多彩的。他們所畫出的人物,讓我感覺與眾不同,甚至意想不到。
我突然意識到有很多時候,老師都把孩子的思想固定化了,經(jīng)常會指導(dǎo)孩子你畫這,你這樣畫,那樣畫。然而孩子或許有自己的想法,他們的世界是跟大人不一樣的。我們應(yīng)該盡可能的讓孩子去展示自己的世界,不要過多的干涉,讓作品中具有孩子的味道。
教育隨筆:讓孩子真心表達(dá)歉意
讓孩子真心表達(dá)歉意
進(jìn)入大班了,孩子們的活動能力越來越強(qiáng),所以常常會發(fā)生一些碰撞之類的事情。一天,晨間活動在戶外玩沙包,大家都玩得非常開心。這時,我突然聽到“哇”的一聲大哭,原來是軒軒把婷婷給撞倒了。軒軒不以為然地說了一句“對不起”就要離開??吹竭@一情景,我知道軒軒并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對不起”就行了,就跟他沒關(guān)系了。所以,應(yīng)該引導(dǎo)他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將婷婷小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問:“你為什么哭呀?”婷婷說:“疼?!薄败庈幐阏f對不起了,你還疼嗎?”我故意又問到?!疤邸!辨面貌唤獾卮鸬?。聽了婷婷的話,我問軒軒:“你摔過跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭?!澳闼訒r有什么感覺?”軒軒低頭說:“疼。”“那你疼時希望別人怎么樣呢?”我又問?!叭嗳唷!彼肓讼耄÷曊f道。然后蹲下去伸出他的小手給婷婷揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說著“對不起,還疼不疼?”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的婷婷,竟然不哭了,嘴里還說著:“沒關(guān)系,我不疼了?!笨匆娷庈幷J(rèn)真地在做這件事,我摸著他的頭對他說:“你看,光說聲對不起,婷婷還在哭,說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍一拍,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不小心碰了小朋友除了說對不起,還可以幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會原諒你的?!彼c(diǎn)點(diǎn)頭。
看著他倆又開始開心地玩起來,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時,光教育孩子說“對不起”是不夠的,還應(yīng)該利用這個時機(jī)對他進(jìn)行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達(dá)歉意。
道歉
下面給大家提供的是“道歉”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
11月26日下午第一節(jié)活動課,我剛進(jìn)教室,我們班的徐嘉悅小朋友就站起來報告:“老師,嘉怡哭了,她今上午剛買的蝴蝶卷筆刀不見了。
”放下手中的教具,我開始對孩子們進(jìn)行說服教育,可我說了半天,仍然沒人肯把卷筆刀交出來。
調(diào)皮鬼徐增田還朝我作鬼臉,看到他得意的樣子,當(dāng)時我感覺全身火冒三丈,這節(jié)課我不知道是怎樣上的。
下課后,我把徐增田帶到辦公室,狠很地批評了他一頓,并責(zé)令他把卷筆刀拿出來。
孩子想張口解釋什么,看到我可怕的樣子,終于又把到嘴邊的話咽了回去,滿臉委屈,可還是答應(yīng)了我的無理要求。
放學(xué)后,我仍然怒氣未消,邊做飯邊生氣,忽然電話鈴響起,我接起電話,那邊傳來嘉怡媽媽的聲音:“老師,對不起了,嘉怡的卷筆刀找到了,中午放學(xué)時,她放到了另一個口袋里,忘了。
”放下電話,我開始自責(zé)起來:“自己做事怎么這么魯莽,當(dāng)時為什么不問問清楚就妄下斷論。
”整個晚上,我輾轉(zhuǎn)難眠,翻來覆去考慮這件事。
第二天剛上課,我把徐增田叫到我面前。
聽到我喊他的名字,孩子怯生生地走過來。
我拉著他的手,當(dāng)著全體幼兒的面,真誠地向他道歉:“孩子,對不起,老師昨天錯怪你了。
”我的真誠引來孩子們一陣熱烈的掌聲,徐增田也轉(zhuǎn)憂為喜,此時的我感覺輕松了很多。
每個人都有犯錯誤的時候,包括我們老師。
錯誤并不可怕,只要我們勇于承認(rèn)、敢于改正。
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教育隨筆:隨機(jī)教育
教育隨筆:隨機(jī)教育
小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛,但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”:愛多說話。有時,我剛說個開頭,他們就接過去說個沒完沒了,惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上,有時根本聽不進(jìn)我的話。我只能大聲的對著他們?nèi)乱活D才能平息一下,再看看他們那害怕的眼神,又覺得怪可憐。
這一天,我剛說:“小朋友喝水?!庇袀€小朋友便叫:“大班的先別去。”可是全班小朋友并不聽他的,一齊涌到了水杯架跟前。見此情景,我靈機(jī)一動,先讓小朋友回座位上去,然后宣布:現(xiàn)在我選一個小朋友來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán),任其大聲喊:“中班去喝水。”絲毫沒有用處,我趁機(jī)會對他說:“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候,你老講話,別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后,他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說教要有效得多。
教育隨筆:老師,我不知道對不對
教育隨筆:老師,我不知道對不對
一次午飯過后,寶寶們在地墊上自由玩玩具.芳歌一副很委屈的樣子,跑過來對我說:“老師卓遠(yuǎn)搶我的玩具!”我一看卓遠(yuǎn)正專注的玩著玩具,我想也許他也是太喜歡這個玩具了。雖然他的行為不可取,但我就這樣走過去“數(shù)落”卓遠(yuǎn),不一定能夠有好的效果。于是,我靈機(jī)一動對芳歌說:“芳歌,你已經(jīng)是大姐姐了,我相信你一定能解決好這個問題!”我想看看芳歌是怎樣解決自己的問題的。只見芳歌走過去順手把玩具一搶,就自己玩起來。我想這可不好,沒準(zhǔn)要鬧起來了,誰知卓遠(yuǎn)到也知趣的玩別的去了,我也只能在一旁默默的關(guān)注他們,腦子里很是復(fù)雜,我該如何評價孩子的行為,又該怎樣教育他們呢?等游戲結(jié)束后,我還是在想著讓孩子們討論討論好壞,芳歌又過來對我說:“老師,我也把卓遠(yuǎn)的玩具給搶了!”我說:“是嗎?那這樣對不對啊?”芳歌一臉怯怯地說:“老師,我不知道對不對?”我鼻子一酸,心里不知是什么滋味,多么善良無邪的孩子啊!其實(shí)從我對芳歌的了解,從芳歌的目光里我已經(jīng)看出,芳歌知道她的做法是不對的,甚至連說話的語氣都是小心翼翼的,可出于本性,他選擇了“以其人之道還治其人之身"他有許多的無奈和不甘啊!然而幼兒園也是一個小社會,孩子見的相處也必須要有一定的準(zhǔn)則。作為老師,我有義務(wù)為孩子的成長之路點(diǎn)上光明的火把,讓他們有效的心靈燃燒起磊落,燃燒起寬容,燃燒起更多的正義!于是,一場關(guān)于”這樣做到底對不對“的隨機(jī)辯論如火如荼的展開了..........
在教育孩子的問題上,很難說什么樣的教育方法是對的,什么樣的處理方法才是可取的,正如我遇到的情況,先前的“順其自然”到后來的隨機(jī)辯論,我把孩子踢給我的球又還給了孩子。從孩子天真無邪的眼神里,從孩子義憤填膺地說詞中,我不得不承認(rèn),孩子見的互動教育是非??少F的!