教育隨筆：低聲說道理

低聲說道理

當(dāng)我在旁邊看別的老師帶班時(shí)，覺得孩子是很容易掌控的，但當(dāng)我一個(gè)人帶班時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了很多問題，要應(yīng)付27個(gè)孩子我顯得有些吃力。尤其是在我的口令發(fā)出時(shí)，有的孩子視而不見，繼續(xù)干自己的事，完全無視我的存在。陳雪瑤小朋友就是一個(gè)例子，在前段時(shí)間的接觸中，我就發(fā)現(xiàn)了她的”霸道”，送玩具時(shí)她一把便抓過去，從不和別的小朋友商量，別的小朋友也不敢多說，心甘情愿的看著玩具筐被她拿走。

別的老師帶班時(shí)她還是蠻乖的，但是當(dāng)我一個(gè)人帶班時(shí)，她就有些欺負(fù)我這個(gè)新老師。有一次我喊小朋友們搬椅子在線上做好，她就像沒聽見一樣，還在桌子上繼續(xù)操作材料。還有一次喊小朋友排隊(duì)時(shí)，她也完全無視我的口令，一個(gè)人在別處亂晃。出現(xiàn)了很多次這樣的請(qǐng)情況，一開始我還會(huì)溫柔地提醒她，但見她絲毫沒有改變，我的聲音不由自主地變大了，帶著怒氣對(duì)她大吼，但這種“不服氣”的狀況絲毫沒有改觀。而且訓(xùn)斥她的同時(shí)，也造成了別的小朋友的消極等待，會(huì)耽誤接下來的活動(dòng)。

后來配班老師告訴我，應(yīng)該組織好別的小朋友干一些事情再和她講道理，如讓別的小朋友玩手指游戲，如果當(dāng)著那么多小朋友的面訓(xùn)斥她，會(huì)讓她很沒有面子，而且大聲地訓(xùn)斥也解決不了問題。我反思了自己確實(shí)在對(duì)待這樣的問題時(shí)，處理方法欠妥當(dāng)。以后再遇到這樣的情況時(shí)，我會(huì)控制好自己的情緒，再問清楚事情的詳細(xì)情況，再跟孩子進(jìn)行溝通，輕輕說、慢慢說，讓她知道怎么做是對(duì)的怎么做是不對(duì)的。n4507.cn

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教育隨筆：一聲“老師”

教育隨筆：一聲“老師”

我一直覺得“老師”是這個(gè)世界上一個(gè)神圣的稱呼，雖然它不像醫(yī)生那樣可以救死扶傷，但卻是人類靈魂的工程師，是在孩子們幼小心靈灑下愛的種子的播種人。

還記得在我讀小學(xué)的時(shí)候，只要一寫作文“我的理想”，我都會(huì)毫不猶豫的寫下“我的理想就是當(dāng)一位光榮的人民教師”，雖然我現(xiàn)在從事的是幼兒教育，但其責(zé)任之重并不亞于小其他老師，反而，我認(rèn)為幼兒教師這個(gè)職業(yè)的責(zé)任是非常重大的，因?yàn)槲覀円媾R的孩子是一群3到6歲的小孩子，這個(gè)年齡階段的孩子就像一張張潔白的紙，等待著我們?nèi)ソo他們涂上七彩的顏色，帶領(lǐng)他們?nèi)ッ枥L一幅幅美麗的圖畫。

從孩子一大早來到幼兒園進(jìn)行晨練開始，從洗手、喝水、做操、上課、吃飯、午睡、鍛煉一直到放學(xué)，這其中的瑣瑣碎碎我想只有經(jīng)歷過這一行的幼兒教師才會(huì)有深深的體會(huì)，幼兒在園的一日生活內(nèi)容是非常豐富的，我們既要保證孩子在幼兒園能有所學(xué)、有所玩、有所進(jìn)步，又要保證三十多個(gè)孩子的安全問題，不能讓他們磕著、碰著、受傷，那怎樣合理地組織他們安全又有序的進(jìn)行一天的幼兒園日常活動(dòng)呢？這就是給老師們的一個(gè)考驗(yàn)。除此之外，還會(huì)有孩子打鬧、一些家長不配合等等出其不意的事情，那老師們又該怎樣去應(yīng)對(duì)呢？下班了，老師還有開會(huì)、教研、寫教案、準(zhǔn)備教玩具、布置環(huán)境、排練節(jié)目等一系列做不完的事情，那我們又該怎樣去完成自己的工作呢？所有的事情，一件一件，堆積如山，但是還是需要我們加班加點(diǎn)地去完成，那又是什么力量督促著這些幼兒教師呢？我認(rèn)為，就是“責(zé)任感”。

只有責(zé)任感才會(huì)促使我們?nèi)ビ眯摹⑷ケM最大的努力完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，也只有一聲“老師”讓我們意識(shí)到肩頭的重大責(zé)任。同時(shí)，我也愿意用更多的付出來無愧“老師”這一神圣稱呼。相信自己，不斷前行！

教育隨筆：對(duì)孩子說聲對(duì)不起

今天上午第二節(jié)活動(dòng)課上，我背對(duì)著孩子們，在電腦前打了點(diǎn)資料。不一會(huì)老師喊到了一個(gè)小朋友的名字，我聽著他的回答，忍不住停下手中的打字，回過頭去望一下可愛的朝陽，可就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，我愣住了，只見他一屁股坐在了地上，因?yàn)樗男∫巫舆h(yuǎn)離了他的位置，讓人生氣的是，坐在一旁的另一個(gè)小朋友正站在他的小椅子后面，雙手伏在椅子背上，正想往前推，當(dāng)時(shí)的情景，一看就明白是怎么回事，頓時(shí)我氣不打一處來：“你怎么這樣，我們的安全教育你怎么學(xué)的?你這叫什么?”還沒等我說完，前面的孩子‘唰’的回過頭說：“惡作劇”?！皩?duì)啊，這多危險(xiǎn)啊!”他好像還沒反應(yīng)過來呢，一句話也沒說，兩只眼睛看著我，眼圈紅紅的，一臉很委屈的樣子。

就在我要發(fā)火的時(shí)候，其他小朋友說，這不是惡作劇，椅子是他自己弄跑后面的。我頓時(shí)發(fā)覺我犯了一個(gè)極大地錯(cuò)誤，我冤枉了他。但是我始終沒說出對(duì)不起。

現(xiàn)在想起來也后悔死了，但愿對(duì)他以后的成長沒有影響。

教育隨筆：學(xué)會(huì)道歉

某日下午第一節(jié)活動(dòng)課，我剛進(jìn)教室，我們班的徐嘉悅小朋友就站起來報(bào)告：“老師，嘉怡哭了，她今上午剛買的蝴蝶卷筆刀不見了?！狈畔率种械慕叹?，我開始對(duì)孩子們進(jìn)行說服教育，可我說了半天，仍然沒人肯把卷筆刀交出來。調(diào)皮鬼徐增田還朝我作鬼臉，看到他得意的樣子，當(dāng)時(shí)我感覺全身火冒三丈，這節(jié)課我不知道是怎樣上的。下課后，我把徐增田帶到辦公室，狠很地批評(píng)了他一頓，并責(zé)令他把卷筆刀拿出來。孩子想張口解釋什么，看到我可怕的樣子，終于又把到嘴邊的話咽了回去，滿臉委屈，可還是答應(yīng)了我的無理要求。

放學(xué)后，我仍然怒氣未消，邊做飯邊生氣，忽然電話鈴響起，我接起電話，那邊傳來嘉怡媽媽的聲音：“老師，對(duì)不起了，嘉怡的卷筆刀找到了，中午放學(xué)時(shí)，她放到了另一個(gè)口袋里，忘了?！狈畔码娫?，我開始自責(zé)起來：“自己做事怎么這么魯莽，當(dāng)時(shí)為什么不問問清楚就妄下斷論。”整個(gè)晚上，我輾轉(zhuǎn)難眠，翻來覆去考慮這件事。

第二天剛上課，我把徐增田叫到我面前。聽到我喊他的名字，孩子怯生生地走過來。我拉著他的手，當(dāng)著全體幼兒的面，真誠地向他道歉：“孩子，對(duì)不起，老師昨天錯(cuò)怪你了。”我的真誠引來孩子們一陣熱烈的掌聲，徐增田也轉(zhuǎn)憂為喜，此時(shí)的我感覺輕松了很。

每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，包括我們老師。錯(cuò)誤并不可怕，只要我們勇于承認(rèn)、敢于改正。

教育隨筆：無聲的交流

孩子們真的吃飯時(shí)不能講話嗎？不，其實(shí)他們可以進(jìn)行“無聲的交流”！

一天中午，我介紹完食譜后，照顧孩子們進(jìn)餐。巡視中，我發(fā)現(xiàn)林凱一只腳放在地上，一只腳踩在凳子邊上，斜著身子吃飯。我輕輕走到他跟前，當(dāng)他看我時(shí)，我用手指了指他的腿，又?jǐn)[了擺手，他馬上意識(shí)到了，把腳放下來，坐好吃飯。我又發(fā)現(xiàn)陳啟帆和王凱在低頭悄悄說話，還時(shí)時(shí)發(fā)出笑聲。我走到他倆跟前，當(dāng)他倆看我時(shí)，我把食指豎在嘴前，擺了擺手，并指了指旁邊的小朋友，他倆馬上意識(shí)到自己錯(cuò)了。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地對(duì)小朋友說：“剛才，有一位小朋友坐姿不對(duì)，還有兩個(gè)小朋友講話施老師沒有發(fā)出聲音，只做了一個(gè)動(dòng)作，他們便明白了老師的意思，并馬上改正。吃飯時(shí)，如果你想和旁邊的小朋友說話，你能用動(dòng)作告訴他嗎？”小朋友們睜著驚奇的眼睛看了我一會(huì)兒，馬上明白了我的意思。我看見何宗庭把小手伸到施予跟前，在桌子上點(diǎn)了幾下，施予順著手指一看，原來是撒了一粒米，她趕緊把這粒米捏起來，放到桌子中間的盤子里，倆人相互看了一眼，會(huì)心地笑了。盛飯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)丹丹輕輕拉了拉王凱的衣服，王凱扭過頭去，丹丹驕傲地伸出兩個(gè)手指頭，王凱看了以后，有點(diǎn)不好意思地伸出了一個(gè)手指頭。原來他們是在說自己吃了幾碗飯。

這種“無聲的交流”不僅優(yōu)化了班級(jí)常規(guī)，而且還培養(yǎng)了孩子安靜進(jìn)餐的好習(xí)慣，何樂而不為呢？

教育隨筆：我知道安靜

小朋友們區(qū)角游戲結(jié)束了，需要幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機(jī)，播放起好聽的童話故事來。這時(shí)，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個(gè)小朋友停止了講話，靜下來聽故事了?？善渌∨笥堰€在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。聽完故事，我請(qǐng)那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來談?wù)勊麄儎偛诺捏w會(huì)。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會(huì)不會(huì)也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。最后，我適時(shí)總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽，你們說對(duì)嗎？小朋友們聽了都頻頻點(diǎn)頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對(duì)別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問題，適時(shí)的請(qǐng)教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細(xì)地聽。最后小朋友們都表示該講的時(shí)候講，該聽的時(shí)候聽。特別是在別人講的時(shí)候，要認(rèn)真地傾聽，這也是對(duì)別人的一種尊重。

要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽，把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

教育隨筆：孩子的味道

前些日子，我教孩子們畫大頭像，開始我很擔(dān)心他們畫不好。我既想讓他們用鉛筆先畫，又覺得鉛筆畫不好，擦來擦去失去了本真的色彩。于是我就讓幼兒直接用黑筆畫。

我先給幼兒講解如何畫大頭像，讓幼兒不斷的觀察人物的形象特征，并鼓勵(lì)幼兒大膽想象。當(dāng)我開始讓幼兒在紙上畫的時(shí)候，我看了每一個(gè)小朋友的作品，讓我非常的驚訝，他們畫的人物居然基本上都是一個(gè)模樣，全是扎的馬尾辮子的小姑娘。我突然意識(shí)到，孩子的思想已經(jīng)被老師禁錮了，產(chǎn)生了一定的固定式。都是圓腦袋，圓眼睛，長頭發(fā)……我讓幼兒停止了繪畫，繼續(xù)給幼兒看一些特別的案例，觀察每一個(gè)人物的形象特征，讓幼兒了解到每一個(gè)人物有不同的特征，并不一定腦袋都是圓的，有的可能是橢圓的，有的可能像一個(gè)三角形，什么樣的形狀都有可能，讓幼兒的思維不斷地開拓。眼睛也有各種各樣的，有睜眼的，閉眼的，有大眼睛，小眼睛，而且各種形狀都有。于是我又讓幼兒重新繪畫。

這時(shí)我終于看到了我想要的效果。有的小朋友畫了一個(gè)正方形的腦袋，梯形的身子。而有的幼兒在畫的時(shí)候，由于帶筆還不能像大人一樣流暢，畫出的腦袋有點(diǎn)歪歪扭扭，而眼睛又放的位置并不是恰當(dāng)?shù)奈恢?，我剛想制止，突然意識(shí)到這樣的作品或許真的會(huì)與眾不同。當(dāng)孩子把自己的畫畫好后，我發(fā)現(xiàn)人物果然有了不一樣的感覺，那種感覺就是“孩子的味道”。有的幼兒在一開始不敢下筆，在我的鼓勵(lì)下，努力的在自己的畫紙上畫了一個(gè)大大的圓。孩子在添加五官的時(shí)候，不像大人，他們有很多奇特的想法，鼻子有的選擇用三角形來裝飾。當(dāng)一幅幅作品被他們描繪出來后我才發(fā)現(xiàn)，原來孩子的想法真的是豐富多彩的。他們所畫出的人物，讓我感覺與眾不同，甚至意想不到。

我突然意識(shí)到有很多時(shí)候，老師都把孩子的思想固定化了，經(jīng)常會(huì)指導(dǎo)孩子你畫這，你這樣畫，那樣畫。然而孩子或許有自己的想法，他們的世界是跟大人不一樣的。我們應(yīng)該盡可能的讓孩子去展示自己的世界，不要過多的干涉，讓作品中具有孩子的味道。

教育隨筆：傾聽孩子“心聲”

教育隨筆：傾聽孩子“心聲”

每個(gè)孩子都是家庭中的重閃亮的一顆星,每位家長都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的,就給孩子安排好了一切,讓孩子按照自己的意愿去發(fā)展,在這個(gè)期間家長是否問過孩子的想法，是否了解孩子的真實(shí)想法？

我們班里的XX小姑娘，長得很可愛，嘴巴能說會(huì)道特別討人喜歡，但是他是班里年齡最小的，家長為了讓孩子早上學(xué)把年齡改大了半歲。剛開始的時(shí)候總愛哭鬧，一會(huì)兒要回家、一會(huì)兒我想媽媽了，情緒一直不穩(wěn)定。我們老師不停地給她做思想工作，才緩解了一些?！凹议L半日開放活動(dòng)”在延伸活動(dòng)的時(shí)候，我讓小朋友們設(shè)計(jì)“有用的標(biāo)志”要求孩子自己來完成，家長不得參與在一旁看就可以了，小朋友們發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)標(biāo)志，只有XX小朋友坐在座位上焦急地東瞅瞅西看看，不知如何讓下手。這是只見媽媽開始大聲訓(xùn)斥：“你怎么回事？這么簡單不都不會(huì)，應(yīng)該是……。”小朋友們自由活動(dòng)時(shí)，傳來了XX小朋友的哭聲，我問他怎么了？她說：“XX不和我玩了”。

一天早上小朋友們都在做早操，只見XX媽媽拉著哭哭啼啼的XX說：“老師，不知道怎么了，孩子就是不想上幼兒園，就知道哭。”看到孩子不做操，這時(shí)媽媽急的將XX拉到一旁又開始“教育”起來了。

XX小朋友的媽媽是一個(gè)非常好強(qiáng)的女人，而且是一個(gè)急性子。當(dāng)她看到自己的孩子和其他小朋友之間有差距時(shí)，就特別著急根本不去分析問題的原因。由于孩子年齡關(guān)系和其他孩子差距，媽媽常用“我不接你啦”“我不喜歡你了”“你怎么這么笨呢”等語言來訓(xùn)斥孩子，但孩子的理解能力是有限的，促使孩子做什么事情都不敢給自己肯定，認(rèn)為自己沒有達(dá)到媽媽的要求。于是我找到XX小朋友的媽媽談話，通過談話得知她對(duì)孩子的期望很高，也為孩子制定了很多計(jì)劃。當(dāng)我問到XX你是怎么想的？媽媽有沒有征求你的意見？XX搖搖頭說：“沒有”。

孩子雖然年齡小，但是他也有自己的想法和看法，很多家長從沒有聽過孩子的“聲音”，孩子的真實(shí)想法都被家長的好勝心、虛榮心埋沒了。如此過高的期望，反而會(huì)適得其反，與其這樣還不如主動(dòng)地聽聽孩子的心聲，多于孩子溝通、討論、交流，讓孩子可以敞開心扉的說說自己的心里話，換孩子一個(gè)輕松、自由、快樂的童年！

幼教隨筆：回 聲

于是，在以后的日子里，我會(huì)更加尊重、愛護(hù)我的每一個(gè)學(xué)生，別無選擇。因?yàn)椋麄兪俏业幕芈?，是教師的回聲，是整個(gè)教育的回聲。

有一個(gè)小孩子，不知道回聲是什么東西。有一次、他獨(dú)自站在曠野，大聲叫道：“喂！喂！”附近小山立即反射出他的回聲：“喂！喂！”他又叫：“你是誰？”回聲答道：“你是誰？”他又尖聲大叫：“你是蠢材！”立刻又從山上傳來“蠢材”的回答聲。孩子十分憤怒，向小山罵起來，然而，小山仍舊毫不客氣地回敬他。

這如同我們的教育，如同教師對(duì)學(xué)生。初為人師的我對(duì)教育還沒有太深的理解。是她，一個(gè)小女孩，我的學(xué)生讓我豐富了教師的內(nèi)涵，讓我真正明白教育其實(shí)就是心與心的交流。父母的離異讓這個(gè)漂亮而又聰明的小女孩失去了太多太多她應(yīng)該得到的幸福，使她的心靈扭曲，性格怪僻。動(dòng)不動(dòng)就和同學(xué)打架，大發(fā)脾氣。一開始，面對(duì)年輕的我，說實(shí)話她沒把我放到眼里，經(jīng)常為了一點(diǎn)小事在全班同學(xué)面前和我大吵大鬧，讓我很納悶、很尷尬而又很無奈。有時(shí)真想狠狠的批她一頓，但看到她倔強(qiáng)的眼神，我終于沒有那么做。

一個(gè)教師的職責(zé)告訴我，我應(yīng)該用心去面對(duì)她，讓全班同學(xué)用心去走近她。于是我開始微笑著對(duì)她，并趁她不在的時(shí)候召開主題班隊(duì)會(huì)讓每個(gè)同學(xué)都去幫她，時(shí)時(shí)刻刻注意她生活中的一些小細(xì)節(jié)，讓她知道老師和同學(xué)都在注意她。她非常喜歡舞蹈，但在我們班跳的不是最好的，而在學(xué)校里舉行舞蹈比賽的時(shí)候，我和全班同學(xué)一致推舉她參加。當(dāng)她早晨來不及梳頭，蓬松著頭發(fā)來學(xué)校的時(shí)候，沒有一個(gè)同學(xué)嘲笑她，而是主動(dòng)幫助她整理頭發(fā)并遞上熱騰騰的早飯……

慢慢的她變了，因?yàn)椴还芩趺创蟪炒篝[，面對(duì)她的總是我們理解的微笑。

終于有一天，她的行動(dòng)讓我欣慰，讓我更加去愛她。那是一個(gè)普通的早晨，上課鈴聲響了，同學(xué)們都認(rèn)真地坐在教室里等待上課，唯獨(dú)她的位子上空著。有同學(xué)告訴我她去小賣部了。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)生氣，有點(diǎn)失望，因?yàn)槌繒?huì)的時(shí)候我才強(qiáng)調(diào)了任何同學(xué)不準(zhǔn)買零食。五分鐘以后她滿頭大汗的回來了，雙手放在身后，同學(xué)們都說她手里拿著零食，并有同學(xué)說這次不要原諒她，此時(shí)的她臉紅了，這是以前沒有出現(xiàn)過的，面對(duì)同學(xué)的議論，面對(duì)有點(diǎn)不知所措的我，他輕輕的走到我的身邊。然后，她的一番話讓我——一名教師永遠(yuǎn)難忘，她說：“陳老師今天是我的生日，媽媽給了我兩元錢，今天早晨我看到您給我們用鉛筆批作業(yè)，所以，我給你買了一支紅圓珠筆?！笨吹剿浑p小手中的圓珠筆，想到我沒在意的一個(gè)細(xì)節(jié)，我慶幸、我自豪。剎那之間，我的思想得到了升華．心靈得到了凈化。

于是，在以后的日子里，我會(huì)更加尊重、愛護(hù)我的每一個(gè)學(xué)生，別無選擇。因?yàn)?，他們是我的回聲，是教師的回聲，是整個(gè)教育的回聲。