觀察記錄與分析：娃娃家區(qū)域游戲——吃飯嘍！

實(shí)錄：

第一次吃飯：區(qū)域游戲開(kāi)始了，娃娃家里有三男二女，男1是“爺爺”，他在廚房里用蒸籠煮著湯圓，遞到桌上給其他四人吃。女1說(shuō)：“吃飯了！”另一女孩說(shuō)：“寶寶不能吃?！迸?說(shuō)：“大家一起吃。”

第二次吃飯：男1“爺爺”選擇單人座沙發(fā)坐下加入吃飯行列，然后叫大家不要再吃了。一男孩說(shuō)：“我已經(jīng)肚子很餓了，餓了沒(méi)力氣?！绷硪慌⒄f(shuō)：“餐桌吃！”

第三次吃飯：桌上的蒸籠被一男孩拿走，男1“爺爺”很是生氣，把它搶了回來(lái)。一家五口終于坐下來(lái)一起吃飯。

第四次吃飯：女1請(qǐng)“爺爺”再去煮點(diǎn)，男1說(shuō)“沒(méi)有”（湯圓）。女1說(shuō)：“烤面包！”并把面包裝進(jìn)烤箱里。最后，在一陣有的洗手，有的打電話，“爺爺”用蒸籠端來(lái)烤好的面包后，一家五口又一起坐下來(lái)吃飯。而地上也杯盤(pán)狼藉……

分析：

娃娃里的這五個(gè)孩子他們能運(yùn)用材料和角色扮演進(jìn)行假扮游戲。從他們的語(yǔ)言交流中可了解到大家都能聽(tīng)懂對(duì)方的語(yǔ)言，能理解對(duì)方并能清楚地表達(dá)，如第二次吃飯當(dāng)“爺爺”讓大家不要再吃時(shí)，另一男孩能表達(dá)自己的想法。而從他們的交往情況來(lái)看，在四次吃飯的過(guò)程當(dāng)中雖有伴隨爭(zhēng)坐三人座沙發(fā)和爭(zhēng)搶“蒸籠”的現(xiàn)象，但他們都能自行解決、妥協(xié)，說(shuō)明他們?cè)敢馀c人交往和友好相處。再者，整個(gè)游戲中孩子們重復(fù)四次吃飯情景，重復(fù)使用提供的材料反復(fù)地操作；雖然后面有出現(xiàn)“烤面包”的情節(jié)，還是局限在吃飯這一游戲情景中。這表明小班幼兒的游戲特點(diǎn)與方式具有動(dòng)作的重復(fù)和行為的單一性，且有時(shí)是盲目地?cái)[弄材料。如何讓他們進(jìn)一步提升游戲水平呢？

推進(jìn)策略：

1.創(chuàng)設(shè)情景，適當(dāng)增加游戲材料。材料是幼兒最好的朋友，適當(dāng)增加材料如衣服類、過(guò)生日玩具等，讓幼兒在游戲時(shí)使用材料的過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)想到與之關(guān)聯(lián)的問(wèn)題或情節(jié)，從而讓游戲變得有目的。

2．收集信息，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)?？山柚掌?、情景再現(xiàn)等經(jīng)驗(yàn)分享法，運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言幫助幼兒重構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；或介紹新材料，激發(fā)幼兒想象、討論，從而拓展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。

3．教師退位，充當(dāng)幕后支持者。我們要堅(jiān)信“幼兒才是游戲的主人”。如游戲中有一男孩說(shuō)要打電話給媽媽，但只叫了聲媽媽就掛斷電話，因?yàn)橐慌杂欣蠋熛蛩l(fā)問(wèn)。其實(shí)，有的時(shí)候我們只要默默地關(guān)注、支持和鼓勵(lì)，耐心地等待幼兒的反應(yīng)，觀察其做法，了解其想法，在全面?zhèn)刹斓幕A(chǔ)上正視孩子的游戲，才能真正去判斷他們到底是真游戲還是假游戲？相信每個(gè)孩子是獨(dú)一無(wú)二的，珍惜游戲和生活的價(jià)值吧！[合同范本網(wǎng) 36Gh.CoM]

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區(qū)域活動(dòng)案例分析：娃娃家的秘密

案例：

小班幼兒最喜歡的區(qū)角是娃娃家了，因?yàn)橥尥藜依锩嬗锌蓯?ài)的小寶貝，他們可以像爸爸媽媽一樣，在娃娃家里照顧小寶貝，給小寶貝喂奶、做飯、洗衣服、陪小寶貝聊天……看到孩子們熱情這么高，我在材料上準(zhǔn)備的很充分，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，娃娃家里有柜子，梳妝臺(tái)，有睡覺(jué)的小床；有梳子、奶瓶、換洗衣服、晾衣架；有做飯的工具、調(diào)料……

今天，娃娃家里，媽媽在給小寶貝喂奶，爸爸忙著做飯，可是，過(guò)了好久，媽媽依然在給小寶貝喂奶，爸爸也依然在做飯，沒(méi)有一點(diǎn)改變。于是，我以一個(gè)客人的身份走進(jìn)了娃娃家，對(duì)媽媽說(shuō)：“萌萌，寶寶吃飽了，應(yīng)該會(huì)干什么呢？”萌萌恍然大悟：“哦，對(duì)了，寶寶該休息了，我得哄她睡覺(jué)了。”然后，把寶寶放在床上，給寶寶蓋好被子，還唱著搖籃曲。我又對(duì)浩浩說(shuō)：“爸爸，飯做好了，真香呀，我口水都流出來(lái)了。”浩浩熱情地招呼我：“那我們一起吃吧。”就這樣順利的幫助了兩個(gè)孩子解決了問(wèn)題。

分析：

１.孩子們已經(jīng)有了初步的角色意識(shí)和合作意識(shí)，能夠明確自己的身份，知道爸爸媽媽的職責(zé)。

２.幼兒能利用老師提供的材料，進(jìn)行快樂(lè)的游戲。

３.幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲。

４.由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此在游戲中出現(xiàn)了一直重復(fù)做一件事的現(xiàn)象，這時(shí)就需要老師及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

娃娃家里的觀察記錄

娃娃家是學(xué)前兒童喜歡并善于模仿學(xué)習(xí)的角色游戲。為了豐富游戲的情景，教師增加了娃娃家角色的扮演（比如爸爸、媽媽、姐姐、客人等），孩子們對(duì)此非常的感興趣。

游戲行為實(shí)錄：

又到了玩娃娃家的時(shí)間，我在眾多小朋友中選了兩位爸爸，兩位媽媽分別到咪咪家和菲菲家，又選了四位小朋友分別去她們家做客。妍妍和成成是咪咪家里的爸爸媽媽，譯譯和一一是菲菲家里的爸爸媽媽。四位小客人直接沖了進(jìn)去，連門(mén)都沒(méi)有敲。我走到咪咪家門(mén)口，做了個(gè)敲門(mén)的動(dòng)作：“咚咚咚……有人在家嗎？我來(lái)做客啦。”這時(shí)咪咪家里的所有人都來(lái)給我開(kāi)門(mén)了，亂成一片。“這里是咪咪家，應(yīng)該只有爸爸媽媽能來(lái)給我開(kāi)門(mén)，你們是誰(shuí)啊？”

“我們是客人！”“你們是客人怎么在人家家里呢？進(jìn)來(lái)的時(shí)候敲門(mén)了嗎？”在我的問(wèn)題下，小客人們都出來(lái)重新站在門(mén)口：“咚咚咚……”“請(qǐng)進(jìn)！”咪咪家的爸爸媽媽站在門(mén)口給客人們開(kāi)了門(mén)。我又去了菲菲家：“咚咚咚……”菲菲家的爸爸媽媽只顧著做飯，沒(méi)人買(mǎi)給我開(kāi)門(mén)，我又做了個(gè)敲門(mén)的動(dòng)作：“咚咚咚……有人在家嗎？”這個(gè)時(shí)候，媽媽來(lái)開(kāi)門(mén)了：“開(kāi)門(mén)。”

我說(shuō)：“有人敲門(mén)，你應(yīng)該說(shuō)請(qǐng)進(jìn)呀。”“好的，請(qǐng)進(jìn)?！眿寢屭s緊說(shuō)，同時(shí)做了個(gè)開(kāi)門(mén)的動(dòng)作。

在突然只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，我趕緊走過(guò)去一看，原來(lái)是一一哭了，我走上前問(wèn)“一一，你怎么啦？”、“他不讓我切蛋糕！”一一指著指著譯譯說(shuō)?！白g譯，你為什么不讓她切蛋糕呀？”、“他也不把鍋給我做飯呀！”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當(dāng)?shù)膵寢?，我?dāng)?shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我?！澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依镆灰獡寲|西的呀？”他們兩個(gè)直搖頭，“對(duì)呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛(ài)，你們今天當(dāng)?shù)氖前职謰寢?，所以也要相互謙讓，好嗎？”他們倆聽(tīng)了以后使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

游戲行為反思：

進(jìn)入小班集體生活才一個(gè)月多，大多數(shù)幼兒剛剛開(kāi)始接觸角色游戲，所以對(duì)角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色，特別是當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)共同爭(zhēng)奪某一件他們共同喜歡的東西的時(shí)候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭(zhēng)奪東西的場(chǎng)面。

指導(dǎo)與調(diào)整：

在游戲中，我們經(jīng)常會(huì)提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？告訴幼兒要學(xué)會(huì)等待，可以等小朋友不玩了再去拿，或者可以問(wèn)小朋友：我可以和你一起玩嗎？

觀察記錄：建構(gòu)游戲、區(qū)域小游戲

成成對(duì)建構(gòu)比較喜歡，也能跟著動(dòng)物園的變化而不斷地動(dòng)腦筋想出適合的動(dòng)物，結(jié)合自己的想象，完成的作品還非常得逼真和可愛(ài)。另外成成沒(méi)有忘記幫熊貓還搭上喜歡吃的竹子，讓作品變得更漂亮，顯然他也能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，并在作品中表現(xiàn)出來(lái)。軒軒看到成成的竹子沒(méi)有一個(gè)個(gè)的節(jié)時(shí)是很有自己想法的，足以說(shuō)明他的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，善于觀察貼近生活的甘蔗，外形和竹子是差不多的，而樂(lè)樂(lè)也能聽(tīng)取好朋友的建議后調(diào)整，最后的作品非常漂亮。

區(qū)域小游戲

弘弘和晶晶來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)，一起將籃子里凌亂的數(shù)字棋片反面朝上，在桌面上一字排開(kāi)，然后，兩個(gè)人開(kāi)始石頭剪刀布，弘弘出了剪刀，晶晶出了布，弘弘從一長(zhǎng)排棋里認(rèn)真挑了一個(gè)翻開(kāi)，“是6，哈哈?！彼_(kāi)心地說(shuō)，晶晶手指著一個(gè)個(gè)棋子，猶豫了下，翻開(kāi)了靠中間的一個(gè)棋子，“5”晶晶淡定地說(shuō)，“我比你小，你贏了?！闭f(shuō)完隨手將這個(gè)棋子遞給了弘弘，接著開(kāi)始下一輪的游戲~

上述中的兩個(gè)孩子的游戲能力都較強(qiáng)，無(wú)論是定誰(shuí)先出棋的石頭、剪刀、布游戲，還是根據(jù)棋子上數(shù)字比較大小的游戲，他們都能相互配合默契自然。遵守游戲規(guī)則，愉快游戲。能很快速地比較出6以內(nèi)數(shù)的大小，說(shuō)明他們都能理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。雖然這個(gè)比大小游戲?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)較容易，但他們并沒(méi)有玩一會(huì)兒就走開(kāi)，而能較長(zhǎng)時(shí)間地反復(fù)玩，這也說(shuō)明孩子對(duì)這一游戲的興趣較高。

娃娃家游戲小記

游戲開(kāi)始了，孩子們選擇了自己的角色進(jìn)行游戲。突然，只聽(tīng)見(jiàn)孩子們?cè)诖舐曋v話，而且走路的人速度都很快，大家都顯得比較興奮。娃娃家里龔銘依和何王裕晨在燒飯，照顧寶寶。只聽(tīng)見(jiàn)媽媽龔銘依很大聲地說(shuō)：“寶寶肚子餓了，菜燒好了沒(méi)有?。　薄暗纫幌拢●R上好了！”爸爸何王裕晨大聲回答道。然后龔銘依就抱著寶寶，哄著寶寶。娃娃家里乒乒乓乓的關(guān)廚門(mén)聲，喊聲......“奶奶”錢(qián)語(yǔ)荌買(mǎi)了菜回來(lái)，說(shuō)：“我買(mǎi)了魚(yú)，我來(lái)燒給寶寶吃。”龔銘依就大聲說(shuō)：“不要不要！寶寶不喜歡吃的！”

孩子們十分喜歡角色游戲，在今天的游戲中顯得十分興奮，而且孩子一旦興奮就容易顯得張揚(yáng)，聲音的音量就不容易控制。這種情況對(duì)于孩子們自己來(lái)說(shuō)這也可以說(shuō)是正常的

，但是從今天的游戲情況中可以看出，孩子們的游戲情況所折現(xiàn)出的孩子們語(yǔ)言習(xí)慣是不好的，而習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一日形成的?！吨改稀分姓Z(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)指出：具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣，小班目標(biāo)：說(shuō)話自然，聲音大小適中。在今天的游戲中，孩子們顯現(xiàn)出來(lái)的禮貌以及文明的語(yǔ)言習(xí)慣是缺乏的。

區(qū)域美工區(qū)區(qū)域娃娃家教育隨筆

上幾次，我重點(diǎn)觀察的是區(qū)域的娃娃家，小朋友們現(xiàn)在都能好乖的在娃娃家自主的玩。這次，我觀察的是區(qū)域美工區(qū)。冬天了，我在美工區(qū)投放了之前先畫(huà)好的帽子、圍巾和手套的紙，讓小朋友們進(jìn)行自主涂色、添畫(huà)。我把有圍巾、帽子和手套的圖片放在桌子上，讓小朋友挑選自己想要進(jìn)行涂色和添畫(huà)的圖片，把三盒蠟筆放在桌子上，讓小朋友自己挑選顏色，還挺不錯(cuò)的，小朋友都能坐在凳子上涂色，但發(fā)現(xiàn)小朋友們涂色都是紅色，顏色不夠豐富，并且小朋友們都是涂色，沒(méi)有添畫(huà)些簡(jiǎn)單的小花啊，或者小圓圈等。有些小朋友涂好了一張，就非常著急的去拿另一張，自己涂顏色的那張紙卻并沒(méi)有涂完整。下次，我就讓小朋友們，一次只涂一張紙，但是要把這張紙上的圖片顏色涂完整，并且簡(jiǎn)單的進(jìn)行添畫(huà)。

區(qū)域娃娃家

美工區(qū)是以讓幼兒動(dòng)手為主的地方。與益智區(qū)不同的是，它以美術(shù)活動(dòng)為主，比如繪畫(huà)、手工、泥塑等。孩子們?cè)诶锩娈?huà)、剪、貼、捏，總是樂(lè)此不彼。本學(xué)期，我們根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)和興趣，在美工區(qū)選擇以畫(huà)畫(huà)為主讓孩子進(jìn)行動(dòng)手操作。

我請(qǐng)另一張桌子的小朋友到美工區(qū)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。我把之前畫(huà)好的帽子、手套、圍巾放在小朋友桌子上，讓小朋友拿一張自己想要進(jìn)行涂色，添畫(huà)的紙，并在桌子上放三盒蠟筆，讓孩子挑選自己喜歡的顏色進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。有些小朋友畫(huà)畫(huà)的能力比較強(qiáng)，畫(huà)的比較漂亮，有些小朋友涂色涂到線外面了，并且不太均勻，留有白白的。小朋友畫(huà)畫(huà)的能力還是要加強(qiáng)。不過(guò)，這次，有些小朋友會(huì)在帽子上加些小小的圓圈，漂亮許多。

幼兒園游戲觀察記錄與分析（8篇）

觀察幼兒在學(xué)校的行為表現(xiàn)，可以更好了解我們的孩子，幫助孩子健康成長(zhǎng)。下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了幼兒園游戲觀察記錄與分析素材，以供參考！

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇1】

觀察時(shí)間：上午8:30—9:00

觀察班級(jí)：大（3）班

教師：**老師

游戲區(qū)域

戶外建構(gòu)區(qū)

游戲材料：

大型木頭積木

觀察記錄：

今天又開(kāi)始玩大型木頭積木了。孩子們對(duì)這個(gè)特別的感興趣。在玩的時(shí)候，一開(kāi)始女孩子和男孩子分成兩撥，都各自搭各自的，但是過(guò)了一會(huì)，男孩子的積木不夠了，就有幾個(gè)偷偷跑到女孩子那里去偷積木。后來(lái)被女孩子發(fā)現(xiàn)了，女孩子要求男孩子們把積木還回來(lái)。男孩子經(jīng)過(guò)商量后，把積木都搬給了女孩子，和女孩子一起搭了。

評(píng)價(jià)與分析：

孩子們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候逐漸有了合作意識(shí)。平時(shí)我們?cè)谂抨?duì)的時(shí)候經(jīng)常男孩子一排女孩子一排，因此游戲中也會(huì)出現(xiàn)男孩子和男孩子玩在一起，女孩子和女孩子玩在一起的情況。而隨著“安吉游戲”在本園的繼續(xù)推進(jìn)，孩子們的合作意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)了。

策略與措施

今天出現(xiàn)的情況，老師在旁邊主要還是以觀察為主。孩子們逐漸通過(guò)交流試著自己解決問(wèn)題。老師應(yīng)該盡量不去干涉，讓孩子有自由發(fā)揮的空間。這有助于孩子社會(huì)性的發(fā)展。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇2】

（一）活動(dòng)開(kāi)始階段的觀察

觀察幼兒是否會(huì)確定問(wèn)題或目標(biāo)，是否有想象和預(yù)期的行動(dòng)，是否表達(dá)個(gè)人意圖和興趣，是否將意圖變成目標(biāo)等。

（二）活動(dòng)過(guò)程中觀察記錄的要點(diǎn)

1.觀察幼兒實(shí)施計(jì)劃的情況（是否按照自己制定的計(jì)劃行動(dòng)）

2.觀察幼兒選擇材料的過(guò)程

3.觀察幼兒使用材料的過(guò)程

（記錄幼兒當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境；觀察幼兒在何種刺激下使用該材料，比如教師建議、模仿他人、幼兒建議、隨機(jī)、幼兒喜歡等；觀察幼兒使用材料的時(shí)長(zhǎng)。幼兒在操作材料的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多情況，有利于教師觀察整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)幼兒的實(shí)際水平，為教師調(diào)整材料、捕捉評(píng)價(jià)的素材提供了依據(jù)。）

4.觀察幼兒在游戲中的狀態(tài)

5.觀察活動(dòng)中的師幼互動(dòng)情況

6.觀察幼兒活動(dòng)中制定和遵守規(guī)則的情況

（三）活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)觀察記錄的要點(diǎn)

重點(diǎn)觀察幼兒是否愿意參與回顧環(huán)節(jié)，是否能?chē)@自己做的計(jì)劃進(jìn)行回顧，說(shuō)出使用過(guò)的材料、展示自己的作品等。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇3】

觀察時(shí)間：20**年3月16日自主性游戲時(shí)間。

觀察對(duì)象：小班幼兒霍依玲、徐侯優(yōu)洋。

觀察重點(diǎn)：小菜場(chǎng)里幼兒之間的互動(dòng)以及與材料的互動(dòng)情景

幼兒活動(dòng)情景記錄：

今日娃娃家的媽媽霍依玲去小菜場(chǎng)買(mǎi)菜，她先到銀行取錢(qián)，站在銀行門(mén)口，沒(méi)等她開(kāi)口，銀行的工作人員拿了一塊錢(qián)遞給她，她轉(zhuǎn)身就到小菜場(chǎng)買(mǎi)菜，到菜場(chǎng)她用手指指“魚(yú)”，營(yíng)業(yè)員（徐侯優(yōu)洋）拿給她，霍依玲遞上錢(qián)，營(yíng)業(yè)員收下，霍依玲離去……這時(shí)我扮營(yíng)業(yè)員（對(duì)顧客）：“你好，你想買(mǎi)什么？顧客說(shuō)：“我要買(mǎi)青菜?！蔽颐φf(shuō)“這種青菜很便宜很新鮮，只要一塊錢(qián)一斤，多買(mǎi)一點(diǎn)吧-----”顧客開(kāi)心的說(shuō)：好的。再見(jiàn)之后我又扮演了客人和營(yíng)業(yè)員進(jìn)行了一番交流：“我想要買(mǎi)一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎？要多少錢(qián)？太貴了，再便宜點(diǎn)-----以幫忙幼兒提高游戲主角的技能與行為。

行為分析：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，也是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言本事是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的。今日銀行和小菜場(chǎng)顧客和營(yíng)業(yè)員發(fā)生簡(jiǎn)單的交往行為。如小菜場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員和顧客發(fā)生了買(mǎi)和賣(mài)的行為，可是他們?cè)谫I(mǎi)賣(mài)行為發(fā)生的過(guò)程中間沒(méi)有任何語(yǔ)言的交流，肢體動(dòng)作的互動(dòng)也十分簡(jiǎn)單，一個(gè)給錢(qián)，一個(gè)拿魚(yú)?？粗⒆觽冇螒蚶锇l(fā)生的一幕幕讓我覺(jué)得有必要對(duì)孩子們的游戲行為進(jìn)行指導(dǎo)了。

教師后續(xù)支持：

當(dāng)孩子的游戲缺少語(yǔ)言交流，浮于表面時(shí)，作為教師，能夠扮演其中的一個(gè)主角參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或行為時(shí)，教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，我覺(jué)得孩子遇到在游戲中的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)孩子自我去試著解決問(wèn)題，而不能包辦代替，或者幫忙孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇4】

【觀察記錄】

我們班開(kāi)設(shè)了樂(lè)樂(lè)超市,就在開(kāi)張的那一天,孩子們幾乎都爭(zhēng)搶著到超市去玩,于是我就招呼他們到超市里來(lái)購(gòu)物,每個(gè)孩子都很興奮,一進(jìn)超市就把我當(dāng)時(shí)說(shuō)的規(guī)則意識(shí)放在了腦后,紛紛走進(jìn)超市購(gòu)物。這一下子超市里擠滿了人,為了購(gòu)買(mǎi)到貨架上的商品,在游戲的一開(kāi)始便出現(xiàn)了“搶購(gòu)”的現(xiàn)象,這時(shí)在搶購(gòu)中把貨架都碰翻了,貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購(gòu)買(mǎi)的物品過(guò)多,在擁擠的過(guò)程中東西掉了一地。頓時(shí)整個(gè)超市就亂作一團(tuán)。見(jiàn)到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲,建議顧客們要根據(jù)自己的需要購(gòu)買(mǎi)商品,不要為了搶購(gòu)而爭(zhēng)搶,在超市內(nèi)不能打鬧,另外要妥善保管好自己的物品,在超市這才恢復(fù)了平靜。

【分析】

1、由于是超市第一次開(kāi)張,激發(fā)了孩子們很高的興趣,超市的空間小,進(jìn)入的顧客多,貨架擺放窄,導(dǎo)致顧客擁擠*貨架的事情發(fā)生。

2、孩子們?cè)诔兄袝?huì)得到生活經(jīng)驗(yàn)。但是,要遵守在超市里制定的規(guī)則意識(shí),幼兒的經(jīng)驗(yàn)僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則,因此在游戲時(shí)幼兒由于規(guī)則意識(shí)不明確,出現(xiàn)一次性購(gòu)買(mǎi)的物品過(guò)多。

3、超市出現(xiàn)亂成一團(tuán)時(shí),有老師的介入,耐心地引導(dǎo)幼兒,使幼兒能更好的.解決問(wèn)題。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主,但教師要是參與進(jìn)去會(huì)使游戲更加有趣,更加好玩。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見(jiàn)時(shí),教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決,正面引導(dǎo)。教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者,在游戲過(guò)程中,要把握好時(shí)機(jī),適時(shí)地介入指導(dǎo)。

【指導(dǎo)策略】

游戲中出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”物品事件,是因?yàn)楹⒆釉诔袃?nèi)的規(guī)則意識(shí)淺薄,物品的單一化,建議可以在超市里多投放一些相同的物品,這樣就能避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。由于超市內(nèi)顧客較多,空間有限,可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大超市空間,以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來(lái)購(gòu)物時(shí),教師可以介入或者選出超市管理員,維持一下超市的秩序,也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見(jiàn),這樣顧客就不會(huì)盲目的買(mǎi)東西,也不會(huì)由于東西太多都散落一地。在游戲結(jié)束后,根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象,可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則,將討論出來(lái)的規(guī)則畫(huà)出來(lái),并將其貼在超市里,提醒顧客遵守規(guī)則。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇5】

游戲區(qū)名稱：搭積木

幼兒人數(shù)：4人

游戲?qū)崨r記錄

我們班的孩子，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種，對(duì)孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今日區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，朋朋是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)團(tuán)體。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，可是搭的積木還是很形象的，把不一樣的大小的積木平鋪在一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？

教師指導(dǎo)策略

1、積木雖然是孩子們自我選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師能夠適當(dāng)給予幫忙；

2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自我做的是什么，幫忙幼兒理順?biāo)悸罚?/p>

3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些提議，幫忙他們完成的更好。

分析與評(píng)價(jià)

1、幼兒的想象本事雖然很豐富，可是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手本事還是有限度的，小班幼兒更是如此。

2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸兔?，并找一找他們?cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇6】

觀察時(shí)間：**月21日——**月25日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察對(duì)象：郝郝

觀察目的：

此刻孩子們都是獨(dú)生子女，在家很容易養(yǎng)成一個(gè)不好的習(xí)慣，認(rèn)為什么東西都是自我的，別人一動(dòng)就會(huì)鬧，惹得家人無(wú)論做什么事情都是以孩子為中心，孩子說(shuō)怎樣就怎樣，一切都依著孩子。是小班的孩子，當(dāng)她們來(lái)幼兒園應(yīng)對(duì)那么多的孩子，如果還是家里的那種做法，孩子們就會(huì)發(fā)生沖突，為了讓孩子們不再任性，玩的開(kāi)心，教育她們之間如何交往，是我們必須重視的一個(gè)問(wèn)題。

觀察實(shí)況一：

前幾天我讓孩子們從家里帶來(lái)了自我的玩具，郝郝帶了許多玩具，玩的時(shí)候有的孩子就想去玩郝郝的玩具，于是他們就發(fā)生沖突。郝郝一會(huì)兒來(lái)告狀：“教師，他搶我的玩具。”其實(shí)我早已觀察到，只要是有孩子一靠近郝郝，郝郝就會(huì)護(hù)著自我的玩具，她這樣護(hù)著自我的玩具的同時(shí)，自我也不能玩自我的玩具，于是我告訴其他幼兒，如果想玩郝郝的玩具，就要和郝郝商量好。能夠說(shuō)：“我玩你的玩具好嗎？”當(dāng)別的孩子說(shuō)出來(lái)時(shí)，我用眼睛看著郝郝，郝郝想了想把自我的玩具給了別的孩子，大家都玩得很開(kāi)心。

觀察實(shí)況二：

今日我剛把積木發(fā)給孩子們，一會(huì)兒茹茹就哭著來(lái)告訴我：“教師郝郝不給我玩積木。”我一看剛才我發(fā)給孩子們的積木，已經(jīng)被郝郝收到自我的桌子上，我走過(guò)去問(wèn)郝郝：“郝郝你說(shuō)這些積木是誰(shuí)的?！薄笆墙處煹??！保ㄓ變簣@的積木孩子們經(jīng)常說(shuō)是教師的）“這些積木是幼兒園里的，小朋友都能夠玩，如果你把積木放在你那里，那其他的小朋友就沒(méi)法玩了，是不是?。俊焙潞曼c(diǎn)點(diǎn)頭，就把積木分給了小朋友，我表?yè)P(yáng)了郝郝并且告訴其他的孩子，玩具大家一齊玩。

觀察分析：

經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的交流了解到，郝郝在家里有時(shí)家里人不細(xì)心碰到她的東西，她就會(huì)大喊大叫，并且誰(shuí)勸也不聽(tīng)，家里人也拿她沒(méi)辦法。

此刻的孩子大多都是獨(dú)生子女，時(shí)時(shí)刻刻以自我為中心，在家個(gè)個(gè)都是小皇帝、小公主，所以養(yǎng)成了一個(gè)不好的習(xí)慣，有好玩的、好吃的東西不會(huì)和別的孩子分享，別的孩子想玩別人玩具的時(shí)候也不會(huì)說(shuō)，只是看見(jiàn)喜歡就去拿。小班的孩子很容易發(fā)生這樣的沖突。

觀察指導(dǎo)：

首先，我給孩子們講故事《大家一齊玩》，讓孩子們懂得分享，明白僅有大家一齊玩才會(huì)玩得開(kāi)心。

和孩子們進(jìn)行討論，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)把自我的玩具帶到幼兒園，應(yīng)當(dāng)怎樣玩？是自我一個(gè)人玩還是和其他小朋友共同玩。經(jīng)過(guò)討論使幼兒懂得有好東西應(yīng)當(dāng)大家分享的道理！

在生活中我們要教孩子如何交往的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)：“我玩玩你的玩具好嗎？”或是“我們換著玩好嗎？”當(dāng)孩子們不細(xì)心發(fā)生沖突時(shí)，教育孩子學(xué)會(huì)說(shuō)禮貌用語(yǔ)：“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“多謝！”等。

采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法：當(dāng)孩子們遇到事情時(shí)，鼓勵(lì)他們想一想應(yīng)當(dāng)怎樣做，當(dāng)孩子們把自我的東西分給大家時(shí)，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)。期望家長(zhǎng)配合教育，家長(zhǎng)在家不能慣著孩子，用“冷處理的方法”，即以不予理睬的方法對(duì)待孩子的任性。當(dāng)孩子無(wú)理取鬧時(shí)，甚至在地上打滾，媽媽能夠用不勸說(shuō)、不理睬的方法，讓孩子感覺(jué)到父母并不在意他的這種行為。當(dāng)孩子鬧夠了，你能夠和孩子說(shuō)：“媽媽不喜歡哭鬧的孩子，喜歡懂事的孩子?！?/p>

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，此刻的孩子們比起剛來(lái)時(shí)好多了，明白玩積木時(shí)不爭(zhēng)也不強(qiáng)，同伴之間發(fā)生沖突事件越來(lái)越少了。在教師的引導(dǎo)下會(huì)說(shuō)：“對(duì)不起?！薄岸嘀x”等禮貌用語(yǔ)。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇7】

游戲區(qū)名稱：戶外活動(dòng)

幼兒人數(shù)：4人

游戲?qū)崨r記錄

戶外時(shí)間到了，孩子們都進(jìn)去參加游戲，這次游戲的目的主要是鍛煉幼兒的雙腳、單腳交替連續(xù)跳躍的本領(lǐng)。當(dāng)每一個(gè)小朋友練習(xí)跳躍的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)快輪到薛楨楨跳的時(shí)候，他就會(huì)悄悄的跑到隊(duì)尾躲起來(lái)，就這樣有兩三次。“楨楨過(guò)來(lái)你試一試吧，”我拉著他來(lái)到了隊(duì)伍前面，在這時(shí)有小朋友說(shuō)“教師他不會(huì)跳，他害怕?！睒E楨聽(tīng)了小朋友的話，用力掙開(kāi)我的手又跑到了隊(duì)尾了。我在叫他時(shí)他就有意的躲開(kāi)我或裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)的樣貌。游戲結(jié)束后，我來(lái)到楨楨跟前說(shuō)“楨楨咱們倆一齊跳好嗎”楨楨聽(tīng)了我的話，沒(méi)有做出反應(yīng)。于是我就主動(dòng)的拉著楨楨的手跳了起來(lái)。雖然跳的動(dòng)作很笨拙，但在我的幫忙下努力地在練習(xí)跳，我就大聲的鼓勵(lì)他說(shuō)，楨楨你很棒，你跳得很好，加油!楨楨聽(tīng)我的表?yè)P(yáng)他了就更賣(mài)勁了連續(xù)練了多次。

教師指導(dǎo)策略

1、作為教師要用孩子的視角想問(wèn)題看問(wèn)題，了解孩子的內(nèi)心感受，清楚了孩子在想什么的同時(shí)與孩子共同承擔(dān)不愉快的事情，讓孩子歡樂(lè)參加活動(dòng)，讓孩子獲得自信。

2、多給膽小孩子的表現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

分析與評(píng)價(jià)

楨楨在班上是屬于膽小，不太合群的孩子。雖然膽子小，但他的自尊心異常強(qiáng)，當(dāng)聽(tīng)到小朋友否定他或說(shuō)他不會(huì)的時(shí)候他就會(huì)回避問(wèn)題甚至出現(xiàn)抵觸的情緒。

幼兒園游戲觀察記錄與分析【篇8】

觀察過(guò)程：

祥云雙手撐在輪胎兩側(cè)，將右腿伸到輪胎外面朝著梯子的方向，想要從5個(gè)輪胎摞起來(lái)的輪胎塔里鉆出來(lái)順著梯子爬出來(lái)，第一次嘗試失敗了。他休息了一會(huì)繼續(xù)嘗試第二次，這次他將左腿先伸出輪胎外面，雙手撐在輪胎兩側(cè)，依靠手臂的力量將身體撐了起來(lái)，保持這個(gè)姿勢(shì)5秒后，將左腿徹底拿到輪胎外面，*做到輪胎上，此時(shí)最上面兩個(gè)輪胎有傾斜晃動(dòng)的，他慢慢將腿收回到輪胎里面。同樣的方法，祥云又嘗試了一次，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去！”他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個(gè)輪胎他舉過(guò)頭頂后扔在地上，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上，然后他邁出左腳，左腳剛好夠到地面，右腳也邁了出來(lái)，祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來(lái)。行為分析：

在第一次的嘗試中，他想要順著梯子爬下來(lái)，發(fā)現(xiàn)腳根本夠不到梯子，果斷選擇了放棄。第二次嘗試時(shí)，想從輪胎的側(cè)面出來(lái)，一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了，但是離地面太遠(yuǎn)了，

腳夠不到，而且輪胎有晃動(dòng)傾斜的現(xiàn)象，所以也放棄了。這三次嘗試分別采取了兩種方法，他能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整方案。在三次失敗后，祥云有些暴躁，但是他及時(shí)矯正了心態(tài)，想到了新的方法，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來(lái)了。整個(gè)過(guò)程中，祥云都能夠積極動(dòng)腦，調(diào)整方法。當(dāng)輪胎發(fā)生傾斜能夠預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)，知道保護(hù)自己。而且過(guò)程中祥云都沒(méi)有放棄，體現(xiàn)了他的堅(jiān)持不懈。

策略：

1、應(yīng)給幼兒充分的時(shí)間和空間

2、在幼兒想要放棄時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)

3、游戲結(jié)束后可以請(qǐng)他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來(lái)的。

幼兒觀察記錄：娃娃家里的趣聞

觀察內(nèi)容：娃娃家游戲現(xiàn)狀

觀察時(shí)間：××年××月××日

觀察地點(diǎn)：班級(jí)娃娃家

觀察對(duì)象：娃娃家里游戲的幼兒（墨墨、小靜、茜茜、樂(lè)樂(lè)和小宇）

觀察目標(biāo)：了解娃娃家幼兒游戲內(nèi)容及玩具收歸不整齊的原因。

觀察描述：

今天小美家里有三名女孩，兩名男孩在游戲，墨墨進(jìn)入“家”里先去看了看洗衣機(jī)，準(zhǔn)備洗衣服。樂(lè)樂(lè)直接走進(jìn)灶臺(tái)拿起鏟子要炒菜，小宇也走進(jìn)灶臺(tái)，找了找玩具筐里的各種“食物”。小宇找著找著就把筐直接放在地上，“食物”也散落一地。茜茜則選擇到娃娃的小床上躺躺，她直接把娃娃丟在一旁，自己躺著“睡覺(jué)”了。小靜看到地上娃娃撿起來(lái)抱在懷里，在“家”里走來(lái)走去，一會(huì)兒，也將娃娃丟在地上不管了。墨墨洗好衣服在用衣架晾曬衣服，小靜看到后也跑過(guò)來(lái)要曬衣服，小靜直接從洗衣機(jī)里拿衣服曬。墨墨曬好兩件衣服便又玩起娃娃的小推車(chē)。她找到娃娃“小美”，給娃娃穿上衣服。然后把“小美”放進(jìn)小推車(chē)，說(shuō)：“我們?nèi)ス涔??！蹦浦≤?chē)在“家”里走，有些擁擠。我看到邊說(shuō)：“你怎么不出去逛逛？”她見(jiàn)我問(wèn)話，高興地穿上鞋推著小車(chē)出去“逛逛”了。樂(lè)樂(lè)和小宇把“食物”灑落一地，盤(pán)子和勺子也掉在地上。小宇看到樂(lè)樂(lè)離開(kāi)灶臺(tái)時(shí)，他立即搶到樂(lè)樂(lè)用的鍋鏟也要來(lái)炒菜，樂(lè)樂(lè)發(fā)現(xiàn)小宇來(lái)?yè)?，兩人便?zhēng)吵起來(lái)……

分析反思：

娃娃家一直是孩子們比較喜歡的游戲，每天區(qū)角游戲時(shí)里面都滿員。從這五名幼兒的游戲內(nèi)容來(lái)看，孩子們喜歡在“家”里炒菜、洗衣服或者“睡覺(jué)”等，幼兒對(duì)于生活的模仿很形象逼真，幼兒也樂(lè)在其中。但問(wèn)題是當(dāng)幼兒看到自己喜歡的材料如鍋鏟，就會(huì)直接拿過(guò)來(lái)玩甚至直接搶，說(shuō)明幼兒對(duì)于游戲中的規(guī)則意識(shí)還不強(qiáng)，幼兒對(duì)于這類困惑也不知道如何解決。其中也有部分模仿能力強(qiáng)的幼兒，如墨墨會(huì)去洗衣服、曬衣服，而原本不知玩什么的小靜便模仿起墨墨的樣子洗衣服、曬衣服，幼兒相互之間有一定積極的影響。當(dāng)墨墨發(fā)想去“逛逛”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)在“家”逛不合理，提出讓幼兒帶著娃娃推車(chē)出去“逛”，讓幼兒的游戲空間立即擴(kuò)大，吸引幼兒的興趣，有效推動(dòng)游戲的進(jìn)展。

解決策略：

關(guān)于游戲中爭(zhēng)搶的問(wèn)題，可在游戲前或游戲后總結(jié)時(shí)，引起幼兒的注意，讓幼兒明白大家一起玩游戲時(shí)要友好相處，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商，嘗試輪流玩等解決方案。對(duì)于地面散落的玩具和娃娃，教師以角色口吻讓幼兒明白亂扔玩具和娃娃它們會(huì)傷心的，情感方面引起幼兒的重視。關(guān)于游戲娃娃家游戲內(nèi)容可進(jìn)一步拓展，啟發(fā)幼兒觀察生活中家里會(huì)有哪些有趣的事情。

小班建構(gòu)區(qū)自主游戲區(qū)域觀察記錄

觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)　

觀察幼兒：雨翰、浩竹

觀察目的：

1、提高幼兒的探究能力。

2、引導(dǎo)幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。

3、培養(yǎng)幼兒在游戲的過(guò)程中，通過(guò)交流增進(jìn)彼此的合作能力。

觀察實(shí)錄一：

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，雨翰和浩竹還有其他三位小朋友選擇在了一組，開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)雨翰在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡?！迸つ樢豢?，原來(lái)是雨翰和浩竹在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問(wèn)是什么原因吵鬧，雨翰說(shuō)：是浩竹搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩竹也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。

觀察實(shí)錄二：

我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來(lái)小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的??！雨翰說(shuō)：“城堡要高高的、大大的，有很多的房間?！焙浦裾f(shuō)：“城堡院子里有很多的樹(shù)和花?！边@時(shí)，旁邊的小朋友也參與進(jìn)來(lái)討論，討論一會(huì)兒后，他們兩個(gè)想了想都說(shuō)：“要不我們一起來(lái)做吧！做個(gè)大的就可以了，說(shuō)完他們和建構(gòu)區(qū)的小朋友們一起，把所有的積木堆在了一起，大家一起開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。

評(píng)價(jià)分析：

小班孩子對(duì)搭積木的游戲很感興趣，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享，我們可以引導(dǎo)孩子自己去想辦法解決這樣的問(wèn)題，讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且懂得了很多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。

思考與對(duì)策：

孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助。在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)要尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸?。教師適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動(dòng)中，讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)也提升了他們的想象力和合作能力。

效果反思：

孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂(lè)，把自己的快樂(lè)分享給別人，自己也會(huì)快樂(lè)。