教育隨筆:沒(méi)有玩具該怎么辦
發(fā)布時(shí)間:2021-06-16 孩子不合群怎么辦 幼兒園中暑了怎么辦教案 在幼兒園孩子不合群怎么辦觀察實(shí)錄:早晨來(lái)園以后,基本上早來(lái)的孩子我們總是以桌面玩具居多。那玩什么玩具的決定自然就落到最早來(lái)的小朋友手中。堯堯小朋友每天來(lái)園都不怎么早,等他來(lái)時(shí),玩具已經(jīng)分的差不多了。堯堯看了一眼桌上的玩具所剩無(wú)幾,便對(duì)旁邊的小朋友說(shuō):“我沒(méi)有玩具了。你們誰(shuí)分我點(diǎn)吧!”似乎沒(méi)有人愿意把自己手中搭好的玩具拆下來(lái)。堯堯火了,直接把邊上小朋友搭好的積木破壞了,然后拿了一部分到自己身邊。這時(shí)的邊上的小朋友當(dāng)然不依了,來(lái)老師處告狀。堯堯不甘心被告狀,就說(shuō):“那我玩具這么少,誰(shuí)讓你們都不分我一點(diǎn)的?!甭?tīng)了堯堯的話,我便當(dāng)著全班的面說(shuō),堯堯來(lái)的晚,沒(méi)有玩具完了,我們?cè)撛趺崔k呀?這時(shí)組里的小朋友都騰出了一小部分玩具給他。同時(shí),我也告訴堯堯,沒(méi)有玩具的時(shí)候不僅僅只有破壞別人的玩具才能得到自己想要的,或許會(huì)有更多的好辦法。
分析:
解決同伴爭(zhēng)執(zhí),培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧,提高社會(huì)適應(yīng)能力在幼兒教育中具有極其重要的意義。針對(duì)堯堯小朋友在人際交往方面的問(wèn)題究其原因:語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)作能力不同步??偸窃挍](méi)說(shuō)完直接插手。引起其他幼兒的誤會(huì)。堯堯也不太愿意和同伴分享,因此別人也不太愿意和她成為朋友。孩子對(duì)如何交往和合作已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),所以老師提醒一下他就能明白搶奪不是一種好的行為。通過(guò)語(yǔ)言解決矛盾,很關(guān)鍵。
措施:
運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒作為榜樣來(lái)感化堯堯。讓他從故事和其他幼兒身上學(xué)習(xí)與人交往的方法,當(dāng)遇到問(wèn)題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng)和糾正。在家長(zhǎng)方面:則可以告知家長(zhǎng)幼兒園的教育方法,請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合。相信隨著孩子慢慢長(zhǎng)大在交往方面的能力會(huì)更好。n4507.cn
YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦
教育隨筆:有快的,有慢的,怎么辦?
冬天來(lái)了,天氣變得越來(lái)越冷,孩子們外出活動(dòng)的時(shí)間便相對(duì)減少了,于是我們幾個(gè)老師商量著增加了美工活動(dòng)。這一段時(shí)間里,孩子們的積極性很高,當(dāng)然這也源于他們用自己的小手制作出各種各樣精致的小物品:漂亮的蝴蝶花、好玩的魔術(shù)房子、喜慶的鞭炮串、紅通通的小燈籠……他們的小手還真的很巧式呢!在這一段時(shí)間里,我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象:每次活動(dòng)都有一部分孩子先完成,他們把“作品”教給老師后,就“無(wú)事可做”了,其中有些孩子便去無(wú)意識(shí)的干擾那些沒(méi)有做完的孩子們:和沒(méi)有完成的孩子聊天;想幫助那些沒(méi)有完成的孩子,但是人家沒(méi)有接受就硬去幫,結(jié)果越幫越忙;甚至和沒(méi)有做完的孩子打鬧等等。
后果:
那些完成慢的孩子受了完成快的孩子的干擾,結(jié)果越來(lái)越慢,甚至有的干脆不去完成,而是去干了別的事情。漸漸的,那些完成得慢的孩子便形成不專心完成任務(wù)習(xí)慣;而那些完成快的孩子也形成了習(xí)慣故意搗亂的習(xí)慣。
采取措施∶
1、建立“好朋友互助”小組,快的孩子帶動(dòng)慢的孩子。
孩子們?cè)诿拦せ顒?dòng)中,完成的速度總是參差不齊,完成快的孩子也總是無(wú)意識(shí)的干擾完成慢的孩子。面對(duì)這種狀況,在我們班建立了“好朋互助”小組,組內(nèi)的成員由平時(shí)完成快的和慢的孩子組成。在進(jìn)行美工活動(dòng)的過(guò)程中,完成快的孩子幫助完成慢的孩子,這樣孩子們的完成時(shí)間就幾乎一致了。
2、充分發(fā)揮游戲的作用,培養(yǎng)孩子專心做事的習(xí)慣。
由于幼兒具有自我中心的特點(diǎn),自控能力、抗干擾能力較差,因此,我針對(duì)這一共性特點(diǎn),在游戲的趣味中增強(qiáng)孩子的抗干擾能力,以培養(yǎng)孩子專心做事的習(xí)慣。例如游戲“哨子司令”,讓孩子排除各種各樣的哨子干擾聲,只有聽(tīng)到屬于自己的哨子聲才能活動(dòng);又如游戲“送小動(dòng)物回家”,讓孩子排除各種環(huán)境的干擾,把小動(dòng)物們正確送回家;還有“色塊飛行”的游戲,讓孩子從五彩斑斕的色塊中,排除其他色塊的干擾,快速的選擇出事先預(yù)定的色塊。孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到了排除干擾的重要性,趣味中使幼兒愉快地培養(yǎng)專心做事習(xí)慣。同時(shí),自控能力和抗干擾能力也得到了提高。
3、整合家庭、社區(qū)的教育作用,增強(qiáng)孩子的抗干擾能力。
孩子們能在良好環(huán)境中健康成長(zhǎng),需要發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園教育合力。我積極與孩子家長(zhǎng)取得聯(lián)系,交流孩子在園與在家的表現(xiàn),并對(duì)家長(zhǎng)告知不注重孩子專心做事造成的后果會(huì)很嚴(yán)重,取得家長(zhǎng)的支持和配合,使老師和家長(zhǎng)在思想及行為上必須保持一致。出現(xiàn)問(wèn)題,我們主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)們的理解與支持,共同采取行動(dòng),增強(qiáng)孩子抗干擾能力,并定期對(duì)家長(zhǎng)做針對(duì)孩子近期情況相應(yīng)的家教指導(dǎo)和策略。
實(shí)施效果
經(jīng)過(guò)老師不斷地努力和家長(zhǎng)地配合,孩子們?cè)诿拦せ顒?dòng)中表現(xiàn)得更加出色,幾乎能夠同時(shí)完成任務(wù),他們的抗干擾能力進(jìn)一步加強(qiáng),從而培養(yǎng)了專心做事的良好習(xí)慣?,F(xiàn)在,不管是活動(dòng)室的墻飾,還是孩子們的成長(zhǎng)檔案都變得豐富起來(lái),這些讓我看在眼里,甜在心里。孩子們,你們真棒!
教育隨筆:“我的”玩具
事件實(shí)錄:在午餐后的自由活動(dòng)時(shí)間,先吃完飯的小朋友們可以先搬小椅子到黃線上,然后玩自己從家中帶來(lái)的小玩具。A最喜歡玩玩具了,任何空隙的時(shí)間,他都會(huì)圍在玩具筐周圍,嘗試著伸進(jìn)箱子擺弄一會(huì)玩具。今天我在給小朋友們盛湯的時(shí)候,突然傳來(lái)一陣哭聲,我一看,只見(jiàn)A的兩只手把汽車緊緊地攥著,正張開(kāi)嘴巴準(zhǔn)備用咬來(lái)反抗,而一邊的B則心急的大叫:“給我,你給我!”我連忙跑過(guò)去把他們拉開(kāi),但是他們還是在爭(zhēng)搶玩具。我連忙把玩具從A手中拿走,問(wèn):“要是搶玩具,玩具寶寶就歸我了哦。”我先安撫在哭的B,再詢問(wèn)他們事情的經(jīng)過(guò)。A:“是我先拿到的玩具,他要來(lái)?yè)??!蔽覇?wèn)B:“那你記得陳老師說(shuō)過(guò),能不能搶別的小朋友的玩具?”B說(shuō):“不可以?!薄澳悄阆胪嫫渌∨笥咽掷锏耐婢邞?yīng)該怎么辦?”A說(shuō):“要問(wèn)他能不能借我玩。”我說(shuō):“你很棒的,知道要用嘴巴問(wèn),那嘴巴可以用來(lái)咬人嗎?那你也可以用小嘴巴告訴他不要來(lái)?yè)屚婢?。”“B,那你再用小嘴巴問(wèn)一下王熠名能不能把玩具借你玩?”A馬上同意說(shuō):“可以?!?/p>
分析、思考:
雖然上幼兒園已經(jīng)快一個(gè)月了,但是A他在常規(guī)這方面的意識(shí)還是很薄弱,如有時(shí)間就去玩區(qū)域里的玩具、集體在活動(dòng)中隨意走動(dòng)等自由散漫的行為。再加上小班孩子比較以自我為中心,常常把自己喜歡的東西當(dāng)成是自己的。因此,在分散玩時(shí)看到自己想玩的玩具就會(huì)去別人手里搶。
針對(duì)這樣的情況,可以讓A帶一個(gè)他喜歡的玩具到幼兒園,滿足他想玩玩具的愿望。和他說(shuō)道理的時(shí)候他都懂的,但是性子急,有的時(shí)候會(huì)動(dòng)手、咬人。因此要告訴他正確的解決爭(zhēng)搶玩具的方法,讓他慢慢地學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題,而不是動(dòng)手。還有,要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流,家長(zhǎng)和老師共同努力,想辦法讓A意識(shí)到規(guī)則的重要性,如表?yè)P(yáng)、冷處理等,幫助他慢慢地學(xué)會(huì)與同伴交往的技能。
教育隨筆:著火了怎么辦?
每天的午飯后我都會(huì)組織幼兒進(jìn)行散步活動(dòng),今天也不例外。走在幼兒園的樓道里,忽然聽(tīng)到東東告訴我;“老師昨天我和媽媽去超市的時(shí)候看到馬路邊著火了”我沒(méi)有直接理會(huì),而是彎下腰來(lái)問(wèn)他:“你怎么知道著火了?”我們的交談吸引了其他幼兒的注意力,有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情,有的幼兒緊張大叫(這說(shuō)明幼兒已有初步的自護(hù)意識(shí))。為保護(hù)幼兒這意識(shí),我馬上意識(shí)到這是一次很好的隨機(jī)安全教育,我立刻蹲下來(lái)和孩子們聊了起來(lái):“有一天著火了我們?cè)撛趺崔k呢?”孩子們你一句我一句;找消防叔叔,打110,甚至有的幼兒還真的表演起來(lái)?!澳钦l(shuí)能說(shuō)說(shuō)消防電話到底是多少呢?”孩子們的回答各種各樣:有120,有110,就是沒(méi)有119。這說(shuō)明了我們平常的安全的教育還是基本有效的,但是實(shí)際聯(lián)系不夠,還需要在隨機(jī)教育中加以強(qiáng)化,努力做到不但有意識(shí),還能助幫孩子們有意識(shí)的形成自我保護(hù)能力,讓孩子們知道盡最大能力離開(kāi)火源,尋求幫助。通過(guò)這次談話,孩子們知道了火有好處,也有壞處。如果有一天真的著火了,需要請(qǐng)消防叔叔,就要打119電話。同時(shí)我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論:“火的沒(méi)有危害性,如何避免火災(zāi)的發(fā)生?”幼兒七嘴八舌,我相信他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調(diào)皮男孩燒掉,我趁勢(shì)帶他們來(lái)到此處觀察,“這一大塊黑黑的地方怎么了?周圍的草漂不漂亮?柔軟不柔軟?”引導(dǎo)幼兒明白隨意玩火的危害。
回教室的路上,我給孩子們講了一些火災(zāi)發(fā)生在幼的事件,孩子們聽(tīng)得津津有味,我相信在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識(shí)的種子,使他們明辨是非,知道什么能玩,什么不能玩,知道如何自護(hù)。保護(hù)幼兒的生命安全是我們幼兒教師的職責(zé),過(guò)分消極的保護(hù)有時(shí)會(huì)給孩子們?cè)斐刹涣己蠊?。只有培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力,才能使孩子們從小避免傷害,甚至終身有益。
教育隨筆:玩具“搬家”了
區(qū)角活動(dòng)結(jié)束了,在收拾玩具的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)部分玩具“搬家”了。開(kāi)始我認(rèn)為是孩子們沒(méi)有收拾好就離開(kāi)了,想查一下是誰(shuí)干的,但孩子們誰(shuí)也不承認(rèn),后來(lái)有孩子告狀,才知道是王伯軒干的。
我強(qiáng)壓住心中的火,心想:“王伯軒是班上最聽(tīng)話,平時(shí)表現(xiàn)最棒的孩子,他今天為什么不敢承認(rèn)錯(cuò)誤?擺放玩具要整齊,這是我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的呀。”于是我問(wèn)他原因,誰(shuí)知他怯生生地說(shuō):“老師,這些玩具,我們?cè)诿拦^(qū)已經(jīng)玩夠了,所以才搬到了娃娃家玩?!蔽铱匆?jiàn)“搬家”的紅色珠子,明白了許多,順勢(shì)問(wèn)他;“在娃娃家里用它干什么?”王伯軒趕緊解釋說(shuō):“我給我的娃娃戴在頭上,很漂亮的?!蔽一腥淮笪颍嗵澪依潇o處理了這件事,否則孩子的聰明才智就會(huì)被抹殺在萌芽之中……
這件小事,讓我印象很深。是呀,平時(shí)我們總是提倡放手給孩子,不過(guò)多限制孩子,可是我們?cè)诠ぷ髦型鶠榱送昝?、整齊,而去過(guò)多地要求孩子。在活動(dòng)中,我們?yōu)榱藵M足孩子的游戲需要,把材料適當(dāng)重新組合也是完全可以的呀。
教育隨筆:玩具是我的
教育隨筆:玩具是我的
晨間桌面游戲時(shí),浩浩(2歲10個(gè)月)和霖霖都在建構(gòu)區(qū)玩積塑,盛積塑的玩具筐一開(kāi)始放在桌子中間,大家都從中間的筐子里拿玩具,浩浩可能因?yàn)閭€(gè)子小從筐子里拿玩具有些困難,便要把筐子拉到他的身邊,旁邊的霖霖從另一邊拉住筐子不放,兩人爭(zhēng)執(zhí)起來(lái),筐子被扯得有點(diǎn)變形,浩浩看到霖霖拉著筐子不放,便去掰霖霖的手,霖霖仍不放手,大聲申辯:玩具筐應(yīng)該放中間!浩浩根本不聽(tīng),還是使勁地掰霖霖的手,霖霖有點(diǎn)泄氣地松手,求助地看著我。
分析:
桌面游戲時(shí),玩具筐放在桌子中間一直以來(lái)成了一條默認(rèn)的規(guī)則,個(gè)子小的浩浩因?yàn)槟猛婢哂欣щy破壞了這條規(guī)則遭到霖霖的反對(duì),一個(gè)堅(jiān)持遵守規(guī)則,一個(gè)執(zhí)意破壞規(guī)則,沖突便發(fā)生了。嚴(yán)厲制止或者幫助浩浩拿一些玩具出來(lái)可以很快化解爭(zhēng)執(zhí),但是于孩子的內(nèi)心不會(huì)有任何觸動(dòng)。
我想勸浩浩自己把筐子送回到桌子中間,就問(wèn)他:浩浩,你為什么要把玩具筐拉到自己這里?因?yàn)槲业耐婢咛倭?。浩浩邊從玩具筐里拿玩具邊說(shuō)。
我看看其他小朋友拿到的玩具,再看浩浩的玩具,確實(shí)他的比較少,應(yīng)該與他夠玩具困難有關(guān)。我又問(wèn)他:如果其他小朋友還想用玩具,可是筐子離得太遠(yuǎn)夠不著怎么辦?浩浩抬頭看看周圍的小朋友說(shuō):那我就給他、她,還有他(浩浩指著沒(méi)有和他爭(zhēng)玩具筐的小朋友),就是不給他(浩浩指著霖霖強(qiáng)調(diào)不給他)!
玩具是大家的不是你的,大家自己拿著玩就可以,不用你給的。我說(shuō)。
玩具就是我的!浩浩邊玩邊堅(jiān)決地說(shuō)。
分析:
以玩具筐拿到自己身邊別人拿玩具也有困難來(lái)教育浩浩,浩浩因?yàn)橛星猩眢w驗(yàn),應(yīng)該能夠理解自己的做法欠妥,可是自我中心意識(shí)很強(qiáng),性格又倔強(qiáng)的浩浩不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,采用了逃避問(wèn)題的方法從側(cè)面指出霖霖和他不友好,他也會(huì)對(duì)他不友好,并對(duì)老師的說(shuō)教產(chǎn)生了逆反心理。
這時(shí),因?yàn)楹坪瓢芽鹱永阶约好媲?,桌面的空間小了,玩積塑時(shí)有些玩具放不下掉到了地上,浩浩便不再管玩具筐,干脆把玩具都拿到地上玩起來(lái)。我把玩具筐又放回桌子中間,并提醒他:浩浩,我把玩具筐放回去了。浩浩抬頭看看玩具筐沒(méi)有反對(duì),繼續(xù)在地上玩玩具。
分析:
浩浩對(duì)老師把玩具筐又放回桌子中間沒(méi)有反對(duì),說(shuō)明他從內(nèi)心里已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)誤并想再在這個(gè)問(wèn)題上糾纏下去,況且玩具筐放在自己這邊實(shí)實(shí)在在縮小了玩玩具的空間,但是倔強(qiáng)的他還是不肯自己把筐子放回去,而是選擇了在地上玩。
一會(huì)兒,浩浩拿著插好的積塑造型對(duì)我說(shuō):老師,你看!
哦!浩浩真棒!你插的是什么?我馬上表?yè)P(yáng)他。
我插的是樹林。浩浩得意地對(duì)我說(shuō):
你看,這兒還有小鳥的家呢。他又指指插塑造型下方的一個(gè)方形小洞說(shuō)。
可愛(ài)的浩浩徹底地把自己從事件中脫離開(kāi)來(lái)。
反思:
浩浩因?yàn)椴蛔泯g,初入園時(shí)我們對(duì)他給予了很多的關(guān)心與幫助,很多事情都依著他,這次他在游戲中搶玩具筐與我們平時(shí)或多或少地寵了他有關(guān)。但這個(gè)事件又從另一個(gè)側(cè)面反映出教師工作中的失誤,桌面游戲時(shí)沒(méi)有關(guān)注到象浩浩這樣拿玩具有困難的幼兒,所以沒(méi)有調(diào)整游戲場(chǎng)地與規(guī)則。事件之后,教師可以組織幼兒討論這樣幾個(gè)問(wèn)題:搶玩具筐對(duì)不對(duì)?拿不到玩具怎么辦?玩具放在哪里玩起來(lái)更方便?讓幼兒自己來(lái)修訂規(guī)則,選擇游戲場(chǎng)地與玩法,這樣更能體現(xiàn)以人為本的教育原則。
教育隨筆:安安全全玩玩具
小班幼兒的自我保護(hù)能力差,安全意識(shí)薄弱。我們班的有些孩子在戶外活動(dòng)時(shí),對(duì)一些大型玩具(滑梯、蹺蹺板、秋千)沒(méi)有正確的使用方法,自我保護(hù)的能力也很差,為此我設(shè)計(jì)了這節(jié)戶外活動(dòng)課《安安全全玩玩具》,來(lái)教給幼兒正確的游戲方法,變教師被動(dòng)的預(yù)防事故的發(fā)生為幼兒主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)、避開(kāi)危險(xiǎn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、教會(huì)幼兒用正確的方法玩大型玩具。
2、幫助幼兒懂得用不正確的方法玩滑梯等玩具易造成傷害,初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
活動(dòng)過(guò)程:
教師組織幼兒來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地
請(qǐng)幾位小朋友玩蹺蹺板,其他幼兒討論:
(1)他這樣玩對(duì)不對(duì)?為什么?
(2)應(yīng)該怎樣玩?
教師小結(jié):蹺蹺板很好玩,但玩的時(shí)候要小心,兩只手要抓緊把手,上、下、上、下,有規(guī)律地?fù)u擺。
滑梯:
滑梯是孩子們最喜歡的,可是玩法也不盡相同,還有的孩子喜歡你推我,我擠你,安全隱患很大,為此我請(qǐng)幾個(gè)大班的小朋友示范正確的玩法,排好隊(duì)輪流上,下的時(shí)候等前面的小朋友到底了再下,并且教育幼兒要掌握正確的姿勢(shì):腳朝下,雙手抓住兩邊的欄桿,不能臉朝下腳朝上,避免發(fā)生危險(xiǎn)。
秋千:
小班的孩子對(duì)秋千相當(dāng)?shù)暮闷?,想玩但不大敢,做到上面原地晃,教育幼兒一定要雙手抓緊鏈子坐牢,蕩來(lái)蕩去的時(shí)候要注意其他小朋友,別把人家撞著。
總之,保護(hù)幼兒的安全是幼兒園的首要任務(wù)。教師要重視在日常生活中向幼兒進(jìn)行安全教育,隨機(jī)教育是自護(hù)教育中最有效的策略之一,因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^(guò)親身體驗(yàn),有較深的理解,能達(dá)到事半功倍的效果。
教育隨筆:送玩具回家
今天和往常一樣,把孩子們都送走以后,我和蘇老師邊走邊聊天,忽然聽(tīng)到有孩子的哭聲,我回頭一樣,原來(lái)是我們班里的正浩媽媽抱著正浩回來(lái)了,我心里犯嘀咕了,今天沒(méi)有小朋友欺負(fù)他啊,他更不會(huì)去欺負(fù)別的小朋友,我和蘇老師又沒(méi)有批評(píng)他,那是怎么回事呢?我正想著,他媽媽說(shuō)生氣的說(shuō):“浩浩,你自己跟你楊老師說(shuō)說(shuō)我為什么抱著你回來(lái)?!笨墒撬粋€(gè)勁的哭,什么都不跟我說(shuō)。他媽媽用手?jǐn)Q他的屁股,可他還是不說(shuō),他還真倔啊。他媽媽從他的口袋里掏出一把雪花插片來(lái):“你跟你楊老師說(shuō),這是什么?”倔強(qiáng)的他還是低著頭,一句話也不說(shuō)。他媽媽跟我和蘇老師說(shuō):“我抱著他剛出門口,他就給我掏出來(lái)看,我問(wèn)他誰(shuí)給他的,他說(shuō)小朋友給的,我就問(wèn)他那個(gè)小朋友叫什么名字,他支支吾吾的半天也沒(méi)說(shuō)誰(shuí)給他的,我一聽(tīng)就知道他在撒謊?!蔽野押坪票н^(guò)來(lái):“浩浩不是故意的對(duì)不對(duì)?浩浩只是想和他們做朋友,想帶他們回家玩對(duì)不對(duì)?但是,晚上的時(shí)候浩浩是不是在自己的家里啊,他們也有自己的家,他們的家就是幼兒園,你如果把他們帶走了,你如果把他們帶走了,他們會(huì)想媽媽的?!边@是他才慢慢的把頭抬起來(lái)了,他悄悄地跟我說(shuō):“我不帶他們回家了,我明天再來(lái)玩?!彼麐寢屵@才不生氣帶著他回家了。
一個(gè)孩子的習(xí)慣是從小就培養(yǎng)的,一個(gè)好的習(xí)慣可以成就一個(gè)好的性格,一個(gè)好的性格可以成就一個(gè)好的人生。
小班玩具區(qū)教育隨筆
孩子們這學(xué)期區(qū)域活動(dòng)中,最喜歡的莫過(guò)于玩具區(qū)了。玩具區(qū)中的玩具都是孩子們從自己家中帶來(lái)的最喜歡的玩具和小朋友們一起分享。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)孩子們還是很不錯(cuò),都能夠有分享的意識(shí)。開(kāi)開(kāi)心心的把他們心愛(ài)的玩具帶來(lái)幼兒園。
每當(dāng)開(kāi)始自主區(qū)域的時(shí)候,孩子們都搶著要去玩具區(qū)玩,孩子們有一點(diǎn)還是挺好的,在玩具區(qū),孩子們都不會(huì)應(yīng)該搶玩具而打架,都能夠互相謙讓的一起玩。并且,在玩完玩具的同時(shí)能夠快速的將玩具整理好。不過(guò),在保護(hù)玩具這方面孩子們也有所欠缺。學(xué)期結(jié)束了,有些玩具還是破損的嚴(yán)重了些。畢竟玩具是全班小朋友一起玩,又是孩子,難免會(huì)。不過(guò)還是以后還是希望孩子們?cè)谕嫱婢叩耐瑫r(shí)能夠好好的保護(hù)它們。
這次我重點(diǎn)觀察的是玩具區(qū),通過(guò)我們幼兒園已經(jīng)開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)來(lái)看,在玩具區(qū)的變化還是很明顯的,起初,孩子們雖然能積極的參與到區(qū)域活動(dòng)中來(lái),可在玩具區(qū)孩子們很少愿意把自己心愛(ài)的玩具跟其它小朋友分享,可隨著活動(dòng)的開(kāi)展和我跟幼兒們的溝通交流,他們慢慢的開(kāi)始愿意把自己的玩具給其它小朋友玩,到后面大多數(shù)小朋友都愿意和好朋友們一起分享他們自己覺(jué)得好玩的玩具。從這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)始,幼兒們的積極性還是很高的,也延續(xù)了上學(xué)期我教給他們的很多好的習(xí)慣,還是挺不錯(cuò),也挺值得我開(kāi)心的,孩子們也隨著長(zhǎng)了一歲各方面的能力也隨之增強(qiáng)了不少。希望在下面的區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中,孩子們會(huì)越來(lái)越好,也能玩得開(kāi)心。