孩子記不住英語發(fā)音怎么辦

曉旭被英語老師叫進(jìn)了辦公室，看到老師的臉色，曉旭就知道老師要說什么了，她不敢吭聲低下了頭。英語老師打破了沉默：“你告訴我，我是給你滿分，還是給你零分？”老師把曉旭的聽寫本推到曉旭的鼻子底下。曉旭不看就知道什么樣。英語老師又?jǐn)傞_一個(gè)本子，推到曉旭的本子旁邊：“你看一眼，自己看看，人家的什么樣，你的什么樣。我說了很多次，每個(gè)單詞中間要空出距離，你的每一個(gè)字母都擠在一起，怎么辨認(rèn)呀？”老師看著曉旭的樣子，也不忍心訓(xùn)她了，因?yàn)檫@次聽寫雖然寫成一大串，但一個(gè)字母都沒有錯(cuò)，一定是用心記了。老師想了一個(gè)解決問題的辦法，讓曉旭把自己的句子重新抄一遍，中間該空格的空格。曉旭拿起筆來沒有動(dòng)。老師問她為什么不寫，曉旭才說自己不會(huì)。原來，曉旭不會(huì)讀，為了記住，她把一句話的字母從頭到尾的都記住，也分不清英文單詞的意思。老師聽寫句子，說出中文，她就會(huì)把整個(gè)句子寫出來，如果老師說英文，她就猜著寫。這次都默寫對(duì)了，是因?yàn)槔蠋熣f的是中文。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚不小，不知道怎么辦了。

孩子為什么這樣

聽覺能力包括聽覺的分辨能力和聽覺的理解能力，有的孩子聽到的聲音是清晰的，有的孩子聽到的則是模糊的。聽不清的孩子即使很認(rèn)真地聽，也還會(huì)分辨不出來有的音。因?yàn)槁犛X還有一個(gè)廣度問題，就是人在注意力集中的情況下，瞬間記憶所能接受的范圍。比如孩子聽音樂故事的時(shí)候，有的孩子對(duì)聽到的故事記憶清楚，而沒有聽到背景音樂，這樣的孩子就是聽覺廣度不夠。他們學(xué)習(xí)音樂、英語就會(huì)比其他孩子困難很多，表現(xiàn)為聽不清，聽到記不住，別人聽到是兩種聲音，他分辨不出來，在學(xué)習(xí)英語的發(fā)音時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)問題。

請(qǐng)媽媽注意

語言啟蒙教育很重要

從孩子生下來起，媽媽就要多和孩子交流，說話不說兒語，如吃飯不說“吃飯飯”，勺子不說成“勺勺”，這是我們前面提到的內(nèi)容，而媽媽更要誘導(dǎo)孩子自己表達(dá)，咬不清楚的字要長期糾正。很多媽媽看著孩子說話稚嫩有趣，總喜歡隨聲附和，孩子把小烏龜說成“小烏堆”，媽媽就會(huì)說：“看你的‘小烏堆’擋路了，把它拿走。”其實(shí)媽媽不知道，此時(shí)孩子正是分辨字音的時(shí)候，不糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音，會(huì)直接影響孩子的分辨意識(shí)，降低孩子的分辨能力。

好語言環(huán)境有利于孩子成長

很多媽媽認(rèn)為，孩子長大跟著老師學(xué)習(xí)文化，自然會(huì)學(xué)習(xí)很多散文、詩句，至于在家里就說說大白話，聽懂就可以了。其實(shí)，家庭是孩子語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，媽媽一字一句，吐字清楚地教孩子說“我愛爸爸媽媽”，“天上有星星、月亮”等句子時(shí)，孩子在聆聽的過程中辨析字音字義，聽覺能力會(huì)提高很多。何況，語言是思維的外衣，孩子說出的每一句話，都需要在大腦里進(jìn)行加工，練習(xí)說話也是大腦思維訓(xùn)練。n4507.cn

異常信息媽媽沒有注意到

嬰兒時(shí)期太過安靜，2歲時(shí)語匯不多，3歲時(shí)說話句子不完整，說話含糊不清，5歲以后說話仍常有明顯錯(cuò)誤，節(jié)律、速度或語調(diào)不正常，有許多省略……這些問題往往沒能夠引起媽媽的高度重視，有些媽媽甚至認(rèn)為“貴人語話遲”，長大了就好了。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，后果就是孩子對(duì)語言、語音反應(yīng)遲緩，和其他同齡人比起來在學(xué)習(xí)上吃力。上學(xué)后容易表現(xiàn)為非常遵守課堂紀(jì)律，但是容易分心、做小動(dòng)作，對(duì)老師講的課一知半解或記不住，總希望老師講課能多重復(fù)幾遍，對(duì)所學(xué)的知識(shí)看似記住了實(shí)則沒記牢，復(fù)述句子、背課文和學(xué)英語都有困難，這些都是孩子聽覺遲鈍造成的。

強(qiáng)化訓(xùn)練

“體操式”記憶法

很多人都知道馬克思有超常的記憶能力，但是，他的超常記憶力不是天生的，而是后天對(duì)自己嚴(yán)格要求、強(qiáng)化記憶的結(jié)果。馬克思從少年時(shí)代起，就堅(jiān)持用自己不太熟悉的外語背誦詩歌，要求自己背誦下來，天長日久，他記住了很多詩歌，記憶力也越來越強(qiáng)。列夫·托爾斯泰稱這種方法是“記憶體操”。

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孩子老是坐不住怎么辦

心特別強(qiáng)，很可愛的孩子，因?yàn)樗暮脛?dòng)，總是沒完沒了地嘮叨：“坐著

別動(dòng)，老實(shí)點(diǎn)！”孩子似乎沒聽見，仍我行我素，家長輕者按住他不讓動(dòng)

，重者動(dòng)武，其實(shí)這個(gè)后果是最糟的，一是違背了孩子的天性，二是挫傷

了他旺盛的精力，本來他的勇敢好奇活潑是好的，但是受到扼殺。

做法：解決辦法，首先家長對(duì)孩子的充沛精力和好奇心應(yīng)感到自豪，

應(yīng)該給孩子提供許多耗費(fèi)精力的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的冒險(xiǎn)精神應(yīng)該欣賞，并且

能接受孩子的這種個(gè)性。例如去別人家作客，孩子總是閑不住，想看看這

看看那，大人應(yīng)滿足他的要求，大人不妨在主人同意下參觀參觀。又如去

飯店吃飯，如果在飯前飯后總讓孩子跟大人一樣坐住不動(dòng)，孩子就感到非

常難熬，大人可以領(lǐng)孩子活動(dòng)一下，到外面遛一圈。通過上述可以總結(jié)出

一個(gè)教育真理：父母對(duì)孩子的教育必須適合孩子的個(gè)性，決不能讓孩子去

適應(yīng)大人。

知欲因得到保護(hù)會(huì)始終不衰，好學(xué)的精神往往勝過別的孩子。

孩子上課注意力不集中有可能是他對(duì)老師講的內(nèi)容不感興趣，或者老

師給予孩子的關(guān)注不夠，孩子想通過這種方式得到關(guān)注，所以家長可以和

老師溝通一下，請(qǐng)老師多給孩子一些關(guān)注，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子，慢慢的他

就會(huì)對(duì)上課感興趣，就會(huì)注意聽講了。培養(yǎng)寶寶集中注意力您還可以做這

些：首先當(dāng)寶寶很專心做自己的事時(shí)盡量不要去打擾他。其次平時(shí)可以陪

寶寶玩一些能夠集中注意力的小游戲，比如走馬路牙、翻跟頭、推小車、

對(duì)墻推球、坐轉(zhuǎn)椅，打滑梯、玩秋千等，隨著寶寶年齡的增長集中注意力

的時(shí)間也會(huì)延長的。再次給寶寶玩玩具時(shí)只給他一個(gè)兩個(gè)就可以，不要同

時(shí)給他很多，不要同時(shí)讓寶寶做兩件事，這對(duì)寶寶注意力的培養(yǎng)也是很不

利的。另外家長還要給寶寶做個(gè)榜樣，做事盡量不要半途而廢。

孩子閑不住，父母怎么辦？

好動(dòng)是孩子的天性。愛活動(dòng)，甚至調(diào)皮，對(duì)于孩子都是必要的。但是，事情是要有限度的，過了度，就會(huì)走向反面，例如，過度地好動(dòng)，就是“多動(dòng)癥”的隱患。

臨床研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)生多動(dòng)行為的孩子，幾乎都在出生后18個(gè)月以內(nèi)，這個(gè)階段被稱為感知運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展期，若這個(gè)階段調(diào)控失誤，就會(huì)造成感知與行動(dòng)之間的聯(lián)系產(chǎn)生障礙，于是情緒不穩(wěn)定、沖動(dòng)，難以抑制自己的行為，不停地動(dòng)來動(dòng)去，不能持久。

所以，對(duì)于那些閑不住的孩子，要適當(dāng)調(diào)一下，而且應(yīng)該注意這個(gè)問題。既要滿足孩子好動(dòng)的需要，又要有所限制，既要尊重孩子的自由，又要積極引導(dǎo)。

為此，提供一些建議：

對(duì)于閑不住的孩子，每天要有充分的時(shí)間讓孩子盡興活動(dòng)，到室外去運(yùn)動(dòng)、玩耍，活動(dòng)到筋疲力盡，讓孩子的精力充分發(fā)泄。盡興活動(dòng)之后，安排孩子安靜活動(dòng)，必要時(shí)軟、硬兼施穩(wěn)定孩子?？傊?，每天必定要有一定的時(shí)間段讓孩子安詳下來。

給孩子自由并不意味沒有規(guī)則，該給孩子立點(diǎn)規(guī)矩了(合理的)，不能做的，就是不能做，只有在服從規(guī)則的過程中，孩子才能學(xué)會(huì)什么行為是恰當(dāng)?shù)?，才能學(xué)會(huì)控制自己盲動(dòng)的欲望，也只有被強(qiáng)迫保持安詳，他才能從活動(dòng)中感覺到快樂。

教子經(jīng)驗(yàn)：孩子學(xué)習(xí)記不住怎么辦？

先看一個(gè)小故事：

宋朝有個(gè)讀書人叫陳正之，他看書看得特別快，抓住一本書，就一個(gè)勁地趕著往下讀，一目十行，囫圇吞棗。他讀了一本又一本，花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，可是效果很差：讀過的書像過眼煙云，很快就忘記了，幾乎沒有留下一點(diǎn)印象。這使他十分苦惱，疑心自己是不是記憶力不好。

后來，有一天，他遇到了當(dāng)時(shí)的著名學(xué)者朱熹，就向朱熹請(qǐng)教。朱熹詢問了他的讀書過程以后，給了一番忠告：以后讀書不要只圖快，哪怕每次只讀五十字，重復(fù)讀上多遍，也比這樣一味往前趕效果好。讀的時(shí)候要用腦子想、用心記。陳正之這才明白，他讀過的書所以記不住，不是因?yàn)樗挠浶圆缓?，而是學(xué)習(xí)目的的不明確，方法不對(duì)頭，他把讀書多當(dāng)成了讀書的目的，忽視了對(duì)書籍內(nèi)容的理解和記憶。這樣匆忙草率地讀書，既不消化書中的內(nèi)容，又不有意識(shí)地進(jìn)行記憶，他的記憶效果當(dāng)然是不會(huì)好的。

以后，陳正之接受了朱熹的勸告，每讀完一段書，就想想這段書講了些什么，有幾個(gè)要點(diǎn)，并且留心把重要的內(nèi)容記住。經(jīng)過日積月累，他終于成了一個(gè)有學(xué)識(shí)的人。

后來，到19世紀(jì)的時(shí)候，德國出了一位著名的心理學(xué)家艾賓浩斯，他在1885年發(fā)表了他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：人們接觸到的信息在經(jīng)過人的學(xué)習(xí)后，便成了人的短時(shí)記憶，但是如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會(huì)遺忘。艾賓浩斯又根據(jù)自己做的實(shí)驗(yàn)描繪出了一條曲線，就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線——艾賓浩斯遺忘曲線。如下：

用簡單的話來形容這個(gè)規(guī)律就是：在記憶之初，忘得最快，記憶完20分鐘后就會(huì)忘掉40%多，一天后忘掉70%。此外，當(dāng)記憶的東西越有規(guī)律可言，越不容易被遺忘：

進(jìn)行復(fù)習(xí)的幾個(gè)最有效時(shí)間段為：20分鐘1小時(shí)8小時(shí)1天2天6天31天。

這個(gè)規(guī)律可能很多人都已經(jīng)知道了，可是很多人無論如何就是對(duì)復(fù)習(xí)提不起興趣，讓他學(xué)新東西挺樂意，可是一提到復(fù)習(xí)就感到厭倦。

為什么？

心態(tài)有問題：心態(tài)急躁，貪多求快，就像上邊故事中的那個(gè)讀書人（可能多數(shù)人都愿意讓別人認(rèn)為自己聰明、學(xué)東西快吧）。其實(shí)，越是這樣子想快，就越快不了。

所以，如果家長從小就跟自己的孩子強(qiáng)調(diào)‘復(fù)習(xí)是有趣的’、‘復(fù)習(xí)多有意思啊’‘每次復(fù)習(xí)都要求發(fā)現(xiàn)新東西’這樣的觀念，嚴(yán)禁孩子有貪多嚼不爛的學(xué)習(xí)行為（多數(shù)家長見孩子學(xué)的快、學(xué)的多，多半還會(huì)夸獎(jiǎng)呢，這樣更助長了孩子的虛榮、好高騖遠(yuǎn)的不良心態(tài)）。

除了鼓勵(lì)孩子要慢一點(diǎn)學(xué)，學(xué)的扎扎實(shí)實(shí)外，還不夠，作為家長還要想盡各種辦法引導(dǎo)孩子去反復(fù)品味已學(xué)過的內(nèi)容。這里有幾條不錯(cuò)的建議：

1、過電影：把書本上的東西完全的搬到自己腦子里。在閱讀或朗讀到一定程度以后，合上書試憶，凡模糊的地方立即與原文核對(duì)。

2、交談爭論：許多名人樂于交談爭論，愛因斯坦最初鉆研學(xué)問時(shí)，經(jīng)常與索洛文、哈比希特等朋友在一起交談爭論，在朋友們的幫助下，愛因斯坦掌握了“黎曼幾何”，為提出相對(duì)論打下了基礎(chǔ)。他們把自己交談爭論的場所叫做“奧林比亞科學(xué)院”。交談爭論是測驗(yàn)自己、訓(xùn)練思維、深化記憶的有效手段。

3、自問自答：讓孩子充分發(fā)散自己的思維，提出各種各樣刁鉆古怪的問題，這樣可以大大的讓大腦迅速活化起來。在21世紀(jì)，提出好問題要比會(huì)回答更重要。

4、對(duì)他人試講：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往看完之后便感覺自己會(huì)了，結(jié)果一做題驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)原來是不會(huì)的。能不能給別人講明白，這是‘認(rèn)為自己會(huì)’和‘真會(huì)了’的一個(gè)重要區(qū)別。列夫·托爾斯泰說過這樣一句話：“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來時(shí)，才是真正的知識(shí)?！睖?zhǔn)備講的過程正是運(yùn)用這種積極思維的過程。要講給別人聽，多數(shù)情況下要用自己的語言，而不能鸚鵡學(xué)舌似地背誦。

5、實(shí)踐檢驗(yàn)：誰說復(fù)習(xí)一定是局限于回看書本呢？作為家長，給孩子提供一定的條件，讓孩子親身去感受到知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，豈不是更高明嗎？

從神經(jīng)生理機(jī)制方面來看，知識(shí)運(yùn)用越頻繁，大腦皮層留下的痕跡就越深刻，暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系也就越牢固。運(yùn)用的次數(shù)多了，學(xué)習(xí)者記憶的抽象信息符號(hào)與對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)之間，會(huì)產(chǎn)生緊密聯(lián)系的第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，記憶信息便容易提取出來。

關(guān)于如何引導(dǎo)孩子的復(fù)習(xí)習(xí)慣，您心里有譜了嗎？

如果你忍不住對(duì)孩子發(fā)火怎么辦

如果你忍不住對(duì)孩子發(fā)火，就讀一讀《牽一只蝸牛去散步》。

很不錯(cuò)的一篇文章，希望對(duì)各位寶爸寶媽們有所幫助。

作為小孩子，我們總是希望大人能夠很溫和的對(duì)待我們，是的，作為小孩子，當(dāng)年我的確是這樣想的。如今，當(dāng)初還是小孩子的70后們也都有了自己的孩子，但是卻把當(dāng)時(shí)自己作為孩子時(shí)的不愿看到父母發(fā)脾氣的小小心愿拋諸腦后，更多的是學(xué)到父母當(dāng)時(shí)的那一套?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該對(duì)之前說不，控制好自己的脾氣，對(duì)孩子多一些耐心。下面梓木和大家分享《牽一只蝸牛去散步》，希望家長們能從中得到啟發(fā)。

上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。

我催它，我唬它，我責(zé)備它，

蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它，

蝸牛受了傷，它流著汗，

喘著氣，往前爬……

真奇怪，

為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步？

“上帝?。槭裁?？”天上一片安靜。

“唉！也許上帝去抓蝸牛了！”

好吧！松手吧！

反正上帝不管了，我還管什么？

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊有個(gè)花園。

我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。

慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，

我看到滿天的星斗多亮麗。咦？

以前怎么沒有這些體會(huì)？我忽然想起來，

莫非是我弄錯(cuò)了！原來上帝是叫蝸牛牽我去散步。

感悟：

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

和孩子一起走過他孩提時(shí)代和青春歲月，

雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，

然而，

孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。

孩子的眼光是率真的，

孩子的視角是獨(dú)特的，

家長又何妨放慢腳步，

把自己主觀的想法放在一邊，

陪著孩子靜靜體味生活的滋味，

傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，

給自己留一點(diǎn)時(shí)間，

從沒完沒了的生活里探出頭，

這其中成就的，何止是孩子。

——送給所有正處于忙碌中的爸爸媽媽們。