教育隨筆：愛探索的孩子

一次，壯壯小朋友用放大鏡不停地看著他的一盆“文竹”，教師站在一旁不知道他想做什么，剛想開口問個(gè)究竟，但又不忍打斷壯壯，于是一直站在一旁看著。

一會(huì)兒，壯壯回過頭來，對(duì)老師說：“我終于看到文竹的莖上有白色的像魚鱗一樣的東西了?！蔽乙矞愡^去，拿起放大鏡仔細(xì)地看了起來，原來真有一些。他興奮地告訴我，“這才是文竹的葉子，我們看到的文竹的葉子其實(shí)是它的莖。”

案例分析：壯壯在活動(dòng)中，比較具有問題意識(shí)觀察也很耐心，而且幼兒在活動(dòng)中，對(duì)材料的敏感說明孩子對(duì)身邊事物比較有好奇心，而且養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。

改進(jìn)方向：在探索中教師和幼兒的經(jīng)驗(yàn)是互動(dòng)的，有時(shí)是教師借助材料給予幼兒以啟發(fā)；有時(shí)幼兒借助材料，通過觀察發(fā)現(xiàn)讓教師增長見識(shí)，開闊眼界。所以老師應(yīng)該及時(shí)給予更多的關(guān)注和支持。孩子的問題意識(shí)，產(chǎn)生與生活實(shí)踐，那么實(shí)踐中，孩子如何發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題呢，老師此時(shí)的角色就舉足輕重了。

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教育隨筆：孩子的愛

一天在上課時(shí)，我忽然感到肚子疼的厲害，汗水從我的臉上留了下來，實(shí)在疼的厲害，我蹲了下去，并用手摁著肚子，這時(shí)聽到幾個(gè)小朋友說老師怎么了，他們跑到我跟前，軒軒小朋友用她的小手給我擦掉汗水，并說：“老師，不要哭，我給你捶一捶?！彼男∪^在我的背上無力的敲打了起來，還有幾個(gè)小朋友也在用小拳頭給我捶背。

看到孩子們這些舉動(dòng)時(shí)，我的心很感動(dòng)，因?yàn)樗麄兊哪挲g畢竟太小了，他們只是些四五歲的孩子，此刻，我心中的委屈沒有了，跟孩子們?cè)谝黄鹞覀兪切腋５?，因?yàn)槲覀冇脨坌拇蜷_了孩子心靈的七弦琴，用愛心感染了孩子們純凈的心，使他們?cè)诒粣壑袑W(xué)會(huì)了關(guān)愛他人。

現(xiàn)在，有的人將世態(tài)看的有些炎涼，認(rèn)為現(xiàn)在的人，關(guān)心自己的多，關(guān)愛他人的少了，如果在路上看到有人受傷，或需要幫助時(shí)，也很少有人敢伸出援助的手，因?yàn)榕卤蝗擞炛Ｎ蚁脒@樣的人畢竟是少數(shù)，因?yàn)槭郎线€是好人多。因?yàn)椤叭酥?，性本善”所以作為幼教工作者，我們一定要?dāng)好孩子的啟蒙老師，讓他們邁好人生的第一步，教他們?nèi)绾巫鰝€(gè)好人，成為品德高尚的人，這樣他們長大后才會(huì)有愛心，才能知道關(guān)心、愛護(hù)他人，就會(huì)像歌曲中唱的那樣：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成美好的人間”。

教育隨筆：愛孩子

教育隨筆：愛孩子

　"日出而作，日落而息"這或許是農(nóng)夫的寫照。而對(duì)于教師，特別是實(shí)幼教師的寫照，那便是"日出而作，日落而不息".進(jìn)入實(shí)幼的半年以來，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，一個(gè)個(gè)精彩的觀摩活動(dòng)，使我更懂得了"累"字的內(nèi)涵。

高爾基說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子".愛孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。師愛比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛對(duì)孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛的力量是神奇的。

愛孩子就要尊重孩子的人格，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。

一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越。大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實(shí)"兩個(gè)優(yōu)先""兩個(gè)關(guān)注",學(xué)會(huì)去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過程中及時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動(dòng)真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

教育隨筆：愛“惹事”的孩子

班級(jí)有位A小朋友剛開學(xué)初就引起我們老師的特別關(guān)注，語言表達(dá)能力較弱，每天都會(huì)和不同的小朋友發(fā)生矛盾。隨著我的觀察發(fā)現(xiàn)幾乎每次都是他先“招惹”別人，最后其他小朋友不得不出手。

一次，小朋友們?cè)顼埡蠖荚诳磿?，A小朋友吃完飯也搬著椅子和大家坐在一起。雖然手里拿著書，但他的小手在旁邊B小朋友的身上拍來拍去，一會(huì)B小朋友開始不耐煩了，推了一下A小朋友。這樣反復(fù)幾次，A小朋友震耳欲聾的哭聲震驚了全班和老師，A小朋友覺得不服氣繼續(xù)哭著拍著B小朋友的頭。通過幾次觀察其實(shí)他每次都是喜歡用手拍拍旁邊小朋友的頭，像做游戲一樣，也不是刻意要去打別人，而其他小朋友覺得自己被侵犯了。一天離園后我們和A小朋友的媽媽溝通了一會(huì)，原來他還有一個(gè)妹妹，爸爸工作很忙，兩個(gè)孩子都是媽媽一個(gè)人帶著，而媽媽更多地時(shí)間都在照顧妹妹。A小朋友在家里經(jīng)常是自己一個(gè)人玩玩具，和其他小朋友接觸很少。

經(jīng)過和媽媽的溝通后，初步分析A小朋友父母單獨(dú)關(guān)注、引導(dǎo)較少，不知道用正確的方式和其他同伴相處游戲，導(dǎo)致很多誤會(huì)、矛盾的產(chǎn)生，而發(fā)生矛盾后A小朋友只用大哭來表達(dá)。在后面的日常生活中，還是會(huì)發(fā)生類似的情況，和小朋友發(fā)生矛盾大哭。通過不斷地嘗試發(fā)現(xiàn)，老師請(qǐng)A小朋友安靜下來，和他說話，他還是愿意停止哭聲的，并且告訴他想和小朋友玩可以，但不要總是去拍別人的頭，小朋友不喜歡這樣。而且老師也告訴小朋友，A小朋友有時(shí)只是想和大家一起玩，并不是要打人。

愉快的幼兒園生活每天還是在繼續(xù)，漸漸也能感受到A小朋友的變化，例如：每天早上進(jìn)班時(shí)會(huì)大聲和每位老師打招呼，每天的哭聲也少了許多。也能感受到他的爸爸、媽媽在不斷努力、積極引導(dǎo)他。

教育隨筆：愛吃肉的孩子

教育隨筆：愛吃肉的孩子

午餐時(shí)，教師在午餐前像往常一樣介紹今天的菜，今天吃的是肉丸和藕片。辰辰聽到后，就說不喜歡吃蔬菜，我說：“和以前一樣嗎，不喜歡吃的，吃三口。”他搖著頭說：“不要?！苯酉聛?，辰辰就著肉和飯馬上吃完了，請(qǐng)老師盛湯前，請(qǐng)他吃幾口蔬菜，他便使勁搖頭拒絕，犟在那邊，怎么也不肯吃。最后，王老師喂了一口藕片。喝完湯、漱完口后，我問他：“辰辰，你在家也不吃蔬菜嗎？在家吃過胡蘿卜嗎？”他說：“沒有。不，吃過的?！薄盀槭裁闯约依锏模怀杂變簣@里的呢？”他說：“家里燒的好吃?！薄暗羌依锊粫?huì)把這么多好吃的蔬菜放在一起燒啊?！彼χ臀艺f：“老師，我只要吃肉、湯和飯?！?/p>

辰辰在之前的下午點(diǎn)心時(shí)，就表現(xiàn)出來，不喜歡吃的他就不愿意吃嗎，而且態(tài)度很堅(jiān)決。這和他的性格有一定的關(guān)系，他不喜歡的事情，他會(huì)犟著不愿意，此時(shí)教師就要及時(shí)觀察，找到突破口與幼兒溝通。

與家長交流后發(fā)現(xiàn)，辰辰在家也不喜歡吃蔬菜，家里人是將蔬菜打成汁混在肉里給他吃的。因此他覺得在家可以不吃，在幼兒園也一樣。特別是與開學(xué)時(shí)相比，他的體重增長了很多，因此教師與家長及時(shí)溝通，在家中也要引導(dǎo)幼兒嘗試不喜歡吃的蔬菜，不挑食。

教師在平時(shí)起示范作用，介紹各種菜名及營養(yǎng)，選擇利于幼兒接受的方式（如：繪本故事等）從他喜歡的蔬菜入手，慢慢引導(dǎo)幼兒接受其他蔬菜。同時(shí)也要根據(jù)辰辰的情況，適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量，出汗時(shí)提醒及時(shí)休息。

教育隨筆：愛依賴的孩子

我給孩子們上了一節(jié)手工折紙課，要教孩子們折飛機(jī)，應(yīng)該說飛機(jī)的折法不太復(fù)雜難折。本節(jié)課開始，我首先講解了一下飛機(jī)的折法，讓孩子們先認(rèn)真的聽，等我折完后，再讓孩子們動(dòng)手試著去折?？晌覀儼嘤袔讉€(gè)孩子，手里剛拿到紙就喊：“老師，我不會(huì)折。”我奇怪的看過去，心想我還沒折那！我笑著說：“先認(rèn)真的看老師折，我相信你一定會(huì)的?！蔽议_始教孩子們一步步的折，過了一會(huì)，又有孩子喊：“老師，我不會(huì)折?！苯又炎约旱恼奂埥o了同桌的伙伴折。我走了過去，笑著說：“老師剛才看你聽的很認(rèn)真，不要怕折不好，自己先試著折折，有不會(huì)的地方，老師來幫助你?！彼麆?dòng)手試著折疊了起來，有的孩子總想依賴他人，想要其他人來幫助他完成。

老師和家長都期望孩子們能自己獨(dú)立思考，獨(dú)立的去動(dòng)手完成某件事，這也是一個(gè)人應(yīng)該具有的良好習(xí)慣。一個(gè)人只有具備了良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)他的積極性和主動(dòng)性，還有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣才能讓孩子受益終生。

教育隨筆：愛尿褲子的孩子

上午，小朋友們都在外面玩玩具，不一會(huì)兒，雯雯小朋友慢悠悠地走了過來，說：“老師，我尿褲子了，你給我媽媽打電話吧”。我一摸他的褲子，天哪，褲子濕濕的，我們接著就給他的媽媽打了個(gè)電話。到了中午，雯雯的媽媽來了，給她換好褲子后，就順便把他接回了家。可到了第二天的中午，雯雯又來告訴我：“老師我尿褲子了，給我媽媽打電話”。我蹲下來問到：“寶貝，你是不是認(rèn)為尿褲子之后媽媽就會(huì)來接你回家呀？”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來他一直認(rèn)為只有尿濕了褲子，媽媽就一定會(huì)來把他接回家。我對(duì)他解釋到：“寶貝，老師可以給媽媽打電話，但是媽媽是來給你送褲子的，但是不能接你回家，放學(xué)后再跟媽媽回家，好嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。他媽媽來了以后，我向她說明了情況，家長也很配合。

要找出孩子原因，多引導(dǎo)孩子，多與孩子溝通，讓他真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。還需要老師與家長的協(xié)調(diào)溝通，取得一致性的教育，方能達(dá)到教育效果。

教育隨筆：一場(chǎng)關(guān)于糖的甜蜜探索之旅

教育隨筆：一場(chǎng)關(guān)于糖的甜蜜探索之旅

糖果是小班孩子的最愛，也是日常生活中隨處可見、經(jīng)常吃到的食品?，F(xiàn)在的糖果包裝精美，孩子們喜歡看、喜歡吃，并對(duì)各種糖果的形狀、味道等充滿好奇和探索的欲望。因此我們以“糖果”為契機(jī)，帶孩子們進(jìn)行一個(gè)甜蜜的探索。

01糖的初體驗(yàn)

當(dāng)滿桌的糖果寶寶放在孩子們面前,引起孩子們一陣陣驚呼,他們迫不及待想要和糖果寶寶來個(gè)近距離接觸,讓我看一看,再來摸一摸，最后嘗一嘗……“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)棒棒糖是粉色的，我猜是草莓味的?！薄袄蠋?，這個(gè)糖長得像西瓜，是西瓜糖嗎？”“老師，這個(gè)糖摸起來軟軟的。”孩子們都躍躍欲試想要趕緊把自己的發(fā)現(xiàn)分享出來。剛剛臉上還掛著“想媽媽”的淚珠，只要一顆糖果放進(jìn)小嘴巴里，立即就會(huì)破涕為笑。糖果，看來還是一味很好的調(diào)味劑。

02糖的魔法時(shí)刻

“白糖、冰糖、奶糖、棉花糖、紙杯”。這么多的糖寶寶是要做什么呢？我們要給孩子們施展一個(gè)神奇而有趣的糖果魔法——溶解。對(duì)小班幼兒來說，"溶解"現(xiàn)象不好理解，但卻是容易觀察的?！鞍滋堑惯M(jìn)溫水就消失不見了?！薄氨潜緛砟敲创?，現(xiàn)在只剩一點(diǎn)點(diǎn)?！薄懊藁ㄌ沁€在呢，但是水變成白白的了。”“水變成了糖果味的水啦?！蔽覀兤谕麄兡芡ㄟ^自己的觀察、探討、想象來尋求解釋，這對(duì)于維護(hù)孩子的好奇心以及養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣是有益的。

03糖的甜蜜時(shí)刻

分享，是可以讓甜蜜翻倍的。拉起好朋友的手，遞上最愛的糖果，當(dāng)對(duì)方說“謝謝”并給予了甜甜的微笑時(shí)，心里好像真的比自己吃到糖果還要甜。讓小朋友在糖果帶來的甜蜜與快樂中去感受分享、學(xué)會(huì)分享、樂意分享，是一件很有意義的事。

04愛牙，不是“哎呀”

“糖果好吃可以多吃嗎？”糖果的殘?jiān)粼诳谇?、牙縫中，時(shí)間久了，變成細(xì)菌，會(huì)傷害我們的小牙齒。糖果雖甜但不能多吃，堅(jiān)持漱口是必不可少的一件事，當(dāng)童謠式的漱口小口訣教給孩子們“拿起小水杯，喝口清清水，仰起頭閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水。”讓孩子們了解保護(hù)牙齒的重要性。

05甜蜜糖果小屋

糖果在孩子們的心中是甜蜜的存在，我們通過各種活動(dòng)形式想要為孩子留下美好的兒時(shí)記憶。

“方的糖圓的糖，安根尾巴變成棒棒糖。

揉一揉、擰一擰，甜蜜糖果請(qǐng)你嘗。

云朵、糖果，五彩繽紛云朵棉花糖。

跳跳糖呀，跳跳糖，跳到嘴里甜又香?！?/p>

教育隨筆：自然角，孩子探秘的樂園

自然角是孩子們的主要活動(dòng)區(qū)之一。以往我們的習(xí)慣是擺花、養(yǎng)魚等，，其目的之一是用此美化環(huán)境，調(diào)節(jié)室內(nèi)情調(diào)，之二是供幼兒欣賞觀察，了解動(dòng)植物的生長特點(diǎn)。幼兒在我們的分配下參與一下飼養(yǎng)、澆水等，他們主要是一個(gè)被動(dòng)的旁觀者，更多的是無目的的短暫觀察和無意識(shí)的擺弄。在我們過去的意識(shí)中，認(rèn)為自然角中只要擺上豐富的植物與小動(dòng)物，幼兒經(jīng)?？吹矫骄蜁?huì)受到教育。至于幼兒是否去看去思考了，提出了什么問題，獲得了什么知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，我們沒有深入思考與研究過，自從我園參加了科探區(qū)項(xiàng)目研究后，我們認(rèn)識(shí)到自然角是幼兒隨時(shí)可用的實(shí)驗(yàn)室，是進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動(dòng)的好場(chǎng)所，于是我們有了新的思考：如何創(chuàng)設(shè)和利用自然角，激發(fā)和支持孩子們有更多的探究和發(fā)現(xiàn)呢？為此，我們進(jìn)行了一些嘗試。

一、讓幼兒成為自然角的主人。

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)、探索植物的窗口，它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。有效地創(chuàng)設(shè)和利用自然角，引導(dǎo)幼兒自己種植和護(hù)理自然角、種植各種植物，能帶來意想不到的教育價(jià)值。

中班幼兒已有一定的能力參與自然角的創(chuàng)設(shè)和管理。我們首先和孩子討論：自然角可以種些什么、如何擺放才美觀協(xié)調(diào)、如何陳列才有利于植物生長，讓幼兒共同參與有關(guān)自然角布置。接著，我們就地取材，利用廢物創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的自然角：水果籃、油桶和大紙桶成了植物的家。為了了解和統(tǒng)計(jì)班級(jí)自然角植物的名稱和數(shù)量，我們引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，以寫生的手法繪制植物匯總統(tǒng)計(jì)圖。在活動(dòng)中，幼兒充分感受到自己是自然角的主人，有能力參與班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)，這更加激發(fā)了他們參與的熱情和觀察探究的愿望。

二、疑問引發(fā)，讓自然角成為課程活動(dòng)的源泉。

以往，孩子們與自然角里動(dòng)植物的接觸往往是照料和一般性的觀察，如何讓這一過程更富有探究和發(fā)現(xiàn)呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵在于讓孩子們帶著問題去觀察、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)問題的答案，自己得出結(jié)論。

幼兒對(duì)于親手創(chuàng)設(shè)的自然角往往更加關(guān)注和愛護(hù)。他們每天觀察，期待著植物的生長變化。有時(shí)，他們異常驚喜：青菜發(fā)芽了，菠菜葉子長大了，水仙花開了……有時(shí)他們十分困惑：只見長不見壯?這該怎么辦呢?種子放在干土里、放在很高的水里、放在不斷澆水的土里、放在沙里、小石子里、放在棉花和紙屑里是不是都會(huì)發(fā)芽呢？許多幼兒對(duì)此議論紛紛。我們覺得幼兒的這些問題正是教育契機(jī)，孩子們關(guān)于植物的疑問或爭議正是我們創(chuàng)設(shè)自然角的依據(jù)和教育生長點(diǎn)，它可以蘊(yùn)涵許多適宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容。這些關(guān)于植物的問題直接可以導(dǎo)向幼兒通過自己的實(shí)驗(yàn)獲得關(guān)于植物發(fā)芽、生長條件的經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的疑問入手可以引發(fā)一系列關(guān)于植物的主題探究活動(dòng)。

于是，我們鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，并讓他們自由闡述理由：“可能是土太少，營養(yǎng)不夠”，“也許是花盆太小，支撐固定不好”，“可能是沒有曬到足夠的太陽”……可是，怎么來證明自己的觀點(diǎn)是正確的呢?我們尊重幼兒的想法，給予充分的時(shí)間讓他們?cè)趯?shí)踐中證明自己的想法：將花盆換成大的，往花盆里加土，每天給植物曬太陽。幼兒的探索欲望非常強(qiáng)烈，他們不但親自動(dòng)手實(shí)踐，而且堅(jiān)持天天觀察，可是植物的變化并沒有想象中那么明顯。顯然，影響因素可能更復(fù)雜。這時(shí)，我們啟發(fā)幼兒嘗試運(yùn)用多種途徑尋求幫助：有的回家求助于有種植經(jīng)驗(yàn)的家長，有的查閱圖書，有的和家長一起上網(wǎng)搜索，還有的去咨詢相關(guān)專家。然后，我們組織幼兒討論交流，將收集來的資料與大家分享，以積累更多有關(guān)植物生長的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一名幼兒還特意請(qǐng)來了農(nóng)民爺爺，為孩子解答疑問。在農(nóng)民爺爺?shù)慕ㄗh下，孩子們決定用竹竿、棍子、繩子為那些“搖搖欲墜”的植物固定，并留意觀察各種植物對(duì)水、陽光、肥料的不同需求。每天早晨幼兒入園時(shí)，他們總要牽著家長的手走過自然角，看看植物有了哪些新變化。我們還利用晨間活動(dòng)、餐后休息、下午自由活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒有序而細(xì)致地觀察植物，用寫生的方法配以各種符號(hào)記錄自己的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化幼兒在日常活動(dòng)中對(duì)自然角植物的觀察與探究。

對(duì)于“種子發(fā)芽”的問題，老師和先引導(dǎo)幼兒猜測(cè)，有的幼兒猜干土，有的猜不斷澆水的泥土，有的猜水里，有的猜石頭，還有的猜沙、棉花、紙、彈珠、木屑、草等等，而對(duì)于每一種“環(huán)境”，都有一部分幼兒猜能發(fā)芽，還有一些幼兒猜不會(huì)發(fā)芽，對(duì)于幼兒的各種回答，老師沒有作肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的設(shè)想，自己尋找、搜集材料，帶到幼兒園來做實(shí)驗(yàn)，把種子種植在不同的“環(huán)境”里，進(jìn)行觀察。經(jīng)過連續(xù)的觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幼兒了解了種子發(fā)芽需要空氣和水，只要有適宜的環(huán)境，它就會(huì)發(fā)芽，一些原來認(rèn)為種子種在沙里不會(huì)發(fā)芽的幼兒也通過對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的連續(xù)觀察，轉(zhuǎn)變了認(rèn)識(shí)。

“奇妙的根莖”。通過對(duì)自然角里的各種土栽和水養(yǎng)的植物的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)植物的根，有的只有一根粗粗的，直直的，像白蘿卜，胡蘿卜，有的有許多根，如蔥的根是一塊塊的，幼兒還發(fā)現(xiàn)把吊蘭的一個(gè)頭養(yǎng)到水里，過幾天就會(huì)長出許多白白的根來，由此，他們了解了根的種類有主根、側(cè)根、不定根等。幼兒還發(fā)現(xiàn)植物的莖有的粗，有的細(xì)，有的是棕色的，有的是綠色的，有的高，有的矮，有的莖直直的，有的莖外面還包著一層皮，如大蒜頭、洋蔥的莖上面有一根根小須須，還會(huì)沿著繩子或墻往上爬呢……原來植物的莖也各不相同?。⊥ㄟ^把大白菜的短莖放在紅水中，觀察它的葉子的變化，第二天幼兒發(fā)現(xiàn)整個(gè)的大白菜的葉子都變紅了，從而使幼兒了解了莖的輸送水分和養(yǎng)料的作用。

通過這些活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物是最好的教育內(nèi)容。正是因?yàn)閷?duì)自然角植物的生長產(chǎn)生了濃厚興趣，幼兒成了主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者與探究者，進(jìn)行了一系列探究活動(dòng)。而這種探究活動(dòng)又激發(fā)了他們更深層次的觀察與思考，使他們對(duì)植物的探究熱情持續(xù)升溫。

三、室內(nèi)外結(jié)合，了解植物的生長變化過程與特性。

室內(nèi)外的自然角是孩子們親眼目睹植物生長的重要場(chǎng)所，因此，我們?yōu)楹⒆觽冞x擇那些生長變化快，而且能讓幼兒園在一定時(shí)間內(nèi)通過照料植物，了解它從種子——發(fā)芽——長葉——開花——結(jié)果的全過程。例如，我們?cè)谧匀唤欠N植蠶豆的活動(dòng)中，通過組織幼兒連續(xù)觀察，記錄下了蠶豆生長的變化，了解了蠶豆的成長的規(guī)律。例如在冬天的自然角中，我們還將種植活動(dòng)延伸到戶外，利用室內(nèi)外的溫度差如，12月份下旬，室內(nèi)的大蒜長得又高又綠，一天，有個(gè)孩子說要把大蒜拿到外面種，因?yàn)橥饷嬗刑?，有很多風(fēng)和氧氣，會(huì)讓大蒜長得又高又快，孩子的話使我們意識(shí)到：他們知道植物生長需要氧氣和陽光，卻忽視了植物生長也需要適宜的溫度，老師沒有直接告訴幼兒外面溫度低，大蒜是不會(huì)長高的，我們尊重幼兒主動(dòng)探究的欲望，在幼兒提出問題后，要鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法試驗(yàn)下去，幼兒在觀察試驗(yàn)的過程中，客觀事實(shí)會(huì)不斷調(diào)整幼兒不正確的認(rèn)識(shí)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。于是，我們先讓幼兒猜一猜，大蒜放在室內(nèi)和外面，哪里長得快？并要求他們把各自的猜想用繪畫的方式記錄下來。接著，采用了小組合作的形式，每組三名幼兒負(fù)責(zé)室內(nèi)外兩盆大蒜，一個(gè)測(cè)量大蒜的高度和種植場(chǎng)地的溫度，另一個(gè)用繪畫的方式記錄，第三個(gè)幼兒向集體匯報(bào)小組的觀察結(jié)果，經(jīng)過十多天的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)戶外的大蒜明顯地比室內(nèi)的長得慢，孩子們又試了多種多樣種子的發(fā)芽，經(jīng)過觀察和記錄，孩子們發(fā)現(xiàn)每種種子都是室內(nèi)的先發(fā)芽，而室外的種子隨著氣溫的降低、結(jié)冰，許多種子都沒有發(fā)芽。老師組織幼兒進(jìn)行了討論，“怎樣讓戶外沒有發(fā)芽的種子也發(fā)芽長大？”孩子們紛紛說：“把戶外種植的種子放到室內(nèi)有陽光的地方，”“放到空調(diào)旁邊……就這樣，幼兒紛紛把室外的種子搬到室內(nèi)，一周之后，所有的種子都發(fā)芽了，孩子們的試驗(yàn)獲得了成功，老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)又向幼兒介紹了冬天蔬菜大棚的作用。

以上冬天自然角的科學(xué)探索活動(dòng)，我們從孩子的問題入手，采用反復(fù)對(duì)比試驗(yàn)的方法，使幼兒建立起了冬天溫度高的地方植物長得快這一科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在我們的自然角中，我們放手讓幼兒創(chuàng)設(shè)自己的小園地，決定自己觀察和管理的方式，使幼兒成了自然角的主人，從而發(fā)揮了自然角獨(dú)特的教育價(jià)值。通過對(duì)自然角的科學(xué)創(chuàng)設(shè)和充分利用，我們引導(dǎo)孩子們與動(dòng)植物的接觸富有探究與發(fā)現(xiàn)，這是鼓勵(lì)和支持幼兒通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索建構(gòu)知識(shí)，從而獲得真正內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅如此，孩子們還在親身經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程中，獲得了解決問題的方法，發(fā)展了科學(xué)思維的品質(zhì)，讓孩子從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在孩子們與植物的接觸中，他們還用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)了自然界的奧秘，目睹了自然界的奇妙，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣。