教育隨筆：留點(diǎn)空間給孩子

馬上要吃午飯了，孩子們開(kāi)始走進(jìn)盥洗室洗手，陸陸續(xù)續(xù)差不多都要洗完的時(shí)候，聽(tīng)到了一個(gè)孩子的聲音：毛巾呢,毛巾怎么都沒(méi)有了?我一看，原來(lái)新毛巾還沒(méi)掛上去，轉(zhuǎn)念一想應(yīng)該讓他們自己把毛巾找出來(lái)掛到自己的名字下面。于是我說(shuō)：“昨天下午毛巾們和高老師說(shuō)了幾句悄悄話，它們說(shuō)今天要和小朋友們捉迷藏，現(xiàn)在它就在盥洗室里，哪位小朋友先找到了它們，就可以第一個(gè)把它掛到自己的毛巾架上?！蔽业脑拕傉f(shuō)完孩子們便四下里行動(dòng)起來(lái)，有的甚至著急的走出了盥洗室，在老師的再次提示下又回來(lái)繼續(xù)找，不多會(huì)兒，有孩子發(fā)現(xiàn)了壁櫥架上的黃盒子，馬上指著說(shuō)：“是不是在那里？”我故意拿出錯(cuò)的給他看，孩子一看不是說(shuō)：“快找吧，它是不是被別人拿走了?！庇钟泻⒆犹嶙h查看壁櫥和壁柜有沒(méi)有。幾番周折之后再次有人提出壁架上的兩個(gè)黃盒子：“會(huì)不會(huì)在那里？”我拿下正確的一個(gè)放在矮架上，里面是干凈的毛巾，孩子們高興極了，每個(gè)人用最快的速度掛上了自己的毛巾，有的孩子還吐了口長(zhǎng)氣，可能感覺(jué)好不容易吧，五分鐘之后，我們非常高興地走出了盥洗室準(zhǔn)備吃早餐。

以后應(yīng)該這樣，孩子力所能及的事情應(yīng)該交給他們自己去完成，給孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì)，給孩子創(chuàng)設(shè)能力發(fā)展的空間。

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教育隨筆：給孩子成長(zhǎng)的空間

教育隨筆：給孩子成長(zhǎng)的空間

很多時(shí)候，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)大人的引導(dǎo)，但更多的則是需要大人放手，讓孩子自己經(jīng)過(guò)摸爬滾打，才能真正的成長(zhǎng)起來(lái)！我們小班的堯堯長(zhǎng)得真可愛(ài)，一雙大大的眼睛，一笑起來(lái)就露出兩個(gè)小酒窩，他特別害羞，老師一叫他的名字，他總會(huì)歪著頭笑咪咪地看著我，來(lái)園時(shí)，媽媽叫他打招呼，就害羞地低下了頭；說(shuō)什么也不愿意開(kāi)口，最喜歡躲在媽媽的背后，抱著媽媽的大腿偷偷地笑。午餐時(shí)，他總是吃得很專(zhuān)心，不讓一粒飯粒掉下來(lái)，也不和別人說(shuō)話，一吃完，他就會(huì)不聲不響地把空碗笑著拿到我的面前，我說(shuō)你真棒，給他貼上一個(gè)五角星，他就歪著頭，格格的自己不停的笑。在戶(hù)外拓展廣場(chǎng)搭積木時(shí)，小朋友都積極大膽地自己拿積木和其他的材料大膽地建構(gòu)，但堯堯卻縮手縮腳地抱著幾塊積木站在原地想搭又不想搭，從這些事情上可以看出堯堯是個(gè)很膽小的孩子。

通過(guò)孩子平時(shí)學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)，我覺(jué)得可能是和孩子所在家庭的教育有關(guān)，于是，在一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我和孩子?jì)寢屵M(jìn)行了一番交流。在與媽媽的交流中了解到，堯堯在家時(shí)大人對(duì)他照顧的太周到，家里雖然有個(gè)哥哥，但從來(lái)不放心讓他和哥哥一起玩，在搭積木時(shí)，也總是不放手，要他把東西別弄亂，以致玩時(shí)也不敢亂弄；雖然是鄉(xiāng)下，但大人總是不讓堯堯和其他的小朋友一起玩，因?yàn)橛幸粋€(gè)院子，就只許他一個(gè)人在院子里玩，完全與外界隔絕了關(guān)系；媽媽說(shuō)他的這種不合群的性格與他們家的教育方式有關(guān)，就是不會(huì)放手，總是怕這怕那，一會(huì)兒怕他弄臟，一會(huì)兒怕他弄壞東西，一會(huì)兒怕他受傷。

因此，我覺(jué)得孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，光靠老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，堯堯在學(xué)校雖然動(dòng)作慢，但是他還是能夠完成，可到了家里他就有了依賴(lài)性，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓他自己大膽地去做自己想做的事?！毒V要》中指出：“要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試?！比魏我粋€(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長(zhǎng)可以因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子學(xué)會(huì)和同伴交往，大膽地表現(xiàn)自己，一定會(huì)更有利于孩子將來(lái)的成長(zhǎng)。

教育隨筆：給孩子一些創(chuàng)造的空間

在一次戶(hù)外活動(dòng)中，孩子練習(xí)完投擲后，我組織起玩球的孩子說(shuō)：“老師想看一看，你們是怎樣玩紙球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多?！?/p>

等他們盡情地玩了一會(huì)兒后，我讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)玩球有什么“新”發(fā)現(xiàn)，孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以滾著玩，可以踢著玩；可以向空中拋接球；可以把球放到腿中間往前跑，看誰(shuí)的球沒(méi)有掉下來(lái)等等。

這時(shí)劉珂宇也高興地說(shuō)：“用球可以做操，就像我們?cè)谛“嗟臅r(shí)候拿著鈴鐺做操一樣。”接下來(lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)孩子們興趣大發(fā)，玩得更熱鬧了。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步讓幼兒嘗試創(chuàng)編球操。孩子們?cè)僖淮芜M(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通。

最后經(jīng)過(guò)大家地商討，選出各小組編排最好的一個(gè)八拍，根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)把它們串在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子年齡特點(diǎn)的花樣球操。孩子們做著自己編排的球操，可認(rèn)真了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)嘗試調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開(kāi)發(fā)。

教育隨筆：多給孩子解決問(wèn)題的空間

教育隨筆：多給孩子解決問(wèn)題的空間

今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到社會(huì)區(qū)，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)廚師，我先來(lái)的！”“不行！我也要當(dāng)廚師，我從沒(méi)當(dāng)過(guò)廚師！”原來(lái)是洋洋和凡凡為了當(dāng)廚師爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張嘉豪一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)！看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)服務(wù)員的欣欣也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧？”這時(shí)洋洋也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)廚師，明天我再來(lái)當(dāng)廚師，好不好？”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。

給孩子一點(diǎn)空間

一走進(jìn)小(1)班教室，孩子們總是叫著“蔡老師，你來(lái)了!”更有孩子們跑過(guò)來(lái)，抱住我的大腿，跟我親熱。孩子們喜歡我，所以他們很歡迎我去上課，最大的一個(gè)原因是我會(huì)帶他們?nèi)ネ嫔?。記得幾天前還是下雨天呢，小朋友說(shuō)：“老師，我們?nèi)ネ嫔嘲?”他們很如饑似渴的樣子。今天天放晴了，孩子有需要，我會(huì)把整個(gè)下午的時(shí)間都安排給孩子玩沙子。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，玩沙多有趣啊，可以無(wú)拘無(wú)束，無(wú)規(guī)無(wú)矩。但是我們的家長(zhǎng)，甚至在職的老師就是因?yàn)橥嫔澈芘K，會(huì)把衣服弄臟，更會(huì)把活動(dòng)室弄臟，就一而再再而三不組織孩子去玩沙。試問(wèn)，臟怕什么呢?臟了我們可以洗!但是孩子愛(ài)玩、想玩的天性抹掉了，那時(shí)候孩子還是孩子嗎?

總是聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)在帶孩子的時(shí)候，孩子玩這個(gè)玩那個(gè)，家長(zhǎng)很抗拒，“這個(gè)不要玩，太臟了!”“那個(gè)不要玩!”“畫(huà)畫(huà)太臟了，弄得滿(mǎn)手是油畫(huà)棒!”這是孩子啊，他們就是在玩中學(xué)，學(xué)中玩!不玩，你讓他們干什么呢!

作為一名老師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?nèi)ネ?，至于該怎么玩，老師要自己?dòng)腦筋思索，怎樣玩，教出來(lái)的孩子才是聰明的。舉個(gè)例子：有老師很死板地教孩子一個(gè)一個(gè)數(shù)數(shù)，這是孩子的表象記憶啊，認(rèn)識(shí)字了但是一定不理解這個(gè)數(shù)字的含義。有老師就不同了，他們把數(shù)字滲透到游戲活動(dòng)中去了，通過(guò)游戲這種載體孩子很輕松的認(rèn)識(shí)數(shù)字而且也理解數(shù)字的含義了。

你把知識(shí)給了孩子，同時(shí)又能激發(fā)他們的興趣，這才是我們需要努力的地方!

教育隨筆：給孩子一些自由創(chuàng)造的空間

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕嫣K，幾個(gè)孩子的行動(dòng)引起了我的注意，我在旁邊靜靜的觀察著他們，有一個(gè)孩子帶兩個(gè)小朋友跳，這本身就增加了跳繩的難度，平時(shí)都是一帶一，現(xiàn)在變成了一帶二。我在旁邊看了一會(huì)，一個(gè)想法出現(xiàn)在我的腦海，何不趁此機(jī)會(huì)鍛煉一下孩子們的想象力、創(chuàng)造力呢？于是我組織起跳繩的孩子說(shuō)：“老師想看看你們是怎么玩跳繩的，有什么新玩法，要跟別人玩的不一樣哦！看誰(shuí)的玩法多?！焙⒆觽兊姆e極性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子們邊說(shuō)邊做給我看：可以一人跳，可以?xún)扇颂?，可以三人跳，也可以很多人跳；還可以向前輪跳，向后輪跳；雙腳跳，單腳跳……

接下來(lái)，我便讓大家把自己沒(méi)玩過(guò)的方法再試著玩一玩。這時(shí)候孩子們興趣更濃了，玩的更熱鬧也更開(kāi)心了。這時(shí)王雪瑩小朋友高興的說(shuō)：“還可以用繩跳舞呢?！闭f(shuō)著便跳了起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)孩子們嘗試創(chuàng)編花樣玩繩。我放上音樂(lè)，孩子們跟隨音樂(lè)再一次自由的進(jìn)行嘗試，三三兩兩一組，各顯神通，活動(dòng)達(dá)到了高潮。

最后在我的幫助下，選出編排的合適的動(dòng)作，根據(jù)動(dòng)作的特點(diǎn)把它們串連在一起，形成了一套節(jié)奏感強(qiáng)，適合孩子們年齡特點(diǎn)的花樣跳繩舞。孩子們做著自己編排的繩舞，可開(kāi)心、可認(rèn)真了。

通過(guò)這次的自由創(chuàng)造活動(dòng)，我深深的感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟孩子們的智慧之門(mén)。這樣不僅激發(fā)了孩子們的活動(dòng)興趣，而且也使孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)。

教育筆記：《給孩子一點(diǎn)時(shí)間》

教育筆記：《給孩子一點(diǎn)時(shí)間》

這個(gè)學(xué)期，大二班轉(zhuǎn)來(lái)了幾位新生，剛開(kāi)始孩子對(duì)新環(huán)境比較陌生，過(guò)了一段時(shí)間后，孩子們也逐漸適應(yīng)了這個(gè)新集體。

有個(gè)小女孩她叫xx，她是個(gè)安靜乖巧的小女孩，膽子很小，說(shuō)話的聲音也小小的。她每天中午吃的飯?zhí)貏e少，盛的飯菜每次都會(huì)剩。有一次，爸爸送她來(lái)上學(xué)時(shí)特地跟我說(shuō)：“王老師，xx中午吃的比較少，少給她盛點(diǎn)飯，她晚上吃的比較多。”所以從那以后，給她盛的也比較少，可是發(fā)現(xiàn)她還是吃不完，吃飯吃得特別慢，喜歡發(fā)呆。后來(lái)跟xx的奶奶溝通過(guò)，原來(lái)奶奶看她吃飯比較慢，就直接喂孩子，所以導(dǎo)致孩子在幼兒園時(shí)不想自己吃飯。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師跟xx的家長(zhǎng)也溝通了。

在幼兒園吃飯時(shí)，每次我都會(huì)跟xx說(shuō)：“老師已經(jīng)給你盛少了，希望你能把它吃完?！眡x點(diǎn)點(diǎn)頭。在孩子吃飯時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)她。平時(shí)老師會(huì)跟xx談?wù)勑?、抱抱她、拉拉她的手，這樣做為的是讓她不再那么畏懼老師，也拉近老師和她的距離。慢慢的xx不再那么害怕老師了，并且有什么事都會(huì)想和老師分享，這讓我很欣慰。

當(dāng)老師遇到膽小、不說(shuō)話的孩子，不能沒(méi)有耐心地訓(xùn)斥孩子，更不能對(duì)孩子置之不理，而是需要老師的耐心和愛(ài)心，給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子了解老師，也給老師和孩子更多相處的時(shí)間。當(dāng)孩子感受到老師的愛(ài)，就會(huì)慢慢拉近跟老師的距離，不再會(huì)有畏懼心理?？傊?，用老師的愛(ài)心和耐心去對(duì)待每一個(gè)孩子，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間。

教育隨筆：孩子需要自己的空間

教育隨筆：孩子需要自己的空間

自從升入大班，每班的老師都覺(jué)得教室里的孩子特別興奮。特別是午睡時(shí)，孩子們邊脫衣服，邊津津樂(lè)道地談?wù)撝约旱脑掝}。他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說(shuō)說(shuō)笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。我走進(jìn)去，問(wèn)他們："在干什么呢？"小寶說(shuō)："我們?cè)跀?shù)男、女小朋友誰(shuí)來(lái)得多。"我來(lái)了興趣，那誰(shuí)上來(lái)得多啊，大家都湊過(guò)來(lái)，；"加上老師女小朋友多。"我和他們聊了一會(huì)，覺(jué)得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，；"好了，開(kāi)始躺下睡覺(jué)。"可是小朋友還是有討論聲，小朋友一邊上床他們一邊數(shù)數(shù)，我就又說(shuō)了一遍，好了安靜，今天就到這里了?？墒?，不論老師怎么教育引導(dǎo)，都不管用。于是，我開(kāi)始認(rèn)真地反思，尋擾著原因。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，小朋友沒(méi)有自己的時(shí)間，我們上午上課，然后小便，洗手，吃飯、睡覺(jué)。一連串的環(huán)節(jié)，午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一但睡著了就失去了說(shuō)話的自由，那還不趁著脫衣服的時(shí)候痛快地說(shuō)一會(huì)兒話，找點(diǎn)自己想做的事。

為了讓孩子們?cè)谒X(jué)前有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自己的時(shí)間，；"你現(xiàn)在可以自己交談，和小朋友聊聊天，數(shù)數(shù)今天男小朋友和女小朋友各來(lái)多少位，午睡的時(shí)候就不用數(shù)了，因?yàn)槟銛?shù)完了還是沒(méi)用的，因?yàn)檎l(shuí)來(lái)得多就是誰(shuí)最多，我讓中午數(shù)數(shù)的小寶起來(lái)數(shù)，然后給他們自由的時(shí)間，看著他們滿(mǎn)臉的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿(mǎn)足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子一定會(huì)配合老師的工作的。

看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的時(shí)間、空間做自己想做的事。

教育隨筆：多給孩子一些解決問(wèn)題的空間

教育隨筆：多給孩子一些解決問(wèn)題的空間

老師是小朋友們心目中神圣而偉大的形象，在班級(jí)小朋友都喜歡扮演“小老師”的角色，他們每次進(jìn)了語(yǔ)言區(qū)，都能聽(tīng)到有小朋友在互相爭(zhēng)論，我是陳老師，你們來(lái)做小朋友，他們?cè)趨^(qū)里面扮演的時(shí)候特別像一個(gè)老師，還會(huì)學(xué)老師表?yè)P(yáng)小朋友。

昨天區(qū)域活動(dòng)又像往常一樣開(kāi)始了，一些小朋友走進(jìn)了語(yǔ)言區(qū)，突然區(qū)里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲：“我先拿的字卡我來(lái)做老師的”。另外一個(gè)小朋友也不甘示弱，也拉著字卡說(shuō)：“是我先拿到的，我想做老師?！蔽译S聲望去，只見(jiàn)譽(yù)馨和小雅在爭(zhēng)奪字卡扮演老師的角色。

譽(yù)馨的小臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地抓著字卡，小雅也一樣不放手。兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)的，誰(shuí)都不讓誰(shuí)。

“有意思，我要看看他們?cè)鯓觼?lái)解決問(wèn)題?！庇谑?，我站在一旁觀察他們的一舉一動(dòng)。他們的爭(zhēng)吵還在升級(jí)，譽(yù)馨的眼睛瞪的大大的，小雅的臉漲的紅紅的，兩人就像好斗的小公雞，互不相讓。這時(shí)，語(yǔ)言區(qū)的其他小朋友著急了說(shuō)：“你們別搶了，在不玩，很快就收玩具了，要不我們想個(gè)辦法吧?！彼齻儍蓚€(gè)聽(tīng)到以后好像遇到了“救星”一樣。望著其他小朋友。突然柯藍(lán)說(shuō)：“要不你們兩個(gè)猜拳吧，誰(shuí)贏了誰(shuí)就先做老師”。兩人想了想，同意了。

經(jīng)過(guò)猜拳后譽(yù)馨贏了，小雅輸了，只好讓譽(yù)馨做這次的老師了。一場(chǎng)風(fēng)波終于過(guò)去了，我暗暗的高興，我們的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己解決問(wèn)題了。活動(dòng)結(jié)束后我把這小故事講給小朋友聽(tīng)，并讓小朋友想出更多的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，小朋友都說(shuō)出了不同的方法。

因此，在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多讓幼兒自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題。