案例：想去哪里就去哪里

"你滾吧,想去哪里就去哪里。"

父母教育失敗,孩子離家出走的事件屢有發(fā)生。許多情況下,孩子是被家長的話逼出家門的。

沖突爆發(fā)時,家長與子女雙方都擺出唇槍舌劍,互不相讓。有些父母利用孩子依賴性強的特點,動輒就用拋開不管一類話來恐嚇孩子,發(fā)泄自己對孩子的不滿。不少任性要強的孩子,因為忍受不了父母的嘲弄逼迫而離家出走。

"你滾吧,想去哪里就去哪里。"

父母說出這句最后通牒式的話來,想逼迫孩子就范。當然這話并不是當真的,只不過想以它來結束這場口舌之爭。

但是孩子沒法應對。他當然不想離家出走,可一旦就此低頭,便會顯出自己的軟弱,難道就這樣屈辱地留在家里?那還有什么自尊可言?

他當然要逞一回英雄。"走就走!"就這樣真的離家出走了。

因此在任何情況下,父母都不應該用這句話來要挾子女,迫其改過。孩子有錯,應該明確指出,即使在批評孩子的時候,也應該讓他感受到父母的慈愛和深情的關切,從而產生自強、自信、向上的力量。否則,即使孩子一時屈服了,也于事無補。

再哭,讓狼把你叼走

大約是"狼來了"的故事廣為人知的緣故吧,有些父母至今還拿"狼"這張王牌來恐嚇孩子。諸如此類的話還有"再不聽話,把你送給要飯的"、"讓公安局來抓你"、"讓大夫來給你打針"等等。如此去恐嚇孩子,會給他的身心健康帶來許多不良影響。

嬰幼兒正處在身體機能迅速發(fā)展的時期,恐嚇會給孩子的精神帶來壓力,加劇內心沖突,使其興奮和抑制失去平衡。長此以往,大腦皮質對皮下中樞的調節(jié)能力降低,植物性神經和內分泌失調,內臟功能紊亂,容易誘發(fā)消化系統(tǒng)的疾病。

恐嚇還不利于兒童塑造良好的個人品質。父母若常用

你滾吧,想去哪里就去哪里

鬼、神、狼等恐嚇孩子,可能會使他建立一條條件反射,對同類事物產生懼怕感,造成膽小、怯懦、軟弱的個性品質。有的孩子常常夜里哭鬧,也與此有關。

恐嚇使孩子產生錯誤概念而不容忽視。在他眼中,狼、要飯的、公安局、大夫等概念都與恐懼相連,需要花很長的時間才能糾正過來。

因此父母不能為圖省事而胡亂嚇唬孩子。

我沒本事

"我沒本事…"是一些混得不好的父母的口頭禪。他們在和孩子交談時把自卑感表露無遺,這樣做是不妥當的。被自卑感"傳染"的孩子,會認為"爸爸沒本事,我又能怎樣?"

教育專家的研究表明,絕大多數孩子的自卑感是由家長誘發(fā)的。父母如果能堅定自信、樂觀向上,那么,孩子對未來也是充滿信心的。

孩子的眼光常常會追逐社會現象,比如我們看到社會上有些人有特權,而自己的父母沒有;有些人神通廣大,而自己的父母卻安守本分,便會對父母提出許多疑問。這時候,父母千萬不要用"我沒本事"來開始你們之間的談話。你應該用辯證的觀點去貶惡揚善,指引孩子踏上堅實的成才之路。

第38屆國際奧林匹克數學競賽金牌得主安金鵬,出身于河北武清縣一個貧苦家民的家庭,他有一位偉大的母親。

為了供他上學,母親賣了家里的毛驢,又四處借債為他攢足了學費。為了不讓他餓肚子,母親每個月都步行十多里路去批發(fā)一口袋方便面渣給他送去,他用的數學草稿紙也是母親從印刷廠要來的廢紙。他是天津一中惟一連素菜也吃不起的學生,是惟一沒用過肥皂的學生,衣服上打滿了補丁。

但是他從來沒有自卑過,因為他覺得母親是一位從不向苦難和厄運低頭的英雄。

是爸爸好,還是媽媽好

這句話多屬于玩笑話,卻也是不能隨便亂說的。

除了父母親,孩子的姨媽、姑媽之類的親戚最愛開這種玩笑了。"我好還是你媽媽好?"她們常用這話逗孩子。

孩子不懂,如實回答了。招來一頓奚落,"我都給你買吃的了,還是你媽媽好?"

孩子想想也是,她給我買吃的了,這是事實;媽媽好,這也是事實。怎么回答?還是不會。

不久,孩子就會答了:誰問他這個就說誰好。

漸漸地,孩子還學會說奉承話了,見人說人話,見鬼說鬼話。他知道大人愛聽什么話,反正哄著他們玩唄,不必講真話。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

案例:水到哪去了

這一天，我和孩子們在小花園里又開始了我們的課題研究活動。當我將一盆盆的水潑在草地上、土地上、沙地上時，孩子們睜大了好奇的雙眼，興奮地又跳又叫"老師，水不見了哎！""水消失了哦！""水怎么不見了?""水到哪兒去了呢？"孩子們的興奮與好奇感染到了我，我也跟著激動地說："咦？水到哪兒去了呢？我也很想知道哦！"于是，孩子們開動起了小腦筋，不一會兒就七嘴八舌地說了起來"我知道，因為水里有許多小洞洞，水從哪兒流走了""我知道，小草要長大，是它把水給喝掉了""是因為土里面有漏水的管子，水漏掉了""因為沙地里有恐龍蛋，它要喝水的""……"聽到孩子們千奇百怪的想法，我又驚喜又好?quot;他們怎么就有那么多奇妙的想法呢？"為了進一步激發(fā)孩子們繼續(xù)探索的欲望，為了培養(yǎng)孩子們的科學精神，我假裝自言自語地說："我真想知道水到底是到哪兒去了。有什么辦法呢？"有個孩子馬上說："我們就去找找水到哪兒去了吧！"孩子們都很贊同，決定動手了?？墒窃趺礃硬拍芡陂_土呢？孩子們遇到了一個小難題，但是聰明的孩子們總是能想到辦法的。這不，有孩子說："老師，我想要鏟子。"隨即很多孩子都提出了相同的要求。覺察到孩子們的需要后，我高興地說："好！我馬上去拿鏟子，你們還需要什么工具？"孩子們提出還要放大鏡。于是，我盡快幫助孩子們準備好工具后，我們的找水活動就開始了。

夕陽即將西下，美麗的小花園里，一群可愛的孩子們正專心致志地埋頭尋找水的去向。有的孩子正在挖土，有的孩子正拿著放大鏡這兒看看，那兒瞧瞧，有的孩子正在與朋友談論……忙得不亦樂乎。我呢？也被孩子們快活的叫聲弄得忙起來"老師，我發(fā)現水流到沙子里的洞洞里去了，快來看！""我發(fā)現水和泥巴混在一起了，真的，你來看嘛！""老師，水在草上，肯定是小草在喝水，它要長高了。""你們快看，有好多小螞蟻，是它們把水喝了""……"孩子們體驗到了成功的喜悅，正興奮于自己的發(fā)現。我被他們感染著，為他們的激動而激動著，同時也興奮于自己的體會：科學的探究思維及方式，對于孩子來說是彌足珍貴的。作為老師，我們需要關注孩子的興趣及需要，及時為他們創(chuàng)造相應的心理及物質環(huán)境，引導他們去發(fā)現問題、探究問題，讓他們體驗主動獲取知識與經驗的樂趣。

當然，這個活動還沒有結束，這只是我班課題研究活動的一個小小的片斷.

案例：飛機房去哪了

鄭晨宇是班上最“活躍”的孩子了，一會兒抓抓小朋友的頭發(fā)，一會兒又去碰碰別人的頭；學本領時一刻也坐不住，屁股上好象有小蟲子在咬他，坐在一個地方不能停留片刻。也常常去影響小朋友的注意力，因此小朋友也討厭他的“活躍”。

鏡頭一：

區(qū)域活動中，我發(fā)現鄭晨宇選擇了建構區(qū)，設計未來的房子。一開始我以為他又會向平時一樣做不住，選擇別的玩具去了?？墒撬麉s很用心的在設計他的未來房子，一開始他用鞋盒做成人住的地方，再在飲料杯上修剪了一個洞，裝上了一根導線，他說：“姜老師，我用這個導線，可以使房子飛起來”。我發(fā)現他把這個飲料杯放在了一個透明的小盒子里裝飾了一下，再貼到了鞋盒上，這樣一幢飛機房已初具規(guī)模了。

鏡頭二：

第二天，我看到鄭晨宇又來到了建構區(qū)，小心翼翼地拿出他設計的飛機房子，又開始他的“創(chuàng)造”了，不一會他用硬紙剪了兩個翅膀，這樣更加象飛機房了。我以為這時候他的設計已經結束了，沒想到他又拿出了硬紙、吸管，在剪剪、貼貼中，一條飛機尾巴出來了，我問他這是什么，他說：“這是我設計的飛機房的尾巴，這樣飛機房就不容易被風吹倒了?！痹瓉硎怯盟鸬狡胶獾淖饔?。

鏡頭三：

第三天，鄭晨宇還是來到了這里，設計起他的房子，我以為他還要為他的飛機房子增添點東西，可是當我走了一圈再去看他的杰作時，飛機房消失了，我找來找去也沒發(fā)現，就過去問正在設計房子的鄭晨宇，原來他又想設計房車，他就把飛機房拆了，又開始設計起房車來。我問他：“飛機房還沒有設計好，為什么又設計起房車了”？他說：“我現在又想設計房車了，飛機房我不要了”。因此，三天的時間，鄭晨宇什么房子也沒有搭成。

行為分析：

1、課程指南中指出大班的孩子由于小肌肉運動技能的發(fā)展，孩子的雙手很靈巧，他們越來越喜歡那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的多變性玩具。他們能長時間專注地探索物體的多種操作可能。像鄭晨宇設計未來房設計了三天也不過隱。他想通過自己的努力將自己想象的東西構造出來表現出來。

2、鄭晨宇的動手能力與想象能力非常強，雖然他平時比較頑皮好動，但是他的想象力十分豐富。想象也十分大膽新奇。

3、從實錄中可看出鄭晨宇他有極強的創(chuàng)造欲望，可是他出現了三心二意的行為，如：他對設計房子很感興趣，可是他一會兒想要搭飛機房子，一會兒又想搭房車了，導致他什么也沒搭成。

教養(yǎng)支持：

1、及時肯定他的想象與創(chuàng)造，讓其對自己充滿自信。充分尊重孩子的創(chuàng)造，允許孩子有不同的設計。

2、材料可以刺激和引發(fā)幼兒游戲的發(fā)生和發(fā)展，因此教師應多途徑地挖掘材料的來源，鼓勵和同伴、家長一起收集幼兒園、家庭、和社區(qū)中的各種可利用的廢舊物，以豐富游戲材料。充分的材料才能使孩子的想象力充分發(fā)揮。

3、及時糾正出他三心二意的行為，利用講故事“小貓釣魚”來告訴他一個人三心二意，這件事情想要做做，那件事情也想做，最后會什么事情也干不成。我還拿出了那天劉素光設計的火箭房，他一天就完成了。劉素光說:“我今天完成火箭房了，明天我就去完成珠心算里的小兔采蘑菇”。讓鄭晨宇也有對自己的作品拿出來給小朋友欣賞的欲望，鼓勵他有表現欲望。并能做到一心一意的完成任務，然后再去做另外一件事情。

案例：小恐龍哪兒去了?

案例記錄：

星期二來園，葛天逸帶來了一只玩具小恐龍，透明的綠顏色，非常可愛，戶外活動了，他把小恐龍放在老師辦公桌上。下午離園時，葛天逸想取回他的恐龍，可我怎么也找不到，他很不高興地說：“唐老師把我的綠恐龍弄丟了，以后我再也不帶玩具來了！”

晚上，我考慮了良久，決定請小朋友幫我的忙。第二天一早，我問孩子們：“你們誰看到葛天逸的小恐龍了嗎？”“沒有看到！”“昨天小恐龍就沒有了！”孩子們七嘴八舌地議論開了，“肯定是顧磊拿走了！”一個聲音串了出來?！翱隙ㄊ?，上次顧磊把雪花片放在口袋里！”“對，對，顧磊還把小磁鐵放在口袋里，我看到的！”“肯定是顧磊拿回家了！”其他的小孩子也附和著說。于是我問顧磊：“你拿綠恐龍了嗎？”顧磊一個勁兒地搖頭?！熬G恐龍事件”成了一個迷，我決定在離園時和顧磊的家長交流一下。

下午，孩子們午睡時，我又一次里里外外找了個遍，出人意料的是我竟然在辦公桌靠墻的角落里發(fā)現了那只神秘失蹤的小恐龍?！鞍ィ櫪诳烧嬖┩餮?！”我也暗暗慶幸：幸虧沒找顧磊的家長。

案例分析：

雖然事情有了一個完美的結局，但給我的觸動非常大，為什么大家都不約而同的把懷疑對象指向顧磊呢？今后我該如何來扭轉顧磊在小朋友心目中的“定型”呢？帶著許多問題我仔細考慮了一番，孩子們把顧磊定為懷疑對象，究其原因：

第一、顧磊是我班的插班生，在和家長的交流中得知父母分居，孩子長期由爺爺奶奶照管，故倍加溺愛，致使孩子放縱自由，隨心所欲，品德行為習慣非常差，除案例中小朋友所舉的事例屬實外，還有如：想在床上小便就在床上小便；想在桌子上大便就大便；欺負旁邊小朋友、吐口水、拉小朋友頭發(fā)、排隊時推人等不良行為。

第二、由于顧磊的種種不良行為，所以小朋友經常告他的狀，影響了教師正常的教學秩序，因此在集體中批評他也就成了家常便飯。為了減少麻煩，老師讓他坐在第一個，在無形中把他視做一位比較特殊的孩子，把他和其他孩子隔離開來，給顧磊貼上了壞孩子的標簽，使孩子們不愿和他做朋友，久而久之大家對顧磊也另眼相看，認為壞事總和顧磊聯系在一起，形成一種思維定勢。

我的對策：

通過小恐龍事件，迫使我對我的教育行為進行了反思，也深深的感覺到“貼標簽”對孩子的傷害，更覺得作為老師要關注每個孩子。

一、向孩子公布事實的真相。

我把找到小恐龍的經過如實告訴給班中的孩子，消除大家對顧磊的誤解，也坦誠地向顧磊道歉（因為我?guī)缀跽J定這事于他有關），還顧磊一個清白，也以教師的實際行動告訴孩子們要尊重事實，不錯怪他人。

二、多交流溝通。

情感是溝通的橋梁，尤其對于這樣的孩子，他更需要成人對他的關愛。我經常拉著顧磊的手，靠著我的身體，有意識形成一種親切、溫馨的氣氛?！澳憬裉爝@件衣服很干凈，很漂亮，今天肯定不會趴在地上的，對嗎？”“昨天爸爸有沒有給你講故事啊？”“媽媽帶你去哪里玩了？”“今天你和陸啟航小朋友玩得開心么？你們是怎么玩的？”在交流中，潛移默化地影響教育孩子，用愛來包容他的錯誤，讓孩子感受老師地關愛，老師對他的重視。

三、批評與表揚鼓勵同步。

二期課改的理念要求教師應以積極的態(tài)度，以發(fā)展的眼光來看待孩子?？v然每個孩子都有不足的地方，但也有他的閃光點。顧磊有的地方不好是要批評，但過多的批評會使他麻木。于是我改變教育方法，努力去發(fā)現、挖掘他的閃光點：

他飯吃的好就表揚；在區(qū)角游戲自始自終的玩，沒有隨心所欲，就鼓勵他；同時關注其發(fā)展進程，如：午睡沒有睡著，但沒有影響旁邊小朋友是一大進步；他上課沒有專心聽，但沒有擾亂教學秩序也是進步。對他的錯誤行為中所折射出來的進步我及時在集體中加以肯定，同時也進一步對他提出要求。采用這種積極的激勵機制，使顧磊對自己有了信心，看到了希望，也逐漸使同伴改變了對他的看法，所謂一舉兩得！

四、家園同步教育。

100的幼兒園教育+0的家庭教育=50，尤其像顧磊這樣的孩子，家庭教育更顯重要，通過家訪，談心等活動，顧磊的父母被我的執(zhí)著和認真所感動，他的媽媽激動地流著眼淚說：“我要來經?？纯此嘟探趟?，孩子的母愛太少了?！彼母赣H也表態(tài)，生活中多和孩子親近、交流。我還把電視臺的“小鬼當家”欄目推薦給爺爺奶奶，給他們舉實例，講道理，并指導祖輩的家庭教育方法。

五、結對子。

為了讓大家接受、喜歡顧磊，我還讓能力強的小朋友和顧磊結對子，做朋友，幫助顧磊體驗成功。如請章卓豪和他一起玩建構玩具；請趙雨晴和他一起講故事、看書……有了一次次的成功，顧磊的臉上露出了滿足的笑容，他在同伴的肯定聲中肯定了自己。

如今，在我班家園之窗的“每周寶貝”一欄中，已經有好幾次貼上了顧磊小朋友的照片。我為顧磊的進步而欣慰。

案例：泥鰍的頭上哪去了

實錄：

前一階段，我班的自然角進行了一次整頓，那是因為得到小朋友們的爸爸媽媽的配合，他們?yōu)楹⒆觽儨蕚淞烁鞣N花卉、水里的動物等。這下子，班里好多孩子對螃蟹、泥鰍、金魚、烏龜特別感興趣，于是，我就一股腦兒的，把它們都放進了魚缸里，孩子們每天早上都會來到教室后的自然角上觀察一翻。

一天，幾名先來園的小朋友面色慌張地跑來告訴我“宋老師，不好了，泥鰍的頭不見了！”接著，孩子們就爭論起來了，有的說螃蟹的身體大，肯定是被它擋住了，有的說是螃蟹吃到肚子里去了，班上的孩子越來越多，都圍到了自然角前面，爭論著，發(fā)表著自己的觀點。看著孩子們的探索欲望這么強烈，我都有些不好意思打斷他們。

于是，我干脆把養(yǎng)螃蟹和泥鰍的那個大魚缸搬到了前面的桌子上，和孩子們一起展開討論：螃蟹最喜歡吃什么？泥鰍愛吃什么？螃蟹前面的鉗子有什么用？泥鰍怎么會只剩下一個身體的？在一翻討論、講述過程中，孩子們懂得了“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的道理。最后，我們一起將螃蟹和泥鰍分開來養(yǎng)。

思考：

興趣是最好的老師，幼兒期孩子們共同的興趣常常表現在熱衷的討論于一件事上，這就需要老師細心觀察幼兒在任何活動中的表現，及時發(fā)現他們當前的興趣，并為他們很好的創(chuàng)設討論的情景、自由討論的氛圍，從而能很好地激發(fā)他們探索的興趣。

現在，大班的孩子主動探索精神更加強烈了，對于他們的發(fā)現，作為教師的我們還應該為他們提供更多的機會，有繼續(xù)探索的時間，并且要不斷地鼓勵他們在發(fā)現的基礎上進行討論、深入挖掘，從而逐漸解決問題。另外，對于孩子的探索，教師更要給予足夠的肯定，表揚他們的探索精神，最終提高他們的探索技能。

孩子膽怯來自哪里？

導讀：孩子做事總是膽怯怕事，是什么原因導致孩子這種情況的發(fā)生？作為家長，你是否了解其中的原因？

一、交往欲受抑制

孩子出生以后，需要與別人交往，首先是父母，然后擴大到親友、鄰居和小伙伴，并由此逐漸產生出和別人交往的欲望，因此，組織合理的交往活動非常重要。

二、自主性發(fā)展受阻

心理學研究表明，孩子從出生8個月到3歲之間，是實現自主性的關鍵時期。這個時期的孩子學會了走路、說話，表現出心理的能動性，如愛提問，愛模仿，愛做游戲，并產生了最初的自我意識。在行為特點上，喜歡爭著去做自己的事情，而且要按自己的想法去做，表現得頑皮、不聽話，這是自主性發(fā)展的表現，也是兒童心理發(fā)展過程中的“第一個反抗期”。如果家長未認識到這一特點，生怕孩子做不好，事事代勞，結果就會壓抑孩子自主性的發(fā)展，使他懷疑自己的能力而形成膽怯心理。

三、自尊心受挫

家長不恰當的批評和指責造成孩子懷疑自己的能力而變得膽怯。還有一種情況是，對孩子一些生理上的毛病或不良行為習慣，家長采取了責備或取笑的方法，也會挫傷其自尊心，使他們形成膽怯心理。

我從哪里來心得體會

在意見新事情當中，我們會產生一些不同的想法，我們當務之急就是先寫一份心得體會。編寫心得體會，可以加強我們的邏輯訓練，寫心得體會的意義是什么？

我從哪里來心得體會 篇1

通過學習《你的工資從哪里來？》感受很深，體會如下：

公司利益是實現個人利益的基礎，只有公司的利益得到了保障，個人利益才有可能得到相應的保障。只有公司盈利了，我們員工的工資，福利待遇才能隨之提高。從這個角度來講，維護公司利益就是維護員工的自身利益。

工資從工作績效中來：

一、干出你的工作績效

企業(yè)的利潤是由員工所創(chuàng)造出來的?？陀^地說，員工所創(chuàng)造利潤的多少將直接來自于工作效績的高低，這也是員工自身價值的一個重要體現。業(yè)績是一個企業(yè)的生命，每一個企業(yè)都把注重業(yè)績當作自己企業(yè)文化的重要組成部分，而且把業(yè)績當作員工的重要素質標準之一。

高績效是好員工的顯著標志，沒有績效，再聰明的員工也會被淘汰出企業(yè)。

對于一名員工來說，出色的業(yè)績是靠埋頭苦干干出來的，絕不是口頭上說說就能得到的。要吃櫻桃先栽樹，要想收獲先付出。出色的業(yè)績需要人們在工作的每一個階段都能找出更有效率、更經濟的方法。在工作的每一個層面，找到提升自己工作業(yè)績的有效途徑才是最重要的。

員工所創(chuàng)造利潤的多少將直接來自于工作效績的高低。老板心中分數很高的職員，一定是那些業(yè)績斐然的員工，當然，他們將獲得豐厚的獎賞。對員工來說，出色的業(yè)績是靠埋頭苦干干出來的，絕不是口頭上說說就能得到的。

二、用業(yè)績說話

業(yè)績對員工和公司的重要性不言而喻，企業(yè)要蒸蒸日上，需靠好業(yè)績，員工實現卓越也需要好業(yè)績，沒有業(yè)績，一切都免談。一個員工每天辛苦努力工作，如果沒有業(yè)績，公司不賺錢，拿什么給員工發(fā)工資呀？

現在大部分公司都實行崗位薪酬制，除一定數額的基本工資，其余諸如獎金、福利等完全根據個人工作業(yè)績來決定，業(yè)績高則收入高，否則就只能是低薪。所以，作為一名員工，無論你曾經付出了多少心血，做了多大努力，也不管你學歷有多高，工作年限有多長，人品是如何的高尚，只要你拿不出業(yè)績，那么老板就會覺得他付給你薪水是在浪費金錢，你的結局也就不言自明。

一個員工每天辛苦努力工作，如果沒有業(yè)績，公司不賺錢，拿什么給員工發(fā)工資呀？一個為公司著想的員工，應千方百計地想著如何為公司創(chuàng)造價值，而要做到這一點，關鍵的就是拿業(yè)績說話。

三、不重苦勞重功勞

功勞是針對企業(yè)目標或產出而定的，只有當員工的所作所為有助于達成企業(yè)目標時，我們才可以說這位員工立下了功勞。苦勞則是針對員工所出的力量而言，與企業(yè)目標并不相關；因此，才有所謂“沒有功勞也有苦勞”的現象。

在企業(yè)中最受重視的員工，并不是那些只知道埋頭苦干的員工，只有那些出成果、重成效的員工，才最有發(fā)展前途。有這樣一個理念：“不重過程重結果，不重苦勞重功勞?！逼髽I(yè)里最重視的是你的“功”，而不是你有多“苦”。作為一名員工，你要追求的不是“苦勞”，而是“功勞”。

企業(yè)要永遠保持創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，而要做到這一點，則需要讓“每一個細胞都充滿活力”。

只有功勞沒有苦勞，傳統(tǒng)觀念認為“沒功勞有苦勞，沒苦勞有疲勞。”這是涉及價值觀的問題，多少年來一直被人們所認同。當員工不能按要求完成工作任務時，這句話就會變成員工潛意識的怨言。

作為一名員工，你要追求的不是“苦勞”，而是“功勞”。不管黑貓白貓，只要抓到老鼠才是好貓，現在講究以功勞論英雄。

四、向效率要業(yè)績

“拿業(yè)績來說話”不僅是公司對員工的要求，更是市場對企業(yè)的要求，市場不關心你是否忙碌。如果員工取得的業(yè)績微乎其微，給企業(yè)創(chuàng)造的利潤少之又少，或者再不時地給公司造成損失，那么即使整天在公司里忙得團團轉，又有何實在意義？

在我們這個時代，多的是“忙人”。他們每天急急忙忙地上班，急急忙忙地說話、急急忙忙地做事，可到月底一盤算，卻發(fā)現自己并沒有做成幾件像樣的事情。他們往往以一個“忙”字作為自己努力的漂亮外衣，卻沒有想到，這種忙，只能是“窮忙”、“瞎忙”，沒有給自己和單位帶來效益。

如果你已身心疲憊但是一無所獲，那么，你可能不是工作不努力，而是沒有掌握提高工作效率的正確方法，在無意中浪費了你的生命。

我從哪里來心得體會 篇2

當拿到《你的工資從哪里來》這本書的時候，我有些困惑，這樣一個書名，這樣一個論題既簡單又讓人深思。于是，我認認真真的看完了這本書上的每一個故事。從而以我所理解的寫下了這篇讀后感。

“你的工資從哪里來?!”一句很簡單但是意義深刻的話，引人深思，日常生活中，我想很少有人好好思考過這樣的問題，也許也包括我，我一直認為盡我力所能及的力量做完我能為公司做的每一件事就是一個好的員工，卻不曾想過這么多這么多的問題，讀《你的工資從哪里來》這本書后，讓我從新對一個好員工的標準有了新的認識，然后下面我做一些簡單的總結，希望以后自己也能以這個新的標準來要求自己，從而為公司獲得更多的經濟效益。

我想作為公司的一名員工，作為團隊的一份子，我們和公司是緊密相連的，公司的利潤是我們工資的唯一來源，每個員工都必須做到盡職盡責的工作，為客戶提供最滿意的服務，節(jié)能降耗，降低生產經營成本，為公司的生存與發(fā)展獻計獻策，同心同德，團結合作，不斷創(chuàng)新，對公司忠誠，這些都是作為一個好員工的首要條件。

然后，作為一個好員工首先得明白：

1、我們的工資是從公司的利潤中來。

為公司創(chuàng)造利潤是我們的使命，把為公司創(chuàng)造財富當作圣神的天職，要全力以赴的為公司賺錢，也要明白為公司賺錢是我們每一個員工的一種義不容辭的責任，而且應該節(jié)能降耗，節(jié)儉要從節(jié)約成本開始，節(jié)儉既能節(jié)約資源，降低成都的需要，也是作為一個現代企業(yè)應該具備的基本素質和文化。還應該處處維護公司的利益和形象，作為一名員工，維護公司利益和形象也是基本的職業(yè)道德，而且還應該認識到，公司的利益高于一切，無論在任何情況下，任何人，必須把維護公司利益當作首要任務，維護公司的形象當作是責無旁貸的義務，所以無論做任何的事情，首先考慮的是該事對公司來講有無好處，有無壞處。

就拿我們技術部來說，可能平常我們很少有為公司創(chuàng)造利益，創(chuàng)造很直觀的利潤。都是以為這是銷售部門的事情。現在看來，我們錯了。技術部在外面是直接面對公司的客戶，我們公司的利潤從哪里來?就是從這些我們部門面對的客戶中來，那么就面臨著我們做好做壞的結果。我們要對結果負責。做好了，客戶就更信任公司，那么下次才有更大的利潤。

其次，技術部在外面總能遇到各種各樣的問題，那么這就要我們有處處維護公司的利益的想法。維護公司利益是一個員工必須格守的基本的職業(yè)道德。更應該是公司形象的宣傳者與保護著。公司的形象樹立好了，我們個人利益才能充分體現。

2、我們的工資是從我們的工作績效中來。

績效是通過一個統(tǒng)一的標準，通過結果和過程來綜合考察一個人的能力。這個“能力”又可被化分為業(yè)績和效率。高績效是一個好員工的顯著標志，在工作的每一個層面，我們要找到提升自己工作業(yè)績的有效途徑。而且，身為員工，必須懂得“沒有苦勞、只有功勞”是現代企業(yè)的生存法則，我們強調不應該是過程，而是結果，沒有成功就不應該為自己找任何的理由，要向效率要業(yè)績，要多給公司創(chuàng)造價值，多給老板創(chuàng)造價值，也就相當于創(chuàng)造自身的價值。體現自己的能力。

作為技術部的一員，我深刻體會到工作績效的重要性?？勘臼隆{能力獲取高額薪水，就需要我們不斷的學習，不斷的提高自身價值。工作中，干好每一件事，苦與累都不是借口，因為公司是拿利益說話。只有客戶說我們好了，才是真的好了。

3、我們的工資是從我們的職業(yè)精神中來。

積極主動與消極被動的工作態(tài)度，這兩者之間會有天壤之別，我們每個人工作的目的和成果都是不一樣的，存在差距的一個主要原因就是態(tài)度，良好的工作態(tài)度，也是我們走向成功的一個前提。然后我們要善于捕捉對自己工作有用的信息生存在這個變化多端的信息時代，收集信息，運用信息也是我們取得成功的一個重要標準。雖然現代化的社會功勞比苦勞重要，但是在工作中，將工作的每一件事踏踏實實的做到位，全力以赴的做好每一件小事的同時，也要不斷提升自己的能力，也是一個好員工的首要標準，工作中還應該多注意細節(jié)，永遠將團隊利益置于個人利益之上。

為什么我們部門每次都有新的問題出現?工作態(tài)度決定一個員工的好壞。不要有抱怨的心情在工作中出現，我深刻體會到我做的還不夠好。想要體現自己，就一定要比別人多做一點點，往往機會就出現在那多的一點點中。公司中每一件小事都是重要的，都要我們用十倍的小心去做好，做細。我們要吃苦，有吃苦的這種精神才是一個好員工應該擁有的。

技術部是一個團隊，公司更是一個大的團隊。我們不能只顧自己，不能有自掃門前雪的態(tài)度，因為團隊的利益高于一切。

4、我們的工資是從我們的工作方法中來。

在工作中，我們不僅要做好每一件事，也要考慮要要怎么樣才能更有效的提升我們的工作效率，為公司創(chuàng)造更多的利益，我覺得有時候也應該要勇敢的提出合理化的建議，畢竟員工是一個整體不可缺少的部分，而且不能坐以待斃，要用于創(chuàng)新，爭取不斷的為公司增值，而且要把好產品質量關，因為產品的質量直接影響到企業(yè)的銷售市場和經濟效益，更要搞好安全生產，員工的安全生產，關系到公司生產、經營、管理的最終結果，關系到公司獲取利潤的大小。要把不可能的事變成可能，因為只有去做，就沒有不可能的事，自信也是業(yè)績提升的關鍵，我想不管是任何事情，只要我們充滿信心、意志堅定的去做，一定能為公司和自己創(chuàng)造更大的效益，同時也提升了自己的能力。

在這里我要檢討，在以往的工作中，我沒有重視工作方法的重要，往往都是經理安排了事情我就去做，但是在這個過程中，我現在才體會到，一個好的工作方法，可以為公司，為自己創(chuàng)造更多的價值。要做到每天提高1%，日復一日的工作中，才能更好的為公司創(chuàng)造利益。

5、我們的工資是從擁有的高尚品德中來。

不論是在工作中或者是我們的這一生中，擁有忠誠、誠信、正直、守時、有愛心這些品德與心態(tài)都是必不可少的，而這些品德也體現在了工作中，在工作中，要以公司為重，不能做出賣公司的事，因為這不僅僅關系的到是公司的利益，而恰恰體現了一個人的人格和品德，而誠信是一個員工最起碼的道德標準，同時也是一個員工在職場取勝不可缺少的美德。然而毫無疑問，正直的品德也是每一位員工必備的美德。守時也是一名員工的敬業(yè)精神、事業(yè)心、責任感和基本素質的具體表現，守時還是一個集體、一個團體完成其目標任務的根本保證，也是樹立企業(yè)形象的基本要求。而且我們應該做一個有愛心的人，猶如這次汶川大地震，突如其來的災難，讓人們措手不及，好在有這么多有愛心的人托起了受傷的四川，撫平了破碎的心靈，所以愛心的力量不可估量，也是一個好員工應該具備的品德。

6、我們的工資是從我們的優(yōu)質服務中來。

市場經濟條件下，客戶才是企業(yè)和員工的“衣食父母”，所以只有為客戶提供物有所值、物有超值的產品或滿意服務，才能得到客戶的認可與承認，企業(yè)和員工才能得到回報。我們要做到讓每一位客戶都滿意，并且要擁有讓客戶滿意，更讓客戶感動的工作理念，也要時常站在客戶的立場，做到處處為客戶著想，理解客戶的觀點，才能更有效的占領市場，得到更多的回報，要做到微笑服務，而微笑服務也是服務態(tài)度中最基本的標準，是把握服務熱情度的最好的外在表現形式，微笑給人一種親切、和藹、禮貌的感覺，所以微笑服務在我們的服務中是不可缺少的，多一點微笑，也許就能為公司和自己帶來更多的效益。

這一點，對于我們技術部來說尤為重要。因為我們要做的，就是為客戶提供最滿意的服務。從我們的服務中，為公司創(chuàng)造利益。而且要時時站在客戶的立場，處處為客戶著想，這樣，客戶感覺到我們百誠公司是在為他們著想，就會更加信任我們公司。公司才能有更多的利益。

《你的工資從哪里來》帶給我的感受有很多，我概括的總結了這么些，我想這些也是現代化企業(yè)員工必須達到的標準，也是我給我自己的一個新的標準，從今以后，我會照著這樣的標準，發(fā)揚自己以前擁有的，也彌補自己的不足，希望能為公司帶來更多的利益，也希望在提高公司效益的同時提高自己，為公司也為自己創(chuàng)造更多的利益。

我從哪里來心得體會 篇3

你的工資從哪里來?呂國榮編著的《你的工資從哪里來?》一書給出了明確答案。來源大致有六個地方，分述如下：

一是出自公司企業(yè)的利潤。公司企業(yè)如果沒有利潤，員工的工資便沒有了源頭，因此，公司企業(yè)的利潤高低，決定了公司企業(yè)員工的工資收入水平和福利待遇的高低。

二是出自員工的工作績效。員工的工作績效體現在各崗位員工的生產產量、質量等方面，員工工作績效高了，必定會提升公司企業(yè)的利潤水平，降低生產成本，提高員工工資額度。

三是來自員工的職業(yè)精神。一個公司企業(yè)必有一種企業(yè)精神，例如，我們的彩虹企業(yè)精神就是“敬人敬業(yè)，追求卓越?！边@種企業(yè)精神就是彩虹員工不同與其他企業(yè)的職業(yè)精神的集中體現。二十多年來，這種精神激勵著廣大彩虹員工在各自的工作崗位上追求卓越，提升自我，向世界展現彩虹企業(yè)員工的精神風貌。這種精神是公司企業(yè)的靈魂所在，是公司企業(yè)管理水平、利潤水平、工資水平提升的支柱。一個公司企業(yè)如果失掉了這種精神，員工就會一盤散沙，企業(yè)就不會興旺發(fā)達!

四是來自優(yōu)良的工作方法。工作方法不對，再優(yōu)秀的員工工作起來也只能事倍功半，不能夠卓越地完成工作任務;只有采用正確的工作方法，才能夠高效率地完成工作任務，達到事半功倍，增加效益的目標。

五是出自員工高尚的品德，一個企業(yè)如果沒有良好的企業(yè)風氣，員工品德低下，就不可能搞好企業(yè)。只有具有良好公司企業(yè)風氣和具有良好品德的員工組成的企業(yè)團隊的公司企業(yè)，才能夠在激烈的市場經濟中常盛不衰，這樣的企業(yè)才能夠不斷產生出輝煌的企業(yè)效益。

六是來自公司企業(yè)員工優(yōu)質的服務。企業(yè)產品的質量來自每一個員工精心的作業(yè)和對用戶精心的服務，缺少了這一點，用戶就會不滿意，定單就會減少，效益利潤就會降低。因此，員工對用戶提供優(yōu)質的服務也是提升公司企業(yè)盈利水平的關鍵手段之一。

綜上所述，公司企業(yè)員工的工資的來源主要來自公司企業(yè)的利潤，員工的工作績效、職業(yè)精神、工作方法、品德修養(yǎng)、優(yōu)良的服務是公司企業(yè)取得豐厚效益利潤的保障。一個公司企業(yè)如果能夠把企業(yè)的效益利潤和員工的工作績效、職業(yè)精神、工作方法、品德修養(yǎng)、優(yōu)良的服務有機地結合起來，必定會創(chuàng)造出輝煌的公司企業(yè)奇跡。

我從哪里來心得體會 篇4

這本書從“教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題”五個方面節(jié)選了100個發(fā)生在小學的典型教育案例，并結合自己多年的教學經驗，對這些教育案例進行了點評和剖析，讓我更深刻地感受到要真正成為一個好的教師是多么不易。

讀一本好書，可以凈化一個人的心靈，豐盈一個人的智慧，開闊一個人的眼界。 王老師做教育確實是有心人，正是由于他對教育的那份全身心的投入與激情，從而讓他對案例研究情有獨鐘，書中的一個個教學故事他似乎是信手拈來，而細細讀來，每一個案例是那么真實、科學、經典而又富有典型性。以前我也和很多老師一樣，認為一個好老師只要有愛心，有耐心就能解決一切問題。但是后來我發(fā)現在那些問題學生面前，即使一個老師的出發(fā)點是好的，如果沒有對他們進行深入的研究，了解他們?yōu)槭裁磿羞@種行為，靠老師的愛心和耐心不能解決根本問題。我開始思考孩子行為背后的原因，嘗試著去研究學生的心理、學生的家庭，然后采取一些相應的辦法，反而取得了好的效果。像我們班的隨班就讀生，王瓊瑤同學是班中一位女同學，這個孩子智商不足，有時候自己都無法照顧自己，身上總有很重的臭味，大家經過她時，都要捂著鼻子走，還有人罵這個女孩子了，王老師常常見她低著頭坐到了教室最后面。經了解，這個孩子根本沒人管她，王老師找出自己孩子的鞋子衣服給她穿，現在這個女孩愛干凈也變得漂亮了，不再自卑，能快快樂樂地跟大家一起玩。

《教育智慧從哪里來》的100個案例，無一不是日常生活中我常常會碰到的真真切切的事情，實實在在的問題。王老師在對多篇的教學案例的剖析中，用他切身的體驗給我們做教師的一忠告：教師應形成研究與反思的習慣，要學會思考，學會理性思考。王老師注重于深沉的思考和理性的診斷，想辦法把原因和結果分析得深入淺出，讓人心服口服，應該說書中的每一個案例經得起質疑和推敲。我會好好的思索，細細的去品味感悟學習教育的智慧，把它應用的教學當中。

我從哪里來心得體會 篇5

世紀老人冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書?！边@是一句至理名言。讀好書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……

《教育智慧從哪里來》這本書集結了100個教育案例，王曉春老師對這一百個案例進行了深入淺出的點評。讀完書給我最深刻、最直接的感受就是：王老師的點評（解決問題的方法）是向我們解釋了如何解決班級管理問題；如何對待特長生、學困生、問題生；教師發(fā)展方向；班主任工作；教師與家長的關系等。

讀了這本書,我得到了一點啟示：批評不是唯一解決問題的方式。批評只是一種帶有情緒性的管理方式，沒有研究的教育，是盲目的、情緒化的教育，是教師素質提高的最大障礙。往往在沒搞清孩子們是怎么回事，自己就大動肝火真是不值。如何正確地批評孩子，而且有把握不傷害孩子？當你理解了孩子，批評孩子肯定能找到非常自然的角度，孩子也自然能夠接受。不掩蓋問題，才能真正全面地理解孩子，才能正確地實施挫折教育與批評。

案例《爬樹風波》講的是學校剛剛種植了許多小樹苗，一位二年級的老師對學生們說：“大家要愛護小樹苗”可第二天在樓上看見本班意學生使勁地搖著一個小樹苗，老師頓時火冒三丈，真想狠狠批評他一頓，可轉念一想，還是看看究竟。老師走到搖小樹的學生前，看到一個口袋掛在小樹*上，老師幫學生把口袋拿下來并說：“你這樣搖，小樹會受不了的，他也會流淚，也會疼的？”學生聽了重重地點了點頭。以后再遇到這樣的事他就找來木棒挑下口袋，或者找個人來幫忙。這就是有作用的教育模式，這樣的教育模式應該要從孩子的角度去思考，假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做？也就是按照發(fā)現問題——分析問題——促使孩子進步。這條思路來解決問題，在分析問題的過程中探究學生問題的根源，然后對癥下藥，這才是真正的教育。

在閱讀日記上，我這樣寫道：真喜愛這一篇篇感人的文章，真喜歡這一個個愛的`故事。左拉說過：“愛是不會老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料?！笔茄剑凼怯篮愕?，愛是年輕的，愛的力量能讓南極變成海洋，能讓沙漠變成綠洲！我要在我的內心深處根植愛的種子，讓它發(fā)芽、開花……

做智慧型的教師一定會打造高效課堂，提高教學過程的有效性。加強對課堂教學的管理監(jiān)控是實施有效教學，打造高效課堂的重要環(huán)節(jié).為此學校要求一線任課教師在課堂教學中必須以"學"為中心，著重體現學生主體，努力踐行"只有學生學的精彩，才是教的精彩"課堂教學新理念。另外,提高訓練輔導的有效性。在執(zhí)行國家關于減輕中小學生過重課業(yè)負擔，大力推進素質教育的背景下，實施有效教學，將教學中的訓練和輔導環(huán)節(jié)切實做到減負增效，是提高教學效益的重要途徑。其次,面對不同層次的學生，遵循因材施教的原則，學校教學在輔導環(huán)節(jié)中，倡導培優(yōu)補差式輔導、敬業(yè)式輔導、激勵式輔導。

學校內涵發(fā)展的進程離不開一支理念新、專業(yè)發(fā)展程度高的教師隊伍。教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本教研的三個核心要素，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領是開展校本教研和促進教師專業(yè)化成長的三種基本力量。為此，只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助，專業(yè)引領各自的作用并注意相互間的整合，才能扎實推進有效教學向縱深發(fā)展，才能有效促進學校教育教學質

的提升！

做一名自主反思--培養(yǎng)學習型教師更為重要。實踐中，學校堅持開展讀書活動，通過案例反思、撰寫教學反思日記、開設教師小論壇、書寫教育敘事等具體載體督促教師不斷積累、不斷反思、不斷實踐、不斷提升。如今，我們都在努力將自己塑造成為智慧型教師、終身學習型教師已成為學校廣大教師的共同追求！

通過閱讀《智慧從哪里來》,我的假期生活更加充實了,也懂得了人活到老,也要學到老.這本書讓我明白了多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己讓學生多一份快樂。當然，只要用心,我們從書中能得到的還有很多。這就要求我們在平時多讀書，讀好書，善于積累自己的智力財富，不斷豐富自己的專業(yè)水平與文化水平,為做一個教育的有心人、做一名優(yōu)秀的人民教師而更加努力。

我從哪里來心得體會 篇6

讀王嘵春老師的《教育智慧從哪里來》一書，最有感悟的是提到教師要有教育智慧。

現代教育要求教育者練就一身過硬的發(fā)現、分析和解決在教育過程中遇到的種種“案例”，來引領學生發(fā)現問題，解決問題，糾正偏差，形成良好的生活、學習、做人、做事的習慣，提高素養(yǎng)。而這一切都需要教育者獨具慧眼，不以粗暴、簡單的方式加以歸因、干預和壓制。重在發(fā)現和研究，積極探求學生表現的背后的深層次的本質原因！從根本上解決學生的實際問題，引導學生不斷進步。在整個教育過程中，不僅教育好學生，而且提高教師的“專業(yè)技術”水平，成為一個深入學生生活的探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”。如：一個不愛學習的體育特長生，“對學習一副無所謂的樣子”。于是老師用幾乎公式化的思維方式認為：“怎樣讓他認識到學習的重要性成了我的首要難題?！庇谑抢蠋熼_始主動接近他，深入了解他，談話“一開始涉及到學習的話題，他就有些退縮”最終起作用的還是老師在獲得他的信任之后，在幫助他解決一個個學習困難的情況下，經過長期努力得到轉化。王老師認為這位老師一開始就出現了問題的歸因錯誤，走了不少的“彎路”：學習的重要性是一個很常識的問題，幾乎沒有人不明白！這位老師的這個歸因就缺乏“智慧”！“這也是目前中小學教師工作的普遍弱點”。

教師面對學習障礙學生大談學習的重要性，就是做讓學生更反感的“傻事”，做的是無用功。而智慧的提問題應該是：“明明知道學習重要，為什么還不起勁呢？”解決問題，老師的愛心固然重要，但起決定作用的還是老師的專業(yè)能力，就如同醫(yī)生要能對癥下藥。教育智慧起碼也和愛心一樣重要！同樣，老師的.真心如果沒有更多的智慧相伴，則真心換回來的很可能就不是真心。由此可見教育智慧的重要性。

我從哪里來心得體會 篇7

通過學習《你的工資從哪里來?》感受很深，體會如下：

上班拿工資，這好像是天經地義的事?？墒牵愕墓べY從哪里來?這個看似簡單的提問，并不是每個上班的人都能夠真正地領會?！爱斎蚪洕幱谖C環(huán)境下，我們每一個人的工資都跟企業(yè)集團密不可分的，它不是企業(yè)‘發(fā)’的，也不是領導恩賜的，而是通過我們辛勤的付出、努力的工作應而獲得的相應回報，是我們自己‘掙’出來的?！奔毤毱纷x此書，就能夠悟出很多的道理。從這個角度來講，維護公司利益就是維護我們的自身利益。

一、工資從工作績效中來

企業(yè)的利潤是由員工所創(chuàng)造出來的?？陀^地說，員工所創(chuàng)造利潤的多少將直接來自于工作效績的高低，這也是員工自身價值的一個重要體現。業(yè)績是一個企業(yè)的生命，每一個企業(yè)都把注重業(yè)績當作自己企業(yè)的重要組成部分，而且把業(yè)績當作員工的重要素質之準則。

員工所創(chuàng)造利潤的多少將直接來自于工作效績的高低。經理心中分數很高的職員，一定是那些業(yè)績突出表現的員工。當然，他們將獲得更豐厚的獎賞。對員工來說，出色的業(yè)績是靠埋頭苦干干出來的，絕不是口頭上說說就能得到的。所謂：‘想吃桃就先種樹，想收獲就先付出’。就是這么一個簡單易明的道理。

業(yè)績對員工和公司的重要性不言而喻，企業(yè)要蒸蒸日上，必須有好業(yè)績，員工表現優(yōu)越也需要好業(yè)績，員工們每天早出晚歸、辛苦努力的工作，如果沒有好業(yè)績，公司不賺錢，那一切就想當于都免談，‘苦勞并不代表功勞’!如果沒有業(yè)績，公司不賺錢，拿什么給員工發(fā)工資呀?一個為公司著想的員工，應千方百計地想著如何為公司創(chuàng)造價值，而要做到這一點，關鍵的就是拿業(yè)績說話。

在企業(yè)中最受重視的員工，并不是那些只知道埋頭苦干的員工，只有那些出成果、重成效的員工，才最有發(fā)展前途。有這樣一個理念：“不重過程重結果，不重苦勞重功勞?！逼髽I(yè)里最重視的是你的“功”，而不是你眼里的“苦”。作為一名員工，你要追求的不是“苦勞”，而是“功勞”。

在我們這個時代，多的是“忙人”。他們每天急急忙忙地上班，急急忙忙地說話、急急忙忙地做事，可到月底一算，卻發(fā)現自己并沒有做成幾件像樣的事情。他們往往以一個“忙”字作為自己努力的漂亮外衣，卻沒有想到，如果你已身心疲憊但是一無所獲，這種忙，只能是“窮忙”、“瞎忙”，沒有給自己和單位帶來效益。在無意中浪費了你的生命。

二、工資從企業(yè)的利潤中來

一個企業(yè)，生存的唯一理由就是創(chuàng)造利潤，有利可圖是一個企業(yè)運營的意義和目的。對于在企業(yè)工作的員工來說，勞動是謀生的手段，只有通過勞動為企業(yè)創(chuàng)造價值，企業(yè)有贏利，員工才能獲取報酬，才能有穩(wěn)定的生活保障。誰為企業(yè)賺得多，誰的工資就領得多。如果你不能為企業(yè)賺錢，只有被裁員或減薪。的確，作為工薪階層的員工，在多年的職業(yè)的時間里，月月等待著、期盼著單位發(fā)工資，領導發(fā)獎金，似乎只要我在企業(yè)里待著，按時上下班、出滿勤、干滿點就一定能夠領到工資，單位發(fā)工資就成為理所應當、天經地義的事情，什么“個人業(yè)績、公司利潤”都與我相距甚遠。市場經濟的到來，給我們以警醒，讓我們去清醒的認識和理性的思考……

三、工資從職業(yè)精神中來

無論你從事什么工作，多做一點點，表面看好像吃虧了，其實并沒有吃虧。因為這樣不僅鍛煉了你的意志，而且提高了你的工作能力，得到了領導和同事們的肯定。多付出一點點是你必須好好培養(yǎng)的一種心態(tài)、一種精神、一種良好的習慣，它是你成就每一件事的必要因素。因此，無論你從事什么工作，都必須要求自己比別人多做一點。多做一點不會讓你吃虧，相反，你獲得的回報會更多。沒有一個企業(yè)需要墨守成規(guī)、不思進取、不敢改變的員工。改進自己的工作方法，創(chuàng)新自己的工作思路是每個員工必須努力去做的事。要想成為最能為企業(yè)創(chuàng)造效益的員工，首先你必須具有主動改變、主動創(chuàng)新、主動改善的意識和能力。唯有改變和創(chuàng)新才能實現工作效率和工作質量上全新的飛躍。企業(yè)的經濟效益好了，你的工資也會相應的提高。

四、工資從高尚品德中來

一個人一生中，可能遇到過很多不同的機遇，機遇卻始終跟隨著你，但是每一次是否你都抓得住呢?關健是你的‘服務態(tài)度’。服務態(tài)度不僅是一個公司員工最起碼的道德準則，同時它也是在職場相處中不可缺少的美德。誠信是企業(yè)的需要，是經理的需要，但它更是你自己的需要，一個人始終要靠誠信來立足于社會，服務于社會，天大地大只有你自己才是這誠信背后最大受益者。不想求人回報的，最后總能獲得意想不到的回報。所謂：“舍得舍得”，沒有‘舍’哪來的‘得’呢?

現在，公司環(huán)境變化了，公司的情況也變了，殘酷的競爭，繁忙的工作，公司經營狀況的艱辛，工資的發(fā)放竟成為“關注”的主要事情了。作為一個公司員工，作為團隊的一分子，我們和公司是緊密相連的。公司的利潤是我們的工資惟一來源，只有公司獲取到利潤，我們的工資才有保障，圍繞著這個中心，我們都必須做到盡職盡責的工作;搞好安全工作生產;為客戶提供更滿意的服務;降低能耗、節(jié)約開支、降低生產經營成本;為公司的生存與發(fā)展獻計獻策;上下一心，團結合作，不斷創(chuàng)新，……這些都是公司獲取利潤、員工得到工資的基本條件。

看書中包含的內容是那么豐富，需要我們捫心自問，需要我們思考，需要我們用心去體會，需要我們在工作上更認真努力、扎實踏實的去付出，才能獲得更好的回報。

我從哪里來心得體會 篇8

教師智慧教學心得體會

教師智慧教學心得體會

一、實施背景

復習課的實施對于我們來說是個需要斟酌的問題，復習課不同于平時上課，學生易形成懈怠情緒，而對于老師也感覺如何提升學生復習課效率的確是嚴峻的問題。

通過本次的活動來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內容與語言功能結合起來進行融入式學習，從而使學生在運用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化，從而促進學生參與復習課的積極性。

以往的復習往往成了新課的重現，舊課的大雜燴，也成了無休止的題海戰(zhàn)，缺乏對學生學過知識的全面梳理，綜合，歸類，幫助學生將學過的知識重新建構，形成知識網絡，難以獲取新知。

教師墨守陳規(guī)，教學方法單一。在復習課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機。這樣的英語復習課堂勢必使學生的學習興趣降低，學習效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達不到英語復習的最終目的。

實施利用英語小劇表演展示活動來進行跨單元整體學習以便更好地實施復習這一課型。在此課型上充分調動學生去積極參與，鼓勵他們去為小組做貢獻。打破那種教師疲憊不堪，學生茫然無措，疲于應對的境地。

二、英文短劇表演的教學實踐

1.布置任務

首先，教師要布置表演的內容和時間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵學生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵學生對其情節(jié)和結局可以進行再創(chuàng)作。

其次，注意表演必須是全班同學一起參與，讓每個學生都有鍛煉的機會，教師應對學生進行分組，并由其組員確定一個導演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進行分組，這樣的好處是同學們彼此之間熟悉、了解，排練起來也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學合作，這樣有利于同學們互相了解，在全班營造一個非常好的合作學習的環(huán)境。

再次，教師應布置學生準備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買。

最后，要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標準，一般來說，以10分為滿分，其中，語音、語調2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。

2.準備活動

學生在接到任務后，各組的導演開始分工，著手編小劇本、分配角色、準備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學生自己編寫的劇本其出現的語言和表達錯誤可由教師進行修改;在學生準備過程中，教師不需要參與很多，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識。在編排短劇的過程中，能營造良好的合作學習的氛圍，學生能發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，并且通過不斷地排練，可以把所學的詞匯、表達方法用于表演中，提高學生的表達能力和綜合能力。

3.課堂表演

一般來說，小組在表演之前都有一定的準備時間。課堂上我給學生充足的時間，讓學生自主交流、展示成果、促使學生主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種學習氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來不發(fā)言的兩位同學通過本次小組表演準備與展示活動都感覺他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動。他們表示通過表演他們在玩中就輕松運用知識。

4.隨堂評價

學生表演結束后，教師應對其表演進行評價，可以邀請觀眾發(fā)表評論，培養(yǎng)學生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學生表演時記錄下的筆記按照評分標準進行評價，評價的語言要熱情，選帶有鼓勵性的語言。對學生不足的地方以建議的方式提出來，以激發(fā)學生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學生的學習興趣。為了避免在臺上學生進行表演時，臺下學生產出現游離狀況?？梢哉埍硌莸耐瑢W提出一至兩個與文本內容相關的問題請臺下學生進行有效反饋。這樣無疑對培養(yǎng)學生善于傾聽的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學生，在總結時筆者引導學生在活動中要把最好的自己展現在舞臺上，有一種競爭意識，又要引導學生尊重他人的勞動成果。在學生表演完畢和回答完畢時，筆者首先帶領學生利用掌聲為同學加油，點贊!

三、取得成效

1.活動開展以來，提高了學生對英語學習的興趣，許多同學在活動中始終有一種興奮感、滿足感，由原來的厭學變成了現在的樂學，學生做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動, 學得輕松，在原有的基礎上提高了學習效率，班級英語成績的各項指標均為年級第一名，其中本學期期末口語的平均分必平行班高出7分。

2、某些所謂的潛能生也在活動中躍躍欲試，使得其他同學刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語交流的人多了，學生間的相互合作多了，關系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。

3、大部分學生能較容易地讀懂一些簡短的英語短文一些優(yōu)秀的學生能讀懂較長、較難的英語劇本并進行英語劇本創(chuàng)作。

4、學會了認真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進行簡短的交流能流利地背誦課文。

我自己在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎，還獲得了UDS 先進個人稱號，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽課任務，大家表示回去一定要去嘗試。

教師智慧教學心得體會范文

語文新課程標準明確提出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。從本質上說，閱讀活動，是一種存在差異的交流活動。如何來培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)新能力，我是這樣做的：

利用情景再現使學生展開聯想、想像，從而培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力

在閱讀活動中，根據文字材料的描述進行情景再現，是閱讀創(chuàng)新不可缺少的基礎，它是主動閱讀、活化信息、形成新見解的必要條件。具體可從以下三個方面入手：

①利用情景再現，再造作品境界。如讀《孤獨的收割人》，我們邊讀邊展開想像的翅膀，在我們的眼前會呈現出一幅圖畫：在一望無垠的高原上，輕風吹動著白云，在藍天上緩緩移動，成熟的莊稼泛起微微的波浪，在陽光的照射下泛起金色的光芒。這時，傳來陣陣凄涼的歌聲，循聲而望，是位姑娘。她又割又捆，邊干活兒邊唱歌由于展開了豐富的想象，創(chuàng)造出了一個更為豐富的作品的藝術境界，并將自己不由自主地融入到作品的境界中，在感染、共鳴、激動中不能自已。

②發(fā)揮豐富的想象，再造人物?！豆陋毜氖崭钊恕分械墓媚?，詩中僅寫到她的唱歌與收割，至于其他情況沒有寫及。閱讀此詩我們可根據姑娘唱歌和收割的情況，對她的外貌、心理、語言、行動等展開想象，在頭腦中再造一個完整而鮮活的人物形象。只有如此再造人物，才能如見其人，如聞其聲，甚至與之共語。

③展開聯想，去填補藝術空白。如《孤獨的收割人》中的姑娘家世如何?經歷如何?她過去怎樣?現在怎樣?歌聲為何這般凄涼?為何這般哀傷?我們可發(fā)揮聯想，去填補這些藝術空白。

閱讀中的聯想主要有四種方式：

①接近聯想。如閱讀酈道元的《山峽》，聯想到李白的《朝發(fā)白帝城》，眼前呈現出兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山的情景。

②相似聯想。如讀王安石的《梅》：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。此梅此景，可聯想到人的堅韌品質，不屈精神，頑強斗志。

③對比聯想。如讀歐陽修的《秋聲賦》，從蕭條凄涼的秋聯想到峻青《秋色賦》中所描寫的豐收的秋。

④因果聯想。如閱讀魯迅小說《孔乙己》，可根據孔乙己所生活的環(huán)境以及他自身等因素，聯想到孔乙己的結局。運用閱讀聯想對讀物進行理解、追憶和創(chuàng)造性的思考，應注意材料之間的聯系，盡量形成廣泛而多樣的聯想，以努力提高閱讀創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是新課標提出的一個最鮮明的要求，學生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護，也只有通過發(fā)散性的思維進行開放性的教學才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。因此在進行閱讀教學時，教師應盡可能為學生提供再造想象的空間，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教師智慧教學心得

作為班主任，從班集體的組建之初，師生就共同努力，力爭使班級形成自主管理型的班級特色。我的做法是：制定班規(guī)，使學生自我約束;利用目標激勵，積極引導;利用小組評價，引導合作與競爭。

我在初一到初二擔任數學備課組組長期間，針對班級小組的課堂評價環(huán)節(jié)，與同組數學教師共同設計并使用數學小組評價單，有效規(guī)范學生的課堂學習行為，并且通過這一工具引導學生持續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣。本學期在初一數學小組評價單使用的基礎上，進一步推進課堂評價方式。

開學之初，我要求每個同學都制定學習計劃，學習計劃使學生的學習有了目的性和動機，減少了學習的隨意性和盲目性。利用你追我趕爭上游，在每次考試的前兩周，每位同學制定考試目標。這個表格記錄著他們每一次的成功與超越，也記錄著他們的失敗與反思。每次考試后，同學們都要及時總結反思自己的優(yōu)勢、不足、措施。應同學們的要求，成績好的同學為全班同學做學習經驗介紹。

我和同學們共同制定了小組積分細則和課堂表現記錄表。根據班級的實際情況，在使用的過程中，這個積分細則也在逐漸的精細、完善。課堂表現記錄表主要從回答問題，板演，講題三個方面加分，由小組長對本組同學的表現打分。

每周各組組長都要組織本組同學總結本組這周學習、紀律、衛(wèi)生，課堂表現等方面存在的問題;每兩周學習委員要針對全班同學的表現進行總結，對表現好的同學提出表揚，對班級的共性問題提出建議;每月對積分最高的三個組進行表彰與獎勵。

通過這一工具引導學生持續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣，有效規(guī)范學生的課堂學習行為 ，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)小組同學之間的合作意識，這個做法在我所教的兩個班級初見成效。

作為初二數學備課組長，在20xx年1月2日，組織初二年級數學計算題競賽，我主要負責出題、評獎、寫獎狀、領獎品、給學生頒發(fā)獎狀與獎品，此次活動共評出一等獎15人、二等獎18人、三等獎18人，這一活動極大地調動了學生學習數學的積極性和主動性。

針對學生數學學習的實際情況，作為備課組長向學校及時申請利用每周二下午第三節(jié)課時間上數學輔導課，把全年級學生分成5個層次，本組四位數學教師各負責一個層次的學生進行專題復習，力求提高全年級的數學成績。

作為班主任和任課教師我會動腦筋，想辦法，提高學生學習的積極性，進而提高學生的數學成績。 教師智慧教學心得體會

我從哪里來心得體會 篇9

做智慧型教師讀書心得體會

《智慧型教師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經歷、體會、認識而寫成的專著。這一成果的取得，就如水滴石穿一樣，不僅僅是因為它持之以恒，而且還因為它目標始終如一。下面是查字典范文網小編為大家收集整理的做智慧型教師讀書心得體會，歡迎大家閱讀。 做智慧型教師讀書心得體會篇1

霍姆林斯基說：人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)?？梢妼W生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，這與我們一直在說的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進呢?

假期中,我讀了《做智慧的教師提升課堂教學實效應關注的55個問題》這本書, 書中關于教師對教學細節(jié)的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發(fā)展的關注、對教學創(chuàng)新的關注等一系列問題，為我們搭建了一個交流共享的平臺，提供一些教學細節(jié)、教師智慧、教學實效、自身發(fā)展、教學創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與實踐案例,覺得很有啟發(fā)。

書中提出了一個觀點，一堂好課應該是讓學生受益一生的課，應該能影響一個人對世界的情感態(tài)度、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西價值

第 1 頁 觀和人生觀。它將好課的標準提升到了一個人文的程度，更讓人覺得無法捉摸，無從評判，但也吸引了我細細讀下去。

書中認為好課應讓學生受益一生，應讓學生主動參與，應體現新課程理念，教學目的明確、教學內容科學、教學方法適當、課堂組織高效，并且給好課定了三條評價標準：學生喜歡，質量合格，基本功過關。說實話，課堂教學是一個過程，是一個互動，是一個時刻在變化的現象，是無法進行量化，自然也無法進行標準化的評價。好的課堂應該是講究效率的，每一個環(huán)節(jié)都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無的，教師的語言是生動的，流暢的，具有啟發(fā)性的，是可以讓學生有所感悟的。我想看一個老師的課是否受到學生的認可，只要看這個老師踏進課堂時學生的表情就知道了。

一堂好課更多的應該是關注人文的東西，關注學生的心靈世界，基本知識和技能是每個老師都關注的，畢竟它會在考試中顯露無遺，而對學生價值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會給學生的心靈留下點什么，一定會對學生產生觸動，即使是細微的。因此教師就是要盡自己的力，讓學生有所得，有所悟。

做智慧型教師讀書心得體會篇2 智慧的課堂需要有智慧的教師，作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心

第 2 頁 靈去點燃學生智慧的頭腦。智慧型教師的素養(yǎng)建構應是多元的，廣泛的。首先，智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學生的科學方法和藝術，特別是在轉變后進生和問題兒童方面有一種特殊的本領和能力。能抓住學生的閃光點。觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調動主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)指最佳教育效益。

其次，智慧型教師要有教學智慧。有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂教學的能力，能在課堂教學中隨機應變、游刃有余。不但在學生的質疑問難中對答自如，而且在學生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學智慧。

其三，智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論，要有較濃的科研意識和科研興趣，要有較強的科研能力。

其四，智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級、管理學生的智慧，而且還要有管理學校、管理校園的智慧，并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。

其五，智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，并在自己的教育教學實踐中不斷發(fā)現新問題，探索新途徑，提出新觀點，總結新經驗，取得新成果，能敢于發(fā)表自己的獨特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高

第 3 頁 臨下的，學生不是被動接受的。老師對學生應該真誠地表揚，熱情地激勵，公正地評價，善意地批評，誠懇地指點;學生與學生之間應該友善地相處，平等地交流;學生對老師應該地坦誠地尊重，但不盲目地迷信。

智慧的課堂，要求我們解放課堂，解放學生，解放教師，讓課堂呈現創(chuàng)新的活力。要重視學生的自主、合作和探究，但也要防止盲目的創(chuàng)新一味的生發(fā)隨意的自主和形式的整合。因此，在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心策計，靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中，學生應該是探索者、實踐者和發(fā)現者，學生不僅學到知識和本領，而且學會學習。要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性;在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生質疑、調查和探究，讓學生在實踐中學習，在老師的指導下主動地、富有個性地學習。

在今后的學習中我將繼續(xù)努力鍛煉自己爭取做一個智慧型的教師，會抓住時機，進行渲染、鼓勵、挖掘，使這無法預約的精彩成為學生思維碰撞的又一個平臺。 做智慧型教師讀書心得體會篇3

《智慧型教師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經歷、體會、認識而寫成的專著。這一成果的取得，就如水滴石穿一樣，不僅僅是因為它持之以恒，而且還因為它目標始

第 4 頁 終如一。當我讀完后，深深被張老師的淵博的學識和持之以恒的精神所折服了。只有像張老師一樣不斷追求自己的專業(yè)發(fā)展，并為之努力探索，形成自己富有個性的教育理論和實踐，使自己成為一個有智慧的老師，這才是我們教師最需要的。讀書心得：

(一)胸懷理想，在博學和歷練中成長

一個教師如果要使自己的專業(yè)不斷發(fā)展，就一定要有理想，要有為這理想不斷追求的行動。不像有的人，把理想放在嘴邊，只說不做，理想理想，有力就想。張老師十分欣賞拿破倫的一句名言：不想當將軍的士兵不是一個好兵。為此，成為一名智慧型教師是張老師心中的理想，也是張老師努力追尋的方向。在書中，我們仿佛見到了一個胸懷理想、充滿激情、勤于學習、受人尊敬、善于合作、不斷挑戰(zhàn)自我的張老師。博學是涉取教育智慧之道，學習是一個人生命的有機組成，學習是一個智慧型教師成長的必經之路。曾有教師向于永正請教成為一名優(yōu)秀教師的秘訣。于老師答說有四個習慣，其中之一就是讀書的習慣，教育智慧不正源于平常點滴的學習和深厚的積淀嗎!我們不能總是抱怨沒有時間讀書，沒有時間學習，而應該從我們自身的狀態(tài)反省一下，把學習滲透到平時的工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點一滴、每時每刻。

書中的每一個案例，都是作者無數次實踐后提煉出來的精

第 5 頁 華。這些案例，凝聚了作者無數的汗水和心血，是張老師無數的夜晚挑燈思考的結果，更是張老師無數次歷練的結晶。在教育前進的路上，成功和挫折往往是結伴而行的。成功可以給人帶來榮譽和喜悅，而挫折或許能給人更多的思考，且其中往往孕育超凡的智慧。如果你抓住了，你反思了，你就可成為一名智慧型的教師，就像張老師一樣了。事實再次證明，只有通過歷練，教育智慧才會生成，只有反思，教師才能成長，教育品質才會生成。

(二)腳踏實地，在實踐和反思中成長 很顯然，要成為一名智慧型的老師，光有理想是不行的，必須要有腳踏實地、認認真真做學問的行動。而不斷的實踐與反思是成為一名智慧型老師的必經之路。從作者的個人成長軌跡看，他是腳踏實地，以務實的作風，一步步的從縣、市、省教壇新秀走來。在書中，我們更看到了一個在經驗+反思=成長起來的一個智慧型的張老師的形象。張老師在自己教學實踐經驗的基礎上，結合外在的教育教學理論，再通過自己獨立思考、感悟和創(chuàng)造形成個人的教學理論和實踐，在教學實踐中彰顯自己的個性，真正達到了我的課堂我做主的境界。書中作者以理論加案例的形式，在教育教學實踐中批判地考察自我的主體行為表現及其行為之依據，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學效能的過程。

第 6 頁 正如孔子的話所說，學而不思則罔，思而不學則殆。只有在在實踐中不斷思考、反省，在反思中更好地學習、提高，用自己的行動，實踐著自己的教學理念，成為一名智慧型的教師。

第 7 頁

我從哪里來心得體會 篇10

永寧鎮(zhèn)中心小學

《教師教學智慧》總結

姓名：劉金鑫

時間：2015年3月17日

《教師教學智慧》總結

在“十二五”中小學繼續(xù)教育培訓學習活動中，通過集中學習及自主 學習《教師教學智慧》后，感受頗多，讓我對智慧型教師有了一定的認識。

智慧型教師，不僅能贏得學生的尊敬，激勵學生學習，維持他們的學習興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的 注意力。他們的教學總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段，并能將前一課、前一周甚至前一年所學過的知識與即將學習的新知識進行整合。 他們好像能進入學生的大腦，能預見學生們將要提出的問題和將要面臨的困難甚至能猜到學生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付。 他們往往能取得好成績，贏的家長和社會的贊譽。

在備課方面，智慧型教師較多考慮的是教學內容、活動、和策略；智 慧型教師較有自主性，而一般教師較多受到規(guī)則與模式的指導和局限；智 慧型教師備課效率較高、他們可以調用豐富的教學常規(guī)和情景；智慧型教 師備課時較靈活，他們的教案更簡潔；他們更多地考慮長遠目標、整體目 標；智慧型教師的備課反映了他們具有豐富而融合的知識基礎。 在上課方面，教師有很強的課堂監(jiān)控能力，他們的主要精力放在引導 學生完成教學任務上。而一般教師的主要精力放在維持課堂紀律上；智慧 型教師對課堂事件的關注

具有選擇性，他們能區(qū)分重要和不重要的信息和 事件，只注重重要的信息，從而釋放了他們的精力。而一般教師更多地關 注細節(jié)；智慧型教師有自己的一套教學常規(guī)（情景智慧）能使學生全神貫 注于課堂的某一活動之中，從而降低課堂的復雜性，他們能及時調整計劃 以保證教學的順利進行。而一般教師缺乏這樣的常規(guī)，他們不是改變自己 的計劃來適應于學生的需要。 在批改方面，智慧型教師批改的主要目的是反饋和激勵，而不是把它 作為督促學生學習的手段；智慧型教師批改作業(yè)的方法很多，他們能發(fā)動 學生參與批改，從而節(jié)省出更多的時間用于備課。而一般教師往往是自己 對全部學生的作業(yè)進行批改，他們?yōu)榇死速M了大量的時間；智慧型教師經 常對作業(yè)批改進行改革。而一般教師往往采用傳統(tǒng)的方法；智慧型教師一 般不布置較多的作業(yè)，他們很注重作業(yè)的質量并讓學生保持學習的興趣。 而一般教師往往不注重作業(yè)的質量和學生的興趣，布置的數量很多。篇二：做個智慧的教師心得

怎樣做一個智慧型的老師

智慧，是一個人所具有的全部能力，集中體現在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識與應用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術與技術實踐的 能力、承擔外界壓力與把握心理平衡的能力，體現在他的個人意志品質、性格、氣質，體現在他對自己的準確評價、他對人生的策劃、自我管理、經營人生的能力， 體現在他對事物的評價、美感與審美意識。 (從這段話中，我們看到“能力”這個詞出現了7次，你一定能體會到這“能力”和“智慧”的關系吧。) 當然，知識并不等于智慧。知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現靈魂。

至可以嗅到芬芳的知識王國，令學生流連忘返，全身心陶醉，從而收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。要做一個智慧型教師，學習就一定要成為工作中不可缺少的一部分。

那智慧哪里來？

一、從學習中來 對于學習的重要性，作為老師，沒有哪一個不明白。但是在這里，我還是要強調一下。

教育是一種“學習”的職業(yè)，作為從事這個職業(yè)的教師，不應當僅僅是教學生學習，而必須在此同時注重自身的學習。一個教人學習的人，自己卻不愛學習，是難以取 信于人的。學習是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段，是教師實現其職業(yè)生命價值升華的必要通道。其實，在整個社會正在倡導和踐行終身教育與終身學習理念的今天，作為教師更應該率先接受終身教育和堅持終身學習。 這是因為，“今天，世界整體上的演變如此迅速，以致教師和大部分其他職業(yè)的人員不得不接受這一事實，即他們的入門培訓對他們的余生來說是不夠用的：他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術?！薄督逃敻惶N藏其中》。古詩有云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂W習是不可忽視的“源頭活水”， 只有多學，持續(xù)地學，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。再說，“書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復這個顧問的次數?！獎P勒”我們?yōu)楹尾缓煤美眠@個顧問呢？

二、從實踐中來

如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學及其管理實踐，教師的發(fā)展與 智慧就成了無源之水，無本之木。如果一個教師學習的成果和效益，不能在其教育教學及其管理實踐中得到反映和體現，只是停留在你的學習筆記本上時，對你的學習就會形成消極的負面影響，你就會把學習看作是應對檢查的。反之，一旦學習的成果和效益，能很快在教育教學及其管理實踐中得反映和體現，你就會增強實踐的決心和信心，進而形成學習與實踐之間的良性循環(huán)。

三、從反思中來

教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我 否定，從而實現自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與發(fā)展的，更別說能體現教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自已的教育教學及其管理實踐，進行持續(xù)不斷地自我反思。教師經常進行反思，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，可以尋找到新思想，新方法來解決教學中所面臨的問題，促進教學方式的不斷改進；可以樹立正確的，有效的教學行為，還可以把自己的水平提高到一個新的境界，新的高度。 魏書生介紹，他做過幾十年的班主任，現任教育局長，還每天堅持到校 上課；他特別善于觀察和思考，大部分的時間都用于觀察和思考；他每天晚上都堅持寫工作日記，記錄平時的教育工作，并深刻反思。我想，魏書生帶給我們的啟示是，在教育教學工作中，我們教完一節(jié)課后進行必要的反思是非常重要的，它能給我們以新的啟迪。

當然，反思可以針對自身的學習以及自己的教育教學及其管理實踐，也可以是針對他人的課堂教學、教育行為的一些細節(jié)。要注意的是：

首先反思要以正確的理念作為指導。只有這樣的反思，才能幫助教師正確認識自己的教育教學及其管理實踐，進而得出科學的結論。

其次，反思要具有適時性和靈活性。要根據教育教學及其管理實踐的需要，對其結果和過程進行適時的和靈活的反思。所謂適時，就是要恰當選擇反思的時機，努力把 事前反思、事中反思和事后反思有機結合起來。如，教學反思，要及時寫，（課堂實例沒有舉，主要是考慮到大家所教學科各不相同）所謂靈活，就是要靈活選擇反 思的方法和形式，盡可能綜合運用多種反思方法和形式，以求真正收到實效。

再次，反思要具有長期性和全程性。要在實踐中反思，在反思中實踐，堅持把反思貫穿在實踐過程的始終，使實踐的過程與反思的過程同一，用反思來改善實踐的效益，用實踐來提升反思的質量，進而使實踐與反思形成相得益彰、相互促進的局面。篇三：“智慧教師”讀書心得

《教育智慧從哪里來》心得體會

有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話?！边@話一點不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個案例，及王曉春老師的精辟點評，受益匪淺。

這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。

愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經融入我們的生命。而面對我們的教育，愛，應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎?！稅鄣慕逃分杏羞@樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！比绻覀儗W生的愛是無私的，沒有功利性的，老師對學生的鼓勵，對孩子無微不至的關愛，甚至是一個無意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛，并把這種美好的感受帶給更多更多的人。

“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點評案例1的標題，是啊，對學生每個老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現象數不勝數。學生病了，老師上門探望，課落下了，利用業(yè)余時間補，校內跌了，碰了，小心呵護，及時與家長聯系。但結果不一定如你所想，可能會令其家長感動，令周圍的同仁稱贊。但有時真不能讓學生從根本上改變。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒有能解決他真正的心理問題，客觀的家庭問題等。

學生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認為是小兒科的事，所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決。卻很少會想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關。王老師告訴我們，學一點心理學，走進一點學生，花一點耐心，這樣我們的收獲會讓我們驚喜。

如何走進孩子的世界，我在書上看到這樣一個詞——換位思考。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷設想：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己讓學生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。

“作為一個教育工作者，面對一個個活生生的孩子，應當把陽光灑在他們每一個人的心田，要化更多的心思去了解他們、研究他們。”一語道出我們班主任比別人更要用心，挖掘每一個學生的潛能助其自主成長，發(fā)現他們身上的閃光點，多給他們一些寬容和鼓勵，多給他們一些關注，最大限度地為他們創(chuàng)造表現的機會。使每一位學生在教學中都有所得！篇四：讀《教師最偉大的智慧》學習心得 山的味道，海的味道

-------------讀《教師最偉大的智慧》有感

濮陽縣第三實驗小學 劉玉華

從魏校長手中接過這本《教師最偉大的智慧》這本書，當我第一次打開這本書時，就被書中里的精彩教育故事，教育智慧、反思借鑒等內容所吸引，一邊讀書，一邊反思自己的教學行為，一口氣讀了書的近三分之一，這里面的“差生”的奇跡，56號教室的奇跡，不要輕視任何一顆有夢想的種子，巴學園里的奇跡，承認“無知”也是一種智慧等等的教育故事都深深的感動了我。其中的巴學院里的奇跡給我的觸動最大，因為我們班里就有很多像小豆豆一樣的孩子，為了自己喜歡的玩具或者喜愛做的事情，非常的執(zhí)著，比如我班的張迪同學，是一個長得胖胖的，笑起來有點憨憨的小男孩，前幾天他迷上了玩蚯蚓，只要一下課，他會第一時間跑到水池或者廁所旁邊，去挖蚯蚓，不怕臟，不怕累，不怕曬，一連挖了好幾天，都樂在其中，作業(yè)寫的也不認真了，上課也不積極回答問題了，我有點忍不住了，沒有和他做任何的交流，直接把他的蚯蚓給扔進垃圾箱里了，他對此事的反應遠遠超過了我的想象，把班里的桌凳亂跺一通，誰與他說話，就嗎誰，誰要是看他一眼，就打誰，我當時的處理方法是冷處理，安撫了其他同學幾句。就以為此事過去了，沒想到的是，往后的幾天里，張迪不但沒有穩(wěn)定下來，反而越來越不像話，變本加厲的給惹事，我只好把他給叫到辦公室，和他做了簡單的交流，沒想到的是張迪卻說，老師你為什么不問去我，為什么去抓蚯蚓，我想肯定是認為蚯蚓好玩

吧，可我吸取了教訓沒有說出口，本能的反問了一句，為什么呀，張迪一下子哭了起來，好一會心情才平靜下來，說是因為他奶奶在家門口的空地上種了一點青菜，長得不好，奶奶告訴他蚯蚓可以幫助疏松土壤，幫助青菜快快的生長，他還說了好幾遍蚯蚓是益蟲。我頓時為我的魯莽行為感到羞愧，為什么不和他多交流一下，聽一聽他的想法，說不定可以利用此事可以跟孩子們做一件有意義的事，和孩子交流一下科普小知識。這件事一直困擾我，我為什么沒有學會傾聽，如果你懂得傾聽，不僅可以讓你獲取更多的信息，更重的是這是一種尊重他人的表現，也是一個人具有良好修養(yǎng)的表現。只有把自己放在對方的立場上，耐心聽取別人的講話，你才能夠贏的別人的尊重。我們常說要尊重孩子，我認為要想尊重孩子，就就從傾聽孩子開始吧，傾聽孩子的內心真實的聲音，才知道他們想要什么，才懂得如何做，也能贏得孩子的尊重。魏書生說：“一個集體，一旦用尊人者、人尊之的思想統(tǒng)帥起來，每個生活在集體中的人都會感到幸福、自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績。

列寧說過“年輕人犯的錯誤，上帝都會原諒他的”，更何況是七八歲的孩子呢，他們大部分犯得錯誤，可以說根本不是錯誤，只是天真幼稚的表現，如果作為老師的我們，能夠做到尊重學生，信任學生，是一種純潔的信任，讓人感到的信任，讓人信服的人信任。 “山的味道，海的味道”是多么具有詩意啊，你可能想不到這是一位小學校長為了不讓孩子偏食，想出的辦法，他把蔬菜，肉（豬、牛、雞、等都是生活在陸地上的）歸入“山的味道”。把魚和海味之

類的的歸入“海的味道”?！吧降奈兜溃５奈兜馈边@充滿詩意的一句話讓孩子們的午餐變得色彩斑斕，讓吃飯這樣一件平常的事變得繞有趣味，無痕教育的魅力在這里得到淋漓盡致的章顯。

在我們的學校，在我們的班級，給孩子的愛，要有“媽媽的味道，老師的味道”，在孩子之間的交往，為孩子營造“姐姐的味道，伙伴的味道”，......。讓我們用我們的愛，無私愛。為孩子創(chuàng)造更多的“味道。篇五：淺析教師教學智慧與有效課堂教學

淺析教師教學智慧與有效課堂教學

作者：郝超燕

來源：《教育教學論壇》2013年第30期

摘要：教師的教學智慧與有效課堂教學是應和時代需求，以全新的視角來審視教師與教學之間的關系，也是人們在反思傳統(tǒng)教學基礎上提出的新的符合時代特點的教學理念。

關鍵詞：教師；教學智慧；課堂教學；有效教學

中圖分類號： 文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）30-0052-03 教育是主體間的指導學習，課堂教學是師生互動和共同發(fā)展的過程。在新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”所構成的“三維目標”的指導下，現代課堂從傳統(tǒng)的灌輸式教學發(fā)展成為動態(tài)生成性教學，教學方式趨于靈活、多樣，并在教學過程中承擔學生情感的啟迪和正確價值觀的引導。因此，教師應增加自身文化底蘊，增強教學智慧，靈活駕馭課堂教學的實施，使教學活動真正有效，創(chuàng)造嶄新的課堂教學。

一、教師的教學智慧

（一）教學智慧涵義及特點

教學智慧是指教師面臨復雜教學情境時所表現的一種敏感、迅速、準確的判斷與行動的能力，是教師在教學實踐活動中主動運用個體知識、經驗、能力、思維等合理認知，創(chuàng)造性地解決教學實際問題時所體現出來的綜合素養(yǎng)。 1.實踐性。實踐性是教學智慧的本質特征，是基于對教學實踐的關注和行動而形成的特殊智慧，在教學過程中，教學智慧主要表現為在一定的教學實踐情境中，教師自身直覺的反應能力和執(zhí)教行為水平。 2.創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是教學智慧的核心特征。教師在實際課堂教學環(huán)節(jié)中，需要具有處理有關教學偶發(fā)事件的能力，能果斷自如地應付，及時、妥當地處理教學活動中各種不曾預料到的問題，并做出反饋調節(jié)處理，即教學應變能力。其實質是一種處理教學過程中教與學矛盾的教學技巧，這需要教師自身具有一定的教學智慧，使教學過程更加順暢，對學生的學習起到積極、正向的引導作用。 3.個體性。教學智慧是教師個體在教學實踐活動中逐漸形成的，受教師自身知識體系、思維方式、教學經驗、教學能力、教學風格等方面的影響，在教學過程的各個要素和環(huán)節(jié)的處理上，有著自身獨特的理念和方法。每個教師自身所具有的教學智慧不盡相同，從某種程度上來說，它是一種個性化教學魅力和人生修養(yǎng)的集中體現，是教師通過情感體驗、感悟、反思、實踐等方式逐步形成的個人特有能力。 4.復雜性。教學智慧是教師通過多年的教學實踐積累與自身修養(yǎng)的提高而獲得的，集知識經驗、自身能力、思維方式等綜合素養(yǎng)為一體。教師要在處理紛繁復雜的可預見及不可預見的各種教學問題時做到游刃有余，就需要具有不同的教學智慧，新課程理念要求教師關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，因此，教師具有多樣、綜合的教學智慧，才能達到因材施教，充分發(fā)揮學生的個體能動性。

（二）教學智慧對教師角色認識的新要求

新型的師生關系應是一種民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作、雙邊互動的關系。教師應組織、指導、幫助和促進學生的學習，在課堂教學活動中真正實現從“以教為中心”向“以學為中心”的轉變，建立平等交流、主動對話和相互理解的師生關系。在課堂教學中，教師要主動思考、勤于鉆研、善于思考、樂于總結，創(chuàng)造性地組織教學，努力發(fā)揮自身的教學潛力，使教師素養(yǎng)和教育質量同步提高。

二、有效課堂教學中教師教學智慧的體現

有效教學要求教育者根據社會與人的發(fā)展規(guī)律、需要和目的，系統(tǒng)地指導學生自覺主動地學習知識，發(fā)展能力、體力，形成技能和良好思想品德的活動，使受教育者自我教育、自我選擇、自我設計、自由發(fā)展，師生間、學生間通過交流實現師生互動，生生互動，相互影響，相互補充，從而達成共識、共享、共進。

實現有效課堂，需要教師有明確的教學目標，它是教師專業(yè)活動的靈魂，是判斷教學活動是否有效的直接依據。在課堂教學過程中，充分利用能激發(fā)學生潛能、提高教學質量、實現教學目標的一切課堂教學資源，超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略，運用有效的課堂管理技巧，充分發(fā)揮學生的主動性，強調教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，使學生成為真正意義上的學習主體。教師要自覺、主動地研究新的課程理念和新的課程理論的宏觀發(fā)展趨勢，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的行為，形成強烈的課程參與意識，詳細、深入地掌握各個層次的課程知識，不斷提高自身的課程理論素養(yǎng)，注重自身知識的更新，賦予傳統(tǒng)意義上的課堂教學活動以新鮮的血液，積極尋找、利用學校及其周圍所具有的正向教學資源，開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程，使學校的課程內容更加豐富多彩，更易調動學生學習的積極性，使課堂教學變得富有生機和活力，有效促進學生的個性化發(fā)展。

（一）課堂情境性的教學智慧

教學是教師運用實踐智慧賦予每一情境以教育意義的臨場創(chuàng)造，在情境中展開教學，區(qū)別于“去情境化”的技術性教學實踐。在班級中，受教育者個體在學習、生活中不可避免地會受其他個體的相互影響，同時也受到集體的影響，教育者自身的觀念意識、價值行為、教學習慣等也會相互產生影響，這種交互影響塑造了個人的態(tài)度、期望、價值及行為，從而表現在課堂教學的各種活動中，久而久之，形成課堂上所有成員共同的、穩(wěn)定的心理特質或傾向，即課堂教學心理環(huán)境。教師在實際課堂教學中，應給予學生創(chuàng)設自主、互動、合作、平等的心理環(huán)境， 形成民主、尊重、理解、寬容的教學行為，善于運用非語言溝通方式營造輕松的教學心理環(huán)境，給予學生足夠的自主學習的空間及自由，增強學生自信力，注重學生智力的個體差異性，使學生能在課堂教學中充分發(fā)揮、展現自身優(yōu)勢。

（二）課堂復雜性的教學智慧

課堂教學具有多維性，教師要處理好課堂教學的預設與生成關系，尋找平衡教學預設與生成的核心元素，排除課堂教學中的干擾因素，是生成有效課堂的重要保證，這就要求教師學會診斷和糾正課堂問題行為，進一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)和靈活駕馭課堂教學的能力，從而實現提高教學效益的目標。

課堂教學問題的產生主要影響因素是學生、教師和環(huán)境，而學生自身的原因是內因，教師和環(huán)境的因素是誘發(fā)學生行為的外因。教學智慧要求教師要客觀、公正地分析課堂問題產生的因素，尊重學生，關注學生的個體成長，采用分層教學、個別化教學；積極開展合作教學、小組教學等多樣的教學方式，巧用感情評價，誘發(fā)學生學習策略的元認知意識，根據學生的性格特點和心理特點，結合多種藝術教育手段，積極解決課堂教學中的問題，使課堂產生有效性。

（三）課堂實踐性的教學智慧

在實際課堂教學實踐中教師應結合教學目標，精心設計教學內容，做到教學內容基礎性的把握和趣味性的提升，使用合理、恰當的教學手段，促進教學質量的最優(yōu)化。根據學生身心發(fā)展特征，以加得納的多元智力為理論支撐，對學生實行平等差異性的教學方法，引導學生將自己的優(yōu)勢智力遷移到弱勢智力領域中去，使每個學生獲得最大限度的發(fā)展。

三、小結

總之，教師角色是一個發(fā)展的、動態(tài)的、開放的概念，它體現了社會對教育與教育者的期待和要求，也體現了教師自身對教育的批判和反思，它是社會宏觀背景與教師豐富個性相互結合的最終體現。隨著我國素質教育的推進發(fā)展，教師應注重增加文化底蘊，積累教學智慧，在課堂教學實踐中塑造全新的職業(yè)形象，有效促進學生全面發(fā)展。

參考文獻： [1]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[j].教育研究，2007，（6）. [2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[m].北京：首都師范大學出版社，2006. [3]葉瀾.重建課堂教學價值觀[j].教育研究，2002，（5）. 作者簡介：郝超燕（1978-），女，陜西渭南人，陜西師范大學教育學院碩士研究生。

我從哪里來心得體會 篇11

有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話?！边@話一點不假。《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的一個個案例及王曉春老師的精辟點評，真是受益匪淺。

書中告訴我們每一位教師，每個學生都具有很大的潛能，我們教師的作用就是把學生的潛能挖掘出來。如果你不注意生活的細節(jié)，不去用愛的眼光看待他們，你就不可能把他們的潛能徹底挖掘出來，學生的才華就不可能得到淋漓盡致的發(fā)揮，所以教師在日常教學行為中所表現出來的點點滴滴，如對學生寬容、理解、尊重、呵護、希望等等都是促進學生思維快速成長的催化劑。

事實上，我們很多教師，整日忙忙碌碌，日復一日，年復一年地教，但唯一的感受就是累，從沒有在教育的過程中找到樂趣，這是一種教育的悲哀。這樣的老師永遠都不可能把握教育的真諦，也永遠不會成功。如果你把學生看作天使，你將生活在天堂里。如果你把學生看作魔鬼，那你將生活在地獄里。如果你不熱愛你的職業(yè)，不把自己的愛灑向學生，就不可能在這個職業(yè)中獲得樂趣。一個優(yōu)秀的教師，一個熱愛自己職業(yè)的教師，一個心中充滿愛的教師會去仔細挖掘這個職業(yè)當中的快樂，從而獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學生，學生才會愛你，也才會讓你在和他們的交往中忘記外面的世界，忘記生活的煩惱。

教師愛學生，就要相信學生。課堂上，隨時都有可能出現一些事先沒有想到的“意外事件”，教師該用什么樣的語言和態(tài)度來處理這些“意外事件”呢？如果面對學生充滿想象的回答，教師用貌似溫柔的話語給否定了，總是有意或無意地以成人的思維為標準來評價、引導孩子，教育、制約孩子，那么長此以往，學生的學習積極性和創(chuàng)新意識從何而來呢？學生的思維也就得不到發(fā)展。給學生一個想象的空間、一個開放的問題、一個贊許的目光、一句鼓勵的話語，學生的學習積極性和多種思維不僅得到了呵護，而且在老師的理解、寬容下，孩子心靈上也真正感受到了一份師愛。

所以，我認為：理想的教師首先就是要有愛心，只有在愛的基礎上，教師才會投入他的全部精力，才會把自己的青春、智慧，無怨無悔的獻給孩子，獻給自己的教育事業(yè)。但僅僅有“愛”就足夠了嗎？并不是這樣的。

愛心對教師來說很重要，但愛不是萬能的。對學生，每個老師都傾注了愛，但有時愛不一定能收到良好的效果。師愛只是給學生提供一個良好的心態(tài)基礎而已，并不能解決具體的學習問題，就像醫(yī)生與病人關系好并不能保證治好病人一樣。再說，家長對孩子的愛不比老師的少吧，但他們卻常常要求老師幫忙，希望老師多多教育他的孩子。其實他們缺少的不是愛，而是教育智慧，是科學的教育觀念和方法。在我們的身邊，這種現象數不勝數。

因此，作為教育工作者，只有讓“智慧”與“愛心”同行，才能找到解決問題的契入點。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。那什么是教育智慧呢？所謂的智慧主要是指：辨析判斷的能力，發(fā)明、創(chuàng)造的能力。在我們的教育教學工作中，只有善于觀察，才能創(chuàng)造型地開展工作。那如何才能增加一些智慧，使自己向智慧型教師邁進呢？

一、智慧是靠“想”出來的

智慧是思索的結晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學問題長期研究和不斷思索的結果。教師如果能從研究的角度來從事教學工作，不斷地發(fā)現問題，思考問題，研究問題，就能不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學術水平和教育智慧。時代在變，學生在變，學生的見識、感悟也在變，我們也應該多角度、創(chuàng)造性地開展我們的教育教學工作，堅信只有這樣，才能事半功倍！

二、智慧是靠“勤奮”出來的

“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。作為一名教師，要特別加強對心理學和教育學的學習和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學者，成為能師。除此之外，還要多讀名師的教育日記，時常進行案例分析。因為它們可以提供我們一些思路，并幫助我們學會如何采用適當的思維方式進行合乎邏輯的思考。

三、智慧是靠“交流”出來的

教師的教學一般是單獨完成的，教師的勞動在大部分時間里是個體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導、批改作業(yè)都是一種復雜的腦力勞動，要獨立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學習、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善于學習，善于博采眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑。共同討論，益處更多。首先，討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益。討論中別人新穎的觀點、奇特的思路都能給人以啟迪。其次，討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產生靈感的火花，長期困擾個人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。最后，討論有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中，激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強思維的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。

總之，“智慧型教師”不是一朝一夕就能形成的，要靠自身的不斷努力，要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長。雖然這很難，但作為教師，我們還是應該把成為“智慧型教師”作為我們不斷追求、自覺探索的目標。