教育隨筆：走近你、傾聽你的聲音

依依是個不愛說話的小姑娘，至少在幼兒園是這樣的。為什么這么說呢，因為每次在幼兒園外面碰見她的時候，她就像一只頑皮的小猴子，上躥下跳，跟爺爺奶奶爸爸媽媽撒嬌耍小脾氣。

上中班的依依不再有早上的分離焦慮現(xiàn)象，每天開開心心走進教室，但是走進來之后她就好像換了個人。兩只眼睛直勾勾盯著老師，不動，也不主動問好。老師問早上好后，她才用蚊子般的聲音給予回應(yīng)。

幼兒園的所有活動，都需要老師推著依依走?！霸摵人?！”“該洗手吃飯了?！背３＠蠋熃袔妆?，她才會作出反應(yīng)。

集體教學(xué)中的依依更是這樣，幾乎從來沒有舉過手，沒有主動回答過老師提的問題。但是如果說：“依依，你來回答一下這個問題?！彼龝酒饋?，用怯生生的眼神看著你，然后經(jīng)過老師引導(dǎo)很久，她終于蹦出來了幾個字，還是幾乎沒人能聽見的聲音。

有一次的繪本教學(xué)，我又提出了一個問題，這個問題沒有準確答案，只是想讓孩子們談一談自己的想法，發(fā)展他們的語言能力。很多孩子都積極主動舉手，站起來說了說自己的想法。我想看看依依會不會舉手，我重復(fù)問了好幾遍，甚至擺出了“零食誘惑”。終于，依依舉手了，我裝作不經(jīng)意看到她的樣子，也沒有表現(xiàn)出對她舉手的驚喜，輕描淡寫叫了她的名字。依依慢慢起身，蹦出了簡短的幾個詞，表達了她的看法。

我對她的答案肯定了并且給了她獎勵，我希望依依能夠慢慢地對“問題”重視起來，我想聽到她的聲音，她的回答，她的傾訴。我明白幼兒問題意識的養(yǎng)成跟老師創(chuàng)造的條件和環(huán)境有很大關(guān)系，身為教師，必須要觀察到位、細致、準確，并且能夠根據(jù)幼兒不同表現(xiàn)制定出不同的應(yīng)對策略。

并不是每個孩子都適用一種方法，并不是每個孩子都在適度的積極引導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出問題意識，教師要根據(jù)每個孩子不同的表現(xiàn)，激發(fā)他們“問題意識”的發(fā)展，這樣才能聽到每個孩子心里的聲音。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

教育隨筆：傾聽油菜花開的聲音

仲春時節(jié)，油菜花開，遍地金黃，泥土的清香和菜花的香味彌漫于鄉(xiāng)間小路、河畔旁、庭前屋后……在這樣的季節(jié)，我們將教室搬到了田野，和孩子們一起傾聽大自然中油菜花開的聲音。美不勝收的油菜田，讓我們今年的春天別樣多彩。

在野外情境課堂開始前，我給自己提了一個問題：作為教師的我們帶領(lǐng)孩子觀賞油菜花，與家長帶領(lǐng)孩子有什么區(qū)別？教師帶領(lǐng)孩子去觀賞屬于教學(xué)活動，那就應(yīng)該有目的、有計劃，要促進孩子的發(fā)展。因此，外出之前我們進行了實地備課，最終確定了“賞油菜花——進油菜田——問油菜花——編油菜花童話”的教學(xué)流程，希望孩子們通過觀察、想象、活動等方式領(lǐng)悟油菜花的魅力，熱愛大自然。

一株油菜花比不上一朵玫瑰，然而大片的油菜花卻往往因為集體的力量被大家記住，甚至被愛上。于是，我決定先帶領(lǐng)孩子們遠望油菜花，領(lǐng)略大片油菜花的壯麗景象。我領(lǐng)著孩子們來到事先選擇好的觀察位置——橋中央，眺望河對岸的油菜田，孩子們一下子被大片的金黃色深深地吸引了。大自然真是一位好老師，讓書中的詞語有了形象，有了色彩，有了生命，沁入兒童的心田。孩子們自然而然地理解了“一簇簇，一叢叢”，知道了什么叫“數(shù)不勝數(shù)”。在這樣的情境中，孩子們的想象力和表達力被激活了：“太陽公公真是闊氣，灑下了大把的金幣?！薄笆悄奈划嫾也恍⌒?，潑灑出這么多的金黃？”一陣風(fēng)吹來，孩子們爭先恐后道：“老師，快看，多像金色的海洋里涌起金色的波浪??！”“真像一片金黃色的云朵降落在田野啊”……

成片的油菜花、滿眼的金黃色，激起了孩子們的觀察熱情，循著這股熱情，我忙帶領(lǐng)他們來到事先選定的第二個觀察地點，引導(dǎo)他們走近細看每一株油菜花。一朵朵金黃的油菜花簇擁枝頭，各有各的姿態(tài)，有的油菜花瓣全都展開了，露出燦爛的笑臉，“我發(fā)現(xiàn)共有四片花瓣”“這四片花瓣成了蜜蜂、蝴蝶的舞臺”“對，那金黃的花蕊是話筒”……觀察，為孩子們的想象提供了感性的素材。孩子們就這樣爭先恐后地說著、互相啟發(fā)著。我繼續(xù)期待地問道：“你們還發(fā)現(xiàn)了什么姿態(tài)？”孩子們仔細端詳著眼前的油菜花說：“有的油菜花還沒有開放，像等待發(fā)射的子彈?！薄昂诺幕ò褚粋€沉睡的寶寶，正在悄悄地長大?！薄澳銈兛?，還有的油菜花已經(jīng)謝了，結(jié)出了像月牙一樣的豆莢”……在生動的情境中，孩子們興致高漲，眼前的情景、腦海的經(jīng)驗和詞匯建立起直接的聯(lián)系，孩子們變得樂于表達。

這時，幾只飛舞的蝶、辛勤采蜜的蜂引發(fā)了孩子們的一陣喧鬧。調(diào)皮的男生已經(jīng)按捺不住，開始四處追趕；膽小的女生驚叫著躲開，生怕被蜜蜂蟄到；還有的孩子俯下身子，陶醉于花香……看來，孩子們已經(jīng)迫不及待地想到油菜地里走走了！于是，我說：“孩子們，帶上你們的風(fēng)車，扎上你們的頭巾，做個小花農(nóng)，到油菜田里與油菜花來個親密接觸吧！”他們在一片歡呼聲中散開了。

半小時后，鼻尖上閃著亮晶晶汗珠的孩子們回到了我身邊，我拉著小朋友的手，在油菜地旁圍坐下來?！皠倓偰銈兌甲隽诵┦裁?？”話音剛落，小朋友們都忙舉起手，爭先恐后地分享：“我俯下身子，傾聽油菜花和蜜蜂的細語?！倍嗝腊?！多細致的觀察啊！我不禁暗暗贊嘆?！拔以谟筒说乩锉寂?，油菜花很調(diào)皮，伸出一條腿，絆了我一跤?！薄拔乙苍谟筒说乩锉寂?，油菜花親吻我的衣服，給我留下了春天的印痕?！薄坝筒嘶ㄌ懔耍野杨^埋進花粉里，讓鼻尖沾滿花粉，希望蜜蜂到我鼻子上來采蜜?！薄袄蠋?，油菜花的蜜很甜，我嘗了好幾口呢！”如果沒有親身體驗，哪有這充滿童趣的表達啊。

孩子們在情境中觀察、活動著，對油菜花的情感不斷升騰。趁著孩子們的這股熱情，我挑選了一個小女孩，將手中的幾朵油菜花夾在她的頭上，這樣，一個“油菜花姑娘”在孩子們驚異的目光中誕生了?！澳阌惺裁磫栴}想問問油菜花姑娘嗎？”孩子們好奇地問：“油菜花姑娘，你為什么那么燦爛？”“你為什么在春天的時候才開放”……孩子們的問題五花八門，真可謂“神思飛揚”?！澳銈兛梢試L試著猜猜這些問題的答案，還可以編個童話故事解答這些問題?！甭犃宋业慕ㄗh，小朋友們異常興奮、躍躍欲試，我讓小朋友5人一組，選擇一個問題編童話故事。

聯(lián)想展開了，想象的翅膀也張開了，想象把他們帶到一個神奇而廣闊的世界。小朋友們編的故事異彩紛呈，其中一組小朋友跑到我身邊說：“老師，我們小組想把故事演出來，可以嗎？”“當然可以！”獲得允許的孩子們開始了表演。其他小組也不甘示弱，紛紛排練起來?！袄蠋?，我們組缺一個油菜花姑娘，可不可以邀請一個女生？”“老師，我們的故事是……”天色漸晚，在再三的呼喚聲中，孩子們才依依不舍地從金色朦朧的童話世界走了出來……

通過這次活動我發(fā)現(xiàn)：在野外情境課堂中，孩子們是那樣的快樂，那樣的積極主動。孩子們的觀察、思維和想象在其中得到了升華。野外情境喚起孩子多少神奇的想象，又引發(fā)他們提出多少個“為什么”，那是活的教材，是再生動不過的課堂。大自然，是世界上最奇妙的書，是孩子們必讀的第一本書。帶領(lǐng)孩子們走進課文活的源頭——大自然吧，那里是得天獨厚的課堂。

教育隨筆：傾聽孩子內(nèi)心的聲音

在幼兒園中，有的老師總喜歡老實、聽話一點的孩子，因為這樣的孩子好管教，也讓老師省心，這樣的孩子總能討得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“待遇”。

但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準切入點，通過意識引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習(xí)慣，使其容入班級整體活動之中去。我?guī)У暮⒆又芯陀羞@么一位小朋友，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造很多麻煩。戶外游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”，趴在地上學(xué)游泳等，還常常攻擊別的幼兒。針對這一系列行為，我與他的媽媽溝通了很多次，家長表示愿意配合，但同時也很頭疼。

對于這樣的孩子，我們該如何進行有針對的教育呢？我覺得每個孩子身上都有其優(yōu)點，那么我的切入點則是——找優(yōu)點，并及時予以肯定。而且要關(guān)注孩子內(nèi)心的想法。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實這個孩子很聰明，與他交談時，他經(jīng)常給我意想不到的驚喜。有時候他亂發(fā)脾氣，故意搗亂。剛開始我很生氣，批評他做的不對。他不但不接受，反而愈演愈烈。于是，我靜下心來和他說話。我問他“為什么要這樣無理取鬧？你這段時間進步很大的，為什么現(xiàn)在又退步了？故意給老師找麻煩？”他低著頭說“因為我心情不好，所以我就故意搗亂?！甭牭竭@里，我的內(nèi)心有些觸動。平時，我們知道成人會有情緒，我們也知道孩子也有情緒，但是誰會在意孩子內(nèi)心真正的想法？這真的是應(yīng)該要引起老師注意和思考的。我告訴他“每個人都有心情不好的時候，但是不能因為自己心情不好就可以故意搗亂。心情不好的時候可以和老師聊聊天?！彼c點頭，并且和我拉了鉤，答應(yīng)我下次不會這樣了。

其實，孩子也是一個獨立的人格，擁有獨立的思想。而成人常常忽略這些細節(jié)。

作為一名合格的老師，對待不同的孩子應(yīng)該采取不同的教育方法，常常傾聽幼兒的聲音，換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果。

教育隨筆：傾聽孩子“心聲”

教育隨筆：傾聽孩子“心聲”

每個孩子都是家庭中的重閃亮的一顆星,每位家長都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的,就給孩子安排好了一切,讓孩子按照自己的意愿去發(fā)展,在這個期間家長是否問過孩子的想法，是否了解孩子的真實想法？

我們班里的XX小姑娘，長得很可愛，嘴巴能說會道特別討人喜歡，但是他是班里年齡最小的，家長為了讓孩子早上學(xué)把年齡改大了半歲。剛開始的時候總愛哭鬧，一會兒要回家、一會兒我想媽媽了，情緒一直不穩(wěn)定。我們老師不停地給她做思想工作，才緩解了一些?！凹议L半日開放活動”在延伸活動的時候，我讓小朋友們設(shè)計“有用的標志”要求孩子自己來完成，家長不得參與在一旁看就可以了，小朋友們發(fā)揮自己的想象力設(shè)計標志，只有XX小朋友坐在座位上焦急地東瞅瞅西看看，不知如何讓下手。這是只見媽媽開始大聲訓(xùn)斥：“你怎么回事？這么簡單不都不會，應(yīng)該是……?！毙∨笥褌冏杂苫顒訒r，傳來了XX小朋友的哭聲，我問他怎么了？她說：“XX不和我玩了”。

一天早上小朋友們都在做早操，只見XX媽媽拉著哭哭啼啼的XX說：“老師，不知道怎么了，孩子就是不想上幼兒園，就知道哭。”看到孩子不做操，這時媽媽急的將XX拉到一旁又開始“教育”起來了。

XX小朋友的媽媽是一個非常好強的女人，而且是一個急性子。當她看到自己的孩子和其他小朋友之間有差距時，就特別著急根本不去分析問題的原因。由于孩子年齡關(guān)系和其他孩子差距，媽媽常用“我不接你啦”“我不喜歡你了”“你怎么這么笨呢”等語言來訓(xùn)斥孩子，但孩子的理解能力是有限的，促使孩子做什么事情都不敢給自己肯定，認為自己沒有達到媽媽的要求。于是我找到XX小朋友的媽媽談話，通過談話得知她對孩子的期望很高，也為孩子制定了很多計劃。當我問到XX你是怎么想的？媽媽有沒有征求你的意見？XX搖搖頭說：“沒有”。

孩子雖然年齡小，但是他也有自己的想法和看法，很多家長從沒有聽過孩子的“聲音”，孩子的真實想法都被家長的好勝心、虛榮心埋沒了。如此過高的期望，反而會適得其反，與其這樣還不如主動地聽聽孩子的心聲，多于孩子溝通、討論、交流，讓孩子可以敞開心扉的說說自己的心里話，換孩子一個輕松、自由、快樂的童年！

老師，你傾聽我的心聲了嗎

這幾天我們園里的老師特忙，早上都提前來到園里打稿子，我今天提前半個小時來到園里，不一會兒，我們班里的劉暢就來了，由于他爸爸和媽媽都在醫(yī)院里上班，所以一到值班點就會跟著老師的腳后跟進來。

今天自然是我比他來的早，他一下子沖了進來，活動室的門都“嘭”的一下子，玻璃都差點打碎了，我聽到這樣的響聲本來就有點生氣，大早上的就轟隆轟隆的，而且他還一下子撲到我的身旁來，伸手把一幅圖畫就放在了我的臉前，把鍵盤給擋住了，弄得我無法打稿了。我就特生氣地把圖畫往旁邊一摞，繼續(xù)打我的稿子。

這時，劉暢就說：“老師，這是我給你畫的圖畫，你看一下吧?！蔽也焕硭?，繼續(xù)打我的稿子，把他放在一邊。他就繼續(xù)說：“老師，這是我送給你的，你就看一眼嗎，行嗎，好老師了?！眲车淖熳钐鹆?，特會哄老師開心。我還是當沒聽見一樣，甚至有點煩了，這時，我覺得劉暢不出聲了，就回頭看了他一眼，我發(fā)現(xiàn)，劉暢的眼睛里眼淚咕嚕咕嚕的轉(zhuǎn)悠，撅著嘴，不再說話了。我看到劉暢這個表情，就不情愿地接過他的畫，對他說：“劉暢，老師呢，剛才有點忙，沒顧得上你，對不起啊，老師向你道歉，不要這個表情了好嗎，我們班帥氣的劉暢這個表情很丑哎?！眲场班邸钡匾幌伦有α?，我把他摟在懷里一起欣賞他的圖畫。“劉暢，把這幅圖畫送給老師好嗎?”劉暢高興地咧著嘴說：“好啊，我說了，本來就是要送給你的嘛!”

劉暢剛才生氣肯定是因為我沒有理他，這是很明顯的。我們平時總是教育孩子鼓勵孩子大膽說出自己心里的話，可是在我們忙碌時，又總是會忽略孩子的心聲，作為一個教育者，要隨時注意孩子的內(nèi)心世界，如果我們不能做個認真的傾聽者，就會導(dǎo)致孩子可能對表達失去信心和興趣，讓孩子從老師的傾聽中得到關(guān)心和理解，享受到表達出自己的心聲所帶來的樂趣和成就感。

教育隨筆：讓我慢慢靠近你

教育隨筆：讓我慢慢靠近你

九月初，幼兒園開學(xué)了，孩子們在家長的陪同下陸續(xù)來到班里。我們首先帶孩子們熟悉環(huán)境，引導(dǎo)他們辨認屬于自己的標記。他們被一式五份的標記所吸引，忙著將標記貼在毛巾架、水杯架、床沿、桌椅上，標記似乎讓孩子們有了一份歸屬感，他們?yōu)閾碛羞@么多屬于自己的東西而興奮著。然而，也有一些孩子對新環(huán)境有排斥心理，等家人離開后就哭鬧起來。為了防止這種情緒的蔓延，我跟配班老師只能一邊照看其他孩子，一邊安撫這些哭鬧的孩子。我們抱抱這個，撫撫那個，實在不行就懷里抱一個、背上背一個、手里領(lǐng)一個?！靶〗痿~肚子怎么那么大？是不是要生小寶寶了？”“掛在天花板上的氣球為什么老在跳舞，它是不是在歡迎你呀？”我們會絞盡腦汁利用所見之物轉(zhuǎn)移孩子們的注意。

一個上午就這樣過去了，放眼望去，我們花了多日精心布置的溫馨的班級環(huán)境已經(jīng)被孩子們搞得面目全非：軒軒在搭建區(qū)用軟積木玩“騎大馬”，所到之處一片狼藉；杉杉跟洋洋在娃娃家進行扔玩具比賽，看誰能將毛絨玩具扔到娃娃家的屋頂上，這時毛絨玩具不是趴在小床上就是躺在地上；佳佳將衣服、彩筆、“餃子”“蛋糕”一并塞進“冰箱”……盡管如此，當我們靠近孩子們的時候，他們不再有敵意，看來我們已經(jīng)成功地邁出了接近孩子的第一步。

午睡時間到了，我們抱著這個輕搖著，摟著那個輕拍著，有時甚至要半躺在兩張小床中間雙手左右開弓，終于，孩子們都睡下了。起床時間到了，我們又拖著疲憊的身子迎接孩子們起床，幫他們整理衣褲，引導(dǎo)他們?nèi)霂?、洗手。這時瑤瑤賴在床上不肯起來，怎么哄都沒用，我便靈機一動，順勢躺了下去：“哎呦！好累好累！我真是起不來了，這可怎么辦呢？你能拉老師起來嗎？”瑤瑤馬上坐了起來，伸出雙手：“來，我拉你起來！”我握住這雙稚嫩的小手，順勢站了起來，頓時我倆樂成一團。

新生入園之際，我們就是這樣忙碌著、快樂著，慢慢地靠近孩子們……

幼兒傾聽習(xí)慣教育隨筆

孩子的許多習(xí)慣及性格的形成都與幼兒園的教育密不可分,幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動的環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需求，在教育活動中如何培養(yǎng)幼兒認真聽講的好習(xí)慣呢?這是我們每個教師在教育工作中經(jīng)常會探討的話題。一個良好習(xí)慣的形成可能會影響孩子的一生，下面我分享一下自己的感受。

一、激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)

在教育活動中幼兒能否專心聽老師講課，取決于教師在教育活動中是否能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望。這就要求我們教師在教育過程中運用什么手段和方法來引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教材的選擇也是非常重要的，《綱要》中明確的提出，教育活動既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。其次，在教學(xué)過程中教師運用的教學(xué)方法和手段也影響到幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望。在教育活動中教師也應(yīng)該多應(yīng)用游戲的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓孩子在游戲活動中學(xué)到更多。再次，教師的語言和教態(tài)同樣影響幼兒的注意力。教師在幼兒的心中是否具有一定的親和力，孩子們是否喜歡你，這也影響了幼兒在活動中能否主動地參與活動，主動的學(xué)習(xí)知識。我們教師與幼兒的交往應(yīng)確定自己的位置，我們既是幼兒合作的伙伴，又是幼兒在遇到困難時可以尋求幫助的師長，他們能在我們這里得到肯定，得到幫助，同樣也能感受到與他們是平等的。這樣我想無論你上什么樣的課孩子們都愿意聽，成為孩子們的良師益友。

二、在教育活動注意提問的技巧

在教學(xué)過程中教師與幼兒的語言交流是整個教學(xué)過程的重要部分，如何吸引幼兒的注意力，教師在教育過程中的提問就顯得非常重要。教師在教學(xué)過程中提出的問題不可以過難，也不可以過分簡單，這樣都容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。怎樣才能使幼兒主動的學(xué)習(xí)、自發(fā)的探索，并在這樣的學(xué)習(xí)過程中找到對自己才能的認可，找到自我肯定，自我完善的快樂呢?我們教師應(yīng)該在教師應(yīng)該在教育活動中將告訴幼兒轉(zhuǎn)變成提問;將指導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變成放手讓幼兒自己嘗試。如：在教學(xué)過程中特別是兒歌和歌曲的教學(xué)活動中有重復(fù)、相同的內(nèi)容時，把告訴幼兒他們結(jié)果傳變成提問讓幼兒遷移經(jīng)驗獲得知識。在教育過程中教師要學(xué)會放手，大膽地讓幼兒自己嘗試，并在不斷地嘗試中得到更多。

三、正確把握教師在教育活動中的位置

在《綱要》中明確的指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心的傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。我們教師無論在教育活動中還是與幼兒的交往過程中都應(yīng)該做到以幼兒為主體，把幼兒推到問題的前面，教師在后面起到指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用。

傾聽孩子們的聲音

作為老師，無論什么時候都要認真傾聽孩子們的聲音，要知錯就改，并尋找合適的教育契機，用自己的言行來教育孩子們。

寶貝，教你學(xué)會傾聽

在活動開展中孩子們對于知識掌握很好，能說出流利的兒歌，但是在活動的開展中，孩子們不管是在教學(xué)活動中，還是在小朋友互相交往時，都喜歡搶別人的話，亂插嘴，爭著發(fā)表自己的意見，不能去仔細聽別人的講話，這樣，就導(dǎo)致其他小朋友無法聽清楚，造成活動室里特別的混亂，活動沒有辦法進行下去，如何培養(yǎng)孩子安靜傾聽的好習(xí)慣，成了常規(guī)培養(yǎng)的重點。通過從網(wǎng)上查閱資料，總結(jié)出幾點，希望對幼兒的培養(yǎng)有所幫助。（一）讓孩子學(xué)會傾聽　多與孩子交談，讓每個孩子都感受到我對自己的關(guān)注，讓他們知道我沒有叫自己回答問題并不是我不關(guān)心自己，而是要給其他小朋友一些機會。我要幫助孩子認識到不認真傾聽會產(chǎn)生的后果，增強傾聽的自覺性。尤其在活動前，要明確活動的要求，不忘記提醒孩子要專心聽講、認真做事。而在活動過程中，當孩子注意力分散的時候，我要有意識地利用語言、表情、動作等給予暗示，及時提醒他們集中注意力，逐步培養(yǎng)孩子專心做事、遵守紀律的好習(xí)慣。（二）開展適當?shù)男袨閺娀‘敽⒆映霈F(xiàn)符合規(guī)定和要求的良好行為時，我的表揚、鼓勵或獎勵就是一種行為強化，使他們產(chǎn)生愉快和滿足感，從而幫助其建立良好的傾聽習(xí)慣。如當他們活動時認真聽講、大膽回答問題時，應(yīng)及時給予表揚和掌聲鼓勵。就要時時關(guān)注這些兒童，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，只要他們有點進步就及時抓住并給予表揚，使他們產(chǎn)生被信任感，以增強其信心，強化其良好行為。（三）利用“指令性游戲”發(fā)展孩子傾聽能力，培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣。