孩子沉默孤僻警惕兒童情緒障礙

孩子沉默孤僻警惕兒童情緒障礙

不少家長(zhǎng)聊天說(shuō)，孩子才三、四歲，但是脾氣很大，而且容易發(fā)怒、暴躁，或者長(zhǎng)時(shí)間不和周?chē)苏f(shuō)話。心理學(xué)專(zhuān)家稱(chēng)，這些孩子的表現(xiàn)都是兒童情緒障礙的典型癥狀。

今年3歲的男孩皓皓，半年前因父母工作調(diào)動(dòng)換了一家幼兒園。一個(gè)月后，老師發(fā)現(xiàn)，皓皓動(dòng)不動(dòng)就打小朋友，還搶奪別人的玩具。一周前，皓皓的父母帶他到心理研究中心進(jìn)行咨詢。專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，換了新環(huán)境后，皓皓希望得到老師的關(guān)注和夸獎(jiǎng)，才表現(xiàn)出了這樣反常的舉動(dòng)。

四歲半的樂(lè)樂(lè)是個(gè)可愛(ài)的小女孩，兩歲前一直由媽媽照顧。媽媽開(kāi)始上班后，和樂(lè)樂(lè)在一起的時(shí)間少了很多。樂(lè)樂(lè)3歲時(shí)開(kāi)始上幼兒園，平時(shí)在家活潑好動(dòng)的她到了幼兒園卻很少說(shuō)話，甚至逐漸發(fā)展到不想去幼兒園。“偶爾因做錯(cuò)事批評(píng)她時(shí)，她會(huì)哭鬧滿地打滾，有幾次還差點(diǎn)暈過(guò)去。”樂(lè)樂(lè)媽媽說(shuō)，孩子的反常舉動(dòng)讓她十分擔(dān)心，可是到醫(yī)院一檢查，卻沒(méi)有任何問(wèn)題。后來(lái)，經(jīng)過(guò)心理咨詢，才知道樂(lè)樂(lè)的表現(xiàn)是兒童情緒障礙。

很多人認(rèn)為，孩子才幾歲啊，談得上“情緒障礙”那么嚴(yán)重嗎？這是錯(cuò)誤的！兒童情緒障礙的發(fā)生率僅次于行為障礙，在兒童精神障礙中居第二位。其中兒童社交恐懼癥是一種常見(jiàn)的兒童期情緒障礙，是指兒童對(duì)新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼焦慮情緒和回避行為。

一、好情緒的基礎(chǔ)：母乳

主張堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)也是健全寶寶社交情緒的關(guān)鍵之一。提倡寶寶出生后30分鐘內(nèi)開(kāi)始哺乳，在哺乳的過(guò)程中，寶寶如何含接?jì)寢尩娜轭^，如何開(kāi)始吸吮第一口母乳，這些對(duì)母子雙方都是一個(gè)"社交"的起步。寶寶的社交從0歲開(kāi)始，最開(kāi)始就是和家人的互動(dòng)。當(dāng)寶寶剛剛出生，就開(kāi)始觀察身邊的事物了，我們不能把他當(dāng)成什么也不懂的寶寶，而是要和他多說(shuō)話，幫助寶寶認(rèn)識(shí)周?chē)娜撕臀铩?/p>

隨著寶寶漸漸地長(zhǎng)大，他(她)的表達(dá)方式也會(huì)越來(lái)越多，表情和動(dòng)作就是寶寶最常用的交際方式，當(dāng)他(她)‘啊嗚~啊嗚~’地對(duì)著媽媽說(shuō)話時(shí)媽媽一定要回應(yīng)，因?yàn)檫@正是和寶寶交流的好機(jī)會(huì)，也會(huì)成就寶寶社交的第一步。當(dāng)他(她)揮舞著小手表示高興時(shí)媽媽一定要和寶寶一同開(kāi)心，當(dāng)寶寶的表達(dá)得到回應(yīng)時(shí)，他(她)收到的會(huì)是一個(gè)正向鼓勵(lì)，以后也會(huì)更樂(lè)于表達(dá)自己。

一些專(zhuān)家表示寶寶的人際智能發(fā)育相對(duì)其他智能較晚，但他們之間是相互影響、相互促進(jìn)的，肢體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、語(yǔ)言智能都對(duì)人際智能有很大的影響，尤其是嬰幼兒時(shí)期語(yǔ)言的刺激對(duì)于人際智能起著巨大的推動(dòng)作用。所以家長(zhǎng)不妨多方發(fā)展，達(dá)到共同促進(jìn)的目的。

如果媽媽細(xì)心地觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶會(huì)有各種各樣的表達(dá)方式，微笑、叫喊、哭泣、揮手、專(zhuān)注等，在寶寶的這些信號(hào)發(fā)出并得到回應(yīng)時(shí)，其實(shí)寶寶已經(jīng)完成了一次交際任務(wù)。慢慢地，寶寶也會(huì)學(xué)會(huì)很多說(shuō)話的方式，慢慢學(xué)會(huì)怎樣和別人交流。這時(shí)候要常常帶寶寶出去散步，見(jiàn)到別的寶寶，就主動(dòng)介紹，讓寶寶們互相打招呼，做手勢(shì)。雖然小寶寶間還不會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)，但是他們之間是可以理解彼此的動(dòng)作的，是不是很神奇。

二、是不是發(fā)現(xiàn)有的寶寶脾氣暴躁？

1、父母對(duì)孩子陪伴不夠或過(guò)于溺愛(ài)

有的家長(zhǎng)會(huì)把孩子交給自己的父母長(zhǎng)輩，長(zhǎng)輩們按著自己的方式撫養(yǎng)孩子，限制于教育等原因，對(duì)于語(yǔ)言、行為、思想等于自己大不相同，而且父母的愛(ài)無(wú)法取代。也不排除有的父母本身就很溺愛(ài)孩子或者家庭出現(xiàn)問(wèn)題，都對(duì)孩子性格和交友有很大的影響。

2、是不是家庭成員相對(duì)內(nèi)向？

我們說(shuō)，孩子最擅長(zhǎng)的是觀察學(xué)習(xí)與模仿學(xué)習(xí)，如果他發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽性格內(nèi)向，不善與人交流，長(zhǎng)期受到父母影響，孩子很有可能也不敢主動(dòng)與小伙伴交流。

3、孩子缺乏人際交往的方法

為什么有的孩子會(huì)被其他孩子‘隔離’？在這種情況下，孩子會(huì)感到迷茫，為什么他們都能在一起玩兒，卻‘排擠’我？家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這種情況要及時(shí)引導(dǎo)孩子，明白其中的原因，情況嚴(yán)重時(shí)父母可以出面解決，用巧妙的方法讓孩子們一起玩兒。

4、您是否經(jīng)常對(duì)孩子有消極評(píng)價(jià)？

您會(huì)不會(huì)無(wú)意之中有這樣的表達(dá)‘你怎么這么害羞啊’，‘你這也太內(nèi)向了’，‘真是不大方’，‘哎，好膽小啊’諸如此類(lèi)。不要認(rèn)為孩子不明白您在說(shuō)什么，其實(shí)發(fā)展中的孩子非常敏感于大人的評(píng)價(jià)。

孩子社交能力的培養(yǎng)從0歲開(kāi)始，新手爸媽準(zhǔn)備好了嗎？雖然出生后很長(zhǎng)一段時(shí)間，寶寶都無(wú)法清楚的用語(yǔ)言表達(dá)，但寶寶會(huì)從咿咿呀呀的發(fā)聲到逐漸學(xué)會(huì)說(shuō)話。寶寶開(kāi)始發(fā)出聲音就要重視哦，回應(yīng)他和他交談。

在0～1歲的寶寶多用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)和他人溝通交往，比如嬰兒會(huì)哭。寶寶哭時(shí)是否立即回應(yīng)，雖然在這一問(wèn)題上教育專(zhuān)家持有不同意見(jiàn)，但重要的是，要讓寶寶知道你在他身邊。如果寶寶是在睡覺(jué)時(shí)突然哭起來(lái)，先不行動(dòng)，觀察看看是否能自己重新入睡，如果寶寶還是不停的哭，可以輕拍寶寶并輕輕發(fā)出聲音告訴他你在。

寶寶會(huì)用笑容來(lái)表示他們對(duì)于爸媽的行為感到快樂(lè)滿足。新手爸媽不太容易理解寶寶的表情與需求，這時(shí)爸媽不妨對(duì)寶寶的體態(tài)語(yǔ)言多觀察，反應(yīng)敏感一些，盡可能了解寶寶的這個(gè)表情所表達(dá)的意思。另外家長(zhǎng)也應(yīng)該讓寶寶理解爸媽的表情，贊許的、高興地、不同意的等等，讓寶寶從小便懂得“察言觀色”，這能夠很好地發(fā)展寶寶的社交能力哦！每次對(duì)寶寶說(shuō)話的時(shí)候都要看著他的眼睛，這樣會(huì)讓寶寶知道你在和他說(shuō)話，經(jīng)常視線接觸也會(huì)增加寶寶的自信，即使寶寶還沒(méi)意識(shí)到這一點(diǎn)。當(dāng)你看他的時(shí)候，他馬上也看你，這是你們之間開(kāi)始交往的第一步。不要認(rèn)為寶寶太小聽(tīng)不懂而不對(duì)他說(shuō)話，要多對(duì)寶寶說(shuō)話，在喂奶、撫觸按摩、換衣服的時(shí)候，可以告訴寶寶你在做什么。也可以說(shuō)說(shuō)其他家庭成員在做什么，比如爸爸在做飯，做的什么好吃的。還可以告訴寶寶一些簡(jiǎn)單的事情，比如房間里的物品，窗外的小動(dòng)物……

寶寶1歲以后開(kāi)始對(duì)身邊的人和事更敏感，特別是對(duì)身邊的“小伙伴”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶開(kāi)始會(huì)注意其他小朋友的舉動(dòng)，有時(shí)甚至?xí)鲃?dòng)示好。寶寶的模仿動(dòng)作、對(duì)話和給取東西的行為會(huì)增多。但是大多情況下，寶寶還是獨(dú)自玩耍。

這個(gè)階段的寶寶怕生，容易害羞，所以這個(gè)階段的寶寶很粘爸爸或媽媽?zhuān)绻衅渌氖迨灏⒁滔胍退ПВ急容^抗拒，更多選擇躲在媽媽的身后。對(duì)于附近的小朋友，他都用一些試探性的行為去跟人示好，比如會(huì)盯著人家看，但他們還是不太敢采取實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)。

世界那么大，盡可能多帶寶寶走出家門(mén)去看看。給寶寶介紹看到的人、小動(dòng)物、花花草草......如果遇到了鄰居，教寶寶如何打招呼。帶寶寶去附近的公園或者游戲場(chǎng)所，指出并告訴寶寶其他小朋友在做什么，也給寶寶介紹他能看到的東東，比如秋千、木馬等?；蛘呷バ∨笥讯嗟膹V場(chǎng)，讓他有機(jī)會(huì)多和其他小朋友交往。寶寶一開(kāi)始可能還是會(huì)有點(diǎn)“放不開(kāi)”，在這時(shí)候家長(zhǎng)不要去強(qiáng)迫寶寶去跟某個(gè)小孩一起玩，讓寶寶自愿去接觸他人。家長(zhǎng)可以以身作則，主動(dòng)和其他的家長(zhǎng)搭訕，那么寶寶就可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)跟他家的寶寶交流了。

要注意的是，一些寶寶可能是性格比較內(nèi)向，家長(zhǎng)無(wú)意之中會(huì)給寶寶貼上“他很害羞”的標(biāo)簽，類(lèi)似這些行為都會(huì)讓寶寶產(chǎn)生自我暗示，他很可能就真的變得羞不愿與人交往了。所以家長(zhǎng)要避免貼標(biāo)簽這種行為了。

在2-3歲的寶寶不但會(huì)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情緒，也開(kāi)始用語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展人際交往活動(dòng)。這個(gè)年齡段的寶寶開(kāi)始與他人有真正意義上的接觸和交往，并容易受到外人的影響。而且寶寶這時(shí)大多處于自我中心階段，他們常常會(huì)做出一些偏要為之的行為，“不要”成為他們的口頭禪。

由于寶寶自我中心的心理特征，他們不懂得站在他人的角度看問(wèn)題，也很難理解他人的感受。有點(diǎn)叛逆的他們總是做出一些讓人生氣的事情，不合作、不聽(tīng)話，在同伴交往中也容易出現(xiàn)矛盾和摩擦。

溫馨提示：

寶寶偶爾出現(xiàn)的打架行為很可能是因?yàn)樗荒苡糜行У恼Z(yǔ)言溝通，以至于做出一些急躁的行為來(lái)。家長(zhǎng)不妨在日常生活中多耐心地和孩子溝通，了解孩子的深層意愿。如果寶寶出現(xiàn)了搶玩具、打人的行為，爸媽就對(duì)寶寶的行為多做提醒，并及時(shí)地給予糾正指引，教他如何有禮貌地對(duì)待他人，遇到矛盾時(shí)應(yīng)該怎么處理等等。寶寶久而久之便會(huì)懂得用正確的肢體語(yǔ)言和他人交往了。

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警惕：學(xué)習(xí)障礙是一種疾病

最近，鄰居老李一直為即將參加中考的孩子發(fā)愁，說(shuō)孩子經(jīng)常注意力不集中、馬馬虎虎、背誦古文也非常吃力。與老李的交流過(guò)程中，筆者突然想起了正在國(guó)外學(xué)校一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的研究課題——學(xué)習(xí)障礙(LearningDisability)。

日常生活中，我們總能聽(tīng)到家長(zhǎng)在抱怨孩子學(xué)習(xí)不好的同時(shí)，又說(shuō)孩子其實(shí)很聰明，玩電腦、做模型都很棒。這時(shí)家長(zhǎng)們往往都將學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸為“課外活動(dòng)”影響了孩子們的注意力，浪費(fèi)了孩子們的時(shí)間。

這是國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)存在的一個(gè)普遍誤區(qū)：聰明的孩子學(xué)習(xí)一定沒(méi)問(wèn)題，學(xué)不好是因?yàn)椴幌雽W(xué)、懶惰或者精力被分散了。但實(shí)際上，大部分具有學(xué)習(xí)障礙孩子的智力水平與正常人無(wú)異或者高于正常人。

根據(jù)最新修訂的精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)中所述，學(xué)習(xí)障礙者是指：“在本身智力水平和所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力上存在差異的人，但這些人并不存在視力、聽(tīng)力和活動(dòng)能力上的缺失，同時(shí)他們所處的教育環(huán)境也處于正常水平?！币簿褪钦f(shuō)，這些人不能表現(xiàn)出他們應(yīng)有的智力水平，但是他們不是殘疾人，只是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上存在不足，無(wú)法與同齡人相比，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡人。

研究學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)障礙是由多種因素引起的，既有遺傳基因、腦部發(fā)育的因素，也包括后天環(huán)境的影響。正基于此，各個(gè)領(lǐng)域的研究者們更多地將目光放在鑒別和診斷學(xué)習(xí)障礙上。

通常學(xué)習(xí)障礙的孩子在學(xué)業(yè)上主要有三方面的表現(xiàn)：1.閱讀障礙，有學(xué)習(xí)障礙的人并不是不能閱讀，他們只不過(guò)閱讀速度較一般人來(lái)說(shuō)要慢一些，他們需要讀很多遍，或者一句話讀很長(zhǎng)時(shí)間，有的孩子甚至需要指著字一個(gè)一個(gè)去讀，但是他們不管花多少時(shí)間，還是不能夠理解文章，甚至文章中的一句話。具有閱讀障礙的人占學(xué)習(xí)障礙人群的70%~80%，是一個(gè)很大的群體，同時(shí)也是最容易被忽略的群體。2.寫(xiě)作障礙，是指孩子在拼寫(xiě)、組織思路、整理語(yǔ)言方面有障礙，他們不能很好地組織思路，無(wú)法清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣的孩子因?yàn)楹茈y與他人交流而導(dǎo)致不愿說(shuō)話或者容易急躁。通常他們更多地被誤認(rèn)為有自閉癥或者有暴力傾向。3.算數(shù)障礙，通常有此方面障礙的孩子很容易被判斷出來(lái)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候有困難，比如不能理解公式、數(shù)量值或者時(shí)間概念，他們不能記住數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于數(shù)字的整合和公式的推導(dǎo)無(wú)法領(lǐng)會(huì)。

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)障礙僅限于研究階段。學(xué)習(xí)障礙這個(gè)概念沒(méi)有得到普及。很多的家長(zhǎng)和老師傾向于將成績(jī)與努力掛鉤，但是很多孩子即使再刻苦，也很難達(dá)到家長(zhǎng)和老師的要求。所以筆者并不想對(duì)學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行學(xué)術(shù)的探討，相反，只是希望學(xué)習(xí)障礙這個(gè)詞能夠引起更多家長(zhǎng)和老師的重視。

在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，孩子們往前走一步都要經(jīng)歷九九八十一難，但是他們卻被誤解，被扣上不刻苦，精力不集中的大帽子。家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子只要聰明、智力沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)就一定沒(méi)有問(wèn)題。但是這恰恰是學(xué)習(xí)障礙的標(biāo)準(zhǔn)——智力與成績(jī)不相符。

其實(shí)，學(xué)習(xí)障礙并不是一個(gè)難以啟齒的疾病，因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙并不代表孩子以后沒(méi)有成就，相反的，有很多的例子表明有學(xué)習(xí)障礙的人以后一樣可以成功。因?yàn)榫哂袑W(xué)習(xí)障礙的孩子在智商方面完全與正常人無(wú)異甚至高于正常水平，他們?cè)谒囆g(shù)或者體育方面的天賦很有可能高于正常人。

警惕對(duì)孩子的“情緒暴力”

我曾經(jīng)在中國(guó)兒童中心接待過(guò)一位24歲的女孩的咨詢，女孩非常漂亮，是業(yè)余模特，拍過(guò)不少?gòu)V告，按理說(shuō)應(yīng)該是趨者若鶩，可是女孩卻出現(xiàn)了戀愛(ài)困難。言談中，她談到她的眼睛天生嫵媚，被同學(xué)們譏笑為電眼，她為此經(jīng)常苦惱，初三時(shí)候年輕的體育老師對(duì)他有了愛(ài)慕，她為此十分難堪，回家對(duì)母親說(shuō)了，她想不到自己的親生母親竟然說(shuō)出這樣的話：都說(shuō)你的狐貍精我還不信，沒(méi)想到你連自己的老師也勾搭！她說(shuō)她聽(tīng)到這句話仿佛晴天霹靂，從此對(duì)男生連看一眼都不敢。

俗話說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?？橙艘坏段幢貖Z人性命，一句惡言卻可以致人心死。語(yǔ)言的殺傷力決不亞于身體的暴力。我做過(guò)的教育調(diào)查顯示，成千上萬(wàn)的孩子因?yàn)楦改笇?duì)于他們?nèi)秉c(diǎn)、失敗的指責(zé)、嘲諷而傷心憤怨。

那么情緒呢？情緒暴力對(duì)孩子的傷害更容易被大人們忽略。

我讀師范大學(xué)的時(shí)候，聽(tīng)到一種說(shuō)法，就是同一句話可以有25種不同的表達(dá)方法，那時(shí)候年輕，覺(jué)得怎么可能有這么多，有個(gè)五六種就不錯(cuò)了，可是現(xiàn)在長(zhǎng)了幾歲，做教育作久了，就知道何止區(qū)區(qū)25種，甚至可以有上百種。而且不同的說(shuō)法傳達(dá)的信息有天淵之別，比如“給我一杯水”，你可以平靜、委婉、友好、高興、輕松、善意的說(shuō)出，也可以粗暴、無(wú)禮、敵對(duì)、悲傷、沉重地說(shuō)出。你既可以通過(guò)他傳達(dá)出你的請(qǐng)求，也可以表達(dá)出你對(duì)對(duì)方的命令，你既可以表達(dá)出調(diào)皮，也可以表達(dá)出侮辱。

警惕兒童“吃出來(lái)”的孤獨(dú)癥

近些年來(lái)，兒童孤獨(dú)癥患者呈增多的趨勢(shì)。兒童心理衛(wèi)生學(xué)專(zhuān)家指出：兒童孤獨(dú)癥患者典型特征是性情孤獨(dú)——有的表現(xiàn)為神情淡漠、行為遲鈍；有的則表現(xiàn)為恐懼膽怯，整日沉默寡言；也有的異常敏感，情緒易于激動(dòng)或暴怒。

對(duì)于兒童孤獨(dú)癥的發(fā)生機(jī)理，過(guò)去認(rèn)為是由于腦部機(jī)能障礙及后天教育方式不當(dāng)所致。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外研究人員發(fā)現(xiàn)，兒童孤獨(dú)癥的發(fā)生、發(fā)展亦與過(guò)量食用“酸性食物”密切相關(guān)。

現(xiàn)代生活中，人們的餐桌多是高脂肪、高糖分、高蛋白的“營(yíng)養(yǎng)型”、“精細(xì)型”食物，而蔬菜、雜糧等“粗食”偏少。研究表明，高脂肪、高糖分和動(dòng)物性食物中的磷、硫、氯等在人體內(nèi)易于形成酸性物質(zhì)，故有人把這類(lèi)食物統(tǒng)稱(chēng)為“酸性食物”；而蔬菜、水果、雜糧等食物中富含鉀、鈉、鈣、鎂等成分，在人體內(nèi)表現(xiàn)為堿性，這些食物被稱(chēng)為“堿性食物”。注意膳食的“酸堿平衡”，有益于機(jī)體內(nèi)PH值的相對(duì)穩(wěn)定，使各種代謝功能協(xié)調(diào)，進(jìn)而使身心保持良好的健康狀態(tài)。

兒童時(shí)期正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，過(guò)量食用酸性食品的兒童，會(huì)漸進(jìn)性地出現(xiàn)一系列癥候——手足發(fā)涼、容易感冒、皮膚抵抗力降低，常哭鬧不安，免疫功能亦下降；嚴(yán)重者殃及大腦功能——鉀、鈉、鈣、鋅等堿性礦物質(zhì)離子是大腦發(fā)育和維持大腦功能所必不可少的物質(zhì)，若攝入量過(guò)少，則可導(dǎo)致思維功能紊亂，對(duì)兒童孤獨(dú)癥的發(fā)生發(fā)展起著推波助瀾的作用。

目前，粗糧正逐漸被細(xì)糧所代替，飲食精細(xì)化。尤其是相當(dāng)部分獨(dú)生子女，糖果、巧克力等含糖量高的零食不斷，更易于形成“酸性體質(zhì)”。因此，在現(xiàn)代生活條件下，不可忽視兒童孤獨(dú)癥的預(yù)防。嬰兒應(yīng)盡可能用母乳喂養(yǎng)，因?yàn)槟溉橹泻胸S富的堿性礦物質(zhì)，有益于孩子智力的發(fā)展。較大的兒童應(yīng)少吃糖，多吃蔬菜、水果、雜糧等“堿性食物”。

當(dāng)然，防治兒童孤獨(dú)癥要采取綜合性措施，除講究膳食的“酸堿平衡”外，還要讓孩子多參加各種鍛煉，多參與集體活動(dòng)。切勿讓孩子長(zhǎng)期過(guò)“封閉式”的生活，以免形成孤僻性格而殃及孩子終生。一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)類(lèi)似兒童孤獨(dú)癥的表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教醫(yī)生，妥善施治，并進(jìn)行有關(guān)誘導(dǎo)訓(xùn)練。

兒童孤僻癥的表現(xiàn)

孤僻是指人的性情孤獨(dú)怪異,難與常人相處，屬于一種性格特征。

那么兒童孤僻癥有什么樣的表現(xiàn)呢，我們?nèi)绾螀^(qū)分辨認(rèn)？

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1、言語(yǔ)及認(rèn)識(shí)方面異常。

表現(xiàn)為2歲以后不愛(ài)講話，不愛(ài)與其他人接近、交往，對(duì)別人的呼喊沒(méi)有反應(yīng)，也不跟人打招呼。針對(duì)這種表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子多與小朋友一起學(xué)習(xí)和玩耍，培養(yǎng)孩子與集體相處的能力。

2、社會(huì)交往能力和行為異常。

表現(xiàn)為對(duì)親友無(wú)親近感，缺乏社會(huì)交往方面的興趣和反應(yīng)，不愛(ài)與伙伴一起玩耍。為糾正這一行為，父母平時(shí)要經(jīng)常在適當(dāng)場(chǎng)合，培養(yǎng)孩子多發(fā)言，讓孩子為客人唱唱兒歌，跳跳舞等節(jié)目，為孩子廣泛地接觸各種人創(chuàng)造條件。

3、不關(guān)心別人。

心理學(xué)家認(rèn)為兒童個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)化過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)人與人之間的相互作用。讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心別人，在潛移默化中讓孩子體驗(yàn)人和人之間的正常關(guān)系，有利于良好個(gè)性的形成，有利于克服孤僻性情。

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我們知道了這些兒童性格孤僻的表現(xiàn)，那構(gòu)成兒童性格孤僻表現(xiàn)的原因是什么

1、性格內(nèi)向。

媛媛是一個(gè)內(nèi)向害羞的女孩子。當(dāng)班里小朋友熱火朝天地講著自己的五一見(jiàn)聞時(shí)，媛媛只是靜靜地在一旁聽(tīng)著;當(dāng)小朋友們?cè)诖笮屯婢呱祥_(kāi)心地爬上爬下追逐嬉戲時(shí)，媛媛坐在秋千上靜靜地看著;當(dāng)小朋友們拿出從家里帶來(lái)的玩具交換時(shí)，媛媛抱著她的布娃娃獨(dú)自玩?！@類(lèi)孩子常常表現(xiàn)得比較安靜、膽小，對(duì)新事物適應(yīng)緩慢。如成人給他新的玩具或圖書(shū)，他卻表現(xiàn)的無(wú)所謂；其他小朋友主動(dòng)與其打招呼，他卻視而不見(jiàn)。

2、周?chē)瞽h(huán)境的影響。

有的孩子因父母離異或病故，生活在單親家庭，缺少應(yīng)有的家庭溫暖，因而性格孤僻，對(duì)周?chē)挛锢淠?/p>

3、家庭教育嚴(yán)厲。

父母成天板著面孔對(duì)待孩子，壓抑了孩子的情緒。因一點(diǎn)小事常厲斥責(zé)孩子，使孩子對(duì)父母望而生畏，心情總處于緊張狀態(tài)，導(dǎo)致孩子更加不愿說(shuō)話。

4、長(zhǎng)期看電視。

長(zhǎng)期依賴(lài)電視的兒童因?yàn)槿狈σ欢ǖ娜穗H交流，會(huì)變得孤僻、不愿意與人交往。有些孩子會(huì)表現(xiàn)得對(duì)周?chē)虑槟魂P(guān)心，非常反感他人干擾其看電視，心情容易煩躁。而他們的行為模仿力卻很強(qiáng)，會(huì)經(jīng)常模仿電視中人物的語(yǔ)言、聲調(diào)和動(dòng)作。有的孩子甚至?xí)褟V告詞背得滾瓜爛熟，卻常常文不對(duì)題地應(yīng)用于日常生活中，甚至發(fā)展到自言自語(yǔ)的反常狀態(tài)。

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知道了表現(xiàn)原因，那我們有什么改善兒童孤僻的方法呢，下面我們就改善孤僻這方面做一個(gè)具體的介紹。

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傾注關(guān)愛(ài)

關(guān)愛(ài)是家長(zhǎng)與幼兒之間增進(jìn)感情的基礎(chǔ)。爸媽要在態(tài)度上對(duì)寶寶親近，生活上對(duì)寶寶體貼。你愛(ài)的暖流滋潤(rùn)寶寶的心田，寶寶在感受愛(ài)的同時(shí)，悄然改變孤僻的性格。愛(ài)是轉(zhuǎn)變孩子孤僻性格的前提，沒(méi)有"愛(ài)心"，再好的方法也不可能奏效。

投其所好

幼兒一般都多貪玩，當(dāng)你以他喜歡玩的東西作為交流話題時(shí)，就能觸動(dòng)他心靈的"熱點(diǎn)"，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言上的共鳴。

學(xué)會(huì)理解

孤僻的幼兒，都有較強(qiáng)的自尊心和自閉心理，當(dāng)他在生活中遇到一些不順心的小事，如不會(huì)系鞋帶，衣服一時(shí)穿不上去時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予理解并耐心幫助提示他。

積極評(píng)價(jià)

幼兒也有一定的自我意識(shí)，尤其看重家長(zhǎng)，老師對(duì)自己的態(tài)度以及如何評(píng)價(jià)自己，欲使孤僻幼兒道出心聲，應(yīng)從滿足其正當(dāng)心理需要出發(fā)，把握時(shí)間，多運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，順其自然地與之心理相容，使他產(chǎn)生語(yǔ)言交流的欲望。

戶外活動(dòng)

心理學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果表明運(yùn)動(dòng)刺激對(duì)兒童心理發(fā)展是很重要的。因此，對(duì)于性格孤僻，不合群的兒童，要多讓孩子和其他兒童一起鍛煉，一起做游戲，共同活動(dòng)以培養(yǎng)孩子熱愛(ài)集體和良好性格。

觸覺(jué)交流

有研究發(fā)現(xiàn)，一生下來(lái)就失去上述交流的嬰兒，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)表情冷淡，發(fā)音遲緩，性格孤僻而難與同齡兒和睦相處。母親經(jīng)常撫摸、擁抱嬰兒所產(chǎn)生的肌膚接觸，嬰兒依偎著溫暖的乳房后，能在大腦中產(chǎn)生安全、甜蜜的信息刺激，這對(duì)其智力發(fā)育起催化作用。高橋的研究發(fā)現(xiàn)，一生下來(lái)就失去上述交流的嬰兒，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)表情冷淡，發(fā)音遲緩，性格孤僻而難與同齡兒和睦相處。

只要持之以恒，堅(jiān)持下去，就能開(kāi)啟孤僻幼兒的心扉，并產(chǎn)生良好的效果。

避免酸性食物

酸性食物并非指食物的味道而是指其性質(zhì)而言，如各種肉、蛋及糖類(lèi)等。這類(lèi)食物正是被人們所看重的"高營(yíng)養(yǎng)食品"，往往被家長(zhǎng)作為首選食品而列入兒童的食譜中。但是，它們進(jìn)入人體后的最終代謝產(chǎn)物為酸性成分，可使血液呈酸性，改變血液正常的弱堿性狀態(tài)，導(dǎo)致酸性體質(zhì)，從而使參與大腦正常發(fā)育和維持大腦生理功能的鉀、鈣、鎂、鋅等元素大量消耗掉，引起思維紊亂，使孩子患上孤獨(dú)癥。

兒童也有睡眠障礙

良好的睡眠質(zhì)量對(duì)于孩子的成長(zhǎng)十分重要，但為人父母的你是否知道，兒童也會(huì)受到多種睡眠問(wèn)題的困擾，如失眠、夢(mèng)魘、睡行癥、阻塞性睡眠呼吸暫停綜合征等。由于孩子不能準(zhǔn)確表達(dá)，其睡眠問(wèn)題常常不會(huì)被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正確認(rèn)識(shí)。專(zhuān)家提醒，孩子的睡眠容易受到飲食狀態(tài)、環(huán)境因素、精神因素或者疾病的影響，家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的睡眠狀態(tài)，并及時(shí)作出調(diào)整。

失眠

當(dāng)一個(gè)孩子鬧著要玩、不肯睡覺(jué)時(shí)候，大部分家長(zhǎng)都會(huì)感嘆一句“真是野性”，然后繼續(xù)投入到哄孩子睡覺(jué)的工作中去。然而專(zhuān)家提醒，如果孩子入睡或維持睡眠困難，而且每周至少發(fā)生3次，持續(xù)至少1個(gè)月，并導(dǎo)致白天明顯感到疲乏、易激怒、學(xué)習(xí)效能下降，就要警惕孩子是否患上兒童失眠癥。

“兒童失眠，表現(xiàn)為入睡困難、睡眠時(shí)間縮短、多夢(mèng)或醒轉(zhuǎn)次數(shù)增多等，是兒童睡眠障礙中程度較輕的睡眠問(wèn)題?！敝猩酱髮W(xué)孫逸仙紀(jì)念醫(yī)院兒科神經(jīng)專(zhuān)科主任羅向陽(yáng)表示，造成兒童失眠的原因有很多，對(duì)于小嬰兒來(lái)說(shuō)，營(yíng)養(yǎng)平衡的失調(diào)導(dǎo)致微量元素缺乏，或者消化不良都會(huì)導(dǎo)致失眠。如果腦部發(fā)育不好，不僅表現(xiàn)出失眠，甚至常常處于興奮的狀態(tài)；而大一些的孩子，可能是受到學(xué)習(xí)壓力、外界刺激、過(guò)于興奮等情況的影響。

兒童失眠并非簡(jiǎn)單表現(xiàn)為躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入睡，而多表現(xiàn)為強(qiáng)制入睡性睡眠障礙和夜間進(jìn)食(水)綜合征兩種。羅向陽(yáng)介紹，有強(qiáng)制入睡性睡眠障礙的孩子，入睡前總是找各種借口或提出各種要求不愿睡覺(jué)，比如通過(guò)頻繁進(jìn)出房間，要求講故事，需要食物或水，或要求允許再看幾分鐘電視等借口來(lái)拖延上床睡覺(jué)。但這些患兒一旦入睡，睡眠的質(zhì)量和時(shí)間正常，多導(dǎo)睡眠圖表現(xiàn)正常。發(fā)病率大概在5%～15%左右，其中多發(fā)于男孩。如果家長(zhǎng)能及時(shí)作出應(yīng)對(duì)，例如嚴(yán)格限制他們活動(dòng)，那么他們很快就可以回到自然睡眠狀態(tài)。

而夜間進(jìn)食(水)綜合征又稱(chēng)夜間攝入過(guò)量、夜間饑餓，好發(fā)于6個(gè)月以上的嬰兒和低齡兒童，夜間入睡后經(jīng)常醒來(lái)并伴有明顯饑餓感，必須進(jìn)食或飲水后才能重新入睡。如果孩子醒來(lái)的次數(shù)不會(huì)過(guò)于頻繁，沒(méi)有過(guò)多影響到白天的精神狀態(tài)，那么家長(zhǎng)多留意就可以了；如果隨著孩子的成長(zhǎng)，夜間進(jìn)食(水)綜合征仍然沒(méi)有好轉(zhuǎn)，建議到醫(yī)院就診，檢查原因。

孤獨(dú)癥兒童情緒訓(xùn)練方法

穩(wěn)定孤獨(dú)癥兒童情緒的訓(xùn)練方法

自閉癥兒童中有部分兒童情緒波動(dòng)大，難自控，要求得不到滿足就哭鬧不止，這與其大腦調(diào)控能力差，不善于理解和適應(yīng)環(huán)境變化等因素有關(guān)，訓(xùn)練中可采取以下做法：

1、 變換情景法：若兒童情緒不好是因?yàn)槁?tīng)到某種聲音、見(jiàn)到某人或某物，或者改變了環(huán)境中的一些事物導(dǎo)致的，則可以采用脫離成績(jī)情景或在原情景加入喜歡因素的變換法。如放一些它最?lèi)?ài)聽(tīng)的音樂(lè)，看表演（若知道他喜歡哪個(gè)電視節(jié)目可事先錄好）等，用此方法使之盡快擺脫不良體驗(yàn)。

2、外力輔助調(diào)控法：當(dāng)兒童情緒不穩(wěn)定時(shí)，訓(xùn)練人員可一邊用柔和的語(yǔ)言安慰，一邊輕微地晃動(dòng)其身體的一部分或把他的頭摟入懷中（不宜抱起，只輕輕攏過(guò)來(lái)即可），對(duì)情緒激動(dòng)的 兒童則采用讓其被動(dòng)做出較強(qiáng)烈的動(dòng)作，如快速轉(zhuǎn)動(dòng)身體、手臂，推其快走等使其致意從原情緒狀態(tài)中分散出來(lái)。按外力動(dòng)作輔助調(diào)控--語(yǔ)言提示--取消提示、指導(dǎo)調(diào)控的步驟來(lái)訓(xùn)練。

3、預(yù)告法：若要改變環(huán)境或到一個(gè)新環(huán)境去學(xué)習(xí)，則要采用預(yù)先提高少量新環(huán)境情況、盡量減少可能的干擾源的做法使兒童有個(gè)準(zhǔn)備，并在進(jìn)入新環(huán)境前先停留一下，觀察熟悉一下四周，使其情緒保持穩(wěn)定后再由熟悉的人陪同進(jìn)入，一個(gè)全新環(huán)境對(duì)兒童影響會(huì)很大，應(yīng)該有熟悉的人在場(chǎng)指引。

4、適當(dāng)發(fā)泄法：給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄方法，對(duì)以哭鬧為主的應(yīng)使之一次性哭夠或認(rèn)識(shí)到哭鬧是沒(méi)有用的，如在哭鬧中加入動(dòng)作限制，使哭鬧伴隨著不良體驗(yàn)，或采用束縛法，抱緊他的頭或夾緊腿，或不能離開(kāi)椅子到處走，總之是讓其發(fā)泄但又體會(huì)到發(fā)泄中有不舒服感，不想再采取哭鬧方式發(fā)泄了。

5、及時(shí)肯定，捕捉時(shí)機(jī)：兒童在發(fā)泄過(guò)程中若出現(xiàn)正當(dāng)?shù)那榫w狀態(tài)，如哭一會(huì)兒就不哭了或不在地上打滾了，則馬上提供獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)或滿足他的一項(xiàng)要求；但若他堅(jiān)持原來(lái)要求，如要坐在地上而不坐在椅子上，則仍不給獎(jiǎng)勵(lì)，只是呈現(xiàn)不給予，直至兒童完全符合要求為止。

6、事后繼續(xù)教育法：在兒童情緒穩(wěn)定后，對(duì)能理解語(yǔ)言的兒童可重新引其進(jìn)入原場(chǎng)合或原刺激情景，以培養(yǎng)其適應(yīng)和調(diào)控能力。這時(shí)先口頭提示：“能未經(jīng)允許拿商店或別人的食物嗎？”

7、耐力訓(xùn)練：忍耐、等待、有序等方面的訓(xùn)練應(yīng)隨時(shí)貫穿訓(xùn)練中，如其越急著吃飯而不想洗手，就越不讓他吃飯，而先洗手。如果此時(shí)兒童鬧情緒則不予理睬，更不能滿足，直至他按指令去洗手。完成指令后必須給予兒童表?yè)P(yáng)。

兒童學(xué)習(xí)有障礙該怎么辦

對(duì)兒童學(xué)習(xí)障礙的研究，根本的目的就在于幫助學(xué)習(xí)障礙兒童解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。矯治學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵在于早診斷(在專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)測(cè)試)、早預(yù)防、早干預(yù)。具體治療宜采取綜合方法、醫(yī)療與教育的協(xié)同十分必要。

學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練是建立在兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)的基礎(chǔ)上，從注意力、記憶力、運(yùn)動(dòng)能力、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀寫(xiě)作、數(shù)學(xué)計(jì)算、概念理解、邏輯推理以及有效的學(xué)習(xí)策略等項(xiàng)目入手，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師耐心指導(dǎo)，使孩子的學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練還包括了對(duì)語(yǔ)言發(fā)育障礙(發(fā)音錯(cuò)誤、口語(yǔ)表達(dá)明顯低于實(shí)際年齡、語(yǔ)言了解困難)、孤獨(dú)癥(社交、語(yǔ)言能力異常，伴隨刻板的重復(fù)活動(dòng))等兒童的訓(xùn)練。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)困難兒童常伴有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，可以通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合功能訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行矯治。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是通過(guò)特殊研制的器材，以游戲的形式對(duì)孩子進(jìn)行一系列的行為和腦力活動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練，使大腦能將訓(xùn)練中接受的各種感覺(jué)信息進(jìn)行綜合處理，并做出正確決策，提高注意力、自我控制能力、組織能力等。

心理咨詢：

學(xué)習(xí)困難兒童中大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、求知欲低，經(jīng)歷失敗的機(jī)會(huì)較多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意識(shí)。因此，心理支持非常重要。通過(guò)心理咨詢可調(diào)整他們的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善自信和人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的性格。此外，這類(lèi)兒童的家長(zhǎng)也可能存在焦慮情緒，并采取不合適的教養(yǎng)方法。家長(zhǎng)要改進(jìn)處理家庭問(wèn)題的方法，創(chuàng)造民主、祥和、歡樂(lè)的家庭氛圍，改進(jìn)與孩子交流的方式，樹(shù)立正確的教養(yǎng)態(tài)度并營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，老師要了解并尊重學(xué)習(xí)困難兒童，幫助他們發(fā)展正向的自我觀念。