案例：發(fā)黑的蘋果羹

一、問(wèn)題的提出：

生活是什么？它是瑣碎的，是充滿了細(xì)節(jié)的，它是自然的，隨意的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。生活教育意味著生活與教育的結(jié)合。教育家杜威曾告訴我們：“教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷地改造?！苯逃劳猩顏?lái)進(jìn)行，在大量的生活細(xì)節(jié)中要求我們教師挖掘不同活動(dòng)內(nèi)容和方式的教育價(jià)值。

在孩子生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，總有無(wú)數(shù)的問(wèn)題，如“為什么我們會(huì)生病”、“為什么爸爸不能生孩子”、“為什么煤氣可以做飯”……來(lái)自幼兒生活中的問(wèn)題反映了他們的現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)最近發(fā)展區(qū)。作為教師應(yīng)具有主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)兒童的興趣和需要的態(tài)度與能力。通過(guò)孩子提出的問(wèn)題迅速判斷有價(jià)值的教育主題及選擇適當(dāng)活動(dòng)形式，開(kāi)展有效的教育活動(dòng)。

我們大三班的孩子，最樂(lè)意提問(wèn)，有了問(wèn)題，同伴常常會(huì)自言自語(yǔ)，議論紛紛。我常常是孩子們的傾聽(tīng)者，學(xué)習(xí)者，支持者，引導(dǎo)者?！栋l(fā)黑的蘋果羹》就是我傾聽(tīng)了孩子們生活中的談?wù)摚プ×似渲杏刑剿鲀r(jià)值的問(wèn)題，和孩子一起探索，共同積累經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)，并拓展探索空間的過(guò)程集錦。

二、活動(dòng)實(shí)錄：

生活的發(fā)現(xiàn)、討論

今天中午的午點(diǎn)是喝蘋果羹，我給每個(gè)孩子倒了一杯。不一會(huì)，牛辰拿著杯子過(guò)來(lái)，皺著眉頭對(duì)我說(shuō)：“賀老師，今天的蘋果羹怎么看起來(lái)黑糊糊的？我不想喝”。其他孩子本來(lái)沒(méi)有在意，聽(tīng)他這么一說(shuō)，也紛紛往自己杯子里看，班上頓時(shí)議論紛紛：“我的蘋果羹也是黑的！”、“是不是弄臟了？喝了會(huì)肚子疼嗎？”……黃情搶著說(shuō)：“老師不會(huì)把弄臟的東西給我們喝的，一定是蘋果羹被煮糊了！”。

“你們覺(jué)得是什么原因呢？”，我問(wèn)其他小朋友。

彭子睿一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“我想可能是煮蘋果羹時(shí)加了黑芝麻糊的吧！”

冬冬有些猶豫地說(shuō)：“是不是蘋果在鍋里炒糊了，所以加水一煮水也變黑了？”

張?jiān)絿隙ǖ卣f(shuō)：“一定是煮的時(shí)候鍋沒(méi)洗干凈，所以煮出來(lái)的水是黑的！我媽媽有一次炒菜鍋沒(méi)洗干凈，結(jié)果炒出來(lái)的青菜都是黑的！”

葛彥臨高高地舉起手：“可能是煮的時(shí)候加了桂花糖的吧！我媽媽煮湯圓時(shí)加了點(diǎn)桂花糖，水就變黑了?！?/p>

天嘯：“可能鍋是黑的，煮出來(lái)的東西就有點(diǎn)發(fā)黑吧！”

他的話立刻引來(lái)一陣反駁。

艾馨使勁地?cái)[擺手:“不對(duì)，我家炒菜的鍋也是黑的，但我媽媽用它煮的魚(yú)湯是白顏色的，一點(diǎn)也沒(méi)變黑！”

張文峰自言自語(yǔ)地：“我媽媽有一次炒藕片，藕倒進(jìn)去的時(shí)候是白顏色的，后來(lái)炒完了好像沒(méi)有原來(lái)那么白了，變成灰顏色的了！”……

蘋果羹引發(fā)了孩子們熱烈的討論.

幼兒來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活環(huán)境,他們的經(jīng)驗(yàn)興趣各不相同，對(duì)于問(wèn)題的反應(yīng)和見(jiàn)解也各不相同。在一日生活中的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)都能自發(fā)生成出許多主題,而正是這些主題最能表現(xiàn)他們的需要.作為教師的我應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“順

”字,順應(yīng)孩子們的興趣，為他們搭建一個(gè)自由交流討論的平臺(tái).

生活中的探索、嘗試

我順應(yīng)孩子們的討論和他們一起歸納整理了蘋果羹發(fā)黑的3條原因：1、發(fā)黑是因?yàn)樘O果炒糊了；2、發(fā)黑跟放入的作料有關(guān)系；3、發(fā)黑可能跟煮羹用的東西有關(guān)系。

為了弄清蘋果羹發(fā)黑的原因，我請(qǐng)孩子們回家和媽媽一起做一次蘋果羹。第二天孩子們一進(jìn)教室就迫不及待地開(kāi)始交流做蘋果羹的心得.

蓬蓬手舞足蹈地說(shuō)：“我知道怎么做蘋果羹啦！原來(lái)蘋果不用炒，就是把蘋果切成小丁，再加水煮就做成了！”。

燕子得意地說(shuō)：“我媽媽煮的時(shí)候加了糖，還有橘子瓣，煮出來(lái)是桔紅色的，喝起來(lái)酸酸甜甜的，味道可好了！”。

趙天嘯皺著眉頭說(shuō)：“我奶奶怎么煮出來(lái)的跟幼兒園一樣，有點(diǎn)黑，還有點(diǎn)腥味?！?/p>

張文峰高興地說(shuō)：“我媽媽煮出來(lái)的一點(diǎn)也不黑！是黃顏色的，還有蘋果的香味，昨天我都喝了好幾碗呢！”……

師:“那媽媽是用什么東西煮的蘋果羹呢？”

趙天嘯：“我奶奶用炒菜的鍋煮的?！?

張文峰：“我媽媽是用鼓子煮的。”

彭子睿：“我媽媽是用高壓鍋煮的，蘋果都被煮溶了。還突突突地直冒白煙呢！”

昊宇:“我媽媽是用牛奶鍋煮的?！薄?/p>

師:“那你們認(rèn)為蘋果羹發(fā)黑到底是什么原因呢？”

張文峰刷地站起來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“知道了吧！肯定不是被炒糊了變黑的，因?yàn)樽鎏O果羹不用在鍋里炒蘋果，只要加水煮就行?！?/p>

冬冬連連點(diǎn)頭：“我昨天也回去和爸爸一起做了，蘋果羹是煮出來(lái)的！下次去姑姑家我要告訴妹妹蘋果羹是怎么做的?！?/p>

就這樣，孩子們通過(guò)自己的探索實(shí)踐推翻了第一個(gè)原因。由于孩子們做蘋果羹放入的作料不一樣，使用的容器也不一樣，因此第2、3條原因還是不能確定。我請(qǐng)孩子們?cè)俅位丶易鎏O果羹，這次要求孩子們只放蘋果，不放其他作料，分別用不同的鍋去煮，并把用的鍋和相應(yīng)的結(jié)果畫下來(lái)。

第三天孩子們帶著自己的實(shí)驗(yàn)圖興沖沖地來(lái)到幼兒園，我把他們的實(shí)驗(yàn)圖都貼在黑板上，通過(guò)討論、分析、比較，孩子們終于發(fā)現(xiàn)蘋果羹發(fā)黑和不同的鍋有關(guān)系。

在嘗試動(dòng)手做的過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題答案的能力是教師難以在其他教學(xué)中難以見(jiàn)到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，因?yàn)榇嘶顒?dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的東西是他們真正想知道的東西。

從孩子們的談話中我還發(fā)現(xiàn)了新的嘗試活動(dòng)：“加了橘子瓣可以做出酸酸甜甜味的蘋果羹，你們能做出其他味道更好的水果羹來(lái)嗎？”、“為什么用鍋炒出來(lái)的藕會(huì)變灰呢？”、“為什么用鍋煮蘋果羹還會(huì)有腥味？”、“為什么高壓鍋會(huì)冒白煙,還會(huì)發(fā)出很大的聲音?”……我和孩子們共同生成了“好吃的水果羹”主題活動(dòng)，孩子們又興致盎然地開(kāi)始了新的嘗試。

三、

活動(dòng)反思：

1、生活即教育，教育即生活。

新《綱要》強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！痹谶@一生成的連續(xù)科學(xué)探索活動(dòng)中，孩子們利用自己經(jīng)常喝到的“蘋果羹”作為科學(xué)探究的對(duì)象，使他們切實(shí)體驗(yàn)和感受到“科學(xué)就在身邊”，通過(guò)親自動(dòng)手做“蘋果羹”，他們獲得了許多的直接經(jīng)驗(yàn)（蘋果羹不用把蘋果放在鍋里炒，而是切成小丁用水煮就做好了；蘋果羹發(fā)黑與不同的鍋有關(guān)系）和間接經(jīng)驗(yàn)（藕放在鍋里炒會(huì)變色；魚(yú)在鍋里煮出來(lái)的湯是白色的……），只有這樣的科學(xué)教育才能培養(yǎng)幼兒真正內(nèi)在探究動(dòng)機(jī)，使幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我相信通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們一輩子也不會(huì)忘記蘋果羹的做法。

2、科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)滲透于一日生活之中。

在一日生活中，幼兒對(duì)周圍世界的好奇和疑問(wèn)無(wú)時(shí)不刻不在發(fā)生。因此，幼兒科學(xué)教育應(yīng)更多地在一日生活中隨機(jī)生成。作為孩子人生的啟蒙者——教師，要敏銳地覺(jué)察到幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的事物，生成系列的不斷深入的探究活動(dòng)（如：為什么藕在鍋里炒會(huì)變成灰色？為什么用鍋煮蘋果羹會(huì)有腥味？怎樣才能做出更好喝的水果羹？……）。

3、讓兒童親歷和感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

孩子們首先通過(guò)感知提出了自己感到疑惑的問(wèn)題（為什么蘋果羹會(huì)發(fā)黑），然后分析面臨的問(wèn)題，充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)作出猜想和假設(shè)（發(fā)黑可能與羹的制作方式；投放的作料；煮羹的器皿有關(guān)系）；再帶著問(wèn)題通過(guò)多次親自動(dòng)手做來(lái)驗(yàn)證自己的想法，依據(jù)觀察到的事實(shí)得出自己的結(jié)論，（制作方式不當(dāng)被推翻；發(fā)黑與煮羹的器皿有關(guān)）并在同伴間表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果（利用談話；試驗(yàn)圖表等進(jìn)行分享交流）。

4、以幼兒發(fā)展為本。

在幼兒科學(xué)教育中，我們要以“感同身受”的方式對(duì)幼兒自己的科學(xué)乃至生活世界作出真誠(chéng)的理解。在此基礎(chǔ)上

，我們才能使自己的科學(xué)教育活動(dòng)真正切合幼兒自身內(nèi)在需求和心里特點(diǎn)，而不是武斷地以自己的思維去規(guī)統(tǒng)孩子們個(gè)性紛呈的思維方式。要知道孩子們這些千奇百怪的想法及其方式正是幼兒科學(xué)教育的生命力之所在。

在與幼兒共同生成“好吃的水果羹”主題時(shí)，教師把幼兒放在主體位置，耐心傾聽(tīng)他們的討論，始終以支持者的身份參與活動(dòng)，借助開(kāi)放性問(wèn)題與幼兒有效的互動(dòng)（如“你們還有其他意見(jiàn)嗎？”；“你們認(rèn)為是什么原因呢？”），注意觀察幼兒的一言一行，理解他們的學(xué)習(xí)方式、思維方式和行為方式，同時(shí)給予幼兒充分猜想、驗(yàn)證的空間，幫助他們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，持續(xù)不斷地探索下去；在活動(dòng)中還充分發(fā)揮家庭教育資源，使探索活動(dòng)延伸至家里（如要求幼兒回家動(dòng)手做羹，家長(zhǎng)配合完成試驗(yàn)圖表等）。

5、向孩子學(xué)習(xí)，和孩子共同成長(zhǎng)進(jìn)步

孩子的觀察能力、提出問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的積極性，都是我們成人所無(wú)法比擬的。對(duì)于發(fā)黑的蘋果羹，我們成人喝過(guò)無(wú)數(shù)次，可有誰(shuí)去觀察它的顏色并提出問(wèn)題來(lái)呢？有誰(shuí)會(huì)去探討發(fā)黑的原因呢？有誰(shuí)能那么積極主動(dòng)去動(dòng)手做一次次試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其結(jié)果呢？又有多少成人真正知道蘋果羹發(fā)黑與炊具的質(zhì)地有關(guān)系？因此我們應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)，做生活的有心人，和孩子一起去發(fā)現(xiàn)生活中的秘密，善于提出問(wèn)題，積極主動(dòng)去解決問(wèn)題。和孩子一起在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，并持續(xù)不斷地改造已有經(jīng)驗(yàn)，和孩子共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

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案例：我是爛蘋果

實(shí)錄：

繪畫活動(dòng)《蝸牛和蘋果》結(jié)束后，看看離午餐還有一段時(shí)間，我便帶著孩子們來(lái)到操場(chǎng)上散步。并引導(dǎo)孩子們用自己的小眼睛去發(fā)現(xiàn)一些自然環(huán)境中的小秘密。有孩子說(shuō)：“我們要找找有沒(méi)有蝸?！?，我向她點(diǎn)頭示意：“這是個(gè)不錯(cuò)的建議，那我們就去找找吧”。

孩子們陸續(xù)分散開(kāi)來(lái)，各自在身旁的小路、草地上認(rèn)真地找起了蝸牛。突然身后傳來(lái)吵雜聲，回頭見(jiàn)眾多孩子好像正圍觀著地上的什么東西。這時(shí)有人叫了起來(lái)：“老師，朱雷趴在地上”“朱雷，地上很臟的，快起來(lái)！”“朱磊，老師來(lái)啦！”。我頓時(shí)覺(jué)得怪異，上前果見(jiàn)這個(gè)平時(shí)一向調(diào)皮搗蛋的小家伙趴在了地上，聽(tīng)到我要上前也不見(jiàn)起身，盡然還用半閉半開(kāi)的眼睛看了我一眼，接著又閉上了眼睛裝睡。我看了不盡氣從心生，恨不得馬上命令他起身。這時(shí)卻從孩子嘴中傳來(lái)振振有詞地一句：“我是蘋果呀，我腐爛了怎么起來(lái)？！”

哦！我恍然大悟?。∵@個(gè)孩子在我面前突然變得如此聰明可愛(ài)，對(duì)他的調(diào)皮的評(píng)價(jià)在此時(shí)已是蕩然無(wú)存。我立即回應(yīng)：“呀，蘋果腐爛了會(huì)發(fā)生什么事情呢？”由于孩子看過(guò)《蝸牛和蘋果》的課件，故由此經(jīng)驗(yàn)，都說(shuō)：“蘋果籽掉進(jìn)泥土里，要發(fā)芽啦！”“是呀，要發(fā)芽啦，大家看好哦！”說(shuō)完，我示意作了個(gè)發(fā)芽的身體動(dòng)作，小家伙們也在我的啟發(fā)、引領(lǐng)下玩起了《蝸牛和蘋果》的游戲。關(guān)于地上的那個(gè)朱雷自是不用說(shuō)了，他非但很快的“發(fā)了芽”，還長(zhǎng)成了一棵很大的“蘋果樹(shù)”呢！

思考：

對(duì)于這個(gè)實(shí)錄，我覺(jué)得老師巧妙的回應(yīng)策略既能滿足孩子當(dāng)前的需要，又杜絕了孩子長(zhǎng)時(shí)間趴在地上的不衛(wèi)生行為，同時(shí)還推動(dòng)了孩子想象創(chuàng)作的進(jìn)一步發(fā)展，真正發(fā)揮了一個(gè)活動(dòng)的作用和價(jià)值。由此使我想到：孩子在自然狀態(tài)下生成的游戲情節(jié)可能是無(wú)處不在的，只要我們做一個(gè)有心人，能多一點(diǎn)觀察多一點(diǎn)耐心，肯定能捕捉到許多教育契機(jī)。

進(jìn)一步思考的問(wèn)題：

老師的回應(yīng)策略將如何得到提高？這是與平日的勤觀察、多回憶、善思考分不開(kāi)的。

幼兒園美術(shù)《蘋果樹(shù)》案例分析

教師的語(yǔ)言

1.小朋友你們看！蘋果園里的蘋果樹(shù)好看嗎？（好看）農(nóng)民伯伯也很開(kāi)心，可是有一顆蘋果樹(shù)他很傷心，你們知道它為什么傷心嗎？幼兒（因?yàn)榻衲晁粋€(gè)蘋果也沒(méi)有結(jié)），你能幫幫它嗎？（能）。你有什么好辦法幫它變出蘋果嗎？（用筆給它畫上、用顏料涂上去）。

2.師：小朋友的方法可真多，老師也有一個(gè)好的方法。但我要請(qǐng)兩個(gè)朋友來(lái)幫忙。你們看這是什么寶寶？這是什么寶寶？教師：“老師要請(qǐng)兩個(gè)朋友來(lái)幫忙變蘋果，一個(gè)是食指寶寶”隨即伸出食指，還有一個(gè)是顏料寶寶。”出示顏料盤。“這個(gè)顏料盤里面的顏料是什么顏色的？”（紅色）。 “現(xiàn)在我開(kāi)始變蘋果啦，看好了我是怎么變蘋果的?！薄笆持甘持嘎N翹，顏料盤里親親，蘋果樹(shù)上變、變、……變好了我們要請(qǐng)毛巾寶寶來(lái)把小手擦一擦，把小手擦干凈……

案例分析

1.提出的問(wèn)題不精練，缺乏概括性問(wèn)題

在第二個(gè)問(wèn)題中，我提問(wèn)的問(wèn)題太零碎，沒(méi)有重點(diǎn)的問(wèn)題，對(duì)孩子們的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有一點(diǎn)的提升，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題還不夠有針對(duì)性，問(wèn)孩子們很多才引到了老師要的答案。在這里我可以直接的出示顏料，讓孩子們說(shuō)這是什么顏色，食指也可以直接的說(shuō)我要請(qǐng)食指寶寶來(lái)幫忙，不需要讓孩子們?cè)龠M(jìn)行猜測(cè)。

2.教師的語(yǔ)言太隨意，缺乏隱性指導(dǎo)

在回應(yīng)孩子的問(wèn)題時(shí)我總是回應(yīng)孩子們的話，這樣的回應(yīng)是沒(méi)有一點(diǎn)的新穎的，讓孩子和聽(tīng)課老師覺(jué)得會(huì)很枯燥，在活動(dòng)中我的語(yǔ)言太羅嗦，一些小的細(xì)節(jié)都需要告訴孩子們，生怕他們不知道，比如：在變完蘋果后要用毛巾把小手擦干凈，在這里我可以不說(shuō)，我自己師范后，拿出小毛巾讓孩子們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)變完后要把小手擦干凈，可以給孩子們一些隱形的指導(dǎo)。

活動(dòng)后反思

我在整個(gè)活動(dòng)中感覺(jué)自身的教學(xué)素質(zhì)還需要提高，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該多看一些關(guān)于教師語(yǔ)言和教師有效提問(wèn)及有效回應(yīng)方面的書籍，來(lái)提升自身的需要，通過(guò)這次的活動(dòng)，讓我知道美術(shù)活動(dòng)沒(méi)有自己想想的那么好上，雖然問(wèn)題沒(méi)有語(yǔ)言課那么多，但問(wèn)題問(wèn)出來(lái)一定要簡(jiǎn)潔有針對(duì)性，讓孩子們?cè)趩?wèn)題中有一定的經(jīng)驗(yàn)或技能的提高。其次，美術(shù)活動(dòng)中教師的教師的隱形指導(dǎo)師很重要的，有時(shí)教師說(shuō)的太多，讓孩子們聽(tīng)了，感覺(jué)有可能會(huì)很煩、課堂有可能會(huì)很枯燥乏味。美術(shù)活動(dòng)中我們要敢于放手讓孩子們?nèi)L試，對(duì)孩子們的回答的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和評(píng)價(jià)。

平安夜送蘋果的文案

平安夜的蘋果，不僅是一份禮物，更是一份真摯的祝福，祝你一切平安幸福。我整合了不同來(lái)源的資料來(lái)撰寫關(guān)于平安夜送蘋果的文案的內(nèi)容，圣誕節(jié)是一個(gè)寓意歡樂(lè)的日子，在這一天，人們會(huì)相互送上圣誕祝福。愿你的心舞動(dòng)在溫馨的圣誕節(jié)夜晚愿你過(guò)得快樂(lè)而幸福？請(qǐng)大家借鑒和使用期待您的分享！

平安夜送蘋果的文案(1--17條)

1、讓這個(gè)平安夜的寂靜，被一顆蘋果的清脆聲打破，愿你的生命充滿了希望和喜悅。

2、平安夜的夜晚，我送上香甜多汁的蘋果，愿你的生活如此美好。

3、平安夜，我以一顆蘋果為禮，愿它帶給你平安，好運(yùn)和幸福，祝你節(jié)日快樂(lè)。

4、平安夜的蘋果，不僅是一份禮物，更是一份真摯的祝福，祝你一切平安幸福。

5、平安夜送蘋果，寓意著去年的平安跟隨我們來(lái)到新的一年。

6、手哥哥，你怎么看那些在圣誕夜乞求蘋果和圣誕禮物的人。

7、平安夜的蘋果、圣誕節(jié)的禮物現(xiàn)在才收到

8、愿平安夜的蘋果帶給你無(wú)盡的好運(yùn)，甜蜜的味道伴隨你度過(guò)快樂(lè)安寧的一年。

9、平安夜，一家人團(tuán)聚在溫暖的火爐旁，共同品嘗著甜美的蘋果，沐浴在節(jié)日的歡樂(lè)氛圍中。

10、商場(chǎng)里已經(jīng)有圣誕的感jio了，好懷念以前上學(xué)的時(shí)候過(guò)平安夜和小伙伴半夜起來(lái)吃蘋果，上班了之后，幾乎不過(guò)任何節(jié)日了

11、你的愛(ài)情將會(huì)永遠(yuǎn)甜蜜幸福

12、2015年平安夜祝福語(yǔ)大全

13、今天平安夜，不要問(wèn)蘋果手機(jī)！友誼的代價(jià)，只是蘋果！友誼價(jià)格。

14、別想著圣誕節(jié)唱鈴兒響叮當(dāng)了，你都窮得叮當(dāng)響了。

15、2015年平安夜祝福短信大全

16、開(kāi)啟蘋果的時(shí)刻，象征著幸福與祥和將降臨你的生活，祝平安夜快樂(lè)。

17、世界上最后一個(gè)享受圣誕節(jié)的人不是火雞，而是我。

平安夜送蘋果的文案(18--34條)

18、給朋友的平安夜祝福語(yǔ)短信

19、平安夜收到的蘋果，是愛(ài)的象征，愿你被愛(ài)包圍，幸福永遠(yuǎn)。

20、我輕輕放下手中的蘋果，對(duì)著窗外的雪景，微笑著祝福：平安夜，愿你如同蘋果一樣紅紅脆脆，健康平安到永遠(yuǎn)。

21、這個(gè)平安夜我不要求蘋果，我只要求父母平安，家庭平安，友誼平安，愛(ài)平安，看到的人都說(shuō)平安。

22、平安夜來(lái)到，快把襪子備好，因?yàn)槲彝惺フQ老人將禮物送到：左腳是平安，右腳是快樂(lè)。當(dāng)你明早穿起，我的祝福將一直伴隨你：平安快樂(lè)！

23、今天是平安夜，那我就長(zhǎng)話短說(shuō)，晚安！

24、蘋果公司最輝煌的時(shí)刻是砸在牛頓的頭上，咬了喬布斯一口，還有自己的著名歌曲！明晚平安夜，祈求平安，祈求蘋果落地。

25、“再過(guò)一段時(shí)間，草莓就要上市了。接下來(lái)是在平安夜吃蘋果，和重要的人一起跨年，等一場(chǎng)初雪。我很悲觀，可我的快樂(lè)也很簡(jiǎn)單?！?/p>

26、平安夜的禮物盒里藏著一個(gè)精心雕刻的蘋果，每個(gè)人收到時(shí)都會(huì)感受到無(wú)盡的溫暖和祝福。

27、在物理課上，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題是什么：蘋果做的功，重力等等！我想向老師要蘋果；到底。

28、平安夜，我提前準(zhǔn)備了五顏六色的蘋果，帶著祝福，送給鄰居們，愿他們幸福安康。

29、平安夜，我送上一顆飽滿紅彤彤的蘋果，寓意著平安和團(tuán)圓，祝福你擁有幸福的一年。

30、平安夜的晚上，我?guī)?lái)一顆蘋果，希望它代表我的關(guān)懷和祝福，祝你平平安安度過(guò)每一天。

31、每年到了這會(huì)兒，日子都會(huì)開(kāi)始明亮，像即將噴射的煙火，這個(gè)季節(jié)的節(jié)日也都很可愛(ài)，萬(wàn)圣節(jié)是吃糖的、平安夜要吃蘋果、圣誕節(jié)就是我心中的巧克力日，跨年就更不用說(shuō)了，想到這里我就開(kāi)始興奮，下周五我要去歡樂(lè)谷看南瓜了!開(kāi)心開(kāi)心 開(kāi)開(kāi)心心

32、平安之夜，我遞上一顆翠綠的蘋果，象征健康與吉祥，愿你在新的一年里平安喜樂(lè)。

33、今夜平安夜，我?guī)еO果來(lái)到你的身旁，愿它象征著吉祥和健康，帶給你溫馨和幸福。

蘋果課件

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編收集并整理了“蘋果課件”，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

蘋果課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確流利地朗讀課文。

2、細(xì)讀課文2-4段，憑借課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話。學(xué)會(huì)相應(yīng)的生字。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，揭示課題：(5’)

1、小朋友都吃過(guò)蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的?？墒?，你看到過(guò)蘋果長(zhǎng)在樹(shù)上的樣子嗎?

(出示課件：幾棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹(shù))看圖說(shuō)說(shuō)成熟蘋果的樣子。

2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹(shù)上摘下來(lái)的，要是不摘蘋果熟透了，會(huì)怎樣呢?

(出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。)

3、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你看到蘋果落地有什么想法?

有一位小朋友卻從蘋果落地這個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并進(jìn)行研究，成了一位大科學(xué)家。

二、自學(xué)課文：(6’)

要求：1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想意思。

2、標(biāo)上節(jié)號(hào)，想想課文講了誰(shuí)，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人?

三、檢查：(5’)

1、指名分段讀課文，并正音。

2、討論課文講了誰(shuí)，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人?

四、學(xué)習(xí)第2-4段：(20’)

1、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢?課文是哪幾節(jié)?找出來(lái)讀一讀，想一想。自由讀課文2-4節(jié)。

2、交流學(xué)習(xí)：

1)、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹(shù)下，忽然發(fā)現(xiàn)……

2)、出示句式說(shuō)話：

一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹(shù)下休息，忽然發(fā)現(xiàn)______________________。

自由準(zhǔn)備，指名說(shuō)，并同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

3)、朗讀課文第2節(jié)。

4)學(xué)習(xí)生字“掉”。

3、再讀課文，思考：牛頓看見(jiàn)蘋果落地，他開(kāi)始怎么想，后來(lái)，他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。

4、交流：1)、按要求說(shuō)話：

他想：

他又想：

同桌互說(shuō)，指名說(shuō)一說(shuō)。

2)、讀一讀3、4兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不懂的地方。

結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”，說(shuō)說(shuō)怎么樣是“自言自語(yǔ)”，齊表演。劃出自言自語(yǔ)說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀。

5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。

五、指導(dǎo)抄寫生字，并評(píng)議。(4’)

教后感:

在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先看圖說(shuō)話,再分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)2-5節(jié)課文,要求想一想學(xué)會(huì)了哪些生字,用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)更明確，效果也較好。學(xué)文后，小朋友能體會(huì)到牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋，遇事愛(ài)問(wèn)為什么，并能一直為此努力思考研究，對(duì)他們有一定的幫助

蘋果課件 篇2

一、教材分析

本節(jié)課內(nèi)容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，教科書通過(guò)“摘蘋果”這一有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法問(wèn)題。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的身心特征，他們的自控能力相對(duì)較差，對(duì)感興趣的食物持續(xù)較短，所以肯定會(huì)有厭倦，淘氣的行為，所以整個(gè)課堂環(huán)節(jié)必須趣味性濃郁，環(huán)環(huán)相扣，并做好應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的心理準(zhǔn)備。

二、教法學(xué)法

引導(dǎo)法：本節(jié)課我主要做學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我通過(guò)用激勵(lì)性的語(yǔ)言、多媒體課件、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)等方法，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助探究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取真知，從而達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。

學(xué)習(xí)法：本節(jié)課主要以師友自主學(xué)習(xí)、互助探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)筆寫等為主要學(xué)習(xí)方法，通過(guò)交流、探究、合作的過(guò)程解決生活中的.簡(jiǎn)單問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，通過(guò)操作探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的估算意識(shí)和解決有關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、理解“滿十進(jìn)一”。

四、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課為有效把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程：

第一、練習(xí)熱身，復(fù)習(xí)舊知。

新課之前的熱身練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生帶入摘蘋果的生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)尋找并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出問(wèn)題，再到解決問(wèn)題，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

第三、自主學(xué)習(xí)，探究新知。

先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。在探究計(jì)算方法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)具自己尋求計(jì)算的方法，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)獲得直觀體驗(yàn)，鼓勵(lì)算法多樣化。同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及解決問(wèn)題的能力也得到大大的提高。

第四、學(xué)以致用，鞏固新知。

脫離情境，直接從算式出發(fā)進(jìn)行計(jì)算，并要求學(xué)生解釋自己的計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生鞏固并梳理豎式的算法，提高運(yùn)算能力與總結(jié)能力。

第五、課堂小結(jié)。

總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)，提高學(xué)生整理信息的能力。

五、板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法

一共摘了多少個(gè)蘋果？

17+38=55（個(gè)）

7+8=15 1 7

10+30=40 + 31 8

15+40=55 5 5

答：一共摘了55個(gè)蘋果。

蘋果課件 篇3

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)。

3、正確朗讀課文，學(xué)第一自然段，學(xué)會(huì)用"為什么"提問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們看到過(guò)東西落地的情境嗎?(交流)是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有個(gè)小

朋友看到蘋果落地后就從中有了重大發(fā)現(xiàn)，這是怎么回事呢?(齊讀課題)。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、確自學(xué)要求：朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、劃出帶生字的詞；給課文段落標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查自學(xué)。

(1)看卡片認(rèn)讀生字、正音。

(2)完成課后習(xí)題2，第一讀，連一連。(注意平翹舌)

(3)新詞教學(xué)

a、學(xué)生自提問(wèn)題。

B、交流討論："而"這個(gè)詞的運(yùn)用(讀文理解，仿照說(shuō)句)

三、讀通課文，了解大意。

1、名分段讀課文、正音。

2、回答：主要講誰(shuí)?發(fā)生了什么事?

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、自讀課文第一段。

(1)讀懂句子，理解"動(dòng)腦筋、遇到"得詞義。

A、總的告訴我們什么?

B、說(shuō)說(shuō)動(dòng)腦筋的具體表現(xiàn)。換詞法理解"遇到"的詞義。

(3)用"總要、為什么"說(shuō)話。

2、堂練習(xí)：照樣子用"為什么"提問(wèn)。

(1)分析例句。

(2)完成課堂作業(yè)3。

3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你有幾個(gè)為什么?

六、鞏固生字詞語(yǔ)。

蘋果課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1-5節(jié)。

2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文，學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查：(6’)

1、卡片讀生字，并找朋友。

2、讀一讀2-4節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么?

3、指導(dǎo)完成作業(yè)本題目4，并讀一讀。

二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：(10’)

1、再讀一讀2-4節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)你從這件事中看出牛頓是個(gè)怎樣的人/

2、課文哪一節(jié)告訴我們的，自己讀一讀。

3、為什么說(shuō)“牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋”呢?

出示句式說(shuō)話：1)、牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋，因?yàn)樗鸰_____________________。

自由練說(shuō)，后指名說(shuō)。

2)、這句話還可以怎么說(shuō)?

3)、練習(xí)：因?yàn)榻裉煜掠?，所以__________________________。

并換一種說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)。

4、牛頓遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么，說(shuō)明他

5、學(xué)習(xí)生字“總”，練習(xí)用總要說(shuō)話。

牛頓遇到問(wèn)題總要___________________________

丁丁見(jiàn)到老師總要___________________________

我做完作業(yè)，總要___________________________

6、完成作業(yè)本題目6。

7、齊讀課文第一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)：(10’)

1、導(dǎo)入：牛頓真會(huì)動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么。那蘋果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢?這個(gè)問(wèn)題你們想過(guò)嗎?牛頓想了以后，又怎樣呢?請(qǐng)小朋友讀課文第五段。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?

2、交流，結(jié)合指導(dǎo)作業(yè)本題目5。

3、朗讀這一段課文。說(shuō)說(shuō)你還有不懂的地方嗎?

4、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

四、朗讀課文1-5節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你有什么想法?(4’)

五、復(fù)習(xí)生字：(10’)

1、卡片認(rèn)讀生字，并說(shuō)一說(shuō)注意點(diǎn)。

2、指導(dǎo)抄寫生字，并評(píng)議。

教后感：

教學(xué)時(shí)，我重新安排了教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)2-5節(jié)。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)后交流時(shí)，我讓學(xué)生回答時(shí)找一名伙伴合作一起回答，學(xué)生興趣較高。

蘋果課件 篇5

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、體驗(yàn)仿編歌曲的快樂(lè)。

2、能在教師的啟發(fā)下，大膽用自己喜歡的造型表現(xiàn)各種水果。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

一棵樹(shù)；紅蘋果、紅櫻桃、紅草莓、桃子、黃橘子、梨、廣柑、香蕉、紫葡萄、大西瓜等水果圖片或?qū)嵨铩?/p>

【活動(dòng)過(guò)程】

一、活動(dòng)導(dǎo)入：教師出示蘋果樹(shù)引發(fā)活動(dòng)的主題

教師：好多的蘋果啊，我們一起去摘蘋果好嗎？

在“蘋果園”音樂(lè)聲中，幼兒做“摘蘋果”的基本動(dòng)作進(jìn)教室。

教師：好香的蘋果啊，我們一起聞一聞好嗎？幼兒在教師的啟發(fā)下進(jìn)行呼吸練習(xí)。

二、復(fù)習(xí)歌曲：“紅蘋果”?？茖W(xué)內(nèi)容滲透其中。

教師：剛才小朋友唱了“紅蘋果”，你們每人摘了多少蘋果呢？一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是多少呢？

教師：小朋友們吃過(guò)蘋果，還吃過(guò)什么水果這些水果都是什么顏色的呢？都長(zhǎng)在什么地方呢？

幼兒：

（1）我吃過(guò)紅蘋果，蘋果是紅色的。蘋果長(zhǎng)在大樹(shù)上。

（2）我吃過(guò)櫻桃，櫻桃是紅色的。櫻桃長(zhǎng)在大樹(shù)上。

（3）我吃過(guò)桃子，桃子上面是紅色的。桃子長(zhǎng)在大樹(shù)上。

（4）我吃過(guò)橘子，橘子上面是黃色的。橘子長(zhǎng)在大樹(shù)上。

（5）我吃過(guò)梨，梨是黃色的。梨長(zhǎng)在大樹(shù)上。

（6）我吃過(guò)廣柑，廣柑是黃色的。廣柑長(zhǎng)在大樹(shù)上。

（7）我吃過(guò)香蕉，香蕉是黃色的。香蕉長(zhǎng)在大樹(shù)上。

三、仿編歌曲：

幼兒：

（1）樹(shù)上許多紅櫻桃，一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)，我們一起摘櫻桃，多吃櫻桃身體好。

（2）樹(shù)上許多紅桃子，一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)，我們一起摘桃子，多吃桃子身體好。

（3）樹(shù)上許多黃橘子，一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)，我們一起摘橘子，多吃橘子身體好。

（4）樹(shù)上許多黃梨子，一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)，我們一起摘梨子，多吃梨子身體好。

（5）樹(shù)上許多黃廣柑，一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)，我們一起摘廣柑，多吃廣柑身體好。

（6）樹(shù)上許多黃香蕉，一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)，我們一起摘香蕉，多吃香蕉身體好。

教師：我們一起來(lái)唱一唱好嗎？將幼兒的歌詞加入歌曲中演唱。引導(dǎo)幼兒感受仿編歌曲的快樂(lè)。

教師：小朋友們剛才唱了樹(shù)上的水果，還有哪些水果是長(zhǎng)在地上的呢？

幼兒：……

（1）我吃過(guò)西瓜，西瓜是綠色的。西瓜長(zhǎng)在地下。

（2）我吃過(guò)草莓，草莓是紅色的。它長(zhǎng)在地下。

教師：我們一起來(lái)唱一唱這些水果好嗎？

幼兒：……

（1）藤上許多綠西瓜，一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)，我們一起摘西瓜，多吃西瓜身體好。

（2）藤上許多紅草莓，一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)，我們一起摘草莓，多吃草莓身體好。

蘋果課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。

3．用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。

2．板書課題。

3．質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

二、初讀指導(dǎo)。

1．自讀課文：

①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；

③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

2．檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音。

疏是翹舌音；

案是前鼻音，無(wú)聲母；

秘讀m；

②交流詞語(yǔ)意思。

③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。

3．再讀課文。

邊讀邊思：課文講了什么故事？我從中得到了什么啟示？

4．討論交流。

①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。

②分段指名讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1．提示注意點(diǎn)：

循、矩左窄右寬。

案上下所占比例基本一樣。

2．學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2．指名讀課文。

二、細(xì)讀課文第一段。

1．名讀第1、2自然段

（1）、第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？

（2）、交流體會(huì)：

①通過(guò)?？汀⒉畈欢嗝刻?、報(bào)告、新聞、顯示顯示新本領(lǐng)等詞語(yǔ)體會(huì)鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。

師板書：顯示新本領(lǐng)

②當(dāng)小男孩向我顯示他的新本領(lǐng)時(shí)，我怎么說(shuō)的？為什么這么說(shuō)？體會(huì)我的不以為然的情態(tài)。

（3）、分角色讀兩人的對(duì)話。

2．過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

3．自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

（1）、實(shí)物演示，討論交流。

結(jié)合理解攔腰切下去、橫切面、清晰等詞語(yǔ)，我想到了什么？

板書：橫切蘋果

（2）、指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。

（3）、聯(lián)系上下文，理解生疏、循規(guī)蹈矩等詞語(yǔ)的意思。

4．小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么？

5．指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣；第三次說(shuō)的話，要讀出自豪的語(yǔ)氣；我說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。

6．齊讀第一段。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1．指名讀第5自然段。

2．用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的這樣切蘋果是指怎樣的切法。

兩次用也許是出于表示什么意思？

指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。

3．指名讀下面三句話。

理解三層意思：①鮮為人知的圖案指的是什么？

②從哪里看出它竟有那么大的魅力？

③是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。的含義？

4．小結(jié)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

5．齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文。

1．這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事。告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源打破常規(guī)的思維方式。

2．討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)類似的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。

五、作業(yè)。

蘋果課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受故事的有趣，鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

2、理解故事的內(nèi)容，感受合作的快樂(lè)。

3、體驗(yàn)共同閱讀的快樂(lè)，提升閱讀興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《想吃蘋果的鼠小弟》多媒體課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示課件，引起幼兒觀察的興趣

師：今天老師給小朋友帶來(lái)一本書，我把它裝到了電腦里，我們一起來(lái)看看吧？小朋友快看看這是什么小動(dòng)物啊？它在什么地方?。啃±鲜笤谶@干什么呢？幼兒自由回答。

二、引導(dǎo)幼兒共同圖書，理解故事內(nèi)容。

1、閱讀理解圖一：

師：小朋友，你們看這是一棵怎樣的蘋果樹(shù)？（高高的）鼠小弟看到這棵蘋果樹(shù)它心里會(huì)怎么想？蘋果的香味飄得很遠(yuǎn)，吹到了森林的每個(gè)角落，會(huì)把誰(shuí)引來(lái)的呢？（幼兒猜測(cè)）

2、閱讀理解圖二：

老師完整講述（語(yǔ)速稍慢）

老師提問(wèn)：小鳥(niǎo)用什么辦法摘到了蘋果？鼠小弟看到小鳥(niǎo)摘到了蘋果，心里怎么想？它又是怎么做得？

3、閱讀理解圖三：

老師采用提問(wèn)的方式幫助幼兒理解故事。

師：這時(shí)來(lái)了一只動(dòng)物甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，它是誰(shuí)呀？它會(huì)用什么辦法摘到蘋果呢？（猜測(cè)）

出示畫面后提問(wèn)：大象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子卷走了蘋果，小老鼠看到了心里怎么想？它又會(huì)怎么做呢？

4、閱讀理解圖四：

師：蘋果的香味又會(huì)引來(lái)誰(shuí)呢？聽(tīng)，重重的腳步聲，是誰(shuí)呢？（出示畫面）

師：犀牛用了什么辦法摘到蘋果了？鼠小弟心里又怎么想？它是怎樣做得呢？誰(shuí)來(lái)試試？（個(gè)別或集體模仿）

師：結(jié)果，鼠小弟摘到蘋果了嗎？

5、閱讀理解圖五：

老師交代閱讀要求：接下來(lái)，蘋果的香味又引來(lái)了誰(shuí)？發(fā)生了些什么事？請(qǐng)小朋友仔細(xì)的看下面一幅圖片，想一想，然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

老師小結(jié)：動(dòng)物們用自己的本領(lǐng)摘到了蘋果，鼠小弟學(xué)小鳥(niǎo)飛，可是飛不高；學(xué)大象把鼻子拉長(zhǎng)，可是怎么也拉不長(zhǎng)；學(xué)犀牛用力撞，可是卻受傷了；學(xué)袋鼠跳，可是怎么也跳不高，鼠小弟真?zhèn)陌　?/p>

6、閱讀理解圖六：

師：這時(shí)，來(lái)了一頭海獅，它看到傷心的鼠小弟怎么說(shuō)？鼠小弟會(huì)問(wèn)海獅些什么？

老師講述畫面中海獅與鼠小弟的對(duì)話，確定幼兒的猜測(cè)。

師：你們猜海獅會(huì)用什么本領(lǐng)幫鼠小弟摘到蘋果呢？

6、閱讀理解圖七：

師：海獅把鼠小弟像頂球一樣頂?shù)礁吒叩臉?shù)杈上，鼠小弟摘到蘋果了嗎？它把一個(gè)先給了誰(shuí)？另一個(gè)留給了自己。

三、完整欣賞故事

四、提問(wèn)

你如果也想吃蘋果，可是樹(shù)很高，你會(huì)用什么方法呢？

蘋果課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 學(xué)會(huì)本課的生字及新詞

2、 有感情的朗讀課文

3、 理解、體會(huì)戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)友愛(ài)。

4、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：從傳蘋果和吃蘋果的過(guò)程中體會(huì)戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛(ài)的情感。

難點(diǎn)：體會(huì)為什么說(shuō)戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。

三、課前準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一個(gè)蘋果

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

教師：懷著愉悅的心情來(lái)到教室，環(huán)顧四周，說(shuō)，今天大家都帶來(lái)了一個(gè)蘋

果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來(lái)了一個(gè)蘋果。出示蘋

果，說(shuō)，我這個(gè)蘋果是肖老師送給我的，你的呢？

學(xué)生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來(lái)的。

教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來(lái)的呢？板書：一個(gè)蘋果

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)蘋果。

（二）學(xué)習(xí)課文

1、自讀要求：

認(rèn)真地小聲地讀課文

2、交流：

學(xué)生：蘋果是撿的

教師：嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生說(shuō)，小明，老師給你安排一個(gè)任務(wù)。明天給老師撿一個(gè)蘋

果來(lái)。

學(xué)生：哄堂大笑

教師：疑惑地說(shuō)為什么笑呢？

學(xué)生：A、很不好意思地說(shuō)，因?yàn)樘O果臟

B、笑的前仰后合，說(shuō)因?yàn)樘O果臭

教師引導(dǎo)：板書又臟又臭。說(shuō)不定還有點(diǎn)爛呢？

小結(jié)：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣）

3、學(xué)習(xí)1—6自然段

教師：你是從文章中的哪些句子知道這個(gè)蘋果是撿來(lái)的？

學(xué)生：“半路上撿到的，連長(zhǎng)，你嗓子啞了，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧”

教師：我把這個(gè)蘋果給了誰(shuí)？

學(xué)生：連長(zhǎng)

教師：連長(zhǎng)面對(duì)這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的

學(xué)生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問(wèn)：“哪兒來(lái)的蘋果”

教師：連長(zhǎng)怎樣的問(wèn)？

學(xué)生：驚訝地問(wèn)？

教師：他為何驚訝？請(qǐng)你結(jié)合書上的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)？

學(xué)生：思考

學(xué)生：回答

A、 因?yàn)檫@個(gè)蘋果來(lái)之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。

B、 結(jié)合文章的背景體會(huì)，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來(lái)都很不容易，并且還帶回來(lái)一個(gè)蘋果。

教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個(gè)蘋果。

學(xué)生：很小，水分很少，有點(diǎn)爛

教師：然而在連長(zhǎng)的心目中，它是一個(gè)怎樣的蘋果。

學(xué)生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。

教師：為何有這樣的感受？

學(xué)生：因?yàn)樗麄儗?shí)在太需要水了。

教師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大家對(duì)蘋果的渴望

“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。”

“不用說(shuō)一個(gè)，就是十幾二十個(gè)我也能一口氣把它吃完?！?/p>

教師：連長(zhǎng)現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？

學(xué)生：勾畫相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)連長(zhǎng)很需要水。

教師：那他為何不吃呢？

學(xué)生思考。

5、 學(xué)習(xí)吃蘋果的過(guò)程

A、學(xué)習(xí)提示：

自讀課文把他們吃蘋果的過(guò)程羅列出來(lái)。

結(jié)果如何？

第一次：連長(zhǎng)—小李又回到連長(zhǎng)手中，都沒(méi)吃。

第二次：連長(zhǎng)---小李 八個(gè)人吃還剩大半個(gè)

B、學(xué)生邊讀邊做筆記

C、交流

D、在讀中感悟，因?yàn)樗麄兌枷胫鴦e人，所以會(huì)這樣。

6、學(xué)習(xí)16自然段

1、在讀中感悟

2、此時(shí)他們?cè)谙胄┦裁?？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）

3、為何說(shuō)是幸福的驕傲的淚光。

引導(dǎo)要點(diǎn)：

這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛(ài)感到幸福。

這是驕傲的淚，是為在危難時(shí)刻，有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。

（三）小結(jié)：

在學(xué)生談體會(huì)的基礎(chǔ)上小結(jié)。

（沒(méi)有他們的付出就沒(méi)有我們的今天，沒(méi)有他們的鮮血，就沒(méi)有我們幸福的生活，他們的確是最可愛(ài)的人??！我們要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，長(zhǎng)大了做一個(gè)頂天立地的男子漢。）

課后反思：

這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺(jué)得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在這堂課中學(xué)生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識(shí)。