小孩作業(yè)拖拉，怎么解決

不知道您家情況是不是也這樣？孩子寫作業(yè)總是拖拉磨蹭，本來(lái)是一個(gè)小時(shí)就能做完的作業(yè)，卻要花兩個(gè)小時(shí)甚至更多；有些孩子邊寫邊玩，一會(huì)喝水一會(huì)上廁所；有些孩子一個(gè)字寫很多遍，寫了擦擦了寫，還有些沒(méi)有家長(zhǎng)陪同就沒(méi)法按時(shí)完成作業(yè)等等……

面對(duì)孩子這種情況家長(zhǎng)們使用的最多的是：催促、嘮叨、提醒、說(shuō)教、替代、無(wú)奈、生氣甚至責(zé)罵……

當(dāng)孩子拖拉的時(shí)候，如果我們一味地催促或責(zé)罵孩子，效果只會(huì)適得其反。這樣不僅不能改善行為，反而破壞了親子關(guān)系，并且也不能讓孩子學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任都被媽媽承擔(dān)了。

我們說(shuō)親子關(guān)系是一切的基礎(chǔ)，親子關(guān)系不好了，我們說(shuō)的話很難對(duì)孩子真正起作用，所以在這里提醒一下，在使用任何方法和工具之前首要的是擁有良好的親子關(guān)系，

在改善孩子的行為之前，我們首先要清楚自己家孩子拖拉磨蹭背后的原因是什么，對(duì)癥下藥，才能從根本上去幫助孩子。

表面看都是拖拉磨蹭，其背后的原因各不相同。比如：有可能是因?yàn)闂l理性差；也有可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)有困難；還有可能是沒(méi)有時(shí)間觀念、注意力不集中、追求完美或故意磨蹭等等，

面對(duì)孩子的拖拉磨蹭，我們要關(guān)注于解決方案，具體有針對(duì)性的引導(dǎo)幫助，而不是一個(gè)勁的要求催促。

如果孩子沒(méi)有條理性，如：找作業(yè)就需要半天，不知道先做什么再做什么，寫作業(yè)的時(shí)候，文具準(zhǔn)備不齊全，要用的時(shí)候才慌慌張張去找，一會(huì)削鉛筆，一會(huì)找橡皮，這樣寫作業(yè)就會(huì)費(fèi)時(shí)間。我們可以引導(dǎo)他做好寫作業(yè)前的準(zhǔn)備，按事情的輕重緩急分出優(yōu)先級(jí)。

如果是沒(méi)有時(shí)間觀念，就需要幫助孩子做好時(shí)間管理。

關(guān)于時(shí)間概念，可以用思維導(dǎo)圖的方式把大塊作業(yè)分成小塊，把大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。

如：把當(dāng)天所有的作業(yè)列出來(lái)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各有哪些，讓孩子預(yù)計(jì)每門作業(yè)分別需要多長(zhǎng)時(shí)間，一共需要多長(zhǎng)時(shí)間，開(kāi)始時(shí)幫助孩子計(jì)時(shí)，慢慢調(diào)整鐘表時(shí)間和心里時(shí)間的差距。讓孩子清楚＂半個(gè)小時(shí)＂究竟有多長(zhǎng)。

還可以用分鐘計(jì)時(shí)訓(xùn)練，如：計(jì)1分鐘看能寫幾個(gè)漢字或算幾道囗算，然后3分鐘，5分鐘，10分鐘…這樣慢慢的，孩子就有了時(shí)間概念，同時(shí)也會(huì)提高速度和專注力。

也可以引導(dǎo)孩子用畫圖的方式直觀的感受拖拉磨蹭與專注寫作業(yè)之間的時(shí)間差距。n4507.cn

這個(gè)圖的意思是：比如做完一門作業(yè)，從開(kāi)始到結(jié)束，如果在做的過(guò)程中一會(huì)兒發(fā)呆，一會(huì)兒畫畫，一會(huì)兒打電話，一會(huì)兒看書，一會(huì)兒吃東西，一會(huì)兒上廁所，就得2個(gè)小時(shí)才能完成，如果專注的寫20分鐘就可以寫完。

如果是學(xué)習(xí)有困難，做題時(shí)有難度，孩子因有畏難情緒，也會(huì)能拖則拖，磨洋工。這樣的就需要實(shí)際幫助、輔導(dǎo)，彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

追求完美，心理學(xué)上稱為“橡皮綜合癥”，覺(jué)察一下父母是否追求完美，或者對(duì)孩子要求過(guò)高，觀察孩子是否學(xué)習(xí)有壓力，心情焦慮，怕出錯(cuò)，引導(dǎo)孩子接納不完美，減少要求，正面鼓勵(lì)。

分清作業(yè)是誰(shuí)的事，覺(jué)察是不是因?yàn)樽约旱募痹甏叱隽寺宰?？把自主?quán)還給孩子，放手讓孩子為自己的事情負(fù)起責(zé)任。

看看孩子是不是被逼無(wú)奈、故意磨蹭，如果孩子寫完學(xué)校作業(yè)，還有我們給布置的額外作業(yè)，孩子沒(méi)有玩的時(shí)間，可能磨蹭就成了一種對(duì)策，不是快不起來(lái)，而是根本就不想快。孩子心想：我為什么要快點(diǎn)寫，反正寫完了還有，都沒(méi)時(shí)間玩，我還不如慢點(diǎn)寫，邊寫邊玩。

關(guān)于孩子作業(yè)拖拉磨蹭，最重要的是要了解自己家孩子該行為背后的原因，然后關(guān)注于解決方案，在幫助孩子的過(guò)程中我們的態(tài)度和親子關(guān)系很重要！挑戰(zhàn)是機(jī)會(huì)，讓我們一起利用這些挑戰(zhàn)去培養(yǎng)孩子未來(lái)需要具備的品格和技能。

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你是怎么解決孩子作業(yè)拖拉的？

孩子的作業(yè)，其實(shí)說(shuō)多就多說(shuō)少也可以少，只是孩子做著作業(yè)玩東玩西，一個(gè)小小的東西就能讓他在哪里磨蹭半個(gè)小時(shí)不寫一個(gè)字，這也是我最頭疼的一件事情，不知道大家有沒(méi)有同感。下面是我在網(wǎng)上找到的一個(gè)方法，在這里分享給各位家長(zhǎng)，希望對(duì)和我一樣煩心的爸爸媽媽有所幫助。

1、限制時(shí)間鼓勵(lì)法。

在孩子做作業(yè)之前，先弄清楚孩子的作業(yè)具體是什么，衡量一下作業(yè)量，比如哪個(gè)作業(yè)任務(wù)最重，哪個(gè)最輕，然后根據(jù)你的判斷給孩子限制時(shí)間。當(dāng)然，這得和孩子商量，在限定時(shí)間的時(shí)候，最好這樣跟他說(shuō)：孩子，我們來(lái)打個(gè)賭好不好？媽媽覺(jué)得你的語(yǔ)文作業(yè)在20分鐘內(nèi)不能完成。你要是做到了，就是媽媽輸了，媽媽可以答應(yīng)給你買一樣你喜歡的玩具。

這樣做的目的是讓孩子覺(jué)得你不是在命令他，而是在和他商量，他覺(jué)得的意見(jiàn)受到了尊重，然后他就會(huì)愿意考慮你所說(shuō)的事情，再加上小孩子的好勝心其實(shí)是很強(qiáng)的，當(dāng)他們有機(jī)會(huì)能證明自己的時(shí)候，他們會(huì)非常努力去表現(xiàn)自己的。而說(shuō)愿意給他買東西，就是對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，那樣他會(huì)更加有動(dòng)力去做的。也會(huì)更加樂(lè)意去接受大人所說(shuō)的提議。在完成這一點(diǎn)的時(shí)候，你可以在一定時(shí)間給孩子一個(gè)提醒，比如：已經(jīng)過(guò)去Xx分鐘了，要加油，給孩子一定的鼓勵(lì)。

2、直接要求法。

第一點(diǎn)如果沒(méi)有效用，我們就要來(lái)硬的了。很多父母在督促孩子做作業(yè)的時(shí)候，都喜歡用這一點(diǎn)，像“你必須在給我做完才能吃飯”、“做不完就不準(zhǔn)睡覺(jué)”、“半個(gè)小時(shí)內(nèi)必須做完”等等。這樣通常只會(huì)取得反效果，所以不建議過(guò)多使用。當(dāng)孩子實(shí)在是不聽(tīng)話的時(shí)候再用也不遲，如果一定要用，可以結(jié)合第一個(gè)方法，先和孩子做好約定什么時(shí)候做完，然后當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)開(kāi)小差、不專心的情況時(shí)，你就告訴他：孩子，我們不是說(shuō)好20分鐘完成嗎？既然說(shuō)到了就要做到。你還有五分鐘，剩下的題必須5分鐘完成，這才是媽媽的乖孩子。孩子有了緊迫感和責(zé)任感，自然不會(huì)再磨蹭了。

3、中途安撫法。

孩子做作業(yè)不可能總是全部都會(huì)的，他們總會(huì)遇到難題的。在孩子做作業(yè)開(kāi)始不專心的時(shí)候，很明顯是因?yàn)樗麄冇龅讲粫?huì)做的題了，因?yàn)椴粫?huì)做，又想不到解決辦法，于是只有放下筆開(kāi)始玩耍了。如果是他會(huì)的題，他是一定會(huì)一口氣就完成的。通常很多家長(zhǎng)在孩子遇到難題的時(shí)候，不是說(shuō)“你怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單都不會(huì)”、“你上課怎么學(xué)的？老師沒(méi)有講嗎？”這些話去責(zé)備孩子。孩子在做作業(yè)上本來(lái)就受挫了，結(jié)果還得不到父母的理解，當(dāng)然不會(huì)想再繼續(xù)做下去。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇到不會(huì)做的題的時(shí)候，就告訴他：孩子，你那么聰明，一定會(huì)做的。要是實(shí)在不會(huì)做，告訴媽媽，媽媽和你一起解決好嗎？對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛(ài)打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。所以，不如給孩子一個(gè)安慰和鼓勵(lì)，讓孩子重新獲得信心。

慢慢來(lái)！好習(xí)慣不是一天能養(yǎng)成的，壞習(xí)慣也不是一天就能改掉的。解決孩子做作業(yè)拖拉的問(wèn)題，父母除了做到那三點(diǎn)之外，最重要的還是要有耐心，要堅(jiān)持，要和孩子共同努力，這樣才能早日改掉孩子的壞習(xí)慣。

怎樣解決孩子拖拉？

生活中愛(ài)磨蹭的孩子不少，給自己和家長(zhǎng)帶來(lái)不便，還耽誤和影響正常的學(xué)習(xí)、生活，如何糾正孩子這一不良習(xí)慣呢？

一、排除無(wú)關(guān)誘因，讓孩子專心做事

一個(gè)小女孩在上學(xué)前做事總是磨磨蹭蹭，原因是她做事注意力不集中，容易被無(wú)關(guān)的事物所吸引。比如，正在吃飯，窗前有只小鳥飛過(guò)，她就會(huì)放下飯碗去看個(gè)究竟；正在畫圖畫時(shí)，忽然聽(tīng)到電視里的聲音，就會(huì)丟下畫了一半的畫，跑去看一眼電視，留下半拉子圖畫磨蹭著不肯馬上畫好，其他的事也雷同。所以，女兒做事往往“戰(zhàn)線”拉得很長(zhǎng)，效果還不一定好。針對(duì)她這種壞習(xí)慣，家長(zhǎng)就商量好，她做事時(shí)，盡量保持安靜的環(huán)境，排除與當(dāng)時(shí)事件無(wú)關(guān)的因素，使孩子能專心于她正在做的事情上，加快速度也保證質(zhì)量，慢慢就養(yǎng)成了利索的好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)時(shí)間觀念，培養(yǎng)孩子把握時(shí)間的能力

孩子磨磨蹭蹭，與他們沒(méi)有時(shí)間觀念有關(guān)。一個(gè)家長(zhǎng)的女兒就是俗話說(shuō)的那種“老虎緊追到腳跟，還要回頭辨雌雄”的人，是個(gè)典型的沒(méi)有時(shí)間觀念的孩子。由于磨蹭，上學(xué)經(jīng)常遲到，被老師批評(píng)是家常便飯。對(duì)此，家長(zhǎng)非?？鄲?，下決心幫她改正。首先，應(yīng)該幫她認(rèn)識(shí)磨蹭給她自己和父母都帶來(lái)不好的后果，她接受意見(jiàn)并表示愿意改正。接著，與孩子一起制定一個(gè)互相監(jiān)督的計(jì)劃，讓她監(jiān)督媽媽有沒(méi)有磨蹭現(xiàn)象，爸爸做裁判，記錄結(jié)果并及時(shí)報(bào)告。與父母一起制訂了生活日程表，記錄每天早晨穿衣、盥洗、吃飯等所用的時(shí)間，一段時(shí)間后看有沒(méi)有進(jìn)步，女孩開(kāi)始為自己的進(jìn)步而高興，主動(dòng)加快了自己的做事速度，時(shí)間觀念也加強(qiáng)了?，F(xiàn)在她會(huì)根據(jù)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)做事速度，有了初步合理把握時(shí)間的能力，遲到的現(xiàn)象幾乎絕跡。

三、啟發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀

生活節(jié)奏日益加快，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有接觸社會(huì)的經(jīng)歷，自然感受不到緊張氣息。但是，孩子要長(zhǎng)大，一個(gè)作風(fēng)拖拉的人是無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)立足的。對(duì)此，從小訓(xùn)練孩子主動(dòng)把握現(xiàn)實(shí)的能力和智慧是根本。具體做法是：適當(dāng)增加生活的緊張氣息，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高他們的靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀。

一個(gè)男孩的父親從兒子上幼兒園起，就有意識(shí)誘導(dǎo)他的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓他經(jīng)常和小伙伴展開(kāi)競(jìng)賽：比速度、比勇敢、比仔細(xì)等等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力，養(yǎng)成敏銳捕捉信息并做出反應(yīng)的思考力和行動(dòng)力。在家，也常開(kāi)展有益的親子競(jìng)賽，通過(guò)勝負(fù)交替，鍛煉了孩子的心智，也提高了靈敏度。現(xiàn)在，南海適應(yīng)了這種節(jié)奏和習(xí)慣，很少有磨磨蹭蹭的情況。

四、管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉

在一個(gè)三代同堂的家庭，，小女孩從小享受“全程服務(wù)”，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養(yǎng)成了對(duì)成人的過(guò)分依賴。一旦要她自己做事時(shí)，她就四肢沒(méi)力，手腳不靈了，凡事磨蹭著，等著你們“伸出援助的雙手”。家長(zhǎng)也曾嘗試從培養(yǎng)自理能力入手讓她改變磨蹭的習(xí)慣，但都不了了之。比如：冬天穿衣，怕她受涼，奶奶趕緊去幫忙；吃飯?zhí)?，爺爺怕餓著她，又破例喂她。這樣“自己的事情自己做”變成了一句空話。上學(xué)后，問(wèn)題馬上暴露了出來(lái)：在學(xué)校，她什么事情都比同學(xué)慢，吃飯慢、做作業(yè)慢，連考試、測(cè)驗(yàn)都無(wú)法按時(shí)完成。這才使我痛下決心，該她自己做的事絕不代勞過(guò)多，此為“放”的過(guò)程，讓她在做的過(guò)程中，鍛煉才干。同時(shí)，家長(zhǎng)也下決心“管”，規(guī)定時(shí)間內(nèi)不吃完飯，就堅(jiān)決收拾掉餐桌，使得她下次進(jìn)餐時(shí)必須抓緊時(shí)間。孩子做事遇到的困難，也不急著幫忙，只做必要的指導(dǎo)。父母還做通了爺爺、奶奶的思想工作，管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉，早日擺脫磨磨蹭蹭的陰影。

小孩做事情總是拖拉，怎么解決

解決孩子磨蹭的辦法：

一、排除無(wú)關(guān)誘因，讓孩子專心做事；

二、加強(qiáng)時(shí)間觀念，培養(yǎng)孩子把握時(shí)間的能力；

三、啟發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀；

四、管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉；

五、讓孩子樹立信心，積極進(jìn)??；

六、用自然教育法，讓孩子嘗到磨蹭的后果......

這些都是很好的辦法，但是為什么我們很認(rèn)同這些方法，但是做起來(lái)還是不給力，孩子還是照樣磨蹭呢？我想用心理學(xué)的視角跟各位家長(zhǎng)理一理，磨蹭的各種情況和解決思路。

首先，我建議大家?guī)е@樣一個(gè)思路看磨蹭，“我的孩子在磨蹭中的心理獲益是什么？”

帶著這個(gè)問(wèn)題，我們開(kāi)始看磨蹭的各種情況：

第一種情況：習(xí)慣性的磨蹭

如果磨蹭已經(jīng)成為孩子的一種習(xí)慣。那家長(zhǎng)就要看看：下面這些事情哪些你經(jīng)常做？整天催孩子“快點(diǎn)”“快點(diǎn)”；天天叫孩子起床，幫孩子穿衣服穿鞋、幫孩子檢查作業(yè)、幫孩子收書包；很少鼓勵(lì)孩子做家務(wù)、很少鼓勵(lì)并教孩子洗自己內(nèi)衣；家長(zhǎng)總是表現(xiàn)的很“強(qiáng)大”、很少讓孩子給家長(zhǎng)“幫忙”；當(dāng)孩子經(jīng)常慢的時(shí)候總會(huì)“提醒”；當(dāng)孩子偶爾快的時(shí)候很少表?yè)P(yáng)；孩子業(yè)余時(shí)間都被安排的滿滿的，即使提前完成任務(wù)也不能做自己想做事......如果上面這些事你經(jīng)常做，那孩子磨蹭就不足為怪了。

因?yàn)槿绻@樣教育孩子，孩子從磨蹭里的心理獲益實(shí)在太多了：磨蹭起床有人提醒我、磨蹭穿衣有人幫我穿、磨蹭快遲到有人開(kāi)車送我去學(xué)校、磨蹭做作業(yè)有人幫我做、磨蹭收書包有人幫我收、磨蹭做家務(wù)家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)什么“你的時(shí)間寶貴專心學(xué)習(xí)就行”、反正做完練習(xí)也不讓玩，不如把時(shí)間磨蹭過(guò)去......

大家看是誰(shuí)教會(huì)孩子磨蹭的？很遺憾，確實(shí)就是家長(zhǎng)無(wú)意當(dāng)中教會(huì)孩子的。

所以，看起來(lái)我們是在談磨蹭的問(wèn)題、習(xí)慣的問(wèn)題，其實(shí)是在談孩子自主性保護(hù)、責(zé)任感培養(yǎng)、親子溝通的問(wèn)題，其中每一個(gè)問(wèn)題可能都需要專門去討論。

下面只舉一個(gè)例子，說(shuō)明怎么糾正這種習(xí)慣性磨蹭，關(guān)于孩子賴床的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)每天最頭疼的就是叫孩子起床和睡覺(jué)，經(jīng)常要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程：請(qǐng)、催、煩、火、拉、代、送。

怎么糾正？

還是回到我們的核心思路，孩子在賴床的過(guò)程里有哪里心理獲益，讓我們先一步步中斷他的這些獲益。首先明確起床上學(xué)是孩子自己的事，他可以選擇早起還是晚起，他如果選擇晚起，就要承擔(dān)因?yàn)橥砥鹚袚?dān)的風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，比如遲到、老師的批評(píng)、同學(xué)的笑話等等。

他如果選擇早起，孩子會(huì)得到父母的肯定和欣賞，父母會(huì)賦予孩子“早起的意義”，比如你習(xí)慣很好、你勤奮、你比爸爸都起的早等等，讓孩子真正嘗到“不磨蹭”的“心理甜頭”，而不要經(jīng)常評(píng)價(jià)孩子習(xí)慣不好、懶、不自覺(jué)......這除了讓家長(zhǎng)自己舒服點(diǎn)，沒(méi)有任何意義。

我相信聽(tīng)到這里，很多家長(zhǎng)會(huì)反駁，說(shuō)現(xiàn)在夸獎(jiǎng)孩子已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)去了，已經(jīng)成“死臉皮”，甚至害怕如果孩子真遲到會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)。我不得不說(shuō)，在第一次聽(tīng)到這兩個(gè)疑問(wèn)的時(shí)候，我覺(jué)得很驚奇，聽(tīng)多了之后覺(jué)得家長(zhǎng)的誤區(qū)實(shí)在太大，到現(xiàn)在我已經(jīng)覺(jué)得中國(guó)的家長(zhǎng)有這樣的疑問(wèn)才“正?！保?yàn)樵谖覀兊摹八刭|(zhì)教育”體制下，很多家長(zhǎng)真的是這樣想的。

我希望看過(guò)這篇文章的家長(zhǎng)朋友能夠“冒險(xiǎn)"試一試，這肯定不會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)，反而會(huì)極大激發(fā)孩子的自主性和責(zé)任感，責(zé)任和權(quán)力一定是在一起的。

關(guān)鍵的問(wèn)題不是你每天叫不叫孩子起床、幫不幫他裝書包、幫不幫他檢查作業(yè)；關(guān)鍵是當(dāng)孩子遲到被老師批評(píng)的時(shí)候，你有沒(méi)有傾聽(tīng)孩子的情緒，接納他的失敗；關(guān)鍵是家長(zhǎng)有沒(méi)有耐心“允許孩子比你慢”；關(guān)鍵是家長(zhǎng)有沒(méi)有富余的能量，當(dāng)孩子比你“慢”的時(shí)候，你還能真誠(chéng)的給孩子支持和鼓勵(lì)。

如果你始終覺(jué)得夸不出口，那可能提示，你自己所得到的支持和力量太少，就好像你告訴一個(gè)媽媽，“你要多鼓勵(lì)多夸獎(jiǎng)孩子！”有哪個(gè)媽媽不知道嗎？都知道！問(wèn)題是這個(gè)媽媽既要照顧孩子生活、又要管孩子學(xué)習(xí)、又要做家務(wù)、還要工作，哪有精力鼓勵(lì)孩子？

只有天天嚼“牙”她可能才“活”得下去。這個(gè)時(shí)候，不需要有人“英明”的告訴這個(gè)媽媽：“你要多鼓勵(lì)你的孩子”。她真正需要的是支持、分擔(dān)和幫助，需要的是孩子爸出差回來(lái)跟妻子說(shuō)一句：“你真的辛苦了！”。

所以，培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣相對(duì)容易，而糾正一個(gè)習(xí)慣卻難上加難。雖然賴床只是一個(gè)小例子，但是如果要糾正，每一個(gè)細(xì)節(jié)都很重要。比如孩子就是耍賴不起床怎么辦、真的遲到了被老師懲罰家長(zhǎng)如何反應(yīng)、偶爾一次早起了怎么夸獎(jiǎng)、孩子恐嚇說(shuō)不上學(xué)了怎么辦等等。

第二種情況：心理問(wèn)題傾向的磨蹭

每一個(gè)磨蹭行為背后都有心理獲益，而這種情況的獲益則更加麻煩。主要有幾種：1、為爭(zhēng)取權(quán)力磨蹭；2、為吸引關(guān)注磨蹭；3、為給父母價(jià)值感而磨蹭等等。

你可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有的磨蹭是孩子希望擺脫父母的束縛、希望離父母遠(yuǎn)一點(diǎn)，如青春期叛逆；而有的磨蹭卻是希望父母對(duì)自己更加關(guān)注，希望離自己近一點(diǎn)，如，媽媽剛生了個(gè)小弟弟。同樣是磨蹭，心理需求是完全相反的，自然也將采取不同的方案。

前兩種情況顧名思義比較容易理解，最不解的是第三種，“為給父母價(jià)值感而磨蹭”，聽(tīng)起來(lái)不可思議。

但在生活中，我們時(shí)常會(huì)碰到這樣的案例：孩子連續(xù)三年復(fù)讀，每次高考前都因大病考試失利；高材生去應(yīng)聘，每次復(fù)試前都因遲到而錯(cuò)過(guò)多個(gè)高薪崗位；初一學(xué)生就開(kāi)始厭學(xué)，天天在家上網(wǎng)玩游戲不出門等等。雖然這些孩子看起來(lái)都不一樣，但是他們的行為里可能都有些病態(tài)的心理獲益，而這些獲益可能就是在長(zhǎng)期不當(dāng)?shù)募彝セ?dòng)中形成。

第三種情況：孩子就是慢性子

人格分為氣質(zhì)和性格，氣質(zhì)是先天遺傳決定的，性格是后天教養(yǎng)方式?jīng)Q定的。

這種情況最怕的就是一個(gè)急性子的媽媽生了一個(gè)慢性子的孩子，可以想象，這個(gè)孩子的命運(yùn)將比較“坎坷”，如果家長(zhǎng)一直不了解先天氣質(zhì)的知識(shí)，那這孩子會(huì)一直“磨蹭”下去，無(wú)解。

當(dāng)然，雖然我們整篇談磨蹭，好像把磨蹭說(shuō)成是一個(gè)“問(wèn)題”，其實(shí)磨蹭是人保護(hù)自己的一個(gè)方式，我們成年人在碰到困難或不情愿的時(shí)候也會(huì)磨蹭，只是如果孩子已經(jīng)形成一種磨蹭的習(xí)慣，那可能就是家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式在哪里出了問(wèn)題，需要家長(zhǎng)調(diào)整教養(yǎng)方法，讓孩子學(xué)會(huì)更好的保護(hù)自己的方式。

分享結(jié)束，希望這個(gè)分享能給您帶一點(diǎn)收獲，從孩子表現(xiàn)出的磨蹭而看到他實(shí)質(zhì)性的原因，針對(duì)原因來(lái)解決問(wèn)題，那么磨蹭也就將不再困擾我們。

如何解決孩子作業(yè)拖拉

1

孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)要怎么做？

很多家長(zhǎng)是這樣的

一邊看電視或者拿著手機(jī)玩，一邊監(jiān)督孩子，嘴里不停叨叨：“寫快點(diǎn)”、“別磨蹭”、“不準(zhǔn)看電視，好好學(xué)習(xí)” 。這時(shí)，孩子心里是很不高興的：“憑什么你就能看電視，我就不能看，真不公平?！?/p>

你這樣做會(huì)更好

在一旁看書，不打擾孩子學(xué)習(xí)寫作業(yè)，當(dāng)孩子有不懂的地方，能及時(shí)問(wèn)你，給孩子營(yíng)造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍。孩子會(huì)受你的感染，心態(tài)平和，心思都在學(xué)習(xí)上。因?yàn)?，你做了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)榜樣。

2

孩子寫作業(yè)拖拉、不專心，很晚作業(yè)都沒(méi)寫完

很多家長(zhǎng)是這樣的

想到第二天孩子還要上學(xué)，自己也要上班工作，就會(huì)訓(xùn)斥孩子：“你氣死我了，怎么還沒(méi)寫完！我不看一會(huì)都不行，快點(diǎn)寫！我看著你?！彪m然家長(zhǎng)很焦急，但孩子并不著急，依然慢慢悠悠，或者因?yàn)榧议L(zhǎng)在一旁盯著感到緊張而寫不出來(lái)。

你這樣做會(huì)更好

嚴(yán)肅、平靜地對(duì)孩子說(shuō)：“寫作業(yè)是你自己的事，你要對(duì)自己的事負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在到了睡覺(jué)的時(shí)間，沒(méi)寫完也不準(zhǔn)寫了，明天自己去學(xué)校跟老師解釋吧?！?/p>

孩子會(huì)意識(shí)到是自己的原因，心里想：“沒(méi)做完作業(yè)，怎么好跟老師說(shuō)呀，看來(lái)明天寫作業(yè)得快點(diǎn)，不然會(huì)被老師批評(píng)?！边m當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來(lái)的后果。

3

孩子一直看電視，不睡覺(jué)也不寫作業(yè)

很多家長(zhǎng)是這樣的

催趕孩子去寫作業(yè)或睡覺(jué)，孩子還是不理會(huì)，于是，怒氣沖天地把電視關(guān)掉，對(duì)孩子大吼大叫。孩子滿肚子不高興地去寫作業(yè)或睡覺(jué)了，心里埋怨，說(shuō)家長(zhǎng)是“暴君”。

你這樣做會(huì)更好

平靜對(duì)孩子說(shuō)：“你該寫作業(yè)了，如果寫不完老師會(huì)批評(píng)的。你還想看多久？”孩子：“我再看10分鐘行嗎？”家長(zhǎng)：“行，說(shuō)話算數(shù)，到時(shí)間就關(guān)電視?！彪p方各退一步。

時(shí)間到了，孩子主動(dòng)關(guān)電視去寫作業(yè)。這就好比我們大人常說(shuō)的“給雙方一個(gè)好臺(tái)階下”，道理他們都懂，但孩子不喜歡被命令。

4

孩子作業(yè)字寫得很潦草

很多家長(zhǎng)是這樣的

一看就忍不住要發(fā)火：“怎么寫得這么亂，你就不能寫好點(diǎn)？”甚至氣得把孩子的作業(yè)撕了。孩子只是茫然，不知所措，不明白到底怎樣才好看呢？久了也不當(dāng)一回事了。

你這樣做會(huì)更好

嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說(shuō):“因?yàn)樽鳂I(yè)寫不工整，老師看不清楚沒(méi)法批改，所以你必須重寫了。這是我們說(shuō)好的“規(guī)定”，不能破壞。你看，你應(yīng)該這樣寫字（講述寫字規(guī)范，橫平豎直，大小一致）。你只要寫得比你剛才的字有進(jìn)步就行（和自己比），有信心嗎？”

讓孩子懂得“規(guī)定”的重要性，心里想：“比剛才的字有進(jìn)步，容易?！焙⒆右矔?huì)對(duì)自己充滿信心。

龔老師導(dǎo)語(yǔ)：

請(qǐng)全天下的父母記住一句話：“孩子不怕累，不怕苦，怕的是不被理解，不被真愛(ài)！

小孩做作業(yè)拖拖拉拉怎么辦

寫作業(yè)拖拖拉拉

爸媽打罵，他不予反抗，卻也不知悔改，究竟是什么原因，讓乖巧的兒子成了頑固的小魔頭？

王女士的兒子小民，今年11歲，從小聰明乖巧，2歲時(shí)就能背誦幾十首唐詩(shī)，是鄰里間公認(rèn)的好孩子。本來(lái)小民也一直是爸媽的驕傲，可自從上小學(xué)以后，不知為什么，小民就慢慢變得懶散拖沓，做什么事都是一副心不在焉的樣子。飯前洗手要用半個(gè)小時(shí)，一身衣服得用一個(gè)小時(shí)才能穿完，最讓爸媽撓頭的是，小民寫作業(yè)奇慢，尤其被老師批評(píng)過(guò)幾次后，他索性完全不寫了。

現(xiàn)在，王女士因?yàn)閮鹤油瓴怀勺鳂I(yè)，三天兩頭就被老師叫去學(xué)校。

【家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)】

王女士說(shuō)：有一次，數(shù)學(xué)老師和語(yǔ)言老師，把她叫過(guò)去，說(shuō)“你看你這個(gè)小孩作業(yè)沒(méi)有完成，什么什么不寫”，很兇的語(yǔ)氣，她是一個(gè)大人，都覺(jué)得很難受。兩個(gè)老師在那里訓(xùn)話，小民就在一邊低頭站著，像批斗一樣地說(shuō)他：“別人都寫完了，你就寫不完！”王女士在跟前掉著眼淚，不知道怎么辦，就說(shuō)小民你怎么不寫完作業(yè)呢？

回到家里，小民告訴媽媽說(shuō)，老師打他的時(shí)候，把那個(gè)棍子都打掉一塊了。

知道孩子沒(méi)完成作業(yè)，挨了老師打，王女士又生氣又心疼。她和丈夫從外地來(lái)浙江打工，原本就覺(jué)得矮人一截，最大的心愿就是把兒子培養(yǎng)出來(lái)給家里爭(zhēng)光?？蓛鹤拥购?，不但不了解媽媽的心思，反倒讓她天天往學(xué)校跑，一起挨老師的數(shù)落，這讓王女士感覺(jué)很沒(méi)面子。

為了能讓兒子好好完成作業(yè)，王女士和丈夫是打也打了，罵也罵了，但小民就是沒(méi)有任何改變。

【孩子行為原因分析】

為什么作業(yè)老是寫不完呢？

小民告訴我們，他不寫作業(yè)的理由，很讓人意外，他不寫作業(yè)，既不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不貪玩兒，而是覺(jué)得大人都不喜歡他。為什么小民會(huì)有這樣的感覺(jué)？為什么大人逼得越緊，他就越無(wú)動(dòng)于衷？接下來(lái)，我們看周教授在與小民的交流中發(fā)現(xiàn)了什么。

周教授：他們明明是在說(shuō)你寫作業(yè)的事，但你心里想的是他們不喜歡你，你覺(jué)得老師肯定是不喜歡你吧？

小民：我覺(jué)得他們好像是煩我。

周教授：你的老師經(jīng)常用棍子打你，把棍子都打掉一塊兒，是不是真的？

小民：是的。

周教授：那這個(gè)老師是好人還是壞人？

小民：壞人。

周教授：是不是因?yàn)檫@個(gè)老師是壞蛋，所以他們布置的事你不愿意干呢？

小民：有時(shí)候就這樣。

周教授：你的老師當(dāng)中有沒(méi)有好人？

小民：有。

周教授：那好老師布置的作業(yè)你做不做？

小民：有時(shí)候也不做。好老師布置的作業(yè)太多了！我覺(jué)得，作業(yè)寫不寫都沒(méi)關(guān)系，反正都是寫字。

周教授：因?yàn)槟阌X(jué)得寫不寫作業(yè)沒(méi)關(guān)系，所以他們要是因?yàn)闆](méi)寫作業(yè)來(lái)說(shuō)你的話，那肯定是找茬兒，是吧？

小民：嗯。

周教授：媽媽有沒(méi)有想過(guò)什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？

媽媽：也想過(guò)。他喜歡出去玩兒，我就說(shuō)你只要在規(guī)定時(shí)間，兩個(gè)小時(shí)內(nèi)寫完作業(yè)，咱們就去公園玩兒，花多少錢我都愿意，你玩什么我都讓你玩。但他一直在拖，最后就是等等等、拖拖拖，作業(yè)也沒(méi)完成，還挨了打。

周教授：媽媽說(shuō)讓你寫完去公園玩兒，你想去嗎？

小民：想。但我覺(jué)得媽媽好像是騙我的，她不可能會(huì)，讓我想上哪兒玩就上哪兒玩，她一定是騙我的，那我寫完作業(yè)不就白寫了！要是給我玩兒，把錢花完了，怎么做飯、怎么生活?。?/p>

正常的孩子都不會(huì)這樣。出現(xiàn)這種情況，就是孩子剛才談的這個(gè)問(wèn)題：“媽媽說(shuō)讓我寫完作業(yè)出去玩兒，我都不信”。

你說(shuō)的話，可信嗎？花多少錢都行？有沒(méi)有可能？

老公跟你說(shuō)：你只要工作好了，我?guī)闳ッ绹?guó)，想吃什么吃什么，想玩兒什么玩兒什么，瑞士、法國(guó)隨你挑，你信不信？不可能，你老公絕對(duì)不會(huì)說(shuō)領(lǐng)著你，全世界想去哪兒就去哪兒，你肯定不信——媽媽說(shuō)的這種話，壓根兒是沒(méi)法讓人相信的，是不是？

小民的媽媽這樣說(shuō)的時(shí)候，小民心里也在做判斷，他壓根兒是不信的：媽媽真的會(huì)讓自己想玩兒什么就玩兒什么、花多少錢都行嗎？不可能！

不可能的事。她肯定是夸大其辭了，她為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，什么話都敢說(shuō)，說(shuō)完最后都不兌現(xiàn)，她就是為了讓孩子把作業(yè)寫完哄騙孩子，孩子心里很清楚：你把錢都花完了，都拿去玩兒了，拿什么錢做飯？拿什么錢生活？你不是蒙我嗎？我還舍不得想玩兒什么玩兒什么，把錢都花光呢！

【家長(zhǎng)不當(dāng)反應(yīng)影響】

周教授：小民，你覺(jué)得你媽媽愛(ài)你嗎，喜歡你嗎？

小民：喜歡。

周教授：她老是吵你，老是指責(zé)你，她哪兒喜歡你？

小民：出去玩兒的時(shí)候。

周教授：跟你玩兒的時(shí)候是喜歡你的，那逼著你寫作業(yè)的時(shí)候呢？

小民：不喜歡我。

周教授：你覺(jué)得你媽是親媽，還是后媽？或者你更多的時(shí)候覺(jué)得她像后媽還是像親媽？

小民：我覺(jué)得，她像是個(gè)后媽。

周教授：她什么樣的表現(xiàn)，讓你覺(jué)得她是后媽？

小民：比如我寫作業(yè)的時(shí)候，要是我解小便，我媽就覺(jué)得我是找借口。

周教授：你老是去小便，耽誤寫作業(yè)，想小便都是找借口，這個(gè)時(shí)候都是后媽。就是小便都不讓，不相信你，是不是？不僅僅是寫作業(yè)吧，還有其他事情？

小民：有一次，我小時(shí)候出去玩兒，從樹上掉下來(lái)，我媽就打我。

周教授：在你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中，你爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師，所有人當(dāng)中，你覺(jué)得誰(shuí)親你？

小民：在溫嶺的語(yǔ)文老師，還有紫苑小學(xué)的班主任。

周教授：大部分人親你，還是大部分人不親你？

小民：大部分人不親我。

周教授：大部分都不親你。你說(shuō)了兩個(gè)老師，并沒(méi)有包含你的爸爸媽媽？

小民：對(duì)啊。

周教授：你希望大人什么樣？

小民：如果我做錯(cuò)了什么，不要大聲說(shuō)我、罵我。

周教授：孩子要求并不是很高。小民，爸爸和媽媽都說(shuō)，你好像有點(diǎn)兒自卑、不太喜歡跟別人打交道，你覺(jué)得你能跟人交流嗎？

小民：還行。

周教授：那跟你媽媽為什么不說(shuō)話呢？為什么你媽媽問(wèn)你，你不吭氣呢？

小民：不想說(shuō)。

周教授：為什么不想說(shuō)？

小民：煩。

周教授：煩她吧，跟我們?cè)覆辉敢庹f(shuō)？

小民：愿意。

周教授：因此，小民他不是自卑，也不是自閉，他是煩你們。你愿意不愿意交新朋友？

小民：愿意。

周教授：你愿不愿意有一些小孩子們?cè)谝粔K兒一起玩兒？

小民：愿意。

周教授：他并不是自閉，他只是區(qū)別對(duì)待。他對(duì)我們就不煩，愿意跟我們談話，而且他愿意跟老鄉(xiāng)們、有認(rèn)同感的孩子在一起玩兒，他是區(qū)別對(duì)待；不跟你們交流，是因?yàn)槟銈兲珶┤肆?。你說(shuō)那兩個(gè)對(duì)你比較好的老師，他們是怎么樣對(duì)你的？

小民：說(shuō)話溫溫和和，如果我不完成作業(yè)的話，他們也不怎么說(shuō)我，不大聲說(shuō)，不像我媽媽。

媽媽：他就是這樣，他喜歡那種說(shuō)話溫柔的，我脾氣是那種說(shuō)話很大聲，性子有點(diǎn)兒急，反正他就是煩我。

周教授：既然你知道他喜歡細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的，為什么你要這樣對(duì)待他呢？

媽媽：我知道他喜歡那種說(shuō)話溫柔的，剛開(kāi)始我也有耐性，問(wèn)題是，比如他，三點(diǎn)半放學(xué)，到九點(diǎn)還完不成作業(yè)。剛開(kāi)始說(shuō)慢一點(diǎn)，小民你怎么不完成作業(yè)??？到最后我就忍不住了，急了，就是這樣。

周教授：媽媽這個(gè)急，和小民不完成作業(yè)，這兩件事情，是前因后果。由于媽媽對(duì)孩子不好，讓孩子覺(jué)得不是親媽媽，而且又逼迫他、又不聽(tīng)他的話、又對(duì)他這么兇狠，所以他不完成作業(yè)，這是因。小民，你覺(jué)得我的判斷正確，還是你媽媽正確？

小民：你說(shuō)得對(duì)。

周教授：他覺(jué)得對(duì)，他認(rèn)同，不是對(duì)他有利，我來(lái)問(wèn)你，對(duì)他有利是對(duì)誰(shuí)有利？實(shí)際上、最終？

媽媽：其實(shí)就是對(duì)我有利，這我知道。

周教授：對(duì)呀，你要明白這個(gè)順序啊！

【父母正確應(yīng)對(duì)方法】

周教授：我們換個(gè)角度來(lái)談吧，王女士你覺(jué)得玩兒重要，還是學(xué)習(xí)重要？

媽媽：怎么說(shuō)呢，我覺(jué)得他如果寫好作業(yè)了去玩就行，我也不給他布置別的作業(yè)。

周教授：你回答我的問(wèn)題，玩兒重要還是學(xué)習(xí)重要？

媽媽：那還是學(xué)習(xí)重要。

周教授：學(xué)習(xí)重要吧。你呢，小民，你覺(jué)得玩兒重要、學(xué)習(xí)重要？對(duì)你來(lái)說(shuō)？你就直接說(shuō)，不要怕你媽媽。

小民：對(duì)我來(lái)說(shuō)，還是玩兒重要。要不玩兒一會(huì)兒，日記就寫不成了。

周教授：玩兒完了才能寫日記，是不是這個(gè)道理？你要不去玩兒，沒(méi)有親身經(jīng)歷，你怎么回來(lái)有東西寫，是不是這意思？

小民：嗯。

周教授：你能接受兒子這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你覺(jué)得玩兒有沒(méi)有必要？

媽媽：也有必要。

周教授：小民，我是一個(gè)教授，你覺(jué)得我認(rèn)為什么最重要？

小民：你應(yīng)該認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要。

周教授：我為什么認(rèn)為學(xué)習(xí)重要，我又不打孩子，又不是那種壞老師？

小民：你肯定是學(xué)習(xí)好，才當(dāng)教授的。

周教授：我是學(xué)習(xí)很好，我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的，所以我就是會(huì)學(xué)習(xí)？但是，我讓我的兒子去玩兒啊！

小民：啊？

周教授：我的孩子，所有的玩兒我都陪著他。我兒子現(xiàn)在1米77了，他籃球從五年級(jí)，我一直陪他打到現(xiàn)在；我兒子玩的電腦游戲，都是我先教他打，他慢慢慢慢才學(xué)會(huì)的。如果你有這樣一個(gè)父親，你會(huì)不完成作業(yè)嗎？你的爸爸媽媽認(rèn)為玩兒很重要，跟你一塊玩兒，教你怎么玩兒，你會(huì)不會(huì)不完成作業(yè)？

小民：不會(huì)。

周教授：聽(tīng)到了沒(méi)有？

媽媽：說(shuō)是這樣。

周教授：道理是什么？咱先說(shuō)道理，孩子剛理解了一個(gè)道理，你剛才肯定理解的是，孩子肯定不會(huì)這么理解，對(duì)不對(duì)？但是理解了道理，你又說(shuō)，說(shuō)是這樣。小民，你現(xiàn)在有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，世界上不是所有的大人都是壞人，像我這樣的好人還是有的。我的兒子我們倆在一塊就很少寫作業(yè)，幾乎都是在一塊玩兒，我們的游戲，幾乎都是我們倆一塊玩兒。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)殚_(kāi)始他不知道，他幾歲的時(shí)候，比如說(shuō)最早玩兒那個(gè)帝國(guó)時(shí)代，我就告訴他：所有的士兵需要先訓(xùn)練，訓(xùn)練完以后，才能夠集中起來(lái)、才能夠打仗，都是我交給他的。

小民：為什么教他玩兒？

周教授：因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)好啊。

小民：玩兒有那么大的作用嗎？

周教授：那當(dāng)然了，你剛才說(shuō)的是很有道理的，你剛才說(shuō)“我不玩兒，怎么能寫日記呢？”我不玩兒，我哪有東西可寫呢？所以，你這種思路，就是能學(xué)習(xí)好?；蛘哌@么說(shuō)吧，假如你將來(lái)當(dāng)?shù)?，你讓不讓你的兒子玩兒?/p>

小民：讓。

主持人：他要是不寫作業(yè)呢？

小民：那我讓他寫作業(yè)。我覺(jué)得所有大人都是讓孩子寫作業(yè)的。

周教授：小民，你和你媽媽，你們倆誰(shuí)的水平高？就在如何理解玩兒和學(xué)習(xí)的關(guān)系上，你水平高還是你媽媽水平高？你們倆誰(shuí)更接近我？

小民：我媽媽吧。

周教授：你更接近。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)槲屹澇赏鎯骸?/p>

小民：我覺(jué)得不可能啊，所有大人都是讓孩子寫作業(yè)。

周教授：但是你知道：我的兒子，無(wú)論考初中，考高中都是重點(diǎn)。

小民：為什么？

周教授：因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)好。媽媽可能會(huì)想：你的目的是為了讓孩子學(xué)習(xí)好，并不是逼著他非要寫作業(yè)。

媽媽：對(duì)，他只要能完成作業(yè)，可以玩兒，只是他完不成。

周教授：能聽(tīng)懂你媽媽的話嗎？她并不是非要逼著你寫作業(yè)，她的目的也是為了讓你學(xué)習(xí)好。我們現(xiàn)在說(shuō)，這個(gè)媽媽并不是一個(gè)壞媽媽，也并不是說(shuō)她不時(shí)你的親媽媽，只是她對(duì)你的方式方法，你不能接受，是這個(gè)意思吧？

小民：對(duì)。

媽媽：要是我溫柔的說(shuō)，你能完成嗎？

小民：有時(shí)候加把勁兒能完成。

周教授：你看，孩子說(shuō)了，你只要對(duì)他溫柔，他就能加把勁兒完成。