教育隨筆:學(xué)會(huì)適應(yīng)
發(fā)布時(shí)間:2021-05-21 教育隨筆 小班教育隨筆 教育教學(xué)隨筆教育隨筆:學(xué)會(huì)適應(yīng)
魏書生曾經(jīng)說過,一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒有理想,但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。對(duì)待教學(xué),對(duì)待學(xué)生,我認(rèn)為也同樣是一個(gè)道理。
我們不能對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀聽之任之,我們要樹立一個(gè)讓他們不斷提高的目標(biāo),但是在目標(biāo)的實(shí)施過程中不能埋怨,灰心,要享受到改造學(xué)生的樂趣。要不然,對(duì)于教師的身心健康,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都沒有好處。埋怨、灰心、等待得結(jié)果是學(xué)生越來越難教,成績(jī)?cè)絹碓皆愀?,老師的脾氣越來越暴躁。與其埋怨,灰心,等待,不如想辦法改變自己的做法。
我們要認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因。找出原因或根據(jù)不同學(xué)生的問題,逐一解決。如有的學(xué)生約束力差,那么教師就要取得家長(zhǎng)的協(xié)助,回家后讓家長(zhǎng)監(jiān)督和督促他的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生書寫太差,老師就從筆畫書寫開始,手把手,一步一步的改正他的不良習(xí)慣。同時(shí),對(duì)于他們不認(rèn)真書寫交上來的作業(yè),必須讓他們重新寫。直到老師認(rèn)為比較認(rèn)真了為止。對(duì)于上課愛溜號(hào)的同學(xué),老師的視線要經(jīng)常在他們身上掃過。并且要讓他們一直有事可做。不要讓他們的思維活動(dòng)偏離學(xué)習(xí)主題。也就是說讓他們沒有機(jī)會(huì)溜號(hào)。yJs21.Com
事實(shí)證明,這種教學(xué)方法雖然不很高明,但是見效比較快。老師擺脫了一味的批評(píng)帶來的不快,自己少了許多與學(xué)生生氣的機(jī)會(huì),同時(shí)也節(jié)約了時(shí)間。這樣做,老師輕松了,學(xué)生也得到了更多的練習(xí)。真可謂一舉兩得。
教學(xué)工作,不僅是一種工作,也是一個(gè)人生活態(tài)度的寫照。我們要想使自己的教學(xué)工作不枯燥乏味,要想使我們的教學(xué)工作有生機(jī),要想使我們的生活有意義,有情趣,我們就應(yīng)該不斷地嘗試著改變自己的教學(xué)態(tài)度。既然不能改變環(huán)境,那就試著適應(yīng)環(huán)境,享受現(xiàn)在的所生活帶來的樂趣。
我們的生活總是山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。為什么不快快樂樂每一天?
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教育隨筆: 教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)孩子放手
教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)孩子放手
隨著午睡起床音樂的響起,小朋友們紛紛起來,忙著穿衣穿褲。小班的孩子經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的幼兒園生活,自理能力明顯提高了許多,大部分幼兒會(huì)自己動(dòng)手快速地整理好衣服,準(zhǔn)備吃餐點(diǎn)。這一天,只有甜甜還半瞇著眼睛依然躺在床上,盡管小朋友在一旁催她,但她還是沒有起來。這時(shí),我忽然想起了以前給孩子們講過的一個(gè)故事《慢吞吞的小蝸牛》,便走到甜甜的床邊,自言自語地講起小蝸牛因動(dòng)作慢總誤事的片段。我問甜甜:“你喜歡這只慢吞吞的小蝸牛嗎?”甜甜沒有正面回答我,而是不假思索地說:“我才不做那只小蝸牛。”一邊說,一邊叫我?guī)退┮路2灰粫?huì)兒,甜甜就高興地跑出了午睡室。餐點(diǎn)過后,區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了,孩子們按照自己的意愿開始游戲。只見甜甜一手抱著娃娃,一手給娃娃“喂飯吃”。子怡說:“這是我的娃娃,我來做媽媽。”說著就把娃娃奪了過來。甜甜說:“是我先拿到的,應(yīng)該我做媽媽。”就這樣,她倆開始爭(zhēng)執(zhí)起來,甜甜搶不過子怡,便轉(zhuǎn)頭向我求助。我連忙走過去,問:“發(fā)生什么事情了?”甜甜噘著小嘴,向我告狀。于是,我對(duì)子怡說:“這個(gè)娃娃真漂亮,如果你們一個(gè)抱娃娃,一個(gè)給娃娃喂飯,你們都可以做娃娃的好媽媽了,好嗎?”“好吧?!痹谖业慕ㄗh下,她倆愉快地玩了起來。
教育隨筆:應(yīng)對(duì)任性
背景:
美國(guó)心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為:成功等于30﹪的才能加上70﹪的人際關(guān)系能力??梢姡囵B(yǎng)人的交往能力顯得多么的重要。當(dāng)代的幼兒是21世紀(jì)的主人,新的世紀(jì)對(duì)新一代有更高的要求,他們不僅要有高智商的頭腦,健康的身心,更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的交往能力。《綱要》中也把“學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”列為教育的內(nèi)容和要求。然而,現(xiàn)在的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往合作的能力。而且在交往中普遍表現(xiàn)出獨(dú)生子女所具有的自私、孤僻、固執(zhí)和冷漠等不良現(xiàn)象。所以本學(xué)期我就幼兒的交往能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些初步的研究。
實(shí)錄:
師:“今天我們要和同伴一起完成一副作品,你們要合作完成。傘的名字叫“友好傘”,看看哪一組的小朋友能友好的合作完成傘的繪畫。最后我們要請(qǐng)全班小朋友一起欣賞,評(píng)選出最漂亮的“友好傘”。”
張浩宇、姚則亦、張一珊為一組開始作畫。
姚則亦:“張浩宇你畫這一塊,姍姍你畫這一塊,我畫這一塊。張浩宇:“我不想畫那一塊,我想和姍姍一起畫這塊。
姚則亦聽完,急了:“不行,老師沒說讓兩個(gè)人畫一塊。我說你畫哪塊就畫哪塊?!?/p>
張浩宇:“那老師也沒說不能兩個(gè)人一起畫?!?/p>
姚則亦聽完狠狠的瞪了張浩宇一眼。
分析:
孩子的任性與霸道是與家庭的教養(yǎng)方式有直接關(guān)系的。在獨(dú)生子女家庭中,說一不二是比較典型的現(xiàn)象。孩子的心中認(rèn)為爸爸、媽媽都聽我的,那其他人就必須聽我的,這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。因此他們?huì)把這種意識(shí)帶到幼兒園,認(rèn)為就是我說了算。案例中的幼兒,之所以有這樣的行為,一是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)她過分寵愛有關(guān),另一方面的原因還在于教師之前的教育只注重了講道理,但是這種教育方式并沒有在孩子的心中留下深刻的印象,加上孩子的自我控制、自我調(diào)整的能力比較差,所以這種任性、霸道的“公主病”總是沒有根除。
措施:
我裝著若無其事的樣子走到姚則亦身邊說:“姚則亦,這個(gè)地方不要畫綠色,換個(gè)顏色?!敝灰娝蹲×耍t疑了一下,換了顏色。又過了一會(huì),我又說:“姚則亦,不要跟張浩宇畫在一起,分開畫,你畫你的。”很明顯,姚則亦很不高興,不情愿的走到另一邊開始畫畫。又過了一會(huì),我指著她畫的花朵說:“你這個(gè)花朵不要用紅色了,你看都這么多紅色了,換換!”這次姚則亦反駁了:“我覺得紅色好看?!薄安恍校易屇銚Q你就得換。”聽完我的話,姚則亦站在那里一動(dòng)不動(dòng)??吹贸鰜硪t亦很生氣,同時(shí)她也很不想換顏色。做的這里我覺得我的“以其人之道換其人之身”的方法已經(jīng)收到效果了,于是我蹲下來問:“姚則亦,朱老師這樣跟你說話,這樣讓你做不愿意的事情,你有什么感覺?”
“我心里很難受,很生氣,不想理你了。”“嗯,那你知不知道,你剛才就是這樣跟張浩宇說話的,你還不讓他跟姍姍一起畫畫,他剛才的感覺就跟你現(xiàn)在一樣。你們畫的這個(gè)傘就不能叫“友好傘”,因?yàn)槟銈儾挥押?。你覺得你應(yīng)該怎么做?”“好好跟小朋友說話?!薄昂煤酶∨笥颜f話,不能命令小朋友這樣那樣,想想你剛才的感受。懂了嗎?”“嗯”隨后,姚則亦高興地跟張浩宇、姍姍一起完成了作品“友好傘”。
反思:
任性是每個(gè)孩童時(shí)期都會(huì)有的特質(zhì)。隨著年齡的增長(zhǎng),體會(huì)到任性帶來的總總“壞處”,大多數(shù)孩子還是會(huì)漸漸改變的。
孩子通過這次經(jīng)歷而有所轉(zhuǎn)變,重要的原因就是切身的體驗(yàn)與感受。雖然這種教育方法并不提倡,但是感受與體驗(yàn)深入了孩子的內(nèi)心深處,讓她能有所觸動(dòng)并印象深刻,從而學(xué)習(xí)改變自己的行為。因此,對(duì)幼兒不論什么教育絕不能放在理論上、口頭上,應(yīng)從實(shí)際生活中的點(diǎn)滴抓起,而隨機(jī)教育或是針對(duì)個(gè)人的個(gè)性化教育則更為有效,尤其關(guān)鍵的是若能觸動(dòng)心靈,讓孩子自發(fā)、自愿的學(xué)習(xí)用正確的方法跟同伴交往。
教育隨筆:“班長(zhǎng)”效應(yīng)
教育隨筆:“班長(zhǎng)”效應(yīng)
“班長(zhǎng)”一班之長(zhǎng),老師之下,全班幼兒之上,孩子們心中至高無上,而且,孩子們已是大班的孩子了,有必要放放他們了。
利用這點(diǎn),我們班的兩位老師達(dá)成共識(shí),并和小朋友商量了“班長(zhǎng)”的產(chǎn)生方法以及取消方法,最后孩子們一致同意采用按學(xué)號(hào)輪換“班長(zhǎng)”,做“班長(zhǎng)”的小朋友要“明白、自律、不驕”如果輪到哪個(gè)小朋友,這個(gè)小朋友因?yàn)楸憩F(xiàn)不好,被老師批評(píng)多次,就取消“班長(zhǎng)”的資格,這樣,孩子們開始了協(xié)助老師的工作,如:飯前提醒同伴小便洗手,飯時(shí)幫助分碗分匙,飯后組織安靜游戲活動(dòng),睡醒后分撥安排,活動(dòng)時(shí)分玩具等等。
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施,選“班長(zhǎng)”這個(gè)方法,不僅減輕了老師工作的壓力,還掀起了孩子們爭(zhēng)做好孩子,培養(yǎng)好習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)力,最明顯的就是讓孩子們學(xué)會(huì)了自己管理自己,養(yǎng)成了自我管理的好習(xí)慣,同時(shí)鍛煉了他們競(jìng)爭(zhēng)、管理、各作的能力,可以說是,一舉多得。
教育隨筆:學(xué)會(huì)分享
分享,是我們的中華美德,學(xué)會(huì)分享是我們每個(gè)人應(yīng)有的品德。如今的家庭,都是一家一個(gè)孩子。父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺都溺愛孩子,有什么好吃的都舍不得自己吃,全留給孩子了。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛無可厚非,但這種溺愛如果不予以正確的引導(dǎo),久處這種環(huán)境會(huì)導(dǎo)致孩子認(rèn)為好的東西理所當(dāng)然的都屬于自己,進(jìn)而滋生自私自利,唯我獨(dú)尊的心理。因此,要讓孩子學(xué)會(huì)分享,從小培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)。
從孩子入園上小班起,我就引導(dǎo)我們班的孩子要學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)謙讓。而如今,她們已經(jīng)成為了中班的小哥哥小姐姐,這份美德在游戲,在學(xué)習(xí),在生活中體現(xiàn)的怎樣呢?讓我們一起來看看吧!
視點(diǎn)一:今天下午的點(diǎn)心吃得是小蛋卷
,兩個(gè)小朋友分一盒,以往在小班的時(shí)候都是阿姨或者老師幫小朋友們分好。今天,我決定讓他們自己動(dòng)手,嘗試合作、分享,學(xué)會(huì)謙讓。我對(duì)孩子們提出了三個(gè)要求:1、找到一個(gè)好朋友2、和好朋友商量誰去拿點(diǎn)心3、平均分配,一起分享。我把要求講清楚,讓每個(gè)小朋友明白后,小朋友們開始分組拿點(diǎn)心和倒水??粗齻兣胖R的隊(duì)伍,沒有爭(zhēng)搶,沒有吵鬧,井然有序。難能可貴的是,我們班平時(shí)的分組活動(dòng)表現(xiàn)就是這樣的,想到此,內(nèi)心深處真的無比的欣慰。教育不需要轟轟烈烈,品德培養(yǎng)不是一蹴而就,需要的是滴水穿石的持久,是平時(shí)細(xì)致功夫累積的成果。
視點(diǎn)二:區(qū)角游戲開始了,孩子們選好自己的標(biāo)志牌進(jìn)入游戲區(qū)。這時(shí),我看見幾位小朋友進(jìn)入了圖書角,其中有兩位孩子同時(shí)看中了故事書《恐龍世界》,雙方各持一角,互不退讓,我剛想走上前去調(diào)節(jié),轉(zhuǎn)念一想,還是在一旁觀看一下吧。起初,兩個(gè)小家伙互不相讓,僵持了好一會(huì)兒。眼看著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)在流逝,我也在猶豫著是否要上前去和解。就在這時(shí),其中一位孩子先松開了小手,故作輕松地說:“算了,你要喜歡那你就先看吧?!甭犕赀@話,另一位拿著書的孩子也開口說話了:“是我不好,書是你先拿的,還是你先看吧。”“那你們可以一起看呀。”聽完倆人的和解詞,我適時(shí)地上前一步,提供我的意見。兩位小朋友采納了我的建議,倆人高高興興的搬著小椅子有說有笑地一起去分享屬于他倆的快樂去了。也許我不是最優(yōu)秀的老師,但是我堅(jiān)持做她們最好的朋友,在她們困惑迷茫的時(shí)候,在她們需要幫助的時(shí)候,我抓住時(shí)機(jī),選好教育的切入點(diǎn),伸出我的雙手去扶持她們一把。
班級(jí)就是一個(gè)大家庭,我的教育理念是:每個(gè)學(xué)會(huì)分享的孩子都能體驗(yàn)到分享所帶來的樂趣,并在分享中快樂成長(zhǎng)。這讓我想起某位曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人在記者采訪時(shí)問她:你在幼兒園都學(xué)到了什么的回答:在幼兒園,我學(xué)到了把自己的東西分一半給小伙伴……我學(xué)到的就是這些。他的回答十分耐人尋味,我們可以從中悟出一個(gè)極易被人忽視的道理:這就是從小要重視培養(yǎng)一個(gè)人高尚的品德、良好的人格。而如何實(shí)施好平時(shí)的教育培養(yǎng)工作呢?其實(shí)我覺得很簡(jiǎn)單,就是堅(jiān)持把“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”的觀念細(xì)化到幼兒教育實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去,貴在持之以恒,不畏瑣碎。
教育隨筆:學(xué)會(huì)信任
教育隨筆:學(xué)會(huì)信任
玩是孩子們的天性,如果孩子們處在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中,又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友,這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”,一下子孩子就感覺自己長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我,他們對(duì)此感到自豪快樂和滿足。
比如我們班有一個(gè)小朋友非常喜歡看《西游記》,對(duì)里面的孫悟空十分著迷。記得剛來園的時(shí)候,他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空,雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣子,在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的懷疑,因?yàn)樗穆曇羟忧拥模桓掖舐暤睾屠蠋煼窒硭墓适潞涂鞓?。這是他對(duì)老師的試探,看老師能不能理解他,如果我們只是很平常地反應(yīng),讓他自己玩,可能他也就體會(huì)不出和老師一起分享這個(gè)角色的快樂了,但我們對(duì)他的反應(yīng)是積極的,老師故意做出很驚奇的樣子說:“真的嗎?你是孫悟空,那太神奇了!”他察覺到老師的表情充滿著神秘感一下子興趣就來了,更提起了精神了,開始給我們講孫悟空是如何打妖怪的,講起來就像自己身臨其境、頭頭是道。戶外活動(dòng)的時(shí)候,老師有意要提練他的故事,裝作很害怕的樣子,對(duì)他說:“悟空請(qǐng)我們帶路吧,我們怕前面有妖怪,你可以保護(hù)我們嗎?”他聽了覺得自己很了不起,做著孫悟空的樣子在前面奔跑著,還時(shí)不時(shí)地回來招呼我們,并讓我們有序地排好隊(duì)……
我覺得讓孩子在幼兒園感到愉快,是我們老師的責(zé)任,我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂的信息,這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn),也是他們保護(hù)自己的一種方式,如果老師通過了孩子的考驗(yàn),取得了他的信任,孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開朗的小朋友。老師的思索用正確的態(tài)度去看待在園的孩子,我覺得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。孩子們發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的,又是值得信任的;周圍的環(huán)境是安全的,和諧的。這樣的環(huán)境中,孩子能不快樂嗎?這個(gè)也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。
教育隨筆:學(xué)會(huì)道歉
某日下午第一節(jié)活動(dòng)課,我剛進(jìn)教室,我們班的徐嘉悅小朋友就站起來報(bào)告:“老師,嘉怡哭了,她今上午剛買的蝴蝶卷筆刀不見了。”放下手中的教具,我開始對(duì)孩子們進(jìn)行說服教育,可我說了半天,仍然沒人肯把卷筆刀交出來。調(diào)皮鬼徐增田還朝我作鬼臉,看到他得意的樣子,當(dāng)時(shí)我感覺全身火冒三丈,這節(jié)課我不知道是怎樣上的。下課后,我把徐增田帶到辦公室,狠很地批評(píng)了他一頓,并責(zé)令他把卷筆刀拿出來。孩子想張口解釋什么,看到我可怕的樣子,終于又把到嘴邊的話咽了回去,滿臉委屈,可還是答應(yīng)了我的無理要求。
放學(xué)后,我仍然怒氣未消,邊做飯邊生氣,忽然電話鈴響起,我接起電話,那邊傳來嘉怡媽媽的聲音:“老師,對(duì)不起了,嘉怡的卷筆刀找到了,中午放學(xué)時(shí),她放到了另一個(gè)口袋里,忘了?!狈畔码娫挘议_始自責(zé)起來:“自己做事怎么這么魯莽,當(dāng)時(shí)為什么不問問清楚就妄下斷論?!闭麄€(gè)晚上,我輾轉(zhuǎn)難眠,翻來覆去考慮這件事。
第二天剛上課,我把徐增田叫到我面前。聽到我喊他的名字,孩子怯生生地走過來。我拉著他的手,當(dāng)著全體幼兒的面,真誠(chéng)地向他道歉:“孩子,對(duì)不起,老師昨天錯(cuò)怪你了。”我的真誠(chéng)引來孩子們一陣熱烈的掌聲,徐增田也轉(zhuǎn)憂為喜,此時(shí)的我感覺輕松了很。
每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,包括我們老師。錯(cuò)誤并不可怕,只要我們勇于承認(rèn)、敢于改正。
教育隨筆:學(xué)會(huì)忽略
教育隨筆:學(xué)會(huì)忽略
轉(zhuǎn)瞬間嚴(yán)冬已逝,春天已悄悄地來到人間。春天,是美好的季節(jié),是充滿詩情的季節(jié);春天,又意味著一個(gè)生機(jī)勃勃的開始。我和孩子們?cè)谝黄鸸餐砷L(zhǎng)著。我們班的每個(gè)孩子都有著不同的個(gè)性和特點(diǎn)。有些孩子各方面都比較優(yōu)秀,非常地討人喜歡,讓人產(chǎn)生幾多愛憐;有些調(diào)皮的寶貝,習(xí)慣也不是很好,有時(shí)會(huì)讓我們哭笑不得,著急的我嘗試著通過一、兩次教育就收到立竿見影的效果??蓾u漸的我發(fā)現(xiàn):好習(xí)慣的養(yǎng)成,不是一天兩天就可以完成的;壞習(xí)慣的形成,也不是一蹴而就的,是慢慢形成的,而且要想從原來的壞習(xí)慣演變成好習(xí)慣那就更難了。
可是在和孩子們接觸的過程中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘方,很想與大家分享,它可以讓有壞習(xí)慣的、表現(xiàn)不是很好的幼兒,逐漸變成有好習(xí)慣,進(jìn)步明顯哦!這個(gè)秘方就是——適當(dāng)忽略。
在對(duì)于正在轉(zhuǎn)變中的孩子,我們要適當(dāng)?shù)睾雎运麄冞€沒有完全轉(zhuǎn)變好的壞習(xí)慣,而強(qiáng)化表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,這會(huì)成為他們轉(zhuǎn)變過程中的強(qiáng)心劑,讓他們有時(shí)間朝著好孩子的方向逐步前進(jìn),而不至于使我們的努力前功盡棄。
我們托班洪蕾博小朋友是個(gè)極活躍、聰明,但上課易分神、愛自己活動(dòng)、極有自己個(gè)性、而不易被說動(dòng)的小姑娘??墒撬龑?duì)數(shù)字特別敏感,反應(yīng)能力強(qiáng),于是我就關(guān)注她這方面的閃光點(diǎn)。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)她做操時(shí)動(dòng)作特別快,我就及時(shí)地當(dāng)眾表揚(yáng)她,小家伙這下可高興得不得了。在這以后我感覺到我對(duì)小朋友說什么,或總結(jié)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)怎樣時(shí),她總是聽得最認(rèn)真的一個(gè),又是最乞盼我表揚(yáng)的一個(gè)。于是一連幾天我都認(rèn)真地表揚(yáng)了她,然后就發(fā)現(xiàn)寶貝上課、吃飯、排隊(duì)等都有了進(jìn)步,但這其中,她有時(shí)還會(huì)說悄悄話,還會(huì)不和大家一起活動(dòng),單獨(dú)出來玩,每當(dāng)這時(shí)我只是用目光示意她、提醒她,假裝視而不見,忽視她的缺點(diǎn);在看見她有進(jìn)步時(shí)又努力表揚(yáng)她。
就這樣堅(jiān)持了幾個(gè)星期,她的表現(xiàn)越來越好了,表揚(yáng)她的次數(shù)越來越多了,真的感覺她進(jìn)步了,而且我相信她會(huì)越來越棒的!
價(jià)值反思:
我覺得有時(shí)我們不應(yīng)該只是看到孩子們的不足之處,而是要發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),捕捉他們的閃光點(diǎn),同時(shí)學(xué)會(huì)忽略,讓他們真的從心底覺得自己就是最棒的,然后他們才會(huì)真的變成那個(gè)最棒的寶貝!
教育隨筆:學(xué)會(huì)謙讓
班上的孩子很喜歡聽故事,不管是童話還是日常小故事,他們都會(huì)津津有味的聽著。星期三早上,孩子們教學(xué)活動(dòng)結(jié)束,女孩子排著隊(duì)正在喝水,我們陳宇陽跑過來說:“吳老師,今天有沒有故事呀!”我說:“你想聽嗎”?他說:“特別想聽你講故事?!贝蠹叶己韧晁艺?qǐng)孩子們安靜的坐在座位上說:“小朋友今天上課都特別認(rèn)真,那我就講一個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì),故事的名字叫孔融讓梨?!焙⒆觽兒茏杂X地都做好,而我就開始有聲有色的為孩子們講故事,在過程中孩子們也會(huì)向我提出一些小問題,我也為孩子們一一作了解答。故事講完了,孩子們依然意猶未盡,我告訴大家只要你們每天都表現(xiàn)得棒棒的,老師就會(huì)每天講一個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。
下午起床張老師把午點(diǎn)拿上來了,今天吃的是香蕉,這時(shí)陳宇陽從盤子里拿出一個(gè)相比較大一點(diǎn)的香蕉,我心想,他要干嘛!我正在觀察他的舉動(dòng),這時(shí)他將香蕉給了坐在他旁邊的好朋友元寶,自己拿了一個(gè)相對(duì)小一些的,我在旁邊聽到他小聲的給元寶說:“我給你拿了一個(gè)大的”,元寶隨口說了一聲:“謝謝”!這一個(gè)小細(xì)節(jié)讓我很感動(dòng),早上講完孔融讓梨的故事,陳宇陽就記在了心里,讓我有一點(diǎn)小小的成就感。
在幼兒園孩子們都非常聽老師的話,老師的一言一行、一舉一動(dòng),他們都會(huì)特別注意并記在心里,有時(shí)家長(zhǎng)的十句話都不頂老師的一句話管用,我們是孩子的啟蒙老師,也是孩子的一面鏡子,我們傳遞給孩子的是正能量,讓我們的寶貝從小做一個(gè)謙讓、誠(chéng)實(shí)、孝順、懂禮貌的好孩子。