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案例:如何正確看待幼兒交往過程中存在問題的反思

發(fā)布時間:2021-05-18 幼兒園教師存在的問題 教學(xué)案例反思 幼兒園工作總結(jié)及存在問題

案例背景:

張高科是一個活潑好動的小男孩兒,喜歡玩,喜歡和小朋友交往,有時就不免會出一些狀況,陸伊甜是一個看起來比較文靜的小女孩,但她的小脾氣蠻大的,喜歡哭,喜歡一個人玩游戲。

案例過程:

“老師,給我們家甜甜換一個位置。”聽著這怒氣沖沖的聲音,我回過頭站起來看見陸伊甜的奶奶攙著甜甜一直走進(jìn)教室里,我連忙迎上去:“甜甜奶奶你消消氣,怎么一回事?”“老師呀,昨天下午我家甜甜又被那個小男孩打了,這樣不行,把他倆調(diào)開?!蔽蚁肓艘幌拢蛱焓切瞧谒?,下午的游戲是玩沙。我拉著甜甜的手問:“甜甜,昨天玩沙的時候發(fā)生了什么事告訴老師好嗎?”她點點頭:“玩沙的時候,我先拿到小螃蟹鏟子,張高科來搶,還打了我的手。”我把張高科叫過來:“高科,是這樣的嗎?”“是我先拿到的,甜甜搶我的,我就打了她?!睆埜呖崎_始說話時聲音挺響的,說到打時聲音就小。“你先搶的。”甜甜馬上又說。有奶奶在旁邊,她壯了膽。這種情況在平時游戲中經(jīng)常發(fā)生,老辦法先問問小朋友:“小朋友們,昨天下午玩沙時誰和他們兩是一組的?!薄拔摇薄拔摇薄澳銈兛匆娝麄冋l先拿到小螃蟹鏟子呢?”“沒看見。”我知道現(xiàn)在要弄清這件事蠻難的。于是我就對甜甜奶奶說:“奶奶你先回去,我再問問,爭取給你一個滿意的答復(fù)?!蹦棠套吡?,我讓他們?nèi)ネ鎰游锲磮D,高科的拼圖能力在班里是最好的,不一會兒,兩人有說有笑一起開心地玩了起來。

案例反思:

說實話,小朋友之間的這些事我不想對他們進(jìn)行深入調(diào)查,只是想讓孩子們在活動中自己來調(diào)和。因為孩子們在一起有他們自己的身心特點;有他們自己獨特的世界;有他們自己的樂趣。同齡的伙伴之間有一種天然的心理溝通,孩子與同伴在一起有一種成人無法給予也無法分享的快樂。但也免不了“晴轉(zhuǎn)多云”——對立爭吵,一般并無故意敵對的成份,因此它通常并沒有傷害性,這些爭吵是孩子們交往過程中不可避免的現(xiàn)象,家長這樣做的出發(fā)點固然是好的,但我覺得不應(yīng)該因此把孩子隔開,不讓他們碰面交往,而是應(yīng)及時公正地引導(dǎo)孩子分清是非,學(xué)會適當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)別人的與自己的需要之間的沖突。爭吵固然是件壞事,但在成人處理得當(dāng)?shù)臈l件下,孩子可以多了解一些是非的概念,多掌握一些交往的技巧,俗話說得好,“吃一塹長一智”。壞事有時是可以變成好事的。

“水至清則無魚”孩子需要一個斑斕多姿的社會生態(tài)環(huán)境,孩子也不可能永遠(yuǎn)生活在“理想”的環(huán)境里,他終究要邁入一個復(fù)雜的社會——那里既甜草莓,也有毒蘑菇;那里既有陽光,也有陰影;既有正義,也有邪惡;既有進(jìn)步,也有落后;……他可能遇到形形色色的事情,他要同各種各樣的人交往,如果長期生活在“理想”的環(huán)境里,那么孩子長大成人進(jìn)入社會后,他將發(fā)現(xiàn)社會絕不是他已認(rèn)識和適應(yīng)的環(huán)境。所以我們要讓孩子知道什么是對的好的;什么是錯的壞的;什么是可以接受的,什么是必須拒絕的……只有讓孩子生活在現(xiàn)實的社會生態(tài)環(huán)境里;只有讓孩子在與同伴交往過程中。才能學(xué)會在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系;才能學(xué)會適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的愿望;學(xué)會與同伴友好相處,合作互動,同情和分享。

宇宙間的一切事物都普遍聯(lián)系著,萬事萬物時時刻刻都在運動變化,吐故納新,人與周圍環(huán)境也在時時刻刻進(jìn)行著物質(zhì)的能量信息的交流,孩子只有在廣闊的自然環(huán)境和社會環(huán)境中才有可能充分汲取成長所必需的各種營養(yǎng)。n4507.cn

“外面的世界很精彩,外面的世界很無奈”,小鳥需要生活在藍(lán)天下,這樣它才能在摔摔打打、磕磕碰碰中學(xué)會飛翔;孩子需要生活在大地上,這樣它才能在跌跌爬爬、搖搖晃晃中學(xué)會走路。

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案例:如何看待幼兒的表現(xiàn)欲


在一次幼兒自由創(chuàng)作中,我拿著楊鑫的“梯子”和科科的“汽車”給幼兒看。結(jié)果幼兒一下子活躍起來,爭先恐后地拿著自己的作品給我看:有飛機、花、碗,等等,我為了讓每個幼兒都體驗到成功,于是對每個幼兒都用肯定的話:“好,真像!”,“你做的真棒!”。但我發(fā)現(xiàn)有的幼兒把作品拿下去之后跟其他小朋友說:“老師說我能干了!”然后就捧著作品不做了。

由以上現(xiàn)象,我得出:小班的幼兒雖小,但他們都有很強的表現(xiàn)欲,及希望被肯定表揚的心態(tài)。表現(xiàn)欲是人將自我價值在他人面前顯示出來,以求得肯定和傳揚的一種欲望,孩子年齡越小,其表現(xiàn)心理越單純,他們還不懂表現(xiàn)會帶來負(fù)效應(yīng),沒有成人意識和面子觀念,所以不怕表現(xiàn)不好、被笑話,也不顧及面子會損害自身形象,對于表現(xiàn)的失敗并不感到有什么心理壓力,這種心理是幼兒發(fā)展表現(xiàn)力的源泉和基礎(chǔ)。同時,教師為培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力,也給予肯定,但如上例中幼兒捧著作品不再做了的情況,我還是在了解幼兒情況后給予了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),比如孩子做了朵花,我就鼓勵他說:“要是給你的花長上葉子,那就更漂亮了。”讓孩子既得到了我的肯定,又有了新的創(chuàng)作欲望,這樣孩子的創(chuàng)造力才會被激活,他們的想象空間才會不斷地得到拓展。

如何解決寶寶在交往中的小氣行為?


導(dǎo)讀:對于孩子的小氣行為,家長必須探究原因,“對癥下藥”。樹立正確的教子觀。

在日常生活中,我們常常會發(fā)現(xiàn)有些孩子特別小氣,不準(zhǔn)其他小朋友動自己的東西,不愿與其他孩子分享物品,這往往讓家長感到難堪。孩子在交往中的小氣行為,原因大致有以下幾種:

以自我為中心的心理特征造成的。小氣是孩子發(fā)展過程中的自然現(xiàn)象,是自我意識的本能體現(xiàn)。孩子對心目中一切物品常理解為是“我”的,從未感受到別人的需要。如“我的小床”、“我的玩具”、“我的……”

教育上的問題。同伴交往時,孩子看中了同伴的玩具卻遭對方拒絕,因此,當(dāng)別的小伙伴向自己借玩具時也表現(xiàn)出小氣行為,父母見后,卻給予一些贊賞,這樣,孩子的小氣行為便愈發(fā)嚴(yán)重,而一旦孩子出現(xiàn)小氣行為后,家長往往不分析原因便找出一個相當(dāng)流行的說法:“家里只有一個孩子,要是有兩三個孩子便知道分享了,長大就好了?!币源搜谏w自己教育的失誤。

對于孩子的小氣行為,家長必須探究原因,“對癥下藥”。樹立正確的教子觀,教育孩子做到:

學(xué)習(xí)分享。首先要從家庭中做起,使其懂得好東西應(yīng)該大家分享。當(dāng)家里來客人時,可有意識地讓孩子幫助“招待”客人,如拿糖果給大家吃或拿玩具請小客人玩等。其次,家長應(yīng)多給孩子與同伴相處的機會,讓他帶著玩具和同伴交換著玩,增加其與同伴分享的經(jīng)驗。

學(xué)習(xí)贈與??沙39膭詈⒆影雅f時的物品(玩具、衣物等)贈與鄰家的弟弟、妹妹或捐給孤兒院的孩子們,也可在節(jié)日里,讓孩子向同伴贈送禮物,從中體會愉悅的感受。另外,家長應(yīng)正確給孩子以適當(dāng)?shù)墓膭?,如孩子有好玩具、好東西懂得分享時,家長應(yīng)給予及時的肯定、贊許,孩子將會逐漸改掉小氣的毛病。

如何看待幼兒園的意外事故


對幼兒園來說,不允許有重大傷害事故發(fā)生,比如:大骨折,大外傷(有后遺癥),Ⅲ度燒傷等。一般的責(zé)任事故也不能出現(xiàn)。安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。實際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的,一旦發(fā)生了,對家長就是百分之百的無法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動時也會發(fā)生意外,但幼兒園方面,即便是寶寶受了很微小的輕傷,對帶班老師的考核也是非常嚴(yán)格的,對老師的評先、晉級通常會起到“一票否決”的作用。

寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故,是媽媽覺得堵心,幼兒園老師覺得棘手的事情。雖然誰都不愿遇到這個問題,但是一般的碰傷、摔傷等(對寶寶的身體造成的傷害不是很嚴(yán)重的事故),在幼兒園里還是時有發(fā)生。最好的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒有被家長投訴的現(xiàn)象,但不敢保證幾十年教學(xué)她所教的孩子里沒有被磕、碰的。

分析寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因,不外以下幾種:

1.幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的:用具用品放置不當(dāng),玩具設(shè)施不符合安全規(guī)范,門衛(wèi)管理疏漏,房屋建筑不適合幼兒活動等。軟件上的有:老師教學(xué)經(jīng)驗少,組織活動的能力差,該提示的沒提示。個別老師安全意識淡薄等。幼兒園和老師應(yīng)及時排除這些隱患,家長們發(fā)現(xiàn)了也要及時反映。

2.寶寶身體發(fā)育尚未成熟,大腦對身體動作變化不能做出相應(yīng)的靈活反映。還有寶寶生活經(jīng)驗缺乏,對自己行為將會產(chǎn)生的后果沒有預(yù)見性。比如:奔跑過程中看見小朋友迎面而來,不能安全躲閃、回避;不知道在滑梯上推小朋友會出現(xiàn)什么樣的后果;兩個小伙伴做游戲,不能保持適當(dāng)?shù)木嚯x,或者撲空了,或者一個一彎身子就把另一個頂摔交;大一點的孩子冒險精神萌芽,也是事故的隱患之一,這些需要老師和家長嚴(yán)密注視和有目的的引導(dǎo)。

3.媽媽的錯誤觀念為寶寶安全留下隱患。

把孩子扮的“酷酷的”,厚底鞋,還有緊身褲,寶寶穿上邁腿、走道距離產(chǎn)生偏差。也有媽媽為了省錢,一個孩子,穿了一雙大了好幾號的鞋子,自己一跤摔去磕破了眼角的皮膚,縫了一針,還把臨近的小朋友給撞摔。

還有的媽媽對自己孩子的能力缺乏全面的了解,讓寶寶上大一個年齡班。比如,一個四歲的孩子,應(yīng)該就讀于中班,架不住這位媽媽找了老師找園長,并以退園相威脅,結(jié)果上大班不到一個學(xué)期,孩子摔傷了。

提示:

1.在幼兒園中發(fā)生的意外事故與在家里發(fā)生的相比,概率低得多。而寶寶在幼兒園里的時間比家里長得多。媽媽不應(yīng)該對偶而發(fā)生的小傷小碰過于掛心。應(yīng)該像在家里一樣,對自己和寶寶說沒關(guān)系。

2.只有少數(shù)是教師責(zé)任心不強或是事先沒有考慮周全造成。大多數(shù)還是防不勝防的意外。

3.寶寶在幼兒園發(fā)生了事故,絕大多數(shù)老師會覺得很內(nèi)疚,都會主動向家長道歉,媽媽應(yīng)該先分清事故原因:如果是老師懲罰孩子或責(zé)任心不強造成的,媽媽應(yīng)該找園長或上級領(lǐng)導(dǎo)來解決問題。對老師正常活動中出現(xiàn)的意外事故,不要過于嚴(yán)厲地責(zé)備老師,避免老師內(nèi)疚的心情變成抵觸情緒。

孩子的氣質(zhì)如何看待?


導(dǎo)讀:氣質(zhì)是人的典型的、穩(wěn)定的心理特點。人們在日常生活中能見到四類氣質(zhì)的典型代表,也有不少人則屬于中間混合型,氣質(zhì)類型不太明顯。

除了身體發(fā)育不同及智能高低的差異之外,孩子出生時還有一些特性。例如,有的孩子餓了哭一兩聲就算了,有的孩子就哇畦直叫,沒完沒了;有的孩子看見陌生人興奮地去親近探究,有的孩子則遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲在一旁觀察,不敢接近。這些與孩子的氣質(zhì)類型有關(guān),氣質(zhì)是與生俱有的,不同氣質(zhì)類型的孩子教育方式應(yīng)該不同。

氣質(zhì)是人的典型的、穩(wěn)定的心理特點。這些心理特點以同樣方式表現(xiàn)在各種活動中的心理活動的動力上。人們在日常生活中能見到四類氣質(zhì)的典型代表,也有不少人則屬于中間混合型,氣質(zhì)類型不太明顯。

一類叫膽汁質(zhì),是一種易興奮,不受約束,容易激怒的類型。在古典小說中,張飛、史湘云是膽汁質(zhì)類型,脾氣急躁,容易沖動。

一類叫多血質(zhì),特點是:反應(yīng)靈敏,外表活潑,能很快適應(yīng)迅速變化的外界環(huán)境,也叫活潑型。如小說中的燕青。王熙鳳屬于這類氣質(zhì)?;顫姾脛?,興趣廣泛,善于待人接物。

一類叫粘液質(zhì),特點是:堅韌而行動遲緩,比較安穩(wěn),故又稱為安靜型。如小說中的林沖、薛寶釵,能忍耐,較保守,善堅持。

一類叫抑郁質(zhì),特點是:膽小,善感,比較孤僻,心很細(xì)。如小說中的林黛玉,就是典型抑郁質(zhì)。

氣質(zhì)類型的特點不能決定一個人活動的結(jié)果和成就的高低。氣質(zhì)不同使人做事的風(fēng)格不同。

從心理衛(wèi)生角度來看,概括兒童的氣質(zhì)特征實行因材施教很有必要。有很多精力充沛。聰明活潑的小學(xué)生被家長或教師的刻板教育、相互攀比所壓制,甚至被視為壞孩子;也有大量,內(nèi)向退縮。做事較慢的學(xué)生被家長或老師所忽視,視為不爭氣的孩子。氣質(zhì)本無好壞之分,家長首先應(yīng)了解學(xué)生的氣質(zhì)的類型,教育他們正確地對待自己的氣質(zhì)類型。每一類氣質(zhì)既有積極方面,也有消極方面。注意改造自身氣質(zhì)的消極方面,孩子的個性就會更完美一些。

如果孩子膽汁質(zhì)成分多些,直率、熱情、沖動,那就要教育孩子發(fā)揮長處,敢于做事,又要注意控制自己的感情,不要隨便發(fā)火,加強修養(yǎng),以禮待人。要和孩子一起討論怎樣解決問題,讓孩子學(xué)會適應(yīng)各種憎況,有了進(jìn)步就給予獎勵。

如果孩子多血質(zhì)成分多些,反應(yīng)迅速,喜歡與人交往,但注意力易分散,興趣變化快,做事沒有長性,那就要教育孩子發(fā)揮善于待人接物特長,善于吸收新信息。同時要教育他們善于集中注意力去做一件工作,著重培養(yǎng)他們做事踏實、認(rèn)真的好習(xí)慣。

如果孩子的粘液質(zhì)成分多些,安靜、穩(wěn)重、注意力穩(wěn)定、善于忍耐是其優(yōu)點,但反應(yīng)較慢、注意力難于轉(zhuǎn)移又是缺點。家長要善于發(fā)揮這類孩子的優(yōu)點,培養(yǎng)堅韌性;另一方面,要讓他們學(xué)會利落、果斷地辦事,做事情不拖拉,今日事今日畢。

如果孩子抑郁質(zhì)成分多些,做事細(xì)心,善于覺察別人不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)是其優(yōu)點,但可能不大合群,行動猶豫。家長應(yīng)要求他們發(fā)揚細(xì)心的長處,培養(yǎng)藝術(shù)感受力;又要教育他們學(xué)會合群,遇事要勇敢大膽,小怕困難。

氣質(zhì)類型與健康也有一定關(guān)系,憂慮傷身,這是人所共知的,易怒者不僅易患癌癥,患心血管系統(tǒng)疾病者比例是安靜開朗型人的3倍。所以,讓孩子了解自己氣質(zhì)類型中的積極方面,有利于發(fā)揮其特長;了解氣質(zhì)類型中的消極方面并注意調(diào)節(jié),可以防止其對身心的危害。家長要因氣質(zhì)類型而施教,教育孩子學(xué)會做氣質(zhì)的主人。

如何正確處理幼兒的告狀行為


家長、教師和社會共同肩負(fù)著引導(dǎo)孩子正確行為習(xí)慣的責(zé)任。我們可以通過榜樣示范、積極的獎勵和后續(xù)指導(dǎo)等方式來幫助孩子形成良好的習(xí)慣,并為他們未來的成功和幸福打下堅實的基礎(chǔ)。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“如何正確處理幼兒的告狀行為”,以供參考,歡迎收藏閱讀!

如何正確處理幼兒的告狀行為

1、認(rèn)真傾聽孩子的告狀

在傾聽“告狀”時要認(rèn)真,不要打斷或者斥責(zé)孩子,也不要偏聽偏信,先要弄清事實真相;如果孩子一時說不清楚,可以用提問的方式引導(dǎo)孩子回想一下發(fā)生的事情,同時適當(dāng)?shù)匕参亢⒆印?/p>

2.對癥下藥

在了解事實后,根據(jù)具體的情況采用不同的處理方式。若是有理的“告狀”,一定要及時給予肯定,讓他們養(yǎng)成正確的是非判斷力;若是其他類型告狀,則通過耐心與孩子溝通,幫助他們建立正確的為人處世的原則。

3.培養(yǎng)孩子解決問題的能力

當(dāng)孩子與別的孩子發(fā)生矛盾時,成人要教會孩子換位思考,并借此機會教會孩子解決問題的技巧??梢詥枂柛鏍畹暮⒆樱骸澳阌X得該怎么解決這個問題呢?”養(yǎng)成他們獨立解決問題的習(xí)慣。對于3歲以上的孩子告狀時,應(yīng)盡量鼓勵他們自己解決問題,否則會養(yǎng)成孩子的依賴心理,還會助長孩子只看別人缺點、不看別人優(yōu)點、搬弄是非等壞習(xí)慣。孩子學(xué)會了處理問題的方法以后,就不會動不動告狀了,而且對他將來面對困難、解決問題也有幫助。

4.敷衍了事的態(tài)度不可取

敷衍甚至不管的態(tài)度,可能會導(dǎo)致一些有危害的事得不到及時的解決,更會混淆孩子的是非觀,挫傷孩子的正義感。但若一味“支持”、“鼓勵”孩子的告狀,孩子獨立處理問題的能力總是得不到發(fā)展,還會影響孩子良好的性格形成。在處理因嫉妒而產(chǎn)生的告狀行為時,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒看到別人的長處,找到自己的不足。對因報復(fù)或討好老師而產(chǎn)生的告狀行為,要進(jìn)行認(rèn)真的教育,讓幼兒明白對人要以誠相待、友好相處。

實際上,孩子的告狀是否應(yīng)該制止,主要還是看孩子告狀的動機。小結(jié)每個幼兒都有自己的閃光點,教師應(yīng)該幫助幼兒發(fā)揚自己的長處,不應(yīng)以幼兒經(jīng)常來告狀就對他(她)愛理不理,抱有“消極”態(tài)度。相反,教師應(yīng)采取合適的解決方式,及時地進(jìn)行引導(dǎo)要耐心分析孩子的告狀心理,幫助他們明辨是非、鍛煉能力

幼兒園案例分析:幼兒交往


幼兒交往

案例描述

1、晨間,老師發(fā)畫冊給幼兒講故事,朋朋根本沒有翻書,把書卷起來當(dāng)話筒玩,惹得旁邊幾個孩子也跟他模仿,偶爾翻到走迷宮的那一頁,指指畫畫。該收書了,他把書交給小桌長陽陽,突然抬腳踢了陽陽的胳膊。陽陽疼得哭起來,我責(zé)問他“為什么踢陽陽”他卻回答說:“我踢老虎的!”書上走迷宮那一頁的確有老虎,真是讓人哭笑不得。

2、一天早上,朋朋看到王浩搭出一列新火車,他想要,上去就搶,王浩生氣地叫喊、哭起來,他開始意識到自己的行為不對,趕緊說“對不起”?;疖嚹迷谑稚喜耪髑笕思业囊庖姡骸敖杞o我,好不好”在他搭積木時,連續(xù)三、四次出現(xiàn)這樣的行為。

3、班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲,沒有一個人愿意和他做朋友,平時有玩具也不愿意和他一齊玩。

分析診斷

朋朋存在的主要問題是不懂交往規(guī)則,有打人、搶東西之類的攻擊性行為,不被同伴接納。我們透過家訪、對孩子的觀察分析,了解到孩子存在交往問題的原因:

1不良的家庭教育方式

朋朋爸爸在外打工,他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子時,也是非打即罵,朋朋十分怕爸爸。奶奶很重視對他的教育,教這教那,但管不住,有時急了也動手打他。這樣,到幼兒園后,老師給他講道理、說服教育,很難發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認(rèn)為,兒童早期的同伴交往行為,幾乎都是來自于更早些時候與父母的交往。

2不懂交往的規(guī)則

向別人借東西要主動協(xié)商請求,征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則,不懂協(xié)商也不會協(xié)商。

3自制力差,認(rèn)知與行為脫節(jié)

朋朋情緒沖動,調(diào)皮好動,容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為,自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時,他才意識到行為的不對,連聲說對不起,卻不把東西還給人家以改正自己的行為,發(fā)生認(rèn)知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。

4缺少交往的機會

此刻大多數(shù)孩子是獨生子女,缺少玩伴,加之朋朋的一些負(fù)面行為,不被同伴接納,缺少互動的機會,更加不能獲得交往的經(jīng)驗,增強這方面的潛力。

指導(dǎo)方法

1、與家長溝通,改變不良的教育方式。

這天幼兒園活動安排畫熱帶魚,朋朋奶奶看到先來的小朋友在畫畫,便催促朋朋快點畫。朋朋東看看西瞧瞧并沒有動手,奶奶有點急了,舉起手要打朋朋,朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶,對朋朋說:

“趕快畫好了我們?nèi)ネ媲颉!迸笈笠贿叧槠贿叜?。奶奶看孩子畫好了才放心。我與她談心,告訴她孩子的不良表現(xiàn),可能就是他們平時教育方式不正確,嚴(yán)格要求不必須非要動手打,奶奶意識到問題的嚴(yán)重性,后悔不已。我對她說“如果你當(dāng)著那么多孩子打朋朋,他多沒面子,你要多了解孩子,多想好方法教育他?!?/p>

2、利用同伴及班群眾的力量對朋朋實施影響。透過教師引導(dǎo)、同伴約束、家長說服幫忙等,強化朋朋認(rèn)識到“不能打人”,控制不良行為。

這天第一節(jié)群眾活動,老師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽陽和欣怡很快搬到前排坐下來,朋朋本來應(yīng)坐在她們中間,他把椅子搬過去,向我報告說不好坐了。我要求她們讓開空檔,給朋朋坐。她們怎樣也不肯,都說朋朋打人。看來他們對朋朋還有成見,有所戒備,我借機教育朋朋說:

“你還打人嗎”

“不打了!”朋朋直搖頭。

“他不打人,你們給他一次機會!”陽陽和欣怡還是不做聲。

“這天旱上,朋朋還幫忙發(fā)接送卡的,給他一次機會吧!”我及時舉例讓她們看到朋朋的閃光點。

“如果你再打人,他們真的不讓你坐前面了!”我再次提醒他。

朋朋最后坐在了第一排。他也比較爭氣,整個數(shù)學(xué)活動,一向坐得端正,認(rèn)真聽講,一點都不要老師提醒,還主動舉手到黑板前做作業(yè),我特地給他機會,他果真做對了,我?guī)ьI(lǐng)小朋友送掌聲表揚他。朋朋激動得臉都紅了。

教師的表揚或批評,教師對兒童所表現(xiàn)出來的信任程度,會影響兒童在同伴中的地位和受歡迎程度。當(dāng)同伴排斥孩子時,教師及時幫忙,引導(dǎo)他們看到朋朋的閃光點,讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中;教師創(chuàng)造并抓住教學(xué)契機,給朋朋表現(xiàn)的機會,使大家看到他的進(jìn)步,用語言表揚或掌聲鼓勵孩子,增強自信心,利用班群眾的力量激勵孩子的學(xué)習(xí),樹立他的威信,讓其他孩子愿意和他交往,同樣受到感染和鼓舞。

3、順勢利導(dǎo),在實際活動中指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確有效的交往。

(1)強化認(rèn)識,預(yù)防為先,規(guī)則約束,適時引導(dǎo)。

給幼兒帶給充足的游戲活動材料,盡量避免爭搶之類的破壞性行為。為了防止幼兒的爭搶,我給班上增加了幾箱積木,搭積木之前我先強調(diào),大家一齊玩,誰搶就取消他的游戲資格。

一天早上,小朋友又一齊搭積木,搭出各種各樣好玩的車子。朋朋走在活動室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,盯著人家的東西看,我問他想不想借輛玩一玩他回答說“想!”我趁他動手搶之前提醒:“先問人家好不好別人同意了,才能拿。玩好還給人家,要說謝謝!”

我先帶朋朋向練練借一輛吊車,指導(dǎo)他說:“把你的吊車借我玩一下好嗎我玩一會兒就還給你!”練練愉快地說“好的!”我又讓朋朋說“謝謝!”

朋朋很開心地玩了一會兒。為了鞏固練習(xí)交往,我推薦他把車子還給練練,再去向陽陽借賽車,他更開心了,借到之后還和陽陽兩人一塊玩。

活動之前,明確交代規(guī)則,進(jìn)行約束?;顒又卸床旌⒆拥男臋C表現(xiàn),在孩子產(chǎn)生不良行為前,適時引導(dǎo),學(xué)習(xí)商量征求別人意見,在借玩具、搭積木等實際活動情境中練習(xí),鞏固交往行為,體驗成功,積累交往經(jīng)驗。

(2)利用相關(guān)性促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、交往。

在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動中潛力較強,表現(xiàn)主動、用心,受到多數(shù)同伴的接納、喜愛,在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影響。成功的學(xué)習(xí)、交往相互促進(jìn)。我們利用這種相關(guān)性,如朋朋當(dāng)小老師指導(dǎo)伙伴訂正作業(yè),一方面促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步,另一方面增強交往潛力。

(3)利用孩子喜愛的游戲、操作活動培養(yǎng)自制力,促進(jìn)交往合作。

朋朋十分喜歡游戲和操作活動,發(fā)放材料時我們經(jīng)常要求他堅持一分鐘,在活動中鼓勵他耐心完成作業(yè),培養(yǎng)自制力。在主角游戲表演游戲中扮演喜愛的人物、動物,豐富語言表達(dá),加強交往合作。

指導(dǎo)效果

經(jīng)過我們幾位老師和家長的不懈努力,兩個多月之后,朋朋有了明顯的進(jìn)步。

當(dāng)他看到小朋友打鬧時,他會說:“打人家,眼睛會紅!(意思是會把人家眼睛打傷)把人家打傷了,要送人家去醫(yī)院!”“打人要被110抓去?!毙∨笥训搅耍鲃尤シ銎饋?,幫忙檫眼淚,安慰伙伴。在一日活動中基本沒有攻擊人的現(xiàn)象。

朋朋在活動中更加專注,學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯,好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè),完成速度都在班級前幾名,手工作品多次參加展出。

他會與老師小朋友商量、征求意見“老師,我也想搭積木?!?、“分給我一些積木好嗎”、“我和你一齊玩呼啦圈好嗎”等等。

他主動要求當(dāng)值日生,發(fā)放接送卡,整理玩具圖書等,小朋友們越來越喜歡和他一齊玩。

反思

1、本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問題的孩子能盡快趨于正常,到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見的規(guī)則,妥善解決問題,與同伴友好交往。目前,朋朋也喜歡表現(xiàn)自己,能夠幫忙別人,期望受到關(guān)注、肯定和夸獎,小朋友不再排斥他。但他在群眾生活中規(guī)則意識還要增強,有時還需要老師的提醒和督促,處于他助到自助的過渡期。我們認(rèn)識到對孩子的教育不可能一蹴而就,需要一個過程,他的點滴進(jìn)步都讓我們對他充滿期盼和信心。同時,需要我們用更多的愛心、耐心以及高度負(fù)責(zé)的精神去幫忙和等待。

2、朋朋的不良行為還有反復(fù)的現(xiàn)象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開始的時候,表現(xiàn)更為明顯。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕,及時與孩子談話,了解到家長有時還有暴力或體罰的過激行為,導(dǎo)致朋朋產(chǎn)生了逆反心理,表現(xiàn)出對立情緒。我們與家長做了深入細(xì)致的交流,指導(dǎo)他們統(tǒng)一所有家庭成員的教育觀念,保證幼兒園有效的做法向家庭延伸,同時要求家長充分發(fā)揮家庭教育一對一的優(yōu)勢,更有效的指導(dǎo)幫忙孩子。

3、朋朋和大多數(shù)孩子一樣活潑好動,他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂器等活動中個性專注,我們有針對性的安排,讓他參加到喜愛的活動中,少有空閑去攻擊別人,減少破壞的機會。

4、交往潛力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián),朋朋在拍球、畫畫方面動手潛力較差,缺少興趣,堅持時間不長。我們和家長共同努力,發(fā)展動作協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)自制力。和孩子一齊看書,引導(dǎo)他觀察,給孩子講故事,指導(dǎo)他回憶,持續(xù)一段時間的安靜,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。

5、對朋朋的關(guān)注和指導(dǎo),我們很重視,但并不表現(xiàn)出刻意地去做,而是滲透在一日活動的環(huán)節(jié)中。不在同伴面前過分強調(diào)他的缺點,也不讓他自己和同伴感覺到特殊,適時當(dāng)眾表揚進(jìn)步,增強信心,樹立威信。關(guān)注幫忙但不包辦,逐步放手,讓他走向獨立,納入普通正常發(fā)展的軌道。

6、如今的朋朋已上中班,我們還將利用專門性的社會活動《我是班級小主人》、《我們都是好朋友》,加強對孩子的交往教育。

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