教育隨筆：你我手牽手

跋山涉水時(shí)，有手于手的攙扶；患難共苦時(shí)，有心與心的靠攏，這是美好友誼的真實(shí)寫照。伸出你的手，伸出我的手，我們彼此手拉手，用真心與笑容建立友誼的堡壘。

進(jìn)入中班以來，與幼兒園里的同伴不再陌生，牽手更是平凡。平日里老師的手牽著孩子的手，孩子的手牽著同伴的手……我們彼此手牽手，是接納，是友好，是關(guān)懷，是尊重，也是合作。

本月主題活動(dòng)《你我手牽手》從引導(dǎo)幼兒感知美好友誼的開始，知道友誼對(duì)人來說非常的重要，它使我們的生活更加美好。通過故事《夸夸好朋友》發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，愿意夸獎(jiǎng)、肯定他人，會(huì)用語言、肢體動(dòng)作肯定他人。再體育游戲《有你真好》中，幼兒三人一組合作前行，統(tǒng)一步伐，學(xué)習(xí)遷就彼此的行進(jìn)節(jié)奏，感受朋友之間互助互愛的友情，體驗(yàn)“有你真好”。

相信通過這一主題的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)自己和同伴的基礎(chǔ)上，懂得欣賞自己和他人，學(xué)會(huì)與人合作，知道一些交往禮節(jié)，將自己更好的融入集體生活中。

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教育隨筆：你是我的好幫手

剛剛接手這個(gè)班級(jí)，與孩子們朝夕相處了近一個(gè)月，其中苦甜參半。雖然這些調(diào)皮的小家伙讓人不太省心，但更多的是我慢慢發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)后的喜悅。大班的孩子自理能力較強(qiáng)，而且他們也十分喜歡發(fā)揮自己的能力去幫助別人，我又何樂而不為呢？

案例一：小班長(zhǎng)

其實(shí)，小班長(zhǎng)每個(gè)班都會(huì)有，他們會(huì)幫忙組織小游戲、邀請(qǐng)孩子吃飯、整理圖書角等等，是老師的好幫手。我們班也不例外，不過我們還請(qǐng)小班長(zhǎng)做小主持，利用班級(jí)離園時(shí)間來主持班中的才藝秀，沒想到一些平時(shí)在班內(nèi)比較文靜的孩子倒是主持得不錯(cuò)，在大家的掌聲中他們也找回了自信。

案例二：整理物品

濤濤在我們班是一個(gè)比較特殊的孩子，他對(duì)其它的事情都缺少興趣，很少能集中注意力做什么事情，但是唯獨(dú)對(duì)整理東西情有獨(dú)鐘。于是，我們索性投其所好，班級(jí)中哪里需要整理了，我們總是先請(qǐng)濤濤來整理，這樣不僅讓他能夠集中思想做一些事，而且更讓他感受到他是被需要的。

其實(shí)，只要我們放手讓孩子自己來做，或者說我們請(qǐng)孩子來幫助我們，這對(duì)孩子來說能夠讓他們感受到被人肯定的快樂，更是對(duì)其能力的一種鍛煉，讓我們多對(duì)孩子說一句：“你是我的好幫手。”吧！

教育隨筆：你舉手了嗎？

教育隨筆：你舉手了嗎？

婷婷是一個(gè)聰明文靜的女孩子，她的接受能力、口語表達(dá)能力、思維能力都很好，而且每天都能聽到她那甜甜地笑聲。每次教學(xué)活動(dòng)，她總能積極舉手回答問題。可是，最近上課時(shí)發(fā)現(xiàn)她總是無精打采，并且很少舉手，而且對(duì)我好像很疏遠(yuǎn)，我很納悶，我哪里做得不好呢？難道孩子有委屈嗎？

這天，她照樣子背著書包上幼兒園，我見到她，就親切的說“婷婷，早上好”，還摟著她和她一起聊天，我悄悄地對(duì)她說“婷婷，老師發(fā)現(xiàn)你好像不太高興，發(fā)生什么事嗎?”她搖搖頭說：“沒有，”可老師最近很少見你舉手呀！是沒聽清楚問題，還是覺得老師最近不請(qǐng)你呢？”她有點(diǎn)害羞地說“不，老師，我最近身體有點(diǎn)不舒服，而且喉嚨有點(diǎn)痛，所以……”哦！原來是這樣。我坦誠(chéng)地對(duì)她說“最近這段時(shí)間，老師很少請(qǐng)你回答問題，以為你和老師賭氣呢？其實(shí)，老師很喜歡你，也很想請(qǐng)你回答問題?？墒?，我們班有那么多小朋友，有時(shí)，老師也想讓其他小朋友都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)??！”她受寵若驚地說“老師我知道了”露出羞紅的臉，轉(zhuǎn)身就跑到小朋友中間玩去了。我在心里對(duì)自己說：孩子，謝謝你！老師錯(cuò)怪你啦！從這以后，每天都能見到孩子燦爛的笑容。

這件事對(duì)我的感觸頗深，我很慶幸，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這孩子的變化，坦誠(chéng)地對(duì)待孩子，感化孩子，使孩子能和老師融洽地交流，化解不應(yīng)該的誤會(huì)，縮短師幼之間的距離，使老師真正成為孩子心中的朋友。

教育隨筆：牽著媽媽的手過馬路

周日的下午，兒子睡覺醒來，睡眼惺忪地看著我。我輕輕地對(duì)他說：“起來吧，爸爸和奶奶去菜地了，爸爸也給你準(zhǔn)備了工具，我們準(zhǔn)備一下就出發(fā)吧。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。簡(jiǎn)單地整理之后，我們就出發(fā)了。菜地是我家親戚公司的一塊閑置的土地，分給各家各戶一小塊，名曰“快樂農(nóng)場(chǎng)。”一家人都很高興，在城市，有那么一小塊土地，種些綠綠的蔬菜，對(duì)于孩子也是一種無形的教育。菜地離我家很近，就在我家小區(qū)的對(duì)面。兒子已經(jīng)跟著爸爸、奶奶去過好幾次了，他很樂意去，每次去他都很興奮，因?yàn)樗吹搅碎L(zhǎng)在土地里的玉米、辣椒、茄子、豆角等等，而之前他頂多就在菜市場(chǎng)見過。

兒子背著自己的包，里面是他自己準(zhǔn)備帶的，紙巾、零食、水杯。我向來很放手，鼓勵(lì)他出門的時(shí)候要想一想需要帶什么東西，一定要自己記住，因?yàn)檫@是你自己的事情。兒子拿著他的包，我拿著我的包，我們快樂地出門了。剛走到小區(qū)，兒子突然張張小手，對(duì)我說：“媽媽，我累了，我要抱抱。”“累了？”顯然這是不可能的，因?yàn)椴艅倓偹寻?。那一刻，就那么一刻，我腦子里突然閃過一張九年前，我剛剛?cè)ビ變簣@實(shí)習(xí)遇到的班主任老師騰老師，她的兒子小小年紀(jì)非常獨(dú)立。騰老師告訴我們，兩歲的時(shí)候，孩子不敢過馬路，她是這么做的，她對(duì)兒子輕輕地說：“孩子，媽媽不會(huì)過馬路，你牽著媽媽的手過馬路，好嗎？”兩歲的，小小的孩子真得牽著媽媽的手過了馬路，滕老師說，那一刻，她非常激動(dòng)。對(duì)孩子的教育上，她非常放手，她的孩子就很獨(dú)立?，F(xiàn)在，我也是一名媽媽了，我也想試一試這樣的方法。我蹲下對(duì)兒子輕輕地說：“寶貝，菜地的路媽媽只去過一次，還不太認(rèn)得，你帶我去，好嗎？”剛剛還耍賴的小人兒，一下子認(rèn)真起來：“你不認(rèn)得嗎？”“是的，我不太認(rèn)得?！蔽艺f?！皨寢?，我認(rèn)得路，我?guī)闳ァ！眱鹤右幌吕业氖帧！翱墒?，寶貝，媽媽好像記得要過馬路，媽媽還不太會(huì)過馬路，媽媽膽子小，你可以帶我過馬路，保護(hù)我嗎？”“媽媽，過馬路要走斑馬線，不要怕，我來保護(hù)你。”說完，他緊緊地拉著我的手說：“媽媽，我們走吧?！边@一霎那，我感到兒子就像是個(gè)大孩子。一路上，他都小心地叮囑我：“斑馬線到了，現(xiàn)在是紅燈，等一等”；“綠燈亮了，我們走吧”；“媽媽，這條小路不平，小心點(diǎn)”……我被不到三歲半的他牽著走過兩條馬路，一條林蔭小路，一直走到我們的“快樂農(nóng)場(chǎng)”。這一路，我被關(guān)懷著，從沒有過的溫暖涌入我的心頭，我的孩子長(zhǎng)大了。

兒子在今年三月份插班進(jìn)入到小三班，剛剛?cè)雸@的時(shí)候，他三歲整。作為一名幼兒園教師，我知道我的孩子入園，首先要克服的就是分離焦慮。整個(gè)寒假，我都在以多種多樣的形式向他描述幼兒園，他對(duì)上幼兒園充滿了渴望。自理能力方面，我一直特別注重培養(yǎng)，他會(huì)自己入廁、會(huì)自己拎褲子，知道打開包裝紙，會(huì)放入垃圾桶，會(huì)自己吃飯，會(huì)把玩具分類整理好。我知道這些生活自理能的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)他的幼兒園生活起到幫助。幼兒園的生活開始了，他僅僅哭鬧了兩天，就適應(yīng)了幼兒園的生活，自己獨(dú)立吃飯、喝水等等，他在幼兒園很開心。也有很多家長(zhǎng)咨詢我類似的問題，怎樣能讓幼兒順利的進(jìn)入幼兒園。我想說，放手，是最大的幫助，孩子其實(shí)是有自己的潛質(zhì)的，家長(zhǎng)不能包辦代替太多，任何事情都幫助他們想到了，孩子如何成長(zhǎng)，如何獨(dú)立？

作為幼兒園老師，其實(shí)幼兒園有很多活動(dòng)，我都是不能參與到他們班級(jí)去的，但是他們班級(jí)老師告訴我，他表現(xiàn)的還不錯(cuò)，最起碼沒有找媽媽，要知道，他比他們班級(jí)的孩子整整小一歲呢。

對(duì)于孩子的教育問題，我也有過很多困惑，就如同我的家長(zhǎng)跟我聊起他們的困惑一樣。但，有一點(diǎn)，我是明白的，對(duì)于孩子我們真得要多放手。

從菜地回家，兒子對(duì)我說：“媽媽，我還帶你過馬路吧?！蔽倚πc(diǎn)點(diǎn)頭。經(jīng)過那條林蔭小路的時(shí)候，我們玩起了我們常玩的游戲“會(huì)唱歌的小樹葉”，兒子笑得咯咯響，我也笑得咯咯響，我對(duì)兒子說：“這是我們的音樂小路，好不好？”兒子高興得大叫：“媽媽，我們的音樂小路耶”。

我的孩子，還有我教過的孩子，作為媽媽，作為老師，我真心得希望，你們能夠獨(dú)立地成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為一個(gè)有用的人，成長(zhǎng)為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍?/p>

教育隨筆：孩子，我用左手陪你長(zhǎng)大

周六，在家陪剛滿三歲的小外甥畫畫，看著他左手拿著彩筆認(rèn)真涂鴉的樣子引發(fā)了我的好奇心，左手拿筆寫字是個(gè)什么感覺？于是我順手拿起彩筆寫了個(gè)字，盡管我覺得我寫的很認(rèn)真但是寫出來的成品還是彎彎曲曲不成樣子。

用左手寫字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管你一筆一劃寫得非常的吃力非常認(rèn)真可是那個(gè)字還是會(huì)寫的歪歪扭扭，并且寫起來很慢很吃力，這不禁讓我想起了我們班上正在練習(xí)寫數(shù)字的孩子們，他們的現(xiàn)在不就是我左手的樣子嗎？孩子們每寫一個(gè)數(shù)字都在盡力的控制著自己的小手，就像我在控制我的左手一般，雖然努力的想把每一筆都寫的端正卻又力不從心。但是我們的孩子和我的左手一樣都在努力的讓他變得更漂亮。

我從我的左手上體會(huì)到了孩子的感受，體會(huì)到了他們想幫忙卻又幫倒忙的內(nèi)心，或許很多的大人已經(jīng)忘記了自己曾經(jīng)剛剛開始學(xué)習(xí)時(shí)的樣子，忘記自己曾經(jīng)也是個(gè)努力做卻做不好而被訓(xùn)斥的孩子，或許上天留這樣的一只左手給我們就是讓我們有機(jī)會(huì)再去體驗(yàn)這樣的成長(zhǎng)，感受孩子的感受。

孩子，我用我的左手陪你一起長(zhǎng)大，我不再要求你把事情做得很完美，只希望你很認(rèn)真；我不再要求你重復(fù)的做你已經(jīng)做過得事，只希望你能努力。

孩子，讓我們共同成長(zhǎng)！

教育隨筆：看見你舉起手來

這個(gè)學(xué)期過半了，我慢慢開始洞察我們班級(jí)孩子的情況也和家長(zhǎng)加強(qiáng)了交流，在一次交談中，我聽到宋雨樂的媽媽一直問“我們家宋雨樂上課舉手么？”“為什么宋雨樂說自己舉手了，老師不讓我回答”“他在班級(jí)里是不是沒有朋友？為什么不愿意講話”，因?yàn)閯倓偨邮诌@個(gè)班級(jí)，所以我并沒有對(duì)這個(gè)不起意的男孩子過多的關(guān)心。后來，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)男生真的是異常羞澀，心里也在想著針對(duì)這個(gè)情況要采取一些措施了。

首先，我是主動(dòng)的提問。每一次的集體活動(dòng)提出問題后，我會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)宋雨樂回答問題，這時(shí)候他會(huì)流露出幾分驚訝和詫異，站起來后也是用微弱的聲音會(huì)回答，甚至有時(shí)候詞不達(dá)意。雖然這種境地很尷尬，但是我仍然堅(jiān)持主動(dòng)提問，因?yàn)榻o了他機(jī)會(huì)，讓他開始張開了嘴巴。

其次，及時(shí)邀請(qǐng)?？吹剿呀?jīng)開始張開了嘴巴開始回答問題，這是一個(gè)很好的開始，接下來，我珍惜每一次宋雨樂的舉手，上課的時(shí)候，只要看到他舉起手來，我就會(huì)立馬邀請(qǐng)，他也變得越來越自信了。

最后，一視同仁，及時(shí)反饋。慢慢的，課堂上分散給他的精力也不是很多了，開始一視同仁，舉手了就讓他回答問題，不舉手也不去強(qiáng)制，但是，看到他漸漸融入集體教學(xué)的新狀態(tài)，我真的很開心，感覺自己做了一件很偉大的事情，哈哈哈~

我想，無論是幼兒園還是小學(xué)、初中、高中，教師最欣慰的事情莫過于“看見你舉起手來”，這對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)巨大的成長(zhǎng)。

教育隨筆：我的小巧手

天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，孩子們穿的衣服逐漸加多，午睡時(shí)脫下后總是堆成了小山?jīng)]處放。為了進(jìn)一步提高幼兒的自理能力，知道自己的事情要自己做。12月14日望亭中心幼兒園小班組舉行了“疊衣服比賽”。

比賽前，老師先和孩子們認(rèn)識(shí)了衣服的外形，再邊示范折疊邊念兒歌，讓孩子們仔細(xì)觀察后嘗試自己折疊，對(duì)有困難的孩子再手把手的練習(xí)。老師還制作了形象的疊衣服步驟課件，配上了簡(jiǎn)單易懂的兒歌。讓幼兒先學(xué)會(huì)疊衣服的兒歌，再一步步的練習(xí)正確疊衣服。直到都能獨(dú)立折疊好衣服后，各班先在自己班內(nèi)進(jìn)行疊衣服比賽，再選出十名疊衣服能手參加年級(jí)組的比賽。老師將參賽幼兒分成六組，讓他們把自己脫下的外套放在桌子上等待著老師的口令。只聽一聲“開始”，每個(gè)孩子都有模有樣的疊起了衣服。在老師和小伙伴們的加油聲中，每個(gè)幼兒都獨(dú)立疊好了自己的衣服。最后，老師根據(jù)孩子們的表現(xiàn)評(píng)出了最能干的小巧手，也給每位參賽的幼兒頒發(fā)了不同的禮物。

在本次活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)積極活躍，盡可能展示自己的動(dòng)手能力，在勞動(dòng)完成后，感覺到了成就感。通過本次活動(dòng)，孩子們不但學(xué)會(huì)了自己疊衣服，更知道了自己的事情要自己做，養(yǎng)成了把脫下的衣服要疊整齊地好習(xí)慣，自理能力也得到了充分的提高。

教育隨筆：我會(huì)舉小手

進(jìn)入小班下學(xué)期了了，孩子們的思維也變得越來越活躍起來，集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子回答問題很是積極,可是就是不會(huì)舉手,只要老師說:“請(qǐng)一個(gè)小朋友來說一說”,就會(huì)聽見接二連三的回復(fù):“我！”“我！”“我！”要不就是都在那七嘴八舌的說答案。這讓我在教學(xué)的時(shí)候非常的苦惱。起先，我覺得孩子還小。可是，我發(fā)現(xiàn)我教了很多次，這種情況并沒有獲得很好的改善,幼兒還是說:“我!"“我!”“我!",難以保證活動(dòng)秩序。我想可能我的方法不對(duì),于是，我就在每次提出問題時(shí)，表揚(yáng)那些舉手嘴巴沒有聲音的小朋友。起先這個(gè)措施還是有用的,可漸漸的，孩子們又恢復(fù)到了老樣子。在接下來的幾天里這件事一直困擾著我。

有一次,我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于這種:“小手放在膝蓋上,小眼睛看老師。”這種一問一答的句子說的很好,很整齊。于是我就想,在教學(xué)上也可以試試看。我問幼兒:“我請(qǐng)誰”，幼兒回答:“你請(qǐng)我”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法越來越有用了,活動(dòng)秩序也好了許多。

我想：教學(xué)也需要很用心。只有用心，才會(huì)有更好的效果！

大班教師隨筆：老師，我要和你手拉手

午后，我準(zhǔn)備帶孩子們到戶外散步，開始排隊(duì)的時(shí)候，天宇不知什么時(shí)候站在了我的身邊，還不好意思的拉住了我的手：“我想和你手拉手的走！”他的舉動(dòng)有些可愛，但排隊(duì)的規(guī)則一直是兩路縱隊(duì)，兩個(gè)小朋友手拉手跟著走的，為保持原有的秩序，我還是請(qǐng)他回到了隊(duì)伍的最后面（因?yàn)樗诎嗉?jí)里算是身高較高的）。

出發(fā)后的不一會(huì)兒，我拉著第一對(duì)小朋友前面走的時(shí)候，聽到有孩子在爭(zhēng)吵，我尋聲走去，韋一就告狀說：“李天宇不和我手拉手！”“就是不想和你拉，我想和老師拉手?！币慌缘奶煊顮?zhēng)辯。還沒有等我開口，天宇沖我笑著說：“我喜歡楊老師，我長(zhǎng)大了要嫁給你！”這一句話，把旁邊小朋友逗得人仰馬翻，也給了我一個(gè)措手不及，旁邊小朋友說：“笨蛋，等你長(zhǎng)大了，楊老師早就老了！”天宇聽了更不好意思了，低著頭用手指撥弄著自己的紐扣，我俯下身拉著他的手笑著說：“男孩子不應(yīng)該說嫁的，應(yīng)該說娶，那么你先告訴我，你為什么喜歡我又要長(zhǎng)大了娶我呢？”他靦腆地回答我：“因?yàn)槟銓?duì)我好，以前你有時(shí)候要批評(píng)我，現(xiàn)在不批評(píng)我了，上課還叫我坐在你身邊，還和我一起跳舞……可是剛才你不和我手拉手，我說嫁給你的話你就會(huì)和我手拉手的嘛？”天哪，好一個(gè)“嫁給你”的理由，我終于理解天宇說這句話的原因了，我真的有點(diǎn)感動(dòng)：“天宇，嫁給誰是長(zhǎng)大以后的事情，我們小朋友現(xiàn)在還小哦，但是老師也喜歡你，因?yàn)槟阕罱谋憩F(xiàn)很好，為了表示我的喜歡，我就和你手拉手走吧！”一路上，天宇表現(xiàn)得很安靜，時(shí)而和我說說話，時(shí)而向身后孩子使出得意的眼神，當(dāng)然，我也聽到后面孩子在議論：“以后我也要讓老師表揚(yáng)，我也要和老師手拉手走！”

事后，我深深的思考：一個(gè)班里，總能遇到一些調(diào)皮任性的孩子，在開展活動(dòng)的時(shí)候，我總會(huì)想著辦法的讓他們能將注意力集中，正如天宇說的我讓他坐在我的身邊進(jìn)行傾聽活動(dòng)、我主動(dòng)讓他坐我的同伴進(jìn)行游戲活動(dòng)等，而在這些孩子慢慢地從調(diào)皮變成聽話后，我卻只在意將紅五星作為表揚(yáng)的措施，而無視了通過自己的舉動(dòng)來表揚(yáng)這些孩子，讓他們能在我的言行中得到更多的關(guān)愛與重視。反過來想，其實(shí)有了這樣能讓幼兒感受到老師關(guān)愛的行為，其實(shí)也能讓孩子們更好的表現(xiàn)自己，也正如大家都想有好的表現(xiàn)，得到老師的關(guān)注一樣。所以，改變孩子的措施與關(guān)愛孩子的行為是一致的，更是相輔相成的。