案例:樂音與噪音

個(gè)案

觀察背景:

為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們需要采取積極適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒成為樂觀向上、積極向前的人格品質(zhì)，幫助他們樹立信心，強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)社會(huì)交往、合作、關(guān)心、勞動(dòng)，學(xué)會(huì)做人等社會(huì)品質(zhì)的形成和良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)孩子在日常生活中的閃光點(diǎn)，使孩子的潛能在各種開放、輕松、平等的社會(huì)環(huán)境中得到更好的發(fā)展。

基本描述:

有一段時(shí)間，我班的余超小朋友總喜歡高聲叫喊，遇到高興的事情或不愉快的事總喜歡大聲的叫喊,還幾個(gè)小朋友跟著喊使教室里喧嘩一片、吵吵嚷嚷的。

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友喜歡高聲喊叫，不僅環(huán)境不安靜，而且有的人喉嚨也喊得嘶啞了。

教育措施:

于是，我就根據(jù)這一情況，及時(shí)地捕捉了生成契機(jī)，組織了一節(jié)生成課——《樂音和噪音》。

一開始，我便為小朋友彈了一首簡(jiǎn)單明快的小樂曲；接著又打開錄音機(jī)，播放了一段事先錄好的“乒乒乓乓”、“嘰里呱啦”、“沙——沙——”“桄榔桄榔”的聲音，讓幼兒說說哪個(gè)好聽，哪個(gè)不好聽。

“那首樂曲好聽，后面的聲音亂七八糟，難聽死了！”“吵死了，那么響，聽起來煩！”小朋友紛紛發(fā)表自己的見解。

我便告訴小朋友，好聽的是樂音，它能使人心情愉快；不好聽的是噪音，它的危害可多了！對(duì)我們來說，它會(huì)影響我們的心情，使我們變得煩躁，不能很好地生活學(xué)習(xí)。盡管沒有什么表面上的區(qū)別，但實(shí)際上樂音有一定的頻率；而噪音往往是既響又雜亂無章的。

之后，我又向小朋友講了《驢子阿里》的故事，當(dāng)大家聽到驢子發(fā)出的噪音會(huì)使老虎都不能彈動(dòng)時(shí)，大家都“哇”地一聲叫了起來，顯得十分驚奇。

接著，我又把錄制好的喧嘩吵嚷的聲音播放出來，讓大家聽，分辨這樣的聲音是噪音還是樂音。我還請(qǐng)了愛高叫的余超上來，問他有什么感受，小朋友以后該怎么辦？他紅著臉匆匆說：噪音有那么多危害，我以后一定不發(fā)出噪音了。又急促促跑下去了。

忽然一個(gè)幼兒說：我們幼兒園別的班級(jí)有時(shí)也很吵，以后我們一起監(jiān)督噪音好不好？

我馬上請(qǐng)幼兒以后從生活中尋找樂音與噪音，特別是找找幼兒園的噪音。并在以后的活動(dòng)中，和他們一起做起噪音監(jiān)督員，自覺維護(hù)幼兒園的寧靜。小朋友參與活動(dòng)的積極性很高，都感受到了寧靜的樂趣。

“你也輕輕說，我也輕輕說；輕輕說話真好聽，大聲說話喉嚨痛?！边@是由“樂音與噪音”引申開來的“請(qǐng)你輕聲說話”的游戲活動(dòng)中我教小朋友的一首拍手詩。小朋友們一邊輕輕拍手念著詩，一邊玩著游戲，活動(dòng)的氣氛十分融洽。使小朋友感受到寧靜真好！

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

案例:音樂時(shí)間

每次孩子們一進(jìn)午睡室就各自忙自己的事?？捎械暮⒆釉谖缢依锿?；有的趁機(jī)和同伴吵鬧，老師則忙著維持秩序，一團(tuán)糟……

于是，我嘗試播放一些歌曲，并告訴孩子們：音樂停止，你們應(yīng)該做完一些事，在床上睡覺。磁帶一面音樂后，孩子們又忙開了，自己管自己，吵鬧的現(xiàn)象也減少了。等到大半孩子都躺在被窩時(shí)，我就把音量調(diào)小，那些孩子就變成欣賞音樂，而動(dòng)作慢的孩子也會(huì)加快速度。不一會(huì)兒，音樂停了，午睡室一片安靜！

反思：

1、進(jìn)入情境，獲取愉快的情感體驗(yàn)。孩子好動(dòng)，自控能力差，往往管不住自己。如果采用簡(jiǎn)單、粗暴的形式，孩子會(huì)對(duì)此反感，像音樂時(shí)間，在創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，孩子欣賞著優(yōu)美的音樂，身心愉快，通過自身的積極情感體驗(yàn)，輕松地進(jìn)入到做午睡準(zhǔn)備工作的環(huán)節(jié)中，同時(shí)從中意識(shí)到活動(dòng)內(nèi)容及規(guī)則，即進(jìn)入午睡室應(yīng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作。

2、用“等待”，逐步建立規(guī)則。規(guī)則原本為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，只是一種手段，它可因人而設(shè)，因人而廢，這就需要教師在日常工作中發(fā)揮教育機(jī)智，用人文主義精神的眼光考慮問題。尤其對(duì)于規(guī)則意識(shí)較差的

幼兒，可以用“等待”理解幼兒的行為，如創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)行真正的教育，即是使師生都能產(chǎn)生愉快體驗(yàn)的教育，既不影響活動(dòng)的進(jìn)行，同時(shí)也能有的放矢地引導(dǎo)幼兒逐步建立規(guī)則，直至遵守規(guī)則。

案例：音樂活動(dòng)案例反思

活動(dòng)實(shí)錄一：

這是一節(jié)大班的歌唱活動(dòng)《井底的小青蛙》，老師通過圖譜將歌詞內(nèi)容一一表現(xiàn)，并借按照節(jié)奏型根據(jù)樂句的順序排列，圖譜的形象生動(dòng)有趣，淺顯易懂。教師一邊講述井底之蛙的故事內(nèi)容，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，專注的聽著故事。

活動(dòng)實(shí)錄二：

教師完整地唱了一遍歌曲之后，孩子們每人拿到一份圖譜表，都特別高興，他們便拿著自己的圖譜表要和同伴交流演唱，興趣十分濃厚，都爭(zhēng)著要唱給同伴們聽。孩子們對(duì)歌曲的內(nèi)容記憶清楚，根據(jù)圖譜能較準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)“|×0××|”的節(jié)奏型，活動(dòng)氣氛非?；钴S。

活動(dòng)分析：

在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn)，尚處于直覺形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料。這時(shí)，象圖譜這樣的視覺符號(hào)就起到了把音樂材料簡(jiǎn)單化、形象化的作用，圖形譜的運(yùn)用是一種視覺參與。我們?cè)?jīng)成功地利用圖形譜參與打擊樂、音樂欣賞等音樂活動(dòng)，證明在音樂活動(dòng)中視覺運(yùn)用是可行的，它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內(nèi)容和旋律風(fēng)格，同時(shí)，又可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力等等，讓孩子主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓孩子們的音樂活動(dòng)不再枯燥，也讓老師們的教學(xué)方法不再單調(diào)。

活動(dòng)反思：

孩子從一出生就有我們意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生兒最喜歡看的是人臉，其次喜歡看黑白分明的圖譜，而且圖案越復(fù)雜他越愛看，每次注視時(shí)間約1-3分鐘，所以，培養(yǎng)孩子的專注力即注意力從新生兒期就開始了，而來自視覺的感受與刺激對(duì)孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，在音樂活動(dòng)中對(duì)視覺的運(yùn)用方法更是多種多樣。

一、以圖文故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣：

文學(xué)、美術(shù)和音樂是一體的，它們有著密不可分的關(guān)系，文學(xué)是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。一首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一幅美麗的圖畫又是音樂的另一種表現(xiàn)形式。教師藝術(shù)化

活動(dòng)設(shè)計(jì)將為引發(fā)幼兒極大的興趣和無盡的想象力，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的活動(dòng)氣氛。在《井底的小青蛙》中，通過教師繪聲繪色的敘述和形象圖譜的出示，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入角色，為活動(dòng)的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

二、在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力

繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。在音樂欣賞《森林音樂會(huì)》中，可采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。幼兒豐富的想像總會(huì)給我們帶來驚喜，因?yàn)樽杂上胂笫窃趯?duì)樂曲的音響感知和情感體驗(yàn)中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨(dú)特的感受。通過音畫的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助畫筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個(gè)性化。

三、圖片展示歌詞內(nèi)容，通過視覺符號(hào)幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容

有些歌曲是為了提高幼兒的語言表達(dá)能力的，因此，盡管歌詞很簡(jiǎn)單，但在句式的安排上，幼兒容易混淆，不易掌握。這種圖形具體形象地表達(dá)了各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，幾乎所有的歌曲都可以用這種方法。在歌唱活動(dòng)《井底的小青蛙》中，通過圖譜的方式記錄歌詞內(nèi)容，淺顯易懂，幫助幼兒不僅能很快的掌握歌詞內(nèi)容，而且能較輕松地理解音樂作品的內(nèi)涵。

四、用繪畫的方式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編

在歌唱活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式創(chuàng)編歌詞，再把圖片按歌詞循序展示，可以使創(chuàng)編活動(dòng)更容易、更生動(dòng)有趣。展示后幼兒就可以很容易地看著自己的圖畫學(xué)習(xí)歌曲的演唱了。

如歌曲《小小雨點(diǎn)》，小小雨點(diǎn)還可以落到哪呢？誰又會(huì)歡喜呢？幼兒通過繪畫作品表現(xiàn)創(chuàng)編的內(nèi)容，展示在同伴的面前，大家共同創(chuàng)編的內(nèi)容唱出來。這樣幼兒自己主動(dòng)參與，不僅學(xué)習(xí)興趣高漲了，同時(shí)創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

五、幫助幼兒理解并較準(zhǔn)確地把握歌曲的旋律風(fēng)格

有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，聲音要求歡快、跳躍。往往在一首歌中，也可能同時(shí)存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。?歌唱活動(dòng)《郊游》，前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱，而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來處理。為了讓幼兒理解并準(zhǔn)確地把握，可以設(shè)計(jì)這樣一幅圖：用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線表示“優(yōu)美、抒情”，按節(jié)奏的形式出現(xiàn)。根據(jù)這幅畫，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要有趣得多，并且印象更深刻。

有些歌曲還要求聲音作出強(qiáng)弱之分，這時(shí)可以用顏色的深淺來幫助幼兒準(zhǔn)確把握。這些方式的采用很能引起幼兒的興趣，并與之產(chǎn)生共鳴，如歌曲《國(guó)旗國(guó)旗紅紅的哩》，我們可以用藍(lán)色塊表示樂句前半部分輕柔的演唱要求，用紅色塊表示樂句后半部分跳躍的演唱要求，以此更形象地展示每個(gè)樂句不同的演唱要求。?

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，視覺參與可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，引發(fā)幼兒的類比思維，更形象、更具體地展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，作為幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)中的輔助工具，很值得推廣運(yùn)用。當(dāng)然，現(xiàn)在很多教學(xué)活動(dòng)中視覺的運(yùn)用大都只限于一些圖譜之類的視覺符號(hào)，而且圖譜也是老師在充分吃透教材之后創(chuàng)作出來的。在現(xiàn)行的一些教學(xué)中，視覺運(yùn)用這一輔助手段還是非常有限的。這就需要我們本著讓孩子主動(dòng)積極愉快地參與活動(dòng)的原則，繼續(xù)探索視覺刺激與感受在音樂教育中的運(yùn)用，繼續(xù)挖掘輔助教學(xué)的有利資源，為音樂教務(wù)服務(wù)，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展。每一部欣賞作品都是一個(gè)用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽，用情感去體驗(yàn)。

案例：一則音樂教學(xué)病例的診斷與分析

教材分析：

《五人新疆舞》是一個(gè)大班舞蹈教材，結(jié)合國(guó)慶主題開展教學(xué)。該教材旋律優(yōu)美，富有新疆民族特色，共有8個(gè)樂句。舞蹈中包括有墊步、進(jìn)退步、手腕花等一些基本舞步和動(dòng)作。整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃分三教時(shí)完成，第一教時(shí)感受新疆舞的特色，熟悉樂曲旋律并學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，其中進(jìn)退步的學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)；第二教時(shí)給動(dòng)作配上音樂，并嘗試按樂句變換動(dòng)作；第三教時(shí)學(xué)習(xí)五人合作的集體舞表演。

幼兒情況分析：

1、本班幼兒智力發(fā)展一般，整體呈橄欖形分布。由于剛開學(xué)不久，對(duì)插班近來進(jìn)來的三分之二孩子的綜合音樂能力不十分了解。

2、整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中（包括中小班）關(guān)于舞蹈的內(nèi)容制定得比較少，因此幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)積累也比較少，對(duì)于一些技能的學(xué)習(xí)可能會(huì)稍差一些，這使得進(jìn)退步的學(xué)習(xí)更成為教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)錄：

實(shí)錄進(jìn)退步教學(xué)情況：老師示范講解進(jìn)退步的動(dòng)作要領(lǐng)，讓幼兒觀看并簡(jiǎn)單討論“你看到老師的腳是怎么動(dòng)的？”、“左腳怎樣動(dòng)？”、“右腳怎樣動(dòng)？”，然后請(qǐng)幼兒練習(xí)，但大部分幼兒都不能準(zhǔn)確地做進(jìn)退步的動(dòng)作，老師再次示范講解，并在練習(xí)時(shí)用語言提示“前—后—，前—后—”，但效果不明顯，老師的個(gè)別輔導(dǎo)顯得力不從心，時(shí)間一長(zhǎng)，一些男孩子開始不專心，場(chǎng)面有些混亂。學(xué)會(huì)進(jìn)退步的教學(xué)目標(biāo)沒有完成。

診斷與分析：

問題的癥結(jié)是，雖然老師示范、講解及提問都比較有針對(duì)性，對(duì)幼兒了解這一基本舞步有一定的幫助，但當(dāng)幼兒尚不能在單一的示范動(dòng)作的提示下對(duì)自己的行為進(jìn)行正確的調(diào)節(jié)和監(jiān)控時(shí)，老師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)演示動(dòng)作要領(lǐng)，幼兒反復(fù)的練習(xí)顯然也沒有能達(dá)到老師所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這時(shí)的老師沒有輔之以適宜的其他線索幫助幼兒，如更明確的語言線索、圖譜線索等，一味的練習(xí)最終使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦。

建議與對(duì)策：

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基曾提出：個(gè)體的自我控制可以通過語言的自我指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，并認(rèn)為兒童言語思維的發(fā)展需要經(jīng)歷外部社會(huì)言語、自我中心言語、內(nèi)部言語三個(gè)部分。

根據(jù)維果斯基的理論，對(duì)自己的教學(xué)調(diào)整如下：編制描述性的以及有明確提示作用的語言、圖案來啟發(fā)幼兒的行為。在具體的教學(xué)方法上，首先可以把老師的提示語言改為“前點(diǎn)后點(diǎn)”，幫助幼兒進(jìn)一步明確主力腿“點(diǎn)”和動(dòng)力腿“前后”的動(dòng)作要領(lǐng)，以此來指導(dǎo)和控制幼兒的行為，這是外部社會(huì)言語。然后讓幼兒邊朗誦邊動(dòng)作，用出聲言語即自我中心言語自我指導(dǎo)的方法進(jìn)行自我調(diào)整。最后在配以音樂過渡到由幼兒自己對(duì)自己進(jìn)行不出聲的內(nèi)部言語的指導(dǎo)。另外，還可以加上圖案的提示，即在地板上貼一個(gè)五星，讓幼兒的主力腿踩在五星上，這樣也可以幫助幼兒分清兩腿的不同動(dòng)作要領(lǐng)。

在隨后的教學(xué)實(shí)踐中證明，語言提示對(duì)細(xì)化動(dòng)作非常有幫助，而圖案這一視覺符號(hào)的創(chuàng)造性運(yùn)用，即提高了活動(dòng)的趣味，又起到了區(qū)別的作用。由此，這樣的調(diào)整教學(xué)效果明顯。

《小星星》音樂教案(范例)

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？以下為小編為你收集整理的《小星星》音樂教案(范例)，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

音樂教育是兒童啟蒙教育中不可或缺的一環(huán)，而《小星星》這首歌作為幼兒園中常唱的一首歌曲，它不僅充滿童趣，而且能夠讓小朋友們?cè)谝魳贩矫娴玫匠醪降呐囵B(yǎng)。本文將介紹一份關(guān)于《小星星》的音樂教案，幫助幼兒園老師更好地教授這首歌曲。

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 能夠熟練唱出《小星星》這首歌曲。

2. 能夠準(zhǔn)確理解歌曲中的節(jié)奏和韻律，并用身體語言表達(dá)出來。

3. 能夠通過游戲?qū)W習(xí)歌曲中的五線譜符號(hào)。

二、教學(xué)過程

1. 引導(dǎo)：通過播放一段優(yōu)美的星空音樂或是展示照片，讓小朋友們感受一下星空的美麗和神秘。

2. 欣賞：播放一遍《小星星》歌曲，并請(qǐng)孩子跟著一起唱，讓他們體驗(yàn)到音樂中的節(jié)奏和韻律。

3. 分析：分析歌曲中的旋律、節(jié)奏、歌詞等元素，讓小朋友們更好地理解這首歌曲。

4. 游戲：介紹五線譜符號(hào)，并通過簡(jiǎn)單的游戲讓孩子們學(xué)會(huì)使用五線譜符號(hào)。

5. 演練：在老師的帶領(lǐng)下，小朋友們跟著歌曲唱出前兩句歌詞，并在中間停頓時(shí)跟著做出相關(guān)的身體動(dòng)作。

6. 練習(xí)：老師與孩子們一起練習(xí)唱歌，并注意歌曲中的節(jié)奏和韻律。后續(xù)可以讓小朋友們進(jìn)行分組合唱，并通過游戲的方式加強(qiáng)記憶。

三、效果評(píng)估

通過唱歌及游戲等方式，考察孩子們對(duì)歌曲的掌握程度及對(duì)五線譜符號(hào)的掌握情況，可以發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充滿了興趣和熱情，最終能夠熟練掌握這首歌曲。

四、心得體會(huì)

教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而音樂教育中更是需要老師有足夠的耐心和智慧。在教學(xué)《小星星》這首歌曲過程中，我不僅學(xué)會(huì)了如何更好地啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂，還發(fā)現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)音樂方面的天賦，這也激發(fā)了我更加熱愛教育的激情。