教育隨筆：不管是表揚還是批評都應(yīng)具體

不管是表揚還是批評都應(yīng)具體，讓孩子知道該怎么做，而不是空洞說教。

巧巧小朋友既調(diào)皮又好動，上課經(jīng)常走神，特別是畫畫的時候常常在紙上隨意畫幾筆就算完成任務(wù)了，我一直想跟浩浩有更多的交流，以便走進他的內(nèi)心世界，幫助他更好地發(fā)展，所以，平常我會細心地觀察他的行為表現(xiàn)，揣摩他的心理。

有一天的繪畫活動的任務(wù)是畫出我們美麗的家園，巧巧小朋友拿到紙后，只見他畫出了一個長方形正想和邊上的幼兒說話。此時，我假裝不經(jīng)意地與她旁邊的一個孩子說：“巧巧畫得可認真了!他的長方形很象高樓房，只是還缺了窗戶和陽臺?！边@時，我發(fā)現(xiàn)巧巧的表情有所變化，他抬頭地看了我一眼后馬上就開始在長方形上畫窗戶和陽臺了。于是，我轉(zhuǎn)了一圈，仍然裝作不經(jīng)意地走到他跟前。這次，他頭也不抬只見他正在房子上畫屋頂，意識到我在邊上之后，馬上對我說：老師，今天我畫的房子你覺得漂亮嗎？我便給了他一個鼓勵的眼神，并微笑著用力朝他點點頭，“你今天畫的房子很奇特屋頂是圓的，陽臺是正方形的，畫得真棒！只是房子周圍的環(huán)境不太好，怎么沒有綠化的呀？聽到老師的表揚后他沖我點點頭笑了一下。然后馬上開始在房子周圍畫了些大樹、小花和小草。是呀，正如最近一直在學(xué)的指南，不管是表揚還是批評都應(yīng)具體，讓孩子知道該怎么做，而不是空洞說教。

第二天早上區(qū)域活動中，巧巧選擇了繪畫活動，只見他畫了一間很大很大的房子，房子里幾個小朋友在玩，畫好后興奮地跑來對我說：老師，我今天畫的是我們的教室，在得到我的肯定后我又對他提出了一些建議，讓他看看我們的教室里有些什么，然后再添畫上去。

最近幾天，每到畫畫課的時候，巧巧總是很認真，與我的交流慢慢多了起來，我也給予他更多的關(guān)注，幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。是呀，每個孩子的個性不同，教師只有充分了解孩子，采取有針對性的方法，才能有效幫助孩子。YJs21.com

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教育隨筆：玩具是我的

教育隨筆：玩具是我的

晨間桌面游戲時，浩浩（2歲10個月）和霖霖都在建構(gòu)區(qū)玩積塑，盛積塑的玩具筐一開始放在桌子中間，大家都從中間的筐子里拿玩具，浩浩可能因為個子小從筐子里拿玩具有些困難，便要把筐子拉到他的身邊，旁邊的霖霖從另一邊拉住筐子不放，兩人爭執(zhí)起來，筐子被扯得有點變形，浩浩看到霖霖拉著筐子不放，便去掰霖霖的手，霖霖仍不放手，大聲申辯：玩具筐應(yīng)該放中間！浩浩根本不聽，還是使勁地掰霖霖的手，霖霖有點泄氣地松手，求助地看著我。

分析：

桌面游戲時，玩具筐放在桌子中間一直以來成了一條默認的規(guī)則，個子小的浩浩因為拿玩具有困難破壞了這條規(guī)則遭到霖霖的反對，一個堅持遵守規(guī)則，一個執(zhí)意破壞規(guī)則，沖突便發(fā)生了。嚴厲制止或者幫助浩浩拿一些玩具出來可以很快化解爭執(zhí)，但是于孩子的內(nèi)心不會有任何觸動。

我想勸浩浩自己把筐子送回到桌子中間，就問他：浩浩，你為什么要把玩具筐拉到自己這里？因為我的玩具太少了。浩浩邊從玩具筐里拿玩具邊說。

我看看其他小朋友拿到的玩具，再看浩浩的玩具，確實他的比較少，應(yīng)該與他夠玩具困難有關(guān)。我又問他：如果其他小朋友還想用玩具，可是筐子離得太遠夠不著怎么辦？浩浩抬頭看看周圍的小朋友說：那我就給他、她，還有他（浩浩指著沒有和他爭玩具筐的小朋友），就是不給他（浩浩指著霖霖強調(diào)不給他）！

玩具是大家的不是你的，大家自己拿著玩就可以，不用你給的。我說。

玩具就是我的！浩浩邊玩邊堅決地說。

分析：

以玩具筐拿到自己身邊別人拿玩具也有困難來教育浩浩，浩浩因為有切身體驗，應(yīng)該能夠理解自己的做法欠妥，可是自我中心意識很強，性格又倔強的浩浩不肯承認自己的錯誤，采用了逃避問題的方法從側(cè)面指出霖霖和他不友好，他也會對他不友好，并對老師的說教產(chǎn)生了逆反心理。

這時，因為浩浩把筐子拉到自己面前，桌面的空間小了，玩積塑時有些玩具放不下掉到了地上，浩浩便不再管玩具筐，干脆把玩具都拿到地上玩起來。我把玩具筐又放回桌子中間，并提醒他：浩浩，我把玩具筐放回去了。浩浩抬頭看看玩具筐沒有反對，繼續(xù)在地上玩玩具。

分析：

浩浩對老師把玩具筐又放回桌子中間沒有反對，說明他從內(nèi)心里已經(jīng)意識到錯誤并想再在這個問題上糾纏下去，況且玩具筐放在自己這邊實實在在縮小了玩玩具的空間，但是倔強的他還是不肯自己把筐子放回去，而是選擇了在地上玩。

一會兒，浩浩拿著插好的積塑造型對我說：老師，你看！

哦！浩浩真棒！你插的是什么？我馬上表揚他。

我插的是樹林。浩浩得意地對我說：

你看，這兒還有小鳥的家呢。他又指指插塑造型下方的一個方形小洞說。

可愛的浩浩徹底地把自己從事件中脫離開來。

反思：

浩浩因為不足齡，初入園時我們對他給予了很多的關(guān)心與幫助，很多事情都依著他，這次他在游戲中搶玩具筐與我們平時或多或少地寵了他有關(guān)。但這個事件又從另一個側(cè)面反映出教師工作中的失誤，桌面游戲時沒有關(guān)注到象浩浩這樣拿玩具有困難的幼兒，所以沒有調(diào)整游戲場地與規(guī)則。事件之后，教師可以組織幼兒討論這樣幾個問題：搶玩具筐對不對？拿不到玩具怎么辦？玩具放在哪里玩起來更方便？讓幼兒自己來修訂規(guī)則，選擇游戲場地與玩法，這樣更能體現(xiàn)以人為本的教育原則。

教育隨筆：都是“慢”惹得事

一日早餐后，孩子們像往常一樣，就餐完畢后搬著自己的小椅子到后面的圓圈去坐，在照顧未吃完的孩子時，我聽到后面有哭的聲音，走過去一看，便看到了龐**嚎啕大哭的樣子，一詢問才知道，原來他是想挨著女生樂樂，可樂樂的周圍已經(jīng)坐滿了人，他擠不進去，沒法挨著樂樂就開始大哭發(fā)泄了。我問他：“你既然想挨著樂樂，怎么沒有早一點來，早點坐下不就行了嗎？”他帶著哭腔回應(yīng)我說：“我吃飯吃的很慢了，來的時候都沒有位置了，他們都不給我讓位置”。我說：“自己想做的事情不是等著別人讓給你的，而是需要自己爭取的，你今早上先做到有空的位置，等中午吃飯的時候快一點，早吃完了自己選擇位置，不就可以挨著樂樂了嘛”。寶貝點點頭，悻悻的搬著椅子去找位置，嘴巴里面還嘟囔著說：“中午的時候，我一定快點吃，吃個第一名”。

中午午餐的時間到了，龐**如自己所說，迅速的吃完兩份飯，早早的到外面去找位置，等著樂樂，等樂樂吃完出去后，他毫不猶豫的把樂樂叫到了自己的身邊，如愿以償?shù)凝?*寶貝露出了開心的笑容。

龐**是一個活潑、熱心腸的孩子，但是卻比較缺乏交往、解決問題的能力，遇到不順心的事情就會哭鼻子，經(jīng)常滿懷熱情的和別人交往，最后卻矛盾重重。就這次來說，沒有找到自己理想的位置就哭鼻子，希望別人能給他讓出位置。教師需要引導(dǎo)他知道，自己想要的東西或想做的事情，需要自己的努力才能實現(xiàn)，而不是等待小朋友們讓著自己，好在我的意見他欣然接受了，并且通過自己的努力取得了挨著自己好朋友的權(quán)利。平時我們也要多和他商量解決問題的方法，學(xué)會正確的與人交往，正確的對待自己和小朋友間的關(guān)系，讓孩子更多的體會交往的樂趣。

教育隨筆：孩子喜歡的禮物是表揚

教育隨筆：孩子喜歡的禮物是表揚

在幼兒園中，老師們總是喜歡安穩(wěn)一點的孩子，因為這樣的孩子聽話、好管教，讓老師省心，也能討得老師們的喜愛，而對于那些“活潑愛動的孩子，則往往因為其“調(diào)皮惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。但我覺得，對待那些“活潑愛動”的孩子，需要老師用心觀察，找出有別于一般孩子的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點，通過意識引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑好動”的習(xí)慣，使其融入班級整體活動中去。但對于我來說，我覺得活潑愛動的孩子在一些方面會表現(xiàn)出他的聰明的。

我們班其中就有這么一位——王XX，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造一些“小惡作劇”，比如，在大家一起游戲時，他往往會掉頭大竄，讓老師追來追去；教育活動中，他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；玩玩具時，他又常常將玩具仍滿地，他簡直就是一個“自由人

面對這樣一位“自由人”，又該如何做呢？首先，我采用的方法是——找優(yōu)點，并使其發(fā)揚光大。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，記憶力很好,而且非常在意老師的表揚和鼓勵，通過與家長的溝通，我還發(fā)現(xiàn)平時老師講的常規(guī)他都能記住，于是我從這一點入手，平時多給予他表揚，在他表現(xiàn)好的時候多給他獎勵，而他也會為了老師的獎勵而做得更好，在這僅僅不到一個月的時間里，他的進步非常大，再也不往外面亂跑了，不再在桌子底下“捉迷藏”了，也知道了用勺子吃飯了，雖然他做得并不是非常標(biāo)準(zhǔn)到位，但孩子有了很大的進步，就是老師最欣慰的事情了，我想經(jīng)長時間慢慢的培養(yǎng)，他一定能改掉那些壞毛病的。

記得一位專家說過這樣一句話：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得以獨特發(fā)展”。

教育隨筆：我們都是朋友

當(dāng)然再美好的東西或多或少都會有一些瑕疵。就在最近我發(fā)現(xiàn)有一些小朋友身上就流露出了“以自我為中心”的行為和傾向，他們會覺得“我想怎樣就怎樣，我說了算，你們都得聽我的”。而這種行為和想法在幼兒園這樣的大環(huán)境當(dāng)中是不和諧的，更是不受大家歡迎的，當(dāng)然更不利于孩子的身心健康的發(fā)展和成長。

這不，昨天課間活動的時候，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ賵錾鲜幥锴?用輪胎自制的)，突然就看到班上的一個小女孩多多抹著眼淚走到我身邊對我說：“曉琳老師

，旦旦，不讓我一起玩秋千，還使勁推我，可疼了?！笨粗⒆游谋砬?，我趕緊安慰的抱了抱她，為了把事情搞清楚我又走到旦旦身邊這樣問他：“旦旦，讓小朋友和你一起玩多好呀，咱們不是說過有什么好東西要一起分享的嗎?”旦旦卻理直氣壯的告訴我：“老師，一個人玩挺好的，多一個人就蕩不高了，我要一個人玩!”聽到這些我不由吃了一驚，一是沒有想到他會這樣回答我，而是為他的“自私”感到難過。

回到教室，我總覺得心里像被什么堵著一樣，不舒服。怎么才能讓他意識到應(yīng)該懂得與別人一起相處共同分享呢?哎有了前幾天不是在網(wǎng)上看到過《自私的小豬》這部電影嗎?于是，在午飯前我把它編成了故事講給了大家，通過故事我引導(dǎo)小朋友們說出了要幫助別人，不能自私的道理。還請小朋友介紹了自己的朋友和為什么是朋友的原因。有的孩子說我和XX是朋友因為他和我玩;我和我XX是朋友以為他讓我吃他帶了零食;我和XX是朋友因為……當(dāng)問到旦旦時他不好意思的低著頭：“老師剛才我沒讓小朋友跟我一起玩秋千還欺負小朋友是我不好，我下次不這樣了?！甭犃说┑┑脑捨沂媪艘豢跉猓⒆屗o多多道了歉，讓他們當(dāng)眾成了朋友。

通過這件事更讓我明白了，分享和幫助別人對于現(xiàn)在越來越多的421家庭的孩子來說是一個很難跨越的門檻，而這一社會普遍現(xiàn)象需要我們老師來給予正確的引導(dǎo)，同時也明白了肩上的責(zé)任。

教育隨筆：批評不要隨便出口

批評不要隨便出口

今天陽光燦爛，孩子們在戶外玩，一會兒陸秋彤跑過來說：孫老師，朱致遠打我！我一瞧，朱致遠撅著嘴，一臉的不高興。我走過去：朱致遠，注意點??！顯然我的語氣有些不耐煩，因為朱致遠平時總愛招事。又過了一會兒，邵敏琪跑過來對我說：孫老師，朱致遠擰我。怎么又是朱致遠。我心里嘀咕著。當(dāng)我看到他時，他只是低著頭，像是等待著我的批評。我捫心自問：我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢？于是，我輕輕叫過朱致遠：朱致遠，剛才怎么了？他理直氣壯地說：他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給！我看看他手里的玩具：呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？他高興地點點頭。我一邊和他玩，一邊自言自語：如果想跟你玩的小朋友都加入進來，咱們更開心了。朱致遠聽了我的話，很快就把剛才那幾個孩子找來一起玩了起來。聽著孩子們的歡聲笑語，我為剛才的教育取得成功感到很欣慰，同時我也意識到：這又是一次良好的教育契機。于是，我對孩子們說：玩具好玩嗎？孩子們齊聲說：好玩。朱致遠有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧。于是，許多幼稚的聲音一起說：謝謝朱致遠朱致遠低下頭不好意思地笑了。

這件事讓我思考著自己平時的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有認真想過：我平時的教育行為是否有問題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴厲接受的，還是心甘情愿接受的？朱致遠，你注意點啊！這句常說的話不是批評卻暗含批評，暗中已經(jīng)將朱致遠放在犯錯誤的位置上。一時的效果換來的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心。我們確實要思考：批評不要隨便出口！

教育隨筆：玩具是大家的

從第一天我成為大一班的真正成員到現(xiàn)在已經(jīng)有半月多了，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子格外調(diào)皮，特別愛動，不喜歡靜，我也許是剛來的原因吧，孩子們欺負生人，無論我和他們接觸時的聲音有多大，他們總是像沒聽到我說的話一樣，對我愛理不理，各人忙各人的，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家都是霸道的小皇帝，而我又是剛?cè)谌脒@個集體，對我這樣的態(tài)度是很正常的，尤其我們班的胡耀友，是出了名的調(diào)皮蛋，根本不聽話，我利用各種方法和他們交流，溝通，通過各種游戲活動，讓他們了解我，最后他們才慢慢接受了我。

其中有一件事我記得特別清楚。

有一次戶外活動，胡耀友跑過來告狀：“老師，王瀚生搶我的蹺蹺板?！蔽伊⒖膛苓^去，問王瀚生：“你怎么和他搶哪？”他說：“老師，胡耀友玩了很久了，一直不下來，我看這樣才來搶的”，我聽到后就告訴胡耀友：“你把翹翹板讓王瀚生玩會吧，你是好孩子啊?！蓖蹂牭胶蟾吲d地跑去坐翹翹板了，我覺得事情應(yīng)該過去了，也沒往心里去，沒想到過了一會胡耀友又來到我跟前滿臉不情愿地說：“老師，我不想當(dāng)好孩子了，我想當(dāng)壞孩子”。我聽到后一愣，連忙問他為什么?。克f：“當(dāng)好孩子就要把玩具讓給別人玩，自己玩不到了，所以我不想當(dāng)了”，我連忙蹲下把胡耀友拉在懷里，告訴他：“玩具是大家的，大家一起玩才可以，你自己玩是很高興了，可別的小朋友會高興嗎？你有沒有為大家想過，如果是別人占著玩具不讓你玩，你會高興嗎？”他聽到后直搖頭，我說：“是啊，你也會不高興人家一直玩而不讓你玩吧，所以我們要學(xué)會分享，”。通過我們的談話，他改變了自己的錯誤想法，臉上露出了笑容，也慢慢地接受了我的意見。和王瀚生商量著一起玩翹翹板。

孩子們，讓我們共同努力，一起加油吧！度過在幼兒園的美好時光。

教育隨筆：孩子都喜歡被表揚

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。作為教師，首先要看到孩子的進步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。

記得一堂美術(shù)活動，班級里面的軒軒小朋友也拿起筆來畫畫了，雖然畫的沒有邊上的小朋友好看，可比其他以前的樣子已經(jīng)好很多很多了。軒軒是個調(diào)皮的小男孩，上課總hi搖頭晃腦的從不聽老師講。這次，我見到他拿起了筆，馬上鼓勵他說：“今天軒軒上課真認真，瞧他都已經(jīng)想好要畫什么了！待會等他畫完了，老師要給他貼個大金獎！軒軒，要繼續(xù)認真哦！”他聽了我的話，馬上點頭答應(yīng)。最后軒軒終于交出來了一幅“史上最完整的畫”！他也滿意的貼到了大金獎！

我想我們只有用真誠來鼓勵和助孩子，才會讓他們進步、讓他們走向成功，但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時，不要忘記留給他們時間和空間，這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

教育隨筆：我不是最慢

午飯時間快到了，大家正忙著搬自己的小椅子回座位再去洗手，而焦傳志已經(jīng)搬好了小椅子，卻沒有馬上去洗手，而是到邊上的玩具筐里拿玩具玩，我看見了喊他：“焦傳志，快去洗手，要吃飯了?！彼剡^頭來看著我，向我點點頭就把玩具放下去洗手了。過了一會等小朋友都洗完了，他也還沒洗好，我很著急，催促他快點，可是他一點也不著急，不慌不亂的關(guān)上水龍頭出來了，接著自己又是最后一個去端飯，吃飯也慢吞吞的，等小朋友都吃完了，他才吃完。

經(jīng)過平時的觀察我發(fā)現(xiàn)焦傳志是個內(nèi)向慢性子的孩子，在上課時注意力也不夠集中，容易分心，一件事沒做完，又去干做另一件事了。面對這樣不著急的孩子有什么好辦法呢？

我覺得還是要從平時的生活入手，從一點一滴開始，幫助他變快，從早上入園吃飯、如廁到教學(xué)活動等,我都提醒他，讓他有時間意識。在玩游戲時給他規(guī)定時間，說好玩多長時間，等到時間到了，就要收拾玩具不玩了。

在跟家長的溝通中，讓家長配合教師在家里也要讓孩子遵守作息時間，自己的事情自己做，不要養(yǎng)成什么都依賴大人的毛病，鼓勵幼兒在完成后給予一定的獎勵，這樣孩子就會有更好的積極性，越來越好。

經(jīng)過了一段時間的鍛煉，焦傳志會自己的事情自己做了，同時也不拖拉了，在老師和家長的鼓勵下，有了很大的進步，越來越棒了！相信孩子也會更加自信，越做越好！