小孩子做事拖拉磨蹭怎么辦

1.檢視家庭的教育環(huán)境，及時(shí)調(diào)整教育方式

一些孩子做事拖拉，根本源于家庭教育環(huán)境的不當(dāng)和良好教育方式的缺失。在日常生活中。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，凡事都依著孩子，孩子開始出現(xiàn)做事磨蹭的跡象時(shí)，家長(zhǎng)們也沒有及時(shí)采取措施幫助孩子糾正壞毛病。同時(shí)，一些家長(zhǎng)自身做事不遵守時(shí)間規(guī)則，也在無形中影響了孩子的行為習(xí)慣。

因而，要幫助孩子糾正做事拖拉的毛病，首先家長(zhǎng)們要從自身的家庭教育方式上找原因，在家庭生活中，要以身做則，自身一定不要有做事拖拉的毛病，只有這樣，才能給孩子良好的教育環(huán)境。同時(shí)，如發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)拖拉的苗頭，一定要及時(shí)制止，不以任何的溺愛來對(duì)待此種不好的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)的榜樣很重要

在成長(zhǎng)的過程中，孩子們一般都很喜歡與榜樣做對(duì)比，家長(zhǎng)們要充分利用這一點(diǎn)。要在現(xiàn)實(shí)生活中給孩子找一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，這種標(biāo)桿式的榜樣可以是一些英雄人物，也可以是周圍的小孩子。在平時(shí)的教育中，一定要拿出榜樣，告訴孩子，榜樣人物之所以得到大家的喜愛，是因?yàn)樗袝r(shí)間觀念，辦事不拖拉。經(jīng)常以榜樣的事跡來教育孩子，對(duì)糾正孩子的拖拉毛病有一定的作用。

3.講故事或做游戲的新型教育方法值得嘗試

歸根結(jié)底，孩子辦事拖拉，是教育方式的不當(dāng)。對(duì)此，講故事或做游戲的新型教育方法非常值得嘗試。家長(zhǎng)們平時(shí)可以經(jīng)常講故事或做游戲，將守時(shí)、辦事高效的理念灌輸于故事當(dāng)中，在故事或游戲中幫助孩子養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣，長(zhǎng)期的潛意識(shí)式的教育比一時(shí)的訓(xùn)斥更為有效。

4.以后果為導(dǎo)向的適當(dāng)懲戒是必要的

對(duì)于孩子的磨蹭，一味的批評(píng)教育有時(shí)會(huì)失效。專家建議，必要的時(shí)候，要將因孩子的磨蹭造成的后果呈現(xiàn)給孩子，并要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P。要讓孩子明白，做事磨蹭的習(xí)慣造成的后果也會(huì)很嚴(yán)重，也會(huì)受到一定的“懲罰”。有的時(shí)候，適當(dāng)?shù)奶幜P有助于孩子快速“醒悟”！

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孩子做事拖拉磨蹭怎么辦

孩子磨蹭的心理是怎么樣的?小孩子處于性格塑造期，很多的原因可能會(huì)導(dǎo)致他養(yǎng)成不好的習(xí)慣，比如有點(diǎn)小孩子喜歡磨蹭，那么孩子磨蹭的心理是怎么樣的。

一、孩子“磨蹭”與“任性”之間的關(guān)聯(lián)和它們所表達(dá)的意義

從詞義上理解，“磨蹭”是做事情拖拉、沒效率，“任性”是不聽別人意見、執(zhí)坳。磨蹭是在父母控制下孩子較“軟性”的對(duì)抗，而任性是在父母控制下孩子較“生硬”的對(duì)抗。其實(shí)磨蹭的孩子，是在用脫沓的手段，說明他的任性。

二、磨蹭與任性的孩子的父母，必有其以下行為模式

其實(shí)父母的行為模式?jīng)Q定著孩子的行為表現(xiàn)。因此，要改變孩子的磨蹭與任性，父母首先應(yīng)正視自己的行為方式。如果你是容易激惹、看不慣孩子動(dòng)作慢、難以自控情緒等，那么，在要求孩子之前，先學(xué)會(huì)處理自己的情緒態(tài)度，避免給予孩子不信任和不耐煩。其次，要學(xué)會(huì)給予孩子成長(zhǎng)的空間。這意味著父母的行為模式應(yīng)符合孩子的心智成長(zhǎng)的規(guī)律。

三、五招搞定孩子磨蹭:孩子磨蹭拖拉怎么辦

第一招：一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練。

(1) 訓(xùn)練孩子專心做題。

(2) 一分鐘寫漢字訓(xùn)練，找一些筆畫和書寫難度相當(dāng)?shù)纳?，看孩子在一分鐘?nèi)最多能寫書多少個(gè)字。記下每次的情況，并進(jìn)行對(duì)比。

(3) 一分鐘寫數(shù)字訓(xùn)練

以上訓(xùn)練讓孩子體會(huì)到時(shí)間的寶貴，原來一分鐘可以做很多事情，珍惜時(shí)間。同時(shí)也提高孩子的寫字速度和做題的速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練習(xí)三至五組。在訓(xùn)練的時(shí)候注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比，練習(xí)時(shí)間以一星期為宜。

第二招：停止催促，堅(jiān)持表揚(yáng)。

隨時(shí)觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，對(duì)做得快的事情立即表揚(yáng)。“現(xiàn)在穿衣服快多了!”“現(xiàn)在收拾書包快多了?！薄@樣的話。只表揚(yáng)，不提孩子做得不足的地方。通過表揚(yáng)，會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)在快的動(dòng)力。

第三招：節(jié)約的時(shí)間由孩子自由支配。

把每天老師布置的作業(yè)預(yù)估一個(gè)完成時(shí)間，當(dāng)孩子提前完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，如果玩他喜歡的玩具，或者打一會(huì)兒游戲，進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉等。就是做孩子喜歡做的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣以后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩了。

第四招：從生活習(xí)慣訓(xùn)練。

只能從生活習(xí)慣抓起啊，先給他規(guī)定時(shí)間，要求他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己要做的事兒。

對(duì)策：通過訓(xùn)練縮短孩子生活自理行為的時(shí)間。讓孩子在生活中做事快，在學(xué)習(xí)中才會(huì)快起來。 也可以用記時(shí)完成某一件事情，規(guī)定時(shí)間完成就表揚(yáng)或記一個(gè)“★”;得夠二十個(gè)“★”可以滿足孩子的一個(gè)愿望。

第五招：規(guī)定時(shí)間沒有完成立即停止。

不到萬不得已，不要使用這一招。

總之，對(duì)孩子磨蹭，家長(zhǎng)一定要用耐心和愛心幫助孩子逐步改正，不要操之過急。要注意總結(jié)方式方法，不斷提高孩子的速度。

孩子磨蹭拖拉怎么辦

俗話說：從小看大，三歲看老。也就是說，從三歲的時(shí)候就能看出孩子的智力和終生的發(fā)展。但從現(xiàn)代的教育研究看，孩子的道德品質(zhì)、良好習(xí)慣以至性格是逐步形成的。

人的性格主要與遺傳和環(huán)境有關(guān)，其中又以后天的因素為主。所謂遺傳，其實(shí)也是和環(huán)境聯(lián)系的。孩子有的方面和父母很像，是因?yàn)楹⒆雍透改笍男∫黄鹕?，不自覺地模仿了他們的言行。父母和孩子的關(guān)系、家庭的氣氛、是否獨(dú)生子女、出生順序、家庭模式，對(duì)孩子性格的形成都有重要作用。學(xué)校教育對(duì)人的性格也很重要。孩子生活的集體啊、老師的言語啊，社會(huì)道德風(fēng)氣啊，對(duì)人的性格也有影響。

一般說來，0至2歲是培養(yǎng)孩子的信任感、希望感的關(guān)鍵期。母親是最重要的教育者，主要方式不是靠語言，而是行動(dòng)。孩子餓了，母親能及時(shí)喂奶；孩子大小便了，母親能及時(shí)更換；孩子想動(dòng)了，母親主動(dòng)配合。總之，此時(shí)的孩子能心想事成，不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間感到痛苦，他就會(huì)信任母親和他人。如果他的需求總不能及時(shí)得到滿足，漸漸就會(huì)產(chǎn)生絕望感、悲觀感、多疑、自卑等。

2至4歲培養(yǎng)自主性和主動(dòng)性。就是讓孩子做他想做的任何事，同時(shí)設(shè)置底線，什么事可以做，什么事不可以做，做到什么程度可以被接受。讓孩子為所欲為的目的是讓他們的天性得到釋放、潛能得到發(fā)揮。當(dāng)然，父母也要設(shè)置界限，哪些事是絕對(duì)不可以做的，如玩火、闖紅燈；那些事是不能過度的，如吃東西不能吃太多、不能沒有時(shí)間觀念，看電視不能看太久等等。

4至6歲要保護(hù)孩子的好奇心，發(fā)掘興趣和天份，培養(yǎng)孩子的能力感，為勤奮、韌性和自尊奠定基礎(chǔ)。如果孩子的探索心、獨(dú)創(chuàng)行為和想象力被家長(zhǎng)笑話，那么孩子就會(huì)形成內(nèi)疚感，逐漸失去自信心。如果孩子被管教控制得太嚴(yán)，孩子會(huì)逐漸失去開創(chuàng)幸福生活的主動(dòng)性，欠缺創(chuàng)造力和目標(biāo)。

不過，管教孩子永遠(yuǎn)都應(yīng)該建立在良好的親子關(guān)系的基礎(chǔ)上。99%的失敗管教，都是親子關(guān)系沒有建立好。那么，如何建立良好的親子關(guān)系呢？答案很簡(jiǎn)單，那就是用孩子最喜歡的方式去愛他（她）：身體接觸、語言贊美與鼓勵(lì)、共享時(shí)間和禮物等等。

從兒童性格形成的過程來看，一般說來，5歲-11歲可看作性格的形成期。此時(shí)的兒童不僅能按父母的要求辦事，而且也開始有了一定的獨(dú)立性，能按自己的想法行事。

約11歲的時(shí)候，兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)有了自己的態(tài)度和對(duì)待方式，這是最初性格形成的標(biāo)志。

12歲-17歲左右，孩子的性格基本處于定型期。在性格的形成和定性期內(nèi)，良好的家庭教育和學(xué)校教育是影響兒童性格品質(zhì)的最直接最重要的因素，尤其是在早期所接受的家庭教育則是性格形成的基礎(chǔ)條件。這個(gè)基礎(chǔ)的好壞，將會(huì)給學(xué)校教育帶來積極或消極的影響。

小學(xué)階段，孩子最常見的毛病是沒有時(shí)間觀念，做事磨磨蹭蹭。這和學(xué)齡前的生活方式有直接關(guān)系。學(xué)齡前，孩子的主要活動(dòng)就是自由玩耍，隨意性很大，沒有時(shí)間的限制。一旦入學(xué)，什么事情都受時(shí)間的制約 ，一些不良習(xí)慣也就暴露出來了。但亡羊補(bǔ)牢猶未晚，只要我們動(dòng)點(diǎn)心思，及時(shí)矯正也就是了。

要矯正這一這一毛病，首先要找到病根，看準(zhǔn)孩子的磨蹭表現(xiàn)在哪些方面。如果是日常生活習(xí)慣，只能在日常生活中逐步糾正。好孩子是夸出來的，要從不足中找到進(jìn)步。昨天吃飯用了半個(gè)小時(shí)，今天用了29分鐘，這就是進(jìn)步?。∪齼蓚€(gè)月之后，20分鐘能吃完，不就是很大的進(jìn)步嗎？壞習(xí)慣的形成是一個(gè)很長(zhǎng)的過程，改掉這些習(xí)慣，所用的時(shí)間將會(huì)更長(zhǎng)，不可能一蹴而就。如果只是一味地嘮叨，只會(huì)引起孩子的反感，沒有任何積極的作用。

在學(xué)習(xí)方面的磨蹭，可能出于三個(gè)方面的原因：一是腦子反應(yīng)慢。大腦反應(yīng)慢，手就快不了，心靈才能手巧。這除了積極開發(fā)智力之外，最常見的方法是熟能生巧，在“熟”字上多下功夫。有的家長(zhǎng)帶著孩子玩，湊準(zhǔn)機(jī)會(huì)出些計(jì)算題讓孩子計(jì)算；走著路也背誦課本上要求背誦的內(nèi)容，課內(nèi)不足課外補(bǔ)。這些事，說起來容易，做起來也不難。但需要家長(zhǎng)做個(gè)有心人，把這件事放在心上，確實(shí)當(dāng)作一件事來做。你如果不具備相應(yīng)的素質(zhì)，要求孩子背誦的內(nèi)容，你自己都不會(huì)，怎么教孩子？心里有陽光，你才能給別人陽光。你不會(huì)的東西，要想教給孩子，至少也得寫在紙上，放在兜里，不會(huì)的時(shí)候拿出來看看，教學(xué)相長(zhǎng)，等把孩子教會(huì)了，你自己的素質(zhì)也得到了提高。

第二個(gè)原因，就是方法不對(duì)。有的孩子寫字，看一筆寫一筆，還要看準(zhǔn)每一筆在方格中的位置。一筆不對(duì)，還要擦掉重寫，一個(gè)字兩分鐘寫不完，浪費(fèi)了很多時(shí)間。如果讓孩子先看準(zhǔn)了再寫，一次寫完一個(gè)字。一個(gè)筆畫位置不是那么準(zhǔn)確，也不必擦掉，下一個(gè)糾正過來就是。你擦掉重寫，位置雖然對(duì)了，但擦拭的痕跡很重，看上去一點(diǎn)都不整潔，整體效果反而更差。等孩子有了一定基礎(chǔ)，到了抄寫句子，課文段落的階段，先不要急著抄寫，應(yīng)該反復(fù)閱讀課文，等句子讀熟了，看一眼抄一句，比起看一個(gè)字抄一個(gè)字來，效率就提高了很多。

第三方面的原因，就確確實(shí)實(shí)是習(xí)慣不好了。有的孩子邊玩邊寫，邊寫邊玩，沒有時(shí)間觀念。做事不專心，三心二意的，什么事情都做不好。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子做快一點(diǎn)，你在一邊監(jiān)督，等他完成了作業(yè)，對(duì)他的速度大體有個(gè)了解。昨天一份試卷用了一小時(shí)，今天用了58分鐘，你就提出表揚(yáng)。如果孩子確實(shí)抓得很緊，但依然用了62分鐘，你就幫他找出原因，仍然給予鼓勵(lì)。甚至可以“糊涂”一點(diǎn)，告訴他用了57分鐘，要保護(hù)孩子的自信心。自信心，是做好一切工作的保證。如果失去了自信，你就很難把事情做好。

如果孩子熟中生巧了；方法正確了；做作業(yè)的過程一心一意，心無旁騖了，孩子的效率自然也就提高了。

小孩拖拉磨蹭怎么辦

1對(duì)拖拉磨蹭的孩子要停止催促，堅(jiān)持表揚(yáng)，多一些鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞；

越催促，孩子的動(dòng)作越慢，家長(zhǎng)就更生氣。表揚(yáng)和鼓勵(lì)比批評(píng)和指責(zé)能更有效地激發(fā)孩子的積極動(dòng)機(jī)，孩子受到的表揚(yáng)越多，對(duì)自己的期望也就越高。一般的孩子都較為看重來自外界的承認(rèn)或認(rèn)同，所以，要想讓孩子不再那么磨蹭，父母改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是必須的。如果父母能經(jīng)常對(duì)孩子說："你如果再快一點(diǎn)兒就更出色了"，"你現(xiàn)在比過去有進(jìn)步了"，"你看你做的多快"，孩子便會(huì)受到正面的外部刺激，而這些真誠的鼓勵(lì)是能夠打動(dòng)孩子的，孩子為了不讓父母失望，下次做事就會(huì)有意識(shí)地提醒自己快點(diǎn)兒。

2.讓磨蹭付出代價(jià)

孩子只有在體會(huì)到磨蹭會(huì)給自己帶來損失之后，他才能夠自覺地快起來，因此，讓孩子自己去品嘗磨蹭的自然后果，不失為一個(gè)改掉孩子磨蹭毛病的好方法。比方說孩子早晨起床后磨磨蹭蹭的，如果他依然在那里磨磨蹭蹭的，不妨任由他去，不必?fù)?dān)心孩子上學(xué)會(huì)遲到，其實(shí)我們恰恰就是要讓孩子親身體驗(yàn)上學(xué)遲到的后果，孩子挨了批評(píng)后，就會(huì)認(rèn)識(shí)到磨蹭給自己帶來的害處，幾次以后孩子自然就會(huì)自己加快速度。

3.不能責(zé)備打罵

當(dāng)孩子做事磨蹭時(shí)，一些家長(zhǎng)會(huì)表現(xiàn)得比較性急，其實(shí)，對(duì)于孩子做事磨蹭，家長(zhǎng)采用發(fā)脾氣的辦法是于事無補(bǔ)的，如果家長(zhǎng)再在一旁火冒三丈，孩子便會(huì)越發(fā)不知所措，做事的速度反而變得更慢了。面對(duì)家長(zhǎng)發(fā)脾氣、責(zé)備和打罵，孩子的心理感覺一定不好，有時(shí)他就有可能采取不理不睬的態(tài)度，或者干脆故意拖延時(shí)間來表示對(duì)家長(zhǎng)的反抗。

4.改善評(píng)價(jià)角度，少說“慢”；鼓勵(lì)為主，正面引導(dǎo)

“動(dòng)作慢”的評(píng)價(jià)會(huì)使孩子忽略時(shí)間的利用，長(zhǎng)期被說成“慢”，孩子會(huì)認(rèn)為自己每次的學(xué)習(xí)時(shí)間都很漫長(zhǎng)，自然而然地出現(xiàn)太多的“小插曲”：發(fā)呆、玩橡皮、上廁所、喝水等。在家里，家長(zhǎng)也要有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)她，并告訴她，你可以“快”起來，只要在學(xué)習(xí)的時(shí)候不做其他事情就可以了。如果孩子愛磨蹭是“手笨”造成的，父母就要想辦法鍛煉她的動(dòng)手能力，幫助孩子提高動(dòng)作的熟練和敏捷程度家長(zhǎng)也不能急于求成，要有耐心和信心，及時(shí)肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。

5.為孩子營造一個(gè)集中注意力的環(huán)境

不是所有的磨蹭都是故意的，很多孩子做事拖拉，磨蹭是因?yàn)樽⒁饬Σ患性斐傻?。孩子的注意力很容易受到周圍環(huán)境的影響，旁邊有什么好玩的事就會(huì)讓他忘記在做的事情。孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要把寫字臺(tái)上與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西都收起來。盡量給孩子一個(gè)獨(dú)立、安靜的空間學(xué)習(xí)，在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，如果你在看電視，請(qǐng)將音量調(diào)小一些；家里有客人或父母在一起交談，聲音盡量小一些，或者在一個(gè)隔音比較好的房間里，不要讓孩子受到聲音干擾。

家長(zhǎng)不要干擾孩子的學(xué)習(xí)思路和專注力。

孩子拖拉磨蹭怎么辦

第一招：一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練。

（1）訓(xùn)練孩子專心做題。準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題（根據(jù)年級(jí)不同，難度可以不同）。規(guī)定一分鐘，看孩子最多能做多少道題。讓孩子感覺到一分鐘都能做十多個(gè)小題，而自己寫作業(yè)的時(shí)候，有時(shí)候幾分鐘也寫不出一個(gè)小題。

（2） 一分鐘寫漢字訓(xùn)練，找一些筆畫和書寫難度相當(dāng)?shù)纳?，看孩子在一分鐘?nèi)最多能寫書多少個(gè)字。記下每次的情況，并進(jìn)行對(duì)比。

（3）一分鐘寫數(shù)字訓(xùn)練。我班上一個(gè)孩子的數(shù)字書寫特別差，而且非常慢。這學(xué)期，我讓他每天練習(xí)一分鐘“0123456789”的快速書寫。寫一分鐘算一次，看一次能寫幾組，他給我看了最近幾天的練習(xí)成績(jī)，原來一分鐘最多能寫5組，現(xiàn)在最多可以寫9組，而且還寫得工整好看一些。

以上訓(xùn)練讓孩子體會(huì)到時(shí)間的寶貴，原來一分鐘可以做很多事情，珍惜時(shí)間。同時(shí)也提高孩子的寫字速度和做題的速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練習(xí)三至五組。在訓(xùn)練的時(shí)候注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比，練習(xí)時(shí)間以一星期為宜。

第二招：停止催促，堅(jiān)持表揚(yáng)。

孩子做事情磨蹭的時(shí)候，很多家長(zhǎng)喜歡喊，不斷的催促，結(jié)果感覺是越催促，孩子的動(dòng)作越慢，家長(zhǎng)就更生氣，孩子做某件事情的速度快，就表揚(yáng)。如剛開始可以給孩子出幾道簡(jiǎn)單的題,給1分或2分鐘,孩子會(huì)很快做好,家長(zhǎng)要作大吃一驚狀呼道：“還不到一分鐘呢！”總之，很夸張的樣子。隨時(shí)觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，對(duì)做得快的事情立即表揚(yáng)?！艾F(xiàn)在穿衣服快多了！”“現(xiàn)在收拾書包快多了?！薄@樣的話。但千萬不要說成“現(xiàn)在穿衣服快多了！如果寫作業(yè)也這樣快就好了”。只表揚(yáng)，不提孩子做得不足的地方。通過表揚(yáng)，會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)在快的動(dòng)力。

第三招：節(jié)約的時(shí)間由孩子自由支配。

很多家長(zhǎng)喜歡給孩子布置一些家族內(nèi)部的作業(yè)，比如孩子完成了老師布置的作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)布置什么讀英語，孩子剛讀完英語，家長(zhǎng)又安排做奧數(shù)題。等等。總之家長(zhǎng)給孩子安排得相當(dāng)充分。孩子也看出問題的所在，那就是，只要有孩子空閑時(shí)間，家長(zhǎng)就會(huì)安排任務(wù)。所以，孩子的對(duì)策是，化整為零，在寫作業(yè)的時(shí)候邊寫邊玩。這樣拖很長(zhǎng)的時(shí)間，由于老師的布置的作業(yè)沒有完成，家長(zhǎng)也不會(huì)另外安排任務(wù)。孩子在寫作業(yè)的過程中就玩了。

對(duì)策：把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的時(shí)候估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)（包括家長(zhǎng)布置的任務(wù)）進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間（自由支配的時(shí)間）。如一共要一個(gè)半小時(shí)，那么孩子一個(gè)半小時(shí)（甚至提前保質(zhì)保量地）完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，如果玩他喜歡的玩具，或者打一會(huì)兒游戲，進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉等。就是做孩子喜歡做的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣以后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩了。

第三招：從生活習(xí)慣訓(xùn)練。

只能從生活習(xí)慣抓起啊，先給他規(guī)定時(shí)間，要求他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己要做的事兒。一位家長(zhǎng)說，她女兒早上起床穿一雙襪子要十分鐘，孩子在床上把襪子理呀理，理得家長(zhǎng)冒火。什么吃飯，穿衣，洗漱能拖時(shí)間，盡量地拖時(shí)間。

對(duì)策：通過訓(xùn)練縮短孩子生活自理行為的時(shí)間。比如和爸爸媽媽比賽穿襪子，看誰更快。在比賽之間先教孩子怎么穿得快的方法，手把手地訓(xùn)練。家長(zhǎng)在比賽時(shí)，可以故意放慢一點(diǎn)，讓孩子覺得有有取勝的可能。甚至有時(shí)候不經(jīng)意輸給孩子，讓孩子覺得自己能做得快。讓孩子在生活中做事快，在學(xué)習(xí)中才會(huì)快起來。

也可以用記時(shí)完成某一件事情，規(guī)定時(shí)間完成就表揚(yáng)或記一個(gè)“★”；得夠二十個(gè)“★”可以滿足孩子的一個(gè)愿望。

第四招：規(guī)定時(shí)間沒有完成立即停止。

有些孩子寫作業(yè)拖延時(shí)間到晚上十點(diǎn)，減少了睡眠時(shí)間，導(dǎo)致第二天上課沒有精神，降低了學(xué)習(xí)效率。周而復(fù)始，造成惡性循環(huán)。這時(shí)，我覺得可以給孩子確定一個(gè)作業(yè)完成的最后時(shí)間。要保證孩子十個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間，很多家長(zhǎng)規(guī)定孩子九點(diǎn)鐘上床睡覺。所以到了晚上九點(diǎn)，孩子的作業(yè)還沒有完成，就不再寫了，要求孩子必須睡覺。作業(yè)沒有完成，會(huì)受到老師的批評(píng)。以后，孩子就會(huì)抓緊時(shí)間完成了。這個(gè)是狠招，家長(zhǎng)要具體分析孩子作業(yè)的量，有時(shí)候老師布置的作業(yè)超標(biāo)了，就不能用這個(gè)辦法。不到萬不得已，不要使用這一招。

總之，對(duì)孩子磨蹭，家長(zhǎng)一定要用耐心和愛心幫助孩子逐步改正，不要操之過急。要注意總結(jié)方式方法，不斷提高孩子的速度。

補(bǔ)充：

關(guān)鍵是在自己的

要你的孩子做事邏輯性差.每次做事情前,先想想程序是怎么樣的,做的時(shí)候就按預(yù)定的程序做,不要改來改去的,隨時(shí)提醒自己動(dòng)作快點(diǎn)

孩子做作業(yè)拖拉磨蹭怎么辦

注意力不集中，不是寫作業(yè)拖拉的原因，而是寫不好、寫不來的結(jié)果。因?yàn)樽⒁饬Σ患械暮⒆樱措娨?、做別的事或聽音樂并沒有“注意力”的問題。如果寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，絕對(duì)不能只看“不集中”的表象，而不問到底是什么原因造成在寫字時(shí)注意力不集中。寫作業(yè)拖拉，從能力的角度，有下列五大因素：

一、坐不住、坐不久：

大的孩子坐的久，小的孩子坐不長(zhǎng)，與動(dòng)作能力有矣。大的孩子動(dòng)作能力，如果像小孩子的水平，自然久坐的時(shí)間不似同齡兒童。面對(duì)較多的作業(yè)，卻只有較小孩童能坐得住的時(shí)間，當(dāng)然就坐不住、寫作業(yè)拖拉了。

二、視覺書寫能力不及齡：

一年級(jí)孩子，寫三級(jí)的課業(yè)量，當(dāng)然寫的慢，也寫的不好。而當(dāng)三年級(jí)的孩子，視覺繪寫能力發(fā)展晚了兩年時(shí)，寫作業(yè)當(dāng)然吃力，像個(gè)一年級(jí)的孩子。

三、聽與能力太強(qiáng)：

聽語能力在兒童成長(zhǎng)階段，如果發(fā)展的比視覺強(qiáng)很多，讓孩子的腦中裝滿了語言和聲音，經(jīng)常喃喃自語說個(gè)不停，干擾了寫作的持續(xù)性。沒事就停下來說個(gè)幾句，或旁邊稍有聲響，都要停下來“管閑事”，作業(yè)自然不易迅速完成。

四、握筆、運(yùn)筆不當(dāng)：

低年級(jí)孩子握筆或運(yùn)筆不良，也能延誤寫作業(yè)的時(shí)間。其中尤其以左撇子改用右手，最為辛苦。

五、對(duì)作業(yè)不理解：

孩子們寫作業(yè)拖拉，很大部分是因?yàn)椴惶斫狻⒆霾幌氯ザ侠?。父母來了稍加解釋，隨即能寫。此時(shí)，父母會(huì)認(rèn)為孩子有依賴心，而非做題能力略有不及。目前家長(zhǎng)聽到的說法，多位醫(yī)學(xué)或心理學(xué)的說法。譬若“感統(tǒng)不良”或“注意力不集中癥”，這兩種醫(yī)學(xué)角的的說法，不能解釋沒有這兩種問題的孩子，也會(huì)有寫作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。所以“治”好上述兩種“毛病”，不等于就能讓孩子寫作業(yè)專心或注意力集中。心理學(xué)上說孩子沒有良好習(xí)慣 責(zé)任心 或積極性；也同樣不能說明，為什么他們做去年或前年的作業(yè)，或兩年后來做今天的作業(yè)，就不會(huì)有拖拉的問題。

學(xué)習(xí)能力要與學(xué)科難度要一致，作業(yè)才能順利進(jìn)行，這才是學(xué)習(xí)問題的核心。不專心、注意力不集中、拖拖拉拉，經(jīng)常是能力水平不及教材水平的結(jié)果，而非原因。