教育敘事：隊(duì)伍里的小排頭

教育敘事：隊(duì)伍里的小排頭

每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“排隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說：“喜歡?！庇械暮⒆诱f：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡。”在每次的活動(dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長(zhǎng)了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，我們?cè)趺崔k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”楠楠說：“可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭?！逼渌⒆玉R上反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！辩溏湔f：“可以輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)。”孩子們爭(zhēng)論不休。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

就這樣曾經(jīng)頭疼的問題解決了，在與孩子們的交談中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)中班幼兒的已能嘗試解決一些問題，日常孩子中許多問題，他們都有自己的想法，往往是我們大人不信任孩子，剝奪孩子們的權(quán)利，包辦代替解決問題。其實(shí)我們要做的恰恰是給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)問題，然后商量討論解決問題，僅此而已。Yjs21.coM

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教育敘事：班里來了新同學(xué)

小二班這學(xué)期來了幾個(gè)新來的小朋友，這幾個(gè)小朋友由于剛剛來，一個(gè)新的環(huán)境對(duì)于他們來說是陌生的。如何讓這幾個(gè)小朋友很快適應(yīng)班級(jí)的環(huán)境，我想應(yīng)該讓班里其他的幼兒先認(rèn)識(shí)他們，能跟他們一起游戲，這樣這幾個(gè)小朋友應(yīng)該會(huì)很快適應(yīng)新環(huán)境的。小二班的小朋友是一群特別善良友好的孩子，他們一定能帶著這些新同學(xué)一起玩耍。

一天，昊昊來幼兒園，與爸爸分開時(shí)，忍不住哭了起來，小葳葳對(duì)我說：“趙老師，讓我來安慰他，好嗎？”我說：“好的，請(qǐng)你來安慰他吧。”小葳葳對(duì)昊昊說：“你別哭啦，我叫小葳葳，我跟你一起玩?！标魂豢纯纯蓯鄣男≥谳谡f：“我想要爸爸?！毙≥谳谡f：“你吃完點(diǎn)心爸爸就來了。”我把早餐端給昊昊，一邊幫他擦眼淚，一邊說：“你看，小朋友們可喜歡你啦，你把早飯吃完，小朋友們和你一起玩會(huì)，他們會(huì)玩好多好玩的游戲呢?！背酝暝顼垼∨笥褌兝魂灰黄鹂磿?。看著懂事的孩子們，我心想這些新來的孩子一定會(huì)很快喜歡上小二班的。

每天的戶外活動(dòng)時(shí)間，我都安排小朋友們分小組帶著新來的同學(xué)一起游戲，區(qū)域游戲時(shí)，我請(qǐng)小朋友們帶著他們一起熟悉游戲的玩法等。通過一段時(shí)間，這些新來的孩子很快熟悉了班上的老師和同學(xué)。看著他們每天開心地入園，我的心里都甜甜的。小二班的小朋友們用他們的熱情和愛心歡迎了新同學(xué)，我真為他們感到高興。這些孩子們將會(huì)快樂地在小二班成長(zhǎng)！

教育敘事

教育敘事

（作者：天門市江漢學(xué)校高中分?！S從新）

一

我家孩子黃子軒，小學(xué)三年級(jí)。

上周的某日下午放學(xué)回家，平常話多的他有點(diǎn)不自然，我想應(yīng)該是有什么事，我好幾次忍住了主動(dòng)問他的想法。吃飯的時(shí)候也心不在焉，我就問他：“怎么不好好吃飯，不舒服嗎？”他抬起頭看著我，小聲地說：“爸爸，我今天犯了個(gè)錯(cuò)誤?！?/p>

“沒關(guān)系，說來聽聽。”我說。

他低著頭說：“早餐時(shí)，我把足球帶到餐廳，走的時(shí)候忘記拿了，再去找的時(shí)候就找不到了。”

“不要緊，如果有需要，爸爸可以再買一個(gè)給你，誰都有可能犯錯(cuò)，對(duì)不對(duì)？”

他錯(cuò)愕地看著我，因?yàn)槲乙恢币蠛⒆颖９芎米约旱臇|西，不可以丟三落四，要做一個(gè)細(xì)致細(xì)心的人。這次的事情明顯是他做得不對(duì)，但他也不是有意為之，并且他愿意向我坦誠(chéng)，至少做到了誠(chéng)實(shí)。

他的語調(diào)明顯提升很多，說：“對(duì)，謝謝爸爸！”

事后我暗自慶幸，沒有在孩子重壓的時(shí)候加碼，否則可能把一個(gè)孩子的“誠(chéng)實(shí)”驚嚇掉，而教育孩子未必在孩子已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，惴惴不安時(shí)才是最佳的時(shí)機(jī)，換個(gè)場(chǎng)合，換種方式，或許才會(huì)有更好的教育效果。

二

某天帶孩子回家，我突然開啟了一個(gè)話題：“黃子軒，你能概括自己三個(gè)缺點(diǎn)，四個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎？”

孩子沒有出聲。

我依舊引導(dǎo)他，說：“沒有關(guān)系，想想再說。”

在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，他還是很小聲的細(xì)數(shù)：“一是不細(xì)心，二是寫字寫得比較慢，三是踢球的時(shí)候速度比較慢，四是上課有時(shí)候‘打野’，喜歡講話……”

聽著聽著，我很著急，孩子怎么一條優(yōu)點(diǎn)都沒有找到。

“你再找找自己的優(yōu)點(diǎn)。”我趕緊強(qiáng)調(diào)。

黃子軒很小聲的說：“爸爸，我不會(huì)找優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

“不，你有很多優(yōu)點(diǎn)，比如吹葫蘆絲，比如背唐詩?！?/p>

“哦，我的優(yōu)點(diǎn)是，我是我們班吹葫蘆絲吹得最好的人，我是我們班唐詩背得最多的人?！?/p>

“爸爸，我又找到了一個(gè)缺點(diǎn)。”他似乎更擅長(zhǎng)找缺點(diǎn)，“我不太講究衛(wèi)生，抽屜也整理得不好?！?/p>

“可是，黃子軒，你應(yīng)該還有很多優(yōu)點(diǎn)，比如你很善良，從來不欺負(fù)人，你也很誠(chéng)實(shí)，從不撒謊。”

“嗯，我的第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)就應(yīng)該是誠(chéng)實(shí)，第四個(gè)優(yōu)點(diǎn)是善良?！?/p>

他說完又開始沉默。

等了一會(huì)兒，我又開始引導(dǎo)他：“你踢球的時(shí)候，有沒有遲到曠到。”

“只有一次遲到了幾分鐘。”他說，“哦，我知道了，我是我們班足球生里面成績(jī)最好的，他們有的踢球成績(jī)下降了?！?/p>

我知道，他們班才5個(gè)孩子訓(xùn)練足球，但是我鍥而不舍地追問：“你看，你現(xiàn)在找到了5個(gè)缺點(diǎn)，5個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你再多找出一條優(yōu)點(diǎn)來，我們就快到家了?！?/p>

他想了一會(huì)兒說：“我愛爸爸媽媽，我愛弟弟，我愛爺爺奶奶，我愛老師，我也愛我的同學(xué)”

我的心竟在這一剎那無比柔軟，黃子軒終于給自己找了6個(gè)優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)，這是我所希望的，更重要的是，他的內(nèi)心有愛，而這強(qiáng)過了我所有對(duì)他的期望。

我還是告訴他：“缺點(diǎn)是讓我們明白不足，然后克服它，突破它，就能獲得巨大的成功，而優(yōu)點(diǎn)是讓我們更加自信，有勇氣，有力量去戰(zhàn)勝困難。”

盡管他聽不太懂，但是我相信他會(huì)有足夠的力量去面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)一切困難，因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)多于他的缺點(diǎn)。

站隊(duì)搶排頭的孩子們

下面給大家提供的是“站隊(duì)搶排頭的孩子們”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?/p>

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ㄓ行┤藭?huì)一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當(dāng)想起他時(shí)的那種感受，是永遠(yuǎn)都不會(huì)改變的

10.那些以前說著永不分離的人，早已經(jīng)散落在天涯了。

11.你永遠(yuǎn)也看不到我最寂寞時(shí)候的樣子，因?yàn)橹挥心悴辉谖疑磉叺臅r(shí)候，我才最寂寞。

12.誰是誰生命中的過客,誰是誰生命的轉(zhuǎn)輪,前世的塵,今世的風(fēng),無窮無盡的哀傷的精魂.

最終誰都不是誰的誰

13.這個(gè)城市沒有草長(zhǎng)鶯飛的傳說,它永遠(yuǎn)活在現(xiàn)實(shí)里面,快速的鼓點(diǎn),匆忙的身影,麻木的眼神,虛假的笑容,而我正在被同化

14.時(shí)光沒有教會(huì)我任何東西,卻教會(huì)了我不要輕易去相信神話

15.離去，讓事情變得簡(jiǎn)單，人們變得善良，像個(gè)孩子一樣，我們重新開始。

16.一只野獸受了傷，它可以自己跑到一個(gè)山洞躲起來，然后自己舔舔傷口，自己堅(jiān)持，可是一旦被噓寒問暖，它就受不了

17.傷口就像我一樣，是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，不肯愈合，因?yàn)閮?nèi)心是溫暖潮濕的地方，適合任何東西生長(zhǎng)。

18.因?yàn)槲抑滥闶莻€(gè)容易擔(dān)心的小孩，所以我將線交你手中卻也不敢飛得太遠(yuǎn)。

19.總有一天我會(huì)從你身邊默默地走開,不帶任何聲響.我錯(cuò)過了很多,我總是一個(gè)人難過.

20.我就像現(xiàn)在一樣看著你微笑,沉默,得意,失落,于是我跟著你開心也跟著你難過,只是我一直站在現(xiàn)在而你卻永遠(yuǎn)停留過去.

21.如果我們都是孩子,就可以留在時(shí)光的原地,坐在一起一邊聽那些永不老去的故事一邊慢慢皓首

關(guān)于“站隊(duì)搶排頭的孩子們”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：排隊(duì)啦！

每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)，特別是出去散步的時(shí)候，我們班有幾個(gè)孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師站的最近，想跟老師牽手，或者以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)走在最前面，想當(dāng)排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?/p>

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。

大班教育敘事：頭發(fā)熱得發(fā)黃了

孩子的話：

剛剛散完步上來，小朋友們一下都奔進(jìn)了洗手間。突然牛牛跑到我的前面正欲開口，卻被隨即而來的楊楊捂住了嘴，我詢問牛牛何事，牛牛有些氣呼呼的說：“楊楊老說我的頭發(fā)熱的都發(fā)黃了！”

教師解析：

孩子年齡小，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)很感性、很片面，孩子思考的角度也和成人不一樣，對(duì)一些不知道的事情往往會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)用猜測(cè)的方式表達(dá)自己的想法。在陽光的照耀下，楊楊確實(shí)看到了牛牛發(fā)黃的頭發(fā)。但對(duì)于這一現(xiàn)象，楊楊感到很好奇。因?yàn)樗牢覀兊念^發(fā)是黑的，可牛牛的頭發(fā)卻變黃了，他很自然的聯(lián)想到溫度高會(huì)使得一些東西烤焦變黃，于是他運(yùn)用這一生活經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)牛牛的頭發(fā)是因?yàn)闊岫凕S了。當(dāng)然對(duì)于這個(gè)解釋他不是很確定，所以牛牛來問我的時(shí)候極力想要制止他，很明顯他對(duì)他的答案也是懷疑的。其實(shí)孩子是非常有想象力的，他能運(yùn)用他的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，當(dāng)然孩子同時(shí)也有了反思能力，他會(huì)對(duì)自己的猜想去猶豫，去思考他的正確性，說明孩子的思維在不斷的發(fā)展。

教育隨筆：小小排隊(duì)中隱藏的秘密

小小排隊(duì)中隱藏的秘密

每天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。

只要我一發(fā)出“請(qǐng)小朋友們傳小椅子到走廊上排隊(duì)”的信號(hào)后，就像是點(diǎn)燃了混亂的導(dǎo)火索，我班幼兒就一窩蜂地往教室外面跑，有的孩子連椅子都顧不上放好就擁到我身邊。經(jīng)常聽到小朋友在喊“老師。他擠我！”“老師，他推我”。特別是黃振豪小朋友，每次排隊(duì)總會(huì)擠在前面，吵著要排第一個(gè)”。

有一次，我就忍不住問他：“站第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎？”他笑著對(duì)我說：“站第一個(gè)可以拉著老師的手，可以先玩，而且老師可以看見我?！?/p>

想不到，在這個(gè)小小的排隊(duì)里面還隱藏著孩子們這樣的小心思，看來孩子的小腦袋中還真的藏著不少秘密在等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！所以老師也要學(xué)會(huì)站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看待這個(gè)“第一”，那么用什么方法可以讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而懂得互相謙讓的排隊(duì)呢？

于是，我嘗試著編了一首兒歌“腳站線上，不推不擠，前面后面，我都喜歡”。我引導(dǎo)孩子排隊(duì)時(shí)沿著走廊上地磚上的線進(jìn)行站隊(duì)，這樣孩子就能整齊的排好隊(duì)了，并且告訴他們?nèi)绻l(fā)生推擠會(huì)發(fā)生什么可怕的后果，最后告訴他們，不管你們站在前面還是后面，老師都會(huì)喜歡他們的。所以，每次排隊(duì)時(shí)都引導(dǎo)孩子們念一遍兒歌，讓孩子們鞏固排隊(duì)的紀(jì)律。

其次，對(duì)主動(dòng)謙讓的孩子我會(huì)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇指，并告訴他老師很喜歡他懂得謙讓。

最后，如果發(fā)現(xiàn)故意搶“第一”的孩子，我會(huì)對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他先站到后面去，在后面老師也能看見他，老師更喜歡懂得謙讓、會(huì)排隊(duì)的小朋友。

經(jīng)過一周的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的排隊(duì)紀(jì)律明顯好了很多，也希望我的寶貝們能夠繼續(xù)堅(jiān)持。同時(shí)，孩子們的小腦袋中還有更多的“秘密”等著我們?nèi)グl(fā)掘呢！

教育敘事：“短板”教育

教育敘事：“短板”教育

他是一個(gè)非常調(diào)皮并且不學(xué)習(xí)的孩子，他的“個(gè)性”展現(xiàn)在我的眼前，每天穿的有點(diǎn)臟兮兮的，臉?biāo)葡捶窍?，最為關(guān)鍵的是同學(xué)們基本每天都要匯報(bào)他幾次，不是他打了誰，就是他上課又說話，天天位置上像個(gè)垃圾中轉(zhuǎn)站似的，紙屑滿地飛，作業(yè)要么不交，要么像鬼畫符似的，壓根看不懂，總之唯一的愛好就是不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋。有那么幾天，收作業(yè)時(shí)，耳邊總是響起班長(zhǎng)響亮的匯報(bào)聲：“老師，他又沒有交作業(yè)”，我那個(gè)暴脾氣就再也忍不住了，直接叫他過來，當(dāng)著他的面給他爸媽打電話。在他那無辜的眼神中，我開始有點(diǎn)可憐他了。電話接通了，是他爸，當(dāng)我介紹我是他班主任時(shí)，他爸直接一句話“我不在家，現(xiàn)在比較忙，有什么事情你找他媽”就把我打發(fā)啦。好，接著打電話，剛開始不接，后來在我鍥而不舍的轟炸下終于接了，但結(jié)果頓時(shí)讓我火冒三丈，因?yàn)檫€是那一句話“我不在家，有啥事你就找他爸吧”，好像兩個(gè)人商量好的，于是我開始我的教育，抱怨他爸媽不管孩子對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活有什么影響等等，結(jié)果沒說幾句他媽就掛我電話了?；仡^看看孩子，一臉的淚，我的心碎了一地，終于明白了他為什么一而再，再而三的不交作業(yè)了，因?yàn)樗_實(shí)沒人管。于是我把他留在身邊，讓他補(bǔ)作業(yè)，遇到不會(huì)的單獨(dú)給他講。往后的日子里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)所有同學(xué)放學(xué)回家了，他會(huì)自覺地獨(dú)自留在班級(jí)里寫作業(yè)，而我時(shí)不時(shí)的進(jìn)班看一圈，直到寫完為止。久而久之，同學(xué)們匯報(bào)他的次數(shù)少了，他的性格也開朗多了，愿意跟小伙伴一起玩耍，行為習(xí)慣養(yǎng)成也越來越好，他真的越來越棒了，我打心里喜歡他了。其實(shí)，在我們所教的班級(jí)里，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)習(xí)不好，思想落后的孩子，造成他們有這樣或那樣不合群的行為，除了與他們的家庭、生活的環(huán)境和自身等因素有關(guān)外，最重要的是教師的態(tài)度和方法，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每一個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。而在現(xiàn)實(shí)生活中，也是如此，一桶水的承載量同樣也取決于那塊最短板的長(zhǎng)度。一個(gè)班級(jí)要想全面發(fā)展，就必須做好那塊“最短板”的教育工作，其實(shí)他們也有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，作為一名教育者，只要我們根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況，彎下腰去和他們耐心交流，多花時(shí)間和他們分享生活中的快樂，做好每一位“最短板”的教育，那么教學(xué)工作就會(huì)變成一件很美妙的事情，而我們也將享受教育生活的美好！

幼兒站隊(duì)搶排頭問題

目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。

隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?/p>

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。

站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。

孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。

或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。

”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。

”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。

我說：“站隊(duì)吧!”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒有搶排頭的了。

先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。

”此時(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。

孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。

老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ㄓ行┤藭?huì)一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當(dāng)想起他時(shí)的那種感受，是永遠(yuǎn)都不會(huì).