教育隨筆：承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子

教育隨筆：承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子

今天班里的老師請(qǐng)假了，只有我自己一人帶班，雖人有點(diǎn)累但是我并不害怕，反而擔(dān)心的是孩子們的安全，怕他傷著碰著，所以每次我要是有急事情時(shí)總是特別囑附孩子們的安全，每當(dāng)想到安全這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候我總想到開會(huì)時(shí)園長(zhǎng)常說的一句話：“安全，是第一位的，假如你們班出現(xiàn)了安全問提那么你今天所做的一切都為零。”所以我每天都把這句話記在腦海里時(shí)刻提醒著自己，我也常常提醒著孩子。

領(lǐng)點(diǎn)的時(shí)間到了為了避免一些事情的發(fā)生我先對(duì)孩子們進(jìn)行教育我的教育剛開始時(shí)候小二班的一個(gè)孩子來(lái)對(duì)我說：“我老師讓你領(lǐng)點(diǎn)，我說我馬上就去?！蔽覄偰弥c(diǎn)盆走出教室的門口時(shí)在樓道里就能聽到班里的吵鬧聲、桌子的響聲于是我一聲不吭的走進(jìn)教室卻只看見牛牛站在桌子上在給孩子們做表演，看到這些我又好笑又好氣，因?yàn)榍岸虝r(shí)間蕓萱上桌子我已經(jīng)批評(píng)過了，這次又有同樣的事情發(fā)生了，于是我把他叫到面前，非叫他表演個(gè)夠?？粗字^聾拉著腦袋可沒有了剛才那表演的興趣了?？吹剿@樣我的腦海里便有了想法我想為什么幾次的批評(píng)他總是不改呢？是不是自己的方法處理的不當(dāng)，還是……我不斷的對(duì)這件事情進(jìn)行著反思還是他們壓根不明白這樣做是危險(xiǎn)的。想到這里，我便問孩子：“你們誰(shuí)知道為什么不能上桌子?！边@時(shí)我聽到有的孩子說：“因?yàn)椴鹊淖雷雍芘K，還有的說站在桌子上會(huì)摔傷的?！甭牭胶冋f的句句有理，我想孩子對(duì)事物有了一定的辨別能力和判斷是非的能力，他們講的都很有道理，在看這時(shí)的牛牛，竟主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤針對(duì)這些，我有強(qiáng)調(diào)了安全教育問題。

通過這件事情讓我明白幼兒做錯(cuò)了事情，光靠生硬的語(yǔ)氣一味批評(píng)說叫是不正確的，要通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他真正的明白自己為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里自覺認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自覺改正錯(cuò)誤。

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教育筆記：《不愿承認(rèn)錯(cuò)誤的小孩》

教育筆記：《不愿承認(rèn)錯(cuò)誤的小孩》

我們班的小易是個(gè)調(diào)皮的小男生，有時(shí)候克制不住自己就會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤。這一天，午飯后去散步，走著走著因?yàn)樗秃竺娴男∨笥淹嬗螒?，就和前面的小朋友隔開了很大的距離，跟不上隊(duì)伍了?；氐浇淌?，我問他：“小易，你和前面的小朋友離了很大的距離，這是怎么回事呀？”“因?yàn)榍懊娴男∨笥炎叩锰炝??！薄澳乔懊娴男∨笥讯寄芨蒙夏?？”“我的腿太短了?！甭牭竭@里，我有點(diǎn)生氣，為什么小易不愿意承認(rèn)他是因?yàn)楹托∨笥蚜奶觳鸥簧详?duì)伍的，“可是老師剛剛看到你在和陽(yáng)陽(yáng)說話玩游戲，才掉隊(duì)的?！毙∫椎拖铝祟^，說：“是這樣的?！薄澳菫槭裁磩偛爬蠋焼柲?，你不說實(shí)話呢？”好半天才聽見他說：“怕老師批評(píng)我。”

我頓時(shí)恍然大悟，回想一下才發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤了，我們老師都是很生氣，很少心平氣和的去詢問原因，從而導(dǎo)致孩子們不愿意去承認(rèn)錯(cuò)誤，而去找別的方式掩蓋錯(cuò)誤。

經(jīng)過這件事情，我要反省自己：對(duì)待孩子犯下的錯(cuò)誤，我們要理解。這個(gè)年齡段的孩子們自制力都比較差，與其去呵斥他們，不如心平氣和的告訴他們解決的辦法，讓孩子們敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，明白知錯(cuò)就改是解決問題的唯一途徑。

勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子

，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，你真勇敢，有這樣的勇氣來(lái)告訴張老師，你做的很好，我們都要向你學(xué)習(xí)。你真是一個(gè)乖孩子，老師很愛你！”我抱住堃堃小朋友親了又親。

回想現(xiàn)在的孩子被大人寵得又自私、又任性、又霸道。敢作敢為的勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子越來(lái)越少。

2020幼兒園教育筆記：承認(rèn)錯(cuò)誤

晨間談話時(shí)，發(fā)現(xiàn)坐在中間一排的小朋友座位前(地板上貼的數(shù)字學(xué)號(hào)都不見蹤影)，于是我決定調(diào)查一番。我問：“你們座位前的學(xué)號(hào)怎么沒有了，王老師在開學(xué)時(shí)剛貼的，誰(shuí)撕掉了?”“沒有，我們沒撕過。”(馮申辰、馬文博、陳可馨、王智軒、奇奇、樂樂、王可欣使勁搖手)。這時(shí)只見邱芳琪雙腳并攏坐的特好，我走過去一查又抓了一個(gè)，妙妙低著頭用余光瞧了瞧我，好緊張的樣子，我說：“妙妙，把腳分開。”沒辦法，只能照做，原來(lái)妙妙座位前半邊數(shù)字也已經(jīng)沒有了。

緊接著傳來(lái)一個(gè)聲音，“是周煒哲撕的?！瘪R文博喊。于是大家使勁點(diǎn)頭，一致公認(rèn)是煒煒?biāo)旱?。這時(shí)煒煒爸爸抱著煒煒進(jìn)來(lái)了，于是我說：“那好，你們都說是煒煒?biāo)旱模覀円黄饐枂柨窗?”

“煒煒，你有沒有撕過地板上的學(xué)號(hào)貼?”煒煒一臉鎮(zhèn)定，手一攤，回答：“沒有?！?/p>

“但是小朋友都說是你撕的，沒關(guān)系，撕過了，只要承認(rèn)錯(cuò)誤，老師會(huì)原諒你的?！边€是一臉鎮(zhèn)定“沒有?！卑⊙剑疾徽姓J(rèn)，得想招了。

于是我說：“電視機(jī)上裝了攝像頭，，一按開關(guān)就能知道到底是誰(shuí)撕的，現(xiàn)在承認(rèn)還來(lái)得及，老師不會(huì)批評(píng)你的?！边@招不管用，因?yàn)閷殞殏儾恢罃z像頭的功用，還是一副打死都不承認(rèn)的樣子。

再換一招引誘招，我拿來(lái)五角星粘帖紙，說：“王老師喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，只要承認(rèn)錯(cuò)誤了，老師不批評(píng)你，反而拿五角星獎(jiǎng)勵(lì)你?！边@招還管用，王可欣立刻“招”了，“王老師，我撕過了，我下次不撕了。”

我立刻在孩子們面前表?yè)P(yáng)了可欣敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的舉動(dòng)，也沒批評(píng)她，反而在她的額頭上貼上了五角星，煒煒見狀，真的有五角星獎(jiǎng)勵(lì)，眼睛一亮，馬上走過來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，“我也撕過了。”

“好，敢于承認(rèn)，也獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)，下次不能撕了?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭?？墒瞧渌⒆舆€是不承認(rèn)，這時(shí)嬤嬤說道：“馬文博，嬤嬤親眼看到你在撕，還不承認(rèn)嗎?”馬文博還是堅(jiān)定的說：“沒有?！?/p>

看來(lái)再查下去也查不出個(gè)所以來(lái)，于是我采用跟蹤關(guān)注招，在各個(gè)環(huán)節(jié)中關(guān)注他的一舉一動(dòng)， 機(jī)會(huì)來(lái)了，只見在吃水果時(shí)，馬文博吃得特別快，邊吃邊撕旁邊小朋友地板上的學(xué)號(hào)貼，我馬上拿起照相機(jī)把鏡頭拍了下來(lái)，我把拍下的鏡頭給馬文博看，他紅著臉低下了頭，還偷偷的瞄了一下我，已經(jīng)感到自己做錯(cuò)事了。

我問他：“現(xiàn)在承認(rèn)錯(cuò)誤嗎?”點(diǎn)點(diǎn)頭，“你看，做錯(cuò)事了只要勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，老師會(huì)原諒你的，對(duì)不對(duì)?”接下來(lái)的幾天，撕學(xué)號(hào)風(fēng)波平靜了，我又重新為他們貼上了學(xué)號(hào)。

如何去教育孩子向別人承認(rèn)錯(cuò)誤

生活在這個(gè)世界上，人人都會(huì)犯錯(cuò)誤。孩子更是不可避免的。孩子的心理和生理都是不成熟的，他們的思維方式與成人相比顯得簡(jiǎn)單、稚嫩，所以，在他們的成長(zhǎng)過程中，更容易犯錯(cuò)誤。有一位哲人曾說過：“孩子是伴隨著錯(cuò)誤成長(zhǎng)的?！痹S多孩子在犯錯(cuò)時(shí)，心里往往會(huì)感到不知所措，然后就盤算著如何把錯(cuò)誤隱瞞下去。其實(shí)，孩子犯錯(cuò)誤本身并不可怕，可怕的是有了錯(cuò)誤卻不敢承認(rèn)、不去改正、讓錯(cuò)誤犯得毫無(wú)價(jià)值。工作中時(shí)常會(huì)有孩子來(lái)告狀。誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)打誰(shuí)了，誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生什么事了，但是很少有孩子主動(dòng)來(lái)找我，告訴老師，自己犯了什么錯(cuò)誤。琛琛是個(gè)調(diào)皮可愛的小男孩。有一次，他竟為了凱莉的一句玩笑：“你又長(zhǎng)胖了”而動(dòng)手打人。事后，好多小朋友跑來(lái)向我告狀，而琛琛呢，理直氣壯的坐在一旁像沒事人似地，但又不敢和我對(duì)視。很顯然，琛琛知道自己有做得不對(duì)的地方了。幼兒之間有了矛盾本來(lái)自己可以自行解決，只是大部分時(shí)間孩子太依賴于大人，反而自己沒有主見。這時(shí)的我，先安頓好周圍的孩子，然后找來(lái)琛琛、凱莉，詢問到底發(fā)生的什么事？讓琛琛這么生氣，非要?jiǎng)邮执蛉?？其?shí)沒什么，琛琛動(dòng)手打人，是因?yàn)檎`認(rèn)為凱莉在笑話自己長(zhǎng)得胖而生氣。孩子知道自己犯了錯(cuò)不對(duì)，生怕老師批評(píng)他，感到不知所措，才不敢主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。我告訴琛琛，其實(shí)犯錯(cuò)誤沒什么，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤。關(guān)鍵是犯了錯(cuò)誤你知不知道要改正？敢不敢去主動(dòng)承認(rèn)？能不能從中吸取教訓(xùn)？孩子即使犯了一點(diǎn)小錯(cuò)，但如果不加以改正，不敢坦誠(chéng)的承認(rèn)，不能從中的吸取教訓(xùn)，只想一味的隱瞞下去，不被別人知道，那么這個(gè)孩子以后就會(huì)犯更大大錯(cuò)誤。孩子長(zhǎng)大以后，往往因?yàn)椴桓页姓J(rèn)錯(cuò)誤而喪失很多機(jī)會(huì)。勇敢的承認(rèn)自己所犯的錯(cuò)誤，并加以改正，已經(jīng)成為人們事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)。在孩子尚不能夠用正確的道德觀引導(dǎo)自己之前，需要依賴于大人的不斷提醒，需要大人不斷教育他如何對(duì)待自己所犯的錯(cuò)誤。在孩子做了錯(cuò)事之后，對(duì)孩子的教育方法最關(guān)鍵，它能直接影響到孩子以后會(huì)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。究竟如何去教育孩子向別人承認(rèn)錯(cuò)誤呢？（一）老師、父母首先敢于向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤一次，我錯(cuò)誤的批評(píng)了部分孩子，后來(lái)又在班里當(dāng)著全班孩子的面向他們道了歉。給孩子道歉，其實(shí)剛開始我也是下了很大的決心的。剛開始覺得在孩子面前承認(rèn)錯(cuò)誤會(huì)失尊嚴(yán)，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)是多余的。老師學(xué)會(huì)向孩子“道歉”，對(duì)教育幼兒是大有脾益的，而且孩子還對(duì)老師的開明態(tài)度更加尊重。如果我們這些做表率的人（老師、父母），能用于向孩子道歉，不僅用實(shí)際行動(dòng)給孩子上了一節(jié)實(shí)例課，而且也及時(shí)的改正了自己的過錯(cuò)。（二）告訴孩子犯錯(cuò)造成的后果要讓孩子明白他的行為給別人帶來(lái)什么樣的痛苦或不良影響，孩子以后就會(huì)注意了。待孩子認(rèn)錯(cuò)后，要讓孩子主動(dòng)向小朋友道歉。（三）該孩子適當(dāng)?shù)膽土P比如說，去大型玩具那里玩，每次我都要求因該怎樣正確玩滑梯，可是總有一二個(gè)跟老師作對(duì)的小朋友，這時(shí)我會(huì)采取懲罰措施。比如：頭朝下滑滑梯的小朋友，不用玩了，看著別的小朋友玩滑梯。自己呢被老師牽著手圍著滑梯散步等……

給與孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)

今天，窗外下著小雨，孩子們正在開心的玩區(qū)域游戲。

可是，就在這個(gè)時(shí)候，凌凌拉著我的衣服說：“老師，我的小椅上有一個(gè)小腳印，不能坐了。

”邊說著眼淚就要流出來(lái)了。

誰(shuí)踩上去的?我看了看椅面，輕輕的在凌凌耳邊說了句悄悄話。

游戲活動(dòng)開始了，其他的小朋友都坐在自己的小椅子，只有凌凌站著。

小朋友問我：“老師，凌凌為什么不坐下呢?”我告訴小朋友：“凌凌的椅子臟了，不能坐了，不信你們看看。

”小朋友都發(fā)現(xiàn)椅子上的小腳印了，他們七嘴八舌的討論著，都在猜測(cè)是誰(shuí)做的?我故意問小朋友：“要不讓凌凌就這樣坐下去好吧，不然腳會(huì)酸的。

”小朋友們都說：“那樣褲子會(huì)臟的，要不拿布擦擦?”這時(shí)思思說：“老師，我去拿布吧!”“好，我請(qǐng)思思幫忙，讓他幫我拿布擦擦。

”等他擦完了，我還對(duì)他說“謝謝!”聽了我說謝謝他就更不好意思了，小聲的對(duì)我說：“老師，是我踩了椅子。

”看到他能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，我小聲的對(duì)他說：“今天老師原諒你了，自己爬到椅子上會(huì)很危險(xiǎn)的，一不小心就會(huì)從椅子上摔下來(lái)。

”他看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

幼兒期的孩子正處在好動(dòng)時(shí)期，喜歡攀爬物體。

若發(fā)生事情后，教師一味的尋找罪魁禍?zhǔn)?，那么?huì)讓孩子害怕承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

作為一名幼兒園教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒了解自己的行為所帶來(lái)的后果，并給與孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

敢承認(rèn)錯(cuò)誤的好孩子——真棒

下面給大家提供的是“敢承認(rèn)錯(cuò)誤的好孩子——真棒”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在一次戶外活動(dòng)時(shí)，當(dāng)孩子們都在滑梯上忽上忽下高興的玩著的時(shí)候，銘銘小朋友從地面上快速抓了一把土往滑梯上揚(yáng)，弄得塵土飛揚(yáng)并弄臟了幾個(gè)小朋友的衣服。

孩子們都露出厭惡的表情，我急忙制止了此事，把他叫到了一邊，用比較重的口氣對(duì)他說“銘銘，瞧你把小朋友的衣服弄得多臟呀?你這樣做，對(duì)不對(duì)?”剛開始他不屑一顧，對(duì)我的話不予理睬，撅著小嘴站在那里。

又過了一會(huì)兒，我讓其他的小朋友回教室了，單獨(dú)留下了他，他哭了。

幾分鐘后他不哭了，我蹲下來(lái)問他：“剛才往滑梯上揚(yáng)土你做的對(duì)不對(duì)呀?”，看到其他小朋友都陸續(xù)回教室了，他有點(diǎn)著急，眼淚又出來(lái)了，我輕輕地抱起他，拍了拍他的背并幫他擦干了眼淚。

悄悄的告訴他“剛才，你把小朋友的衣服弄臟是不對(duì)的，這樣做也是不禮貌的，小朋友之間要互相幫助、互相愛護(hù)是吧”，簡(jiǎn)短的一句話，他似乎明白了，撅著小嘴巴對(duì)我說“老師，我錯(cuò)了，剛才我不能往滑梯上撒土，弄臟小朋友的衣服。

”看著他那帶淚的眼睛我笑了，告訴他“能勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤就是一個(gè)好孩子”。

他沖著我使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

通過這件事情以后，讓我深刻體會(huì)到，我們只要用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待每一個(gè)孩子，你得到的將是孩子最真誠(chéng)的回報(bào)。

所以，我們?cè)谝院蟮母黜?xiàng)教育活動(dòng)中，對(duì)孩子嚴(yán)格要求一點(diǎn)，未必會(huì)是一件壞事呀。

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教育隨筆：美麗的“錯(cuò)誤”

美工課是每個(gè)孩子都喜歡的活動(dòng)課，孩子們?cè)谡n上不僅學(xué)到了本領(lǐng)，而且還會(huì)有很多開心的收獲。它簡(jiǎn)直就是孩子們的“樂園”。

又到了美工課了，這次是讓小朋友剪燈籠。課前我看了看這張美工紙上的圖案，覺得挺簡(jiǎn)單的，比中班那時(shí)的燈籠制作還簡(jiǎn)單。于是，我只在孩子們面前講述了一些平常的制作要點(diǎn)，如：沿實(shí)線剪出圖形、虛線的地方折一折、小麻點(diǎn)上粘一粘等等。

沒過多久，一個(gè)手腳麻利的小女孩拎著一盞長(zhǎng)長(zhǎng)的圓筒燈籠興致勃勃地跑上來(lái)讓我看看她的“杰作”。我一看：咦，怎么跟圖上的制作結(jié)果不符呢？從她手里接過燈籠定睛一看：哎，沒錯(cuò)呀！該剪的的地方剪了，該折的地方也折了，粘的地方也沒有粘錯(cuò)嘛！這是怎么回事？……難不成是出版商有誤？我沒有立刻否定小女孩的錯(cuò)，但是還是逃不過孩子們的火眼菁菁，“老師，她做的和圖上的不一樣，做錯(cuò)了！”此時(shí)的我因?yàn)樾闹袥]底，所以也不好隨意下定論：“恩，做的是不一樣，不過這也是一盞很好的燈籠，有創(chuàng)意不是挺好的嘛！誰(shuí)做的能跟圖一樣？”“我行！”“我也行！”孩子們各個(gè)歡呼雀躍，信心十足。

為了證實(shí)是否有錯(cuò)誤，我也開始動(dòng)手做開了：首先，將整張燈籠的輪廓剪下，然后圖形上有實(shí)線的地方再剪開，虛線的地方折一折，最后就順手粘了粘。結(jié)果跟剛才的小女孩一樣?！降啄抢锍鰡栴}了？我心中百思不得起解，在看看圖片上成型的燈籠模樣，有好幾處本沒有實(shí)線的地方卻被剪開了，這樣燈籠就顯得圓圓的。難道是他們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)忘了畫線了？……

我正想拿著剪刀在那原先長(zhǎng)長(zhǎng)的燈籠上開刀，腦海卻被一個(gè)念頭制住了：我能“開刀給燈籠做手術(shù)”可孩子們呢？我抬頭看看孩子們：他們有的在靜靜地思索，有的也在試著左右開刀，有的在討論著什么……

我去查教師手冊(cè)，卻絲毫沒有答案。最后，我重新梳理了燈籠的制作流程，發(fā)現(xiàn)這個(gè)燈籠在折和剪上有個(gè)蹊蹺，剪下圖形后要先折一折，再在實(shí)線處剪開，這樣原先沒有畫線的地方也就剪開了。再兩邊粘好，粘上拎環(huán)，一個(gè)圓圓的燈籠就成型了。

我心中的結(jié)終于解開了，巡視了活動(dòng)室一周，五花八門的燈籠呈現(xiàn)在眼簾，孩子們的作品基本成型了，但沒有一個(gè)燈籠跟圖上畫的相符。我把正確的制作方法告訴了每一個(gè)小朋友，他們恍然大吾：“??！老師，那該怎么辦呢？我們都做錯(cuò)了。

我微笑著說：“孩子們，你們喜歡你們自己做的燈籠嗎？”“喜歡”“老師也很喜歡你們做的燈籠，因?yàn)槟鞘悄銈冏约簞?chuàng)作出來(lái)的，與眾不同哦！”哈哈，哈哈哈……

這以后，不管多簡(jiǎn)單的制作，我都要親自動(dòng)手做一做，這樣才有十足的把握，理直氣壯地站在孩子們面前。

教育隨筆：家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的錯(cuò)誤

家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的錯(cuò)誤

幼兒園和幼兒家庭共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)孩子的重任，要想教育好孩子，幼兒園與家庭必須互相配合，然而當(dāng)今農(nóng)村，人們往往忽視這一點(diǎn)…...?，F(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，他們個(gè)個(gè)在家里嬌生慣養(yǎng)，有的呵護(hù)孩子有點(diǎn)過度，孩子犯了錯(cuò)誤不是幫正，而是加以庇護(hù)，給幼兒園工作帶來(lái)很大困難。家長(zhǎng)和教師不同的說教，幼兒年齡小，不能分辨是非，有些孩子一聽父母的為主。經(jīng)常聽孩子打報(bào)告：誰(shuí)家有積木，我想可能是家長(zhǎng)給孩子買的。昨天孩子玩完積木，我故意和孩子們說：下面的游戲,看看積木自己跑到你身上了嗎？我想給那些拿積木的孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，可有的孩子比我們還聰明，他們好像識(shí)破了我的意圖，仍不想把積木拿出來(lái)，這是徐湘婷小朋友站起來(lái)說：“老師剛才我看到黃樂淼把積木放到袖子里邊了?！边呎f邊從黃樂淼袖子里把積木摳了出來(lái)，我看到黃樂淼滿臉通紅，低著頭一語(yǔ)不發(fā)坐在那里，看到他那樣子像是認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，所以沒有多的批評(píng)。

今天剛?cè)雸@，黃樂淼的媽媽就來(lái)為孩子辯解，孩子說自己沒那積木，是別的小朋友給他放上的，我反問孩子：昨天做游戲時(shí)，你沒聽清楚老師說的話嗎?孩子一語(yǔ)不發(fā)。家長(zhǎng)走后，我問孩子:昨天你為什么不告訴老師是別人給你放上的，孩子的回答讓你哭笑不得：我媽媽讓我這樣說。

孩子的家長(zhǎng)你們是否想過，庇護(hù)孩子就是縱容孩子犯錯(cuò)誤，過分的庇護(hù)給孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，犯了錯(cuò)誤及時(shí)幫其糾正，才是明智之舉。

我提醒家長(zhǎng)朋友：每個(gè)孩子身上都留有父母身上的影子，父母的一舉一動(dòng)，一言一行都給孩子潛移默化的影響，為孩子樹立榜樣，做好表率，在呵護(hù)孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，一定正視孩子的錯(cuò)誤。