園長要給教師更多主動發(fā)展的空間

導(dǎo)讀：教師也更多地關(guān)注每一個孩子的發(fā)展需要，尊重和接納孩子；教師應(yīng)是每一個孩子學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者；教師應(yīng)給每一個孩子主動發(fā)展的空間等等。

園長要給教師更多主動發(fā)展的空間

新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和幼兒教育改革的不斷深入，對園長、對教師都提出了更高的要求，它需要園長和教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，通過有目的、有計(jì)劃地根據(jù)每一個孩子的發(fā)展情況創(chuàng)造性地開展工作；園長更多地關(guān)注教師的成長。教師也更多地關(guān)注每一個孩子的發(fā)展需要，尊重和接納孩子；教師應(yīng)是每一個孩子學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者；教師應(yīng)給每一個孩子主動發(fā)展的空間等等。為此，我們組織教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，貫徹新《綱要》，轉(zhuǎn)變教育觀念，在學(xué)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)，教師們從書面上去理解和貫徹《綱要》，其實(shí)并不難，教師們也都能講出一個如何貫徹，如何轉(zhuǎn)變的道道來，思想上也有轉(zhuǎn)變觀念的意識，但要落實(shí)到實(shí)際工作中去卻并不容易，長期以來的教育教學(xué)模式、教育觀念束縛著教師的一些行為，如：公開觀摩活動中，追求教學(xué)效果的完美、統(tǒng)一，怕給前來聽課教師留下一個不好的影響，從而忽視孩子的個體差異，一定程度上抑制了部分孩子的個性發(fā)展。又如：家長對新《綱要》的不理解，教師與家長觀念上存在著差異等等。因此，《綱要》的真正從論論內(nèi)化到行為需要一個過程，需要時間，同時也需要一個良好的社會環(huán)境，如：有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持，家長的理解和支持。我認(rèn)為，教師對《綱要》的貫徹真正要從理論到實(shí)際的轉(zhuǎn)化，園長是關(guān)鍵，作為園長我主要做好對新《綱要》宣傳和解釋工作，加大對新《綱要》宣傳的力度和范圍，向家長宣傳，對周圍的領(lǐng)導(dǎo)和人群予以影響，促使更多的人對《綱要》精神予以理解，給教師更多地主動發(fā)展、創(chuàng)造性工作的空間。如：經(jīng)常和教育局領(lǐng)導(dǎo)交流探討《綱要》的主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，每一次教育局分管局長下園參加園內(nèi)活動，主動

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教師心得：給調(diào)皮的孩子更多的關(guān)愛

給調(diào)皮的孩子更多的關(guān)愛

每個孩子都是獨(dú)立的個體，是獨(dú)一無二的，沒有任何單一或成套的教育方式適合所有孩子。我們要了解每個孩子的個性特點(diǎn)，采取適合幼兒的教育方法。在我們的日常教育活動中，懂事聽話的孩子總是得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、搗亂的孩子往往得到的是批評，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

明明是我們班個子最高，長得最結(jié)實(shí)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质前嗌系湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友游戲時特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，明明其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。針對這種情況，我有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，告訴他如何與小朋友相處，鼓勵他多關(guān)心同伴，與同伴互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享快樂。

由于明明小朋友唱歌很棒、手工制作非常好，因此在活動中，我有意請他在同伴前面唱歌，拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，明明小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

幼兒園教學(xué)反思：人之初，性本善，每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧！你肯定會有意想不到的收獲。

給教師一個彈性工作空間

發(fā)揮幼兒的自主性、給幼兒一個自由活動的空間，已引起幼教界的廣泛重視。但在工作中，我們往往忽視了教育者自主性的發(fā)揮。不是么，幼兒園制定了許多硬性的規(guī)章制度，如要求教師嚴(yán)格遵守幼兒的一日作息時間，每日制定詳細(xì)、周密的活動計(jì)劃等。殊不知這在禁錮教師的同時，也禁錮了幼兒的發(fā)展，就如同一個沒有創(chuàng)新意識的教師無法培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的幼兒一樣，沒有自主性的教師又如何培養(yǎng)出有自主性的幼兒。因此，我們在管理工作中注意給教師一個彈性工作空間。

在目標(biāo)的制定上，幼兒園依據(jù)幼教法規(guī)、本地區(qū)特點(diǎn)、幼兒園的具體情況，制定適合幼兒發(fā)展水平的總教育目標(biāo)，教師可根據(jù)各自班級幼兒的發(fā)展水平，選擇適宜的活動內(nèi)容、活動方式，完成教育目標(biāo)，使目標(biāo)實(shí)施方案更有針對性。

在課題的選擇上，教師可以結(jié)合自己的特長、興趣點(diǎn)及所在班級的具體情況，選擇自己想研究的課題內(nèi)容，在園內(nèi)立項(xiàng)，進(jìn)行研究。這充分調(diào)動了教師的積極性、主動性。他們明確了研究的目標(biāo)和方向，自然而然地融入到教研之中，成為教研的主人。

在課程的安排上，教師可以結(jié)合幼兒的興趣和發(fā)展水平與幼兒共同制定相應(yīng)的生成性課程。這既可調(diào)動教師的積極性，又可發(fā)揮幼兒的主動性，并且使課程接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從而取得教育的最佳效果。

在時間的安排上，教師可以根據(jù)幼兒的各類活動情況隨時調(diào)整幼兒活動的時間和活動的次數(shù)，以增強(qiáng)幼兒的興趣、積極性和探索的欲望。這可以有效避免刻板實(shí)施一日作息時間帶來的弊端。如大班教育活動時間原則為30分種，若幼兒興趣正濃，到時間后可以不結(jié)束活動以免影響活動的有始有終進(jìn)行和幼兒對事物的探索欲望。

同時，幼兒園調(diào)整對教師工作的評價標(biāo)準(zhǔn)，將原有的通過測評幼兒對本學(xué)期知識技能的掌握情況來評價教師的工作質(zhì)量的方法，調(diào)整為將測評的重點(diǎn)放在幼兒各種能力的發(fā)展上。這是教師創(chuàng)造性地開展工作的有力保障。在良好的工作氛圍中，教師們開展教育研究，充分施展自己的才華，發(fā)揮自己的潛能，自主性得以充分發(fā)揮。

給教師一個彈性工作空間，對各項(xiàng)工作的開展起著巨大的推動作用。

父母需要給寶寶足夠的“破壞空間”

導(dǎo)讀：如果想糾正，不要硬性責(zé)罵強(qiáng)迫孩子禁止吃手，家長語言、動作要輕柔，以關(guān)愛鼓勵為主，多給寶寶肌膚相親，寶寶有進(jìn)步時，要及時給予表揚(yáng)。方法可以是多給寶寶念兒歌，多和寶寶說話，讓他多動嘴或給寶寶最喜歡的玩具，把他的手占住，尤其要把玩具放在孩子最習(xí)慣吃的那只手上。這樣分散他的注意力，慢慢他就會改掉吃手的習(xí)慣。

個案：

樸女士的孩子現(xiàn)在6個月，是個胖嘟嘟的男孩。采訪時孩子正在嬰兒車?yán)锼X。孩子3個月大時，樸女士就給他放《三字經(jīng)》的錄音，還有鋼琴曲。她家的寶寶最愛聽舒緩抒情的曲子，只是一聽快節(jié)奏的笛子之類的音樂，就會表現(xiàn)得很煩躁。樸女士在每天下午寶寶心情不好時放給他聽，寶寶最喜歡一邊別人給他洗澡一邊聽舒緩的曲子。另外，樸女士每天跟寶寶一起做“親子操”，一邊有節(jié)奏地輕輕地抻寶寶的胳膊、腿等關(guān)節(jié)，一邊逗他開心。樸女士反映寶寶愛看電視屏幕，只要開電視他就死死地盯著不放，電視里有人笑他也跟著笑，電視里有人哭也會把他嚇一跳，孩子對鮮艷的顏色很感興趣。

樸女士還告訴記者，寶寶喜歡抓東西，經(jīng)常抓過紙來撕，只要寶寶玩得高興，不把紙塞進(jìn)嘴里，她一般不會阻止；寶寶還特別鐘愛吃手，尤其餓時吃得最厲害，她也不會阻止，只是勤給寶寶洗手。

專家點(diǎn)評：嬰兒在3個月時就給他放《三字經(jīng)》，是不會有什么效果的；音樂有助于穩(wěn)定孩子的情緒，只要孩子喜歡可以給他聽；“親子操”利于嬰兒骨骼肌肉的生長，但要注意力度的掌握；嬰兒撕紙、看電視有利于嬰兒生長發(fā)育，吃手的問題需耐心疏導(dǎo)。

專家支招：

給寶寶以足夠的“破壞空間”

李教授提醒寶寶的父母們“撕紙”行為幾乎是每個嬰兒都會有的，家長不必在意。因?yàn)閷τ趮雰簛碚f撕紙時破壞物體所產(chǎn)生的“咔嚓咔嚓”的聲音是十分具有誘惑力的，而且撕紙等活動是嬰兒在嘗試體驗(yàn)改變物體形狀的快感，嬰兒正是通過這樣的行為來感受外界物體屬性的。因此，家長不僅不應(yīng)阻止，反而應(yīng)該給嬰兒各種材質(zhì)、各種顏色的紙撕，但要慢慢告訴嬰兒像書之類的不能撕，更不能把紙塞進(jìn)嘴里。

讓寶寶看電視感受五顏六色

電視屏幕的影像不停跳動變化，而且五顏六色，聲畫俱全，嬰兒很喜歡。在看電視的過程中，他們會形成對顏色的認(rèn)知，所以孩子愛看就讓他看，只是要注意盡量選擇動畫片等適合孩子觀看的內(nèi)容，還要注意和電視屏幕保持一定的距離，音量不要太大，免得孩子受驚嚇，時間每次控制在10分鐘以內(nèi)為宜。

寶寶吃手要耐心疏導(dǎo)

李教授指出，嬰幼兒的不良習(xí)慣不是一天兩天形成的，一旦固定化了糾正起來很困難。一般一個習(xí)慣的形成需要3個月，如果要鞏固這個習(xí)慣還得3個月，因此糾正時需要家長有足夠的耐心。李教授說，其實(shí)兩歲以下的嬰幼兒基本都會有吃手的習(xí)慣。因?yàn)閷殞殞ξ庇幸环N天生的需要，如果吸吮沒有得到滿足，他就會尋找到一種最便捷的替代和自我安慰的途徑———吮吸手指。這是孩子自娛自樂的行為，也有可能是孩子餓了或無聊了，用吃手來表達(dá)。如果想糾正，不要硬性責(zé)罵強(qiáng)迫孩子禁止吃手，家長語言、動作要輕柔，以關(guān)愛鼓勵為主，多給寶寶肌膚相親，寶寶有進(jìn)步時，要及時給予表揚(yáng)。方法可以是多給寶寶念兒歌，多和寶寶說話，讓他多動嘴或給寶寶最喜歡的玩具，把他的手占住，尤其要把玩具放在孩子最習(xí)慣吃的那只手上。這樣分散他的注意力，慢慢他就會改掉吃手的習(xí)慣。

孩子的心理問題需要家長的更多關(guān)注

導(dǎo)讀：孩子的心理其實(shí)是很復(fù)雜的，當(dāng)然他們也會遇到各種各樣的心理問題，家長應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)及時幫助解決，莫讓心理問題影響了孩子的成長。

兒童的性格是多種多樣的，有的活潑，有的安靜；有的愛和他人交往，可稱之為社交型的（sociable），有的不愛和他人交往，可稱之為非社交型的（non-socialte）。這兩類兒童都是正常的，你的孩子可能屬于第二類，這類孩子并不“壞”。

兒童有先天秉賦的一面，但出生以后，在社會化進(jìn)程中，環(huán)境因素的影響，也不能忽視。你可以創(chuàng)造一些環(huán)境，使他的社會化過程“走”得更好，愿意和他人交往。比如：

1、他已經(jīng)四歲了，可以與他講和小朋友玩的道理了。多說，有好處，但如果短時間內(nèi)效果不大，也不要批評和責(zé)怪，性格一旦養(yǎng)成，改變比較困難，批評和責(zé)怪會使他更退縮。

2、在假日，可以帶他到親友家去串門，和親友的孩子一塊玩，你也參加，他也許會愿意，次數(shù)多了，也會改變不合群的性格。

3、和成人打照呼，叫聲“老師好”是有禮貌的表示，但如果孩子不這樣做，并不是很嚴(yán)重的事。我有兩個同事的孩子，五六歲以前從不和人打招呼，也不是什么大錯誤。這些孩子再大一點(diǎn)會好一些。不要以為孩子不叫人，自己沒面子，是否可以放松些，不強(qiáng)迫他這樣做？有時你一定要他叫人，他就是不叫，反而會使自己很尷尬。

4、和幼兒園老師經(jīng)常聯(lián)系，希望老師常講些合群、有禮貌的兒童人人喜歡的故事，對他會有好處。

5、有時可以和他一同看有性格開朗主人翁的圖畫故事書，在不經(jīng)意的情況下讓他學(xué)習(xí)活潑的性格。

6、孩子在你們和別人講話時不高興，甚至用石頭砸人家，是不愿意你們冷落他，要用激烈的行為“找回”你們對他的注意，你們知道他有這個“毛病”（當(dāng)然，這種獨(dú)占爸爸媽媽的心理也不是對的，這是獨(dú)生子女常有的問題），就應(yīng)該事先和他講：“爸爸媽媽要和叔叔阿姨談點(diǎn)事，你一個人玩一會兒積木（或他喜歡的玩具），等一會兒叔叔阿姨走了，我再和你玩”，“大人講話的時候，你不要打人家，媽媽不喜歡你這樣做”等。孩子已經(jīng)四歲了，這個道理他是能懂的。

7、常和孩子玩游戲，激發(fā)他的歡樂情緒，這對于培養(yǎng)他有開朗的性格有很大的好處。

乖孩子更要多加注意

生活中，人們會用乖來形容一些孩子，他們?nèi)菀坠芙?，不爭搶也不吵鬧，讓父母非?！笆⌒摹?。醫(yī)學(xué)心理學(xué)專家卻提醒家長，對這樣的“乖”孩子應(yīng)多加注意，他們有可能是“退縮兒童”。

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)教授王麗敏說，有些孩子雖然已經(jīng)掌握語言，但經(jīng)常保持緘默，不主動與人交往。

與陌生人接觸，會令他們惶惶不安。對他們來說，在家玩玩具、靜靜地看電視、看書是最好的安排。實(shí)際上，這類孩子有可能屬于“退縮兒童”，容易產(chǎn)生交往困難、言語表達(dá)差、在陌生環(huán)境緊張焦慮、缺乏積極性和主動性等問題。

王麗敏解釋說，退縮行為的產(chǎn)生主要有兩方面原因，一是天生的神經(jīng)類型較弱，適應(yīng)性差；二是后天的教育方式不當(dāng)。例如父母很少與他們交流、玩耍；父母性格孤僻，很少與親戚朋友或鄰居交往，使孩子缺乏接觸社會的經(jīng)驗(yàn)。另外，受到嚴(yán)重心理和生理創(chuàng)傷的孩子也容易出現(xiàn)退縮行為。

對這樣的孩子，家長首先要有耐心，保持態(tài)度和善、親切，消除不必要的緊張和焦慮。其次，要引導(dǎo)孩子多與外界接觸，鼓勵孩子開口講話，如講故事、念兒歌等，從家人逐漸擴(kuò)大到外人。

對講話特別緊張、很難開口的孩子，家長可以買一臺簡易錄音機(jī)，教孩子自講、自錄、自聽，逐漸引導(dǎo)他們與家人、小朋友對話。

父母應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予鼓勵和表揚(yáng)。如果經(jīng)過一段時間鍛煉情況沒有改變，孩子仍然是“喜歡坐在角落的孩子”，那么最好帶他們?nèi)フ?guī)的心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行矯治。