如何發(fā)揮業(yè)務(wù)園長在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

在建設(shè)幼兒園課程這一背景下，業(yè)務(wù)園長與教師站在同一起跑線上。業(yè)務(wù)園長不僅需要勤奮學(xué)習(xí)、苦練內(nèi)功、增強(qiáng)素質(zhì)，還要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重任。

1．做教師專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)者。

作為業(yè)務(wù)園長，首先要走近教師、體察教師、了解教師，分層次、有針對(duì)性地培訓(xùn)、指導(dǎo)教師，促成不同類型的教師獲得不同的發(fā)展目標(biāo)與成長途徑。如通過觀察發(fā)現(xiàn)，我們的教師主要有新手型、點(diǎn)子型、表演型、教學(xué)型。新教師可塑性大，有發(fā)展?jié)摿Γ罕硌菪徒處熅哂休^強(qiáng)的表現(xiàn)欲，能用好現(xiàn)成的活動(dòng)方案，但缺少自己的見解：點(diǎn)子型教師有較好的創(chuàng)意，能想出好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，但不善于表達(dá)、展示；教學(xué)型教師有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于按常規(guī)性運(yùn)作。那么，如何讓新手型教師由稚嫩走向成熟；表現(xiàn)型教師具備自主教學(xué)能力，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；點(diǎn)子型教師向研究型教師發(fā)展；教學(xué)型教師具有創(chuàng)新意識(shí)和研究水平，向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。這些都是我們業(yè)務(wù)園長在建設(shè)幼兒園課程中必須認(rèn)真思考的問題——做教師專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)者。這也是我們要與教師一起計(jì)劃、一起實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2．做教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者。

教師專業(yè)發(fā)展的空間是無限的，成熟是相對(duì)的，發(fā)展則是絕對(duì)的。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要業(yè)務(wù)園長和教師一起學(xué)習(xí)、研究和行動(dòng)。

與教師結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多方面的，既包括教育教學(xué)理論．也包括課程形式內(nèi)容。學(xué)習(xí)的形式也是多種多樣的，聽專家的講座或自學(xué)，相互聽課研討，個(gè)案、案例分析，將教育理論知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教育實(shí)踐融合而學(xué)。業(yè)務(wù)園長與教師學(xué)習(xí)的目的是共同的，要與教師形成切磋、對(duì)話和暢談的氛圍，相互學(xué)習(xí)，相互提高，共同發(fā)展。

做教育理論的實(shí)踐者。新的課程理念實(shí)施，必然帶來教師的困惑、茫然與問題，僅僅依靠教師原有的經(jīng)驗(yàn)，同伴問相互切磋，是不能完全解決的。需要業(yè)務(wù)園長的專業(yè)引領(lǐng)。面對(duì)新的課程觀及實(shí)施過程，業(yè)務(wù)園長不能憑已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師橫加指點(diǎn)、評(píng)析，而需要精心學(xué)習(xí)、潛心研究，帶頭實(shí)踐，并將自己的所學(xué)、所獲及時(shí)傳遞給教師，在教育理論的指導(dǎo)下，基于以解決問題為目的、以案例為載體，立足于園本研究，開展教學(xué)研究活動(dòng)，這是一條理論通向?qū)嵺`、實(shí)踐上升到理論的有效途徑。

幫助教師獲得成功。教師要學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，同時(shí)還要積累、總結(jié)，這樣專業(yè)素養(yǎng)才能得到提升。在這個(gè)過程中，業(yè)務(wù)園長始終是教師的幫助者。在建設(shè)園本課程中，教師感到壓力大、任務(wù)重，沒有過多的時(shí)間進(jìn)行反思、研究、總結(jié)。這時(shí)，業(yè)務(wù)園長除了幫助教師制定課程計(jì)劃，落實(shí)課程內(nèi)容以外，還應(yīng)與教師一起分析、反思教育教學(xué)的過程；以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)教師點(diǎn)滴鮮活經(jīng)驗(yàn)，幫助教師把原發(fā)性沖動(dòng)、創(chuàng)新的做法，提升為規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，并讓同行共享。還要為不同的教師創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)教師都感受到成功的快樂。

3．做教師專業(yè)發(fā)展的服務(wù)者。

業(yè)務(wù)園長必須為教師的專業(yè)發(fā)展做好服務(wù)工作，把自己作為教師的合作伙伴，為教師營造民主、平等的研究氛圍，多與教師溝通、交流，以自身的人格、學(xué)識(shí)和行動(dòng)影響教師，幫助教師釋放心理的壓，做教師的精神支柱。除此以外，還應(yīng)該為教師提供物質(zhì)環(huán)境的支持，盡可能幫助教師開發(fā)教育資源，提供大量的專業(yè)理論書籍及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓教師能獲取更為全面、立體的信息，以達(dá)到更好的研究效果。（111642.coM 優(yōu)美句子網(wǎng)）

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教師如何幫助并引導(dǎo)幼兒個(gè)性發(fā)展

教師如何幫助并引導(dǎo)幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒教師的工作是非常令人振奮的，但同時(shí)也是一項(xiàng)非常艱巨的工作，作為幼兒教師我們每天的工作不一樣，對(duì)待的每一個(gè)幼兒也是不相同的，他們各自具有自己獨(dú)特的需要，幼兒在這一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)是最快的，他們基本的個(gè)性發(fā)展也在這個(gè)時(shí)期形成，幼兒在逐漸建立一套自己解決問題的辦法和應(yīng)付不同環(huán)境的方式，他們的思想觀念也因受環(huán)境影響而不斷地改變著。在這個(gè)環(huán)境中無論是教師還是幼兒都在學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來說，當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園以后教師是影響他們發(fā)展的一個(gè)重要人物。教師與幼兒的關(guān)系將影響幼兒的學(xué)習(xí)和成長。在幼兒園的教學(xué)過程中，教師要正確的引導(dǎo)幼兒的個(gè)性發(fā)展：

第一：教師要接受并且尊重每一個(gè)幼兒

首先教師要接受并尊重每一個(gè)幼兒，使幼兒喜愛教師，并且讓他們也感覺到教師也喜愛他們。這是一件意義重大的事情。每一個(gè)幼兒無論他們的家庭背景怎么樣，如果他們能感受到自己是被人喜愛和重視的，那么他在學(xué)習(xí)和發(fā)展等方面就會(huì)有最好的表現(xiàn)。每一個(gè)幼兒看待世界的態(tài)度是主觀的，他們對(duì)待事物的看法，容易受自己和周圍人的影響。而我們教師對(duì)于他們所抱的希望對(duì)于幼兒來說也有影響。幼兒總是想著按照老師所期望的標(biāo)準(zhǔn)去做。幼兒需要有一個(gè)老師能了解他的長處和短處，并且能幫助他充分發(fā)揮自己的才能。每個(gè)幼兒在生長環(huán)境中包含著利弊兩種不同的因素。每個(gè)幼兒生活的背景中都有其不利的一面。比如說，一個(gè)幼兒的物質(zhì)生活條件可能是貧困的，但他在與家人之間的感情上卻是富有的；也有的幼兒可能在與他人的關(guān)系上是不好的，感情上是貧乏的，但是他的物質(zhì)生活條件卻是相當(dāng)富裕的。每一個(gè)幼兒都有一些可以從中吸取力量的有益經(jīng)驗(yàn)，作為我們教師就要尊重并且利用各個(gè)幼兒的長處，發(fā)展他們的個(gè)人所長，把他們看作是正在努力克服困難，尋求讓人滿意的事物和努力進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。每一個(gè)幼兒都值得我們盡最大的努力去培養(yǎng)他們。

第二：教師要做好幼兒的榜樣

教師和幼兒在一起，各個(gè)方面都應(yīng)該以身作則，為人表率。因?yàn)橛變涸诮邮芪覀兝蠋煗撘颇挠绊?，他們不但?huì)模仿我們教師的行為和精神，還會(huì)模仿教師的態(tài)度。教師的態(tài)度不僅影響著她與幼兒相處的方式，也是幼兒需要在幼兒園學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容。在和幼兒交往時(shí)要觀察幼兒是怎樣和他人交往的，幫助幼兒觀察自己和別人。

第三：教師應(yīng)該為幼兒提供探索的環(huán)境

教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)物質(zhì)、社交和情感的環(huán)境，用來吸引幼兒通過探索和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們可以運(yùn)用提問的方法，也可以運(yùn)用自身探究事物的濃厚興趣去鼓勵(lì)幼兒這樣做。學(xué)前期是促進(jìn)幼兒形成個(gè)人的主動(dòng)性并且鼓勵(lì)他們對(duì)發(fā)現(xiàn)的事物產(chǎn)生濃厚興趣的一個(gè)良好的時(shí)機(jī)。幼兒早期形成的這種學(xué)習(xí)熱情可能會(huì)終生保持下來。

這是在一次晨間活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情：在玩搭積木時(shí)，一個(gè)男孩子搭了一個(gè)賣海鮮的商店``````每當(dāng)有女孩子要到他的商店買海鮮時(shí),他就關(guān)門。最后，女孩子很生氣的對(duì)他大聲的喊道：“你干嘛？你開店為什么我來買東西了就關(guān)門啊，你開了就要賣東西的嘛，笨蛋！”老師走到他們的跟前，先是聽他們談話，然后就問到：“人們能在想要什么東西的時(shí)候，就什么時(shí)候到店里去買東西嗎？”討論得出了以下結(jié)論：（1）不能在深夜去買東西，因?yàn)槟阋X；（2）商店有營業(yè)時(shí)間，人們必須記牢這一點(diǎn)。最后決定，引起爭(zhēng)論的這個(gè)男孩子和女孩子以及在場(chǎng)參與討論的幼兒晚上回家后和爸爸媽媽去上街散步走走看，借以回答教師提出的問題：“人們?cè)鯓硬拍苤郎痰晔裁磿r(shí)候開門營業(yè)，什么時(shí)候關(guān)門營業(yè)？”第二天，孩子們就爭(zhēng)相議論參觀見聞：“營業(yè)時(shí)間是貼在大門口的”，“每天的營業(yè)時(shí)間一樣”，“商店都有招牌”。大家探索信息，交流心得，于是，孩子們?cè)诖钇鸬膸鬃ㄖ锷腺N出了營業(yè)時(shí)間，掛起了招牌。有個(gè)小女孩還在她搭的娃娃家上貼出了會(huì)客時(shí)間表。這時(shí)間大多是按照孩子們的睡眠時(shí)間安排的。

教師指導(dǎo)這次活動(dòng)所采用的方式是無可厚非的，首先是聽聽孩子說些什么，然后才提出問題。她在知道爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)之后，才恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論并且建議他們作一次參觀，通過自身實(shí)踐弄清他們還不了解的情況。幼兒參觀回來之后，為他們各自的發(fā)現(xiàn)而感到高興。他們把這次學(xué)習(xí)的成果以多種形式表現(xiàn)出來，甚至富于想象地貼出會(huì)客時(shí)間表。這次參觀本并不在教師的教學(xué)之中，但是教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒了解社會(huì)，發(fā)展語言藝術(shù)，對(duì)我們有重要的意義。他們不但獲得了新的知識(shí)，而且更加重要的是他們學(xué)到了解決問題和回答問題的方法。

第四：教師要為幼兒提供自我表達(dá)的機(jī)會(huì)

幼兒教師的一個(gè)重要任務(wù)就是要幫助幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和情感。語言是我們?nèi)祟惐磉_(dá)思想情感的工具，一個(gè)幼兒如果想有另人滿意的社交關(guān)系，那么他就必須要把自己的思想和情感用語言表達(dá)出來。對(duì)于幼兒來說，藝術(shù)也是表達(dá)情感、交流思想的重要手段。身體運(yùn)動(dòng)和舞蹈也是幼兒喜愛的表達(dá)方式。比如說，在播放莊嚴(yán)的國歌時(shí)，幼兒會(huì)小手呈現(xiàn)敬禮狀態(tài)，跟著音樂走，他們能感受到音樂給予他們的樂趣，唱歌是幼兒表達(dá)情感的一種自然形式。所有這些表達(dá)情感的手段都應(yīng)該在幼兒時(shí)期進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)。

第五：教師應(yīng)該提供讓幼兒完成活動(dòng)的機(jī)會(huì)

對(duì)于幼兒來說，無論是學(xué)習(xí)還是游戲，都應(yīng)該給他們一個(gè)完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。要讓幼兒在學(xué)習(xí)或者游戲中體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我愿望的快樂。要讓他們親自把一項(xiàng)活動(dòng)做到底，只有這樣幼兒才能認(rèn)識(shí)到做任何事情都要有始有終，不能半途而廢。才能學(xué)會(huì)控制和利用時(shí)間。

第六：教師要正面引導(dǎo)幼兒

教師應(yīng)該要正面的引導(dǎo)幼兒，告訴幼兒做些什么，怎樣做才是正確的。如怎樣上下樓梯是安全的，這樣可以讓幼兒有一個(gè)明確的概念。對(duì)于幼兒的言行提出正確的要求，不但不會(huì)傷害到幼兒的自尊心，而且還能幫助幼兒建立更加明確的觀念，有利于幼兒的學(xué)習(xí)和成長。

第七：教師要以積極的方式幫助幼兒對(duì)待失敗與挫折

教師不但要在幼兒表現(xiàn)突出或者取得成功的時(shí)候給予肯定與贊許，而且還要能接受他的失敗，并且?guī)椭麖闹形〗逃?xùn)。教師可以幫助幼兒找到失敗的原因并對(duì)其進(jìn)行分析，考慮究竟是怎么一回事，怎樣做才能取得成功。要把失敗當(dāng)作成功的條件，而不能單單只把它當(dāng)作一次失敗。幼兒獲得了新的觀察能力之后，就會(huì)更加積極地處理所遇到的問題。我們要幫助幼兒學(xué)會(huì)不要過多地在他人的身上找原因。

家長如何輔導(dǎo)孩子作業(yè)

首先，要做好孩子的思想工作，要讓孩子知道上學(xué)是要認(rèn)真聽課做筆記的，否則就不會(huì)很好的完成 作業(yè)，如果完成不了作業(yè)，學(xué)校老師就會(huì)批評(píng)自己。讓這些簡(jiǎn)單的道理植入孩子的大腦中，不要讓孩子不知道上課聽了有什么用。這點(diǎn)對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生尤為重要。因?yàn)楹⒆犹×?，很多是不明白為何讀書的，我們不能講一些讀書為了以后更好的生活等復(fù)雜的道理給孩子，孩子聽了會(huì)更加一頭霧水。所以，只能循序漸進(jìn)，慢慢來引導(dǎo)。先告訴他一些最淺顯最簡(jiǎn)單的道理，讓孩子有個(gè)目標(biāo)去學(xué)習(xí)。這點(diǎn)對(duì)孩子提高學(xué)習(xí)注意力集中力也是有很大作用的。

其次，要在家里給孩子布置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。安靜的房間，明亮的燈，合適孩子的桌椅，這些是最基本的要求。不要考驗(yàn)孩子的抗壓能力，如果環(huán)境吵鬧，大人進(jìn)進(jìn)出出，偶爾小朋友走來走去，孩子是很難集中注意力去學(xué)習(xí)的。大人尚且都會(huì)受到影響，何況孩子呢？不要跟誰家的孩子在哪里做作業(yè)都可以做對(duì)比，人家也是無可奈何才為之，能給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為何不給呢？

一二年級(jí)的孩子建議陪讀。不要覺得陪讀會(huì)給孩子帶來哪些不好的影響，要讓孩子自覺獨(dú)立的完成作業(yè)，這是在孩子養(yǎng)成了良好的做作業(yè)習(xí)慣的前提下說的。而一二年級(jí)的孩子還是在對(duì)做作業(yè)的摸索期。這時(shí)家長起到很大的指引作用，我們要教會(huì)孩子做作業(yè)要坐姿端正，書寫要工整，書籍整理要有條理等這些基本的要點(diǎn)。教作業(yè)不只是教作業(yè)，一些生活中良好的習(xí)慣也是要提醒孩子授予孩子的。

接著，陪讀不是替代孩子做作業(yè)，而是讓孩子先自己獨(dú)立做作業(yè)，遇到不懂的問題可以先放著，先把會(huì)的作業(yè)做完，然后再到回來思考不會(huì)的難題，實(shí)在不會(huì)家長就要給孩子指點(diǎn)一下，而不是直接說出答案，這樣才能養(yǎng)成孩子愛思考的好習(xí)慣。而做作業(yè)，我們一般教孩子先從自己最擅長的一門學(xué)科開始做起，這樣能大大的提高學(xué)習(xí)效率。

家長如何輔導(dǎo)小學(xué)生做作業(yè)？

最后，做完作業(yè)不要就急著幫孩子檢查作業(yè)。其實(shí)孩子檢查作業(yè)也是要培養(yǎng)的。要不斷的給孩子灌輸檢查作業(yè)的重要性，孩子做完作業(yè)后，讓孩子自己獨(dú)立的認(rèn)真的檢查，當(dāng)孩子覺得都沒有什么問題了，那么家長就可以幫孩子看看作業(yè)是否做對(duì)。家長要注意自己對(duì)孩子的表達(dá)方式，是幫孩子看作業(yè)是否正確而不是幫孩子檢查作業(yè)，只有這樣，孩子才不會(huì)依賴檢查作業(yè)。才能在考試中發(fā)揮自己正常的水平。

家長如何輔導(dǎo)小學(xué)生做作業(yè)？

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補(bǔ)充一點(diǎn)的是，家長輔導(dǎo)孩子的過程中，要注意自己的表達(dá)方式，說話要考慮孩子的感受，不要說一些負(fù)面的話刺激孩子，例如：你怎么那么笨呢，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做；你怎么還不會(huì)啊，我都講了好幾遍了等等。孩子不會(huì)做題，是真的不會(huì)做，如果家長再用語言刺激，孩子心里會(huì)大受打擊，下次會(huì)不敢提問，嚴(yán)重的會(huì)讓孩子丟掉自己對(duì)學(xué)習(xí)的信心，會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。所以，總而言之，家長要耐心的教孩子，很多情況下是寧可先不教，也不要亂發(fā)脾氣。要讓孩子快樂的學(xué)習(xí)！

家長如何進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)？

作業(yè)前，先復(fù)習(xí)

現(xiàn)在的很多孩子，回到家，二話不說，拿起作業(yè)就做，這是不可取的。先不著急做作業(yè)，做作業(yè)前先把今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。只要花幾分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

怎樣給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，才是正確有效的？

準(zhǔn)備好文具和書

把相關(guān)文具和書準(zhǔn)備好，再做作業(yè)。不要搞得亂七八糟的，寫作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)筆哪去了，鉛筆沒削好之類。其實(shí)，不論是寫作業(yè)，還是考試，甚至做其他事之前，都應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)備相關(guān)的東西的習(xí)慣。

怎樣給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，才是正確有效的？

注意寫作業(yè)順序

不要胡子眉毛一把抓，寫作業(yè)也要講究一定順序。

1、差科目先做。一開始的時(shí)候思維和注意力是最好的，將注意力集中于差的學(xué)科，有助于學(xué)科成績的提升。

2、簡(jiǎn)單的題目先做。題目一般設(shè)計(jì)從易到難。

怎樣給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，才是正確有效的？

獨(dú)立完成作業(yè)

很多家長喜歡在孩子做作業(yè)的時(shí)候，陪著他，孩子一邊做，家長一邊輔導(dǎo)。這是很不可取的。長時(shí)間這樣，不利于孩子的獨(dú)立思考，反而形成對(duì)家長的一種依賴。孩子的依賴心理一旦養(yǎng)成將很難改變，到時(shí)需要花更多的時(shí)間和精力去改正，得不償失。

家長可以陪著孩子，但是切記，讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)。告訴孩子，遇到不會(huì)的題目，自己動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，實(shí)在不會(huì)，待會(huì)兒再講給他聽。

怎樣給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，才是正確有效的？

讓孩子自己先檢查作業(yè)

現(xiàn)在很多家長都替孩子檢查作業(yè)，這樣很不好，本來讓孩子養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣這很重要。家長實(shí)在不放心的話，也要在孩子自己仔細(xì)檢查作業(yè)結(jié)束后再檢查。檢查作業(yè)，注意，孩子的字很重要。字可以寫得不漂亮，但是一定要認(rèn)真。這是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。在檢查作業(yè)是否正確之前，先檢查作業(yè)的字跡。

記住，檢查作業(yè)，這是孩子的事！與家長無關(guān)。你最多幫他簽一下字就行。明確告訴孩子，學(xué)習(xí)是他自己的事，與別人沒有關(guān)系。得對(duì)自己負(fù)責(zé)。

怎樣給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，才是正確有效的？

這時(shí)看到孩子有不會(huì)的題目，再來慢慢講解。遇到重難點(diǎn)的額題目也可以適當(dāng)講一下，這樣讓孩子的思路更加清晰。記住，不要一味地使用題海戰(zhàn)術(shù)，那樣會(huì)使孩子生厭的，輔導(dǎo)，無論補(bǔ)差還是提優(yōu)，都要有針對(duì)性。因材施教，方能有效。

怎樣給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，才是正確有效的？

寫題集。不僅寫錯(cuò)題集，知識(shí)性的題目也要摘寫下來，日積月累，肯定有成效，時(shí)間一久，你會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲很多很多。一些重難點(diǎn)的題目也可以摘抄下來。記住，錯(cuò)題，一定要孩子自己寫。其他的題目，家長可以幫助，以適當(dāng)減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

怎樣給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，才是正確有效的？

定期復(fù)習(xí)回顧，這是很有必要的。檢查一下自己的知識(shí)掌握的如何，也可避免遺忘，加強(qiáng)記憶，及時(shí)修正錯(cuò)誤的思路。復(fù)習(xí)是克服遺忘的最好辦法。

怎樣給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，才是正確有效的？

最后一項(xiàng)不能忘了，那就是預(yù)習(xí)，很多孩子知道這一點(diǎn)，但鹽城這一習(xí)慣還需要時(shí)間的磨練。家長監(jiān)督，讓孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，到第二天的學(xué)習(xí)，孩子會(huì)更輕松，更好掌握，這樣孩子的自信心也會(huì)上來的。所以，預(yù)習(xí)，何樂而不為呢？

幼兒教育：家長如何“幫忙”幼兒園作業(yè)

作業(yè)需要家長的重視

案例一：

徐媽媽的女兒在幼兒園大班，他們班是示范班，各類活動(dòng)較別的班多，徐媽媽想這正是鍛煉孩子的好機(jī)會(huì)，因此，從思想、行動(dòng)上特別配合園里老師安排的各項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)好孩子的園外輔導(dǎo)員。

有一次，老師安排拿雞蛋到幼兒園觀察，早晨太忙徐媽媽忘記帶了。徐媽媽當(dāng)時(shí)想埋怨女兒，自己的事怎么不記得，但是還是忍住了。徐媽媽帶著女兒又騎車回家去取。路上，徐媽媽告訴女兒，以后自己的事自己要記住。那天晚上回家，徐媽媽的女兒說老師夸獎(jiǎng)她完成了家庭作業(yè)。

有的家長對(duì)幼兒園的“家庭作業(yè)”，沒有足夠的重視。其實(shí)幼兒園的很多作業(yè)都是為了讓家長幫助孩子在完成的過程中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)手，同時(shí)進(jìn)行親子溝通，對(duì)孩子的成長大有裨益。因此，家長不能忽視幼兒園作業(yè)，僅僅把它當(dāng)成一件小事。

分割線

培養(yǎng)孩子的興趣

案例二：

佳佳3歲剛?cè)雸@時(shí)，佳佳媽媽很配合幼兒園做家庭作業(yè)，有趣的作業(yè)佳佳和媽媽都很喜歡做。后來作業(yè)難度加大了，如寫字算術(shù)等，佳佳不太感興趣，做得很不情愿，自從有了寫字作業(yè)，佳佳每天的笑容都沒有了，總喊累。佳佳媽媽有時(shí)候著急了就打她的手背。佳佳媽媽很苦惱，到底怎樣的家庭作業(yè)才適合孩子。

啟示：

爸爸媽媽應(yīng)該根據(jù)孩子的不同年齡，分析一下幼兒園的作業(yè)有沒有超出孩子的能力。如果的確難度過大，家長要及時(shí)和老師溝通或者向園方反映，畢竟幼兒園的孩子應(yīng)該快樂成長，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可能會(huì)抹殺孩子將來的學(xué)習(xí)興趣。

如果不是難度過大，而是孩子本身排斥學(xué)習(xí)，那么家長就需要科學(xué)的引導(dǎo)，從不同的角度挖掘孩子對(duì)認(rèn)知的興趣，從而培養(yǎng)孩子對(duì)作業(yè)的熱情。

幫助孩子，樹立信心

案例三：

飛飛的美術(shù)作業(yè)，媽媽總是讓他獨(dú)立完成，如果作業(yè)太大，媽媽會(huì)給他分兩到三次來完成，媽媽只在旁邊進(jìn)行指點(diǎn)和鼓勵(lì)。飛飛媽經(jīng)?？吹狡渌⒆拥淖髌冯m然漂亮，但是根本不像一個(gè)三四歲孩子自己獨(dú)立完成的。

飛飛媽認(rèn)為就算孩子畫得不夠漂亮，那是他自己一點(diǎn)點(diǎn)完成的，對(duì)建立孩子的信心有幫助。每次飛飛媽都會(huì)告訴飛飛，自己的事情自己做。雖然做作業(yè)時(shí)，有時(shí)飛飛也會(huì)感覺到累，但每次完成作業(yè)以后飛飛都會(huì)很驕傲!

啟示：

家庭作業(yè)雖然需要家長從旁協(xié)助，但并不意味著家長要要包辦代替。如果爸爸媽媽能循序漸進(jìn)的協(xié)助孩子完成，不僅能夠幫助孩子樹立自信心和成就感，也真正鍛煉了孩子的獨(dú)立能力。

親情心理聯(lián)結(jié)是如何發(fā)展的

親情心理聯(lián)結(jié)的概念大約在20年前就開始受到關(guān)注，首先是馬歇爾·K·克勞斯博士和約翰·H·肯奈爾博士開始研究。他們報(bào)告說，如果孩子一出生就能夠和媽媽多進(jìn)行16小時(shí)的接觸，對(duì)媽媽和孩子都是有好處的。不過，一般在孩子出生以后，媽媽和孩子在一起的時(shí)間非常有限。

克勞斯和肯奈爾報(bào)告說，在出生后的幾年中，那些在產(chǎn)后臥床階段花更多時(shí)間與新生嬰兒進(jìn)行親密接觸的母親，往往會(huì)對(duì)她們的孩子更加愛護(hù)、更加關(guān)心，也更加溫柔。因此，親情心理聯(lián)結(jié)的概念就隨之產(chǎn)生了：在出生后的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)，新生兒與其母親之間的強(qiáng)烈而健康的依戀關(guān)系的迅速發(fā)展。

這個(gè)結(jié)論被大家廣泛接受，很多的醫(yī)院都對(duì)自己的政策進(jìn)行了修改，希望能夠讓媽媽和新生寶寶能夠盡可能多地親密接觸。

在最初的親情心理聯(lián)結(jié)現(xiàn)象的研究中，主要研究居住在克利夫蘭的低收入家庭的母親。在斯坦福大學(xué)，大家對(duì)中產(chǎn)階級(jí)的母親同樣進(jìn)行了研究。斯坦福大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在第一個(gè)月的養(yǎng)育工作中，和孩子接觸多的媽媽會(huì)更喜歡和孩子肢體接觸，同時(shí)通過身體語言表現(xiàn)出對(duì)寶寶更多的愛。

可是，在孩子滿一歲后，各種差別就消失了。斯坦福項(xiàng)目因此得出結(jié)論，認(rèn)為父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和嬰兒的性別等因素對(duì)于養(yǎng)育方式的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于早期的親密接觸。

除了上述研究以外，對(duì)于親情心理聯(lián)結(jié)還沒有做過其他直接的實(shí)驗(yàn)。如果只是這樣的話，我們要更為謹(jǐn)慎。

當(dāng)研究者對(duì)這個(gè)結(jié)論猶豫的時(shí)候，他們逐漸開始找其他的已知證據(jù)。很多已知的信息都間接涉及到親情心理聯(lián)結(jié)問題，有的說明一些孩子在出生后頭兩年中同父母建立依戀關(guān)系的過程。

在依戀過程方面，我們對(duì)孩子和動(dòng)物都進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早期經(jīng)歷對(duì)于終生的情感與社會(huì)健康非常重要，而良好的早期依戀關(guān)系的建立對(duì)于身體、情感和教育發(fā)展都有所幫助。

在出生后的頭3～4個(gè)月里，寶寶還是懵懵懂懂的，他們沒有辦法分辨出人以及各種事物。新生嬰兒會(huì)同任何花大量時(shí)間和他在一起的較為年長的人建立起依戀關(guān)系。

直到第4個(gè)月，寶寶會(huì)開始挑人示好，一般情況下是他的媽媽。這時(shí)候，依戀關(guān)系就更加牢固了，到了第2年末期，寶寶基本上都會(huì)圍著媽媽轉(zhuǎn)。

從寶寶的角度來看，依戀關(guān)系的發(fā)展對(duì)寶寶的成長意義不大。但是，從母親的角度來看，這幾個(gè)小時(shí)的確是一段特殊的時(shí)間。

盡管從智力、感情和社會(huì)能力的角度來看，新生兒是最單純的，可是對(duì)于爸爸媽媽來說就不一樣了。在產(chǎn)后的第一天，媽媽就會(huì)有一些特別的感覺和經(jīng)歷，這會(huì)對(duì)她日后的養(yǎng)育方式和對(duì)寶寶的感情產(chǎn)生持續(xù)的影響。

那么，我們要如何看待這一個(gè)論點(diǎn)呢？現(xiàn)階段，論據(jù)還不是很充分。但是，還有很多其他證據(jù)顯示，親情心理聯(lián)結(jié)的概念應(yīng)當(dāng)被納入依戀關(guān)系這個(gè)更為廣泛的概念之中予以考慮，依戀關(guān)系通常是孩子出生后一兩年內(nèi)發(fā)生的。所以，依戀關(guān)系的成功建立需要一段時(shí)間。

如果我們假設(shè)親情心理聯(lián)結(jié)的建立主要是寶寶出生第一天的事情來決定的話，情況會(huì)變得怎么樣呢？要是這樣，結(jié)果就是爸爸媽媽會(huì)花更多的時(shí)間陪伴孩子。同時(shí)，他們會(huì)因此而獲得很多樂趣。不過有些媽媽如果沒有辦法和寶寶親密接觸的話，就會(huì)擔(dān)心寶寶和自己不親。

因?yàn)楦鞣N原因，許多媽媽沒有辦法和寶寶長時(shí)間在一起，她們就會(huì)特別擔(dān)憂。對(duì)于領(lǐng)養(yǎng)孩子的父母來說，情況也是如此。

為所有這些父母考慮，對(duì)于親情心理聯(lián)結(jié)這個(gè)概念，我認(rèn)為不用看的太重，它只是一個(gè)沒有太多證據(jù)假設(shè)罷了。

另外，在研究人類早期發(fā)展的過程中，有著非常多的關(guān)于生產(chǎn)和養(yǎng)育的想法，很多都是沒有辦法證實(shí)的。比方說，幾年前，非洲的一名產(chǎn)科醫(yī)生曾經(jīng)對(duì)他的患者使用過一臺(tái)減壓機(jī)，用它套在妊娠晚期的婦女的肚子上，這樣，較低的空氣壓力就能減輕腹壁所受到的外部壓力。

這名醫(yī)生在刊物上發(fā)表文章聲稱，用這種方法生產(chǎn)出來的孩子會(huì)更加健康有活力。同時(shí)，他還聲稱，這些孩子在1歲時(shí)的發(fā)育狀況也會(huì)更加好。

你可以想象這篇文章所產(chǎn)生的影響。大家都想要找到有減壓機(jī)的醫(yī)生來幫助生產(chǎn)?？墒沁@種現(xiàn)象流行一段時(shí)間后也就消失了。很多人可能根本就沒聽說過。

綜上所述，在出生后的頭幾個(gè)月中，和寶寶呆在一起的時(shí)間越多，對(duì)大家就更好。但是，在寶寶出生后的第一天無法與他進(jìn)行16小時(shí)的親密身體接觸，對(duì)爸爸媽媽和寶寶間的健康依戀關(guān)系也不會(huì)有太大的影響。

早期教育：如何幫助寶寶的語言發(fā)展

整理了早期教育：如何幫助寶寶的語言發(fā)展，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

孩子說話比較晚，爸爸媽媽都會(huì)以為孩子什么地方出現(xiàn)了問題，覺得孩子生病了，但是卻沒有反省，是不是自己的教育方法哪里不好。比如小朋友需要什么，只要?jiǎng)觿?dòng)手，不用開口表達(dá)，爸爸媽媽就會(huì)幫她拿過來。

在這樣的環(huán)境下，小朋友完全不需要利用語言，通過行為就可以達(dá)到效果，那么語言的作用就會(huì)被忘記。

如何和在學(xué)著走路的孩子交流

大部分的孩子開口說話的時(shí)候都是在一歲左右。正在學(xué)走路的孩子因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間都被學(xué)走路占據(jù)著，所以他們的語言能力會(huì)發(fā)展地慢一些。這是比較正常的，爸爸媽媽不用太過于擔(dān)心。

其實(shí)，這個(gè)年紀(jì)的孩子已經(jīng)能夠說一些爸爸媽媽不是很懂的只言片語。孩子在對(duì)你的一些舉動(dòng)做出回應(yīng)的時(shí)候也會(huì)摻雜著一些方言。

在孩子真的打算開始學(xué)習(xí)說話的時(shí)候，孩子的進(jìn)步是神速的。僅僅過一段時(shí)間，孩子就可以說一些熟悉的東西的名字，也可以說出一些比較常見的生活用品等等。

到了2歲，孩子們基本上能夠說50個(gè)字或者更多，孩子也可以使用一些簡(jiǎn)單的詞語來說一句子。不論孩子什么時(shí)候開口說話的，孩子肚子里的東西肯定是比說出來的要多，有時(shí)候?qū)殞氁材軌驅(qū)δ愕闹噶钭鲆恍┖?jiǎn)單的回應(yīng)。

如何幫助寶寶的語言發(fā)展

寶寶在生活中，一直都在聽你說話，同時(shí)也會(huì)把你說過的話用驚人的速度儲(chǔ)存在腦海中，所以爸爸媽媽在跟寶寶說話的時(shí)候一定不能夠太隨便。你應(yīng)該用人，地方和事情的正確名字。跟寶寶說話的時(shí)候要慢一些，同時(shí)要簡(jiǎn)潔一些。

寶寶在說話的時(shí)候可能還會(huì)帶著一些手勢(shì)，比方說指向某個(gè)東西，告訴你它想要它。爸爸媽媽也可以通過連續(xù)的提問把手勢(shì)和語言聯(lián)系起來，比方說，指向杯子，問下寶寶是不是要喝水，接著等他的回答。爸爸媽媽這樣的行為能夠鼓勵(lì)孩子回應(yīng)和參與交流。

寶寶的詞語會(huì)掌握地很多，不過，寶寶的發(fā)音沒有辦法跟上這個(gè)節(jié)奏。所以，在兩歲以后，孩子或許只能說出一些詞匯，這個(gè)時(shí)候你就要注意孩子的發(fā)音了。

爸爸媽媽要擔(dān)心孩子嗎

大部分的孩子會(huì)在下面幾個(gè)階段獲得一些大的進(jìn)步：

A、15-18個(gè)月說幾個(gè)詞；

B、18個(gè)月的時(shí)候能夠說出身體的部位；

C、2歲能說50個(gè)，有的孩子可能會(huì)更多；

D、2-3歲可以使用一些詞語組成句子。

一些爸爸媽媽擔(dān)心有的孩子不會(huì)說話是得了自閉癥?；甲蚤]癥的孩子其實(shí)是會(huì)有一些另外交流方面的障礙，所以爸爸媽媽其實(shí)不用特別擔(dān)心的。每個(gè)孩子的發(fā)展速度都是不一樣的。