教育隨筆：小班幼兒的生活自理能力

幼兒期是一個人生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這個時期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，并且形成的一些習(xí)慣非常牢固。古語曾說：“五歲成習(xí)，六十亦然”。這說明從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一定的良好習(xí)慣的重要性。

一、幼兒自理能力發(fā)展分析

那么造成孩子自理能力差的原因呢？我們對家長作了調(diào)查記錄，據(jù)統(tǒng)計，在認(rèn)識上，所有的家長都認(rèn)為讓孩子早日獨(dú)立，早日具有自我服務(wù)的能力是非常必要的。但是，家長就自己為何有時不讓孩子做些力所能及的事的原因也闡述了一些自己的觀點(diǎn)和想法，主要集中為：（1）認(rèn)為現(xiàn)在孩子還太小，培養(yǎng)自理能力的時候還未到。（2）怕麻煩。這類孩子是由爸爸媽媽來帶的。年輕家長看到孩子不會的事，不是去教給孩子而是去代做。認(rèn)為讓孩子自己做動作太慢，而且又會弄得太臟，特別是早上快上班時，孩子還是這樣磨磨蹭蹭的影響家長上班的時間，只好包辦。（3）孩子體質(zhì)差，經(jīng)常生病，家長舍不得放手讓孩子自己做，對孩子提出的要求往往不能堅持。有時候讓孩子自己吃飯、洗手等，孩子做不好，還可能因?qū)埐伺獩?、衣服弄濕而受涼生病。?）過度的愛護(hù)。許多應(yīng)孩子去做的事，家長習(xí)慣于包辦代替，親歷親為。特別是爺爺奶奶、外公外婆們的寵愛，孩子也習(xí)慣了接受大人的幫助，遇到一點(diǎn)難的事就不愿意做?；谝陨系姆治觯覀冇X得孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在于家長對孩子有很多的不舍，認(rèn)為事事都替孩子做好、照顧周到，就是對孩子的關(guān)愛，致使他們對孩子的教育不能很好把握，往往使得家庭對子女的教育與幼兒園背道而馳。家長這些錯誤的教養(yǎng)方式剝奪了孩子生活、衛(wèi)生習(xí)慣的訓(xùn)練機(jī)會，作為教師，我們應(yīng)該把握住幼兒三歲這個黃金時段，對其進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，同時提高家長的認(rèn)識也是當(dāng)務(wù)之急的。

二、培養(yǎng)的途徑和策略

1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，滲透于一日生活之中，鼓勵幼兒主動動手參與幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境，充滿好奇，幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園后，利用環(huán)境讓孩子找到家的溫馨，同時抓住孩子的好奇心。如在墻飾布置上，剛?cè)雸@時，有的小朋友根本不會正確洗手，他們只是把手沖一沖隨后就玩起了肥皂，為此在水池上面用相機(jī)照下了洗手的步驟圖，提示小朋友應(yīng)該怎么樣洗手。還把水龍頭裝飾成了小象，把肥皂裝進(jìn)長筒襪栓在水管子上，這樣就成了小象的鼻子了。每次孩子們洗手的時候都要摸一摸小象的鼻子，也很愿意洗手了，使得環(huán)境寓于教育之中。同時教師也要為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的環(huán)境。堅持每天給孩子一個燦爛的微笑或熱情的擁抱，消除孩子緊張的心理，傳達(dá)出了老師對小朋友的關(guān)愛，鼓勵孩子用語言主動向老師表達(dá)入廁的需求。還有在每天游戲活動時,老師讓小朋友隨意玩,游戲活動結(jié)束時,請小朋友自己學(xué)習(xí)收玩具。小朋友收的亂,放的慢,老師都不指責(zé),還要不停地鼓勵和表場,老師在游戲指導(dǎo)時就是和他們一起玩,這種隨意性游戲環(huán)境使小朋友們感到很放松。耐心的指導(dǎo)孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成。如果老師有一個良好的心態(tài)，就會給孩子一個良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，進(jìn)而為幼兒從小培養(yǎng)良好的性格、個性奠定基礎(chǔ)。

2、通過各種形式,教給幼兒方法,提高幼兒自理能力投放豐富材料，為幼兒提供動手練習(xí)的機(jī)會讓幼兒在動手操作的過程中逐漸掌握正確的方法。比如，我們在操作區(qū)，我們投放了一些大嘴動物娃娃，讓幼兒做喂寶寶的游戲，在喂的過程中，孩子們漸漸的知道了怎樣拿勺子最方便，進(jìn)而結(jié)合到日常生活中來，孩子們自己就會正確的使用勺子了，這樣孩子自己親身的體驗比老師單純的說教應(yīng)該怎樣用勺效果更好。在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋。給小熊系紐扣、夾夾子。在游戲操作中，得到生活體驗，得到生活能力鍛煉。根據(jù)幼兒的年齡特征，在生活游戲中創(chuàng)編兒歌以生活活動為切入口，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。例如《進(jìn)餐歌》：小勺子，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好。吃飯時，要坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖?！洞┮赂琛罚鹤ヮI(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子?！动B衣歌》：關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。《脫衣歌》：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說兒歌邊穿脫，逐步學(xué)會了穿脫衣服。開展以大帶小活動感染孩子們學(xué)習(xí)的興趣孩子與孩子之間特殊的交往方式可以達(dá)到我們意想不到的效果。對此，我及時捕捉到了這一契機(jī)。開展了以大帶小活動，請孩子們?nèi)⒂^大班的哥哥姐姐們，他們是如何自己照顧自己的，還請大班的哥哥姐姐們開展了一次有趣的穿衣服比賽。在這些活動中看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛的盯著大班孩子，顯然已經(jīng)引起了孩子們的興趣，要向哥哥姐姐學(xué)習(xí)。這時我更是乘熱打鐵，回來便組織開展了一系列活動來鞏固孩子們的自理能力。

3、家園合作，提高家長對培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重視程度家長是孩子的第一位老師，要做好小朋友的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開家長的配合。光靠幼兒園的培養(yǎng)，不充分挖掘家庭的教育資源，對培養(yǎng)孩子的生活、衛(wèi)生習(xí)慣將是紙上談兵，家園合作有如一車雙輪，同向運(yùn)轉(zhuǎn)。為提高家長對教育的重視程度，在開學(xué)初就將培養(yǎng)孩子自理能力的重要性向家長作了介紹。利用家委會進(jìn)行互動探究式學(xué)習(xí)，在家園聯(lián)系櫥窗里向家長宣傳培養(yǎng)孩子自理能力的必要性及一些好的方法。召開家長座談會，談?wù)労⒆觽兊倪M(jìn)步、說說家長們的教育心得等。對孩子出現(xiàn)的自理方面的問題，及時地與家長溝通，交流，共同探討相關(guān)的措施，使個別家長認(rèn)真地認(rèn)識到孩子雖小，但也能夠做一些力所能及的家務(wù)事。例如：可以在飯前擺放碗筷；擦桌椅；倒垃圾；作為家長要堅持孩子自己去完成，給孩子充裕的時間，切莫代勞。面對幼兒不可避免的失敗，千萬不以簡單，粗暴的方式對待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。幼兒園和家庭共同建立獎勵機(jī)制，及時對幼兒的進(jìn)步進(jìn)行獎勵，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

教育隨筆：自理能力的培養(yǎng)

教育隨筆：自理能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的孩子多數(shù)依賴性比較強(qiáng)，生活自理能力差，尤其在培養(yǎng)孩子素質(zhì)能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應(yīng)該做的事代替來做了。

可是在幼兒園里，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照顧得過來啊，怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力，成了我們時長研究的話題。

一天，午睡起床時，我發(fā)現(xiàn)有的孩子懶洋洋的正等著老師為他們穿衣穿鞋，我立刻意識到，可以利用這個機(jī)會培養(yǎng)他們穿衣穿鞋的能力，那么我就組織幼兒來一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序，接下來比賽就開始了。

只見幾個接受能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來，又歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下靜靜小朋友，只見她帶著哭腔著說：“我穿不上，我穿不上......”別的孩子在我的面前說：“老師，靜靜不會穿鞋，她哭了?！蔽艺f：“沒事，靜靜，很棒，一定能穿上的”。她聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“靜靜加油，靜靜加油......”她在我的鼓勵下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為她歡呼，為她鼓掌。

通過這次的穿衣穿鞋比賽訓(xùn)練，給以我啟發(fā)，以后在社會領(lǐng)域活動中多進(jìn)行一點(diǎn)自理能力的活動比賽，并在這樣的活動中培養(yǎng)孩子的自理能力和自信心。

任春霞教育隨筆集（生活自理能力的培養(yǎng)）

1、生活自理能力的培養(yǎng)

生活自立是獨(dú)立性的基礎(chǔ)，我們從培養(yǎng)幼兒自己照顧自己，學(xué)會生活自理入手。從日常的生活自理能力來看，有的小班孩子吃飯時能主動幫老師分勺子，而有的孩子卻不會使用勺子，還有的孩子不知道用哪只手拿勺子。在午睡起床后有的孩子不但自己穿戴整齊還能自己整理床鋪(雖然不是很好)，而有的孩子衣服、鞋子都不會穿。比如吃飯，以前家長已經(jīng)習(xí)慣于喂孩子，卻忽略了一個問題，孩子在一天天長大，孩子們的動手能力需要有機(jī)會得到鍛煉，所以我們就應(yīng)該給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。

2、家園溝通

，學(xué)會方法

我們利用節(jié)假日對孩子進(jìn)行家訪;每月利用家園聯(lián)系冊與家長進(jìn)行一次溝通，讓我們互相了解孩子的表現(xiàn);我們還利用主題調(diào)查表，讓家長對孩子的各項活動有一個細(xì)致的了解。在我們的溝通中可以發(fā)現(xiàn)不少問題。如：我班的瑞瑞小朋友是個聰明、可愛的小男孩，有一次，他大便到褲子里，我以為是沒有來得及而造成的，但是，經(jīng)過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)他自己不會大便。為此，我進(jìn)行了家訪，經(jīng)過家訪才知道孩子的父母工作忙，從小有奶奶帶著，有句俗話“隔代親”這樣一來一切事情都是奶奶代替、包辦，所以才有了今天的局面。總之，家長對幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)有著截然不同的態(tài)度，有的家長是包辦代替，寵愛有加，對孩子提出要求，孩子哭鬧耍賴就放棄要求。有的家長則處處主張孩子自己來，重視培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和全面發(fā)展。因此，我們進(jìn)行了個別指導(dǎo)，家長可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導(dǎo)，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒自我服務(wù)的技能。如自己擦鼻涕、大小便、洗手、洗臉、穿脫衣服等等?？此菩∈?，卻給孩子創(chuàng)造了鍛煉機(jī)會，無形中孩子的獨(dú)立性得到了提高。

3、分層指導(dǎo)，重視差異

農(nóng)村幼兒家長的文化程度相對而言較低，對育兒教育理念較為薄弱。家長的知識水平、自身素質(zhì)都存有差異，從而直接影響著對幼兒的培養(yǎng)。我們對不同學(xué)歷的家長進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)歷較高的家長，有80%較重視培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而忽視了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力;學(xué)歷較低的家長，有90%則較重視培養(yǎng)孩子的生活自理能力，對獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)比較忽視。我們通過調(diào)查的結(jié)果，有針對性地選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的方法進(jìn)行分層指導(dǎo)。我們?yōu)榧议L們搜集了許多有關(guān)的資料和書籍，還定期開展《牽手兩代》家庭教育講座，請家長對值得學(xué)習(xí)的知識做了記錄，引導(dǎo)家長學(xué)以致用。

在實施的過程中，對積極配合的家長，引導(dǎo)他們做“有心人”，分析、總結(jié)自己的經(jīng)驗;對配合一般的家長，我們利用接送孩子的時間再與他們交流，使他們改變認(rèn)識，以便更好的指導(dǎo)自己的孩子。

4、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己想?！弊裱@樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。好奇好問是孩子的天性，我們請家長參與區(qū)域活動和戶外游戲，指導(dǎo)家長啟發(fā)孩子獨(dú)立思考，尊重孩子的異想天開和自作主張，對待他們提出的問題，家長給予啟發(fā)讓其自己動腦去想，去尋找答案。例如：有一次，孩子們在書中看到，有一只小老鼠看到一塊兒大紅薯，它正在想辦法怎樣運(yùn)回洞里。孩子們看到這個畫面后，都爭先恐后的搶著說自己的辦法。這就可以看出他們有自己解決問題的想法，家長應(yīng)大膽放手讓孩子自己去思考。

我們針對生活中存在的問題

教育隨筆：淺談幼兒自理能力比賽的感想

我園歷來注重孩子自理能力的培養(yǎng)和孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，4月10日我園在多功能教室舉行了“快樂生活”的幼兒自理能力比賽，比賽根據(jù)幼兒的年齡階段分為三組，比賽場面異常激烈，氣氛異常高漲。得到了園領(lǐng)導(dǎo)和家長們的一致認(rèn)可！孩子們也在比賽的過程中收獲了自信、能力和成功，而我也在緊張的比賽過后收獲了些許感想！

感想一：“懶”老師培養(yǎng)出能力強(qiáng)的孩子

我們經(jīng)常在和家長交流的時候告訴家長，該孩子自己能做好的事情家長不要包辦，讓孩子學(xué)會自己的事情自己做，但我們在實際的工作中是否也是為孩子包辦的過多呢？我們是不是應(yīng)該教會孩子做事情的方法，剛開始或許孩子做的不是太好，甚至有時會出現(xiàn)這樣那樣的麻煩，但經(jīng)過我們不厭其煩的指導(dǎo)，孩子們一次次的實踐，那么他們能力的提升將是一個必然現(xiàn)象，古語道：“授之以魚不如授之以漁”，以后的工作中我們我們要做到心要想、嘴要勤，眼要勤，行動上要做到“懶”，這樣才有利于孩子自理能力的提升！

感想二：注重過程性培養(yǎng)

比賽當(dāng)中成績優(yōu)異的孩子或者是班級，肯定都非常注重孩子日常生活能力的培養(yǎng)，以后的工作中我更要去注重這個過程，比賽只是檢驗我們平時工作的一種形式，在平時的一日生活中讓每個年齡段的孩子按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的能力的具體要求去鍛煉他們，這樣平時的工作做好了，才能讓孩子們處理起自己的事情得心應(yīng)手，真正成為自己快樂生活的主人！

感想三：相互借鑒、共同進(jìn)步

通過此次幼兒自理能力比賽，也看出了每個老師在工作中都有自己的小方法，小秘訣，在比賽孩子的身上看到了些許班內(nèi)老師的影子。在以后的工作中要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，取人之長，補(bǔ)己之短，相互借鑒，已達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

教育隨筆：玩中培養(yǎng)孩子的自理能力

小班孩子年齡小，依賴性比較強(qiáng)，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略；尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時間，自己就事先替他做好了。

可是在幼兒園中，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過來，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。

一天，戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何不來一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則。

比賽開始了，只見幾個能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”。我表揚(yáng)了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。

通過多次這樣的活動，老師不吝嗇鼓勵、表揚(yáng)和夸獎，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，也增強(qiáng)了孩子的自信心。

教育隨筆：幼兒的生活

教育隨筆：幼兒的生活

陶行知先生說過：“生活即教育?！睘橹饕康?。而幼兒的科學(xué)教育也不列外?！毒V要》也明確將幼兒的科學(xué)教育目標(biāo)定義為：幼兒在教師指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)科學(xué)方法并體驗自己成功的喜悅，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，萌發(fā)對大自然的關(guān)注和對生活的熱愛。由此可見，教育的目的是使人們更加關(guān)注自然，更加美好的生活。教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實及將來的社會生活為主要目的，在以往的科學(xué)活動中，我們恰恰遺忘了這一點(diǎn)似乎懷著一種“任務(wù)”意識去傳遞知識，教授技能。對“幼兒學(xué)習(xí)這些知識到底有什么用處呢，孩子在生活中可以運(yùn)用那些方面的知識呢？”等問題缺乏思考。導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知與言行脫節(jié)。在科學(xué)活動《落下來》這個活動中，物體落下來是孩子們十分常見的現(xiàn)象，在孩子們熟悉的現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)一的科學(xué)活動探索，有助于幼兒更好地觀察和理解物體下落的現(xiàn)場和影響因素，幼兒在操作過程中也十分感興趣。

現(xiàn)在有些科學(xué)活動的內(nèi)容沒有貼近幼兒生活，脫離幼兒已有的經(jīng)驗，脫離生活，追求新穎，選一些幼兒不熟悉或不理解的科學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容，即使費(fèi)時間講解，幼兒也不敢興趣，，因此，我認(rèn)為科學(xué)啟蒙教育應(yīng)以幼兒的應(yīng)以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容更貼近幼兒生活實際，讓幼兒在真實的情境學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題或困難。我們選擇科學(xué)活動內(nèi)容時，要從身邊常見的事物和現(xiàn)象、身邊小事入手，將教育活動貫穿于幼兒生活活動中。

教育隨筆：鍛煉幼兒的動手能力

教育隨筆：鍛煉幼兒的動手能力

今天冉冉有一個讓大家驚訝甚至佩服的地方。昨天傍晚放學(xué)之前，我們布置了一個樹葉添畫的回家作業(yè)，還幫每一位幼兒準(zhǔn)備好了材料。今天早上交上來后，發(fā)現(xiàn)冉冉居然交了三幅樹葉添畫。一問，原來一副是爸爸做的，一副是媽媽做的，一副是冉冉自己完成的。昨天晚上還下著大雨，他們?nèi)齻€人吃好晚飯一起去摘樹葉，一起去買所需要的材料，然后回家一起做。創(chuàng)意都是自己想的，冉冉的畫都是自己完成的，并沒有大人幫忙。這是怎樣的教育方式??！我們都很佩服！是啊，本來樹葉添畫這個作業(yè)是有一定難度的，除了動腦還要動手。有些家長就一手包辦；有些家長就照著我們給的例子依樣畫葫蘆。可是冉冉一家卻別出心裁，交上了令人滿意的作業(yè)！在“樹葉添畫”這個事件上，冉冉父母的教育方法真的很好。知道一個小孩子自己動手確實有點(diǎn)難度?？墒侨绻职帧寢?、寶寶每人一份，一起圍在桌子邊，一起動手做，遇到問題可以一起商量但是自己動手。孩子一個人做會沒勁，都是家長做那孩子能學(xué)到什么呢？可是冉冉他們一起做，就有很大的區(qū)別了。不僅完成了作業(yè)，鍛煉了幼兒的動手能力，發(fā)展了幼兒的思維，自身產(chǎn)生自豪感；還增進(jìn)了父母，孩子之間的感情，這可以一次難得的親子活動?。?/p>

小班幼兒自理能力的培養(yǎng)

幼教隨筆：培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力

自我保護(hù)是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。

自我保護(hù)是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。它包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護(hù)能力、自我調(diào)整能力。而自我保護(hù)能力是孩子獨(dú)立生活的可靠保障,有助于孩子能盡快脫離成人的庇護(hù),成為一個獨(dú)立自主的有生存能力的個體。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,我們周圍環(huán)境不斷變化,人們的生活水平不斷提高,“小皇帝”、“小公主”人數(shù)也越來越多,他們是家庭中人人關(guān)注的中心,他們的健康和安全時時刻刻都牽動著父母、祖輩和親人。作為老師,從家長手中接過孩子的第一天起,就擔(dān)負(fù)起保證孩子健康、安全和促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的重任。這也是一項神圣的生命工程。為了保證孩子的身體健康和生命安全,防止意外傷害的發(fā)生,教師應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、周圍環(huán)境的安全隱患,以及現(xiàn)代社會的新情況,增強(qiáng)孩子的安全意識,提高孩子的自我保護(hù)能力。

幼兒期的孩子天性好動,對一切新鮮的事物都充滿了好奇什么都想去看一看、摸一摸,但他們的生活經(jīng)驗又很少,不能很好的判斷什么事能做,什么事不能做;什么地方可以去,什么地方不能去;哪些東西能玩,哪些東西不能玩。他們不能深刻地理解或體驗遭到意外傷害帶來的痛苦。因此培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力引起了幼兒教師的高度重視,在日常教學(xué)中不斷進(jìn)行有關(guān)這方面的教育,但往往因為形式的單一(大多講述),教具(圖片)的不生動、不形象,不能在所有幼兒心中留下深刻印象,而起不到好的教學(xué)效果。幼兒也因此還會反復(fù)嘗試一些危險的事情,的確令我們擔(dān)心。但自從我園引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,大膽嘗試了多媒體進(jìn)課堂輔助教學(xué)之后,我們嘗到了甜頭。在不斷的實踐中證明:電教媒體生動有趣、可以變靜為動,更能從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā),充分調(diào)動孩子的各種感官,讓幼兒有生臨其境的感覺。正是抓住這一優(yōu)勢,對培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力也起到了事半功倍的效用。