教育隨筆：大班班級(jí)班風(fēng)的培養(yǎng)

教育隨筆：大班班級(jí)班風(fēng)的培養(yǎng)

一個(gè)班如果有良好的班風(fēng)，學(xué)生就能健康成長(zhǎng)，教師上課就能興致盎然，班主任管理的就能得心應(yīng)手，因此，建立一個(gè)明主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當(dāng)做自己的家，人人愛著他，時(shí)時(shí)想著他，與他共同憂患。

第一、放下架子。[唯美句子 wEi890.com]

要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表面這一觀點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁而已，這樣說更應(yīng)這樣做。

第二、做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。

平等的對(duì)等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視常規(guī)差的學(xué)生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了錯(cuò)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，有最易犯錯(cuò)，因而處事過程中，切記傷他們自尊，心平氣和的說教，有耐心的去引導(dǎo)，才是最好的方法，讓他們找回自信。

另外一個(gè)班級(jí)中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識(shí)等個(gè)方面的去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，利用班會(huì)課共同解決一些矛盾，讀一些好的故事進(jìn)行引導(dǎo)，努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他們的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多種角色，也只有這樣才會(huì)贏得孩子們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

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教育隨筆：愛心的培養(yǎng)

教育隨筆：愛心的培養(yǎng)

前幾天，我們?nèi)嘈∨笥鸭w種豆子，在活動(dòng)中小朋友們的積極性很高。當(dāng)小朋友們種完豆子后，我就此讓他們討論：“我們?cè)撊绾蝸碚疹櫺《棺樱俊毙∨笥褌冾D時(shí)積極的舉手發(fā)言，有的說：“我要每天去看看小豆子?！庇械恼f：“我會(huì)和小豆子說話?！边€有的說：“我要給小豆子澆好多好多的水?！甭牭叫∨笥褌兊陌l(fā)言，我感到他們真的長(zhǎng)大了，懂得了關(guān)心愛護(hù)小植物了。于是，我講解了應(yīng)該怎樣照顧小豆子以及注意事項(xiàng)。比如：澆水時(shí)，水不能太多?？葱《棺拥臅r(shí)候，不要用手去弄小豆子等。我發(fā)現(xiàn)，他們都聽得很認(rèn)真。

接下來的幾天，通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)小朋友們會(huì)在吃飯后或區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，圍在小豆子旁一起觀察交流，發(fā)現(xiàn)問題還會(huì)及時(shí)的提出來，并且當(dāng)由小朋友提出問題時(shí)，別的小朋友會(huì)為他解答或找老師幫助。

由此，我覺得通過這個(gè)活動(dòng)，幼兒們的語言表達(dá)能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強(qiáng)了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護(hù)植物的意識(shí)。

中班幼兒養(yǎng)成教育隨筆

大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園就是為了學(xué)會(huì)寫數(shù)字、背唐詩、識(shí)字等學(xué)習(xí)書面上的知識(shí)。然而，越來越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。

我們班孩子進(jìn)入中班后，我發(fā)現(xiàn)有三種狀況：有些孩子不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好、上課認(rèn)真聽講，物品也整理得井井有條，還很懂禮貌、守規(guī)則，各項(xiàng)常規(guī)都很好，一般只需要老師稍微提醒就能做到。而有一部分孩子，吃飯磨蹭、集體活動(dòng)不守規(guī)則、區(qū)角活動(dòng)打鬧，爭(zhēng)搶玩具、不午睡，需要老師不斷地提醒。還有一部分孩子的狀況比較明顯，有的沒有良好的傾聽習(xí)慣，有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些狀況，我們采取了以下措施。

首先，為幼兒樹立好榜樣，無論是老師還是家長(zhǎng)都要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們也要按照這些要求做。如：見面有禮貌地問好，飯前便后洗手，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒明白好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是十分重要的。

其次，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅僅讓人格外費(fèi)心，而且還會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。班級(jí)有些幼兒上課總是不能集中注意力。有一次，上課發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友很自覺地坐好了聽課，我立刻表揚(yáng)他，其他小朋友看到了，都向他學(xué)習(xí)，那天上課大部分孩子都十分認(rèn)真，用心回答老師提出的問題。及時(shí)地對(duì)幼兒表揚(yáng)鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)的效應(yīng)”。

還有就是讓幼兒明確自己的不足。比如有的幼兒沒有禮貌，有的午睡習(xí)慣不好等等，需要針對(duì)具體問題來解決。在與孩子溝通交流中，我們要指出具體問題，比如：指出動(dòng)作慢的問題，可以說：你衣服疊得真整齊，如果速度再快一點(diǎn)就更好了。

以上是我在幼兒養(yǎng)成教育中的一些體會(huì)。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中也起著重要作用，家長(zhǎng)應(yīng)正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的實(shí)效。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，受益終生。

中班教育隨筆：電視風(fēng)波

孩子生性活潑好動(dòng)，當(dāng)這么多孩子聚在一起時(shí)，一個(gè)班級(jí)孩子講話的聲音分貝更是高，我們總想著如何讓孩子安靜下來，如何在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，卻忽視了“動(dòng)”的效果。學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，所學(xué)習(xí)的到的知識(shí)內(nèi)容也不同。

孩子在家里看電視的時(shí)候也不可能是一句話也不講的，孩子喜歡模仿電視角色中的對(duì)話，在沒有對(duì)話的時(shí)候，孩子會(huì)用自己的語言去表達(dá)當(dāng)前畫面的重要內(nèi)容，這不正是一種學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)嗎，或許我們?cè)跓o形中扼殺了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

要求孩子學(xué)會(huì)安靜是對(duì)的，但要看在什么樣的情況之下安靜。不是任何時(shí)候都不講話的就是紀(jì)律好，常規(guī)好。就比如看電視的時(shí)候，我想我不會(huì)再要求孩子看電視的時(shí)候一點(diǎn)聲音也不能發(fā)出來，而是要求他們認(rèn)真觀看，小聲地說話，也要注意到后面的小朋友可能聽不到電視機(jī)的聲音，或者是會(huì)影響到他人！

教育隨筆：班級(jí)的花椅子

每次的區(qū)域游戲孩子都很期待，區(qū)域游戲時(shí)間快結(jié)束了，孩子們忙著收拾閱讀吧的游戲材料。閱讀吧傳來萱萱和洋洋開心的笑聲，我過去一看看，他倆居然在椅子上貼滿了黏紙?！澳膩淼酿ぜ?？”我問。萱萱用手指：“書里面的。”原來閱讀吧的畫報(bào)里有供孩子們操作用的黏紙?！盀槭裁匆佯ぜ堎N在椅子上呢？”“好看??！”兩人異口同聲地回答。這時(shí)，阿姨看到了說了一句：“貼畫貼到椅子上，擦不掉，會(huì)很臟的”。說實(shí)在的，面對(duì)孩子的這種行為，要是在以前我一定會(huì)抓狂?？墒墙裉?，孩子嘴里的那句“好看”卻讓我改變了想法，我得換個(gè)角度看問題。于是，我平靜地對(duì)阿姨說：“沒事，我來問問是怎么回事?！?/p>

游戲結(jié)束了，我把那把椅子放在活動(dòng)室中間。和孩子們聊聊“花椅子”。我想了解孩子們多他們的行為有什么看法。“我覺得挺漂亮的”“椅子上不能貼貼畫”“我覺得這個(gè)辦法挺好的。”“我覺得蠻好看的，因?yàn)?，我媽媽就是用這種辦法縫補(bǔ)衣服的，有貼畫遮住這些地方?！笨磥砗⒆觽兊南敕ㄅc成人確實(shí)不一樣。瑞瑞說：“但是他們把就貼紙全貼在椅子上了，其他小朋友就不能用這些黏紙?jiān)诋媹?bào)上操作了。瑞瑞的話得到了大多數(shù)孩子的認(rèn)同，洋洋和萱萱也點(diǎn)頭意識(shí)到了這一點(diǎn)。這時(shí)，我對(duì)大家說：“是的，以后我們?cè)谧鍪轮耙胍幌胧欠駮?huì)影響別人。那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么處理這把椅子呢？”有部分孩子表示墻壁上、桌子上、椅子上都不能亂涂亂畫亂貼，應(yīng)該叫洋洋和萱萱把椅子清理干凈。也有的孩子則認(rèn)為“花椅子”挺特別的，不用洗干凈，就把它放在活動(dòng)室。

下午自主游戲時(shí)，幾個(gè)孩子將“花椅子搬到了數(shù)學(xué)區(qū)，我?guī)椭麄冊(cè)O(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)圖紙，可以數(shù)數(shù)椅子上不同圖案的黏紙的數(shù)量，并用點(diǎn)卡操作。過一段時(shí)間我組織小朋友討論“怎么樣能比較容易地去除粘紙”，我們找了一個(gè)方法，用吹風(fēng)機(jī)去除。在我們一起努力的的情況下，干凈的椅子出現(xiàn)在我的眼前。

事實(shí)證明，讓孩子在過程中自己去感受體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，遠(yuǎn)比劈頭道腦的批評(píng)教有有用得多。只要教師能換個(gè)角度看問題，事情也許就能解決得更圓滿。

大班保育隨筆

大班保育隨筆

幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，教師要運(yùn)用智慧教育，合理的制訂內(nèi)容和方式、方法，及時(shí)的給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。

幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。

幼兒從小就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣，孩子們正處在發(fā)育的時(shí)期，每天要十幾個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間，中午休息是很好的睡眠補(bǔ)充，沒有困意的幼兒也是正常的，教師晨、午檢時(shí)要小心，要細(xì)心留意，預(yù)防不安全因素發(fā)生。

中午休息的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)睡著了，我發(fā)現(xiàn)美琪還沒睡著，我悄悄地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一會(huì)兒套在手腕上，一會(huì)兒放在嘴里咬著……存在著很大的不安全因素。“怎么辦”，我反復(fù)思考：把頭上的飾品放到一個(gè)小盒子里“孩子們你們活動(dòng)了一上午也該休息了，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎？”“好”。

嘿！這一招還真靈，孩子們把頭飾都放到盒子里了，還對(duì)他們說：“發(fā)卡你睡覺吧，醒來之后我們?cè)偻?、小皮筋你也該休息了。?/p>

我心高興：這不就是我們要的結(jié)果嗎？孩子們睡著了，我們老師也稍微休息一下，一舉兩得。老師們，這招很好，你們不妨一試。

教育隨筆：大班午睡

最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服，誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸邊說著，想讓大家安靜下來開始睡覺?？赡菐讉€(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭蹭的。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當(dāng)我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收獲。

而對(duì)于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，明白他們?cè)谙胧裁葱枰裁春退麄冏稣嬲暮门笥?，他們才?huì)信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。

教育隨筆：培養(yǎng)小班幼兒文明禮貌習(xí)慣

俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！庇變浩诓粌H是智力早期開發(fā)的重要階段，更是塑造良好文明禮貌、行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。3～4歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的奠基期，在這個(gè)階段進(jìn)行文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)，將會(huì)事半功倍，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、環(huán)境熏陶，注重滲透，將禮貌教育融于日常生活之中

我們針對(duì)小班幼兒年齡小、好模仿的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了各種適宜的顯性環(huán)境與隱性環(huán)境。教室的門口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，我們每天早上面帶微笑迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“小朋友早”，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮貌的美麗圖畫，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子。

二、通過示范和教育活動(dòng)，使幼兒知道怎么去做

小班幼兒的特點(diǎn)尤為愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師，并自覺不自覺地模仿老師的一言一行、一舉一動(dòng)。老師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，老師與老師之間也應(yīng)熱情有禮貌的打招呼，特別是本班老師之間的默契、融洽、文明，會(huì)帶給幼兒潛移默化的影響。

三、在豐富多彩的游戲中實(shí)踐練習(xí)，鞏固禮貌行為

榜樣的力量是無窮的，它能代替枯燥的說教，加深幼兒的印象，幫助小班幼兒記憶。但僅憑感**的認(rèn)識(shí)還不足以形成習(xí)慣，還必須讓幼兒在有趣的游戲中進(jìn)行行為練習(xí)，從而避免只是機(jī)械的模仿所造成的做與說的不一致，因此必須寓禮貌教育于游戲活動(dòng)中。孩子們?cè)诮巧缪葜兄鸩郊由顚?duì)禮貌語言的理解，禮貌行為得以鞏固。

教育隨筆：班級(jí)里的“小老師”

教育隨筆：班級(jí)里的“小老師”

早上早餐時(shí)間，先吃完早餐的幼兒會(huì)到玩具柜一旁自己看書。文文、花花、桐桐和然然等幾位小朋友最先吃完早餐，但是他們并沒有拿書看，而是坐在一旁互相說悄悄話。一會(huì)兒，文文站起來。雙手背后走到這一個(gè)個(gè)小朋友面前，說到：“坐坐好！”而這幾個(gè)孩子也非常配合地把手放到腿上，后背挺拔地坐好。文文走了幾次之后，她指著花花說：“你來當(dāng)老師！”花花便站起來，也像文文一樣走來走去，并說：“坐坐好！”坐著的孩子個(gè)個(gè)臉上綻放笑容，顯得很興奮、開心，但同時(shí)也非常配合“小老師”的要求。就這樣，幾個(gè)孩子輪流當(dāng)老師，孩子們玩得不亦樂乎。我發(fā)現(xiàn)不論是當(dāng)“老師”的孩子和在一旁的孩子，他們都很專注和配合。平日里最坐不住的然然，表現(xiàn)的讓我感到很意外。他全程非常配合“小老師”的要求，坐著的時(shí)候一動(dòng)也不動(dòng)。當(dāng)選他當(dāng)“老師”時(shí)，他開心的合不攏嘴，一直笑瞇瞇地走來走去。

看到這些“小老師們”，我首先反思了自己日常的言行。對(duì)于小班孩子們來說，老師就是他們最崇拜的榜樣，老師的一言一行在無形中影響著孩子們的成長(zhǎng)。

文文是班里各方面發(fā)展較好的女孩子，平日里也比較愛觀察和模仿。這次模仿老師也是她第一個(gè)提出來的，她比較有組織與主導(dǎo)能力。其它孩子都聽她的話，她組織的“小老師”游戲同伴很喜歡。同時(shí)，她對(duì)教師的觀察與模仿很細(xì)致，表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這些孩子中然然的表現(xiàn)很讓我驚訝。平日里的然然總是坐不住，還愛惹別的小伙伴。但是在這個(gè)游戲中他坐得筆直，完全聽從“小老師”的吩咐。直到選他當(dāng)“小老師”，他興奮地不得了。模仿起老師來有模有樣，非常有趣。看來孩子們?cè)谧约合矚g的游戲里，會(huì)呈現(xiàn)出自己專注投入的一面，孩子的興趣是自主學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。

回想平日里孩子們常爭(zhēng)搶幫助老師做簡(jiǎn)單的事情，如：發(fā)毛巾、擦桌子和拿杯子等，可能也是孩子們想要親近老師，以能夠幫助老師為榮。所以才會(huì)有孩子們自發(fā)生成的“小老師”游戲，我想以后可以讓孩子們輪流當(dāng)“小老師”為大家服務(wù)，如發(fā)盤子、毛巾或玩具等等，激勵(lì)幼兒自理能力的進(jìn)一步發(fā)展。