觀察記錄：玩沙區(qū)的孩子

觀察目標1、學(xué)習(xí)運用拍、壓、印、堆、深挖等多種技能，用不同材料創(chuàng)造性地開展游戲；充分揮灑幼兒的想象力、創(chuàng)造力。2、培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力，遇到問題能積極想辦法解決。3、遵守玩沙規(guī)則，守護自己和同伴的作品，體驗玩沙的快樂。觀察實況這節(jié)課是我代入了他們很喜歡的喜羊羊與灰太狼的情節(jié)，孩子們一聽幫小羊們建造房子幫小羊們做陷阱就充滿了干勁，A先挖了一個坑，B和C看見了覺得很有意思就一起加入了，坑挖的越來越大越來越深，B問A：挖這個坑是要做陷阱嗎？A回答：是的。B：那我們怎么才能抓住灰太狼呢？灰太狼掉進坑里，沒有東西攔住他也會爬出來的吧！有什么東西能將洞搭高讓灰太狼爬不出來呢？C：我這個有很多小錐子，我們可以把它插在洞旁邊把它當(dāng)成墻，當(dāng)灰太狼掉進去之后，錐子就會升起來跟個神奇的機關(guān)一樣，像這樣（C動手演示，將小錐子插在土里）。A和B也很同意開始搭建更完整的陷阱。A：洞漏在外面灰太狼才不會上當(dāng)呢。B：我們?nèi)フ尹c樹枝來把洞藏起來吧。分析與反思用孩子們都喜歡的情節(jié)來引發(fā)幼兒興趣，當(dāng)我一說美羊羊來找小朋友幫忙，幼兒注意馬上被吸引，并且思緒千奇百怪，有的孩子搭建房子，更多的孩子搭建陷阱，都想挖個大陷阱來懲罰灰太狼，或者用網(wǎng)抓住他等等。孩子的作品分享總讓人意想不到，他們會用工具來加固讓自己建造的更完整。孩子們在過程中會玩著玩著總忘記自己要建造的主題目標是什么，我會用情景語來提醒他們“小羊的家建造好了嗎？灰太狼又來搗蛋了，誰的陷阱能讓灰太狼受到懲罰呢？”孩子們一聽就會更加有干勁，更加專注快樂的來做他們想做的東西。像我介紹的A、B、C三名幼兒的實例，他們從一個人玩到合作玩，并能積極的提出問題，其他幼兒能積極回應(yīng)來完善他們搭建的陷阱，一步一步的將他們的作品完整，想吃搭高陷阱，灰太狼掉進去陷阱就會升高，用樹枝遮住陷阱這些好辦法。

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建構(gòu)區(qū)觀察記錄

區(qū)域活動許多老師會認為，孩子們在游戲的過程中滿足自己的活動要求，產(chǎn)生愉快的游戲體驗，根本不需要老師“教”也可以很好的游戲，很好的滿足自己。通過對本班幼兒進區(qū)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1、區(qū)域中總有個別幼兒無所事事，處于逗留閑轉(zhuǎn)的狀態(tài)。如：每次進區(qū)都會有個別幼兒占主導(dǎo)作用，而區(qū)域其他孩子總是一會兒動動這，一會兒動動那，沒有目的的消耗時間。

2、教師缺乏有效，有針對性的指導(dǎo)策略。因為基本區(qū)域活動都是放任幼兒“自由活動”。其實建構(gòu)區(qū)教師還是起著主導(dǎo)作用，支持，幫助，引導(dǎo)，鼓勵孩子們區(qū)建構(gòu)。建構(gòu)區(qū)常見的一種現(xiàn)象就是，幾個孩子在認真的拼搭，而有的孩子到處扔玩具，亂跑。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該想辦法把孩子吸引到拼搭的過程中，而不是任由孩子毫無目的的玩耍。

3、孩子缺乏協(xié)商合作的意識?，F(xiàn)在的孩子都比較自私，都是經(jīng)過老師的引導(dǎo)才愿意分享，而基本情況都是拿到自己手的就是自己的，別人別想動，別人手里的自己硬強，毫無協(xié)商合作的意識。

那么，對于孩子無所事事，我們要考慮到材料投放的豐富，難易程度，是否適合孩子的興趣愛好，我們可以鼓勵家長和孩子或者老師和孩子，自己動手制作感興趣的游戲材料。其次，教師要對幼兒進行有效的有針對性的指導(dǎo)策略，去引導(dǎo)幫助鼓勵孩子，在日常游戲活動中，要培養(yǎng)孩子的協(xié)商合作意識。

閱讀區(qū)觀察記錄

觀察二：BABY奕奕

BABY和子奕兩個人一來到閱讀區(qū)就同時選中了同一本繪本，經(jīng)過商量以后，兩個人決定一起看。她倆一頁一頁翻得可輕了，一邊看兩個人還會交流一些自己關(guān)于這本繪本的意見想法。比如BABY就認為自行車他（主人公）這樣騎會……奕奕認為其實在故事開始的時候可以……兩個人不單單交流了自己的“閱后感”還對故事的后續(xù)發(fā)展進行了想象和續(xù)編。后來我們回教室的時候，她們兩還意猶未盡呢。

“搶玩具”觀察記錄

觀察時間：***

觀察對象：賢賢、小雪

觀察記錄：

晨間活動，所有幼兒都在玩著自己的玩具，這時賢賢跑過來說：“老師，小雪不讓我玩玩具?！蔽易呷フf：“玩具要跟大家一起玩?！毙⊙c點頭。過了一會，賢賢又跑過來：“老師，小雪又搶我玩具?！蔽覇栃⊙骸皠偛挪皇钦f玩具一起玩么，為什么又搶呢，這里還有這么多玩具啊？”小雪說：“老師，他又不玩這個玩具，我才拿的。”我說：“那你可以跟他說‘可以將玩具借我嗎？’我們要做個講禮貌的好孩子啊?！?/p>

分析：

這種現(xiàn)象在每天的晨間都會上演，搶玩具，那是幼兒對玩具感興趣想占有的一種表現(xiàn)，也是因為他們?nèi)狈煌庾R和未形成良好的行為規(guī)則，他們往往強烈地“以自我為中心”，對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_能力，所以不能和同伴友好地相處。對于這樣的幼兒，我們更應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會用簡單的語言，如“請”“謝謝”“對不起”等，讓他們體會交往溝通，學(xué)會與同伴相處。

幼兒觀察記錄：有趣的沙漏

一、活動設(shè)計

一次，我從精品店買來一個五顏六色的小沙漏，帶來幼兒園給孩子們看，沒想到這些小可愛們十分喜歡，看著彩沙慢慢漏到另一個管子里覺得很有趣，一個小朋友說："老師我們能不能自己做呢?"這句話點醒了我，何不滿足這些小不點呢?讓他們自己動手做，自己去探索？為此在科學(xué)區(qū)投放了礦泉水瓶讓他們自己制作，體驗成功的樂趣。

二、活動目標

1、激發(fā)幼兒探索欲望，發(fā)展幼兒的比較、觀察、判斷能力。

2、通過觀察、比較探索沙漏速度與漏口大小、沙多少、沙粗細的關(guān)系。

3、培養(yǎng)幼兒之間的合作能力。

三、活動準備

不同大小的飲料瓶，膠布、粗砂細沙等，記錄表。

四、活動過程

（一）、請幼兒觀察沙漏并猜測

“這是兩只連在一起的瓶子，里面有沙子。請小朋友猜一猜，如果我把瓶子倒過來回事什么情況?！?/p>

”沙子會從一只瓶子流到另一只瓶子里?！?/p>

“你們桌子上有這樣的瓶子，請你們試一試，玩一玩”

（二）、幼兒操作

“沙子是從哪里漏下來的？你為什么這樣認為？”

“我斜著看發(fā)現(xiàn)里面有個洞”

教師總結(jié)：原來沙子是從洞口流下來的。這就是沙漏。（教師打開瓶子讓幼兒觀察瓶蓋是否真的有洞，引發(fā)幼兒的探究興趣。）

（三）、幼兒制作沙漏你們有辦法制作一個比原來那個流的快的沙漏嗎？請把你設(shè)計的辦法記錄下來，幼兒在記錄紙上記錄。

“請你們介紹一下自己的方法，再聽一聽別人的方法可行不可行”（教師展示孩子的記錄

）

“教師為你們提供勺子、空瓶子、有洞的瓶蓋。請你們?nèi)プ鲈囼瀯e忘了試驗后記錄結(jié)果。”

幼兒選擇材料進行試驗，教師觀察幼兒試驗情況，如幼兒是否根據(jù)自己設(shè)計進行試驗，是否把制作的沙漏和原來進行了比較。然后詢問幼兒為什么采取這種方法，這兩種方法對比后有什么想法。

四、交流試驗結(jié)果。

“你是怎么做的？把你的試驗結(jié)果告訴大家。那為什么沙子少了也會快呢？”

”為什么洞口大，洞口多了沙子就流的快呢？”

五、活動延伸

把材料投放到科學(xué)區(qū)，探索你們有什么辦法制作一個原來的漏的慢的沙漏呢？（引發(fā)新的問題）

區(qū)域活動觀察記錄

觀察對象：欣欣

時間：***

觀察區(qū)域:建構(gòu)區(qū)（堅持性品質(zhì)）

投放主題材料

建構(gòu)積木、長方形的紙板、硬紙筒、圖書

幼兒活動情況

欣欣選擇了進建構(gòu)區(qū)搭建寶塔山，她拿起積木，按照大班幼兒的搭建方法開始嘗試，當(dāng)她搭到第五層時，旁邊的小依拿起老師提供的寶塔山照片對比看了一下自己和欣欣的作品，對欣欣說“不是這樣的，老師說塔的身體是八角形，你的不是?！毙佬滥眠^照片看了后，又數(shù)了數(shù)自己搭的塔身，發(fā)現(xiàn)不對，于是她將自己做的寶塔山拆掉，重新開始，當(dāng)她搭建完成后，再次拿起圖片對比，發(fā)現(xiàn)還是不像，撓了撓頭發(fā)，又看了一下其他人搭的寶塔山，每個人搭的都不太一樣，“老師，為什么我們搭的寶塔山都不像呀，真奇怪?！薄靶佬溃阍儆^察一下老師提供的照片，老師相信心細的你一定能發(fā)現(xiàn)哪里不對，及時調(diào)整一定能成功，而且，你比其他人搭的都要好，堅持一下，你一定可以的，加油?！庇谑切佬览^續(xù)開始看圖片，好像還是不明白，就在她要放棄時，我再次對她進行鼓勵提示，終于，在進區(qū)結(jié)束時，她和小依一起克服困難，堅持完成了寶塔山的搭建。

教師指導(dǎo)情況

1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。

2.幼兒遇到困難，選擇合適的時機給予提示幫助。

效果

在教師的提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品寶塔山。

分析

寶塔山的搭建對于中班幼兒來說比較困難，因此欣欣在搭建過程中，先是參照了大班幼兒的作品，后發(fā)現(xiàn)不對時，能聽取同伴的建議及時調(diào)整。之后在搭建時加入自己的想法，并對比自己與同伴的不同，發(fā)現(xiàn)問題，主動找老師溝通商量，遇到困難沒有放棄，在老師的提示鼓勵下，越搭越好，并堅持完成作品，是真正的參與進游戲當(dāng)中。

反思

1.在認知層面給幼兒更多的圖片提示，不僅僅局限于延安的寶塔山，而是更多塔的圖片。

區(qū)角游戲觀察記錄

觀察實錄：

區(qū)角游戲開始了有一段時間了，我發(fā)現(xiàn)晨晨還在到處走動，一會來到了動手動腦區(qū)，一會來到了小博士區(qū)，一會又來到了藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)，大家都在用橡皮泥做月餅，晨晨在邊上坐了下來，一會兒，邊上小朋友就著急了，來向我告狀：老師，晨晨把我的月餅弄壞了。我一看，月餅爛了，晨晨手里還拿著一點橡皮泥。我問晨晨：為什么要搞壞小朋友的月餅啊？這樣月餅就不好看了！晨晨一下就哭了起來，邊哭邊說：我要回家了，我不來了。讓我很是郁悶，到底是怎么回事呢？我把晨晨帶到了一旁，輕聲問他：你能告訴我為什么要弄壞月餅么？他邊哭變說：我也想做月餅，但是他們不給我做，幼兒園不開心，我不想來了。我說：不是小朋友不給你做，可是小朋友用的都是自己的橡皮泥做的，你想做，你可以和他們一起合作呀，或是借小朋友的呀，你說對嗎？晨晨委屈的點點頭。

分析：

晨晨一直是個大方、寬容的孩子，今天的表現(xiàn)讓我有點驚訝，晨晨也想?yún)⑴c做月餅，但是因為沒有橡皮泥，他就發(fā)脾氣損壞了別人的。可能是因為過了一個暑假，孩子在家有點被寵壞了，到了幼兒園一下子還沒有適應(yīng)過來。忘記了可以用合作的方式和小朋友一起游戲啊。

措施：

我在講評時請小朋友一起想想辦法，遇到小朋友沒有材料的時候，但是也想來參與的時候怎么辦呢？小朋友有的就想到了找別人合作，也可以找別人借。在以后的活動和游戲中可以加強幼兒的合作意識的培養(yǎng)。

大班觀察記錄：沙池插曲

觀察情況記錄

昨天，我們開展了教學(xué)活動沙子、泥土、石頭，孩子們對于這三樣都有了一定的了解，今天戶外活動時間，我?guī)е⒆觽儊淼接變簣@的沙池玩耍，孩子們看見沙子都抑制不住喜悅。發(fā)好器具后，孩子們都到沙地里，用他們選中的器具開始挖沙子挖泥，有的小朋友一組合作，有的兩個一組，有的三、五個一組，用工具搭城堡，還有的一個人在玩，孩子們都玩的佷高興。

我看見李晨軒一臉迷茫的自己在挖坑，我對李晨軒說：“你怎么一個人玩呢？要不你和你的好朋友一起做個生日蛋糕吧?！彼c點頭，說：“好。”去邀請楊章語一起來做，兩個人互相合作，不一會，一個內(nèi)容豐富的蛋糕就做好了，對于他們的表現(xiàn)我及時給與了表揚，我說：“哇，真棒?！彼麄儌z說：“老師咱們一起吃蛋糕吧?！蔽胰滩蛔⌒α?，孩子們也笑了。

評價與分析

當(dāng)孩子在活動中需要老師指導(dǎo)時，我選擇換一種方式給出想法，給幼兒建議，提起幼兒興趣，自主加入到游戲中去創(chuàng)造。通過同伴間的相互合作，即讓體會到合作的樂趣，有讓幼兒很好的參與到活動中，幼兒對于玩沙的興趣也會跟著濃起來。這也為我以后在組織幼兒活動提供了新的思路，我要在以后遇見類似的情況時多多思考怎么樣指導(dǎo)效果會更好的讓活動順利進行，不斷積累經(jīng)驗，給孩子一個良好的活動體驗。

觀察記錄《愛勞動的孩子》

觀察過程：

今天下午放學(xué)，等所有的家長把孩子接走后，我拿出拖把準備像往常一樣開始拖地。這時，楊**小朋友看見了，連忙跑過來說：“媽媽，我來幫你拖地板（在幼兒園我既是媽媽，也是老師）。我說：”我來拖吧，你現(xiàn)在還小，等你長大了再幫媽媽拖地吧！“可楊**堅持不肯。我說：”好吧，那你來拖地吧！”楊**興高采烈的拿起拖把拖了起來。過了一會，她不僅把臺階上的地板拖干凈了，而且把臺階下四個教室的門口都拖干凈了?？吹竭@些，我欣慰地笑了。

觀察分析：

從楊**小朋友的表現(xiàn)可以看出，她樂意去做一些力所能及的事，她熱愛勞動，也渴望得到勞動的機會，我們就應(yīng)該給孩子這樣一個平臺，給孩子一個鍛煉的機會，也培養(yǎng)了孩子的能力，等將來長大了，才能做一個自食其力的人。而我們有些家長總覺得孩子還小，不讓孩子做這，不讓孩子做那，什么都包辦，久而久之養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。