抽象思維能力如何訓(xùn)練？

時下，我們越來越重視兒童教育這一領(lǐng)域，閱讀、表演、創(chuàng)作、繪畫、演奏等訓(xùn)練已成為中國兒童生活中很重要的事情。小孩子變得越來越“全能”，可大家會不會覺得還缺了點什么呢？我們在引導(dǎo)孩子發(fā)展含有三個“R”的閱讀（Reading）、寫作（Writing）和算術(shù)（Arithmetic）這基本技能之外，是否忘記加上另一個同等重要的R技能：推理（Reasoning）？

誠然好些人覺得繪畫、演奏等形象思維訓(xùn)練十分適合孩子的心性，而邏輯推理等抽象思維的培養(yǎng)是不是沒必要如此之早呢？這個問題我們慢慢探索，但有一點毋庸置疑：如果孩子懂得更有效地推理思考，必然能幫助他們接觸并理解周遭，從所見、所聞、所做中學(xué)到更多的東西。未來的社會將會是思考的社會，信息數(shù)據(jù)日益增加，時代改變?nèi)找嫜该?，“教會一個孩子如何去思考、如何推理得出自己的想法”，想必會是我們的重點。

何不在游戲中鍛煉孩子的抽象思維？

為了證實上述的說法，我們可以看看德國的爸爸媽媽的看法。

許多德國人會贊成，父母應(yīng)當積極運用各種方法去打開孩子抽象思維的開關(guān)，在潛移默化中幫助兒童提高抽象思維的能力。德國人并不強迫學(xué)齡前的孩子掌握多少詞匯，或能背誦多少首詩歌；相反，讓孩子養(yǎng)成初步的抽象思維能力，才是他們關(guān)注的焦點。

為了達到這個目標，德國人常常用游戲的方式提升孩子的抽象思維能力，這也是我們經(jīng)常提及的“寓教于樂”。這些游戲中有數(shù)字類游戲，如下棋，走迷宮，搭積木，玩魔方等等。在讀故事時，我們也可以給故事設(shè)計出合乎邏輯的不同結(jié)尾，這也是德國家長常用的手法；通過分析、選擇、舍棄和討論，孩子們往往能發(fā)展出更強的發(fā)散思維和思辨能力。繪制地圖是德國人的獨創(chuàng)，我們常?？梢钥匆娫诤I的沙灘上，孩子在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅或?qū)W校，周邊的房屋、花園、商店等等也會一一清楚地標示出來。方法如此簡單，大家學(xué)到了沒有？

其實搭積木、玩魔方同樣在國內(nèi)孩子們之間盛行，中國的爸爸媽媽和德國家長一樣聰明，會很樂于給孩子買這類玩具，甚至是一些書籍。但是，爸爸媽媽們要記住，可不能就這樣撒手讓孩子自行玩耍哦！大人給孩子們進行抽象思維的有效引導(dǎo)，對兒童早期的抽象思維發(fā)展是很有必要的！

哲學(xué)課堂講邏輯與規(guī)則

在哲學(xué)啟蒙的課堂里，我們可以通過更多情境化的對談來啟發(fā)孩子們的抽象思維。兒童哲學(xué)家李普曼教授在教導(dǎo)兒童進行思考推理時，主張讓兒童去親自體驗哲學(xué)討論過程，大人和小孩一起來做推理活動。只有這樣，哲學(xué)談話的收益才會被兒童自覺地應(yīng)用于生活。不信？請看以下的孩子們的表現(xiàn)：

老師問力力：“四個馬鈴薯加三個大白菜，一共多少個？”力力回答說七。老師告訴力力說單位不同的東西是不可以相加，馬鈴薯與大白菜是不可以相加。可力力回答說“我得到的是七個蔬菜??！為什么不可以呢？”可見，一年級力力已經(jīng)學(xué)會了合理地分類，在老師面前已經(jīng)會運用自己的抽象思維。那大家要不要也這樣問一問身邊的小哲學(xué)家們?。?/p>

小朋友們在閱讀課被告知：假如一個小朋友從一個袋子里，一連取出幾個綠色的糖果，他仍然不能推理確定出袋子里其他的糖果是什么顏色：因為我們只能確定我們此時此刻所掌握的知識，并不能完全預(yù)測出下一秒一定會出現(xiàn)同類型的事物。下課之后，有一個男生和老師談話，期間他說：“所有的某某族人都很笨?！崩蠋煕]立刻回答，只做出十分驚訝的表情。這位男生看見老師驚訝的表情，立刻修正自己的說法：“我的意思是，所有我看見過的某某族人都很笨。”這個五年級的男生已經(jīng)懂得將邏輯課上討論糖果的例子里所學(xué)到的，應(yīng)用到日常生活里去。

而在另一個班上，六年級的小朋友們熱烈地討論著男女差別。有一位男生表示男生永遠都比女生好。“你是說在課堂里，或是在運動場上呢？”老師問他，而他回答道：“男生在運動方面當然比女生棒！”“所有的運動都是嗎？”老師又追問道。另一個男生說：“哪里！即使是女生的運動，也有些男生比女生好?！绷硗庖粋€女生說：“有些女生，即使是男生的運動，她們比許多男生做得好”小朋友開始討論時，言語松散。漸漸地，他們意識到說話時必須更加謹慎，更加客觀。

即使很小的孩子也可以進行思維訓(xùn)練！

看到這，有些家長就會想：五、六年級的孩子上學(xué)好幾年了，當然可以訓(xùn)練他們的抽象思維啦，那更小的孩子能不能進行抽象思維訓(xùn)練呢？這想法很對！不同年齡段的孩子抽象思維發(fā)展很不一樣。培養(yǎng)兒童抽象思維能力的方法繁多，然而爸爸媽媽要記住，不同的方式對應(yīng)了不同年齡段的兒童。

一般來說，嬰兒出生6個月后，便能在大人的啟發(fā)下初步理解兩個相關(guān)事物之間的因果關(guān)系。1周歲時，嬰兒開始有了"順序"的概念，而且很快還會發(fā)現(xiàn)，順序的先后是可以隨著自己的意愿做出改變的。

2周歲的幼兒可以在家長的幫助下學(xué)習(xí)如何對不同的事物進行歸納和分類，并在實踐中使他們從個性中悟出共性。家長可以選擇孩子最熟悉或最感興趣的東西，幫助孩子進行二次抽象訓(xùn)練；對3周歲的幼兒則可以從不同的角度進行更深一層的抽象思維，如要求孩子說出麻雀、蝙蝠、老鷹、蜻蜓、飛機、蝴蝶、風箏等事物的共同特征。通過這類抽象思維活動，孩子可以學(xué)會從不同事物中提取出共有的抽象概念。

4至6歲時，孩子的思維有了更顯著的變化，他們開始嘗試理解事物間的關(guān)系，而以前關(guān)于事物的簡單評價已不能再滿足他們，孩子開始對事物復(fù)雜、深刻的評價產(chǎn)生敏感度。此時，語言在兒童認識世界的過程中逐漸占據(jù)上風，因此家長可以試著與他們探討一些生活中的倫理問題，比如：“我們該不該給街邊的乞丐錢？如果很多乞丐是騙人的，我們又該如何處理？”等等問題。

一個八歲孩童對兒童哲學(xué)家羅伯特·費舍爾說，“我們聚集在此的目的就是為了思考。思考幫助我們成為一個更優(yōu)秀的人”。我們希望更多的中國家長能夠與他們的孩子一道，進行適當?shù)某橄笏季S訓(xùn)練，一同成為聰明的而活潑的人。

我們堅信將兒童哲學(xué)融于對孩子的愛中，融于對孩子的日常訓(xùn)練中，有孩子的努力、家長的努力、我們的努力，所有人都在朝向孩子健康聰明成長的道路上昂首前行。

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如何發(fā)展寶寶抽象思維能力

做一次數(shù)字的遠行狩獵

當你在城市街道上開車的時候，讓孩子注意尋找街上的各種數(shù)字顯示，比如商店招牌、汽車牌照、街道號碼等。當孩子發(fā)現(xiàn)一個的時候，讓他大聲說出來。

打電話

在紙上寫下一個朋友或者家人的電話號碼，然后讓孩子讀著去撥這個電話，這讓他們有機會練習(xí)從左到右讀出數(shù)字。

數(shù)你周圍所有的東西

數(shù)數(shù)排隊的有幾個人？圖書館的臺階有幾級？人行道邊的樹有幾棵？

清點家庭用品

把所有的刀、叉、勺從抽屜里拿出來，打亂放在一起，然后讓孩子把這些東西分類歸組，然后數(shù)一數(shù)每組里面有幾只。同樣的方法，可以讓孩子整理襪子抽屜(按顏色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

小餅干游戲

假如孩子今天吃的是小金魚形狀的餅干，那么你可以在白紙上畫一張金魚缸的圖，然后把金魚餅干放進去，讓你的孩子數(shù)數(shù)魚缸里有幾只小魚？然后可以把金魚餅干再拿出來一些，讓孩子再數(shù)還剩幾只？(如果是狗熊餅干的話，可以畫一片森林之類的。)

在房間里找形狀

讓孩子在房間里找正方形的東西、圓形的東西、三角形的東西、星星形的……任何一種形狀。孩子會非常樂意在每個角落里尋找，并且畫出來。

制作一本計算手冊

在家長的幫助下，孩子可以翻閱一些舊的目錄和雜志，你們可以一起計算每一頁上的照片、圖片，也可以把書中出現(xiàn)的數(shù)字都剪下來，按照大小排列，并粘在白紙上。

模板游戲

舉個例子，可以給你的孩子一些綠色和紫色的葡萄，讓他把它們列隊成不同的模式：紫——綠——紫——綠，或者是綠——綠——紫——綠——綠等等。另外，還可以引導(dǎo)孩子觀察在自然中的模式，比如毛毛蟲身上的花紋，蝸?；蛘邽觚敱成系募y路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成對兒生長的東西，比如眼睛、耳朵、果實的核等。這類游戲可以發(fā)展孩子抽象思維的能力。

聽有節(jié)奏的歌曲

“3只小猴子，跳上了小床；一只摔倒了，頭上起大包；2只小猴子，跳上了小床，一只睡著了，肚子吃飽飽；3只小猴子……”任何這樣有數(shù)字變化的歌謠都能把基本的數(shù)字概念介紹給孩子。

美味的數(shù)字

在你為孩子做點心的時候，給孩子一個量杯或者一只碗，然后把要量的份量和東西說出來，讓孩子一一量出來。這是非常簡單、非常美味的方法，能夠把體積和重量的概念介紹給孩子。

如何訓(xùn)練寶寶的邏輯思維能力

如何訓(xùn)練寶寶的邏輯思維能力

關(guān)鍵時期：24-36個月寶寶的情況

這個階段，寶寶學(xué)習(xí)過程中的思考成分更多，掌握語言的能力逐漸增強，開始形成事件、動作和概念的精神圖像。

他也能用思維解決一些問題—在頭腦中完成嘗試，而不必親自實踐。他的記憶力和智力也有所發(fā)展，開始理解簡單的時間概念，例如“吃晚飯后再開始玩?！薄Ｒ查_始理解物體之間的關(guān)系。

建議

通過社交攝取信息：無論對寶寶還是對大人來說，一起玩耍都是件相當幸福、快樂的事情。不僅如此，玩耍還有助于開發(fā)寶寶語言、行為能力和大腦智力，給他帶來很多鮮活的知識。通過與大人、小朋友和周圍人的接觸和玩耍，寶寶攝取的信息量會不斷增加，大腦中儲存的知識也會越來越多。

增加語言的難度：這個時候可以教寶寶一些關(guān)鍵詞匯和重要句型了。當他掌握了詞組的用法之后，就要教他短句，并逐漸增加句子的長度，并給他機會，讓他多多練習(xí)。不要怕他出錯，也不要訓(xùn)斥他，要多表揚、多鼓勵。只要有時間，就盡量多與寶寶說說話，什么話都可以。

增加寶寶的“閱讀量”：不厭其煩地為寶寶讀他最喜愛的書，并鼓勵他用自己的話說出來。鼓勵他“讀書”，讓他做出讀書學(xué)習(xí)的樣子給你看。當你看書寫字的時候，也可以讓寶寶爬到膝蓋上來同你一起看，或給他一張紙、一支筆隨他亂畫，他會感到很好奇、很有趣。耐心地解答他的各種稀奇古怪的問題，或者與寶寶一起探索問題的答案。

在兒童階段如何培養(yǎng)抽象邏輯思維能力

在整個兒童時期內(nèi)，積極培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維能力，是教學(xué)的重要任務(wù)之一。只有逐步從以具體形象性為主導(dǎo)的思維形式過渡到以抽象概括性為主導(dǎo)的思維形式，兒童才可能順利地掌握人類所遺留下來的豐富文化遺產(chǎn)。

兒童的抽象邏輯思維是掌握知識經(jīng)驗的重要前提，同時，抽象思維能力又是在正確的教學(xué)活動中鍛煉和發(fā)展起來的。它們是互相依存的、矛盾統(tǒng)一的。教師既要根據(jù)兒童思維的水平創(chuàng)造條件，積極促進兒童抽象邏輯思維不斷發(fā)展，同時又要耐心而機智地、循序漸進地進行各項工作。

第一，從具體、感性的實踐引向抽象概括是掌握知識、發(fā)展思維的一般規(guī)律。以一定的感性的實踐基礎(chǔ)為出發(fā)點，逐步引向抽象概括，使兒童能更好地接受新知識，發(fā)展抽象邏輯思維能力。

第二，有意識地幫助兒童學(xué)會并逐步提高思維過程中的各種基本能力，可以更好地促進兒童抽象邏輯思維的發(fā)展。思維過程的一些基本能力包括比較、分析、綜合、抽象和概括等。

第三，在教學(xué)中，教師在傳授知識的時候，首先使兒童對學(xué)習(xí)材料有充分的理解，是發(fā)展兒童思維的直接前提。只有學(xué)習(xí)材料能被兒童理解，才能促進兒童思維能力的發(fā)展。

第四，幫助兒童正確地掌握概念，是發(fā)展兒童邏輯思維的基本環(huán)節(jié)。

第五，抽象思維是從具體事物開始的，最后還要回到具體事物中去。兒童掌握抽象邏輯思維的標志，不僅表現(xiàn)在抽象規(guī)律的掌握上，同時表現(xiàn)在對這些抽象規(guī)律的運用上。

父母該如何來訓(xùn)練孩子的思維能力？

孩子小得時候，經(jīng)常要求父母在睡前講一個故事，有趣的情節(jié)，鮮明的人物，讓孩子們心滿意足的進入夢鄉(xiāng)，但是家長們卻忽視了最重要的一點：讓孩子自主去思考！

很多時候，家長在親子空間里太著急“填空”，而疏于“留白”。也就是說，我們總是在熱切的導(dǎo)入知識給孩子，卻沒有想過給孩子一個主動思考的空間，沒有為孩子做一個良好的思維導(dǎo)向。

思考是對具體事情的思索，那思維是多次思考后形成的思考習(xí)慣。孩子從小養(yǎng)成一個良好的思維，會受益終生。

那么，父母該如何來培養(yǎng)孩子的思維能力？我們可以從以下幾點開始：

01

應(yīng)盡量調(diào)動孩子的感覺器官。人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，它是通過實踐，在積累大量感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的。

因此，年齡越小的幼兒，越要通過自己的親身經(jīng)歷感知知識。幼兒感知到的知識越多、越正確，他們的思維能力就越強。

02

要啟發(fā)孩子積極思維，給孩子充分思考問題、提出問題的機會。有時候，孩子在解決問題時，雖然遇到較大的困難，但家長和老師也不宜急于直接回答，可以用類比的方法去啟發(fā)孩子,讓自己去找出正確的答案。

只有這樣才能真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。

03

要讓孩子有自由活動的機會。許多研究表明，家長在與孩子一起玩耍的過程中，可以鍛煉孩子多動腦筋，多想辦法，逐步提高孩子的思維能力，有利于形成自覺性、獨創(chuàng)性、靈活性和邏輯性等良好的思維品質(zhì)，發(fā)展孩子的高級思維能力。

04

要重視孩子的口語表達，培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力。爸爸和媽媽要有目的地、有計劃地對孩子進行語言教學(xué)，要把發(fā)展孩子的口語表達與思維作為重要的任務(wù)來完成。在日常生活，要抓住每一個和孩子對話的機會，爭做孩子的榜樣，培養(yǎng)孩子的語言表達能力。切忌接孩子的話，應(yīng)該讓他自主講述完整，或是用提問的方式提醒他，輔助他把話說完整。

時光如流水，我們會漸漸老去，孩子們會慢慢長大，總有一天他要獨立，要自己來面對生活，面對社會，但請不必擔心，他有自己的思維，可以處理好很多事，可以過得很好

如何訓(xùn)練不同年齡段孩子的思維能力

孩子并不是一生下來就具備了思維能力，而是要在后天的培養(yǎng)過程中逐漸發(fā)展起來的。兒童思維的發(fā)展分為三個階段：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

三歲以前的孩子是以動作思維為主，思維在動作中進行。孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷地操作過程中了解了動作與結(jié)果之間的關(guān)系。三歲的孩子拍球時，開始是亂拍，不了解自己的動作與球彈跳的關(guān)系，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會了正確的拍球動作。在這一時期，對孩子的動作、運動訓(xùn)練很重要，例如，訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳、跳繩、拍球等平衡協(xié)調(diào)能力，以及捏橡皮泥、擺積木等活動，都有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動，只讓孩子看電視、玩電動玩具、游戲機則會影響孩子的思維發(fā)展。

三到六歲的孩子以具體形象思維為主，他們對貓的理解就是有四條腿，一根尾巴，身上有毛；他們不理解同一體積的水裝在細高杯子里與裝在矮粗杯子里還是一樣的；在做計算時用蘋果來舉例子，就容易理解。在這個階段，家長要注意增加孩子的經(jīng)驗，豐富孩子的詞匯，多給孩子動手的機會。將“水果”概念灌輸給孩子時，要讓孩子理解水果包括蘋果、香蕉、梨等許多種類，讓孩子在拆裝玩具或積木時，理解平面與立體的關(guān)系；和孩子玩圖片分類和比較的游戲，讓孩子學(xué)會從具體中歸納和抽象；利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種各樣的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等等。有些家長和老師片面地、刻板地教孩子多識字、寫字、計算等，對孩子的思維發(fā)展并沒有好處。

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，在這一時期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。另外，家長還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，要讓孩子學(xué)會獨立思維，不要給孩子現(xiàn)成的答案。孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來的，抽象邏輯思維能力是在動作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，對孩子早期思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練非常重要。

如何訓(xùn)練孩子的思維

1、要善于對孩子發(fā)問、問題是思維的起點，發(fā)問對于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母必須掌握向孩子發(fā)問的形式和技巧。要善用發(fā)問的技巧，也學(xué)會聽孩子發(fā)問。發(fā)問時，不要只問對或錯的封閉式問題，最好依據(jù)孩子的能力，問一些沒有惟一答案的開放性問題。孩子積極思考，主動提出問題、這對孩子思維的發(fā)展極其重要?；蛟S有些父母會問，如何才能讓孩子想問、會問？要讓孩子想問題并提出問題，一個重要的做法、是安排一個情境，以激發(fā)孩子想問的興趣。其次，鼓勵孩子積極思考，主動提出問題。在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無數(shù)個“為什么”，想了解這個奇妙世界的本來面目。

2、訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維，就是可能有多種答案的問題——有時問題在開始時并不十分明確。其實我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降拇罅繂栴}都是屬于這種類型。解決這類問題，除了要努力明確問題外，還要打破平時習(xí)慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴散開去考慮問題，這叫“發(fā)散思維”；而這個問題的答案，往往是很多個創(chuàng)造性的設(shè)想，并且不能絕對他說哪個設(shè)想最好，只能根據(jù)實際的情況，評定某個設(shè)想更為合適。

3、學(xué)習(xí)分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點。從而使孩子注意事物的細節(jié)，增強其觀察能力。

4.建立時間概念幼兒的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。清楚“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義。

美國幼兒園是如何訓(xùn)練孩子思維能力的

你是否有和美國小朋友談話的經(jīng)歷？如果有的話，那么你一定會吃驚。他們不僅口若懸河，而且話語的條理性和折射出的發(fā)散思維能力，能折服所有的聽眾。當然，這些素質(zhì)能力并非與生俱來或者一蹴而就，而是經(jīng)過了幼兒園有目的的訓(xùn)練所得成果。

那么，今天我們就來認識一下美國幼兒園是如何有目的地訓(xùn)練孩子思維能力的！看看和我們的孩子所受的幼兒園教育有何不同。

美國幼兒園小小班的練習(xí)

封面充滿了邏輯性

美國幼兒園練習(xí)目錄

學(xué)習(xí)形狀，事物歸屬，事物順序，色彩。

美國幼兒園練習(xí)畫圓形

美國幼兒園練習(xí)涂色

請將所有圓形涂成紅色，訓(xùn)練孩子識別形狀的能力。

美國幼兒園練習(xí)畫球形

畫出最少4個球形，訓(xùn)練孩子觀察識別形狀的能力。

美國幼兒園練習(xí)連線和涂色

將正方形連線然后涂色。

美國幼兒園練習(xí)涂色

請將正方形全部涂成藍色

1、讓孩美國幼兒園練習(xí)畫正方形

畫出四個正方形禮物，然后涂色。

瑞美思國際英語

根據(jù)國際通行的全球公民教育標準(Global Citizen Education ) ，瑞美思國際英語提出了“4C+L”的先進教育理念，引入美國優(yōu)秀原版教材，旨在為中國家庭和孩子提供高端美式英語教育服務(wù)，使學(xué)員成為具有國際視野、優(yōu)秀品格、卓越能力的杰出國際人才，在未來激烈的國際競爭中脫穎而出。

瑞美思國際英語秉承“4C+L”教育理念，即：

Communication 國際溝通能力

Collaboration 團隊協(xié)作能力

Critical thinking 批判性思維

Creativity 創(chuàng)造力

Leadership 領(lǐng)導(dǎo)力

瑞美思國際英語引用美國原版教材

“4C+L”教育理念與美國優(yōu)秀原版教材雙管齊下，瑞美思國際英語為中國家庭和孩子提供高端美式英語教育服務(wù)，使學(xué)員成為具有國際視野、優(yōu)秀品格、卓越能力的杰出國際人才，在未來激烈的國際競爭中脫穎而出。

美國原版教材，不僅聲情并茂，而且能充分激發(fā)幼兒語言、數(shù)理邏輯、藝術(shù)、科學(xué)四大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)智能。根據(jù)不同年齡段孩子的心理成長，通過音樂和游戲?qū)W習(xí)英語，適合兒童的興趣特點，讓孩子能唱出來，讀出來，說出來，培養(yǎng)孩子語言與藝術(shù)的多項技能。