學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域心得體會

發(fā)布時間:2021-05-01 家庭教育心得體會優(yōu)秀家長育兒心得體會幼兒家長育兒心得體會

整理了幼兒園教師心得體會《學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域心得體會》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，園領(lǐng)導(dǎo)專門抽時間分年齡階段與我們共同學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標。

在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要?！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

通過這次的學(xué)習我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個子領(lǐng)域“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標，每個年齡階段的目標都不同，根據(jù)幼兒的年齡目標我們在設(shè)計每個活動時就應(yīng)該考慮他們的發(fā)展，而不是盲目的開展活動。

健康是幼兒成長的基礎(chǔ)我們應(yīng)該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在農(nóng)村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學(xué)習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關(guān)知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發(fā)展規(guī)律。

其次了解幼兒的動作發(fā)展，動作發(fā)展包含具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協(xié)調(diào)，幼兒動作的發(fā)展應(yīng)該運用各種活動進行教育發(fā)展他們的運動細胞，但在活動中應(yīng)將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發(fā)展中每個年齡階段的發(fā)展都是循序漸進的進行的，目標中小小的數(shù)字對幼兒的發(fā)展都不同，別看這些數(shù)字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應(yīng)該運用形式多樣的教學(xué)活動開展，使其幼兒達到發(fā)展目標。

最后了解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養(yǎng)成的，在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養(yǎng)成良好的生活習慣與生活能力。

總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關(guān)注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質(zhì)，促進身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習打好基礎(chǔ)。

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3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“兒童學(xué)習發(fā)展指南學(xué)習心得”。

工作中上級領(lǐng)導(dǎo)會交給我們文檔撰寫任務(wù)，一般在寫作之前我們都會先搜索相關(guān)范文。寫作框架是值得我們分析的，什么樣的范文值得我們參考呢？下面是小編為大家整理的“3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 ”，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 (篇1)

20xx年6月12日幼兒園組織了全體教師學(xué)習了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。使我們進一步理解《指南》對工作的指導(dǎo)意義。

《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強調(diào)，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練，是當今社會中的一種現(xiàn)象。在急功近利的喧囂中，我們有些家長為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上，給予孩子不按照教育規(guī)律成長的各種各樣的學(xué)習、練習，如假期里、周六、周日的各類興趣班，我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，只管給孩子報名，壓的孩子喘不過氣來，以至于孩子厭倦了學(xué)習，對孩子將來的學(xué)習非常不利。在我們班的家長中也存在著這種問題，如在我們幼兒園正在進行的幼兒閱讀習慣和興趣培養(yǎng)的課題研究，在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)家長非常重視幼兒的閱讀，但家長們?nèi)狈τ變洪喿x進行正確的指導(dǎo)，許多家長把閱讀當作提前開始的識字教育，他們關(guān)心的是孩子認識了多少字，讀了多少書，而不是和孩子分享閱讀的快樂，家長間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書，能認識多少個字，顯得很自豪。

“拔苗助長”超前教育和強化訓(xùn)練，絕非只存在于家長中，也存在于一些教育機構(gòu)，他們?yōu)榱擞霞议L的需要，對幼兒實施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個故事：某個幼兒園進行小班幼兒入園前的面試，面試的內(nèi)容為：數(shù)字1-10的倒數(shù)；用小剪刀剪出一個圓形；辨別咖啡色和灰色。這些內(nèi)容對于剛到三周歲的孩子來說難度實在是太大了，驚的家長目瞪口呆，孩子直嚷著要回家喝奶。當然，這個故事可能有些夸張，但也折射出了一個嚴重的社會現(xiàn)象，有些幼兒園，不考慮幼兒的年齡特點，身體發(fā)育，強加于幼兒學(xué)習一些與他們年齡不符內(nèi)容，值得我們深思。

孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來的成長負責。如何去給孩子們一個天真、快樂、游戲的童年，《指南》給我們的家長和老師指明了方向，愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光，恣意燦爛，快樂成長！

以上是我學(xué)習《指南》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷地更深入的學(xué)習，把《指南》精神逐步落實到自己的工作，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進步！

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 (篇2)

仔細閱讀了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》深有感觸。該指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個方面對于幼兒的教育提出了具體而細化的要求，并且對于每個方面三個年齡階段也提供了具體的目標指引，家長讀后，可以非常準確地知道孩子在這個年齡階段各大領(lǐng)域的發(fā)展目標是什么，采取怎樣的教育可以促進目標的'達成。例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動作發(fā)展”這一內(nèi)容，列舉了三個發(fā)展目標，分別是“具有一定的平衡能力且動作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉了5-6歲這個年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容，幫助家長明確自己的孩子是否達到發(fā)展目標，在看每個目標的時候，可以用筆在旁邊進行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合標”;有的部分能做到，就注上“部分合標”。全部讀完，孩子各領(lǐng)域的發(fā)展情況，就非常清晰地有一個輪廓了。孩子的優(yōu)勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過閱讀，家長心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點也就更加準確了。我認為，這比盲目地讓孩子學(xué)這個、練那個，更有針對性，更能促進孩子的全面發(fā)展。

愛孩子，就不能揠苗助長，做一些看似正確、實則錯誤的事情;愛孩子，就要知道孩子現(xiàn)在在哪里，將來要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達那里，而所有這些，《指南》都能給家長非常有效的指導(dǎo)。

作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個年齡階段，家庭教育方面更應(yīng)該從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。因為幼兒很多學(xué)齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習慣是密不可分的，幼兒很多行為習慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開始的，所以父母在這些方面負有不可推卸的責任。例如：《指南》中的社會方面提出的“目標4關(guān)心尊重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。如：經(jīng)常問候父母，主動做家務(wù)。禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座?？吹絼e人有困難能主動關(guān)心并給予一定的幫助。這其實是對家長的要求，但是實際生活中我們又看到多少孩子能夠主動做到這幾點，說明我們家長本身在這些方面做的也是遠遠不夠的。

由此可見，父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼里只有成績，出了問題就往老師身上推的家長，實在是不稱職的家長。關(guān)于如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實的語言，給父母指導(dǎo)與啟示：

父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡單，但實踐起來卻很難。要求孩子認真傾聽別人說話，那么父母就要認真傾聽孩子說話;要求孩子誠實守信，父母首先要誠實守信等等。我常常想，家長總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 (篇3)

《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當前學(xué)前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習與發(fā)展特征。

通過學(xué)習《指南》中的健康領(lǐng)域部分，我對其有了更深的認識，知道了健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)。

在細讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會。所以，有那么一句話：能學(xué)會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學(xué)習的機會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當?shù)膶W(xué)會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導(dǎo)、開通。但作為一名老師，更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒，鼓勵孩子積極向上。

通過學(xué)習讓我在原有的基礎(chǔ)上更加認識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系、和同伴友好相處，總而言之，“幼兒園健康教育”是以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養(yǎng)幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎(chǔ)。由此可見幼兒園健康領(lǐng)域的教育對幼兒的重要性，所以作為教師的我們也深感責任的重大！在以后的工作中，我會做一位細心的關(guān)注者，在活動中給予幼兒有效的關(guān)注、有效的培養(yǎng)。

其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。我會在今后的教育工作中不斷反思，實踐，不斷的更深入的學(xué)習，把《指南》的精神和經(jīng)驗逐步落實到自己的工作中去。我想只有擁有經(jīng)驗而又懂得如何利用經(jīng)驗的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經(jīng)驗而又不斷反思的教師才會獲得真正的成長！

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 (篇4)

近日，我學(xué)習了南京師范大學(xué)孔起英的講座——《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀。孔老師的講解細致全面，重點突出，通俗易懂，使我對《指南》有了更深刻的了解，收獲頗非。

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。這些細致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關(guān)注到了各個方面的細節(jié)和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更詳細的指引。

在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習、會學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 (篇5)

近階段，我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在學(xué)習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。

當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。

再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1、創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得 (篇6)

《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是現(xiàn)如今指導(dǎo)幼兒園深入實施素質(zhì)教育，引導(dǎo)幼兒教師科學(xué)實施工作的指明燈。認真貫徹學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的精神，對于幼教工作者來說是很有必要的。通過一段時間《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的閱讀與學(xué)習，有很多收獲、體會如下：

《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為：健康、語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面都有學(xué)習與發(fā)展目標兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期，幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向。讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識?，F(xiàn)在，通過學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我更清楚的認識到，我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標可以根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》里提出的教育建議，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細致的內(nèi)容對與我這樣年輕的教師來說是非常寶貴的經(jīng)驗資源，對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，更好的有效的達到《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的幼兒的發(fā)展階梯。

通過《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的閱讀學(xué)習，讓我意識到在平時的教學(xué)工作中，每一個活動的設(shè)計都要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗。因此，要理解幼兒的學(xué)習方式和特點，根據(jù)幼兒的年齡特征、學(xué)習特點以及領(lǐng)域的目標，科學(xué)的制定教育目標，以確保目標的適宜性。在進行活動內(nèi)容的設(shè)計時，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，內(nèi)容設(shè)計繁多而復(fù)雜卻很難抓住重點，或者直接忽視了幼兒的實際情況，而這份《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》時刻提醒我們，活動設(shè)計要在游戲和日常生活中進行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨特價值。活動設(shè)計要形散而神不散，時刻做到目標明確、以幼兒為主，才能更好地達到教育的效果、達到我們教育的目標。因此，我們要依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的教育建議，設(shè)計活動時要有規(guī)劃，已達到最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應(yīng)靈活應(yīng)用多種形式，可以是集體活動也可以是分組活動，通過區(qū)域游戲活動、通過讓幼兒自己操作學(xué)習、通過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要以達到學(xué)習的目標。同時，在教育活動中教師要切實做好引導(dǎo)著，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學(xué)習、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問題、積累經(jīng)驗，在探索中嘗試成功的喜悅。

《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的閱讀學(xué)習讓我意識到孩子是一棵棵充滿希望的幼苗，每個孩子都是一本書，想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律與他們的內(nèi)心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過去的工作，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛，讓他們在自己的引導(dǎo)下健康快樂的學(xué)習、生活、成長。創(chuàng)設(shè)附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會，讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經(jīng)驗。讓幼兒自由、自主參與，引導(dǎo)幼兒主動的學(xué)習探索，在生活、學(xué)習、游戲中快樂健康的進步成長。

通過一段時間的閱讀學(xué)習，我覺得《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》不是用來評估和定性孩子的發(fā)展，它是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的。應(yīng)當把它當做前進的導(dǎo)航，用它指引我們下一步的方向。我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，在了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學(xué)的實施保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得

指南中介紹了許多針對3-6歲兒童的教育方法和策略。學(xué)習這些心得可以幫助家長和教師更好地選擇適合兒童的教育方式，并根據(jù)他們的興趣和需求來設(shè)計教育活動。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得(篇1)

這本指南強調(diào)了3-6歲兒童學(xué)習的重要性。這個階段是兒童認知、語言和社交能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。指南中提到，兒童通過探索和互動來建立他們的思維能力，家長和教師應(yīng)該提供一個富有刺激性和支持性的學(xué)習環(huán)境，以幫助兒童充分發(fā)展他們的潛能。

這些活動包括玩耍、讀書、繪畫、模仿和角色扮演等。這些活動有助于兒童的情感、智力和身體發(fā)展。指南還提到，家長和教師應(yīng)該鼓勵兒童參與到各種活動中，并尊重他們自己的興趣和個體差異。

家長和教師應(yīng)該成為兒童的引導(dǎo)者和伙伴，陪伴他們一起學(xué)習和探索。他們應(yīng)該提供支持和激勵，同時給予兒童一定程度的自主和獨立發(fā)展的空間。指南中還提醒家長和教師要關(guān)注兒童的情感和社交發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作、分享和溝通能力。

這本《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對兒童學(xué)習和發(fā)展提供了很好的指導(dǎo)。通過閱讀指南，我認識到了兒童在這個階段的發(fā)展特點和需求，以及家長和教師在其中的重要作用。我將在實踐中運用這些知識，為孩子提供更好的學(xué)習和發(fā)展環(huán)境。

學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得(篇2)

這份指南強調(diào)了兒童學(xué)習的重要性，特別是在3-6歲這個關(guān)鍵時期。指南提到了兒童學(xué)習的特點和特殊需求，以及他們采取的學(xué)習方式。它讓我認識到，兒童在這個階段有巨大的發(fā)展?jié)摿?，我們需要為他們提供適合他們年齡和發(fā)展階段的學(xué)習機會。

指南提供了很多關(guān)于兒童學(xué)習的有效方法和策略。它強調(diào)了通過玩耍、探索和實踐來促進兒童學(xué)習的重要性。我認識到，兒童通過與周圍環(huán)境的互動來構(gòu)建知識和理解，而不僅僅是簡單地接受信息。指南還提供了一些具體的活動和游戲，可以幫助兒童在不同的學(xué)習領(lǐng)域取得進展，例如語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和音樂。

它讓我了解到，每個兒童在發(fā)展方面可能有所不同，我們需要關(guān)注他們的個體差異，并提供個性化的支持和指導(dǎo)。通過觀察和記錄兒童的學(xué)習和發(fā)展過程，我們可以更好地了解他們的需求，并為他們提供更好的教育環(huán)境和資源。

學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讓我對兒童學(xué)習和發(fā)展有了更深入的了解。它提醒我關(guān)注兒童的個體需求，提供適合他們的學(xué)習機會，并通過觀察和評估來支持他們的學(xué)習和發(fā)展。我將運用這些知識和經(jīng)驗，來幫助兒童在這個關(guān)鍵時期實現(xiàn)他們的學(xué)習潛力。

學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得(篇3)

這本書告訴我3-6歲是兒童學(xué)習和發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這個階段，孩子的大腦發(fā)育迅速，他們對世界充滿好奇心，具有很強的學(xué)習能力。所以，我們應(yīng)該充分利用這一階段，提供豐富多樣的學(xué)習機會，滿足他們的好奇心。

這本書介紹了兒童各方面的發(fā)展特點，包括身體、情感、社交、語言和認知等方面。通過了解這些特點，我們可以更好地根據(jù)孩子的需要來設(shè)計學(xué)習活動。比如，在身體發(fā)展方面，孩子需要大量的運動和戶外活動，我們可以組織一些體育運動或者戶外游戲；在語言發(fā)展方面，可以通過唱歌、朗讀故事等方式促進孩子的語言能力。

在3-6歲這個階段，孩子會通過玩耍和探索來學(xué)習。我們應(yīng)該創(chuàng)造一個積極的學(xué)習環(huán)境，提供適當?shù)耐婢吆徒叹撸尯⒆幼杂傻靥剿骱桶l(fā)現(xiàn)。同時，還要注重與孩子的互動和交流，鼓勵他們表達自己的想法和感受。

這本書給出了一些具體的指導(dǎo)建議，如如何培養(yǎng)孩子的自理能力、如何培養(yǎng)良好的習慣和行為等等。這些建議對于家長和教師來說都非常實用，可以幫助他們更好地引導(dǎo)和教育孩子。

《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是一本很有價值的書。通過閱讀這本書，我對3-6歲兒童的學(xué)習和發(fā)展有了更深入的了解，同時也學(xué)到了一些教育孩子的方法和技巧。我相信，將這些知識應(yīng)用到實際中，能夠幫助孩子更好地學(xué)習和發(fā)展。

學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得(篇4)

3-6歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的大腦正在快速發(fā)育，并且容易接受新的知識和技能。因此，對于這個年齡段的兒童，提供高質(zhì)量的早期教育非常重要。這包括提供適合他們年齡和能力的教學(xué)資源和環(huán)境，以及創(chuàng)造積極的學(xué)習氛圍。

兒童是通過觀察、模仿、探索和互動來學(xué)習的。因此，在教育兒童時，我們應(yīng)該提供各種各樣的學(xué)習機會，包括語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)和運動等方面的學(xué)習。通過多元化的學(xué)習方式，可以促進兒童的全面發(fā)展。

該指南還提醒了父母和教育者對兒童學(xué)習的重要支持。在這個年齡段，兒童需要有父母和教育者的引導(dǎo)和激勵。他們需要被鼓勵，被贊許，并且獲得積極的反饋。通過積極支持，可以激發(fā)兒童學(xué)習的興趣和動力。

兒童在這個年齡段開始與同伴互動，并且開始理解和表達情感。因此，除了學(xué)業(yè)上的培養(yǎng)，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)兒童的社交能力和情緒管理能力。這不僅可以幫助他們建立健康的人際關(guān)系，還可以促進他們的整體發(fā)展。

學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讓我認識到早期教育對兒童發(fā)展的重要性，了解了兒童學(xué)習的多樣化方法，以及父母和教育者對兒童學(xué)習的支持作用。同時，它還提醒了我們關(guān)注兒童的社交和情緒發(fā)展，以全面促進兒童的成長。這份指南對于我來說非常有價值，我將會在實際教育和照顧兒童的過程中應(yīng)用其中的知識和建議。

學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得(篇5)

通過學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我對這個年齡段的兒童學(xué)習和發(fā)展有了更深入的了解。以下是我個人的一些心得體會。

這個年齡段的兒童正處于快速發(fā)展和學(xué)習的時期。他們的大腦正在迅速發(fā)展，身體各方面的能力也在不斷提高。因此，我們需要為他們提供良好的學(xué)習環(huán)境和機會，以滿足他們的成長需求。

除了學(xué)習知識和技能，他們還需要培養(yǎng)社交技能、情緒管理以及自理能力等方面的發(fā)展。因此，在教育和培養(yǎng)兒童時，我們應(yīng)該全面關(guān)注他們的發(fā)展需求，提供多樣化的學(xué)習機會和經(jīng)驗。

在這個年齡段，兒童通過自主玩耍和探索來學(xué)習和發(fā)展。我們應(yīng)該鼓勵他們主動參與各種游戲活動，創(chuàng)造有趣的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和潛能。

我們作為成年人的角色是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該成為兒童學(xué)習和發(fā)展的引導(dǎo)者和伙伴。我們需要給予他們鼓勵和贊美，幫助他們建立自信心和積極的學(xué)習態(tài)度。與此同時，我們也要提供有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問題，促使他們不斷探索和思考。

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》給了我很多啟發(fā)和指導(dǎo)，讓我更好地理解這個年齡段的兒童學(xué)習和發(fā)展的特點和需求。我將努力運用這些知識和理論，為孩子們提供一個積極、有趣和富有學(xué)習機會的環(huán)境。

學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得(篇6)

在這個階段，兒童開始建立自己的思維模式，并通過學(xué)習和探索來理解環(huán)境。作為家長和教育者，我們需要為他們提供豐富多樣的學(xué)習機會，以幫助他們培養(yǎng)思考、解決問題和創(chuàng)造的能力。

通過與其他兒童的互動和合作，他們可以學(xué)會分享、交流和解決沖突。作為成人，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個積極、支持和鼓勵的環(huán)境，促進兒童之間的社交發(fā)展。

書中還強調(diào)了兒童在這個階段發(fā)展身體運動能力的重要性。通過體育活動和游戲，兒童可以鍛煉身體、提高協(xié)調(diào)性和靈活性。我們應(yīng)該為他們提供足夠的時間和空間來進行各種運動活動，促進他們的身體發(fā)展。

在這個年齡段，兒童可能經(jīng)歷各種情緒的波動，我們應(yīng)該傾聽和理解他們的情感需求，為他們提供安全和支持。

通過閱讀《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我深刻意識到了這個年齡段對兒童發(fā)展的重要性，并學(xué)到了如何促進他們的認知、社交、身體和情感發(fā)展。這本書對于家長和教育者來說都是一份寶貴的指南，我會將其中的理念應(yīng)用于實際，以更好地幫助孩子們成長和發(fā)展。

3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南(精選)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南(精選)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

標題：3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南(精選)

導(dǎo)言：

兒童的學(xué)習與發(fā)展對于他們未來的成長至關(guān)重要。在3-6歲這個關(guān)鍵時期，兒童經(jīng)歷了獨立性和自主性的突飛猛進發(fā)展。本文將為家長們提供一份關(guān)于兒童學(xué)習與發(fā)展的全面指南，幫助他們更好地了解和引導(dǎo)孩子在這個階段的發(fā)展。

一、認知發(fā)展：

在3-6歲期間，兒童的大腦發(fā)展迅速，他們開始建立并擴展他們的認知能力。家長可以通過以下方法促進兒童的認知發(fā)展：

1. 提供豐富的學(xué)習材料，如拼圖、積木和涂色冊，幫助孩子發(fā)展空間認知和問題解決能力。

2. 鼓勵兒童參與戲劇性游戲，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

3. 為孩子提供閱讀機會，讓他們接觸各種各樣的圖書，培養(yǎng)閱讀興趣和理解能力。

二、社交與情緒發(fā)展：

在3-6歲期間，兒童開始與他人建立社會聯(lián)系，并探索不同的情緒體驗。家長可以采取以下措施促進兒童的社交與情緒發(fā)展：

1. 鼓勵兒童參與集體游戲和活動，以培養(yǎng)他們與他人合作和分享的能力。

2. 教導(dǎo)孩子如何表達情感和解決沖突，幫助他們建立健康的情緒調(diào)節(jié)能力。

3. 與兒童建立穩(wěn)定的情感聯(lián)系，提供安全的環(huán)境，并尊重他們的感受和需求。

三、語言與溝通能力：

在3-6歲期間，兒童經(jīng)歷了語言能力快速發(fā)展的階段。家長可以通過以下方法促進兒童的語言與溝通能力發(fā)展:

1. 經(jīng)常與孩子進行對話，鼓勵他們表達自己的觀點和感受。

2. 閱讀繪本并講述故事，幫助孩子擴展詞匯和理解能力。

3. 創(chuàng)造語言學(xué)習的機會，如唱歌、玩猜謎游戲或說繞口令。

四、身體與運動發(fā)展：

在3-6歲期間，兒童的身體協(xié)調(diào)性和運動能力得到顯著提高。家長可以通過以下方式促進兒童的身體與運動發(fā)展：

1. 提供安全和適當?shù)倪\動場所和玩具，如滑梯、腳踏車和球類，鼓勵孩子參與各種體育活動。

2. 進行簡單的體操和游戲，幫助孩子發(fā)展肌肉控制和協(xié)調(diào)能力。

3. 鼓勵兒童參加戶外活動，如跳繩、踢球或在花園里玩耍，促進他們的整體身體發(fā)展。

結(jié)語：

3-6歲是兒童學(xué)習與發(fā)展的關(guān)鍵時期，家長在這個階段扮演著重要的角色。通過為孩子提供適當?shù)膶W(xué)習環(huán)境和支持，他們能夠促進兒童的認知、社交、語言和身體發(fā)展。希望本文提供的指南能給家長們一些有益的啟示，并幫助他們引導(dǎo)孩子取得全面的發(fā)展。

優(yōu)選：學(xué)習3-6歲兒童發(fā)展指南心得體會930字

不為明天做好準備的人是沒有未來的，當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準備好的資料進行參考。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習，參考必需的東西。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習工作靈感。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“優(yōu)選：學(xué)習3-6歲兒童發(fā)展指南心得體會930字”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【心得范文】3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得感悟一篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在平日里的學(xué)習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料主要是指生活學(xué)習工作中需要的材料。參考資料可以促進我們的學(xué)習工作效率的提升。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《【心得范文】3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得感悟一篇》，希望對您的工作和生活有所幫助。

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。

剛接觸《指南》覺得與綱要是有很多相視點的，產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭，可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關(guān)系。原來綱要是要對照相互補助學(xué)習，而《指南》是綱要的細化。正因為這一點我又對《指南》朋友進行了第二次的會面，也可以說真正的去翻閱。閱讀之后才領(lǐng)悟到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的，還是家長，全世界的《指南》它針對著全世界、老師以及家長。

我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必須依靠家園攜手，合力共進。讓我們珍惜童年生活的獨特價值，走進《指南》指引我們前進。

只有走進了指南你會馬上發(fā)現(xiàn)它也是從五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展，也是健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。同樣也按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要來劃分，學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，一共有32個目標。其次還87條對我們而言非常有效的教育建議。

一、重視與實施的區(qū)別

現(xiàn)在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學(xué)習上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領(lǐng)域來說;一個是語言，另一個是科學(xué)。對于語言而言我就聽到家長所言的有我給我家寶貝報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓(xùn)練班”“識字班”等等。另外的家長聽后也會馬上去給自己的孩子去報，從不問自己孩子喜歡嗎?想學(xué)嗎?覺得自己的孩子會輸在起跑線上，不去報會落后與他人。這樣的現(xiàn)象對于大班的孩子會明顯些，因為他們就要入小學(xué)，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導(dǎo)可我們的勸說他們只會敷衍而過，現(xiàn)在有了指南我們就可以直接的請他們?nèi)ラ喿x，強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力。在建議中也明確的強調(diào)要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事。(對于這一點我想是要反省的，現(xiàn)在的家長他們情愿花錢讓孩子去玩，也不愿自己靜下心來陪幼兒玩，與孩子溝通學(xué)習、游戲)我想這一點不僅對于家長是教育建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣，對于機械的記憶和過早識字有一個正確的認識。

現(xiàn)在在各個幼兒培訓(xùn)機構(gòu)收費很貴，很受家長喜歡的科學(xué)探索也是我們的一個盲區(qū)。通過閱讀指南我從頭開始來反思，有可能家長的種種表現(xiàn)也是受老師的言語所致。老師在活動中也會比較喜歡能干的孩子，對于能干的孩子表現(xiàn)的機會會多很多，而對于不能干不易表達的孩子他們的表現(xiàn)會經(jīng)常讓老師遺忘。面對這樣的現(xiàn)象父母會讓孩子去學(xué)習各種興趣班讓他們有一個特長，并讓他們在集體面前進行表現(xiàn)，有能干的一面。即使再貴再沒有時間也會讓他們?nèi)W(xué)。今天我在寫這個讀后感時也在反思我身為一線教師身上的點點滴滴不足之處。因為科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)和數(shù)學(xué)認知兩個方面強調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習應(yīng)注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程培養(yǎng)初步的探索能力。而在真正的實施過程我們并沒有換位思考沒有作為一個觀察者，而是指揮者，讓他們?nèi)W(xué)就一定要去的角色。從今以后我們就會做一位善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒好奇心、求知欲，注重探究過程，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗的方法，學(xué)習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、指南應(yīng)如何運用

就如王老師所說的覺不是教科學(xué)教育而是探教而是在興趣上探教。通過學(xué)習指南發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異。每個孩子都有它的特點，現(xiàn)在的家庭都非常的重視家教，他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字，游戲。比較明顯的就是現(xiàn)在小班的孩子他們都會看報紙了，有些活動用書對于他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時，是要融會貫通地理解，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點。

指南中提供的發(fā)展目標是我們在平時觀察幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點中去領(lǐng)悟小班、中班、大班中目標，雖不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們更加準確的去運用目標。

在教育建議中也是從每個領(lǐng)域出發(fā)，通過理解教育建議，更好的去認識目標，并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導(dǎo)、去實施。

通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應(yīng)該知道什么、能做什么，應(yīng)該學(xué)習什么、怎樣學(xué)習。全部閱讀完后其實我也有同感《指南》真是一場景時雨，不僅僅滋潤了受教育者和教育者，也是對拔苗助長的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價值導(dǎo)向，是行動綱領(lǐng)，不是篩查優(yōu)劣的“標尺”，也不是統(tǒng)一訓(xùn)練的“清單”。所以我們只要扎扎實實地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會到達光輝的頂點。

兒童學(xué)習與發(fā)展指南

培養(yǎng)孩子積極學(xué)習的品質(zhì)對于他們未來的成長和成功非常重要，培養(yǎng)孩子積極學(xué)習的品質(zhì)需要家長、老師和孩子本身共同努力，給予孩子適當?shù)闹С趾蛶椭?，讓他們知道他們可以在遇到困難時尋求幫助。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“兒童學(xué)習與發(fā)展指南”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

兒童學(xué)習與發(fā)展指南（一）

1.?兒童學(xué)習與發(fā)展的重要性

兒童學(xué)習與發(fā)展是他們成長過程中的關(guān)鍵階段，它直接影響到他們的智力、情感、社交和身體發(fā)展。良好的學(xué)習與發(fā)展環(huán)境有助于培養(yǎng)積極的學(xué)習態(tài)度和自主學(xué)習能力，提升他們的綜合素質(zhì)。

2.?幼兒園期的學(xué)習與發(fā)展

（1）語言能力：通過聽、說、讀、寫的活動，培養(yǎng)兒童的語言表達能力和溝通能力。

（2）認知能力：通過游戲、探索、觀察等活動，發(fā)展兒童的觀察力、思維能力和問題解決能力。

（3）社交能力：鼓勵兒童與同伴互動、分享、合作，培養(yǎng)其交往能力和合作意識。

（4）情感能力：建立積極的情感氛圍，提供安全穩(wěn)定的環(huán)境，幫助兒童學(xué)會表達情感、應(yīng)對情緒。

（5）身體發(fā)展：提供室內(nèi)外不同的活動環(huán)境，鼓勵兒童參與運動、游戲等活動，促進其身體發(fā)展和協(xié)調(diào)能力。

3.?小學(xué)階段的學(xué)習與發(fā)展

（1）學(xué)科學(xué)習：提供多樣化的學(xué)科教育，培養(yǎng)兒童的基礎(chǔ)知識和學(xué)習方法，推動他們從被動學(xué)習轉(zhuǎn)向自主學(xué)習。

（2）創(chuàng)造思維：鼓勵兒童思考、創(chuàng)新、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。

（3）社交與交往：培養(yǎng)兒童的團隊合作能力、溝通能力和人際關(guān)系技巧，幫助他們建立良好的社會關(guān)系。

（4）情緒與心理健康：關(guān)注兒童的情緒變化，提供心理支持和幫助，培養(yǎng)他們的情緒管理能力和心理健康。

（5）興趣培養(yǎng)：鼓勵兒童發(fā)展自己的興趣愛好，通過興趣培養(yǎng)激發(fā)他們的學(xué)習動力和熱情。

4.?中學(xué)階段的學(xué)習與發(fā)展

（1）學(xué)科選擇：幫助兒童了解自己的興趣、優(yōu)勢和職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們合理選擇學(xué)科和課程。

（2）學(xué)習方法：教授兒童高效的學(xué)習方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習計劃、時間管理和自主學(xué)習能力。

（3）批判思維：培養(yǎng)兒童的分析、推理和評估能力，使他們能夠獨立思考和解決問題。

（4）職業(yè)規(guī)劃：提供職業(yè)咨詢和指導(dǎo)，幫助兒童了解不同的職業(yè)選擇和發(fā)展路徑。

（5）綜合素質(zhì)：注重培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，包括領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、團隊合作能力等。

5.?家庭、學(xué)校與社會的合作

家庭、學(xué)校和社會的合作是兒童學(xué)習與發(fā)展的關(guān)鍵因素。家長、老師和社會各方面應(yīng)共同關(guān)注兒童的學(xué)習與發(fā)展需求，建立緊密的合作關(guān)系，共同努力為兒童提供良好的學(xué)習環(huán)境和支持。