教育隨筆:巧說“丑話”解難題
發(fā)布時(shí)間:2021-04-30 教育隨筆 小班教育隨筆 教育教學(xué)隨筆在談話中,當(dāng)一方提醒對方做某件事要考慮注意后果時(shí),常常會警告說:“我把丑話說在前頭……”如一些園長常常這樣警告教師:“我把丑話說在前頭,如果你上班再遲到,我就要扣你獎金了?!边@樣的“丑話”聽起來比較刺耳,而且的確有些“丑”,但如果“丑”得過了頭或太籠統(tǒng),常常會傷了和氣。若將這些“丑話”變著法兒說,使“丑話”變成“美話”,往往會收到意想不到的效果。幼兒園管理中常常會遇到一些棘手的問題,園長不妨學(xué)會瞄準(zhǔn)病因,巧開“丑話”藥方,使得“藥到病除”。
一、將“丑話”拐彎說
幼兒園給每個(gè)班級都配備了辦公電腦,園長經(jīng)過多次協(xié)調(diào),教育局領(lǐng)導(dǎo)終于同意將電腦全部安上網(wǎng)線。安裝前,教育局領(lǐng)導(dǎo)建議控制上網(wǎng)時(shí)間,以免教師用工作時(shí)間上網(wǎng)做其他的事。園長則認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍,上網(wǎng)雖然有可能帶來一些“副作用”,但要信任教師,相信她們會正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。最終,幼兒園的網(wǎng)絡(luò)得以全天侯開放。
網(wǎng)絡(luò)開通了不到三個(gè)月,各種“小報(bào)告”就來了:某老師上班時(shí)間炒股,不好好備課;某老師一有空就掛在QQ上與男朋友聊天;某老師熱衷于網(wǎng)上購物,上班時(shí)間在教室里“淘寶”……園長陷入了沉思,只得暫時(shí)關(guān)閉了網(wǎng)絡(luò)。
這樣一來,教師感覺不方便了,她們紛紛找園長,希望向教育局領(lǐng)導(dǎo)申請恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)。園長未置可否,請各年級組回去認(rèn)真討論,究竟該如何在工作時(shí)間正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。討論后大家紛紛表示:工作時(shí)間要將網(wǎng)絡(luò)用在工作上,不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而影響了正常的工作。
再次開通網(wǎng)絡(luò)那天,園長在召開全體教職工會議時(shí)宣布:“如今重新開通,大家都明白這件事的意義,現(xiàn)在,我把丑話說在前頭,如果這次開通網(wǎng)絡(luò)之后,大家還在工作時(shí)間做那些與工作無關(guān)的事情,我就……”
園長故意停頓了一下,教師們似乎都明白了園長的意思,“那樣的話園長又要停掉網(wǎng)絡(luò)了”。誰知道園長接著說:“我就回家賣紅薯!”
園長語重心長地說:“這段時(shí)間的休整,我相信大家已經(jīng)明白了網(wǎng)絡(luò)對于我們工作的重要性,也相信大家能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)了,所以,我再次請求領(lǐng)導(dǎo)給我們開通網(wǎng)絡(luò),如果大家還出現(xiàn)前段時(shí)間的現(xiàn)象,我只好回家賣紅薯了,因?yàn)槲也荒転榇蠹易髦靼??!?/p>
園長的話深深地打動了教師……
案例中,園長先診斷“病因”,認(rèn)為教師沒有明白幼兒園網(wǎng)絡(luò)全天開通的意義,便實(shí)行暫時(shí)停網(wǎng)并讓教師自主討論,讓大家了解自己的“病情”。最后,園長開出一劑“丑話”藥方,這個(gè)“丑話”一點(diǎn)也不丑,她很巧妙地先“敲響警鐘”,提醒大家:“如果再不能正確使用網(wǎng)絡(luò),我就……”教師們?yōu)橹汇叮詾閳@長肯定又要來個(gè)關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)的“殺手锏”,讓她們再也上不了網(wǎng)。誰知幾秒鐘的停頓后,來了個(gè)急轉(zhuǎn)彎,園長將話題轉(zhuǎn)向了自己:“我就回家賣紅薯”?!捌咂分ヂ楣佟钡倪@句話,大家都耳熟能詳,園長在這里引用表示自責(zé),深深地打動了教師,讓大家感到愧疚。事實(shí)上,教師們聽了這段話之后,會時(shí)刻提醒自己要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”。這便是將“丑話”拐彎說,以情動人,“療效”遠(yuǎn)比直接說“丑話”好得多。
二、將“丑話”含蓄說
年輕教師小王,做事總喜歡丟三拉四,班級里發(fā)放的辦公用品,比如訂書機(jī)、剪刀等,她常常用著用著就丟了,再想用時(shí),則向他人借,有時(shí)還到園長室來借。
新學(xué)期開始了,小王班上沒有訂書機(jī),她向園長申請重新配備。
園長略微沉思,然后對她說:“小王啊,別的班都沒有重買訂書機(jī),你的班單獨(dú)買別人會有意見啊,按道理說你的班應(yīng)該照價(jià)賠償才是?!甭犃藞@長的話,小王不好意思地臉紅了。
園長接著說:“這樣吧,我先借個(gè)訂書機(jī)給你用?!闭f完,園長便從抽屜里拿出一個(gè)訂書機(jī)放在桌上。小王立即笑了,伸手去拿。
誰知,園長卻輕輕按住訂書機(jī),笑著說:“小王啊,你聽說過這樣一句話么?”
小王不解:“什么話?”
“有借有還,再借不難?!眻@長認(rèn)真地拋出了這句意味深長的話。
小王又一次臉紅了:“園長,我知道了,你是怕我又把你的訂書機(jī)弄丟了,是吧?”園長笑而不答。小王說:“園長,你放心,我一定改掉丟三拉四的壞毛病,這回保證將你的訂書機(jī)保管好?!?/p>
園長點(diǎn)點(diǎn)頭,將訂書機(jī)拿起來,鄭重地遞到小王的手中。
說也奇怪,這學(xué)期小王的訂書機(jī)沒有丟,放假的時(shí)候“完璧歸趙”送到了園長室。
該案例中,小王要求重新配備訂書機(jī),園長采取以“借”代“配”的方法,并巧妙開出了一劑“丑話”藥方,這個(gè)“丑話”并沒有直接說出來,而是用“有借有還,再借不難”的“名言”作引子,讓小王思索其中含義,自己則含蓄地笑而不答。小王從中讀出了園長潛臺詞“如果不把訂書機(jī)保管好,不能還給園長的話,下次就再也借不到了?!庇谑牵⊥跸聸Q心要改掉丟三拉四的壞毛病。事實(shí)證明,小王也確實(shí)沒把訂書機(jī)弄丟。這樣本來有些苦的“丑話”藥方,由于有了“引子”就變得溫和了許多。不但不讓人感到突兀、難堪,而且“道是無情卻有情”,激發(fā)了對方的責(zé)任心。
三、將“丑話”幽默說
園長發(fā)現(xiàn),有的班級鈴鼓特別容易壞,經(jīng)過調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)并不是鈴鼓質(zhì)量有問題,而是教師使用鈴鼓的方法不對。原來,教師們常常在幼兒比較吵的時(shí)候,為了讓他們迅速安靜下來,便使勁敲響鈴鼓,幼兒被巨大的聲響給“鎮(zhèn)”住的同時(shí),鈴鼓也遭殃了。
園長將這一“病癥”拋給大家,讓大家給自己開開“藥方”,說說用什么樣的辦法能夠讓幼兒從吵鬧中迅速安靜下來。教師們的答案充滿了智慧——
“孩子們吵鬧時(shí),我的妙法就是和他們做游戲,‘木頭人’、‘猜猜我是誰’、‘說悄悄話’等,孩子們很容易進(jìn)入情境,一會兒就安靜下來了?!?/p>
“我編了一些手指操,在孩子們吵鬧無法安靜的時(shí)候,我就坐下來,伸出手指,邊說兒歌邊做手指操,孩子們看了也一個(gè)個(gè)跟著做了,做著做著就安靜下來了?!?/p>
……
一個(gè)個(gè)妙招支出來了,園長感覺時(shí)機(jī)已到,便再次給這些班級重新配備鈴鼓。發(fā)鈴鼓時(shí),園長對她們說:“今天我發(fā)的是什么?”
教師一個(gè)個(gè)詫異:“是鈴鼓啊?這還不知道么?”
園長笑了:“是啊,這叫鈴鼓。”
“園長到底想說什么?。俊贝蠹页錆M疑惑。
“今天我可把丑話說在前頭,鈴鼓是搖著用的,可不能把它當(dāng)‘驚堂木’用哦?!眻@長笑了。
教師們也笑了……
人們常說,幽默是談話中化腐朽為神奇的調(diào)味品。園長在全體教師“會診”并給出“藥方”之后,增加了一味有效的藥——“丑話”。園長的“丑話”很風(fēng)趣,她巧用“驚堂木”這一比喻來提醒教師在用鈴鼓的時(shí)候要搖著用,而不是像用“驚堂木”一樣使勁拍著用。改變使用鈴鼓的方法,不只是“搖”和“拍”的區(qū)別,更是教育理念的轉(zhuǎn)變,相信教師們聽了園長的“丑話”后會轉(zhuǎn)變教育觀念,用更有利于幼兒發(fā)展的方法來開展教育活動。當(dāng)教師再次想用力敲響鈴鼓時(shí),她一定會想起園長“驚堂木”三個(gè)字,舉起的手馬上就會放下了。這正是將“丑話”幽默說,意在言外,既有趣又達(dá)到了教育效果。
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教育隨筆:開口說話
教育隨筆:開口說話
xxx是一個(gè)長得文靜、可愛的女孩。該幼兒身體素質(zhì)不是最好,跟同齡幼兒比起來非常嬌小,在一日活動中需要得到老師更多的關(guān)注。xxx最顯著的特征就是不愿意開口與人說話,可在家卻完全不同。跟她家人溝通之后得知她不愿意與人說話是膽小的緣故。于是我就時(shí)常試圖用各種方法與xxx交流,讓其說話。
終于這一天早上,xxx與奶奶手拉手,笑瞇瞇地來到了教室門口。我忙熱情的迎接上去說:“早上好,xxx”,奶奶高興地說:“老師早啊”并引導(dǎo)著xxx一起叫老師早,可是xxx只是笑瞇瞇的看著我。我心想:今天孩子的心情不錯(cuò),或許正是引導(dǎo)孩子與老師打招呼的好時(shí)機(jī)。我連忙說:“今天xxx真乖,會笑咪咪地上幼兒園了,xxx的本領(lǐng)越來越大了,老師給xxx豎大拇指,如果xxx跟老師打招呼,那么xxx的本領(lǐng)就更大了”!在老師的鼓勵下,家長的引導(dǎo)下,今天的xxx終于開口了,一聲“老師早上好”叫的我和xxx的奶奶喜笑顏開,奶奶高興地說:“這是從來也沒有的事情,你們老師本領(lǐng)大,終于使孩子開口說話了。”聽了xxx奶奶的表揚(yáng),我們也為xxx跨出這艱難的第一步而感到由衷的高興,同時(shí)也對自己在孩子身上所付出的女里感到些許的欣慰,更對培養(yǎng)孩子活潑、開朗的性格充滿了信心。
在幼兒園里,我們也像媽媽一樣關(guān)心著孩子,對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步不斷的加以表揚(yáng)和鼓勵,使孩子能真切的感受到老師對她的愛,逐步建立平等、和諧的師生關(guān)系。我想今天孩子與我們打招呼,是意料之外,但也在情理之中。
教育隨筆:你會說話嗎?
教育隨筆:你會說話嗎?
作為一名幼兒教師,自覺自己有一顆童心,了解孩子,會和孩子們溝通,可實(shí)際帶班中往往也會出現(xiàn)很多的問題,一個(gè)問題問到孩子們,孩子們沒有反應(yīng),或是回答的答案偏離了預(yù)設(shè);游戲中的規(guī)定不遵守,出現(xiàn)了各種狀況等。在出現(xiàn)問題時(shí),我們往往會很沮喪、懊惱,也會責(zé)備、埋怨孩子為何如此不聽話,甚至覺得孩子是否存在行為問題。
當(dāng)讀到卡羅爾博士的《讓幼兒都愛聽你說——幼兒教師說話的藝術(shù)》這本書時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來是我“不會說話”,原來和孩子溝通不是簡單的用童言童語就夠了。和孩子們說話時(shí)的語氣、態(tài)度、內(nèi)容和方式都要根據(jù)孩子們的特點(diǎn)進(jìn)行思考后再回答,所謂三思而后言。
書中寫了不少的案例讓我感觸頗深,其中有一些是與幼兒溝通中無效的問題,這些問題往往也是我們經(jīng)常在平時(shí)的生活活動中對孩子說的話。如:請坐好!好好玩玩具!認(rèn)真畫畫!……當(dāng)孩子們從家庭中以自我為中心的“小皇帝”“小公主”進(jìn)入幼兒園,孩子們在游戲時(shí)、與同伴相處時(shí)都會出現(xiàn)一些問題:玩玩具都會發(fā)生搶玩具、扔玩具、玩具都混亂在一起;與同伴游戲時(shí)會搶玩具、打人、咬人……盡管一遍遍提醒孩子們玩具要好好玩,和小朋友要友好相處,可效果并不明顯,讀了此書發(fā)現(xiàn)對于幼兒,尤其是年齡更小的小班幼兒需要提出具體、明確的要求,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如一張桌子上放一種玩具,玩玩具時(shí)玩一個(gè)、拿一個(gè),輕輕地將玩具收好放回玩具籃里;不扔玩具;將地上的玩具撿起來;如果想要玩別的小朋友手里的玩具時(shí),可以說“我可以玩這個(gè)玩具嗎?”等。這樣提出具體要求后,孩子們慢慢知道了玩玩具的一些規(guī)則,混亂、爭搶的現(xiàn)象慢慢消失了。
還有一句我們一直掛在嘴邊的“你真棒!”也被作者重點(diǎn)提出,我們?yōu)槭裁匆獙τ變赫f這句話,是表揚(yáng)還是鼓勵?得到了什么效果?孩子們獲得了什么發(fā)展?應(yīng)該真誠而具體地表揚(yáng)幼兒的某種行為和舉動,如“你真棒,把地上的玩具撿起來了?!薄澳阏姘?!小眼睛一直看著老師?!薄澳阏姘?!把娃娃家的衣服都掛起來了!”讓幼兒在與我們的語言交往中知道哪些是好的行為,是需要努力的方向,同時(shí)幫助幼兒養(yǎng)成好的行為、習(xí)慣。
本書以幼兒為本,從幼兒的發(fā)展和認(rèn)知水平出發(fā),還提出了如何觀察孩子,及時(shí)回應(yīng)孩子,根據(jù)孩子的行為給予指導(dǎo)和幫助的方法,在以后的時(shí)間里我將繼續(xù)拜讀,用更有效、有藝術(shù)的語言與孩子溝通,讓孩子都愛聽我說。
教育隨筆:寶寶說話了
小班的寶寶剛?cè)雸@,他們的語言表達(dá)能力發(fā)展不完善,有的寶寶說話斷斷續(xù)續(xù),不完整,有的寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確,讓人聽不清楚,所以我們在和寶寶們交流的時(shí)候有些困難,雖然這樣我們還是盡量的和他們交流,小班的孩子正是培養(yǎng)語言表達(dá)能力發(fā)展的時(shí)候,所以要想使孩子的語言表達(dá)能力得到發(fā)展,就要鍛煉孩子張口說話的習(xí)慣。
記得在開學(xué)的第一天,班里有一位長得小巧玲瓏的女孩她叫郭辰睿,今年剛滿三歲,她走到我的面前,低著頭,拉著我的手,我輕輕地問她,“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不張開嘴巴,也不說話。時(shí)間過得真快,一晃二個(gè)多月過了,郭辰睿小朋友還是不說話,有什么事情她只是走到我面前拉著我的手,我就知道她要做什么事了,要入廁撒尿,喝水等等,她就是不開口說話,我好著急?。∮谑俏艺业剿募议L,和她家長溝通了以下,了解這孩子的性格很內(nèi)向,并且這孩子在出生兩個(gè)月時(shí),得了心臟病,從她家長那里知道了情況,我心里暗暗下了決心,一定要幫這孩子開口說話。于是在每天晨檢的時(shí)候,她人園時(shí),我就輕輕把她抱在懷里,親熱的對她說;“寶貝你來了啊”!在每天睡午覺時(shí)我讓孩子們自己脫外套,自己疊起來放在小床上,當(dāng)孩子們在忙時(shí)郭辰睿小朋友走過來,用眼睛看著我不說話,拉著我來到她的床邊,用手指指她的衣服,我明白她的意思是不會脫衣服,讓我?guī)兔?。我一邊幫她脫衣服一邊和她說話,給她講小朋友自己的事要學(xué)著自己做多能干。每一次放學(xué)時(shí),奶奶接上郭辰??偸钦f;“和老師說再見?!泵恳淮喂筋?偸腔仡^向我們招招手,笑一笑,于是我又抱著她親著她的臉蛋。輕輕地和她說,郭辰睿跟鄭媽媽說再見好嗎,她還是不說話。面對郭辰睿的這種情況,我并沒有失去信息,在戶外游戲時(shí),我單獨(dú)和她玩,帶著她玩游戲,和她聊天,盡管我一個(gè)人在滔滔不絕的說,還是有所收獲。她感冒了,一段時(shí)間沒有來上幼兒園,感冒好了,她又來上幼兒園了,多遠(yuǎn)就看見她高高興興的跑到我的面前,喊了一聲,鄭媽媽,我激動的一把抱住她,親她。從那以后,她就滔滔不絕的說話了,和孩子們一起唱歌聊天了,我真為她高興。
我認(rèn)為要讓孩子的語言表達(dá)能力得到健康全面的發(fā)展,也要家長的配合,我告訴郭辰睿的家長,在家無論郭辰睿想做什么事情都要讓她把話說出來,如果她想買什么東西,不要用手一指家長就給她買,要讓她說出自己想要買的東西的名字,如果孩子不說你也可以教她說:“我要買蛋糕等?!痹诩叶嘟桃唤虄焊?,多讓孩子聽一聽故事,總之就是給孩子創(chuàng)造更多說話的機(jī)會,讓她開口說話。
教師隨筆:如何解決孩子吃飯難問題
如果把幼兒在幼兒園的生活分為三大模塊,活動、吃飯、午休,那其中吃飯難就是一個(gè)普遍讓老師和家長頭疼的問題。
下面我們來看看幼兒吃飯難的表現(xiàn):
晨俊是一個(gè)自我意識特別強(qiáng)的人孩子,挑食現(xiàn)象很明顯,每次只要飯菜一端到面前,他就會主動跟老師說“我不吃這個(gè)……”老師會說“寶貝,不吃菜菜長不大不哦!”有時(shí)候他便會勉強(qiáng)吃一些,但有些時(shí)候菜試圖讓他吃一點(diǎn)時(shí),他會說“不吃……會嘔……”而事實(shí)上確實(shí)如此。
銳銳是一個(gè)陽光、活潑的孩子,本來他應(yīng)該和同班的孩子一樣平等的學(xué)習(xí),平等的吃飯,但是由于他奶奶是廚房做飯的阿姨,對自己的寶貝孫子有特殊的照顧,給他拿了一個(gè)更大(比同班孩子的大一倍)的碗,每餐都是滿滿的一碗,但是情況和奶奶的初衷相反,銳銳每次看到自己碗里的飯都會抱怨一番“我怎么這么倒霉!”等別的孩子都吃完了,他還是滿滿的,沒動幾口。但是假如老師事先給他設(shè)定目標(biāo),比如和某某某比賽,或者吃幾口就可以不吃了,他會很快達(dá)到目標(biāo)。
海燕是個(gè)年齡偏大的孩子,但是她每次都是最后幾個(gè)吃完飯的,幾乎每天都要老師喂飯,也就是說,她能自己吃飯但是吃的特別慢,從家長那里了解到,因?yàn)榧议L忙,很少讓它自己吃飯,為了節(jié)約時(shí)間都是家長代勞。
……
可是,為什么會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象?首先挑食問題,個(gè)人認(rèn)為這不算什么大問題,就算是成人也會遇到不喜歡吃的飯菜,我們有選擇吃自己喜歡吃的東西的權(quán)利,當(dāng)然作為老師和家長我們應(yīng)該給他們創(chuàng)造食欲,對他們認(rèn)知不深的事物可以加以正確的引導(dǎo),比如你可以說“哇!這個(gè)菜菜好好吃呀!吃這個(gè)對身體好哦!”孩子很聽老師和家長的話,起碼你的話他們都愿意嘗試。接著是吃飯的情緒很重要,上文提到的銳銳,看到自己一大碗飯就沒胃口,“唉!我為什么就要吃這么多飯,被人這么少,會撐壞的……煩死了!”帶著這樣的情緒怎么可能開開心心的吃完飯呢?當(dāng)然還有給孩子適當(dāng)?shù)娘埩?,超量了肯定吃不完,還有負(fù)擔(dān)。再一個(gè)吃飯慢的問題,那就要分兩點(diǎn)來看嘍!一是口腔發(fā)育未完善,口腔肌肉無力,自然就慢一些。第二點(diǎn)是家長的問題了,為了節(jié)省時(shí)間或是溺愛孩子,餐餐喂飯,導(dǎo)致孩子失去了獨(dú)立進(jìn)食的權(quán)利,一直都是忙喂飯的孩子,突然來到幼兒園要自己獨(dú)立吃飯,肯定就會比其他孩子慢一些了。
世界上最勇敢的愛就是讓對方獨(dú)立,要清楚每個(gè)年齡階段孩子真正需要的是什么,要學(xué)會放手讓孩子自己成長。對于幼兒教師來說則是根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況幫助他們獲得獨(dú)立自主的能力。
教育隨筆:溝通的技巧
教育隨筆:溝通的技巧
溝通是一門藝術(shù),是人與人之間永恒的話題。溝通在我們生活和工作中無處不在,也是幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。怎樣才能做好各項(xiàng)溝通工作呢?下面就來說說我在實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、幼兒教師之間的溝通
現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都實(shí)行了“兩教一保”的編班配置,也就是說一個(gè)班級由兩位老師和一位保育員組成,三個(gè)老師管理著一個(gè)班級。三個(gè)人的思維、三個(gè)人的想法、三個(gè)人的做法,在管理的過程中肯定會出現(xiàn)分歧。在繁忙瑣碎的工作中怎樣做到有效的溝通?一是溝通要做到及時(shí)。對班級孩子的情況、生活、教學(xué)設(shè)備等情況及時(shí)交流,發(fā)現(xiàn)問題,爭取在最短的時(shí)間內(nèi)快速、有效地解決,避免遺忘。把問題的影響降到最低點(diǎn)。二是溝通要有民主性。班組成員都是班級的管理者,溝通過程中班組成員都要認(rèn)真傾聽,樂于主動提出有建設(shè)性的意見和建議,促進(jìn)班級和諧發(fā)展。三是溝通要有實(shí)效性。班組成員之間的溝通是為了班級發(fā)展的更快更好,溝通要注重實(shí)效性,不要為了溝通而溝通,敷衍了事,要開誠布公,敞開心扉,滿腔熱情。
二、幼兒教師與幼兒之間的溝通
幼兒教師與幼兒的溝通在幼兒的成長中起著十分重要的作用,老師的一句話、一個(gè)眼神都可以促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,使其受益一生。幼兒教師與幼兒溝通是雙向的,不論哪一種方式,都需要幼兒教師積極主動、平等的態(tài)度,提供一個(gè)安全、溫和、信賴、無拘無束的交流環(huán)境,盡可能地從幼兒的角度平等交流、共同分享。對于新人園的幼兒,他們語言表達(dá)與交流的能力差,教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱,蹲下傾聽幼兒細(xì)聲的說話,是與孩子最好的交流。通過教師與幼兒的身體接觸,幫助他們大膽接近教師,達(dá)到師生雙向溝通的目的。溝通中,教師要善于抓住時(shí)機(jī),創(chuàng)造氣氛,將幼兒自然地引人交流之中。如:每一次小長假返園時(shí)我都會設(shè)計(jì)一節(jié)《開心小匯報(bào)》,提前向家長了解幼兒假日里的活動情況,提出問題:“孩子們,假日里,爸爸媽媽帶你們到哪里去玩了?”幼兒會爭先恐后地?fù)屩卮穑乙笏麄円粋€(gè)一個(gè)地說,我細(xì)心地聽每一個(gè)同學(xué)的回答,并豎起大姆指贊揚(yáng)寶貝們玩得開心,說得很好。這一話題引發(fā)了幼兒交談的技能,又提升了談話的技能,讓幼兒表現(xiàn)了滿足感。同時(shí),老師也進(jìn)一步了解了幼兒。
三、幼兒教師與家長的溝通
教師與家長的溝通是一種特殊的交流,交流的內(nèi)容是雙方都共同愛著、關(guān)心著的孩子,是為了孩子而交流。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同,家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深人地了解家長,以便有針對性地與家長溝通。在溝通的過程中,遇到矛盾沖突時(shí),無論家長對老師產(chǎn)生任何的意見和看法時(shí),都應(yīng)當(dāng)從為了孩子的角度去理解家長,并真誠地表達(dá)自己的看法,應(yīng)盡量避免從“不能”“不要”“不行”等消極的角度去評論或建議,要從家長愛孩子的角度,耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理有益的建議,努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境,這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。許多家長由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解,不知道如何教育孩子,一味的溺愛,甚至放縱。教師應(yīng)多與家長交流科學(xué)育兒知識,引導(dǎo)家長了解孩子的身心特點(diǎn),更新教育觀念,掌握正確的育兒方法。幼兒教師與家長溝通時(shí)還要做到對家長一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的,學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異,從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起,家長與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此,教師應(yīng)該學(xué)會與每一位家長交流,因?yàn)?,幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念,改進(jìn)教育方法,是我們義不容辭的責(zé)任。
四、幼兒之間的溝通
幼兒之間的口語溝通是一種特殊的相互作用形式,通過交流與溝通提升語言表達(dá)和人際交往的能力。如今的獨(dú)生子女絕大多數(shù)以自我為中心,任性、獨(dú)霸,不愿意也不會與他人溝通。這就需要教師有意識地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)活動,利用小群體活動或游戲,給幼兒提供交談的機(jī)會,促進(jìn)幼兒之間的溝通,幫助幼兒發(fā)展表達(dá)和理解他人的能力。如兩個(gè)小組玩?zhèn)骷埱虻挠螒颍總€(gè)小組的幼兒都想先傳完?duì)幍谝?,于是他們之間加強(qiáng)人與人之間的溝通,各組的幼兒都喊加油。通過這一活動,促進(jìn)了幼兒之間的交談和溝通,也讓幼兒體會到口語溝通的喜悅。
溝通是幼兒教師與教師之間、教師與家長之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間聯(lián)系的橋梁。溝通產(chǎn)生了解,產(chǎn)生了友誼,無論是何種方式、何種層面的溝通,最關(guān)鍵的是要以誠待人,以心換心,同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平,這樣才可以架起心與心的橋梁。
教育隨筆:我的小巧手
天氣漸漸轉(zhuǎn)冷,孩子們穿的衣服逐漸加多,午睡時(shí)脫下后總是堆成了小山?jīng)]處放。為了進(jìn)一步提高幼兒的自理能力,知道自己的事情要自己做。12月14日望亭中心幼兒園小班組舉行了“疊衣服比賽”。
比賽前,老師先和孩子們認(rèn)識了衣服的外形,再邊示范折疊邊念兒歌,讓孩子們仔細(xì)觀察后嘗試自己折疊,對有困難的孩子再手把手的練習(xí)。老師還制作了形象的疊衣服步驟課件,配上了簡單易懂的兒歌。讓幼兒先學(xué)會疊衣服的兒歌,再一步步的練習(xí)正確疊衣服。直到都能獨(dú)立折疊好衣服后,各班先在自己班內(nèi)進(jìn)行疊衣服比賽,再選出十名疊衣服能手參加年級組的比賽。老師將參賽幼兒分成六組,讓他們把自己脫下的外套放在桌子上等待著老師的口令。只聽一聲“開始”,每個(gè)孩子都有模有樣的疊起了衣服。在老師和小伙伴們的加油聲中,每個(gè)幼兒都獨(dú)立疊好了自己的衣服。最后,老師根據(jù)孩子們的表現(xiàn)評出了最能干的小巧手,也給每位參賽的幼兒頒發(fā)了不同的禮物。
在本次活動中,幼兒表現(xiàn)積極活躍,盡可能展示自己的動手能力,在勞動完成后,感覺到了成就感。通過本次活動,孩子們不但學(xué)會了自己疊衣服,更知道了自己的事情要自己做,養(yǎng)成了把脫下的衣服要疊整齊地好習(xí)慣,自理能力也得到了充分的提高。
教育隨筆:讓孩子自我解決問題
教育隨筆:讓孩子自我解決問題
幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?。幼兒是游戲的主人,幼兒離不開游戲,并且幼兒具有親近自然的天性,因此,沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時(shí)的鼓勵、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、自然的引導(dǎo),都能使幼兒從中獲得用心愉快的情感體驗(yàn)。
如:戶外活動時(shí),我們組織小朋友參觀了公園里的動物園,回來后,根據(jù)孩子們的意愿,我在班上開展了沙上建構(gòu)活動"動物園"。第一次活動時(shí),孩子們遇到的問題還真不少,劉佳音說:"朱老師,動物園里沒有動物怎樣辦呢?李樂晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說:"朱老師,我們沒有東西蓋小動物的房子怎樣辦呢?"陳慶潤說:"老師,沒有海豚和海獅的家怎樣辦呢"應(yīng)對小朋友的這么多的"為什么",我鼓勵他們自我去嘗試想辦法,去解決問題。第二次活動時(shí),我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來做小動物;李樂晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子;陳慶潤帶來一個(gè)空的塑料油桶,埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然,這幾個(gè)問題解決了,在活動中,他們又會遇到新的問題。不論他們提出什么問題,我總是引導(dǎo)他們自我想辦法解決,只有在他們確實(shí)需要幫忙時(shí),才給他們適宜的指導(dǎo)。久而久之,他們再遇到:玩沙時(shí),工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到適宜的替代物、活動中某一幼兒不留意把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問題時(shí),我們就再也不用愁了,因?yàn)樗麄兠靼拙蛻?yīng)如何解決。
人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理,在幼兒期我們有意識地設(shè)置一些小問題鼓勵他們解決、處理,使其看見問題肯動腦筋解決。這對幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲活動中,他們常常會遇到這樣那樣的問題,我總是支持、鼓勵幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水,玩什么、怎樣玩由孩子們自我決定,給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會,使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題,學(xué)會了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的狀況下能簡單愉快地嘗試探索玩耍。
沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的,最貼合幼兒的年齡特征,最為幼兒所喜愛。透過沙水游戲,能夠讓幼兒鍛煉肢體,訓(xùn)練思維,豐富了他們的情感,也在游戲中學(xué)會如何與人交往。也能夠說幼兒是在游戲中成長的。
因此,在組織活動時(shí),不妨在發(fā)生問題的時(shí)候,我們老師要敢于放手并鼓勵幼兒自我想辦法解決沖突,要多一份耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。這樣一來不但能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的潛力和職責(zé)感,還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。
教育隨筆:會說話的被子
教育隨筆:會說話的被子
班上個(gè)別孩子午睡時(shí)特別愛踢被子,有的喜歡聚在被子里玩,弄得被子動來動去,好久無法安靜入睡,我不管怎樣提醒,有的孩子仍然不聽。
今天午睡時(shí),我看著動來動去的被子,心里很是生氣,本來想很很地點(diǎn)名批評他們,但:心里想:以往怎么說、怎么批評都無濟(jì)于事,倒不如騙個(gè)童話故事引導(dǎo)他們,于是,我很神秘地說:“我聽見你們的被子說話了,”一聽這話,本來亂哄哄的睡房頓時(shí)安靜下來,孩子們一個(gè)個(gè)吃驚地看著我,我接著以游戲的口吻編了下面的故事:“被子生氣地對李老師,你看這張床上的小朋友沒睡好,他們把我踢來踢去,好難受,!我不想跟他們做朋友了,我喜歡睡在這張床上的小朋友,他閉上眼睛就睡著了,真舒服”孩子們一聽趕緊沒動了,這時(shí),我走到銘銘的床邊,摸摸他的被子說:“銘銘的被子說,銘銘睡覺的姿勢好美我喜歡他,停了一會兒,我又說:“咦,成成最聽話,他睡得可好了,和他做個(gè)好朋友”。
聽了這一席話,孩子們很快進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
這幾天,孩子們睡覺踢被子的現(xiàn)象減少了,孩子能安時(shí)安靜入睡,真沒想到,“會說話的被子”能督促孩子們培養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。孩子們是天真可愛的,我們就應(yīng)以孩子的口吻教育孩子,把孩子的事編在有趣的故事里,讓他自已去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,通過被子會說話,使孩子產(chǎn)生移情,理解自已亂動對被子的“傷害”這就要求每一位老師要讀懂理解童心。