維也納孩子的“想像幼兒園”

在奧地利首都維也納，有所別具一格的幼兒園——“想像幼兒園”。顧名思義，這是一所以培養(yǎng)幼兒豐富的想像力為“特色”的幼兒園。

在“童話世界”教室里，孩子們在教師的指導(dǎo)下，盡情張開想像的翅膀，把自已裝扮成美麗的白雪公主、可愛的灰姑娘、可憐的丑小鴨或兇惡的大灰狼……當(dāng)然，僅僅當(dāng)演員是不夠的，孩子們還需要常常“想像”出更有趣的童話故事、更多的童話人物或更美好的童話世界，努力使自已成為“小小安徒生”。

在“太空世界”教室里，孩子們可駕駛模擬太空船遨游浩瀚的宇宙，而在進行太空旅游時，孩子們最重要的使命仍是想像：想像在地球以外的星球一定還有或可愛或兇殘的生命，然后再想像一下他們的外表、他們的語言、他們的嗜好，接著想像一下最好通過什么方式與外星人溝通。

在另一些教室里，家具和裝潢都十分樸素，一架老式的織布機，還有鐮刀、鋤頭和鏟子立在一角，這些城市里長大的孩子在此可以想像出農(nóng)夫勞作的艱辛。破舊的搖籃里，躺著幾只或斷腿缺臂，或表情呆板，或衣衫襤褸的布娃娃，正等待著孩子們?yōu)樗齻兇┥闲乱?-當(dāng)然，這同樣需要想像。在教師的啟發(fā)下，孩子們想像著：200年前的祖先如何耕作、收獲、生活，繼而能理性地比較出現(xiàn)代生活方式的優(yōu)點和缺點。（Www.GX86.cOm 筆稿范文網(wǎng)）

讓孩子們自已動手也是發(fā)展其想像力的好課堂。在手工間，孩子們使用特制的小型刨子、鋸子，切割著不同形狀的小木塊，并涂上顏料，最終制成一套積木；在縫紉間里，孩子們(包括男童)也學(xué)著穿針引線，為玩具熊或洋娃娃縫制自行設(shè)計的新衣；在烹飪間里，孩子們試著用最普通的瓜菜，做出美味的家常菜，并從中體味到一種勞動和為他人服務(wù)的快樂。與此同時，他們還想像自己已成了大人，在為自已的孩子或自已年邁的家長甚至需要幫助的陌生人操勞著--于是，這些最簡單原始的勞作都被賦予了積極的社會意義，在孩子們幼小的心靈中注入了無私和奉獻的思想。

發(fā)展幼兒的想像力當(dāng)然離不開藝術(shù)。在繪畫課上，孩子們被要求通過朗誦或欣賞詩歌來描繪出詩歌的“意境”。對學(xué)齡前的幼兒來說，這似乎有點勉為其難。然而實際上，絕大多數(shù)孩子都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。如，在欣賞兒歌《螢火蟲》時，有的孩子把螢火蟲想像成“打起燈籠找媽媽”，或“相互在玩捉迷藏游戲”，有的還別出心裁地想像螢火蟲打著手電在巡夜，活像“警官”--此外，孩子們還上雕塑課和木刻課，為的是讓這些古老的藝術(shù)幫助孩子們在更寬廣的“想像世界”里飛翔。

引人注目的是，這所幼兒園并不開設(shè)電腦課，甚至也不鼓勵孩子多看電視。幼兒園園長對此解釋說，電腦當(dāng)然要學(xué)，但不是在幼兒期，而是學(xué)齡后，因為技術(shù)雖給人類帶來了方便，也容易使人產(chǎn)生惰性。他們希望通過種種努力使孩子們獲取一種“平衡”，或至少讓他們明白：動手動腦其樂無窮，科學(xué)技術(shù)無論如何發(fā)展，人們總需要從事許多極原始、極平凡的工作。

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孩子，是誰毀了你的想像力？

前段時間有人提醒我，孩子3歲了該學(xué)畫畫了。我想畫畫好啊，可以培養(yǎng)想像力。那么從何學(xué)起呢？對曰：從簡筆畫教起。給我斷然否決了。3歲孩子的手腕還沒有靈活到自如地畫各種圖形。此時的孩子的畫畫學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)其對于名畫的欣賞能力，讓其自由地畫畫以及培養(yǎng)對于畫畫的興趣?？墒呛喒P畫與此完全是背道而馳。不但欣賞力無從培養(yǎng)，即使對于孩子的畫畫興趣也都無從培養(yǎng)更遑論對于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。

今天這樣的事情我再度遇見。做手工，里面有2~7歲的孩子，如此大的年齡差距自然要求也都不一樣。當(dāng)有家長很“負責(zé)任”地告訴我們孩子畫的不像“毛毛蟲”時，被我一帶而過。孩子畫得像不像并不重要。重要的是他想怎么畫。我問孩子為什么要畫成那樣，孩子告訴我這條毛毛蟲在跳舞、在飛翔。講到飛翔他竟然又加上了“翅膀”。誰說毛毛蟲一定是一動不動地成一條直線呢？誰說毛毛蟲就不能跳舞不能飛翔呢？

毛毛蟲的跳舞和飛翔是孩子想象力的直接體現(xiàn)。而如今我們有多少父母在孩子畫畫的過程當(dāng)中是先追求”像不像“的？自然，不是說畫畫就不能畫得像，但那是對于更大的孩子，在呵護好想象力以后的事。我們之所以選擇讓孩子畫畫，在孩子看來是一種玩樂，是一種”興趣“，更是一種表達。而我們怎么竟能忍心破壞了他們的這些玩樂、興趣和表達呢？當(dāng)我們做出各種規(guī)定——毛毛蟲必須筆直，它必須是綠色的，它必須有兩只眼睛，它必須有嘴巴以后，我們有沒有靜下心來問一問孩子他想要表達的是什么？我們有沒有問一問自己，我們讓孩子學(xué)畫畫的初衷是什么？我們有沒有再自問一聲，我們這樣做是培養(yǎng)了他的哪種能力還是已毀了他的某種能力？

前段時間有人分享了一篇文章，雖然這篇文章看起來明顯是編造的，但是它從側(cè)面表達了中西方對于想象力的不同對待方式。

美國有個3歲的小姑娘，當(dāng)她高興地告訴媽媽禮品盒上的OPEN第一個字母讀O時，母親很吃驚問孩子她怎么知道的？孩子很高興地說是老師教的。隨后這個媽媽把教孩子讀O的老師告上法庭，要求老師賠償孩子精神傷殘費1000萬美金。理由是在老師教孩子讀O之前，孩子把那個O可以想象成太陽，想象成蝌蚪，想象成……，但是現(xiàn)在孩子的想象力被老師禁錮住了。最后法院判這個媽媽勝訴。

無論這個故事是真是假，它從側(cè)面反映出了想象力是何等地重要，雖然并不一定就排在第一位，但是是相當(dāng)重要的。作為父母我們應(yīng)該小心呵護孩子的這些想象力，就像呵護水晶球一樣。我們是否自問過今天的哪些規(guī)定破壞了孩子的想象力？今天做了哪些幫助孩子培養(yǎng)想象力的游戲？

一個有想象力和創(chuàng)造力的民族是有未來的民族，一個沒有想象力和創(chuàng)造力的民族將看不到明天的太陽。希望我們父母都能夠從自身做起，小心呵護孩子那與生俱來的想象力，一定要謹慎、謹慎再謹慎。不要用我們的陳規(guī)陋習(xí)去禁錮孩子，不要用我們的自以為是去禁錮孩子！

育兒知識：幼兒園早接的孩子是塊寶，晚接的孩子像根草嗎？

　一天的幼兒園生活結(jié)束了，每個孩子都會期盼著家人快來接自己，可以現(xiàn)實生活中，一些家長也許會因為這樣那樣的原因晚接孩子，那“早接”和“晚接”到底對孩子有什么樣的影響呢？

「早接和晚接的孩子性格不同？」

有一個學(xué)心理的朋友跟我詳細分析了，放學(xué)后，“早接”孩子和“晚接”孩子，對他性格的影響，好慶幸，我是一個習(xí)慣“早接”的媽媽。

同一個班的孩子來看：被早接的孩子，自信度相對高一些；被晚接的孩子，相對會比較自卑一些。

原因很簡單，被早接的孩子，由于大人早出現(xiàn)，代表的是關(guān)注和重視，他們心理會不自覺產(chǎn)生一種強烈的自我認知感和自尊感，以此給他們帶來自信。只是，總是固定第一個接，伴隨的可能是虛榮心的增強。被晚接的孩子，由于大人晚出現(xiàn)，代表的是不被關(guān)注和不被重視，他們的自我價值感降得比較低，容易內(nèi)向和自卑?？吹絼e人被興高采烈地接走，他們內(nèi)心還可能會產(chǎn)生強烈的無助和被遺忘感。

還好，我是“早接”的媽媽。

「“早接”的感覺很美好」

說實話，我又很久沒有去接孩子放學(xué)了。很懷念，前一陣子，非常不忙的時候，每天4點出門，約上小區(qū)的媽媽一起去接孩子的小時光。我們4點50開始排隊了。5點整，孩子們準時被老師帶到門口。這時，我會突然開始期待，兒子排著隊出來，我們目光找到彼此后的驚喜瞬間。有種急待要擁抱的歡喜。

我很享受這種一下井噴的美好，總是想站得更靠前一些，能更容易看到孩子的地方。

所以，早接孩子，不僅僅是他的快樂得到滿足，還有我的幸福也得到了滿足。

「放學(xué)后，在幼兒園門口，我都和孩子都可以干點什么？」

因為總是習(xí)慣“早接”孩子，接的地點是在學(xué)校門口，不一會兒，學(xué)校門口就聚集了一堆的小朋友。大家都習(xí)慣在學(xué)校門口小小玩一會，一起走回去。所以有大把的時間，我會看到他跟其他小朋友的互動。我知道了他是不是受歡迎？我知道了他的好朋友是誰？知道了他們今天都干了什么？知道了他們都喜歡的事。也了解了他跟小朋友相處時最真實的狀態(tài)。

有時候，有些“小心機”的教育我也會在這個時候“執(zhí)行”。

孩子前一陣總是要人抱。我會故意在學(xué)校門口，說，要抱著他。

他一下子就慌了，紅著臉，低聲說：“媽媽，不要在學(xué)校門口就抱，走到看不到小朋友后再抱。”我說：“要不，現(xiàn)在抱，要不就不抱了。你看，你都知道小朋友會笑話你，你還要媽媽抱！”

“好了，好了，再也不要你抱了?！惫?，事后，他真的沒有再要我抱過了。這種成果，感覺自己棒棒噠。

「保護孩子不受任何傷害，是當(dāng)媽的一種本能」

“晚接”也許并沒有那么不好，但，保護孩子不受任何傷害，是當(dāng)媽的一種本能。

我這個學(xué)心理的朋友，跟我聊“早接”、“晚接”話題時，說了一個故事，直擊我內(nèi)心，當(dāng)媽后，真受不了這個。

"有一個小孩，媽媽總是最后去接他。久而久之，這個孩子總是在放學(xué)前的幾分鐘，突然安靜下來，默默地走到教室的后面，看著小朋友們興高采烈被接走，然后常常一個人趴著柵欄，看著外面，眼中全是期待、失望……

我腦海中，全是這個孤獨的小身影和充滿淚水的眼神，太難受了。

相信很多媽媽跟我一樣，之前總是以自己的時間來安排“早接”還是“晚接”。說實話，1、2次晚接，我覺得肯定不會對孩子造成什么實質(zhì)影響。但是，如果，當(dāng)媽的知道了“晚接”對孩子不好，處于保護的本能，我們肯定不會像以前一樣忽視這個問題了。

因為這是我們的本能。

愛孩子是一種本能，一種正常的反應(yīng)。

就連小貝也不例外，被記者問到為什么總是抱著女兒時，他說是這么說的：因為像機場這樣的地方人非常多，我會擔(dān)心她，所以這是我的一種本能，

總想保護孩子們！

「早接孩子，對老師也是一種支持」

幼兒園老師們本來就勞累了一整天，到了放學(xué)離園時間，家長能夠按時或者早些把孩子接走，其實也是對老師們工作的最大的支持。

有些老師其實家中也有小孩子，也想早些下班回到家中照顧自己的孩子，希望家長們在沒有特殊情況下，早些接走孩子，理解老師的辛苦。

「嘗試做回第一個接孩子的媽媽」

所以，既然“早接”“晚接”都要接，有條件，有時間，我們干嘛不“早接”。

實在，事出有因，之前如果有忽視了，現(xiàn)在起，給孩子一個解釋吧，告訴他，你只是有事，而不是不愛他了，更不會不要他了。

跑起來，嘗試做回第一個接孩子的媽媽！

育兒觀念：讓孩子像孩子一樣的生活

幾乎所有的家長在孩子一出生就為他們制定了周密的人生計劃，美其名曰“不能讓孩子輸在起跑線上”。在孩子的時間表上，很難找到“玩”和“娛樂”的字眼，有“玩”的地方也加上了“在玩中學(xué)”，對孩子來說，生活的全部內(nèi)容就是學(xué)習(xí)，似乎多玩一會兒將來就吃不上飯，整個教育仿佛就是一個無休止的成績比賽場。其實，“起跑線”的提法把孩子放在一個競賽的角度，對于孩子生命的自然成長是不公正的。

人生是一個過程，今天的快樂與明天的快樂至少是同等重要的?？墒?，在“為了明天”的口號下，孩子許多現(xiàn)時的、當(dāng)下的快樂被剝奪了。家長從小把孩子帶入激烈的競爭之中，對孩子諄諄教誨“吃得苦中苦，方為人上人”，“為了明天，今天一定要吃苦?！?/p>

我們的許多孩子過的根本就不是孩子的生活，孩子成了“微型大人”，孩子的生活世界也成了成人世界的翻版。很少有人關(guān)心孩子的興趣是什么，他們想干什么，他們該干什么。所有的人都認為他們不懂，他們需要引導(dǎo)。父母心里更清楚，我們只有一個孩子，我們輸不起，“搶跑”也罷，“犯規(guī)”也好，我們別無選擇。孩子取得了一點成績，父母便覺得成功了，一旦落后了，就覺得自己失敗了。

在父母的諄諄教誨下，孩子的眼光也始終盯著比賽的終點，人生道路兩旁的美景都錯過了。領(lǐng)先了很快樂，但不可能人人都領(lǐng)先，有的孩子盡了最大的努力還是落后了，于是，一個還未有機會領(lǐng)略童年快樂的孩子就非常輕易地成了一個失敗者，這種失敗感從小就成為他們生活的一部分。這決不是孩子應(yīng)有的生活。

我很同意巴金先生的觀點，孩子應(yīng)該有孩子無憂無慮的生活。應(yīng)該讓孩子有充分的時間去做小孩，有充分的時間去調(diào)皮搗蛋。孩子不僅是為了以后而存在的，不僅僅是為了長大成人，他也是生命的一個階段。孩提時代有獨立的價值，孩子就是快樂，就是單純，就是想入非非。孩提時代的快樂就在于自由的體驗，如光著腳走路、玩泥巴等等，大人可能不喜歡但對孩子卻很有意義。一句話，要讓孩子像孩子一樣地生活。

孩子需要教育，但是教育不能以損害孩子的身心健康為代價。美國專家認為孩子十二歲起可以增加學(xué)習(xí)壓力，而我們的孩子在十二歲之前就已經(jīng)在各種各樣的競爭中“飽經(jīng)磨練”，被貼上了各種各樣的標簽。其實孩子有自己的心靈世界，他們的未來不是我們所能完全了解的。每個人來到這個世界上，都有自己獨特的人生道路。

孩子屬于未來世界，我們所能做的僅僅是為孩子提供一個寬松的環(huán)境，為他們的發(fā)展提供一個廣闊的空間，給孩子一個健康快樂的童年，讓孩子充分釋放內(nèi)心的愿望，讓他們在孩提時代像孩子一樣地生活，減少他們將來生命的遺憾，唯一要嚴的就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。一個身心健康、品行端正的孩子，絕對有信心和能力面對充滿挑戰(zhàn)的未來，將人生過得充實、豐滿。

讓孩子像孩子一樣地生活，首先要給孩子一個快樂的今天，沒有快樂的今天怎么可能有幸福的明天?不要借口“為了明天”，犧牲孩子今天應(yīng)有的生活。讓孩子在自己的世界里，像野花一樣自然地成長。讓孩子像孩子一樣地生活，還要坦然面對孩子的今天，客觀地認識孩子，承認人是有差異的，允許自己的孩子在有些方面不如別人。孩子聰明、伶俐固然可喜，愚鈍、笨拙也未必不幸，只要心智健全，身心健康，他自有自己豐富的人生。

“世界上許多事情都可以等待，唯有孩子們的事情不能等待，因為孩子們的名字叫‘今天’”。這是一位詩人說的話，多么簡單明了而又富有哲理。健康快樂的童年是孩子一生成長必不可少的營養(yǎng)。教育要為了孩子的明天，教育更應(yīng)為孩子提供一個美好的今天。為了孩子的明天，更為了孩子的今天，讓孩子像孩子一樣地生活。

美國幼兒園是如何訓(xùn)練孩子思維能力的

你是否有和美國小朋友談話的經(jīng)歷？如果有的話，那么你一定會吃驚。他們不僅口若懸河，而且話語的條理性和折射出的發(fā)散思維能力，能折服所有的聽眾。當(dāng)然，這些素質(zhì)能力并非與生俱來或者一蹴而就，而是經(jīng)過了幼兒園有目的的訓(xùn)練所得成果。

那么，今天我們就來認識一下美國幼兒園是如何有目的地訓(xùn)練孩子思維能力的！看看和我們的孩子所受的幼兒園教育有何不同。

美國幼兒園小小班的練習(xí)

封面充滿了邏輯性

美國幼兒園練習(xí)目錄

學(xué)習(xí)形狀，事物歸屬，事物順序，色彩。

美國幼兒園練習(xí)畫圓形

美國幼兒園練習(xí)涂色

請將所有圓形涂成紅色，訓(xùn)練孩子識別形狀的能力。

美國幼兒園練習(xí)畫球形

畫出最少4個球形，訓(xùn)練孩子觀察識別形狀的能力。

美國幼兒園練習(xí)連線和涂色

將正方形連線然后涂色。

美國幼兒園練習(xí)涂色

請將正方形全部涂成藍色

1、讓孩美國幼兒園練習(xí)畫正方形

畫出四個正方形禮物，然后涂色。

瑞美思國際英語

根據(jù)國際通行的全球公民教育標準(Global Citizen Education ) ，瑞美思國際英語提出了“4C+L”的先進教育理念，引入美國優(yōu)秀原版教材，旨在為中國家庭和孩子提供高端美式英語教育服務(wù)，使學(xué)員成為具有國際視野、優(yōu)秀品格、卓越能力的杰出國際人才，在未來激烈的國際競爭中脫穎而出。

瑞美思國際英語秉承“4C+L”教育理念，即：

Communication 國際溝通能力

Collaboration 團隊協(xié)作能力

Critical thinking 批判性思維

Creativity 創(chuàng)造力

Leadership 領(lǐng)導(dǎo)力

瑞美思國際英語引用美國原版教材

“4C+L”教育理念與美國優(yōu)秀原版教材雙管齊下，瑞美思國際英語為中國家庭和孩子提供高端美式英語教育服務(wù)，使學(xué)員成為具有國際視野、優(yōu)秀品格、卓越能力的杰出國際人才，在未來激烈的國際競爭中脫穎而出。

美國原版教材，不僅聲情并茂，而且能充分激發(fā)幼兒語言、數(shù)理邏輯、藝術(shù)、科學(xué)四大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)智能。根據(jù)不同年齡段孩子的心理成長，通過音樂和游戲?qū)W習(xí)英語，適合兒童的興趣特點，讓孩子能唱出來，讀出來，說出來，培養(yǎng)孩子語言與藝術(shù)的多項技能。